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INSTITUO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Departamento de formación docente de Grado
Carrera: Profesorado de EGB 1y ll e Inicial Curso: 2do año Comisiones A, B EGB I y II
A Inicial Espacio Curricular: Investigación Educativa Trayecto:
Práctica pedagogica Régimen de Cursada: Cuatrimestral. Carga horaria: Tres Hs semanales.
Correlatividades Precedentes: Conocimiento Docente: Maria Victoria Lozano y práctica pedagógica Paula Barbieri
Dario Chambi Vigencia de este programa: Segundo cuatrimestre del 2003.
Fundamentación:
El presente espacio curricular se propone brindar a los alumnos las herramientas y estrategias teóricas metodológicas necesarias para el análisis y comprensión de los procesos de cnsc+ñianza y aprendizaje: a través de espacios autorellexivos y sociorellexivos. Propiciando un acercamiento critico a la práctica edueativa. y generando alternativas de innovación y transformación de la misma. De este modo la reflexión sistemática sobre la enseñanza demanda al docente, formación sobre fundamentos y estrategias de la didáctica crítica, acompañada por conocimientos y estrategias básicas de investigación educativa. Articulando dos dimensiones: teoría-práctica y desrrollo profesional
docente y cambio educativo.
Tratamiento Didáctico
EI tratamiento didáctico consistirá en un seminario-taller con trabajos individuales y grupales, con actividades de interpretación, análisis y aplicación del marco teórico.
Programa Analitico:
Eje l Conocimiento
Ciencia conocimientoy método cientilico. Diseiplina y teorias cientificas. Filosotia de la eiencia.epistemologia. Metodologia. Contextos. Método inductivo. Iógiea y razoamicnto deductivo.
Bibliografia Fie I Klimosky G. "1as te wentuas del conocinicnto cientilico" Capitulo I. C'onocimiento cieneia
fpistemologia. Fdlitorial A/ Bil Flicion 1991
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Alan F: Chalmers. Qué es esa cosa llamada ciencia?. Capitulo 1.Editorial siglo XXI. Segunda cdición
1984
Eje II Investigación Educativa
Naturaleza de la investigación educativa. Paradigmas de investigación Educativa. Estudios de casos. | Diferentes corrientes de investigación acción. Enfoque etnográfico. Proceso general de investigación. Problema. Hipótesis. Estudio de las variables. Técnicas de muestreo. Diversidad metodológica. Tipos| de Entrevista. Tipos de Cuestionario. Observación.
Bibliografia Eje II
Justo Arnal, Delio del Rincón y Antonio Latorre. Investigación Educativa. Fundamentos y metodologías. Capítulo 2 " Naturaleza de la investigación Educativa" .Capítulos 3, "El proceso general
de investigación". Capitulo 9 "Investigación etnográfica". Capitulo 10 Estudio de casos". Editorial Labor S.A. 1992.
Ezequiel Ander-Egg. Técnicas de investigación Social. Capítulo 9 "El método de muestreo". Capítulo | 10 "La observación. Capitulo 12 La entrevista". Capítulo 13 "Cuestionario".Editorial Humanitas Bs As. Fundación Universidad Hernandarias. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad. Desde la pág 23 hasta la 77. Fundación Hernandarias.
Eje III Investigacióny desarrolloprofesional
La investigación educativa y la formación docente continua. El docente reflexivo y la superación!teoría-práctica. Investigación educativa: comprender y transformar la cnscianza.Los procesos educativos una mirada desde dentro. La investigación acción en la formación docente. La| investigación acción como proceso y desarrollo profesional.
Bibliogralia Eje lII
Curso para supervisores y directores de instituciones cducativas. Capacitación e investigación N 12.| Capitulo 5 "Investigación y desarrollo profesional"; Cap. 6 " La investigación en la comprensión de la| práctica educativa." Capitulo7 " La investigación acción como proceso de capacitación y desarrollo| profesional". Ministerio De Cultura y Educación República Argentina- 1998 La investigación acción en Educación. Antecedentes y tendencias actuales. Ministerio de Educación| de la Nación. República Argentina, 1997.
INSTITUTO PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIOR
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Evaluación:
El espacio contará con dos sistemas de promoción:
Promoción automática:
Caliticación minina 7 (siete) Asistencia a clase: 80 % Trabajo Parcial: dos que deberán ser aprobados con califieación minima 7 siete. Sin utilizar la instancia de recuperación. Coloquio y/o defensa del diseño de investigación educativa.
Promoción con examen final:
Caliticación minima: 4 (cuatro) Asistencia: 80% Trabajo parcial: dos que deberán ser aprobados con calificación 4 (cuatro).
Cada instancia evaluativa constará de su respectivo recuperatorio. Coloquio y/o defensa del diseño de investigación educativa.
Bibliografia del docente:
Klimosky G. "Las desventuras del conocimiento científico" Conocimiento ciencia y Epistemología. | Editorial AZ Brasil Edición 1994. A lan F: Chalmers. Qué es esa cosa lamada ciencia?.Editorial siglo XXI. Segunda edición 1984
Justo Arnal, Delio del Rincón y Antonio Latorre. Investigación Educativa. Fundamentos y
metodologias. Editorial Labor S.A. 1992. Ezcquicl Ander-Egg. Tcenicas de investigación Social. Editorial Humanitas Bs As. Fundación Universidad lernandarias. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad. Fundacióon
Hernandarias. Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. Capacitación e investigación N 12.
Ministerio De Cultura y Educación República Argentina- 1998. Stenhouse. Investigación y desarrollo del curriculo.ll profesor como investigador. Capitulo 10. Editorial Morata. Bello Adriana, Pais, Cecilia, Valdes, Julia. Una alterativa pura la transformación de la práctica
pedagógica: La observación docente. Mora Araujo y otros., El análsis de datos en la investigación social. Nucva visión.
Samaja J. Dialéctica de la investigación cientilica. lelguera. Taylor y 1Bodgman. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidos.
Festingery Katz. Los métodos de nvestigación en Cicncias sociales. Fox. D. El proceso de investigación en educación. Zunga, Uuiversicdad de Navara, lispana.
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INSTHIUTO PROVINCIAL DE EDUCACION SUPLRIOR InvestigacIón educativa
AULA BAHB LIC PSOPEBAGQGM
Firma del Prof Furma del Prof Frma del prof
Coordinador de la carmera Jele departamento i dc irado Recto
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