Intercultu Doc Slide-Balboni
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ITALIANO L2UNA VIA ITALIANA
Paolo E. Balboni
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Percorso:
15 anni di azioni; le linee di fondo
Cosa succede nella mente
Cultura e civilt
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ANNI NOVANTA
- Buon cuore, tra autarchia espontaneismo
- Le prime associazioni
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Progetti MPI / 1
1999-2001: 14 universit 2003-2006: 21 universit
Corsi in presenza e on line
Docenti di tutte le materie (liv.A)
Docenti di educazione linguistica (liv.B)
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Progetti MPI / 2
inizia lavoro congiunto scuola/universit
si crea unesperienza istituzionale, accanto aquella degli enti locali e dei vari centri
si forma un nucleo di esperti, sia nelle
universit sia nelle scuole si consolida un mercato editoriale
Impianto scientifico del progetto 1999:
AA.VV.,Progetto ALIAS, Torino,Theorema, 2000www.unive.it/progettoalias
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Una via glottodidattica
italiana / 1
La competenza in ital2 secondaria
rispetto alla socializzazione,nellimmissione in classi italiane
Processo parallelo di acquisizionespontanea (in classe e nella vita) eguidata (nei Laboratori ital2), nienteclassi ghetto
Corsi propedeutici: favorevoli econtrari
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Una via glottodidattica
italiana / 2
Tendenza a integrare vita in classecon Laboratori Ital2 e con iniziative diReti di Scuole o di CTP (progetto
Parma)
Sequenza ItalBase ItalStudio non
rispettata ( rispettabile nellesuperiori, rebus sic stantibus?)
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PUNTO 2
Cosa succede nellamente quandoun immigrato
acquisisce litaliano
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Il hardware:
il cervello
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Parolepiene
Parolevuote
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Primi tre anni di vita
n 3 8
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Visto dal davanti
Destro Sinistro
Globale Analitico
Simultaneo SequenzialeAnalogico Logico
Emotivo Razionale
Visivo Linguistico
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Leggere questo testo
Qeutso tsteo dfifclie da lgegree ma,cmonuuqe, lgegilibe, in qautno lapirma e lutlmia ltterea di ongi porala
snoo crortete: lo lggeaimo in mdoogolable ahcne se non smiao in gdarodi lgergelo in mdoo alianitco. Ionlrte,
mnao a mnao che lggeaimo, la csoadveinta pi fiacle.
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Quindi:
Bimodalit: il cervello percepisce la realt secondodue modalit diverse e complementari
Direzionalit: da destro a sinistro Da globale ad analitico
Da visivo, contestuale, situazionale alinguistico
Da emozionale a razionale
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Ne consegue che:
Lunit naturale di acquisizione
GLOBALITA
ANALISI
SINTESI
Questa lunit di acquisizione
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UdA spontanea e UdA in aula
In strada, di fronte alla TV, al bar cisono delle UdA spontanee, concluse,corrette
Spesso per non sono concluse o nonsono corrette
In aula, il laboratorio L2, si possonoriprendere gli input e guidare lostraniero ad analisi e sintesi corrette
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Il software:
il LAD,Language
Acquisition Device
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Il Software
Chomsky:lidea di grammatica universale
il LAD
la differenza tra knowing e cognizing
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LAD
Osserva (parlo, mangio, canto) Ipotizza (ando)
Verifica lipotesi (si dice vado!)
Fissa (Sistematizza)
COSA PUO FARE LINSEGNANTE ITAL2?
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LASS Language Acquisition Support System
Support non fonte, modello, ma
gestore input
System non intervento mono-
materiale,mono-metodologia, mono-
personale
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LAD + LASS
Osserva: guida losservazione a scuola maanche allesterno, dando compiti
Ipotizza &Verifica : guida, evita
interferenza, corregge
Fissa: esercitazioni di varia natura,dallesercizio strutturale al volgi al allesimulazioni
Sistematizza: scoperta guidata di schemi
gramm
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Krashen: SLAT
opposizioneacquisizione/apprendimento
funzione dellinput comprensibile,collocato i+1 nellordine naturale
filtro affettivo
COSA Pu FARE LINSEGNANTE ITAL2?
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Krashen: SLAT + LASS
opposizione acquisizione/apprendimento
- Verificare e correggere lacquisizionespontanea
- Dare compiti per nuova acquisizione
- Lapprendimento: funzione monitor
dimmi come parli e ti dir chi seima cosa vuole sto foresto che non sa
neanche parlare bene litaliano
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Krashen: SLAT + LASS
input comprensibile- In classe linsegnante pu lavorarci,
per strada no
collocato i+1 nellordine naturale
- Studi di linguistica acquisizionale
- Individuare gli anelli mancanti nellacatena
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Krashen: SLAT + LASS
filtro affettivo- Non solo una metafora, una realt
biochimica
- Limmigrato vive stabilmente in unasituazione di ansia comunicativa
- Incoraggiare, incoraggiare,
incoraggiare
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C pericolo di sovraccarico
del LAD?
L1L3 L2
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Piacere di:
Novit e variet dei compiti Superare sfide anche inutili
Riuscire a svolgere il compito
Imparare, e rendersene conto Sistematizzare, mettere in ordine
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Punto 3
Cultura
e civilt
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FUTURO:
La haine, di M. Kassowitz
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Si dice sempre che ladiversit una ricchezza.
E vero? Dove ci arricchiamo?
Vediamo 3 nozioni
che ci aiutino a rispondere
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Nozione 1
Cultura. Nessuno ci mai mortodietro e poi sono diversit divertenti
Civilt. Ci si pu pure morire, perchsono la nostra identit
Larricchimento sta nel fatto chedobbiamo decidere quali modelli sonocultura e quali civilt.
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Nozione 2
Societ multiculturale: le macchiedolio
Societ interculturale: il contagio
Ma il contagio va gestito,
sulla base della nozione 1
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Se si vuole, allora bisogna:
Organizzare la struttura: ne parliamodopo
Raccogliere fondi: ce ne sono a iosa
Trovare alleati: ad esempio
luniversit
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ORGANIZZARE LA STRUTTURA
a tre livelli:
a. Macro, con modifiche ai curricoli, ai
piani di studio, alle procedure divalutazione
b. Micro, allinterno delle singole
disciplinec. Collaterale, istituendo un
Laboratorio di Italiano L2 e
attivando iniziative di supporto
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MACRO
Biennio Unitario, o almeno announitario
Eliminazione di alcune discipline,almeno per alcuni mesi, sostituendolecon:
Lab.ital.2 strutturati, lavoro autonomo strutturato
Discipline di Total Physical Response
Corsi al CTP o altre iniziative formative
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MICRO
Riduzione dei programmi di singolediscipline per singoli casi
Attivazione di strategie CLIL
Uso dello studente tutor temporaneo
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INIZIATIVE COLLATERALI
Cinema interculturale Cinema sullimmigrazione
Squadre miste di calcio, pallavolo,
ecc. Gruppi musicali misti
Percorsi guidati nella citt
Lab.Ital.2
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LAB.ITAL.2
Luogo con strumenti e materiali (cene sono tanti e ottimali)
gestito da chi, visti i tagli?
Parzialmente autogestito
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Ma il problema vero decidere
cosa si vuole
Avendo il coraggio di dirlo, se no
Avendo il coraggio di farlo, se s
Ricordando sempre la foto:
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Grazie
Dellattenzione
Paolo E. Balboni