СРЕДЊА ТЕХНИЧКА ШКОЛА СОМБОР

Раде Раонић

СТРАТЕГИЈА ЗА УПОТРЕБУ ИНТЕРАКТИВНЕ ТАБЛЕ

Сомбор 2012

- 2 -

САДРЖАЈ

1. УВОД: 3 2. НЕКЕ ОД КАРАКТЕРИСТИКА САВРЕМЕНЕ НАСТАВЕ: 4

3. ЕЛЕКТРОНСКА ИНТЕРАКТИВНА ТАБЛА: 5 4. КОРИШЋЕЊЕ ЕЛЕКТРОНСКЕ ИНТЕРАКТИВНЕ ТАБЛЕ У НАСТАВИ: 7

5. ИНТЕРАКТИВНА ТАБЛА „mimio”: 8 6. СТРАТЕГИЈА УВОЂЕЊА ЕЛЕКТРОНСКЕ ИНТЕРАКТИВНЕ ТАБЛЕ

У НАСТАВУ СРЕДЊЕ ТЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ У СОМБОРУ: 9 7. ЗАКЉУЧАК: 11

8. ЛИТЕРАТУРА: 12

- 3 -

1. УВОД

Развој технике и технологије намеће потребу за унапређењем технологије образовања на свим нивоима. Појава рачунара и других нових наставних средстава узрокује промене које иду ка повећању квалитета наставног процеса. Цео процес осавремењавања наставе услов-љен је поседовањем и коришћењем одговарајућих средстава, опреме и уређаја. При набавци средстава, опреме и уређаја образовне институције ангажују значајна финансијска средства.

Данас се знање увећава великом брзином, па је неопходно прихватити и уводити нове облике, методе и средства учења. Настава у којој се користи само класична табла и креда ви-ше није задовољавајућа. Да би настава била ефикаснија потребна су нова мултимедијална наставна средства, која задовољавају и савремене дидактичко-методичке принципе реализа-ције наставе. Одржавање и повећање квалитета образовања има за циљ пружање могућности стицања потребних знања и развијања способности ученика, које ће касније они и при-мењивати у даљњем школовању и раду. При томе велика одговорност је на самим настав-ницима, који морају бити оспособљени да користе савремена наставна средства и да буду у току са њиховим развојем. Са таквим средствима при извођењу наставе остварује се већа интерактивност, ангажовање и мотивисаност код ученика, што доприноси побољшању ко-начних исхода учења. Пројектори (са рачунаром и пројекционим платном) су током протек-лих година нашли примену у многим школама. Ипак, они не могу у потпуности заменити класичну школску таблу, јер приказују већ припремљен садржај, па нема места за додатне активности, објашњења и измене. Комбинацијом два претходно поменута приступа одр-жавању наставе и њиховом надоградњом дошло је до настанка електронске интерактивне табле (сусреће се и назив мултимедијална школска табла).

Уз ову таблу, обичном пројектору додаје се интерактивност и систем постаје високо технолошка замена за школску таблу, са обиљем нових могућности. Истраживања у сфери образовне праксе показала су да традиционална школа, заснована на меморисању и ре-продукцији чињеница, не може у већем делу развити компетенције потребне за изазове, зах-теве и темпо савременог живота. На данашњу поплаву присутности технолошки унапређе-них уређаја у свакодневном животу и раду едукација не сме бити имуна, већ мора да је у примереној мери, сходно наставним плановима и програмима, узрасту, особеностима ученика и техничким могућностима, уводи у своје токове. Технологија представља значајан ресурс у проширивању и надоградњи система за учење. Тежи се налажењу нових оптимал-них система прилагодљивих настави. Могућност да се понуде дизајниране, мултимедијалне, интерактивне, електронске образовне форме, отварају шансу сваком наставнику и ученику да образовни процес мењају у једну нову квалитетнију димензију. Дефинисање и примена про-грама информационо-комуникационих технологија покреће питање иновације наставних планова, обуке наставника и развоја специфичних наставних метода. Методичка и ефикасно искоришћена информационо-комуникационих технологија омогућава нам да јасније и суш-тински изразимо нове садржаје у настави најразличитијих наставних предмета.

При увођењу нових информационо-комуникационих технологија у наставни процес треба бити врло опрезан. Настава која укључује напредне нове технологије имаће позитивне ефекте само ако се истовремено потврди и од стране ученика и од стране наставника.

- 4 -

2. НЕКЕ ОД КАРАКТЕРИСТИКА САВРЕМЕНЕ НАСТАВЕ

Специфичности различитих наставних предмета који се сусрећу у средњим школама

(средњим стручним школама, гимназијама итд.) су бројне. Наставни предмети разматрају разноврсну проблематику у оквиру различитих области: природе, друштва, уметности, тех-нике, технологије итд., па је и начин реализације наставе различит.

У савременим условима, а поготову у будућности, техника и информатика ће бити но-сиоци базних знања, без којих се неће моћи користити огромни технички, апликативни и на-учни ресурси. Ови ресурси представљају основу за бављење било којом облашћу укључујући и савремена техничка достигнућа намењена за свакодневни живот. Да би наставни предмети пратили савремене дидактичко-методичке принципе реализације наставе потребно је обез-бедити сталне промене у иновирању наставних садржаја, као и у методичким иновацијама и условима у којима се оне реализују.

Општи и посебни циљеви реализације наставе у средњим школама (средњим струч-ним школама, гимназијама итд.) су:

- схватање веза између: природних наука, друштвених наука, технике, технологије, културе итд. и друштвеног развоја,

- развијање логичког, и посебно техничког, начина размишљања, - оспособљавање за ширење и обогаћивање опште, и посебно техничке, културе, - стицање радних вештина, - стицање основних теоријских знања неопходних за решавање конкретних техничких

проблема, - упознавање са савременим техничко-технолошким окружењем, - стицање основа техничке и информатичке писмености, - развијање способности одређивања и процене квантитативних величина и вреднова-

ње њиховог односа, - оспособљавање за самостално коришћење одговарајуће техничке литературе и доку-

ментације и литературе уопште, - развијање свести о сопственим знањима и способностима и даљој професионалној

оријентацији, - примена теоријских знања у практичном контексту, - оспособљавање за ефикасан рад у групним ситуацијама, - преузимање одговорности за властито учење и напредовање у послу и каријери, - стицање кључних (генеричких) компетенција и животних вештина неопходних за

даљње учење и професионални развој, - благовремено реаговање на промене у радној средини, - препознавање и коришћење пословних могућности у радној средини и ширем соци-

јалном окружењу, - примена сигурносних и здравствених мера у процесу рада, - употреба информатичке технологије у прикупљању, организовању и коришћењу ин-

формација у раду и свакодневном животу, - развијање културе рада, - развијање прецизности и уредности, - стицање услова за наставак школовања и оспособљавање за даљње самообразовање, - развијање апстрактног мишљења, - развијање способности јасног и прецизног изражавања,

- 5 -

- коришћење основног математичко-логичког језика - развијање осећаја за простор, разликовање геометријских фигура и њихови узајамни

односи и трансформације, - разумевање функционалних зависности, њихово представљање и примена итд. Спроведене реформе и доношење нових наставних планова и програма за наставне

предмет донеле су садржајно и суштински нову концепцију извођења наставе. Активности у систему образовања засноване су на томе да се задовоље индивидуалне потребе и могућ-ности сваког ученика и они оспособе за даље школовање и касније рад. Увођењем модуларне наставе (модула), омогућен је висок степен креативности ученика, али је истовремено омо-гућена и индивидуализација наставе. Модули представљају програмске и дидактичке целине формиране на основу узрасне категорије, као и могућности и способности ученика. Као так-ви они треба да мотивишу ученике да развијају стваралачко и критичко мишљење према све-ту који их окружује. Развој и примена модуларних програма образовања засновани су на стандардима конкретних занимања и потребама тржишта рада за одговарајућим знањима и вештинама. Проблемска настава се све више користи, а ученици постају активни чиниоци, који користећи стваралачко мишљење и радне активности решавају постављене задатке.

Развијање техничког стваралачког мишљења се заснива на вези теорије и праксе у ре-шавању конкретних техничких проблема. Техничко мишљење увек узима у обзир просторне димензије техничких објекта, односно предмета, али и цртеже, графиконе, слике, шеме.

Улога наставника је ипак незаменљива у настави уопште. Наставник управља и води час, организује начин рада ученика, помаже ученицима у усвајању потребних знања, даје објашњења и одговарајућа упутства итд. Информатичке технологије су све више заступљене у савременом наставном процесу и оне су резултат научнотехнолошког развоја, достигнућа и примене рачунара. Зато се мора обезбедити одговарајућа опремљеност школа, у хардверском и софтверском сегменту, као и стручна оспособљеност наставника.

3. ЕЛЕКТРОНСКА ИНТЕРАКТИВНА ТАБЛА

Електронска интерактивна таб-

ла је ново наставно средство које се користи у извођењу наставе. Без ула-жења у појединости појединих модела произвођача (има их пуно), мугу се уо-чити општи концепти који важе за све електронске табле.

Опрема за интерактивну таблу обухвата: рачунар, пројектор и повр-шину за пројектовање и рад (писање, цртање итд.). По табли се може писати специјалним оловкама и (или) код не-ких модела притиском прста. Сама табла је повезана са рачунаром преко USB порта или бежично, помоћу: Blu-etooth-а, Infrared-а и Wi-Fi-а. Уз елек-тронску мултимедијалну таблу могуће

- 6 -

је имати на дохват руке, велику количину наставног материјала: текстова, графикона, ди-јаграма, филмова или анимација, потребних за рад на часу. Могуће је такође снимати све из-мене на њима или цело предавање. Сваким објектом (линија, геометријско тело, комплекс-нија илустрација) може се слободно манипулисати, а коришћење „сунђера“ за брисање об-јеката је једноставно. Својим карактеристикама она, између осталог, омогућава приказ ве-ликог броја едукативних софтвера, уређивање докумената на лицу месту применом разли-читих софтверских апликација итд.

Табла која препознаје и може да меморише активности које се на њој одвијају, често се назива и ”паметном таблом“, а уствари је информациони систем укључен у одвијање процеса наставе. Са табле се информације шаљу у рачунар, било у виду задате команде чије извршење већ у делићу секунде бива пројектовано и видљиво на табли, било за потребе даљњег чувања ове информације. Рачунар управља сликом на табли која истовремено слу-жи и као застор на коме се непрестано пројектује слика и као својеврстан генератор повратних информација у рачунарски систем.

Коришћење интерактивне табле подстиче фронтални рад, односно директно подуча-вање и интерактивно испитивање целог одељења. Ова констатација дата је и као препорука за реализацију наставе у школама у Великој Британији. Свака иновација, па и ова, се одлику-је добрим и лошим карактеристикама, па се могу уочити позитивне и негативне стране овог система за учење.

Најважније позитивне стране интерактивне табле у систему учења су: - привлачење и задржавање пажње ученика, - боља мотивисаност ученика, - интерактивност наставних материјала и веће учешће ученика, - могућност писања оловком у току излагања лекције, - вишеструко коришћење слика, цртежа и графикона, - лака измена припремљених лекција за наставу итд. Могући проблеми који се могу јавити при употреби интерактивне табле су: - потребна је обука наставника како би се искористиле све опције које интерактивна

табла поседује, - делимично заклањање табле од стране предавача, - неопходан је одговарајући степен информатичке писмености како наставника тако и

ученика при коришћењу интерактивне табле, - могућност јављања техничких проблема на часовима итд. При реализацији тзв. класичне наставе наставник води рачуна о "изгледу" табле, од-

носно о распореду онога што ће бити приказано на обичној табли. При коришћењу интер-активне табле материјал је приказан кроз слајдове који нису видљиви истовремено, али их је лако приказати поново, са или без белешки насталих у току часа.

У неким земљама коришћење интерактивне табле је прилично распрострањено. Неке школе имају интерактивну таблу готово у свакој учионици. У последње време интерактивних табли је све више и у Србији. Након што је велики број наставника почео да користи нову опрему, покренута су и обимна педагошка истраживања о ефектима коришчења табле. Књига The Interactive Whiteboard Revolution (Betcher and Lee, 2009) сведочи о дубини и ширини промена које ова технологија промовише у пракси. Иако су многи наставници одушевљено усвојили рад са интерактивним таблама, мало истраживања је доступно о њиховом утицају на постигнућа ученика. У једној од студија, поређени су резултати постигнућа група ученика које су користиле интерактивне табле и оних које нису употребљавале ту технологију (Marzano and Haystead, 2009) и добијено је повећање успеха ученика од шеснаест процената код групе која је поучавана, а користила се са интерактивном таблом. Интерактивне табле су базиране на технологији која по спецификацији произвођача има радни век који је већи од десет година. Радна површина табле није подложна функционалном оштећењу на било који начин, а цена овог производа временом постаје све прихватљивија и нижа.

- 7 -

4. КОРИШЋЕЊЕ ЕЛЕКТРОНСКЕ ТАБЛЕ У НАСТАВИ

Мултимедијална интерактивна табла једно је од нових наставних средстава савремене

наставе. Различити прозвођачи нуде интерактивне табле које су интересантне за осавремења-вање образовних институција модерном опремом и уређајима и то је будућност образовног система. Интерактивна табла ће ускоро смањити степен примене класичне школске табле и креде, а ученици ће имати могућност прегледања и анализе лекција. Предност оваквог начи-на рада је у томе што се све оно што се обрађује на часовима и ставља на таблу може сни-мити и касније поново користити. Ученици на часу не морају да преписују и хватају белеш-ке, већ могу да посвете пуну пажњу учењу нове наставне јединице. Видео запис или “жива” пројекција рада неког техничког уређаја (или модела) са интернет сајта, могу да допринесу да час буде далеко динамичнији, занимљивији и садржајнији него иначе. Интерактивна табла омогућава да се време једног школског часа максимално искористи.

Када не поседују наменски едукатив-ни софтвер, наставници могу да користе уна-пред спремљене лекције, односно припреме за час обично у стандардном: jpg, doc, ppt, pdf и swf формату. За архиву се може са-чувати све што један ученик ради на ин-терактивној табли (и код провере знања), у наменској фасцикли на рачунару, како би се у континуитету пратио његов рад и напре-довање у настави. У комбинацији са интер-нетом, интерактивна табла се претвара у електронски уџбеник, јер је сваку наставну јединицу могуће поткрепити садржајем са реле-вантног интернет сајта. Ако је неопходна визуелизација, а не захтева се сувише прецизно цр-тање, интересантно је да наставник у току свог предавања истовремено може и да црта оно о чему прича. Ово долази до изражаја онда када је нпр. потребно урадити скицу стварног тех-ничког производа или његову макету. Опет, ако треба показати неки компликованији цртеж, претходно нацртан на рачунару, интерактивна табла даје могућност да се након приказивања жељеног цртежа, додају белешке.

Најважније могућности које пружа интерактивна табла у настави су: - снимање екрана у реалном времену (Screen Recording Software), чиме се добијају

видео материјали на којима се види све што је приказивано на екрану у неком временском интервалу;

- снимање Screenshot-ова, односно “хватање” тренутног изгледа екрана; - Annotation Tool, односно писање белешки по екрану, подвлачење или наглашавање

делова текста у презентацији (Highlighting); - постојање додатних опција које убрзавају и олакшавају рад (Copy, Cut, Paste, Select,

Zoom итд.); - могућност цртања правилних линија, геометријих облика или коришћења неких пре-

дефинисаних објеката; - претварање геометријских облика нацртаних оловком у правилне облике итд. Наменски софтвер (у случају интерактивне табле „mimio Interactive” то је скуп апли-

кација “mimio Studio” ) се најчешће аутоматски покреће када је табла повезана са рачунаром. Интерактивне табле намећу потребу коришћења мултимедијалних презентација у настави

- 8 -

које омогућавају ефикаснији рад наставника. Наставници су раније водили рачуна о рас-пореду приказа на обичној табли, а сада је материјал приказан кроз слајдове који нису вид-љиви истовремено и лако их је приказати поново. Наставни материјал (у електронском обли-ку) може се лако дистрибуирати ученицима, поготово ако је кабинет опремљен са рачунари-ма. Искуства говоре да је време ефективне наставе продужено и уочен је бржи темпо прела-жења градива.

Имајући у виду карактеристике интерактивне електронске табле настава постаје ат-рактивнија, садржајнија и динамичнија. Интерактивна табла није сама по себи довољна и не-ће моћи да уради све оно што онај ко води наставу замисли. Кључна улога и допринос оса-времењавању наставног процеса остаје на самим наставницима. Они морају да прибаве од-говарајући материјал или да га сами креирају, а да за приказ тог материјала користе елек-тронску таблу у мери и на начин на који је то потребно. Врло је важно правилно проценити степен коришћења интерактивне електронске табле у наставном процесу.

5. ИНТЕРАКТИВНА ТАБЛА „mimio”

Средња техничка школа у Сомбору поседује интерактивну таблу „mimio Interactive”. Уз белу таблу „mimio Board (whiteboard)” комплет садржи: - mimio Studio CD [(Windows или Mac OS X) mimio Studio 5.1]: напредна апликација

за кориснике са тзв. „пријатељским окружењем” , - USB Adapter, USB Cable и USB Extension Cable: елементи за повезивање интерак-

тивне табле са рачунаром, - AC Adapter: адаптер за наизменичну струју, - mimio Eraser и Eraser Holder: mimio “гумицa” и држач за mimio “гумицу”, - mimio Stylus Expo Markers: маркери тј. оловке, - Color Caps Stylus и Caps Stylus Holder: поклопци и држачи поклопаца за маркере, - Wireless Module: бежични модул, односно USB адаптер за повезивање рачунара са

mimio Xi, односно mimio Board, - mimio Xi: уређај за реализовање везе између интерактивне табле и рачунара,

- mimio Mouse: mimio миш тј ергономска оловка са функцијама миша, - Mounting Brackets: држачи, - AA Battery и N-cell Battery: батерије. Потпуно коришћење могућности интерактивне табле „mimio Interactive” подразумева

употребу софтвера “mimio Studio”. “mimio Studio” је скуп софтверских алата који омогућава снимање, креирање и представљање информација. Када се “mimio Studio” користи са “mi-mio” хардвером и пројектором, претвара било коју белу таблу у моћно средство интерак-тивне презентације. Без пројектора, “mimio Studio” омогућава евидентирање руком писаних белешки и цртежа директно са табле. Без “mimio” хардвера, “mimio Studio” може да се ко-ристи за припрему презентација и манипулисање претходно креираним садржајем.

“mimio Studio” омогућава следеће режиме рада: - режим снимања: “mimio Studio” се користи за снимање белешки и цртежа са табле.

У овом режиму, “mimio” хардвер се користи без пројектора. “mimio Stylus” оловке се користе са сувим брисањем маркера за писање. Брисање се врши помоћу “mimio Eraser” , односно “гумице”,

- интерактивни режим: “mimio Studio” се користи за контролу, интеракцију, и за приказивање “Windows Desktop”-а и његових апликација. У овом режиму, “mimio” хардвер

- 9 -

се користи са подацима пројектора. “mimio Mouse” (или “mimio Stylus”) се користи као виртуелни миш за манипулацију са сликама и текстовима који супројектовани на табли.

- дигитално мастило: омогућава коришћење података “заробљених“ током снимања. Системски захтеви неопходни за несметано коришћење интерактивне табле „mimio

Interactive” су: - Microsoft Windows • IBM compatible, Pentium 166 MHz minimum • MS Windows 98SE/Me/2000 or XP • 32 MB RAM minimum (64 MB RAM recommended) • 30 MB free disk space minimum • CD-ROM Drive • Available USB port - Mac OS X • 400 MHz processor (800 MHz or faster recommended) • Mac OS X version 10.2.7 or higher • 128 MB RAM minimum (256 MB RAM recommended) • 30 MB free disk space minimum • CD-ROM Drive • Available USB port - Wireless Интерактивна табла „mimio Interactive” постављена је у кабинету за техничко цртање

у тзв. трећој згради Средње техничке школе у Сомбору, односно у згради школске ради-онице.

6. СТРАТЕГИЈА УВОЂЕЊА ЕЛЕКТРОНСКЕ ИНТЕРАКТИВНЕ ТАБЛЕ У НАСТАВУ СРЕДЊЕ ТЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ У СОМБОРУ

Стратегија увођења електронске интерактивне табле у наставу Средње техничке шко-

ле у Сомбору је један од задатака Развојног плана Средње техничке школе. Један од могућих редоследа активности у реализацији употребе интерактивне електронске табле у настави је:

РЕДНИ БРОЈ

АКТИВНОСТИ

ОДГОВОРНЕ ОСОБЕ ВРЕМЕНСКИ

ОКВИР

1 одређивање приоритетних наставних предмета у коришћењу интерактивне

електронске табле

чланови стручних актива наставника у сарадњи са члановима Тима за

развојно планирање

по потреби и договору одговорних

особа

2 именовање наставника задуженог за припрему и организовање интерног курса о коришћењу интерактивне

електронске табле

директор Средње техничке школе у сарадњи са члановима Тима за

развојно планирање

по потреби и договору одговорних

особа

3 припрема интерног курса о коришћењу интерактивне електронске табле

наставник задужен за курс о коришћењу интерактивне

електронске табле

по потреби и договору одговорних

особа

4 извођење интерног курса о коришћењу интерактивне електронске табле

наставник задужен за курс и наставници одабраних приоритетних наставних предмета у коришћењу интерактивне електронске табле

по потреби и договору одговорних

особа

- 10 -

5 организовање наставе у кабинету са интерактивном електронском таблом

састављач распореда у договору са наставницима одабраних

приоритетних наставних предмета и помоћником директора за теоријску

наставу

по потреби и договору одговорних

особа

6 реализација укључивања интерактивне електронске табле у образовни процес

наставници одабраних приоритетних наставних предмета у коришћењу интерактивне електронске табле

по потреби и договору одговорних

особа

7 укључивање у процес коришћења електронске интерактивне табле свих

наставних предмета

наставник задужен за курс о коришћењу интерактивне

електронске табле, наставници одабраних приоритетних наставних

предмета у коришћењу интерактивне електронске табле,

помоћником директора за теоријску наставу и наставници других

наставних предмета

по потреби и договору одговорних

особа

8 организовање стручних усавршавања и предавања која укључују коришћење интерактивне електронске табле

руководство школе, школски педагог, школски психолог, стручни активи наставника и чланови Тима

за развојно планирање

по потреби и договору одговорних

особа

9 иновирање наставног процеса и размена искустава са другим, сличним,

образовним институцијама

руководство школе, школски педагог, школски психолог, стручни активи наставника и чланови Тима

за развојно планирање

по потреби и договору одговорних

особа

10 обавештавање јавности о степену иновирања наставе

руководство школе, школски педагог и школски психолог

по потреби и договору одговорних

особа

11 набављање нових интерактивних електронских табли

руководство школе по потреби и договору одговорних

особа

Средња техничка школа у Сомбору има једну интерактивну електронску таблу: „mi-

mio Interactive”. У општем случају ова табла се може користити за реализацију свих нас-тавних предмета. Средња техничка школа образује ученике за велики број образовних про-фила (око петнаест различитих образовних профила трећег и четвртог степена стручне спре-ме) у три подручја образовања: машинство и обрада метала, саобраћај (друмски) и електро-техника. У наставном процесу се сусреће велики број различитих стручних наставних пред-мета и општеобразовних наставних предмета. Због временских, просторних и организаци-оних ограничења неопходно је одредити приоритете у коришћењу интерактивне електрон-ске табле док услови не постану повољнији (док се нпр. не набаве нове интерактивне елек-тронске табле).

Средња техничка школа образује будуће техничке кадрове па би приоритет у ко-ришћењу интерактивне табле имали стручни предмети у којима су застпљени: графички при-кази, коришћење презентација различитог облика, овладавање софтверским пакетима, визуе-лизација различитих процеса, графичке методе решавања проблема итд. У такве предмете спадају: компјутерска графика, конструисање, моделирање машинских елемената и кон-струкција, техничко цртање, регулисање и безбедност саобраћаја, мотори и моторна возила, рачунарство и програмирање, рачунарске мреже и комуникације, примена рачунара у елек-тротехници, рачунарска графика и мултимедија итд. У процес коришћења интерактивне таб-ле постепено треба укључивати и друге наставне предмете као што су: математика, српски језик и књижевност, физика, хемија, енглески језик итд. Темпо укључивања свих наставних предмета у процес коришћења интерактивне табле зависи од материјалних и организационих могућности школе.

- 11 -

Да би се могућности интерактивне електронске табле „mimio Interactive” у потпуности искористиле наставници који је користе морају бити обучени. Обука наставника који предају тзв. приоритетне предмете у коришћењу електронске табле вршила би се интерно, односно у оквиру школе. Директор Средње техничке школе мора задужити једног од наставника (као предавача) да припреми кратак курс о коришћењу електронске табле „mimio Interactive”. Након обучавања и стеченог практичног искуства у коришћењу интерактивне електронске табле обучени наставници би постепене преносили знање на друге заинтересоване настав-нике. Знање би се преносило и увећавало помоћу интерних курсева, неформалних размена искустава, контаката са другим школама које поседују интерактивне табле, коришћења интернета итд.

Укључивање интерактивне електронске табле у образовни процес морају пратити и одговарајућа организациона решења, односно усклађивање распореда часова са коришћењем простора којим школа располаже (пре свега просторије у којој се налази интерактивна елек-тронска табла).

Могућности интерактивне електронске табле „mimio Interactive” су велике, па нас-тавници који је користе могу између осталог размењивати материјал припремљен за наставу и тако обогаћивати сопствену наставу.

Школа може организовати стручна усавршавања и предавања различитих типoвa која укључују коришћење интерактивне електронске табле. Коришћење интерактивне електрон-ске табле може послужити као својеврсни “катализатор” у иновирању наставног процеса. Тако стечено искуство у иновирању наставе може се предочити јавности и другим школама и на тај начин се може подићи “углед” школе.

Временски оквири примене предвиђених активности треба да буду најкраћи могући како би се што пре осавременио наставни процес, односно како би Средња техничка школа што пре примењивала нова наставна средства и нове наставне методе. Величине временских оквира реализације активности у примени интерактивне електронске табле зависе: од обима активности, од могућности одговорних особа, од координације реализације међусобно условљених активности, од договора заинтересованих и одговорних особа итд.

7. ЗАКЉУЧАК

Савремени уређаји и опрема у образовним установама резултат су брзог техничко тех-

нолошког развоја. У данашње време, мултимедијална наставна средства у настави имају зна-чајну улогу. Једно од њих је и електронска интерактивна табла. Она је релативно ново нас-тавно средство које ће, због све ниже цене, бити све заступљеније. Платформу за учење чине: рачунар, пројектор и површина за приказ пројекција. Уз то могуће је додати и приступ интернету.

Због могућности које ова табла пружа, ученици су више мотивисани да прате наставу и то на директнији и занимљивији начин. Електронску демонстрациону таблу од досадаш-њих решења издваја: динамичност, флексибилност и интерактивност. Пред наставником и ученицима је површина на којој може да се ствара у реалном времену. Она служи за тех-нолошку надоградњу модерног наставног процеса, јер се комуникација одвија путем интерактивног панела.

Интерактивне табле, поред тога што се могу користити као класичне, омогућавају приказивање различитих садржаја, са којима се после може манипулисати и директно преко површине која реагује на додир (вршити измене и допуне). Наставници могу употребљавати

- 12 -

доступне, већ готове, материјале или их сами израђивати за одређене наставне теме-јединице. Ти материјали могу бити цртежи, шеме, табеле, алгоритми, слике, анимације, видео записи итд. Интерактивне табле имају велики потенцијал као средство за побољшање квалитета наставе и на крају и успеха ученика.

Претпоставка да коришћење овог или било ког другог технолошког алата може ау-томатски побољшати успех ученика није оправдана. Наставници имају могућност да користе интерактивне табле у одговарајућој мери, у складу са предвиђеним наставним планом и програмом. Степен коришћења зависи од искуства и позитивних практичних примера.

Средња техничка школа у Сомбору, као образовна институција регионалног значаја, мора пратити савремене трендове и иновације у образовном процесу. Увођења електронске интерактивне табле у наставу је један од битних иницијалних задатака којим се осавремењује наставни процес у Средњој техничкој школи у Сомбору.

8. ЛИТЕРАТУРА

Users Guide - mimio Studio, FCC Declaration of Compliance - mimioBoard, Setup Guide - mimio Board, Setup Guide - mimio Interactive итд. Dr Siniša G. Minić, Mr Dragan Kreculj и Mr Miloš Vorkapić: Elektronska interaktivna tabla u nastavi tehničkog i informatičkog obrazovanja, Chris Betcher and Mal Lee: The Interactive Whiteboard Revolution, ACER Press, Camberwell Victoria Australia, 2009 Luкаč R.: Interaktivna tabla in inovativno poučevanje – Interactive board and inovative teaching, SIRIKT, Kranjska Gora, 2009. Golubović D.: Dostignuti nivo razvoja Tehničkog i informatičkog osnovnog obrazovanja, Konferencija TIO, Čačak, 2008. Smiljanić D.: Faktori za uspešno izvođenje nastave Tehničkog i informatičkog obrazovanja, Konferencija TIO, Čačak, 2008. Popov S.: Daljnji pravci razvoja Tehničkog i informatičkog obrazovanja, Konferencija TIO, Čačak, 2008. http://www.cnti.info/