Intervención Pedagógica en Problemas de Aprendizaje
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Intervención Pedagógica en Problemas de Aprendizaje.
Participantes: Susana Juárez Tlahuitzo
Fabiola Macuil RoblesRoberta Romero Ortíz
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Sujeto que
aprende
Ve la realidad de acuerdo a su
contexto: experiencias,
conocimientos, cultura, ideas,
etc.
Tiene diferentes perspectivas de los demás como ser individual.
A partir de ello es capaz de
organizar sus aprendizajes.
El entorno (currículo,
maestro, escuela, familia, sociedad)
valida o no la adquisición de
dicho aprendizaje.
El camino hacia el aprendizaje es
distinto para cada individuo.
Se enfrenta a un problema cuando no cumple con lo
esperado.
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Problema de aprendizaje
• Puede entenderse como la dificultad que presenta el individuo para adquirir un conocimiento con respecto a lo esperado.
• Los hay de diversos tipos, pero todos ellos implican una carencia o déficit en algún área.
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Factores a tomar en cuenta antes de determinar que existe un problema de aprendizaje:
Inter objetividad del que evalúa la adquisición del aprendizaje.
La intersubjetividad del mismo.
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¿Cómo intervenir?
Asegurarnos que comprenda, inicie, concluya y comunique la tarea.
Supervisar y corregir el desempeño. Orientar ,planificar e investigar. Verificar si la ayuda que estamos proporcionado es
suficiente o no. Ayudar a organizar el aprendizaje. Revisar estrategias del profesor y del estudiante. Podemos utilizar diversas estrategias:. Ecualizador
de Tomlinson, clase día, etc.
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Papel del docente:
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Dificultades en los momentos del proceso de aprendizaje.
Adquisición
LecturaEscritura, cálculo y
razonamiento matemático.Organizar y recuperar el
conocimiento.
Consolidación
Ausencia sistemática del aprendizaje.
Dificultades en la perspectiva. Carencia de monitoreo y
autorregulación .
Desempeño
Falta de precisión al comunicar, definición
imprecisa del problema.Aprendizajes ineficientes.
Meta cognición deficiente.
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Intervención y orientación dentro de nuestra planeación
Para poder intervenir y orientar el aprendizaje en nuestros alumnos no debemos perder de vista:
Tener bien definidas las reglas de comportamiento(reglas del juego).
Identificar y tener presente en todo momento los aprendizajes esperados a lograr en los alumnos .
Ajustar a las necesidades que se presenten: imprevistos
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MO
DELO
S DE IN
TERVENCIÓ
N
Y ORIEN
TACIÓN
Considera al ARTE:
Medio para desarrollar las
habilidades sociales, comunicativas,
cognitivas y afectivas
Motiva, orienta, genera, rescata y
trasciende.
Fomenta el diálogo, la construcción y el respeto a las
ideas de los otros.
Clase DÍA
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MO
DELO
S DE IN
TERVENCIÓ
N
Y ORIEN
TACIÓN
Es una herramienta tecnológica
Promueve la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo cooperativo, la
autonomía de los estudiantes.
Los componentes didácticos son:
Introducción, Tarea, Proceso, Recursos,
Evaluación, Conclusiones
Se evalúa el trabajo de los estudiantes
mediante una rúbrica de
evaluación (Rubistar).
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Descripción del caso
En la Escuela “Benito Juárez”, el grupo de sexto año cuenta con una población de 40 alumnos.
De acuerdo al diagnostico inicial 4 son sobresalientes, 22 buenos, 10 regulares y 4 con acompañamiento psicopedagógico.
Dentro de los alumnos con acompañamiento. Pedro se distingue por violentar a sus compañeros tanto verbal como físicamente. Sus calificaciones oscilan entre 5, 6 y 7 en la asignatura de Matemáticas.
La evaluación psicológica arroja que en el área motora presenta una inmadurez así como problemas en el contexto familiar donde se enfatiza la figura paterna.
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Plan de intervención (Pedro).
Fortalezas• Participa en clase (sus
intervenciones no tienen un orden lógico)
• Los padres suelen apoyarlo en la resolución de tareas.
• Es buenos en la Ciencias Naturales.
Debilidades• Conflictivo• Poco tolerante al trabajo en
equipo• Problemas de atención.• Rezago escolar: matemáticas y
español.• Padres poco pacientes ante sus
dificultades (conducta y académico).
Estrategias • Hablar con los padres sobre la
situación que esta presentando Pedro ante el grupo.
• Buscar apoyo externo (regularización y psicología).
• Abrir canales de comunicación con el: buzón, platicas en el recreo sobre las problemática dentro del aula.
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Ecualizador de TomlinsonSecuencia general Secuencia diversificada
Qué queremos que aprendan (contenido) Cómo lo adecuaríamos a las necesidades del alumno
Que los alumnos sean capaces de analizar y elegir el tipo de procedimiento a realizar así como llevar una secuencia del procedimiento que le permita llegar al resultado.
Que el alumno aprenda a identificar los datos y elabore las mecanizaciones dentro de la resolución de acertijos.
Cómo lo van a aprender (secuencia didáctica)
Cómo lo adecuaríamos a las necesidades del alumno (ajustes razonables).
• Establecer y utilizar un OVE (Organizador Viso-Espacial) para el análisis que le permita organizar los datos del acertijo.
• Responda a una serie de preguntas que le permitirán deducir el tipo de operación que debe emplear para llegar al resultado.
• Resuelva las operación
• Escriba su respuesta.
Trabajará en pareja para dar respuesta de forma verbal a las preguntas generadoras del análisis.
Juntos deducirán la operación que les permitirá llegar al resultado correcto.
El docente se acercará a supervisar que el procedimiento que lleva a cabo el alumno, sea el adecuado, de no ser así los guiará ( bina).