Diseño CurricularMtra. Mireya García Rangel

1ASIGNATURA

Sesión No. 1

Nombre: Introducción a la Metodología del Diseño Curricular.

Contextualización

¡Bienvenido!

Te has preguntado ¿por qué en la carrera que estudias hay distintas

asignaturas?, ¿Quién decidió éstas y no otras?, ¿Qué elementos consideraron

para diseñarla?, ¿Quiénes la diseñaron?, ¿Sabías que tú carrera te dará las

competencias para que te puedas colocar en el ámbito laboral?, ¿Crees que sea

lo mismo plan de estudios que Currículum?.

Dichas respuestas las podrás contestar a lo largo de esta asignatura, en la que

abordarás la Metodología del Diseño Curricular, misma que te brindará

elementos teóricos y prácticos para que con una postura reflexiva y crítica

analices el Currículum de nivel básico que elijas y su relación con el proceso

de enseñanza-aprendizaje y con la sociedad, pues con los cambios

vertiginosos del siglo XXI, el docente debe asumir un rol activo y de

investigación de su propia práctica docente.

Introducción al Tema

La sociedad actual denominada del conocimiento plantea grandes retos para la

Educación del siglo XXI, la UNESCO señaló en el informe la “Educación

encierra un tesoro” precedido por Delors (1996) que ésta ha de sustentarse en 4

pilares:

Aprender a aprender,

aprender a hacer,

aprender a ser y

aprender a convivir.

2ASIGNATURA

Tendencia que ha sido retomada en el Diseño Curricular tanto en Europa como

en América Latina, hoy se exige más que nunca a la escuela un Currículum

pertinente y acorde a las necesidades de la sociedad, sin embargo no es tarea

sencilla ni compete solo a las autoridades educativas garantizarlo, motivo por el

cual todos los actores involucrados en el acto educativo deben ser participes y

asumir la responsabilidad que a cada uno corresponde.

Tú como alumno de la Licenciatura en Educación debes estar inmerso en el

Currículum pues éste se ha visto impactado por la inserción de la TICS al ámbito

educativo, por ello en esta sesión se te brindará el sustento teórico de la

Metodología Curricular, a partir de la conceptualización del Currículum y de los 3

procesos que lo integran: Diseño, Desarrollo y Evaluación así como de las

etapas que lo conforman para su Diseño.

Explicación

¿Cuáles son las conceptualizaciones del Currículum?

La palabra Currículum etimológicamente es una voz latina que se deriva del

verbo curro que quiere decir “carrera” por consiguiente y bajo esta acepción el

Currículum es tomado como una carrera hacia el aprendizaje, desde la

perspectiva de Pansza (1997, p.12) “hay un esfuerzo de conceptualización del

Currículum por diversos autores según la visión que se ha tenido de la

problemática educativa”.

Para que conectes lo abordado en la asignatura de Teoría Curricular el

siguiente mapa conceptual basado en Pansza (1997) visualiza la

conceptualización del currículum desde el campo de la Didáctica:

Estas posturas tienen un carácter analítico pues en ocasiones un Currículum se

puede fundamentar de forma crítica pero en la práctica tiene una visión

tecnocrática o tradicional.

3ASIGNATURA

Figura 1.1. Conceptualización del Currículum desde el campo de la

Didáctica.

Estas conceptualizaciones del Currículum han dado origen a modelos de diseño

curricular mismos que abordaremos en esta sesión, pero antes para que puedas

obtener un aprendizaje significativo debes conocer, ¿Cuáles son los procesos

que integran el currículum?, Te invito a observar el siguiente mapa.

Figura 1.2. Procesos del Currículum.

Concepción del

Currículum desde la Didáctica

Crítico:Promueve el pensamiento crítico y enfatiza la relación

teoría-práctica, el alumno no es un receptor sino un

transformador de la realidad social. El currículum es visto

como un proceso interactivo.

Tecnocrático: Es también conocido como Tecnología Educativa, entedido como una serie de procedimientos técnicos que aseguran que se logre el aprendizaje. Sin considerar el contexto. socieconómico en que se usa, el currículum debe dar buenos resultados.

Tradicional: Hace énfasis en la conservación y transmisión de los contenidos como algo estático y donde las relaciones sociedad escuela son descuidadas. Tachado de enciclopedista donde los alumnos son sobrecargados de contenido.

4ASIGNATURA

Como puedes apreciar éstos procesos están relacionados de forma que no se

pueden separar y se orientan por la concepción curricular que los fundamenta, a

continuación te explicaré ¿en qué consiste cada uno de ellos?:

Diseño: Se refiere a la estructuración y organización de una serie de elementos

orientados a la solución de problemas detectados previamente, donde es preciso

considerar el conjunto de fases o etapas que deberán integrar la propuesta

curricular particular (Díaz, Lule, Pacheco y otros, 2011).

En consecuencia el diseño, es equivalente a un boceto, esquema o plan que

orientará el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desarrollo: “Se refiere a la puesta en práctica del diseño o proyecto curricular

que se ha elaborado, mismo que servirá para realimentar, rectificar y ratificar el

mismo” (Casarini, 2009, p. 113).

En otras palabras es la puesta en práctica del Currículum a partir de la

interacción maestro-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recuerda que éstas 2 etapas no se deben considerar como separadas puesto

que el diseño nos lleva a suponer como será la práctica y el desarrollo la práctica

misma del currículum.

Procesos del Currículum

Evaluación

Diseño

Desarrollo

5ASIGNATURA

Evaluación: Es un proceso que permite analizar los diferentes elementos que

integran, caracterizan y determinan el currículo, así como las condiciones y

tendencias del contexto social donde se encuentra inmerso para determinar si es

pertinente a las exigencias del entorno laboral y los retos del desarrollo

socioeconómico, local, regional, nacional e internacional, teniendo como función

primordial la realimentación y toma de decisiones sobre el diseño y desarrollo del

mismo.

¿Pero qué tienen que ver los procesos anteriores con el diseño curricular? ,

diversos autores representativos del Currículum como Frida Díaz Barriga,

Gimeno Sacristán, Margarita Pansza, Martha Casarini Ratto y Ángel Pérez

Gómez coinciden en que el diseño debe de sustentarse en las siguientes

preguntas:

Figura 1.3. Diseño y desarrollo: preguntas orientadoras, Casarini (2009,

p.114).

Para dar respuesta a dichas preguntas al momento de diseñar han surgido

diversos modelos de diseño que a partir de la concepción que se tenga del

currículum han servido de guía para concretarlo:

6ASIGNATURA

¿Qué se entiende por Modelos de Diseño Curricualr?, “Concebimos un

modelo como una propuesta teórico-metodológica para el diseño de planes y

programas de estudios que, a su vez, obedece a secuencias organizadas

mediante fases o etapas“ (Vélez y Terán, 2010, p.1).

¿Qué modelos de diseño curricular hay?

Modelo por objetivos:

Se diseña con objetivos conductuales y contenidos fijos, busca medir los

resultados de la enseñanza en función de la conducta de los estudiantes que

reflejan los logros alcanzados respecto de los objetivos trazados. La

participación del docente en este modelo es de operador y trata de llevarlo al

pie de la letra en la práctica pues el currículum se considera terminado en la fase

de diseño.

Modelo como proceso:

Para diseñar el currículum se parte ya no de objetivos conductuales sino de

expresivos o propósitos, por ejemplo: Un objetivo conductual es: “Al término del

curso el alumno resolverá problemas de cálculo integral y diferencial”; en tanto

un ejemplo de objetivo expresivo es “Evaluar la ley de la Gravedad”.

Los contenidos no se consideran fijos, éstos se complementan en el proceso de

socialización que el alumno tiene en la escuela, dando realce no sólo al

contenido sino además a las actividades de aprendizaje. En este modelo Diseño

y Desarrollo están estrechamente ligados y el maestro reviste un carácter

protagónico al hacer cambios en el currículum.

Modelo de Investigación:

En este modelo el docente se convierte en un investigador de la enseñanza y

de la interacción docente-alumno que se da en ella, es su práctica la que permite

diseñar, realimentar e innovar el currículum. Por lo tanto el currículum no se

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concibe como algo acabado si no que al igual que en una investigación a través

de su puesta en marcha se perfecciona.

Cabe resaltar que en este modelo el docente juega un rol protagónico y que

sobresalen en el diseño los dos actores principales: profesores y alumnos.

Modelo de competencias: “Se parte de definir la intencionalidad de la

enseñanza a través de las competencias y capacidades, es decir en virtud de los

desempeños que le serán exigidos a los alumnos en los diversos ámbitos de

interacción personal, social y profesional. La idea central radica en que el

alumno se desempeñe de forma competente por lo que debe adquirir no sólo

conocimientos sino también desarrollar habilidades y mostrar actitudes”

(Cabrera y González, 2006, p.238).

A partir de la conceptualización del currículum se sigue una metodología para el

diseño curricular, esta representa la serie de pasos a seguir para la elaboración

del mismo. En la presentación de PowerPoint que viene como refuerzo de

aprendizaje, encontrarás los modelos de diseño curricular más representativos

en el Sistema Educativo Mexicano. Te presento los pasos más generales

para todos los modelos y que se sustentan en diversos autores y en la

reglamentación de la Ley General de Educación y el Acuerdo Secretarial 279

para tramitar planes y programas de estudio, tema que abordarás en la segunda

sesión.

Metodología del Diseño Curricular:

1. Fundamentación

2. Bases Pedagógicas.

3. Perfil de Ingreso.

4. Perfil de Egreso.

5. Objetivos o propósitos.

6. Estructura Curricular.

7. Plan de estudios

8ASIGNATURA

8. Programas de las unidades educativas.

9. Evaluación curricular.

En las siguientes sesiones abordaremos cada uno de ellos para que a partir de

los cuales puedas analizar el currículum que hayas elegido y que representa tu

estudio de caso.

Conclusión

Para diseñar un Currículum debes partir de una conceptualización del mismo:

Tradicional, Tecnocrático, Crítico pues dicha concepción determinará a su

vez el modelo de diseño en el que te apoyarás: Objetivos, propósitos, de

investigación o por competencias para abordar los 3 procesos curriculares

que lo integran: Diseño, Desarrollo y Evaluación, teniendo presente que

dichos procesos deben guardar congruencia.

Es importante que distingas que un modelo curricular determina la metodología

de diseño curricular a seguir, el primero se distingue por ser una postura

ideológica para diseñar, desarrollar o evaluar el mismo y el otro a la serie de

pasos que sigues para abordar dichos procesos, ambos deben ser congruentes.

Recuerda que todo currículum debe dar respuesta a las necesidades del

contexto para el cual fue creado y que tú como Licenciado en Educación y actor

de ésta debes asumir el compromiso social que conlleva el diseño, análisis y

evaluación del mismo.

Gracias por tu esfuerzo nos vemos en la próxima sesión.

Bibliografía

Casarini R. M. (2009). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas- ITESM.

Cabrera D. K.; Gónzalez E. L.E. (2006). Currículo Universitario Basado en

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http://books.google.com.mx/books?id=ICNCJubGLmsC&pg=PR13&dq=Curr

%C3%ADculo+Universitario+Basado+en+Competencias.

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+Barranquilla&hl=es&sa=X&ei=2U8HUbSvO6jd2QX-

yoGACw&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=Curr%C3%ADculo

%20Universitario%20Basado%20en%20Competencias.%20Barranquilla&f=false

Delors, J. y otros (1996). La Educación encierra un tesoro. Capítulo IV: Los 4

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Díaz, B. F; Lule Ma. De L.; Pacheco, P. Diana; Rojas D. S.; Dován, S. E. (2011).

Metodología para el Diseño Curricular para educación superior: México: Trillas.

Gimeno S. J. (2011). El Currículum una reflexión sobre la práctica (9ª ED).

Madrid: Morata.

Griselda Vélez Ch. G.; Terán D. L. (2010). Modelos para el diseño Curricular. Pampedia, Revistas de las Facultades de Pedagogía de la Universidad Veracruzana. Consultado el 24/01/2013 en www.uv.mx/pampedia/.../ modelos - diseño - curricular .pdf

Pansza M. (1997). Pedagogía y Curriculum. México: Gernika.