Introducción a la lectura yescritura académica

Monografía

Prof.: Mariana De la Penna

Sede Andina – El Bolsón

MONOGRAFÍA

Características

Pasos

Recomendaciones

MONOGRAFÍA

Características

Pasos

Recomendaciones

ALGUNAS DEFINICIONES PARA PENSAR:

• Comunicación escrita sobre una investigaciónminuciosa de un tema donde se presentan las ideasde forma clara y sistemática.

• Textos de trama argumentativa y funcióninformativa que organizan, en forma analítica ycrítica, datos sobre un tema recogidos de diferentesfuentes.

• Documento de extensión variable elaborado sobreun tema determinado desde una perspectiva querespeta las convenciones de la disciplina que setrata, siguiendo en lo posible los pasos de laactividad científica.

ALGUNAS DEFINICIONES PARA PENSAR:

• Comunicación escrita sobre una investigaciónminuciosa de un tema donde se presentan las ideasde forma clara y sistemática.

• Textos de trama argumentativa y funcióninformativa que organizan, en forma analítica ycrítica, datos sobre un tema recogidos de diferentesfuentes.

• Documento de extensión variable elaborado sobreun tema determinado desde una perspectiva querespeta las convenciones de la disciplina que setrata, siguiendo en lo posible los pasos de laactividad científica.

La Monografía proporciona:

Una preparación práctica para los trabajos deinvestigación exigidos en distintos nivelesuniversitarios.

Una oportunidad para que los alumnos estudiena fondo un tema de interés dentro de laasignatura que elijan.

Una preparación práctica para los trabajos deinvestigación exigidos en distintos nivelesuniversitarios.

Una oportunidad para que los alumnos estudiena fondo un tema de interés dentro de laasignatura que elijan.

Se hace hincapié en:

la formulación de una pregunta deinvestigación apropiada

• la exploración personal del tema• comunicación de ideas

• el desarrollo de un argumento.

Se hace hincapié en:

la formulación de una pregunta deinvestigación apropiada

• la exploración personal del tema• comunicación de ideas

• el desarrollo de un argumento.

Se ponen en juego diferenteshabilidades:

• Analizar• Sintetizar• Evaluar

Se ponen en juego diferenteshabilidades:

• Analizar• Sintetizar• Evaluar

¿Qué se aprende?• Delimitar un problema,• Descubrir y reunir información adecuada,• Clasificar el material bibliográfico,• Establecer contacto con personalidades e

instituciones,• Acceder a la información• Ejercitar el espíritu crítico,• Profundizar en el conocimiento sobre un tema

seleccionado.• Desarrollar los pasos centrales de un proceso

investigativo

• Delimitar un problema,• Descubrir y reunir información adecuada,• Clasificar el material bibliográfico,• Establecer contacto con personalidades e

instituciones,• Acceder a la información• Ejercitar el espíritu crítico,• Profundizar en el conocimiento sobre un tema

seleccionado.• Desarrollar los pasos centrales de un proceso

investigativo

TIPOS DE MONOGRAFÍAS

• Monografía de recopilación

• Monografía de investigación

• Monografía de análisis deexperiencias

• Monografía de recopilación

• Monografía de investigación

• Monografía de análisis deexperiencias

PROPÓSITOS POSIBLES

• Agregar algo sobre la que ya está escrito.

• Llenar un vacío no tratado en la bibliografía.

• Argumentar la postura contraria de la que surgede otros comentarios.

• Aplicar un enfoque existente y ya publicado auna nueva situación.

• Agregar algo sobre la que ya está escrito.

• Llenar un vacío no tratado en la bibliografía.

• Argumentar la postura contraria de la que surgede otros comentarios.

• Aplicar un enfoque existente y ya publicado auna nueva situación.

¿Cuándo una monografía esconsiderada “científica”?• Está bien delimitada y descrita con claridad: trata un

objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda serreconocible para los demás

• Es novedosa: la investigación dice cosas sobre ese objetoque no se han dicho antes ó aborda el tema objeto de estudiodesde una óptica distinta de la ya difundida

• Tiene pertinencia social: es útil a los demás

• Construye conocimiento científico: proporcionaelementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis quepresenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajoo ponerlo en tela de juicio.

• Está bien delimitada y descrita con claridad: trata unobjeto de estudio (tema) de manera tal que pueda serreconocible para los demás

• Es novedosa: la investigación dice cosas sobre ese objetoque no se han dicho antes ó aborda el tema objeto de estudiodesde una óptica distinta de la ya difundida

• Tiene pertinencia social: es útil a los demás

• Construye conocimiento científico: proporcionaelementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis quepresenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajoo ponerlo en tela de juicio.

PASOS

1. Elección de un tema2. Delimitación del tema escogido3. Lecturas exploratorias y consulta4. Elaborar un plan de trabajo: metodología5. Formulación de una hipótesis6. Búsqueda y recopilación de información7. Tomar notas8. Elaborar un bosquejo para la redacción9. Redactar el trabajo10. Preparar el listado de la bibliografía

PASOS

1. Elección de un tema2. Delimitación del tema escogido3. Lecturas exploratorias y consulta4. Elaborar un plan de trabajo: metodología5. Formulación de una hipótesis6. Búsqueda y recopilación de información7. Tomar notas8. Elaborar un bosquejo para la redacción9. Redactar el trabajo10. Preparar el listado de la bibliografía

Metodología (Plan de trabajo)• Delimitación del tema central en el que se enfoca

el trabajo.

• Explicación de factores en los que radica laimportancia del tema elegido

• Aclaración de hipótesis de la(s) que se parte.

• Delimitación de bibliografía que será utilizada,metodología o estrategia de búsqueda, seleccióny clasificación del material

• Delimitación del tema central en el que se enfocael trabajo.

• Explicación de factores en los que radica laimportancia del tema elegido

• Aclaración de hipótesis de la(s) que se parte.

• Delimitación de bibliografía que será utilizada,metodología o estrategia de búsqueda, seleccióny clasificación del material

5. Hipótesis

• Aseveración donde expresa su punto de vistasobre un tema, el cual defiende en su monografíacon datos y argumentos lógicos.

• Una ayuda para construir la hipótesis espreguntarse:

¿Qué es lo que quiero demostrar o comprobar?

• Aseveración donde expresa su punto de vistasobre un tema, el cual defiende en su monografíacon datos y argumentos lógicos.

• Una ayuda para construir la hipótesis espreguntarse:

¿Qué es lo que quiero demostrar o comprobar?

Etapas de la escritura: planificación

• La planificación consiste en establecer el plan queguiará la producción textual.Antes de escribir un texto es necesario tomar encuenta las siguientes interrogantes: “sobre quévamos a escribir?, ¿qué sabemos sobre el tema?,¿para qué escribir?” (Serrano, Peña, Aguirre yFigueroa, 2002).

La Planificación es un proceso reflexivo quese realiza antes de comenzar a escribir.

• La planificación consiste en establecer el plan queguiará la producción textual.Antes de escribir un texto es necesario tomar encuenta las siguientes interrogantes: “sobre quévamos a escribir?, ¿qué sabemos sobre el tema?,¿para qué escribir?” (Serrano, Peña, Aguirre yFigueroa, 2002).

La Planificación es un proceso reflexivo quese realiza antes de comenzar a escribir.

Etapas de la escritura: textualizacíón

• Es la puesta en práctica de las ideas que se hanorganizado en la fase de planificación. Esnecesario realizar revisiones y retornospermanentes a lo ya escrito.

• En esta etapa se desarrollan las ideas que sequieren expresar, es aquí donde se comienza aescribir, elaborando un primer borrador.

• Es la puesta en práctica de las ideas que se hanorganizado en la fase de planificación. Esnecesario realizar revisiones y retornospermanentes a lo ya escrito.

• En esta etapa se desarrollan las ideas que sequieren expresar, es aquí donde se comienza aescribir, elaborando un primer borrador.

Etapas de la escritura: revisión

• Consiste en examinar el texto paramejorarlo. Para Serrano, Peña, Aguirre yFigueroa (2002) “la revisión no implicasimplemente tachar, eliminar palabras oatender únicamente a la ortografía, implicaatender fundamentalmente al contenido de lasideas que se quieren expresar según elpropósito que orienta la escritura”.

• Consiste en examinar el texto paramejorarlo. Para Serrano, Peña, Aguirre yFigueroa (2002) “la revisión no implicasimplemente tachar, eliminar palabras oatender únicamente a la ortografía, implicaatender fundamentalmente al contenido de lasideas que se quieren expresar según elpropósito que orienta la escritura”.

Etapas de la escritura: editar

• Consiste en examinar y releer el texto hastalograr una versión final que sea satisfactoria. Espor ello que se hace uso de la “edición”, la cualconsiste en “volver al texto con ojo crítico”(Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa, 2002:116)

• Consiste en examinar y releer el texto hastalograr una versión final que sea satisfactoria. Espor ello que se hace uso de la “edición”, la cualconsiste en “volver al texto con ojo crítico”(Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa, 2002:116)

PARTES DE LA MONOGRAFÍA

•Portada

•Índice

•Introducción

•Desarrollo

•Conclusión

•Bibliografía (normas APA)

PARTES DE LA MONOGRAFÍA

•Portada

•Índice

•Introducción

•Desarrollo

•Conclusión

•Bibliografía (normas APA)

Introducción: movimientos retóricos (1)• Presentar el tema general del trabajo y los aspectos

específicos que se van a tratar.• Señalar la manera en que se ha estructurado el análisis

(metodología)• Explicitar los ejes que se han tenido en cuenta y el

orden en que se analizarán.Se considerarán para el análisis...Por un lado, se analizará.... y, por otro, se observará...En primer lugar, se abordará...

• Señalar la importancia del tópico y la relevancia de suestudio.La reflexión sobre este tema es muy importante porque...En nuestros días, estas cuestiones cobran especial relevancia,ya que...La importancia de estos temas radica en....Es necesario tratar estos aspectos para...

• Presentar el tema general del trabajo y los aspectosespecíficos que se van a tratar.

• Señalar la manera en que se ha estructurado el análisis(metodología)

• Explicitar los ejes que se han tenido en cuenta y elorden en que se analizarán.Se considerarán para el análisis...Por un lado, se analizará.... y, por otro, se observará...En primer lugar, se abordará...

• Señalar la importancia del tópico y la relevancia de suestudio.La reflexión sobre este tema es muy importante porque...En nuestros días, estas cuestiones cobran especial relevancia,ya que...La importancia de estos temas radica en....Es necesario tratar estos aspectos para...

Introducción: movimientos retóricos(2)• Explicitar las fuentes que fueron consultadas

para su elaboración, así como el propósito quese ha perseguido.Para este trabajo, se han considerado textos de...Se analizarán las posturas de los siguientes autores…En el desarrollo, se exponen las opiniones de....Las fuentes consultadas son...

• Anunciar los objetivos:El objetivo de este trabajo es...Para poder comprender cuál…El propósito que se persigue en este trabajo…

• Explicitar las fuentes que fueron consultadaspara su elaboración, así como el propósito quese ha perseguido.Para este trabajo, se han considerado textos de...Se analizarán las posturas de los siguientes autores…En el desarrollo, se exponen las opiniones de....Las fuentes consultadas son...

• Anunciar los objetivos:El objetivo de este trabajo es...Para poder comprender cuál…El propósito que se persigue en este trabajo…

Desarrollo• Presentar la información que el lector necesita para

poder comprender el razonamiento orientado haciauna conclusión sobre del interrogante que seplanteaba inicialmente.

• Exponer los estudios consultados y definir losconceptos principales que utilizará.

• Realiza el análisis propiamente dicho del corpus odel fenómeno que se estudia.

• Predominio de secuencias expositivo-explicativas yargumentativas.

• Presentar la información que el lector necesita parapoder comprender el razonamiento orientado haciauna conclusión sobre del interrogante que seplanteaba inicialmente.

• Exponer los estudios consultados y definir losconceptos principales que utilizará.

• Realiza el análisis propiamente dicho del corpus odel fenómeno que se estudia.

• Predominio de secuencias expositivo-explicativas yargumentativas.

Tipos de citas

¿Qué tipos de citas existen?

Existen tres maneras de incorporar el trabajo deotras personas a su escrito:Cita directa o textualParafraseo/cita indirectaResumen.Éstas se diferencian por el grado de cercanía quetienen con su trabajo. Todos los tipos de citas debenser atribuidos al autor original, así se hayantransformado a las propias palabras o se hayanresumido.

¿Qué tipos de citas existen?

Existen tres maneras de incorporar el trabajo deotras personas a su escrito:Cita directa o textualParafraseo/cita indirectaResumen.Éstas se diferencian por el grado de cercanía quetienen con su trabajo. Todos los tipos de citas debenser atribuidos al autor original, así se hayantransformado a las propias palabras o se hayanresumido.

CITAS TEXTUALES SEGÚN LA UBICACIÓN DENTRODE LA FRASE

En opinión de algunos autores, “debido a las ambigüedades y alas impresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia deconducta’ y ‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver lamayoría de las cuestiones fundamentales en este campo”(Bandura, 1969, p. 450), si bien otros sostienen que…

En opinión de algunos autores, “debido a las ambigüedades y alas impresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia deconducta’ y ‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver lamayoría de las cuestiones fundamentales en este campo”(Bandura, 1969, p. 450).

En opinión de algunos autores, “debido a las ambigüedades y alas impresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia deconducta’ y ‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver lamayoría de las cuestiones fundamentales en este campo”(Bandura, 1969, p. 450), si bien otros sostienen que…

En opinión de algunos autores, “debido a las ambigüedades y alas impresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia deconducta’ y ‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver lamayoría de las cuestiones fundamentales en este campo”(Bandura, 1969, p. 450).

MENCIÓN DEL AUTOR Y DEL AÑO DENTRO DELTEXTO (1)

Cita con el nombre del autor en el texto

Gould (1989) atribuye el éxito de Darwin a su habilidad dehacer metáforas apropiadas.

Gould (1989) explica la metáfora darwiniana del árbol de lavida “para expresar otra forma de interconectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y elfracaso de la historia de la vida” (p. 14).

En un artículo de 1989, Gould explora algunas de las metáforasmás efectivas.

Cita con el nombre del autor en el texto

Gould (1989) atribuye el éxito de Darwin a su habilidad dehacer metáforas apropiadas.

Gould (1989) explica la metáfora darwiniana del árbol de lavida “para expresar otra forma de interconectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y elfracaso de la historia de la vida” (p. 14).

En un artículo de 1989, Gould explora algunas de las metáforasmás efectivas.

Cita sin el nombre del autor en el textoComo metáforas de la forma de proceder de lanaturaleza, Darwin usó las figuras del árbol de la viday el rostro de la naturaleza (Gould, 1989).

Darwin usó la metáfora del árbol de la vida “paraexpresar otra forma de interconectividad –genealógicamás que ecológica- y para ilustrar el éxito y el fracasode la historia de la vida” (Gould, 1989, p. 14).

MENCIÓN DEL AUTOR Y DEL AÑO DENTRO DELTEXTO (2)

Cita sin el nombre del autor en el textoComo metáforas de la forma de proceder de lanaturaleza, Darwin usó las figuras del árbol de la viday el rostro de la naturaleza (Gould, 1989).

Darwin usó la metáfora del árbol de la vida “paraexpresar otra forma de interconectividad –genealógicamás que ecológica- y para ilustrar el éxito y el fracasode la historia de la vida” (Gould, 1989, p. 14).

¿Por qué citar?Por qué citar?• Se respetan los derechos de autor de obras preexistentes.

• Fundamentan sus afirmaciones y le agregan credibilidad alos escritos.

• Refieren al lector al trabajo que condujo a lo que se estáreponiendo en el escrito.

• Brindan ejemplos de diferentes puntos de vista sobre eltema que está tratando.

• Llaman la atención sobre una posición con la que se está deacuerdo o en desacuerdo.

• Se respetan los derechos de autor de obras preexistentes.

• Fundamentan sus afirmaciones y le agregan credibilidad alos escritos.

• Refieren al lector al trabajo que condujo a lo que se estáreponiendo en el escrito.

• Brindan ejemplos de diferentes puntos de vista sobre eltema que está tratando.

• Llaman la atención sobre una posición con la que se está deacuerdo o en desacuerdo.

Conclusión: movimientos retóricos• Sintetizar las posturas expuestas en el desarrollo y el

análisis de los textos.En síntesis, en resumidas cuentas, para resumir, en

suma, en pocas palabras.

• Retomar la pregunta que aparece formulada en laintroducción para dar una respuesta basada en laelaboración de la cuestión por parte del autor.De lo dicho hasta aquí puede deducirse que...Puede decirse que…Resulta claro que…La conclusión a la que se ha arribado es..., entre otras.

• Plantear interrogantes sin resolver, apertura deinvestigaciones posteriores o recomendaciones.

• Sintetizar las posturas expuestas en el desarrollo y elanálisis de los textos.

En síntesis, en resumidas cuentas, para resumir, ensuma, en pocas palabras.

• Retomar la pregunta que aparece formulada en laintroducción para dar una respuesta basada en laelaboración de la cuestión por parte del autor.De lo dicho hasta aquí puede deducirse que...Puede decirse que…Resulta claro que…La conclusión a la que se ha arribado es..., entre otras.

• Plantear interrogantes sin resolver, apertura deinvestigaciones posteriores o recomendaciones.

ConclusionesLa monografía tensiona entre los polos expositivo yargumentativo.

Se espera una alta rigurosidad en relación a los paratextosy la adecuación a la normativa ortográfica, de puntuación yde abreviaturas de la lengua en que se escriba.

La producción de monografías constituye un pasoimportante en la apropiación de estrategias de producciónacadémica de los estudiantes.

La monografía tensiona entre los polos expositivo yargumentativo.

Se espera una alta rigurosidad en relación a los paratextosy la adecuación a la normativa ortográfica, de puntuación yde abreviaturas de la lengua en que se escriba.

La producción de monografías constituye un pasoimportante en la apropiación de estrategias de producciónacadémica de los estudiantes.

Bibliografía

- Botta, M. y J. Warley (2002) Tesis, tesinas, monografías einformes. Nuevas normas y técnicas de investigación. Buenos Aires:Biblos. (selección) - Dalmagro, M. Cristina (2007) Cuando de textos científicos setrata… Guía práctica para la comunicación de resultados de unainvestigación en ciencias sociales y humanas. Córdoba: Comunicarteeditorial. - Klein, I.(coord.) (2007)El taller del escritor universitario, BuenosAires: Prometeo libros.

- Botta, M. y J. Warley (2002) Tesis, tesinas, monografías einformes. Nuevas normas y técnicas de investigación. Buenos Aires:Biblos. (selección) - Dalmagro, M. Cristina (2007) Cuando de textos científicos setrata… Guía práctica para la comunicación de resultados de unainvestigación en ciencias sociales y humanas. Córdoba: Comunicarteeditorial. - Klein, I.(coord.) (2007)El taller del escritor universitario, BuenosAires: Prometeo libros.