ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … ·...

46
ﳎﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ، ﻡ٢٣ ، ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ) ٣ ،( ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ) ٢٠١١ ﻡ/١٤٣٢ ( ﻫـ٨٧٩ ﳎﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ، ﻡ٢٣ ، ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ) ٣ ، ﺹ ﺹ( ٨٧٩ ٩٢٤ ، ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ) ٢٠١١ ﻡ/١٤٣٢ ( ﻫـ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺗﻮﺟﻪ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺇﻓﺸﺎﺀ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻟﺪﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺎﺕ ﻋﻮﺍﻃﻒ ﺃﲪﺪ ﺯﻣﺰﻣﻲ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﳌﺸﺎﺭﻙ، ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺮﻯ،دאאא،א K ص١٧٠٧ [email protected] E-mail: مF ٢٨ L ١ L ١٤٣٢ و ؛ ١٥ L ٦ L ١٤٣٢ E ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ: א א، א א، א ، אא ، א אK ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ: وאאאאאא ، א ، א א، אא א، אאوאאאوقא وאאوאوאאאאد وאK א وF ١٣٥ E אא אم وK دوא אאسא אF אس אE F MIDAS E ، אא و، س אאوאKא אW ١ وאאאدوذאد و، אFאو و א،E אאوאوאوאאو وK ٢ وאאאوאאدوذאد وK ٣ אאوאאאدذאوقد و אد وא، אא K ٤ ودאאאאدذאوقد وאאذوאאא K وאאא دא א، א א א K ٨٧٩

Transcript of ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … ·...

Page 1: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٧٩ هـ)١٤٣٢م/٢٠١١(الرياض ،٩٢٤ – ٨٧٩ )، ص ص٣( العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية ،٢٣جملة جامعة امللك سعود، م� �

العالقة بني الذكاء االجتماعي والشخصي وتوجه الثقة وإفشاء الذات

لدى عينة من الطالبات اجلامعيات

عواطف أمحد زمزمي

جامعة أم القرى ،كلية اآلداب والعلوم اإلدارية، املشاركأستاذ علم النفس التربوي

א����د��،��� א�����א��،�� א������K١٧٠٧ص

[email protected] E-mail:

م��������F�٢٨L١L١٤٣٢��������������١٥L٦L١٤٣٢��E؛�و �

��: املفتاحيةالكلمات ���01�#�א�%א/�،.- ,�א�+*(�،א�%$�#�א��)'��،א�%$�#�א! �،�/�234��/�א5����Kא�6 ����وא��)'�������� :البحثملخص ����/��8�9א��%$�#�א! ����01�#���،.- �,�א�+*�(���،���A0%@�א�?א<(�1=�>;��א�3:�/�א��)'�Bא��3����،א��)'�Bא�?א<��،א�%א/���C�89��'(وא�������و$%��F>;�א��Eوق���א�%$�#�א! �

���Iא�? �/�אHE(�G(�وא3E.�G(���.- ,�א�+*(�و�01�#�א�%א/�/:J�Kد�89��9אMوאK�� ���������������N�4�)��23א��A�O-P.وF١٣٥E���������2�/�א�����P9�)�+���(�א�+�E��9�)�234� �)����C��Q��*م�א�R�)�34�S�/و�K�/دوאR�A����H.

�T��$�Gא�#����(�.- ��,�א�+*��(�����V:��C�Qא5�E�FMIDASE،��)��34א��2GאسFא�?א<��(�4*��2�س�א���%$W�4*��2�س����01�#��،و��Wא�%א/�KوאO��AXא�?א<(�1= �

���وא��)'��–�١���2W(��89א�%$�#�א! �'Z1�)�!4- �(�وذא/�د�):���و�89.- ,�א�+*�(�Fא�3��4(���،و -د�X�29و�–�)2EC���و�01�89�#�א��_�Qوא�6�-^�وא[6\�وא�*�א?א/�E،א�3X�29�F�%$وK�� �

٢�–�)2�W��$��אM<�;(�وא�3�Gא�#��2W(��89א�+*(�א�3�4(�و�01�89'Z1�)�!4- �(�وذא/�د�):���Kو -د� �٣�–�������B�'(�א��/�����C�8�9�#�$%����)�2�P? �(�א�وא�������2W(���א�%$�#�א! �'Z1�)�!و -د��0وق�ذא/�د������א��3

�`�א��)'�Bא��3���،وאMد�9'�K��� �٤�–�������)�3E.�4و�)�HE(�4�/�����Iد? ��/:�J�Kא�/�����2W(���א�%$�#�א��)'���89א�6'Z1�)�!و -د��0وق�ذא/�د

)3E.�Gא�/��`�ذوא/�א�? '��)2EC�����Kא�+*(�א�3 ��aWو�O�N4�)>?א2�1,�א��AX�Oא��2��א�AZc،א<���دא�4�=1J-�א��d39�)+Z��K/א�� �

٨٧٩

Page 2: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٨٠

املقدمة

�א����������� ������א���א���ن�א�������������الذكاء���������������و�������� �!����"#���א��������א&%�د���������'(����

���������,���א�����א�א-+,��+'��א*(#)�F���/م�א��������و�1��א*���2�)��4��3א������5������6�������78Eא��������א�#��د���������،�

�א�وא����A�د��@?�<������دوא�د���=�>��+���;،�و���و����C������و�D'������E�DF%�������2و�����+�3�����4(��،��G3�وא+#������لF�8�������?����DF%�4��3و�(���Iא���W����8אد�KL

F�M������� %�١٩٩٦–�١٩٧٣E��=��U�V�ذ�6�������Sא����������=����د+����،א��4)'������Sد��و���1�אH.Gardner�F١٩٨٣�–�

١٩٩٧Eא*#������د������3אX�6א����������Sذ�U�V،���Y����X�Vو����������Z��[��ن���1X�DSصـى الـذكاء الشخ א��4�ذ�

Personal intelligenceوالذكاء االجتماعي��Social

intelligenc�F��8��،M %�١٨٨–�١٩٩٦�،٧٩KE�� �

����M� %����8������3�X�(��=]�"*א��ن�א�#^��X�� وF١٩٧٣E������'��^)ط�א�������3#��`�دא����������X��1��8ن�א����

abX،�����=�<YFא��c'��^#�����3א��X�(��6�'�^���� و �������=������V�5א�����د����<�=��"��,��LF١٩٨٣،�١٩٨٤E����

�W���3א�#^�'�cא��e�78�����=<YFوא��/��b�ن�����Xא�����4#��=���א*���g��=�8و��f��Eא��(^��=��Sh�3א�Xوא�����،

interpersonal�����وא��������/��#����������i��������aא*�)������������7j�4#��'����א�����4��k#��Aא�����=����Sh��3،א�Xوא����

وא��������/��#��������interapersonal���i��������aא��(^�����=���א��(^���'��א������4���k#��Aא������������א�א*�)�������=��� �

FM�� %�����8،�١٦٩–��١٩٩٦�،١٦٧،E�FM�� %�����8،�

�٢٠–�١٩٩١،�١٩E�،F�،�+د�����������S١٩٩٧�،٣٨٥�–�٣٨٦KE�� �

������������ �6���+@��3�Xא������o������������L��+د�����S������8�������X���'S���'و���'S���b'I،�������bp���و8ن���1!�א����

�و������+#'�����q��א����7�a`א�'����#���S�������r����s#8ن�������'�Lودא����'L��و�#��b�ن� �[����4א����K��Xو>����� ��A�3א����

��+'��8+�אع����u������"I����6���W����=���4#Sh�3א�Xא���������7jص�א�)��Z&א�i����a������3א�#���Xא����/���#��`!�ذ،�

5����4�L�w���(�����5،وא�����������Lدوא�����Lو���،������'�'Xو5>��'����א�#�����8،�5������aدא[���&�5���4'XوK��3�Xא���������8

�2���3א�#������i����aא������Xذ�!`��#�'L�=��^)א��،��x"و������y�8+�����#�s�ل����دא����a�7א��"�h�������������א�,���و>'�

%'}����a4��b��w�(����?�����د '���������،א��(�zذא�6���������aא��V�3c���bא|'����#(���������א�����א�وא���I#(�א��

F�+د��S،�٣٨٨�،٣٩٦–��١٩٩٧�،٣٨٧KE�� �������Trustالثقةو��#�`���� Y������b#س����I&א

����3��+'��?������q#����'sو������,+�،����h�����Fو����ون����1!�א�#�����وא~���4#�����وא���1�����F=�א���^�������،��b�ن�א�4

���'��4#Shא*,���'��א��' Y78��'�"ن���b*א�{��Fא�،�����4X�������'#7h�����7אjא���^�����א���8+�����gو�����"���3و%'

�4�ن�Fوא-��אم�F�،�١٩٩٦�،٤٠KEو����������o�����;و����Rotter (1967)م�����i ����א����Fא*#"�د�����Dא&�Lאد��@+��

�����!��I)�]�א�����7jو����Lאد��������،د���א�����'"�,+�����<4#�د��)'�6�h����7אjאFMא����V،�١٩٩٦�،١٥KE�� �

��D����=����4#Shא�a������ل�وא�#��^�h4)'����א��Vو

Page 3: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٨١

��'(4����،�self – disclosureإفشاء الذاتא&�Lאد������w(�����1�6��L���;و�����Hartley (1993)��('��I�6و��+@���

�����7������و�c�Xא��א#�+Y�،����I���4X��6�L��8ن��r"�@+���6��c����������'(4א����(�L���+Novrel (1989)���zل�

�����7���6��,�+،������'��و���������1!�א��4)'�����^��������������وא*��bL&א�V�=�'�%ل�����b�ن��1�]�א�^����،�

������X����و�,���#��א��)����4���"Eא��z)א�����������'Lن�����bو��i' ������8�z)��Zو��4�����������א&���Lאد��,��#��#�+hوא

5�����������Fא�K�"�������;و���������'�������������y���3א��"����L-א�x������� Y�د��������������"X8�`#���Aא�^�א ��وא��� Y��

��'s IFin Magno, Et al, 2008EK� �� �

:مشكلة الدراسة وتساؤالا

��F�M��� %������8�f�����١٩٩١�V�{���s"8ن�א�����Eو� ��!����"�����8�8א�����+� ���א�"�א����������א����א������

�s's^א�،���{'%�V�{�s"א�����3א-+,��+=���ن���אXא�����=��g�*�3א�Xא���w(���b���2 ��א��و��6�)�5א������4X

��3א���/�א%#��6�Sא-+,��ن������،8و��fEא��(^=Xو1��א������������א*�د/�א� "'��=�و�)����6א*(#)�����6���،����א4#1

������x��Lد����������'��2'���=S�����1�a�����،و���bא������א���'��4#Sא���'���k�8،و����=���4#Sא��]��Xن������;��وא-+,����U������hن��X�6وא���/����������الذكاء االجتماعي����

����a4�����/ص�وא�����)��Z&א�D������� Yא]�א�����3د���Xذ=�������4#Shא]�א�ص�وא*������אد���،א-د�)�����Z&א]�א�و�د

�'��4#Sh���3=و����%��،وא����ز�א�X�1א�א���ع����א���

8+������hزא���������h��2�4#1�م��)�4��3א������6#Iא�ق�د�yو�Aא��������������������a��� 8���3�Xא����������Iא�د�V����)#���Iא

=��g�*ن��������،א��1�م�����א-+,��M�+�S�;و�"�=������ذ���الـذكاء الشخصـي 8و����U�w���،و1��ذא��6א��א7)'�

���6��8د���F�6و�#Iא�د�V�2�����eوא��/��@��7�)4��3א��و���X;���،ز��د�� �������)��x"�g�wא�����eא*�د����fF�Xא�����

����4#��=�وא�����#�V�5bsא�,����)�]�����Shא�x"����kא��e����� �+����� �����eא��x"���kא�����א�=����1=�����،+,����+=א-X�����4�'�

c�g&א،������������?�L��������'���A�1=�א�������+8�����5E������د��������Iو���Y���Iو��s���?�����FX8������'|F�M��� %������8،�

�١٧–�١٩٩١�،١٥EK�� ���������M�� %�����8�����+�����Sو�i�������F%�و�#����rא�"

=��4#Sh�3א�X���4#1�م��hא���و�g�{'%א��(^�=��و���=������Lא��و��א��/��)��د#����K����<�Vد�41YX�6،�و�

6]Y�6وز�]��3،�و�V�4)'��א���د��@?� �L-א��;���Xو�،�2������Lא��و��א��/����م���1�6!�א����L����V��'(4א��

F�=��^)�3א���Xא����E������'��4#Shא���� Yوא��F�3�Xא����=��4#ShאE���������D���x�����Aא����� Yא���������7��wو����

���1K!�א*#�fא ��Vא�,��Kאل��مشــكلة الدراســةو����;��#���sد��

=����4#��=���Wא����['�2א�#��Sh�3א�Xא�����D������� Yא�������،���3א��(^=Xوא��،������'����E–و���6Sא�F���Fא��y��،א������3א������א�����Lو�F��������د!�א*(#)������@�E��������"�� ��������eא� �

�'����؟Kא� �� �

Page 4: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٨٢

:أهداف الدراسة

١�–�����=�����4#Sh�3א�Xא������D��������� Yא�����������'�����"��א� ���Kوא��(^=����eא� �

٢�–������=�����4#Sh�3א�Xא������D��������� Yא�����������������a�X�Dو����א���������6�S��Fא�W�������Fوא��(^=�و�'���

�'�y���3א��א��E،وא���Lو�F���د!�א*(#)��@�،E��;��Xو�����'��–��6S���Dא�F���Fא��y���3א��א�Eא���L��Dو�K�� �

٣�–����=���4#Sh�3א�Xא����Vوق���א��c�b���א�Iא�א���z^)#א���"��y�D��=^)وא���=F�=4(א��–�

���Eא&د�= �٤�–����=���4#Sh�3א�Xא����Vوق���א��c�b���א�

���S�א�����w��(��Y��?��א|���"�� وא��(^��=�����Dא���3א��א�Lو����F�6א�S���V������Kא*�(���kوא*�� �

:أمهية الدراسة

��د+��8��S�eא�#�)��'��1�5����4'����8+���אع������o���1ن���������3א*(#)Xא�����F��ــاعي و������ ــذكاء االجتمـ الـ

و�,�����א� �CY���18�r�'���w�(אE�����5�L،والشخصي��3א���/�����Xع�א�����+�i���MI��#��Aא*��'��وא��(^'��وא�

و�ن���'�����1�rא�א<�����51�������o@+�������5،�#4#����ن����6Y������3و��X��FX8،�������i�4#~א�������Y'�����FX8�5�<و���

��3�������� �F�+د��S،�١٩٩٧�،٣٨٩KE�� �����C����X����Iא�د��]��د������و�و ������?��)��+#����X

Knapp & Comadena (1979)�������F8ن�א����F العامة–

�4#��=����EالعاطفيةShא�[�(�,(���'I�I&א���Y*ن�אYF�

4����?�a��د�������Kوא�#"�د�=�8و�א�#�א?)=���Dא&�LאدX����a��Fp������7jא�V�����Fد����א�����א�"���%8����DFن��'���aא�

���Vא�#�א�r�Lא����م���'�I�I8��+�b�،������� Y�3א���و�U��و����'�אy���،����VF���א�#�א?)'��א�������وא�I#��א�1� Yوא��

= �I�١٩٩٨�،٢،א��KE�� �4���S���X8��א�د���XFJourard 1974E������'418�w�(�

���L����V�3א���א�و������Lא��jא�L-������7F��X��،�Vא�"�١٩٩٧�،١٥٦،Eن����������('X��������a����X�������Z8�;و��������

��#�ن�و'b��I(Chelune, skiffington& willioms

1981)��V�6+8��������FX8����,���3א��א��b�ن�8+�L���'(4��������وא*�����bL&א�V��%���gو،��a��'1����k�8�����Z8����4X�

��3א����א�=����IHill & stull (1981)#�ل�و���L-8ن�א����������D�����'��4#Shא��� Yא������� ����'(4��Vא�������`#��

�in magno, et, al., 2008)EKא&�Lאد� ������Iא�ع�א������g�������'418�����g���r"���I���ن�����

א�#����o����w�(،�و�ن'��د�א��Iא��f�#��D��� Yא���4و18��� Y�1!�א����]�#+�������� ��،�وא��c��b����א����وق��'���

�<��V�5�,�������Iא�ع�א����g�*�/א���������y-א�3א����4X�،��3������V������א�,�����Iא�א����]���#+�M��+�S����5���,����� ���3�Xא�������������א�������"'�����������Kد/������4'��������������א

y�e���=^)وא���=��4#Shא��������=���،�CYא��#��و����3א��(^�'����������bد��א���د��������1!�א��V���'4�#ز���#Ihא���V����'��4#Shא��(^��'��وא���� Yא���V����'��4#Shوא

����5�ل�א&�4�ل�وא*���א*(#)<��Iא�ل�א����K�� �� �

Page 5: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٨٣

:مصطلحات الدراسة

��3א��(^��=����Xوא�����=����4#Sh�3א�Xא�����o��������س�א*'�אس�'���V�3�S��4X Multiple the Intellingce

Developmental Assessment Scale (MIDAS) �،=(���4X�;وذ�W�� �

ــاعي – ١ ــذكاء االجتم lnterpersonalال

intelligenceW��5����4�L�������7وjل�א����%�fb��،���1��א����##�����g���o��w(א����وق������Dوא��،وא*�����Xא���Sא+'�

��3وא������7jא���س'�Z���5�#����51و�و����������،،�5��L��������5وא������I�و�E8א��5������g،وS�������8#��5،و�%,

51�?���������L�iد����،و���L����^��a?��4א�#�אk#���1و������iد�������א��� Y�ل�Y�7��������7jس�א�8و������FX8א��

�(]����Kوא&?� �8�3و�ز��3Yא���L8،�a4אد�א�� �

ومن املعايري الفرعية للعالقات بني األشخاص يف

:اختبار امليداس

�5*���������8/�א|,���5���LWא�����س� •������I'��وא��5�#S���8����7وjא�����،א�א�����������8�5و������S��5�1وو

3�'Z&وא�i'gص�وא*�א�)Z&ل�א�%K�� �• ���7jא]�א�د�W����7j�א������و�8/�א���=��

���5������������'S����� Y���������#%hא�w���(�،������?�^7�3��Z&�3وא����KEوא& ��FCא&?� �

א&�����7�����و��א��'���د/�وא*"���د���������Wא��'���د� • ��a%Kא*���aXوא�,) ��8و�א�#Y75bsل�

�IntrapersonalW�����1الذكاء الشخصـي – ٢��f��bא�����د�%���ل�ذא����6�،�����Xא�8و��د�����4�Lوذ���;��،و

����!��q��6و���gא��8�6و��א!�و �������X������،�'b�ن�وא�'��q���6L�18א�r'�s#���'(�����x' وK����4�k#���1وא�#(

����א��(�zو�����!�و��א "#�bL8�V�a�@#א�،��;���Xو���L����^����4'��������،������V�وא��������)����wא "���א���א

�א��(^��'����� Yא��،���������� وא�#^���8�oو�א�,��)�]����L���K��

ومن املعايري الفرعية للعالقات داخل الشخص

:يف اختبار امليداس

–���!�������L���Wא�����א���bL@د��������،8/�و����=�א���Kو������V�6�4)'��א �ذ�א���א��،و ��א�6 �

–�o�>��،8/�و��=�א����د���&��1אW����oא���=�����3���g�V���^��s'��و������8�5و��������aא����א�و��א "#���

o�>אK�� �–�����و��1=�א���������)�������W�����5'������w'�5א*���

����א���د��،��'����+h�6א����q#I�6وא#S��8وK��� �و��1=�א���������)�������W����5'������w'�5א�,��)�]��–

�FAngelfire,2002,2EKא&+� ��وא�,)�]�א���)=��)��د� �يف الذكاء االجتمـاعي والـذكاء وميكن تعر

�����`��������6:الشخصي إجرائيا بأنـهما������Aא�����S�א������=��������"������Vא*�'����س�א� ��א�����'(��a���^�F�3�Xא�����

=��4#Shא،E�F=^)�3א���Xא��،E����������'(bא���S�א���س�א*'��אس��'��Midas�3א*#���د����X��(�،���Vم��)#�,*وא�'�� �Kא���א��Iא|

���Trust OrientationW:توجه الثقة – ٣ �

���#�7�����r`��א����د������ ������+@����Fא��o���

Page 6: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٨٤

�ص������)��Z@��6��� Y��!��!�א����س��4������8و����������א�,�D���'��K�������Fא�������D����+�w��(�����'��و������Xא���א����Iא|

����41W����������و�GeneraLized Trustא�������Fא������L��������XCouch et, al (1996)�ش�و���7ون������ �������+@�

!��ن�א����د�����،א���س��4����א���د���p��e�������f8و�����'+��س�א� "'���א-+,�I8�=1��+�و����;���#�`����،�@ن�א&�

��%e�����'�^)א�����¢F��،= ��Iא���V١٩٩٨�،١KE����a"pو�Partner Trust الثقة العاطفية�L�7ون�و�����

Rempel et al. (1985)�������'L�د���@ن�����א���� ������+@�6���6������ل�وא���(�����o���I�����'���+����وא*�������א-��&F�V

��،= ��I١٩٩٨�،١א��EK� وميكن تعريف الثقة العامـة

4���والعاطفية إجرائيا���+@�W����6����`���� �������Aא��� ��S�א���������CY�y�e�������F�6א��S�����4]� �V���"�� ��א��'(��a^�

��= ��Iא����1��8�Aא������وא*,�#(����F١٩٩٨E���Vא��'����Kא���א��Iא| �

���Self – disclosureWإفشاء الذات – ٤ �

�و��X�ذ��wوS�+,���ن���������S������a��X�o��א�د���KJohnson (1981), Cozby (1973), Jourard (1959)�

������c��b(����?�����د�א�(���'�#��A��3@+�6א��4)'��א����L-א���������7��z)�����6����S���!�و%8�I',���6و%��bL8�����F�V

�X�و�Vא���א�����Iא|��'������١٥٦EK–��١٩٩٧�،١٥٥،א�"�����"����א���?��������6��Lא�"�%�����F@+���6א�� (���'��#��A4)'����א���

�����1��bL8������������^L-א*��������وא���#������^��c����b(��������'X�(�Iو����و��א[����Ybو�������S���و%�,'I�و%8

��و �א�א�������א*,���#�")'������� ��و7������%�4yوK������bpو

�c�����6إفشاء الذات إجرائيا+@�W������S��6א������`���������L-س�א���'���V����"�� ��א����'(��a��^��A�3وא����/�א����

�'����8K����6א�"�%�V��Fא���א��Iא| �� �

اإلطار النظري

:الذكاء االجتماعي والشخصي

�3א�א��(^��'���Xא���������bLد+�����8ن�����S����*8������#X�V����Z�"��fE����� �+��وא�د���X�A���+�4q'�I

�ن��@41'�����@و�'A24'S�5و�@�Lو��p����ن�����4X�{'%א��4��א���א�=� ��������وא�#"���א�������)�w،א��א�א���د��

������ ���aא���د����iא�"'����א¥'����'+�b�����'(���4#������16���K��������S����4����������+�X���� ��2א����+�V����4��bو�

����1�¦�������–b'�'(X¨���X=��–%'���}�א�L�5#���1و�������،§#)��4����1=�دא�a��7א�����د��X�و��������L����eא�����د���،������א

����6�s(�����1����7j^���ل���،א��?������א���6����و8ن�א4#15���L�w��(�������(%�a]���I�6وو�Yb���*�a��kL8،��;����Xو

6L�18א�r'���=��#�����6و )���ودوא�6�Lو�"E��6L���K�����8�A24'S�5'و�@�–����!���������=��4#Sh�2א�و�)4��3א��–������Lو8ن�������'S��4����א������LאY���5#1 ��א���د��

����7jא�fb������� א���د���א��64�L����=�@��6א*#�א������د���،����;��Xو���i���2(,א��a���Y7ل�א���a4وא�#

�����Kא�4 �ــاعي ــذكاء االجتم ��3א*#����6��q والX��1��א�����������7jאد�א���L&ج�8و����א��%'��}��4#'����א�����د����،א���

�������7jא�Dوق�����������)Y��w%���א�����V،������6א�

Page 7: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٨٥

��51��?�����5ودوא�5���Lو��"y�5و�#S��8K� أما الذكاء

��3א��א+=�%'}��#4'����الشخصيXא�����L������د��������א������?�����6א���������א�'%����6S�#א��V�6���L،�����''4#وא�

!������D�،���4#�د��)'�������،و���'��1���،و�,4'#��hوא�6���'S��6و�X�(��I�5������x]���I�XK��+د����SF،�٢٠٠٤،�

�٤٣١–�٤٢٨�E� ��')��� :توجه الثقة��1���Z8�Hatfield (1984)����

������� Y�(���'����I�I&א������+�b*א����������������������F8ن�א���'��א^�hF���א���E�'^)��'"��������8،א����S���h��و���و+�

����Xª���*א�����]�����Ih#��א��8و�א���i��#4#������� ���� Y�F�V= �����I�١٩٩٨�،٢،א��KE���������'+@4y�=����1������U��������Fوא�

�8و��،א����א�8و�א��g����������'+@4yF����7j�ع���،و>"���������������� ��E�c،8و���i��4#،א�4��ن�%'��}��،و>"��

���و�,);���iא*�>�ق����r����6#�'@�و�#�s]�و�,#א��א>���<�i ��،�����%وא�c� �و�،������������"F4@+'����وא� ��L

���Fאم�א�� ��41Fن�4F�،�٤١–��١٩٩٦،�٤٠KE� �

א� "'�Mא���,�=���א*^ )�� �م��1א :إفشاء الذات������S�w+�'��ISydney Jourard����6��א�د��#X�����+��������

���L'��א���א�ZTransparent self��Fم����١٩٦٤E،���{�'%5'1����« �+��א�^������i����'sوא�،א��א�� Y8ن�א���`�#�

������c�bא��w(����א�����#�����7 )8�Mن��b�ن�����jא�����������7����،ذوא����jع�א�4#��Iو����ون����1!�א��4)'�������،وא

���7���DLو����fE��"^+،��4���b�ن���א?)�X��5����wو��ون�����o�S8F(in spitzberg, 2010K� �

�و�����النظرياتو�1�]�א������������Aم��א�����

�������6�+@��2��6 ����س��)��5א����L���/وא������3א���א�L�W��������4'L��'����������4'¬����FX8������(���c���X����a��'*א

akL8�ab������7jא��L�������a^+K�����4#1و���;�א���=����4#Shאق�אª���7hא�������+Social penetration

Theory���(���^"ذج�א�����Uאم��)#���I��onion model��V���%'��}��#��b�ن�א�"^��)�����،א��(^��'�����"y�i����8�����

LayersW���'s وא<���������'���،surfaceא� "���������א�,������Periphery��� ���������I�#*وאinfermediate��������������X�*وא

CentralK����������" ���1�f�����5#���3!�א���L-4)'��א��Vو�'�������،���������c����b�5#א�������'s ����=�א� "������א�,���L

aF���sgو�وא�"��Aوא���'s �א�,��،א��W�2א*�)���������א<�������'���#�����/��)�����wوא� "�،א��������4،א�������ق

�a���F��������(��W��z)�5א��������Iא*�������،א،��x����,��،א��8س���4#1hא،�������L��5#ل����و��Y�7د�����������1

�7jא�z)א���i��f^ �{��%K����� �I�#*א����" و�Vא��f��E������bو����������%�����'��^)Z������(���3����L��5#���

���I،����5#א�و����S��?�7�������(�4L����X�*א���" �8��א����1���L����F(in Wiki, 2007K� �� �

:الدراسات السابقة

�،�g���3�g�V��bp�6+¨L�ع�א���א��Iو�#�fא��w1و��و��א�,��������Y7ل�8�����­�Iא�ض�א����W�� �

دراسـات اهتمـت بالـذكاء :احملور األول

االجتماعي والشخصي.

��1!���هدفت ،)٢٠٠١دراسة أبو ناشى ( – ١

Page 8: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٨٦

��3א��(^�=���א���א�����Iא��c�b���א���D���� Yא�X����=����g�*وא�=����4#Sh�3א�Xא����������a��Xو،�����+�bو�

�د�א*�����=������F���٦٥العينة�^# h�����'+�Fא���� �������"��y�E�������א*��b�،�����'L)'����א��ª'����א����'�����Sو�F٩٠����"��y�E

����'�ªא�����'(b��=��I�I&�5א'(�#���������F��Fא����� ���������"��yو������אد�אI#(�م���'�س�א�#�����א��א�=��األدواتو���

�F%�و�S�د��W�������']�S��� Yالنتائجو8وK����5�18��s�gא�"=��4#Sh�3א�X�3א��(^=�وא���Xא���D�K� �

��1!�� هدفت .)٢٠٠٢دراسة اللحياين ( – ٢�����)'����א����אL�D������� Yא���w��(��o����#א��������Iא�א����4#��=�وא��(^��=��Sh�3א�Xא����������a��Xو����'��4#Shא

���M��X�*�3א�X���(���+د����S��4�ذج��������Lא��،و��Dوق����������3�Xא�������V������'א��)4'������وא&د����א�#(^^���������"��y

4#��=�وא��(^�=�ShאK�����+�bالعينـة و���F����٤٠٠�E�م�א��)4'���وא&د�'������, &�����"(���'�ªא���'(b���"��yK�

��3א*��M�Xא*'��אس�����األدواتو���Xس�א����אI#(�م���'�������FShearer (1996) (MIDAS،����5�18��s�gو8و�����3ق�ذא�د�h��م�وS�د��Lو�النتائجXא����V��']�^%�

�א& ,���م�א��)4'��������"��y�D����=��^)وא���=����4#Shא���Kوא&د�'� �

��1!���هـدفت :)٢٠٠٤دراسة احلكمي ( – ٣�=���Iא�א���z���^)#8>�����א��w���(��o�����#א���������Iא�א����3א��(^��=�������Xא����w�(������'��a����و�����Xא��x"�kوא�#

������ ���CYא��K�����+�bــةو� ���F�����١٦٦العين��"��y�Ez^ ����c]�� �����8م�א������L�eع�א�¯�����Z�3و�'%8،�

�[����4א�#�������א����א�=�����������األدواتو����� ����)#��Iא�{�%�و�S�د���Lوق����النتائجو8و����5�18��s�g،���אد�א�"

���CY�� ��3א��(^�=�����Dא�Xא�����V��']���^%�����hد�ذא%8'����F3ذو/�א�#(^����zא��)���4=��E��z���^)#وذو/�א�

��Kوذ�;��^�°�ذو/�א�#(^�zא��)F����ZE�=4א&د�=� � :دراسات اهتمت مبتغري الثقة :احملور الثاين

��1!���هـدفت :)١٩٩٦دراسة الديب ( – ١�������1��hא�±������D��������� Yא���z���sL��������Iא�א��

���������a��X�3و���א&����X�������4Xא��א�����W����x"�kא����X��F�=(7א������א–�=S����V�YF����4#א*,�������'������������Eא�����

�العينـة +����و�K��bא�#�a'^sوא�����Fא*#"�د�����Dא&��Lאد�F������٢٢٩���"��yو�����"��y�Eوא��א��������������F��Fא��D# ��������

���2���²�D����م�و�'������������'�ªא��A'���(b�،��/و������ذو��)4'����و8د�'������^^ K��5��18��s��gــائجو8و �Wالنت

�����Dא�����Fא*#"�د����و�������������a�XوS�د��Y ��دא�']��^%����������'��4#Shא�#���������א�V����א������!�א-����41�ل�وא�#,����

������Dא��������Fد��Y ����دא�������م�و�K����S)�א������']���^%��������a���Xد������و�א�����!�א�#,���)�xوو������Sא�W���x"���kא*#"

��KEא*,���'�����א�#Fa'^sא��א7)=� �دراسات اهتمت مبتغري إفشـاء :احملور الثالث

:الذات

�هـدفت :Bunch (1983)دراسة بونش – ١

���e����Dو�����3א��א�L��D��� Y�5א��''����Iא��1!�א���مq��,+hא]�א�د�����������א*������4�������D#����4��V

����'�Y �د���א��Z�-אK�����+�bالعينةو���F����٢٠���"��y�E،�

Page 9: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٨٧

�5��18��s��gــائجو8و �V�3ز����د���Wالنت���L�5و+���ع����X��ص����)��Z&א�D�����L��ض���Vد�א]�א*,�����א����א�����iא³

�f�^א�����Kو���'U�5��א*���]�7�V`��א~4�� � & �Kahnجاريسـون و دراسـة كـان – ٢

Garrison (2009): هـدفت����z�sL������Iא���1!�א������������Cوא��)���rא*�����#Xhאج�א�������א��Z��D������� Yא��

�=������+hא���3א����א���L��Dو���K���D#��Iא�د���������+�bو���+�b��{'% عينة الدراسـة األوىل �F����٨٣١����"��y�E

�'���S،���3األدواتو�������L-���س�א�����אI#(�م���'ــائجو8و��41،��5��18��s��g�م�א����א ��א��8النت��Zن��

�=����+hא���3א��א�L��i��rLאª��Aא��r(وא���C��#Xhא�ل�����+hא��������M���r��y����xI�#�6¦��א�q#�K������8

����F�������+�b#L١٥٣�عينة الدراسة الثانيـة X������E،��5��18��s��gــائجو8و ���x���L�Cالنت���#Xhא���א��Z8ن��

��'����?�7����3%�ل��%8א�L-���� Y���+��ذאX،����א���Z��3و8ن�������L-א�z�������x"������������´bא|����ن�وא�

=����+hאK��� �ــوارتز – ٣ ــة ش : �Schwartz (2009)دراس

��������3هدفت ��L����'+�b���e����z�sL������Iא���1!�א������eא��D'��Yא*���د���Y��Vد��5�1�א��א��Vא�^�א

���'��h�a�?8����D'b���&�����6،وא�y�و�e����;���Xא��"�a���F������'L��<��،א��� '�����א<�������،א�4��'�����f�#����Wא

���������+���������r���yالعينـة وא�#"�دل�Kو ������א�"' Yع��)���wא-#��Iא���+ª+K��5��18��s��gــائجو8و �Wالنت

��hد��['����D+��ع�א��Y ���و����S�������D�Y ��ذא^%�

��3א��א�L�،��������3���Lد����و�D���;���Xא�4�����و���Dز��� Y8+�אع�א���aXل�Y7���Kא��א �

& �Zhang, Shiهاوو شىو دراسة زهانج – ٤

Hao (2009): هدفت����1��1!�א���א��L��������Iא������3א���א��L��!��العينةو�K�����+�bא*�)�a" �D4א�������

F������١٢٦�'���?�5���(���Eو�،F١٨٠�K=���b���8�5���(���E�5��18��s��gــائجو8و و��S�د����Lوق�ذא�دW�������hالنت

������3א���א��L����¦�5���1��['����Dא~�4��V�D#א�^%�=1�M+א�S��,µ�VW����3א���א�L��5q%،���i'�gא*�א

�������،א&��1א�oא�������و�f�Eא�����������،א������و�fEא�����KCY ����r(�#�� �

دراسات اهتمت مبتغريي الثقـة :احملور الرابع

:وإفشاء الذات

�Johnson(1972)�دراسة جونسون ونونان – ١

& Noonan: ــدفت ���1!�א���א�������Iא�#�������r���sه����و�"�دل�q#Ihא��'���L������Fא����U�w�(��=�3א��א���L-אK�

�518��sgالنتائجو8و������3א���א��L��V���د�8ن���78א*"��F4'��א����V��'I�I8�`#��K�� �

�هدفت :�Williams (1974)دراسة ويليامز – ٢�����Dد���Z���DSذ��U�Dوق�������1!�א���א����������Iא���'(bא��CYy�e�����3א��א�Lو����F4)'��א���a'�,��V

�دא��،�b�+���א����������4��D#،א�,���د��Z�א&و��������(��Lª­،��6#�(���4�'�w+א�א|��א&د��(�����Z�������'+�Fא��

�M����#����5�18،���א���s�gالنتائجو8وWوق������Lد���Sو���a��" ������4��a��b����3א����א���Lو������Fא��V�����hد�ذא

Page 10: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٨٨

��د���،א*�����و���1Z�-א�������Kوذ�;��^�°�����א*� ��هـدفت :�Harris (1980)دراسة هاريس – ٣

��3����L��V����"Eא���D������� Yא���z��sL�������Iא����1!�א��و8و����s�g،א��א�وא*����1א*(#)����)�V���Fא~4�����

�א�����Fא����'������Wالنتائج�518�8ن�א*����DXذو/��,#�������3א����א������ذو/�א*,��#�����L��V����"E�����FX8א��+���X

�k���Kא*�( �

هـدفت :�Pistole (1993)دراسة بستول – ٤

�����3א����א���Lو������Fא��Vوق��������1!�א���א�z��sL����Iא����&���������� و�������M،وא��)���r،�وאhزدوאS'������،א*��"

xא�ªא�K����F��������'א�����+�bא�#(��ج���٩٨و��a�" ���"��y�EK��5��18��s��gو8و ���א��������و��S�د���D������� Yא*,��#��

����3א�����א����L���و������א�����'�y��،א����'�����������א�������Fא����3وא����������א%����L-4)'��א��i� �

� �

:التعليق على الدراسات السابقة

��5�18�������Z-وא������א�,�Iא�ض�א���������Iא������א*#�)�����q]�#+،�=(�������bpWאY)#Iص�� �

–��3�X������������F��|א����'�����א�����Iא�م�א���א���4#1��eوא��(^��=�و�����=����4#Sh�3א�Xא��������?�א*#����د�7

����k�"������y������#��f،א��"���# Y�)'����و��و��'��,�+�אaF���'Lא�E�pودW������'��4#Shא���)'���א���אL،�����Xو��

x"kא�،�=Iא�א���z^)#وא�K� �–������Aא���������'"�S&א����'�����وא�����Iא�א���������+

��Fא��f�#���4#1אK�� �

–����3א��א�L��f�#���'"�S&א��Iא�م�א���א4#1�F��%و��p� ،���s^وא��=,��د�א��Z�-ل�א���V��?�7

�',����Dא��,�D،�5א~�ل�א��ª�/>�،א�����Kوא�^�א �–�����D����� Y������p�� ��'"�S&א��Iא�م�א���א4#1

��3א��א�Lو����Fא��/f�#�K�� �اهتمـام الدراسـات و������k#��r"I���م����–

عربية وأجنبية قدميا وحديثا بالعالقة بـني مـتغريات

الذكاء االجتماعي والشخصي وتوجه الثقة وإفشـاء

ــذات �و����������z��sL،ال­�������'����و�6��Sא���א����Iא|�وא������'Xª��w���(א~����ل���،א������1�D��������� Y!�א*���#�fא

/��ªא�،����=���4#Sh�3א�Xא����V��"�� وא���وق���Dא��z^)#(���،�و���6Sא&د�=�E–א��)F=4وא��(^=��"�

�����Fא�F������'����E–�א��y��د!���א������@�F���3א����א���Lو��،�����KEא*(#) �

� �

:فروض الدراسة

���h��و+#���[���،b�����3���g�V)��א���א����Iو�,���Iא�א��،�=(���4X��Iא�وض�א���L��E�'?��bpW�� �١�–����D�����']���^%������hد�����S���h�Y ����ذא

��3א��(^��=��Xوא�����=����4#Sh�3א�Xא������Dو�����،�و�'�������F�6א�S��F�����'��–א��y���"��א����'��Eא�� ���e��Kא� �

٢�–���]���^%������hد�'���������S���h�D�Y ����ذא��4#��=�وא��(^��=��Sh�3א�X���3א��������L��Dو�����،�و�'����

��د!�א*(#)��Fא��א��@�E��'�����"��א� ����e��Kא� �٣�–����D�����']���^%������hد�����S���h�Y ����ذא

Page 11: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٨٩

������F�6א���S��F�������'����–א��y���3א����א����Eא�����L��Dو������د!�א*(#)��@�FE��'�����"��א� ���e��Kא� �

٤�–��������hد��['������L�����S���h�Vوق�ذא���^%�=��4#Sh�3א�Xא����S�د�xI�#�،���S�د�xI�#و�

��3א��(^=،Xو�א����"�� ��D��3א�X�(���'(bא���S�א���=Iא�א���z^)#(����"�F�=4(א&د�=�–א��KE��� �

٥�–����V��']����^%�������hد�����L�����S���hوق�ذא=��4#Sh�3א�Xא����S�د�xI�#و��،��S�د�xI�#�

�א|������"�� ��3א��(^���=������Dא�Xא�������w���(��Y���?��k��Fא*�(�S�א���–��������א*������6S���V�Eא�F����Fא��

–��'�y����Eא�� �٦�–����V��']����^%�������hد�����L�����S���hوق�ذא

=��4#Sh�3א�Xא����S�د�xI�#و��،��S�د�xI�#������w���(��Y���?��א|����"�� ��3א��(^���=������Dא�Xא�����

��S�א�����F�����k���3א�����א���Eא*���������–א*�(����L��VF(#)*د!�א���@���KE� �

� �

:منهج الدراسة وإجراءاا

�#��18�r�'�sא�oא���א�������I:منهج الدراسة – ١�����D����� Yא�������s#ن����¶��אI#(�م�א*����א��?�=�א*��

������Iא�א����f�#�����،���3אXא�������Vوق�������و�#��������sא�������z��^)#(�����"����"�� �4#��=�وא��(^�=����Dא�Shא

�=����Iא�א��F�=����4(א&د�����=�–א��،E���S������(���و�"�����F�*א��k�)–�������f�#��VKא�א���א��Iא&E�e�7א*�� �

����:عينة الدراسـة – ٢ ���'��f#�7א����Iא�א��

��������א['����'I�I&א�����+�bو��،F٢٠٠E�����"��y������8م�����¯����"(����'�ªא����'(b���F��Fא��� �������'���S

������b*א����b��eא�����،�F١٠٠E�����"���������א�#(^^��y��"�������������א�#(�١٠٠Eو�Fא��)4'�����y�����'א&د�������^^K�

����F���������Iא��(�����']���"�����١٣٥و�b�+����א��'�����א���y�EF٤٦E�=��4(א���z��^)#א����������"��y�،F٨٩E����������"��y

�د�א&دوא��f��Eא�#(^���zא&د���=�"#��Iوذ���;�������א�،�+�'"#Ih4#)�����אb*אK� �

ــة – ٣ �#����18�r���'�sא��o:أدوات الدراسـ�Iא�א��،��'����W¶�אI#(�אم�א&دوא�א�# �

�)امليــداس(ب ـكاء املركــمقيــاس الــذ – أ

FMIDASE�Multiple the Intelligence Developmental

Assessment Scaleא���������h�W#���`�����1א�א*�'����س�א#7"���3�X�(���'��g��،��=�2א�#�����א���א�'��������`#����Uو�،�

و���Branton shearer (1996)��6���#و��1�������������אد����F�=+��'s(�5א�������#Iא�د�V�6#��)#Iو ����٢٠٠٢وא�،E

���,|����Iא�د�i����8س����������e���S8�����6 ���?�Cא*�'��6�����Kو>" �

����������'��L�2'�����=+�uس������Wو�#b�ن�א*�'�=�������4#Sh�3א�Xא�������Fص�)�����Z&א�D������،E��3�Xא�������

�,��F�6א��(^��=�+�iد�����������������E،א�������a��Xن����b#و�������א��"�(��=��(bو�")��·�א�����د�א���4�����������א��"����א

Fא*�١١٩��'s^��5#و�����"��Eس�����'���r���y���س��'F=����I�µE������b'�F��������� ����=��E��6����'L#������ج����

��������S��٥–�١א����،�������'���א���S�ل�א���������{��'%

Page 12: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٩٠

����S����(���"��,�����2b�����'���و����������������S�د�w�(�����k��+=�K��Fא*�(���'s(א������Iא�د�V٢٠٠٢وEF١E������S8

���w��(�����"Fא�^���ق�وא�����������Cא��,%����F%�'�����א�"��F�����������+�b�٤٠٠����S�����"��y�E�����'F�،٢٠٠E�������"��y

���,���5א��)��4=��F�5א&د���=٢٠٠و��,��������"��y�E،��5و�����4���)�=���Wالصدق%,�������CאX صدق احملكمـني:�

%'}�א���5����rא¥�D4b���s?�w(א�����ªوא�"���د���� ��و����'��א~�i4#א�,��د/�<�i��r�صدق �،א*������##

�[��א�#�a�'(sא�����)=�����������:التحليل العاملي�#+����I8+�u�����aא�����'���'�I�I&א���+�b*א�����yאم��)#Iא�،

�2Xوא�#�و���א*p����و��� �����א�s4(����� الصدق،�#�

�������:التمييزى�S�א����D��� ��'L� �א� ��+��و���I#(�אم�א*��Aא&�)�wوא&د+���wאو%�� '�4@�����'����4��'�2א�(�

�D������������'+�4Fא�F٨٥٥}�٤٢–�٠٣١}٣٤Eدא��������و�'�������,���������']���^%��e�#F٠٠١}٠E���4' ����+�Xو�،�A@�

�4#��=�وא��(^�=��)��wא�#��א�=����Sh�3א�Xא���=I�'�*W�F٦٨١}٣٩E�،F٧٧٩}٣٩E�،صدق االتساق الداخلي:�

�א&����د������S�د�Dط����"��hא�Y��%'}���אو%����������=���Lس���'���a�b����'(bא����S�������'����4��'�2א�(�

�D����������F٦٧}�٠–�٩١}٠E�����������']���دא�������%^�������(Xو#���,��e�F٠٠١}٠E���I�'��������8�،���=�����4#Sh�3א�Xא�����

���w���(��!د��א��"����ط������8Y������������+�bL�=���^)وא����4#��=���Wא�#���א�=�Sh�3א�Xא����Wع�����א���������)���wא- ����

F١E� �����Vدאe���2(�א�P9��O����2fא���g;����4�Kد�����X��24ز�)���+Z�.������Pא��K�X�>س���د?א�2*Gאم�א(�>�9��i�^��j���);?دאkوא��3-م�א� �

F٧٠}٠E����'��4#Shא��'��I�،�א��٨٩E�i����a��4}F٠،�א|,���������7jאF٦٧}٠E�=�����^)�3א���Xא��������،W��������L��*א،�%���aא*����٦٧E�aX}F٠،�א|,���٨٣E�C}F٠א��(^��'��

b*א������'+�F٧٦}٠E������'�����+�������'����٧٨E��i}F٠،�א�Xو��e�#�,�����ط�دא����"��hא�Y����F٠٠١}٠E����5������4X

�C��ن�الثبات%,�f"I�a�¹و��������Xو+"��8����� ��–��'�،�و��אو%���א�#�����א�����אون�و�����yא�#�q[��א��^

��D�������4'L�=א�#���א��w��(�F٨٨}�٠–�٦٩}٠E�،٠F٦٥}٠�–�٨٨}٠E�،F٨٨}�٠–�٦٥}٠KE������8��3�Xس�א�������'�*��"��,����

�+������)����wא�#����א�=bL�=�����4#ShאW�F٨٨}٨٨�،٠}٠�،٨٨}٠E�����=א�#����א��w���(������+�bL�=���^)�3א���Xوא�����W�

F٧٥}٧٥�،٠}٨٧�،٠}٠KE�F�،=+����'s(٢٠٠٢�،١٥٩א��،�١٧١–�١٦٨E�Kوالدراسة احلالية��C�,%�w(��א��4#

�f#��7ن�א��'�����א&������א�,�����"Fא�^���ق�وא���������א���Iא�د�i���4#���4���g������F�=+����'s(��٢٠٠٢א�E،������4X

�=�����4#Sh�3א�Xא������=���I�'���w���(������F%�א #^�����א�"�Iא�א���o�1א@����y�"��h�x�L�=^)�3א���Xوא��K� �

�:قائمة توجه الثقة لدى طالب اجلامعـة – ب����1���8���'"�S8��4]� �=1FCouch et al (1996،���;وذ��

������F�6א����S�س������'��F�����'�y�و���������E،א���������–א���­�/������Dو��������= ����I�����4א��F١٩٩٨،Eن������b#و�

�������4#�Iوא��(��I&א���Iא�Xو��א���[�����4د�'�aא�#�)'4�'s^�،����F������(��I&א���Iא�Xن��b#���4X٤٠������"��E�Fس�����٢٠ل���'���a��b�������"��E،��������8������"��a��bو�

��=��1������Sº��a]א����W����،دא[��4��+��د�א�،%8'��+،����� Yy�

Page 13: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٩١

��wو���S�א�٤،�٣،�٢،١א����8��א��"���א�،���'"(�,��=��,bא���!����hא�V���s's��^��5#��'L،����S�אو��א��ªو��F�D���������w����Lس����'���a��b�����'(bم��٨٠–�٢٠א���KEو ��

��������4,����������Cא]��الثبــاتو الصــدق��5�Sªא����=���(������4X�;وذ���������'�y�����I=�א�������Fא���������وא��'�*W�

�b�+���א��'������������:صدق التحليل العـاملي �:لصدقاF٦٠٨E����������������CY�yא��I8و�،����a��'(s#א���]��#+

�����('���>��'�I�I&א���+�b*א�����yאم��)#I���=(���א����2X����Y<>�����א�������aو�p��� �����א������א�#�و���א*#�

������w��(�������د��1��س�א������Fא����������אو%��������"���'�*��=��(�����4X�=א�#���א�W�F٧٣١}�٠–�٥١٦}٠E�،F٥٥٣}٠�–�

٧١٧}٠E�،F٦٩٦}�٠–�٤٥٦}٠E�8و�Kس����'�*�aא���������Fא���'�y�����د�1���)��wא�#��א�=����א���،���אو%����"�

=�����������(��������������4XW�F٧٣١}�٠–�٥١٠}٠E�،F٤٤١}٠�–�٦٧٤}٠E�،F٦٦٩}�٠–�٣٣٣}٠E�،F٧٧١}�٠–�٤٠٧}٠KE�

�����F٢٠٠E����CY�y)����א��'�������:الصدق التمييـزى ����)�D���''4#،�وא�����y����)#Iא*���+��א� �L'���א�

��Fא��=k�א|������S)��� '���4א��,�"����و�،�����=�و��(���������س�א�������Fא�����'���Vא�#����א�=��و��w���(������'�y��Wא��

F٤٥}١٣E�،F٦٨}١١E����e�#����,��������دא���������و�'�����F٠١}٠E�،א��'�������:صدق االتساق الداخلي��+�bو�F١٥٠�����������CYy����Eא�Y��،�و��אو%��� �'����5

��hא�#��א�=���"א�w�(����'�y��ط�*�'�I=�א����Fא������وא��W�F٥٠٦}�٠–�٢٨٩}٠E�،Fو٤٨١}�٠–�٢٦٠}٠�E��������'�

�e�#,�����دא���F٠١}٠KE�����������Cא,|��",�������8

�?����aطريقة إعادة االختبـار ���LאI#(�����اتالثب��������Z�!���� א��'������������ز���������+�bو��،F١٠٠E������

�������ط�����Dא�# "��'��CY��yK���Dא���"��hא�a�����ن�����Xو������w��(�����'�y����I=�א������Fא��������وא��'�*�=+���Fא&ول�وא�

���4���)���=�א�#����X�=א�W�F٦٧٣}٠E�،F٨٩٣}٠Eو���1��دאل����e�#��,���������']���^%�F٠١}٠E�، ــة ــة التجزئ طريق

ــفية �����F١٠٠E���CY��yو�b�+����א��'������������:النص�����א�"���د��א��S�د�Dط���"��hא�Y��،�و�)�����

��DI��w(א�#��א�=�'�4(���'Sد���وא��و��،�٧١٢E}W�F٠א�F٦٩٢}٠Eن�����f"�Iد����������s's^אون���–،�و��������

�� ���(�F٨٣}٠E�،F٨٢}٠E�، طريقة ألفـا كرونبـاخ:�

،�و�)�·�����CY�yא������������F١٠٠Eو�b�+��א��'��������D���I��w���(א�#����א�=�'�4(������"Fא��a�������W�F٩١}٠E�،

F٨٧}٠E� أما يف الدراسـة احلاليـة�������F%������א�" ����L�����S�ن����b#����4]���א�א��"���E��د��?'�¨��������'����

��و��^������=��'E����F�A����?E�FLو��'X�f)���4،א-+����L��<�i��MI���א�^�����א*�����8و�א*�k)��وذ�;��##���

����'�Y��I-دא����6א�'������،א~�i��4#א�,����د/�و��8����4X�������'�y��س�א������Fא����'�����א��"��±������E�'��?F١٠�،

١١�،١٢،E����������،�F٩�،١٥�،١٧و��'�����س�א��������Fא��١٨�،١٩E�� =�א��"��א��i��MI��##�،�������Lو ���¶���א�Kو����١E��5)�r�s� �F���5���1�w�(!�א�#��'fא�����D4bF٢Eא¥

�C��4���)�=����الصدق والثبـات تقديرات %,X�;وذ��W�

F٢E� �K/دوאMא�g2P<א���-$?�l�N;%�8א��Pmא�)+Z��.���Pא�� �

Page 14: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٩٢

�)صدق اإلتساق الـداخلي (الصدق البنائي �:الصدق6�����r���s#ط��،و ����¶�א��وذ���;�����I#(�אم��������aא��"��

١�Eو���Sول�� �����If�Pearson Correlation،��F�5�ن���[��ذ�;#+��g��K� �

.)١٣٥ن = (قيم معامالت االرتباط بني درجة كل عبارة والدرجة الكلية لكل مقياس فرعي من قائمة توجه الثقة يوضح .)١دول رقم (اجل

رقم

العبارة

رقم مقياس الثقة العاطفية مقياس الثقة العامة

العبارة

مقياس الثقة العاطفية مقياس الثقة العامة

قيمة معامل االرتباط مل االرتباطقيمة معا قيمة معامل االرتباط قيمة معامل االرتباط

٠,١٣٩ * * ٠,٣٨٨ ١١ * * ٠,٣١٢ * * ٠,٤٤١ ١

٠,٥١٥ * * ٠,٤٩٧ ١٢ * * ٠,٤٧١ * * ٠,٥٤١ ٢ * *

٠,٥٦٠ * * ٠,٤٧٦ ١٣ * ٠,١٩٨ * * ٠,٥٨٨ ٣ * *

٤,٠١ * * ٠,٤٢١ ١٤ * * ٠,٥٣٦ * * ٠,٥٧٠ ٤ * *

٠,٦٣٨ * * ٠,٤٥٩ ١٥ * * ٠,٤٠٩ ٠,١٥٧ ٥ * *

٠,٣٣٦ * * ٠,٤١٦ ١٦ * * ٠,٤٢٧ * * ٠,٤٦٧ ٦ * *

٠,٧٤٦ * * ٠,٥٤٩ ١٧ * * ٠,٥٧٨ ٠,٠٧٥ ٧ * *

٠,٢١٦ * * ٠,٦٢٦ ١٨ ٠,١١٢ * * ٠,٣٤٩ ٨ *

٠,٦٨٩ * * ٠,٥٤٧ ١٩ * * ٠,٣٧٣ * * ٠,٣١٥ ٩ * *

٠,٦٤٤ * * ٠,٤٦٣ ٢٠ * * ٠,٥٤٢ * * ٠,٢٦٧ ١٠ * *

)٠,٠٥ستوي () * دال عند م٠,٠١** داله عند مستوي (

� �

F�5 �ول��S���١���Y������5'� �i'8ن����k#��E�ط�دא����������,�#����"��hאe�F٠١}٠Eس�������'�*��"�,���وذ��;��

�����א�א��"�����D� ������5الثقة العامة�F٥،�٧،E�����f�E���#+�X����LD#دא���L�%�¶�;و�����']�^%�4���w�(�س�� "'�rא*�'��������

�Iא�א�����'�Kس���'�*��",�������+������العاطفيـة الثقة �8X����L��������#�,��������']��ط�دא�����%^��"��hא�Y������5'� �i'�e�

F٠١}٠،E���5� ��D�������א�א��"�F٣�،١٨Eدא���������#+�X����LD#�

�/�#��,�������F٠٥}٠،E������8��ن�� ��4������F٨�،١١E������Lא��"��f���E����#+�XD#دא������']����^%�،������k�8�¶����� و�4�L����%�������

��א�#K�����r�sא*�'�سk�8�¶��4Xوذ��;���دق التمييـزى الص������Fא��=����k=�و���)���D���'L� א���������S¨�Fא�3א*���+��א�

–��'�y���6��I#(�אم�א#7"�������E،٪E�F٢٧א������r�s#و ��¶��א��A@�T – test��(�#,*א���'�(��F�5� �ول��S٢،�و����g���E

�[��ذ�;#+K� �

.)٤٠ن = ( )العاطفية – العامة(يوضح داللة الفروق بني منخفضي ومرتفعي الثقة .)٢دول رقم (اجل

املتوسط ن اموعة املقياساالحنراف

املعياري »ف« قيمة

مستوى

الداللة درجة احلرية »ت« قيمة

مستوى

الداللة

الثقة

العامة

١٣,٩٧٥٤ ١١١,٥٥٠٠ ٢٠ منخفضي الثقة٠,٠٥ ٣٤,٩٥٢ ٢,٥٦٢ ٠,٠٥ ٤,٢٢٤

١٠,٣٠٨٤ ١٢١,٥٠٠٠ ٢٠ مرتفعي الثقة

الثقة

ةالعاطفي

١٤,٦٥٥٤ ١١٢,٤٦٠٠ ٢٠ منخفضي الثقة٠,٠٥ ٣٣,٧٢٠ ٢,٣٤١ ٠,٠٥ ٢,٤٥٤

١٠,٣٠٧ ١٢١,٩٠٠٠ ٢٠ مرتفعي الثقةج

Page 15: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٩٣

F�5�� �ول����Sوق�دא����������٢���Lد����Sو����k#��E�#,�������']�^%�e�F٠٥}٠��k�)����"�� �D��Eא������Fא��������'����–א��������Fو���y�وذ���;��^���°��E،א�������Fא����������F�����'����–��א��y���������E،א�������r����

�Kس����L¶�א�#����W���r��sא�����א�^�ق�א��4(��/�''4#'

وذ��;��#�,�'����5�د�����طريقة التجزئة النصفية���S¨���6א��3�س���� ,�WD4א�"��د�א���د��א*'���;���Xو��'Sوא��و�،

٣�Eو��Sول�� ����F�5،معامل ألفا كرونبـاخ א�I#(�אم���[��ذ�;#+��g��K� �

� �

.)العاطفية –العامة (يوضح قيم معامالت الثبات ملقياس توجه الثقة .)٣دول رقم (اجل

ن املقياس

التجزئة النصفية قيمة معامل ألفا كروبناخ

معامل الثبات الكلي

براون – تعديل سبريمان قيمة معامل الثبات ١٢٩ن =

اجلزء الثاين اجلزء األول٠,٧٥٥٥ ٠,٦٠٦١

٠,٧٤١٩ ٠,٥٥٤٣ ١٣٣ الثقة العامة ٠,٨٢١٥

٠,٧٤٨١ ٠,٦٨٦٣ ٠,٥٥٩٩ ٠,٤١٠١ ١٣١ الثقة العاطفية

� �

�F�5��� �ول�����S������٣��5'��� �i���'8ن�������k#��E��������F�6א��S�س����'�*��"�,������"Fא��Y����F�������–א��

���'�y��[��א�^���ق���Eא����#+�w��(��G3���#��`����S�����'Sא�و��������'" #���|��8?���"��א*�'����س�?�������"F6وא��������'��w���(�

����K'�א���א��Iא| �

و�1����������אد�����:مقياس إفشاء الـذات – ج�F%��[���������،א�"�#+�w�(��!د����8��E�'�?�V�وא���Aא���4#

���X��+�����E،F١٩٩٧د�א��Iא�"�Xخطوات إعـداده يف و

4���)=�الدراسة احلاليةX����� W� ��� �

الصورة �b�+���:الصورة األولية والنهائية – ١

������������F١٥٩Eاألوليةu�w�(�����ز��� �8و�����א� ����"�����'+��8�د�F�5 ��rs(�٢KE���D�4b¥א�w�(����g��و�����¶�،

������1���)�F��r�sصورا النهائيـة ����א�F٨٨E���Vא#7^��5�� �٣E������o���|وא�a�����#א�����'(4��3���g�V�;وذ���

���L��4+,"����אg�;وא�����وذ�F٨٠٪E��FX@LK�� � "'����r:استخدام املقياس وتصحيحه – ٢���bp

�����'�����������،א*�'�س�� �������Lد����8و��S-�5#א���{�'%���=��<Y<س����'���3���g�Vس����W#����ج�K������w��(�د�א*�'��

����f"�X���S����w��L8،������('( ���S����w��L8،��w��L8�h،�����S��3א��������� �¨��6s's���^��5#٣،�٢،�١و������w���(�

�ن��Kא�#���א�=��#S�د�د���L�a��b��M��,¼وW�����'(bא�����S�א��abXس��'�4(�،�=��Lس��'���ab���'(bא���S�وא��K�� �

�����א�^���[�s#���z:الصـدق والثبـات – ٣����������'��w��(�س���4'���س�¶�� "'���rא*�'��(����ª��b'��,א�

�F���������+�b�٤٠٠EF٣E��������'�ªא�����'(bد��������I����"��y

F٣E� �م�א���23�/���א�5אول�������oZR�p:��qא�r?�<-�sZ:;�pא�*F�N��4�٨–�٤�����Wא����3-א�Tf��j��2(�א�����=1�Fذ����t�� �;و�E

��#���uR�/��<�1�����T ��א�23����#Kא�I����)2W��'Zkא/�א?����q!אKس�2*����/��א�����e��N4�v*fא�'ق�وא�+� �

Page 16: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٩٤

�e8م�א��������������S،��������'4'�����و8د�(���و������ ^^�������Kو���L��(Fp�����4وא%���،§#) �

��������L:صدق املقياس�g-�������5صدق احملكمني��C� '�����4وذ�;�����Y�7ل�%,������Cالصدق البنائي%,

���������"��a�X���S�د�Dط����"��hא�Y����F�����E������"وא�

و����X;�د��������a��X����Sوא���������S،��'���6=א����/�����4#�ط�������"��hא�Y�������L���^��;����Xس�و��'�4(����'(bא�

Fم���D����٤E،�F٥E،�F٦�Eא&������د�وא�����אول�ذא�א&� ����[��ذ�;#+��g��K�� �

� �

.)٣٠٦ن = (رجة كل عبارة والدرجة الكلية يف مقياس إفشاء الذات يوضح قيم معامالت االرتباط بني د .)٤دول رقم (اجل

)٤املشاكل الدراسية ( )٣املشاكل األسرية والعائلية ( )٢( املشاكل الصحية واجلسمية )١املشاكل النفسية (

قيمة معامل االرتباط رقم العبارة قيمة معامل االرتباط رقم العبارة قيمة معامل االرتباط رقم العبارة قيمة معامل االرتباط رقم العبارة

٠,٥١٥ ٣٦ ٠,٦١٦ ٢١ ٠,٦٤٨ ١١ ٠,٤٥٦ ١

٠,٦١٤ ٣٧ ٠,٦٣١ ٢٢ ٠,٤٨١ ١٢ ٠,٤٦٨ ٢

٠,٦٤٨ ٣٨ ٠,٦٠٨ ٢٣ ٠,٧١٠ ١٣ ٠,٥٦٣ ٣

٠,٦٨٥ ٣٩ ٠,٦٦١ ٢٤ ٠,٦٥٩ ١٤ ٠,٥٧٠ ٤

٠,٦٠٤ ٤٠ ٠,٦٦٦ ٢٥ ٠,٦١٧ ١٥ ٠,٦٣٦ ٥

٠,٦٧٤ ٤١ ٠,٥٩٨ ٢٦ ٠,٦٢٩ ١٦ ٠,٦٣٦ ٦

٠,٦٩٣ ٤٢ ٠,٦٨٣ ٢٧ ٠,٧٣٤ ١٧ ٠,٦١٣ ٧

٠,٦٧٤ ٤٣ ٠,٧٠٤ ٢٨ ٠,٦٩٠ ١٨ ٠,٥١٨ ٨

٠,٧٢٤ ٤٤ ٠,٧٠١ ٢٩ ٠,٦٣٣ ١٩ ٠,٦١٥ ٩

٠,٦٤٢ ٤٥ ٠,٧٤٥ ٣٠ ٠,٧٣٩ ٢٠ ٠,٥٥٤ ١٠

٠,٦٦٩ ٤٦ ٠,٦٧٧ ٣١

٠,٧٢٧ ٣٢

٠,٥٤٩ ٣٣

٠,٦٨٩ ٣٤

٠,٦٦٠ ٣٥

)٠,٠١( ىئيا عند مستومجيع معامالت االرتباط دالة إحصا

)٨الرؤى والطموحات واخلطط ( )٧اآلراء والسلوكيات السلبية ( )٦( األسرار اخلاصة والعائلية )٥( املشاكل االقتصادية

رقم العبارةقيمة معامل

االرتباط رقم العبارة

قيمة معامل

االرتباط رقم العبارة

قيمة معامل

االرتباط

رقم

العبارة

قيمة

معامل

رتباطاال

رقم

العبارة

قيمة

معامل

االرتباط

٠,٥٠٩ ٨٠ ٠,٦٤٩ ٧٢ ٠,٤٩٠ ٦٣ ٠,٥٩٧ ٥٦ ٠,٦١٥ ٤٧

٠,٦٢٠ ٨١ ٠,٥١٦ ٧٣ ٠,٥٥٠ ٦٤ ٠,٥٥٩ ٥٧ ٠,٦٦٤ ٤٨

٠,٦٠٣ ٨٢ ٠,٥٠٩ ٧٤ ٠,٥٣٦ ٦٥ ٠,٥٥٣ ٥٨ ٠,٦٩٧ ٤٩

Page 17: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٩٥

). ٤تابع جدول رقم (

)٨الرؤى والطموحات واخلطط ( )٧ء والسلوكيات السلبية (اآلرا )٦( األسرار اخلاصة والعائلية )٥( املشاكل االقتصادية

رقم العبارةقيمة معامل

االرتباط رقم العبارة

قيمة معامل

االرتباط رقم العبارة

قيمة معامل

االرتباط

رقم

العبارة

قيمة

معامل

االرتباط

رقم

العبارة

قيمة

معامل

االرتباط

٠,٦٧٣ ٨٣ ٠,٥٩٥ ٧٥ ٠,٥٤١ ٦٦ ٠,٥٥٢ ٥٩ ٠,٦٩٤ ٥٠

٠,٧٠٤ ٨٤ ٠,٦٤٣ ٧٦ ٠,٥٣٦ ٦٧ ٠,٦٣٩ ٦٠ ٠,٦٢٠ ٥١

٠,٧٠١ ٨٥ ٠,٦١٢ ٧٧ ٠,٥٣٤ ٦٨ ٠,٦٣٠ ٦١ ٠,٧٠٥ ٥٢

٠,٧٠٧ ٨٦ ٠,٦٨٠ ٧٨ ٠,٥٣٩ ٦٩ ٠,٦٠٠ ٦٢ ٠,٣٠٦ ٥٣

٠,٧٠٢ ٨٧ ٠,٥٢٥ ٧٩ ٠,٥٦٥ ٧٠ ٠,٦٢٣ ٥٤

٠,٦٤٦ ٨٨ ٠,٦٢٦ ٧١ ٠,٦٧٧ ٥٥

)٠,٠١( ىومجيع معامالت االرتباط دالة إحصائيا عند مست

F�5 �ول��S���٤hא�Y�����i'8ن����k#��E�ط�"���#,�������']��٠١KE}e�F٠دא����%^ �� �

.)٣٠٥ن = (يوضح قيم معامالت االرتباط بني درجة كل بعد والدرجة الكلية ملقياس إفشاء الذات .)٥دول رقم (اجل

املشاكل األبعاد

)١النفسية (

املشاكل

)٢الصحية (

املشاكل

)٣ية (األسر

املشاكل

)٤الدراسية (

املشاكل

)٥االقتصادية (

األسرار

)٦اخلاصة (

اآلراء

)٧السلبية (

الرؤى

)٨( الطموحات

معامل االرتباط

٠,٧١٨ ٠,٧٩٢ ٠,٨١٧ ٠,٧٤٦ ٠,٧٥٩ ٠,٧٧٠ ٠,٧١٦ ٠,٦٠٧

)٠,٠١( ىمجيع معامالت االرتباط دالة إحصائيا عند مستو

F�5 �ول��S���٥i'8ن����k#��Eط��"��hא�Y������#,�������']��٠١KE}e�F٠دא����%^ �� �

.)٢٧٠ن = (يوضح مصفوفة معامالت االرتباط بني درجات أبعاد مقياس إفشاء الذات .)٦دول رقم (اجل

املشاكل أبعاد املقياس

)١( النفسية

املشاكل

)٢( الصحية

املشاكل

)٣( األسرية

املشاكل

)٤( الدراسية

املشاكل

)٥االقتصادية(

األسرار

)٦( اخلاصة

اآلراء

)٧( السلبية

الرؤى

)٨والطموحات(

١,٠٠٠ ١

١,٠٠٠ ٠,٣٩٦ ٢

١,٠٠٠ ٠,٥٢٢ ٠,٤٣٣ ٣

١,٠٠٠ ٠,٥٨٠ ٠,٥٢٠ ٠,٤٣٣ ٤

١,٠٠٠ ٠,٤١٨ ٠,٥٦٣ ٠,٤٧٩ ٠,٣٢٤ ٥

١,٠٠٠ ٠,٥٣٢ ٠,٥٤٢ ٠,٦٣٧ ٠,٤٣١ ٠,٣١٩ ٦

١,٠٠٠ ٠,٥٧٨ ٠,٥٣٩ ٠,٤٩٩ ٠,٥١٦ ٠,٤٥٣ ٠,٢٥٢ ٧

١,٠٠٠ ٠,٤٦٢ ٠,٤١٦ ٠,٤٠٤ ٠,٣٦٦ ٠,٣٥٧ ٠,٣٢١ *٠,٢٠٥ ٨

. )٠,٠٥( ى* دال عند مستو )٠,٠١(ى * * مجيع معامالت االرتباط دالة عند مستو

Page 18: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٩٦

F�5 �ول��S���٦����Y������i�'8ن�����k#��E�����#���,����������']��ط������Dא&������د�دא�������%^������"��hאe�

F٠١}٠E،����X�������א������/�א*�������'��,�وא������a،��eא���������+�X����L��'("�#�,*א��وא� �xوא����א�א�%�4 وא�

ول�ذא�א����X;������א������٠٥KE}e�F٠دא������������,��#��������F٤�،٥�،٦Eא&� ���م�Y�������5'�� �i��'8ن������k#�

��������hد���3א������א���#����`�ذא�����Lس����ط�*�'��������"��hא

�']�^%�،������������;���X�K=(7�3א���א����r?�ق�א�"����C��א*���+�������التمييـزي الصدق ¶�%,� وذ��;���¨�Sא3

����k��א�b)'��א*�(�S�א���w(��Y?�א� ��D���'Lא|F٢٧٪،E������Vא*�'��س�و �������5א�#E������r��s٪F٢٧وא*��

����6���I#(�אم�א#7"�������A@�T test��(�#��,*א�����'�(��،F�5 �ول��Sذ�;٧و��]�#+��g���EK�� �

� �

.)١٦٢ن = (ومرتفعي إفشاء الذات يوضح داللة الفروق بني منخفضي .)٧دول رقم (اجل

املتوسط ن اموعةاالحنراف

املعياري

قيمة

»ف« مستوى الداللة

قيمة

»ت« درجة احلرية

مستوى

الداللة

منخفضي اإلفشاء

٢٢,٤١٣٠ ١٩٥,٨٦٤٢ ٨١

٠,٠١ ١٢٩,٧٦٠ ٢٥,٩٧٨ ٠,٠٥ ٨,٩٣٩ مرتفعي اإلفشاء

٣٧,٩٤٧٦ ٣٢٣,٠٧٤١ ٨١

� ��F�5�� �ول����S����٧��k#��E���و��S�د����Lوق�ذא

����#��,���������']���^%������hدe�F٠١}٠E������"�� ����Dא���°���3א�����א�وذ����;��^�������L���������و������k�)��

3����L-א���������،�������������rא�^���ق�א�4#''���/�������س'�4(�K��� �

ــاس ــات املقي �� :ثب���"Fא�����������Cא��,|�'����،א��������y����)#���Iא�#�����q[��א��^��������8�a�����و��

¹��[��ذ�;�F٨Eو�Sول�� �X،��5و+"#+��g��K� �� �

امالت الثبات ملقياس إفشاء الذات.يوضح قيم مع .)٨(دول رقم اجل

األبعاد

الطريقة

املشاكل

النفسية

املشاكل

الصحية

واجلسمية

املشاكل

األسرية

والعائلية

املشاكل

الدراسية

املشاكل

االقتصادية

األسرار

اخلاصة

والعائلية

اآلراء

والسلوكيات

السلبية

الرؤى

الطموحات

اخلطط القرارات

معامل

الثبات

الكلي

١٥١ ٢٧٣ ٢٦٨ ٢٧٩ ٢٨٢ ٢٧٥ ٢٧٥ ٢٧٨ ٢٤٥ ن =

٠,٩٨٣٨ ٠,٩٣٣٠ ٠,٩٥٧٧ ٠,٩٢٦٨ ٠,٩٢٣٣ ٠,٩٥٣٢ ٠,٩٤٩٦ ٠,٩٤٤٢ ٠,٨٨١١ التجزئة النصفية

٠,٩٨٣٣ ٠,٩٢٩١ ٠,٩٥٧١ ٠,٩٢٦٠ ٠,٩١٦٨ ٠,٩٤٨٧ ٠,٩٤٨٩ ٠,٩٤٣٨ ٠,٨٨٠٣ ألفا كرونباخ

Page 19: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٩٧

�����S�����F٨ول�� ����5Y������k#��Eو��S�د��������������4'��س���،>"(����"Fא��r���������K���;و����

������������4'���س����(�����"Fא�^���ق�وא��r�������'%Y��?�'����KאI#(�א��V�6א���א��Iא| �

ــة – ٤ ــراءات الدراس �����Sא3א� :إج����=(���4X���^')(���bp�7 �א�������'����Wא���א��Iא| �

�8–�s#وא���Iא�א����������אد�8دوא� ��?�����r�������Iא�א������'��w�(��r'" #(����#'%Y?�=��#����و����و>"

�'����Kא| ��C–����i�4#~א������'I�I&א��Iא�א�����'����א#7'

��Kא&?)=�� ��������א['� � "'��8�rدوא�א���א����I����L8�w��(אد�א��'���������–ج��

�����3���������א¥�����gא��������Fא+#����� �V�����'����������� �#Iو ��א�،E�F%���gא�א�"­�� ����<Y<�r'" �4)'��א�#

i'�����I8����"y�{���'%�،��������������(X��YFא�������א&دوא�?�����aX�V��fوא%�����4��w(��;وذ��،K�� �

�������א+#������3�4)'�����א�# "'��������i���'4��5������،r–�د�،�و�Lز1�+�'"#Ihאد�א��'���������א��L8�����S��������X@#وא��،

�a��X�w(��YFא���+�'"#Ihא���،��+�'"#Ihא�o�%�5���(4#b*א�f��E،�"��?8�;אد��و��������L&�=]���א~��4�ع�א�����

��"���F١٣٥Eא��'��yK��� �����1–������]�����Sא�3�4)'����א�#^��s'��و�?����א��#��

��=]�����I#(�אم�א�`+�������א-%^������']����^%�������#��و��FSPSSEא�)#Iوא�،���"�I���א�א-%^��['��א*�"#7hم�א�،

��#��� �،�وf��78א�����ض�>����5����ض�+#���[��א���א����Iو��

�א*����G3��1�w(!�א��#�[��4�������א�#�?'���� "�K�� �� �

نتائج الدراسة وتفسريها

ال توجد عالقـة ذات داللـة :الفرض األول

،إحصائية بني الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصـي

)العاطفيـة –العامة (توجه الثقة :وبينها وبني كل من

��.لدى الطالبة اجلامعية �����;�����Xض�و�����و�)#����1��s���?�������r����sא�א�

�+=�وא���Fא��D��g������}�¶�א��I#(�אم��������aא��"���ط���א�F����E،٩،�و���Sول�� ����If�Correlation�Pearson�F�5�ن�

�[��ذ�;#+��g��W�� �� �

يوضح مصفوفة قيم معامالت االرتبـاط بـني .)٩دول رقم (اجل

الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصي وتوجه

).١٣٥ن = ( )العاطفية –الثقة (العامة

األبعادالذكاء

االجتماعي

الذكاء

خصي الش

الثقة

العامة

الثقة

العاطفية

الذكاء االجتماعي

١,٠٠٠

الذكاء الشخصي

١,٠٠٠ * *٠,٦٧٣

الثقة

العامة

١,٠٠٠ * *٠,٢٢٧ * *٠,٢٢٦

الثقة العاطفية

١,٠٠٠ * *٠,٤١٦ *٠,١٨٣ *٠,٢١٤

)٠,٠٥( ى* دالة عند مستو )٠,٠١( ى* * دالة عند مستو

� �

وS�د���٩�k#��E���"S���� Yول�� F�5א�������#�,��������']�^%����hد��٠١E����3}e�F٠وذאXא����D����3א��(^��=�Xوא�����=����4#Shא،���Dو���������'��;����Xو

Page 20: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٨٩٨

������٠٥E����3}e�F٠و������,�#����،���6Sא����Fא��Xא����D������������F�6א����S���D�3א��(^���=�و�����Xوא������=�����4#Shא

���'�y�و�����;������5���L±�א�����ض�א�^����/�و "���ل���Kא��توجد عالقة ذات داللة إحصائية �Wא���ض�א�"���aو1�

وبينها وبني ،بني الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصي

لدى الطالبة )العاطفية –العامة (توجه الثقة :كل من

.اجلامعية

وبالنسبة للعالقة بـني الـذكاء االجتمـاعي

������������q'#+�i،والذكاء الشخصي ��q'#א��� !��1�r��#�������Iא�د(Kelly & Moon, 1998)�8�A8ن�א�����s��gو

��=�����4#Sh�3א�Xא������������a���^���3א��(^���=���Xא������5��'��a7د���±�א�#�א�S����5وE����F��w�Z�+����8�V،�

٢٠٠١�،٢٢٤،E�������Iא�د��(��?������4�'�F�w��Z�+�����8،�٢٠٠١�،٢٤٦E���������hد����و���S�د���S����� Y['�����ذא

��3א��(^�=�Xوא���=��4#Sh�3א�Xא���D���']�^%�K������8����Iא�دFGardner, 1983E�+�r���##L����Iא�א���i��������q]�#

�������']��^%�����hد�א|��'��%'}������S�S����� Y"���ذא��3א��(^���=��Xوא������=�����4#Sh�3א�Xא������D����F������8�V

M %،�١٩٩٢�،١٧KE�� �����bpتفسري هـذه النتيجـة و����Vن����@ن�א-+,�

������=��"�����'��4#Sh�6�#א�'"����?�7���'S���Y ��6#"'��6#א�������������6و ��א����6א*(#)¢�a����������aو�#b#8ن���،��=���L

�6]�Xذ�Dدل���"#��f<@����¼����7j���6�����6وא�^ Y����7j���4#��=�وو�'������6Sh�6א��(^��=��،א��]�Xذ�Dو���

و��1א��1������وK�L�6�'���6�Sאد���8��% �����������M،وو�'���6א�6

�����D����� Y418'���א�����'X@�������Z8�{'%�DF%�8+����א�"�������Iא�د�V�=���^)�3א���Xوא������=�����4#Sh�3א�Xא�����

�)��wא��������5E���م�א�I#(�א���������5،���Dא�"�%�DFא�,���������?����¦�w��(���s( %'��}��������o،<���!�א*^��

�ن��f"ISpearman 1923)E�����+@���'S���b',א����א��������'(��5��b|������7وאjא�������و������bL8�[א�و��1���،�د

����=�����4#Sh�3א�Xא������w���(�ل��������( ���4��8ن��،�^���X����( )���د�א]�א�`�����!���#`� ���Mא���"��6^�^�

��3א��(^=א��XK��24'�S8ن���4X�F (James, 1890����X8��1�����S�V�`����#���!���`����7�8�w����(ن�א������������������א

�����'��4#Sو�������;��،א������X8وFWedeek (1947��V�!����hא�V���� Yא���w��(���'S���b'��,א��������(����#��Iא�د

=,b]��،א���א*��z)א������M( #�����7jא]�א�د¨L���!�����א���وא�6��Lو���^"#IאF��M� %����8�V،�١٩٩١�،

�١٨–�١٧KE�� �أما العالقة بني الذكاء الشخصي واالجتمـاعي

8���S���Y�L/�د�א�������I،وبني توجه الثقة العاطفية والعامةF�����F%��و�#��������abوא���gو?����������M�,%E�)��5א�"��،�

���F�a'��k��������د�א����I�"����א���Z-א����bp����b١٩٩٦و��E����']���^%������hد�وא��������(��?���A�S������ Y"����وذא

��D���3א�^��א�Xوא����� F�/و��–��٢٠٠١�،١٤٠٠،�Vא���� ١٤٢EK������'���I�����Iא�د�;�����XوFSinha 1986E��Aوא����

����V������������FX8����'�4א�����L��Fא��Vאد����L&8ن�א��������Z8�א�����������،�Vد�و���»�و�M��,XF�����1و��a��4א�^���א

٢٠٠٢�،١٥٤E������3�X�����و���1א��������5����+8 �����#^����ن��

Page 21: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٨٩٩

4#��=�8و���±�����א��6ShאF�����b��'��4#Sא�� YKE��� ��@ن�א��V���Fא�������7jوميكن تفسري هذه النتيجة

Fאد�����L&א�D������� Yא������+�b��5��18����%@XE��V����?�7�����(X���و���������'%�6��'L���א|�����gوא����/�������+���^�

���3�X�����o���^#+8ن��������M��( #�K���C����X�a��?���{��'%��د�������و��XFKnapp & Comadena 1979E8ن�����

���د �ن��Vא&?��K����aد/�����אª��Lhאض����@ن�א�����س�?���4�������א��#��[��א<�����א����<K���A��w�( �����א����د��������

4#��'��א*�����Shא����5א�V����،�Vא��F�= ��I��w(א|'١٩٩٨�،٢KE�� �

ال توجد عالقـة ذات داللـة :الفرض الثاين

،الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصـي إحصائية بني

لـدى )تلفـة بأبعاده املخ(وبينها وبني إفشاء الذات

.الطالبة اجلامعية

�[��ذ�;��F١٠Eول�� �5א�و#+��g��K�

.)١٣٥ن=(يوضح قيم معامالت االرتباط بني الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصي وبني أبعاد مقياس إفشاء الذات .)١٠دول رقم (اجل

البعد

الذكاء

مشاكل

نفسيه

مشاكل صحية

جسمية

مشاكل

أسرية عائلية

مشاكل

اسية در

مشاكل

اقتصادية

أسرار خاصة

وعائلية

آراء وسلوكيات

سلبية

طموح – رؤى

قرارات – خطط

٠,٢٠٠* ٠,٠٩٣ ٠,١١٩ ٠,٠١٨ – ٠,٠٦٩ ٠,٠٨١ ٠,٠٤٥ ٠,٠٥٥ – االجتماعي

٠,١٨٤* ٠,١٢٧ ٠,١١٥ ٠,٠٤٩ ٠,٠٨٠ ٠,٠٦٩ ٠,٠٤٥ ٠,٠٧١ – الشخصي

)٠,٠٥(* دال عند مستوى

� ����)�=����١٠ول�� ��F�5א�����������k#��EWد�����Sو

����#���,����������']����^%�������hد��e�S������� Y"�����وذאF٠٥}٠�D�3א��(^=�و��Xوא���=��4#Sh�3א�Xא���D��E

��3א����eوא� 4���وא� �xوא���א�א�L�Kد���Sم�و���=�����4#Sh�3א�Xא������D������']����^%�������hد��Y �����ذא

�3�Xא&���7א��(^��=�وא�������3א����א���Lد�������8�Dو���eK���������']�S�=+��Fض�א����و���Kو���;��#��s�?�r������kא�

���8�rو����#�����'"�S88و�����'�������Iא�د�w��(�����F%��^���aא�"�q'#�1!�א���i��c(# ،���Iא�د�������Z-א��bp��bو�Bunch, et al., 1983)E��Vد�����ز��#q'#+��sg8و�Aא�

��D����L��ض������Vא*,�³hא�i����3א��א�L�5و+�ع��X

�م�ز�����د���د�א]���4F�����������L8אد�א~q���,+hאKE�������Iא�ودFKahn & Gorraison, 2009Eد�������Sو�������Z8�Aא��

=����+h�3א��L-א�z�+و�C��#Xhא�D���"��I�� Y�K� �����bpتفسري هذه النتيجـة و�������"�� ��3א���Lن��@��

�وא� ����xوא������א�א�א*,���#�")'������%�4 �)������eوא���4#��=�وא��(^��=���Shא���]�X��������'�����x"�����Kو������

�������7jא�V��<K�����������8���������M����^���3،א��Xא������a���1������w��(���<K�������'�����"����א� ��4#��=�وא��(^��=��)Shא

���������3����L-4)'����א����3؟،����L-ع����1א�א���g�8و�8ن��E������1א������eوא� ��4���وא� ���xوא�����א�א���Fא����א�=�

4#��=�وא��(^=Shא���]�Xذ�Vא�f<@���FX&אK8ن��؟��4X

Page 22: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٠٠

�8�3+�אع�א*���aXא&�L����e��78�f�#���x"����� �e�7א3�Xא���fE،������*א���א�^�א � Y��C����`��و�L

�����½(�I8و��=������f<@���8و��Kو��iא�b���� ����7j�ن�ذא��%������(X���"��א����'��وو�'������ع���� �=8ن��د�א]�א�

�a��F��D��^^)#*א���`א�3وא�i������#��� ���و���]����L¨�����>�',��4����،وא���אI'��،4'�وא�^s'��א�,�،א*���aXא��X

�'(]���3א*���aXא���Lو���� ��،وא&�Iא��א��?��،8ن����א�,��)"'�� �������b�ن������'X�(��,א�3وא��jد���وא���^# hوא

��D�����*א����(]������و���������L8�i����a��kL8،��5אد�א����,*�L����������������]�L���FX8و�a�kL8ن���b���� �5��(" ������s'^א��

���Kא�^�����א*���� �قـة ذات داللـة ال توجد عال :الفرض الثالث

، وبـني )العاطفية –العامة (إحصائية بني توجه الثقة

.لدى الطالبة اجلامعية )إفشاء الذات (بأبعاده املختلفة

�[��ذ�;�١١ول�� F�5א�و#+��g���EK�� �� �

.)١٣٥ن = (بني أبعاد مقياس إفشاء الذات و )العاطفية –العامة (يوضح قيم معامالت االرتباط بني الثقة .)١١دول رقم (اجل

البعد

الثقة مشاكل نفسيه

مشاكل صحية

جسمية

مشاكل

أسرية عائلية

مشاكل

دراسية

مشاكل

اقتصادية

أسرار خاصة

وعائلية

آراء وسلوكيات

سلبية

طموح – رؤى

قرارات – خطط

٠,١٠٩ ٠,٣٤ – ٠,٠٢٠ ٠,١٢٢ ٠,١٥٢ *٠,١٧٣ ٠,٠٥٨ ٠,٠٣٦ – العامة

٠,٠٦٨ – ٠,١٤٥ – ٠,٠٢٨ ٠,٠٧٤ – ٠,٠٠٣ – ٠,٠٤٨ ٠,٠٤٤ ٠,٠٠٧ – العاطفية

� �

���)=�١١ول�� F�5א�������k#��EW�� �١�–���']���^%������hد�و��S�د��S������ Y"����ذא

�e�#,�����F٠٥}٠���3���L��Dو�������6S���D��Eא����Fא���'(]����Kא*���aXא&����Iوא�� �

٢�–����D����']��^%����hد���م�وS�د��Y ��ذא���F�6א�S��F�����'��–א��y���3א���א���Eא���Lد�����8�Dو�

e���7&אK���{����Fض�א�����و�����;��#��s��?�r��������kא��']�SK�� �

������Iא�د�i�����q'#��1!�א���r�#��hوWRubin &

Levy (1975), Priest & Sawyer (1967), Newcomb

(1961)������x"�������3א���א��L8ن������q]�#+��sg8و�Aא���'����iא�^�א ����� Y��،�1!�א����x"و�������^��� Y

�א�,�� s'��وא|4'�����4�����g�*���`��X8K���r���#��h����4X���Iא�د�i���k�8Chelume et al, (1981), Taylor et

al, (1981), Jourard (1971)8ن�����q]�#+��sg8و�Aא�����FX8�f"X��%����2�2א��������,�+����c�b���8�*א

aSא�����،������ Yא����������a�S8����;د�����،وذ�����iز�����'Xªא|�4'���5א��a�?א�#�א�VK�(in Magno et al, 2008)K�

��������Iא�د����q'#+�i�������k�8�r���#��h����4X(Doddis &

Randoph, 2010)��������iز������Y#�����Fن�א�@������Z8�Aא��������iא-+?�^7�6��x"�3و�����L-אK�����Iא�د�;��Xو

Schwartz, 2009)E��������� Y8ن�+���ع�א����s��g8و�Aא���F��'s I–�4'¬�Eذא����� Y���x"�������']��^%�����hد�

��3א��א�L��i�K�� �

Page 23: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٠١

�א��������F وميكن تفسري هذه النتيجـة =���+� ��@نF��������–�����'�y��E����������g�ع���������x"�������h�����

3��L-א،��������+�X���4������������^��3��L-���x"�����Uو�6�'gא��،���������FX8�e��78�و���������S��א���aو��#�fא

a��F��3����L-������y�ذ�'����وز����د��א���،����78א*"���د���Wא��"� Yא�������gوא���،��4���Kوy�ل���ªLא��Y ��،وא&�X

����Iא�ذ�;�د��sg8و(Johnson & Noonan, 1972)،�F�4­،�٢٠٠١KE�� �

ال توجد فـروق ذات داللـة :الفرض الرابع

،إحصائية يف متوسط درجات الـذكاء االجتمـاعي

درجة الكلية الو ،ومتوسط درجات الذكاء الشخصي

بعـا للتخصـص الدراسـي ، تللذكاء بني الطالبات

. )األديب –العلمي (

وF�;�����Xو�)#����1��s���?�������r����sא�א������ض����A#(�م�א#7"�����������א¾�2E�Iوא�,��دس��א����Dgא�@�

T – test��(�#,*א���١٢��g���Eول�� F�5א�،�و�)�'��[��א�#�1��s?����r�sא�א���ض#+K�� �

� �

ن ( )األديب –العلمي (والدرجة الكلية بني الطالبات يف التخصص اعي والشخصيروق يف الذكاء االجتميوضح داللة الف .)١٢دول رقم (اجل

=١٣٥(.

املتوسط ن التخصص املتغرياالحنراف

املعياري مستوى الداللة »ت« قيمة مستوى الداللة »ف« قيمة

الذكاء

االجتماعي

١٣,٥٢٣٢ ٥٣,٥٠٠٠ ٤٦ العلمي٠,٠٥ ٢,٣٤٦ ٠,٤٧١ ٠,٥٢٢

١٣,٠٢٨٧ ٤٧,٨٧٦٤ ٨٩ األديب

الذكاء

الشخصي

٩,١٣١١ ٢٧,٠٠٠٠ ٤٦ العلمي غري دالة ١,٦٤٢ ٠,١٨٠ ١,٨١٨

٧,٣٩٥٧ ٢٤,٦٠٦٧ ٨٩ األديب

الدرجة

الكلية

٢٠,٦٠٧٢ ٨٠,٥٠٠٠ ٤٦ العلمي٠,٠٥ ٢,٢٦٦ ٠,٤٩٤ ٠,٤٧٠

١٨,٨٧٦٥ ٧٢,٤٨٣١ ٨٩ األديب

� ����)=�١٣ول�� F�5א�������k#��EW�� �

١�–����Lد�����Sو���������']����^%�������hد��وق�ذא�#��,�e�F٠٥}٠E��=����4#Sh�3א�Xא�����V،�����S�א���Vو

�א�#(^�zא��)4=�وא&د��=��"��y�D��3�X�(���'(bא�،��א�#(^�zא��)4=�"��y�°����Kوذ�;��^ �

٢�–������V��']��^%�����hد���م�و�S�د���Lوق�ذא��3א��(^=��'��5Xא��K�����3�S�i���q'#�1!�א���r�و�#

��Iא�د��]�#+Fא�=+�'s(،�٢٠٠٢Eد�����Sم�و���{'%�����3א��(^��=Xא�����V��']���^%������hد�������L،��Dوق�ذא

�א��)4'����وא&د�'�����א�#(^^�����"��y،��r���#��h����4�'����3�Xא�������V�5������'وق�������Lد������Sو�{����'%����������������

�א��)4'���°�א�#(^^^��=��4#ShאK� �����bpــةو ــذه النتيج ــري ه ���@ن�ذوא��،تفس

�� ��א�I#(�����א�#(^�zא��)�V�=4א���א��Iא|����'��

Page 24: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٠٢

������'����������7jא�i���a����، �������)�wא�#��V�fbא�#����8�����������م�و��S�د�������K5�#S����8�51و���و�د�א]������z����^)#א����3א��(^����=�������DذوאXא�������Vوق������L

F�=4(א&د�=�–א��E����i�����q'#�1!�א���r�#����2b���و������Iא�دF��،ص�����א����8�Aو����E٢٠٠١E����s���g'�5وא��

��وS�د��Lوق��q]���3א��(^�=���+#Xא����V��']�دא����%^��#��,�������e�F٠٠١}٠E����c��^א�����"��yو�CY��y�D���

�+�/�ذو/�א�#(^����zא��)���4=�وא&د����=����Fא��{�����Fא�،������،وذ�;��^�°�ذو/�א�#(^�zא��)4=��#�S�8�Aوא��

�د��ذو�������������������Aא�������'��א�#(^����zو���א������Fא��و������#"����6ذ���;�������%,���س���،א��)��4=�����!� ����א��5

��q������'Iא��5א���(X����a%��q'#+K��r�#��h�;��Xو�������Iא�د�i���������q'#����1!�א��F=���4b|�٢٠٠٤،אE��Aא����

����������hد���و���S�د�����Lوق�ذא���k�8������q]�#+��s���g8و�#,�������']�^%�e�F٠١}٠E����D���=�^)�3א���Xא���V

�z����^)#ذو/�א����Xא�������e8م�א����������������S�CY����yF�=4(א&د�=�–א��E�=4(א���z^)#ذو/�א��°�^�K��� �

�bpتفسري اخـتالف النتـائج �و������Iא�א���D��

������3�Xא������z���¿�����4'L�D#���א|��'�����وא���א�D#���Iא�,����،א��(^=����א�oY#7א��#�[���V+�ع�א*�%)��وא��2

���������'���,������q'#+�fא���א����Iא|�����bp����4X6�����#�����V����������Lא���Fوא*,��#��،א�e��6����x"������������א���א��I=�و���

������و���������������"( ���V�6א���`���و����X;�א��،�#���#�����MIא��4��وא��K����kد/���eوא��?�ل�����,#���

�����oY#�7�����5אE������א*������������Lא��א�وذ��;���z^)#א�K��� �

)���Mא*�����������#��������k#*א��]�و�������1�a!�א��#���Iא�وא���{s"א�K�� �

ال توجد فروق ذات داللـة :الفرض اخلامس

،إحصائية يف متوسط درجات الـذكاء االجتمـاعي

ومتوسط درجات الذكاء الشخصي بـني الطالبـات

يف )املرتفعـة –املنخفضة (احلاصالت على الدرجات

).العاطفية –العامة (توجه الثقة

�[��ذ�;�F١٣Eوא��ول�� �5#+��g��K� �

)٣٤ن=(منخفضة يوضح داللة الفروق يف الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصي بني الطالبات احلاصالت على درجات .)١٣(دول رقم اجل

.)العاطفية –العامة (يف توجه الثقة )١١ن=(ودرجات مرتفعة

»ف« قيمة االحنراف املعياري املتوسط مستوى الدرجة توجه الثقة املتغريمستوى

الداللة »ت« قيمة

مستوى

الداللة

الذكاء

االجتماعي

العامة

٨,٥٩٨٦ ٥٠,٩٤١٢ منخفضة غري دالة ١,٨١٣ – ٠,٩٤٢ ٠,٠٠٥

٨,٠٧٥٨ ٥٦,٢٧٢٧ مرتفعة

العاطفية ١٠,٣٦٠٩ ٥١,٤٧٠٦ منخفضة

غري دالة ١,٢١٦ – ٠,٣٨٦ ٠,٧٦٧ ٨,٠٥٣٢ ٥٥,٦٣٦٦٤ مرتفعة

Page 25: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٠٣

). ١٣اجلدول رقم (تابع

»ف« قيمة االحنراف املعياري املتوسط مستوى الدرجة توجه الثقة املتغريمستوى

الداللة »ت«قيمة

مستوى

الداللة

الذكاء

الشخصي

العامة ١١,٥٢١٧ ٤٩,٢٥٠٠ منخفضة

غري دالة ١,٥٠٣ – ٠,٣٢٢ ٠,٩٩١ ٧,٠١٤٦ ٥٢,٩٠١٤ مرتفعة

العاطفية ١٢,٢٧٢٢ ٤٨,٣٣٣٣ منخفضة

٠,٠٥ ٢,٢٦٨ – ٠,٣١٥ ١,٠٢٣ ٨,١٧٢٤ ٥٤,٥٩١٥ مرتفعة

� ����)=��F١٣Eول�� �5א�������k#�W�� �

١�–���']����^%�������hد��������و���S�د�����Lوق�ذא�e�#��,�F٠٥}٠E���Y��?���3א��(^��=�����Dא|Xא�����V

��������F�6א��S�س����'���V��������kو���)����S�د�w(���������S�د�w���(��Y���?��'�����وذ����;��^����°�א|y�א��

������K��� �٢�–����']����م�وS�د���Lوق�دא�����%^����3�Xא����V

������k�)�������S�د�w���(��Y���?�א��(^���=������Dא|����������س����6�Sא�����Fא���'���V��������X;�����م��و�،و���

�']���4#��=������Dو��S�د����Lوق�دא������%^��Sh�3א�Xא�����V�س�����'���V���������kو���)����S�د�w(��Y?�א|

���F�6א�S��F�����'��–א��y����KEא�� �������،��']�S�2��و���;��#��s�?���kא����ض�א����8و������q]�#+�r����#������'"�S88و������'��������Iא�د�����S���hو

�'������q'#+�i��c(# Kא���א��Iא| ���bpא�^��א ����فسري هذه النتيجةتو�� Y�ن�@�

���2�������������FX8����وو�'���'���^)Z�G3����Xذ�M���( א*����������#�������D�������FX8�C�������Kد/������������وא*�������وא������א

������Kو �����������������<����S�د��L�����i�������?�7�3�א&?��� ��@ن�א�8Couch et al. (1996)�������FوX��g�ش�و��7ون�

��<@��#�����'�y��[�zא���r��'Lو��I)������א����^À���6��'X�F�V�،= ����I١٩٩٨�،١א��EK����/ذو�Dوق�������������4��8ن�א�X

����������א*�(�������kوא*�����������Vא�F�������Fא���S�א������–����3�Xא������V�5�����'وق�������'�������i���S���h����� �Eא�y�א�������Uو��،E������3א��(^=�Fא����Fא��X8و�א���،=��4#Shא����a��F��e���78� ����������i��Sא�����وق��'����f�#����V�5א

�L-א�V��"Eא����sg8و���L�،3��L-א�i���%3،�وא��א��F�A����Iא�د��]�����#+Harris,1980Eو�FPistole,19938ن��E

���،��3א����א���L��V����"E����FX8א��+���X������ذو/�א�����Fא*����K�k��و��FX8�א%��L'����6ذو/�א����Fא*�( �

ال توجد فروق ذات داللـة :الفرض السادس

، يف متوسط درجات الـذكاء االجتمـاعي إحصائية

الطالبـات رجات الذكاء الشخصي بـني ومتوسط د

يف )املرتفعـة – املنخفضة(احلاصالت على الدرجات

).بأبعاده املختلفة(إفشاء الذات

�[��ذ�;��F١٤Eول�� �5א�و#+��g��K�� �� �

Page 26: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٠٤

)١٢ن=(يوضح داللة الفروق يف الذكاء االجتماعي والذكاء الشخصي بني الطالبات احلاصالت على درجات منخفضة .)١٤(دول رقم اجل

.)بأبعاده املختلفة(يف إفشاء الذات )٧١ن=(ودرجات مرتفعة

اسم البعد املتغريمستوى

الدرجة املتوسط

االحنراف

املعياري »ف« قيمة

مستوى

الداللة »ت« قيمة

مستوى

الداللة

الذكاء االجتماعي

مشاكل نفسية ٢,٨٧١٦ ١٤,٧٦٤٧ منخفضة

دالة غري ٠,٦٩٠ ٠,٦٣٨ ٠,٢٢٤ ٢,٦٢٥١ ١٤,٠٩٠٩ مرتفعة

مشاكل صحية جسمية

٣,١٦٩٦ ١٥,١١٧٦ منخفضة غري دالة ١,٠٤٩ ٠,٧٦٣ ٣,٠٩٢

٣,٧٨٠٣ ١٣,٩٠٩١ مرتفعة

مشاكل

أسرية عائلية

٤,٥٠١٢ ٢٠,٢٦٤٧ منخفضة٠,٠٨٦ ٣,٠٩٦

٠,٠,٦٢٧ غري دالة

٦,٥٤٦٣ ٢١,٣٦٣٦ مرتفعة

مشاكل دراسية ٣,٩٩٦٠ ٢٠,٨٢٣٥ منخفضة

غري دالة ٠,٢٢٤ – ٠,٠٦٧ ٣,٥٢٣ ٦,٢١٠٠ ٢١,١٨١٨ مرتفعة

مشاكل اقتصادية ٣,٢٧٨١ ١٢,٧٣٥٣ منخفضة

غري دالة ٠,٨٣٠ ٠,٩٥٦ ٠,٠٠٣ ٤,١٤٩٥ ١١,٧٢٧٣ مرتفعة

أسرار خاصة وعاطفية

٢,١٢٣٠ ١٠,٠٨٨٢ منخفضة٥,٤٨٧

دالة

٠,٠٥ غري دالة ٠,٩١٨

٣,٧٦٣٥ ١١,١٨١٨ مرتفعة

آراء وسلوكيات سلبية

٦,١٤٥٩ ٢٥,٥٢٩٤ منخفضة غري دالة ٠,٦٣٢ – ٠,١٢٣ ٢,٤٨١

٨,٢٩٤٦ ٢٧,٠٠٠ مرتفعة

طموح – رؤى قرارات – خطط

٤,٨٣٥٠ ١٦,٣٢٣٥ منخفضة غري دالة ٠,٨٣٤ – ٠,٣٠١ ١,٠٩٧

٦,١٢٨٩ ١٧,٨١٨٢ مرتفعة

الذكاء

الشخصي

مشاكل

نفسية

١,٩١٢٩ ١٤,٢٥٠٠ منخفضة غري دالة ٠,٠٥٥ ٠,٢٢٣ ١,٥٠٥

٣,٢٠٩٩ ١٤,١٩٧٢ مرتفعة

مشاكل صحية جسمية

٢,٥٠٣٠ ١٣,٤١٦٧ منخفضة غري دالة ١,٧٧٩ – ٠,١٤١ ٢,٢٠٦

٤,٠٠٩٩ ١٥,٥٤٩٣ مرتفعة

مشاكل

أسرية عائلية

٤,٥٠١٧ ١٩,٩١٦٧ منخفضة غري دالة ٠,٨٩٥ – ٠,٥١٦ ٠,٤٢٥

٥,٢٨٩٤ ٢١,٣٦٦٢ مرتفعة

مشاكل

دراسية

٣,٤٧٦١ ١٩,٥٨٣٣ منخفضة غري دالة ١,٤٤٨ – ٠,١٣٣ ٢,٣٠٠

٥,٤٤٥٥ ٢١,٩٤٣٧ مرتفعة

مشاكل

اقتصادية

٣,٠٢٨٩ ١١,٥٨٣٣ منخفضة غري دالة ٠,٦٦٦ – ٠,٧٠٦ ٠,١٤٣

٣,٥٦٤١ ١٢,٣٠٩٩ مرتفعة

أسرار خاصة وعائلية

٢,٠٨١٧ ١٠,١٦٦٧ منخفضة غري دالة ٠,٢٠١ – ٠,٣٣٦ ٠,٩٣٥

٢,٥٦٢٢ ١٠,٣٢٣٩ مرتفعة

آراء وسلوكيات سلبية

٤,٧٥٠٦ ٢٣,٢٥٠٠ منخفضة غري دالة ١,٦٧٤ – ٠,٤٨٢ ٠,٤٩٩

٥,٨٩١٢ ٢٦,٢٥٣٥ مرتفعة

طموح –رؤى قرارات –خطط

٣,٧٣٧٦ ١٥,١٦٦٧ منخفضة غري دالة ١,٧٩١ – ٠,٤١٦ ٠,٦٦٧

٤,٧٣٨٠ ١٧,٧٤٦٥ مرتفعة

Page 27: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٠٥

���)��=�W����م����F١٤Eول�� ���5א���������������k#�������3�Xא��������V��']������^%���������hد�و�����S�د�������Lوق�ذא����������"�� ��3א��(^����=�������Dא�Xوא�������،=������4#Shא�س�����'���V���������kو���)����S�د�w(��Y?�א|�����r��������k#��;و������،���'+�4Fد!�א������@����3א����א���L�

��s��?دس�و����S���hد�א����I���'����8و���،א�����ض�א�,���#���'"�S8����M�,%F���q'#��1!�א���i����q]�#+�c(# 8و��r

E�F%���K�)�5א�" ���@ن��,�#��eد��������Sوميكن تفسري هذه النتيجة

��h������א*(#)�����g�*א�V����'����3א*�(�����kوא�����L-א�����"�� 4#��=�8و�א��(^=�����eא�Sh�3א�Xא������iS���������Wa��F��e���78��� ������f�#�������i��Sא��Uو�����'���א�

��3א*�����L-אد���#���Ihא��������� �א��(^���'�،�א�������(����������Z8����L�،�����ق�א�4'�I�Vد����א�,���،�وS�د�א�

Fد��א�����S�����Iא�د��]����#+1959�EJourard،د���א�����SFن��¢������+h1960و�Ejourard & Landsman،�Fن��4�������#��X1963�ERichman�K����(��������4#�ن�و���������

F1973�EAltman & taylor�������FX&אد�א����L&8ن�א�����3א*����L-אدא���#��I����5א���,��א��(^��'�������8+�����(�

���3�����L-ذو/�א�����������FX8�����'����3�����L������S��5د��������F���k��4��8وin Magno et al, 2008����s�gא*�(X�،E8����Eن�b'�'(X٢٠٠١'��������א����4­F�����I،��א��#����[��א-

�دא����+��'���������#�Iن�א���b������w��(�8ن���b����3א����א��L������s�g8و���k�8و�،�'s�?�2bوא������� I�������א�

��]�#+��Iא�دF2009و�SchwartzE����3א��א�Lد����8ن�ز�

�ق���'�I�Vد��������"S���x�د�א�� Y8+�אع�א���aXل�Y7�K� א�^�א�;��Zق��'Iو�����א�4 �

� �

:التعليق على نتائج الدراسة

������'���[��א���א���Iא|�#+��sgوجود عالقـة 8و

موجبة ذات داللة إحصائية بني الـذكاء االجتمـاعي

و����bא�,�Kאل�א����1/�����.عيةوالشخصي للطالبة اجلام��،M�� %�����8F�!���Xذ����4X١٩٩٢�،١٧EW�����1��������/8

�7jא�V��<K*�1������؟א����4�Lא���6و���z)א]�א���د��a1��������7���6��Xא�س�-د���b�+����������7؟אj]�א�8و������6��+8

�[^��6א��(^�'�����^7����'L�2b��������4X��1!����؟�aو�����������4X�K�1f���,�#��e����78�����Iא�ج����د����#������q'#א��

�]�أيضا وجود عالقة موجبة ذات داللة ��8و��sgא��#�

إحصائية بني الذكاء االجتماعي والشخصي وبني توجه

�Wو�����������e�78א�,�Kאل���.)العاطفية –العامة (الثقة �����'L����abد���א��6و�����3א��(^=�8و�و�=�א�Xא���a1

����K������–�����7j>�א�F�6#�<�Vא�����E�'�y�8و�8ن��؟א�������������'����������Fد���א���6؟�������1!�א��������K>�א���Vد�א]�א�

������k�8و�"��و��K=���4#Sh�3א�X�(���",���و��X;�א|�ل��������،�1f��,�#��e���78����Iא�ج������#�����q'#8ن����1!�א�����6���و���bp��bאªLhאض�g�V��3د�א��Iא-+,��ن�و¢���L����'���4'L�Y������Yو�b��[�و ��א��6א*(#)���8ن��1

���Y��������FX&�1��א�����b������a�ن�1�%8b#��6��bא�و�f<@و��������،�'s�?�2�bوא���،�وא�����א��fE�i!�����א�,�4و¿#)�cذ�;����eא���د������ ��7�����cو����¢�����

Page 28: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٠٦

e���78���،����7د��������L���������k�8�c��(#¿����4XKو��������k�8��]�وجود عالقة موجبة وذات داللة إحصائية א��#

بني الذكاء االجتماعي والشخصي وبني إفشاء الرؤى

،�و�"�و�8ن���1!�א��Y �����وح واخلطط والقراراتوالطم��Y�4��;وذ���'�����"��א� ����=�א��������eא���x"���

���+�6و��s"I�6�� �V��'+א�������j��W�������������������ل�

� ��IF�������012/.-&(�,)+)'وא��(�)'א&%$#�"!��Wc�I��٥EK�����]��4��8و��s�gא��#�X� عدم وجود عالقة

وبني أغلب موضوعات )العاطفية –العامة (بني الثقة

�8و��������s�g،اإلفشاء��Iא�א���M�(E88�����5ن�E���������2א������2+������3� ��?8�i�������?�7���� Yد�א����Sو،�

��������`�X8���S�����������eא-+����3����א�^�?�'��L-وא����Xא���������F�X�������١٥٨EK،م�١٩٩٧،א�"�����X����4X

��������Iא�א����]�#+Wذات داللة إحصائية وجود فروق�

جتماعي والدرجة الكلية للذكاء لصـاحل يف الذكاء اال

فروق ذات داللة إحصائية ووجود ،التخصص العلمي

املرتفعة يف الثقة يف الذكاء الشخصي لصاحل الدرجات

وعدم وجود فروق ذات داللة إحصائية يف ،العاطفية

الذكاء االجتماعي والشخصي بني الطالبـات ذوات

و��1!���.اتالدرجات املنخفضة واملرتفعة يف إفشاء الذ����']��+�`���#���h��]���)�����w،א��#�������Iא�ج����د�و�#���

e�78���'�K�� �� �

:توصيات الدراسة

���������F%��[��א���א���Iא|��'�����?�=�א�"�#+�w�(��G3���

�'���א�#�Iא�א�3א���S¨�W�� �١�–������������Iא�א���د�א����Iא��f�#����D������� Yא

�����'�Iא�د�a�%א���V���"�� ����א� �CYوא���'��e����(#§K�� �

٢�–����=�����4#Sh�3א�Xא������D��������� Yא�������Iא�د�����V����"�� ������א� ���CYوא�����'��e�����=��^)وא��

��(#§��'Iא�د�a%א��K��� �٣�–��������4#Sh�3א�Xא������D��������� Yא�������Iא�د�=

��������F�6א��S�������a�X�Dو�،وא��(^=�و�������3א���א��L�����������'��e��������'��Iא�د�a��%א���V���Xوא�������א-+��

��(#§K�� �٤�–�Vوق�����������4#��=�د�א������Iא�Sh�3א�Xא�������

����Vא�"�� %��aد�א�I'����وא��(^=����eא� �CYوא����*���#�fא����"������(#§������Iא�א��F�3�����L��،�����F�6א����S��

�,'��E،�א�#(^�zא���אI=א��א+�e�78�،�و�#�fא�'��4#S)'��وא��وK�� �

� �

Page 29: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٠٧

)١ملحق رقم (

� �

):ع –ث (أوال: مقياس الثقة العاطفية

موافق لتعديلالعبارة بعد ا العبارة مغري

موافق

.صديقيت جتعلين أشعر باألمان .رفيقي جيعلين أشعر باألمان ١

.صديقيت تسبب يل أحيانا شعورا بعدم الراحة .بعدم الراحة ارفيقي يسبب يل أحيانا شعور ٢

.ال أشعر بالقلق لو تركتين رفيقيت .و تركين رفيقيلشعر بالقلق ال أ ٣

.أشك يف جناح أي عالقة صداقة .اح أي عالقةأشك يف جن ٤

.أثق دائما يف صديقيت .أثق دائما يف رفيقي ٥

٦ يف عالقايت أكون منتبها وحذرا الحتمـال حـدوث أي خيانـة أو

.رفض

يف عالقيت مع صديقيت أكون منتبهة وحذرة الحتمـال حـدوث أي .خيانة أو رفض

.أنا متأكدة من مشاعر صديقيت جتاهي .جتاهي )رفيقيت( أنا متأكد من مشاعر رفيقي ٧

٨ عنـدما أكـون حباجـة إىل )رفـيقيت (ال أشك يف مساعدة رفيقي

.املساعدة .شك يف مساعدة صديقيت عندما أكون حباجة إىل املساعدةأال

.ائماأخرب صديقيت أنين أثق ا د .دائما )ا(أنين أثق به )رفيقيت(أخرب رفيقي ٩

.عالقات األصدقاء تؤدي حتما إىل متاعب .العالقات ستؤدي حتما إىل املتاعب ١٠

.رتبط نأرا ما أشك يف الصديقات الاليت ناد .أرتبط م ننادرا ما أشك بالناس الذي ١١

.أخشى أن حترجين صديقيت .عاطفيا )رفيقيت(حيرجين رفيقي أنأخشى ١٢

.أخشى أن ختونين صديقيت ).رفيقيت(خيونين رفيقي أنشى أخ ١٣

.عادة أصدق ما ختربين به صديقيت )رفيقيت(عادة أصدق ما خيرب ين به رفيقي ١٤

.ال أصدق أبدا ما تقوله صديقيت عن شعورها جتاهي .ال أصدق أبدا ما يقوله رفيقي (رفيقيت) عن شعوره جتاهي ١٥

.شعر أنين أتصرف بصورة طبيعية يف أثناء وجود صديقيتأ أتصرف بصورة طبيعية يف أثناء وجود رفيقي (رفيقيت) أشعر أنين ١٦

.لست متأكدة من مشاعر صديقيت جتاهي .جتاهى )رفيقيت(لست متأكدا من مشاعر رفيقي ١٧

.ن احلكمة أن أكون يقظة أثناء وجودي مع صديقيتم وجوده مع رفيقه (رفيقته) أثناءمن اخلطورة أال يكون الفرد يقظا ١٨

.أحيانا أشك يف نوايا صديقيت جتاهي .حيانا أشك يف نوايا رفيقي (رفيقيت) جتاهيأ ١٩

.خريات أخشى عدم إخالصها يل أعندما تكون صديقيت مع .يلعندما يكون رفيقي (رفيقيت) مع اآلخرين أخشى عدم اإلخالص ٢٠

� �

Page 30: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٠٨

):أ –ث (مقياس الثقة العامة :اثاني

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

�א������� ١��� �����

٢ ��K��������������������وא������� ��

٣ ��K"�#$א�%�&'��()*��+��"� %�א�,א

�ن��'&�%�א�>�س��0.���:�א�63��789��/���ن��*/�0�12�/3�4/.����� ٤�:����K789א�

���א?63�א�����%�א�>�س��0.���:�א���789<��/��א�=/����12�/3�4��K789א��:���.�0

٥ ��K1A�2Bل����א�������������

٦ ��K12�3�&�+ن��ن�,�E�F�1א�>�س��B9� ��K12�3�&'ن��ن��,�E�F�1א�>�س��B9�

٧ ��123�//���.//�0�,//�H��12�H��//����I//ن��*//�%�4א�>//�س�א���א?63//��//� K�L��Kא

�KKMN���.�0�Oول���?�PH������Q�R�'�S�T� ���א?63��Kم��

٨ �K��,2F��W�� �KX���,8��"�T�Yא

٩ ��Kא�>�س��� �ن������&���1B9��%و��]H_�א�>�س���9[���H�א^KO] א?\&���1B9��%�&������,Aو���[

���12و�����P+��ab���K1A�2Bא?63��ن�����א� ١٠M��������

١١ ��K12H�������Iא�%�א�>�س�א�>�M�4*�

١٢ ��K����������9,���%�א��X�KL�������H�

١٣ ��K%�א��������م�א��K�� �����

��d�//#Hא^//[��Oن��*//�%�4א��//�����0//.���//���K//L�12///+��cون��� ١٤��K������

١٥ �K123�����M�&'� 23<א�%����������M�%א�>�M�&'���K1

١٦ ��K���2<א��%��FE���c,Y�b,�?ن�אN���9*��� �0.�%�א?و���Wא� 9

١٧ ��Kد�א�����,� ����Kא���������� �� �K&�و�,د� ����� �� �K&�و

١٨ �K123�������fbK ن���Mذא���S�*�h����KX� ��K123ق�و��������M�fbK ن���Mذא���S�*�h�� �KXق�و���

١٩ j�P+���9*���K123�������.H���#�د�kא�d<8 �K123�������M�.H���#�د�kא�d<8j�P+���9*�

٢٠ �Kא�>�س����P�,������M�%����[�&'�

� �

� �

� �

� �

� �

� �

� �

Page 31: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٠٩

)٢(ملحق رقم

� �

:أوال: إفشاء املشكالت النفسية

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

ن واالنفراد بنفسيأشعر بالرغبة باالنعزال عن اآلخري ١

أشعر بعدم قدريت على التعبري عن نفسي. ٢

. حويلنين عصيبة وكثرية الغضب على من إ ٣

أشعر باإلحباط حني ال تتحقق أهدايف. ٤

أشعر باخلجل واالرتباك من خماويف غري املعقولة. ٥

هناك دائما من يثري غيظي وحنقي. ٦

ة ألن هناك من هي أمجل مين. أشعر بالغري ٧

أشعر بأين أنانية ومعجبة بنفسي. ٨

أشعر باإلهانة من حتقري زمياليت أو اآلخرين يل. ٩

. ةكشيء ال قيمة له وليس كإنسان اآلخرونيعاملين ١٠

أشعر باالرتباك أو اخلجل عند التحدث مع اآلخرين. ١١

ترامي لذايت. أشعر بعدم تقديري واح ١٢

بالنقص وعدم ثقيت بنفسي. أحس ١٣

أشعر بعدم وجود معين حليايت أو أهدايف فيها. ١٤

ال أعرف من أنا وال ماذا أريد. ١٥

أريد أن أشعر باحلب وأن هناك من حيبين. ١٦

أشعر بأين تأخرت يف الزواج. ١٧

ويقدرين اآلخرون. أشعر بعدم قدريت على أن حيبين ١٨

أشعر بعدم قدريت على أن أحب اآلخرين. ١٩

� �

Page 32: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩١٠

:ثانيا: إفشاء املشكالت الصحية

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

شديدة يف بعض أجزاء جسمي. اأعاين آالم ١

هناك بعض املشكالت يف حواسي (البصر، والسمع) ٢

يوب يف شكل أسناين. هناك ع ٣

إن رائحة فمي كريهة. ٤

بسببه. ةإين أتعرق بشدة وهناك رائحة غري مستحب ٥

أشكو من اخلمول والكسل والرغبة الدائمة يف النوم. ٦

إن جسمي غري متناسق. ٧

قمت مبحاوالت كثرية إلنقاص وزين. ٨

إن يل شراهية كبرية للطعام. ٩

أتناول طعامي أجلأ إىل استفراغ ما أكلته. بعد أن ١٠

أجريت عملية لتصغري معديت. دلق ١١

ين أعاين من حنافيت الزائدة. إ ١٢

ين أحتاج بشدة لعملية جتميل لصدري. إ ١٣

.لوجهيين أحتاج بشدة لعملية جتميل إ ١٤

تزعجين احلبوب الكثرية اليت يف وجهي. ١٥

لقد مأل الشيب شعري. ١٦

. وجمعدن شعري خشن إ ١٧

هناك شعر كثري يف بعض أجزاء جسمي. ١٨

� �

Page 33: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩١١

:ثالثا: إفشاء املشكالت األسرية والعائلية

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

ال يوجد تفاهم وانسجام بني أيب وأمي. ١

النوع املسيطر الذي يتدخل يف كل صـغرية وكـبرية يف ن أيب منإ ٢ املنـزل.

ن والدي يفرضان على قيودا كثرية عند خروجي. إ ٣

أتعرض لضغوط كثرية يف البيت ألنين بنت. ٤

خوايت. إخويت وإني أيب وأمي وبيين وليس هناك حوار أو تواصل ب ٥

أمام اآلخرين. إن والدي يتحدثان عن كل ما خيصين ٦

إن والدي يتدخالن كثريا يف كل ما خيصين. ٧

إن أفراد عائليت ال يهتمون كثريا مبشاعري. ٨

ن أيب ال يشتري يل ما أحتاجه أو أرغب فيه. إ ٩

ال يوجد تفاهم أبدا بيين وبني والدي (أو أحدمها). ١٠

جبين. إن أمي تفرض علي أن أرتدي ما ال يع ١١

إن أمي تفرض علي واجبات منـزلية كثرية. ١٢

إن أمي تتحدث عين أمام اآلخرين بطريقة ال تعجبين. ١٣

إن أمي تتحدث إيل بطريقة مهينة ومذلة أمام اآلخرين. ١٤

اهتمامـا يف اجللسـات يعريوينإن أهلي وأقاريب ال يتحدثون إيل أو ١٥ العائلية.

أخي يتحكم يب كثريا يف غياب والدي. إن ١٦

إن أخي (أو أخيت) يتباهي أمامي بتفضيل والدي له علي. ١٧

إن أخيت تضايقين بإفشاء ونقل أسراري لآلخرين. ١٨

أجد صعوبة يف تكوين صداقات مع قريبايت. ١٩

Page 34: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩١٢

:رابعا: إفشاء املشكالت الدراسية

موافق بعد التعديلالعبارة العبارة مغري

موافق

إن اجلامعة (الكلية) ال تشركنا يف اختاذ القرارات والقوانني واللوائح. ١

هناك مواد غري مهمة وال ضرورة هلا. ٢

هناك مواد ال أستطيع فهمها أبدا. ٣

إن املواد الدراسية صعبة جدا. ٤

هناك مواد ال أستطيع فهمها أبدا. ٥

ال أستطيع أن أربط بني جوانب املوضوع الذي أدرسه. ٦

أحتاج لدروس خصوصية دائما حىت أجنح. ٧

إن بعض األستاذات ال يعرفن كيف يشرحن الـدرس، أو توصـيل ٨ املعلومات.

هناك أستاذات ممالت جدا يف شرحهن للدرس. ٩

وبني زمياليت. هناك أستاذات يفرقن يف املعاملة بيين ١٠

إن بعض األستاذات متحيزات لبعض الطالبات. ١١

هناك أستاذة ينين وتقلل من تقديري دائما. ١٢

إن بعض األستاذات يسخرن من شكلي وطريقيت يف الكالم ١٣

إن بعض األستاذات يسخرن من أسئليت ومناقشيت هلن. ١٤

ن اهود الذي أبذله أو األفكـار الـيت رإن بعض األستاذات ال يقد ١٥ أقدمها.

إين ال أثق بقدرايت وذكائي. ١٦

ال أستطيع أن أفكر وأحل مشكاليت. ١٧

ستفهم عن شيء ما. أاليت املتفوقات يسخرن مين عندما إن زمي ١٨

ال أستطيع أن أجيب عن أسئلة االختبار بالرغم من أنـين ذاكـرت ١٩ جيدا.

إن أسئلة بعض املواد تأيت صعبة دائما. ٢٠

ستطيع أن أفهمها. أعندما أقرأ أسئلة االختبار ال ٢١

� �

Page 35: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩١٣

:إفشاء املشكالت االقتصادية :خامسا

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

ينقصين شراء بعض االحتياجات األساسية للفتاة. ١

ستطاعيت دائما شراء الكتب واملستلزمات الدراسية املطلوبة. ليس يف ا ٢

إن أسعار بعض املواد الغذائية واإلجيارات أصبحت عالية جدا. ٣

ليس لدي القدرة على شراء مالبس جديدة للكلية كل فصل أو حىت ٤ كل سنة.

ال يوجد لدي مصروف جيب خاص يب. ٥

صة وغري جمارية للموضة. شعر أن مالبسي رخيأ ٦

إن مالبسي غري مناسبة للحفالت واملناسبات اليت أدعي إليها ٧

ها. ءبس األنيقة والفاخرة وأمتىن شراتعجبين املال ٨

أمتىن امتالك الذهب واوهرات واإلكسسوارات الفاخرة. ٩

. أشعر أن منـزيل غري مناسب الستقبال صديقايت وزمياليت ١٠

أمتىن الذهاب إىل الكافيتريات واملطاعم املشهورة والفاخرة. ١١

أمتىن الذهاب إىل املنتجعات والشاليهات بكورنيش جدة. ١٢

إن سفري للخارج هو من سابع املستحيالت. ١٣

Page 36: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩١٤

:سادسا: إفشاء األسرار اخلاصة والعائلية

موافق تعديلالعبارة بعد ال العبارة مغري

موافق

ق ريب وأرجو أن يغفر يل. حبلقد ارتكبت ذنبا ١

لقد ارتكبت أخطاء حيق نفسي وإين نادمة. ٢

كثريا ما تفوتين بعض الصلوات ألين أسهر كثريا. ٣

وال أدري ماذا أفعل؟ فالنةلقد أخطأت حبق ٤

ث أمام اآلخرين. أعاين من بعض عيوب الكالم عندما أحتد ٥

أكره كثريا بعض الزميالت يف صفنا. ٦

إنين مدمنة نظافة ونظام وترتيب. ٧

أحاول حتقيق أهدايف بأي طريقة مهما كانت. ٨

هناك مشاكل زواجية بني أيب وأمي. ٩

إن أيب وأمي يتساهالن كثريا يف تربيتنا. ١٠

ي وأنا خائفة. إن أيب ينوي طالق أم ١١

إننا ال نرى أيب إال نادرا. ١٢

إن أيب شديد البخل يقتر علينا يف كل شيء. ١٣

اهتمام أمي بنفسها ينسيها رعايتنا. ١٤

ن أمي تقيم حفالت كثرية تشغلنا. إ ١٥

إن أخي مطلوب يف قضية أمنية خطرية. ١٦

. إن أخي مثمن ومروج للمخدرات ١٧

هربت أخيت من املرتل حىت ال تتزوج الذي فرضه أيب عليها. ١٨

شيئا عنها. والديإن أخيت على عالقة بشاب ما وال يعلم ١٩

إن أخيت أمجل مىن ولكنها غبية ال تنجح إال بصعوبة. ٢٠

إن قريبيت اليت تعرفينها كثرية التفاخر مبحاسنها ولكنـها تضـخمها ٢١ . كثريا

Page 37: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩١٥

:سابعا: إفشاء اآلراء والسلوكيات السلبية

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

أكره التشدد والتزمت يف الدين. ١

على العبادات األساسية يف اإلسالم أنقصأو أزيدأنا ال ٢

ليست لدى القدرة علـى االسـتمرار يف ممارسـة مجيـع السـنن ٣

النوافل. و

أرعب يف زيادة التقرب من اهللا سبحانه وتعاىل ولكن أمـور الـدنيا ٤ تشغلين كثريا.

لقد غششت يف اختبارات بعض املواد الصعبة. ٥

أريد أن أعيش يف اخلارج حيث احلرية واالنطالق. ٦

ختفف من احلجاب حينما أذهب إىل املوالت واملراكز التجارية.أ ٧

لقد تعرفت إىل شاب عن طريق اهلاتف (أو االنترنت) ٨

مانعا من مصاحبة الصديقة ذات العالقة بالشباب ىال أر ٩

إن إجراء الزوجة لعمليات التجميل ال بـأس ـا ألـا تتجمـل ١٠

لزوجها.

من خيطئ يف حقي فإين أحتدث عما فعله أما اآلخرين. ١١

وال أكلمه أبدا. هأقاطعإيل يءمن يس ١٢

من يساعدين أساعده، ومن ال يساعدين ال أساعده. ١٣

وأرد عليه (بوقاحة أكثر). إليه ءويكلمين بوقاحة أسي يسيءمن ١٤

أفضل الزواج من نفس جنسييت وأصلى أو قبيليت. ١٥

أحسد كثريا زمياليت الغنيات واملرفهات. ١٦

احبة الناس البسطاء والفقراء. أجتنب مص ١٧

عندما خنطب ألخي خنتار له اجلميلة والبيضاء. ١٨

أزور من األهل واألقارب الذين يعجبونين فقط. ١٩

باألشرار ولذلك من األفضل جتنب مجيع الناس. يءالعامل مكان مل ٢٠

فقط. أليب الدعوات واملناسبات االجتماعية اليت أرغب فيها ٢١

إنين فضولية أحب أن أتتبع أخبار اآلخرين وقصصهم. ٢٢

البد أن أقيم فرحا باذخا ال يقل بذخا وفخامة عن فرح فالنة. ٢٣

إن مشتروايت من املالبس واحلقائب واألحذية واوهرات البـد أن ٢٤ تكون من ماركات مشهورة.

فروشاته فخما وغالبا.وم هأفضل أن يكون منـزيل وأساس ٢٥

املال ضروري وسأعمل أي شيء للحصول عليه. ٢٦

عندما أذهب للتسوق أشتري كل ما يعجبين حـىت ولـو كنـت ال ٢٧ أحتاجه.

Page 38: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩١٦

:ثامنا: إفشاء الرؤى والطموحات واخلطط والقرارات املستقبلية

موافق العبارة بعد التعديل العبارة مغري

موافق

رؤيا باألمس أرجو أن تكون خريا يل. رأيت ١

ستبشر خريا. أأت إحدى قريبايت رؤيا يل جعلتين لقد ر ٢

ينبئين حدسي بأنه سوف يتقدم يل شخص ممتاز من مجيع اجلوانب. ٣

من أكرب طموحايت أن أتزوج وأرزق باألوالد. ٤

لقد اختذت قرارا بقبول العريس الذي تقدم يل. ٥

لقد اختذت قرارا بعدم الزواج حىت أكمل دراسيت. ٦

من أكرب طموحايت إكمال دراسيت العليا للماجستري والدكتوراه. ٧

سأقدم أوراقي لوظيفة معيدة بعد التخرج. ٨

قرأت إعالنا عن وظيفة جيدة، وسوف أتقدم هلا. ٩

أخطط للتقدمي لبعثة داخلية. ١٠

قضي الصيف إن شاء اهللا يف بريطانيا لدراسة اللغة اإلجنليزية. سأ ١١

لقد خططت ألخذ دورات تدريبية خمتلفة لتنمية قدرايت يف اإلجـازة ١٢ الصيفية.

أعمل يف مشروع ما الختراع جهاز جديد مفيد. ١٣

أخطط ملشروع عمل بعد خترجي إن شاء اهللا. ١٤

قضاء الصيف باخلارج إن شاء اهللا. سأذهب مع عائليت ل ١٥

أفكر يف القيام بعدة أشياء حىت أكون شخصية مشهورة. ١٦

أخطط لعمل حفلة مفاجئة لصديقتنا فالنة. ١٧

Page 39: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩١٧

)٣(ملحق رقم

الصورة النهائية ملقياس إفشاء الذات

� �

بيانات أولية

هـ١٤ / / يالد:تاريخ امل ................................ .االسم:

......................):ىاملستو(الفرقة الدراسية .....................الكلية والتخصص:

هـ١٤ / / تاريخ اليوم

� �

� � :تعليمات

�������;#����?����������D<��s#8و������'�����Aא�������g�*א��g����א�#��'���4�������א��"��א�s��Vא�^k��م)��و�8�א*�����8و�א*���S-8+�אع����א��<Y<����"��aX،����'�������'#7hא�;�bp�Aوא�،�������g���=���ل�א�#��F*وא���S-א��'�'XW��� �

� �=��%����Mkא����fFXو��'"^���+��GK�� �

ال أفشي بدرجة قليلة أفشى أفشى بدرجة كبرية

������ ����واملطلوب منك"��aX��3א� ،����F�����Z��=��g�5�<�Eא���a��I8����;�'(��r�" ���Aא�������S-،���=�Xª��h���Sدون������"�،��k��h=����=�fFXא���8�م�א��"���א �#��h���%وא�����8�م��"����Z������FX8K����34�������S���h�6�+8

����y�7�e���78و��s's��?������S�،���s's��?�`��#��������S-وא–��x���L–��;#'��^)Z�����������������b�ن��)��['����و+��������Kא|�'�'�+���;��#`��1!�א�"'��S��;��Xو����I���Kو�,#�)م��E&�x�Lאض�א�"s}�א��4(=�، �

�و+;���w(�א�fFXא��bZو،،،� �� �� �

Page 40: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩١٨

العبارة م

أفشي

بدرجة

كبرية

أفشي

بدرجة

قليلة

ال

أفشي

.شعر بالرغبة يف االنعزال عن اآلخرين واالنفراد بنفسيأ ١

.أشعر بالغرية ألن هناك من هي أمجل مين ٢

. أنانية ومعجبة بنفسيأشعر بأين ٣

.أشعر باالرتباك أو اخلجل عند التحدث مع اآلخرين ٤

.أشعر بعدم تقديري واحترامي لذايت ٥

.أشعر بعدم وجود معىن حليايت أو أهدايف فيها ٦

.ال أعرف من أنا وال ماذا أريد ٧

.أشعر بأين تأخرت يف الزواج ٨

.دريت على كسب حمبة وتقدير اآلخرين يلشعر بعدم قأ ٩

.أعاين من بعض عيوب الكالم عندما أحتدث أمام اآلخرين ١٠

).البصر، السمع(هناك بعض املشكالت يف حواسي ١١

.أشكو من اخلمول والكسل والرغبة الدائمة يف النوم ١٢

.إن جسمي غري متناسق ١٣

.ة إلنقاص وزينقمت مبحاوالت كثري ١٤

.إن يل شراهية كبرية للطعام ١٥

.بعد أن أتناول طعامي أجلأ إىل استفراغ ما أكلته ١٦

.لقد أجريت عملية لتصغري معديت ١٧

.ين أحتاج بشدة لعملية جتميل لصدريإ ١٨

.تزعجين احلبوب الكثرية اليت يف وجهي ١٩

.لقد مأل الشيب شعري ٢٠

.ال يوجد تفاهم وانسجام بني أيب وأمي ٢١

.أتعرض لضغوط كثرية يف البيت ألنين بنت ٢٢

.ليس هناك حوار أو تواصل بني أفراد أسريت بعضها ببعض ٢٣

.إن والدي يتحدثان عن كل ما خيصين أمام اآلخرين ٢٤

.إن والدي يتدخالن كثريا يف كل ما خيصين ٢٥

.إن أفراد عائليت ال يهتمون كثريا مبشاعري ٢٦

.إن أيب ال يهتم بتلبية حاجايت ورغبايت ٢٧

).أو أحدمها(ال يوجد تفاهم أبدا بيين وبني والدي ٢٨

.إن أمي تفرض علي أن أرتدي ما ال يعجبين ٢٩

.إن أمي تعاملين بطريقة مهينة ومذلة أمام اآلخرين ٣٠

.إن أخي يتحكم يب كثريا يف غياب والدي ٣١

.إن أخيت تضايقين بإفشاء ونقل أسراري لآلخرين ٣٢

.أجد صعوبة يف تكوين صداقات مع قريبايت ٣٣

.إخويت ضدي إلغاظيت يتآمر ٣٤

Page 41: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩١٩

).٣تابع/ جدول امللحق رقم (

العبارة م

أفشي

بدرجة

كبرية

أفشي

بدرجة

قليلة

ال

فشيأ

).أو أحد أفراد أسريت(أتعرض لإليذاء البدين من جانب أيب ٣٥

.ال تشركنا يف اختاذ بعض القرارات والقوانني واللوائح )الكلية(إن اجلامعة ٣٦

.ال أستطيع تركيز ذهين يف احملاضرات ٣٧

.إن املواد الدراسية صعية جدا ٣٨

.نب املوضوع الذي أدرسهال أستطيع أن أربط بني جوا ٣٩

.أو كيفية توصيل املعلومات ،إن بعض األستاذات ال يعرفن كيف يشرحن الدرس ٤٠

.إن بعض األستاذات متحيزات لبعض الطالبات ٤١

.هناك أستاذة ينين وتقلل من تقديري دائما ٤٢

.إن بعض األستاذات يسخرن من أسئليت ومناقشيت هلن ٤٣

.إن بعض األستاذات ال يقدرن اهود الذي أبذله أو األفكار اليت أقدمها ٤٤

.ال أستطيع أن أجيب عن أسئلة االختبار بالرغم من أنين ذاكرت جيدا ٤٥

.إن أسئلة بعض املواد تأيت صعبة دائما ٤٦

.ينقصين شراء بعض االحتياجات األساسية للفتاة ٤٧

.يف استطاعيت دائما شراء الكتب واملستلزمات الدراسية املطلوية ليس ٤٨

.ليس لدى القدرة على شراء مالبس جديدة للكلية كل فصل أو حىت كل سنة ٤٩

.ال أستطيع جماراة صديقايت أو قريبايت يف املشتروات اخلاصة ٥٠

.ال يوجد لدي مصروف جيب خاص يب ٥١

.بسي رخيصة وغري جمارية للموضةأشعر أن مال ٥٢

.هاءتعجبين املالبس األنيقة والفاخرة وأمتىن شرا ٥٣

.ال يوجد لدى عائليت سيارة خاصة ٥٤

.أمتىن الذهاب إىل املنتجعات والشاليهات بكورنيش جدة لوال أسعارها املرتفعة ٥٥

.اكثريا ما تفوتين بعض الصلوات ألين أسهر كثري ٥٦

.لقد أخطأت حبق فالنة وال أدري ماذا أفعل ٥٧

.هناك مشاكل زوجية بني أيب وأمي ٥٨

.إن أيب وأمي يتساهالن كثريا يف تربيتنا ٥٩

.ال نادراإإننا ال نرى أيب ٦٠

.إن أيب شديد البخل يقتر علينا يف كل شيء ٦١

.كثرية التفاخر مبحاسبنها ولكنها تضخمها كثرياإن قريبيت اليت تعرفينها ٦٢

.أكره التشدد والتزمت يف الدين ٦٣

.أنا ال أزيد أو أنقص على العبادات األساسية يف اإلسالم ٦٤

.ليست لدى القدرة على االستمرار يف ممارسة مجيع السنن والنوافل ٦٥

.لصعبةلقد غششت يف اختبارات بعض املواد ا ٦٦

).أو االنترنت(لقد تعرفت إىل شاب عن طريق اهلاتف ٦٧

Page 42: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٢٠

).٣تابع/ جدول امللحق رقم (

العبارة م

أفشي

بدرجة

كبرية

أفشي

بدرجة

قليلة

ال

أفشي

.مانعا من مصاحبة الصديقة ذات العالقة بالشباب ىال أر ٦٨

.ألا تتجمل لزوجها إن إجراء الزوجة لعمليات التجميل ال بأس ا ٦٩

.وال أكلمه أبدا أقاطعهمن يسيء إيل ٧٠

.ومن ال يساعدين ال أساعده ،من يساعدين أساعده ٧١

).بوقاحة أكثر(من يسبين ويكلمين بوقاحة أسبه وأرد عليه ٧٢

.أفضل الزواج من نفس جنسييت وأصلي أو قبيليت ٧٣

.س البسطاء والفقراءأجتنب مصاحبة النا ٧٤

.أزور من األهل واألقارب الذين يعجبونين فقط ٧٥

.أليب الدعوات واملناسبات االجتماعية اليت أرغب فيها فقط ٧٦

.إنين فضولية أحب أن أتتبع أخبار اآلخرين وقصصهم ٧٧

.البد أن أقيم فرحا باذخا ال يقل بذخا وفخامة عن فرح فالنه ٧٨

.عندما أذهب للتسوق أشترى كل ما يعجبين حىت ولو كنت ال أحتاجه ٧٩

.رأيت رؤيا باألمس أرجو أن تكون خريا يل ٨٠

.يننبئين حدسي بأنه سوف يتقدم يل شخص ممتاز من مجيع اجلوانب ٨١

.لقد اختذت قرارا بقبول العريس الذي تقدم يل ٨٢

.لوظيفة معيدة بعد التخرجسأقدم أوراقي ٨٣

.أخطط للتقدمي لبعثة داخلية أو خارجية ٨٤

.لقد خططت ألخذ دورات تدريبية خمتلفة لتنمية قدرايت يف اإلجازة الصيفية ٨٥

.أعمل يف مشروع ما الختراع جهاز جديد مفيد ٨٦

.أخطط ملشروع عمل بعد خترجي إن شاء اهللا ٨٧

.لعمل حفلة مفاجئة لصديقتنا فالنةأخطط ٨٨

� �

Page 43: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٢١

املراجع

أوال: املراجع العربية:

�א���4�ذج�����Aأبو حطـب، فـؤاد. �א��(^�=، 3�Xא����{��s"א�������א*�����Kא�,�������i)�����5@و��+�������K

��،���^��V�2���א��������א������� א��������א����

،��������א������b��W��1#"�����א&Â)�����א*^������،���א��٣٢K–�١٥م،�ص�١٩٩١ �

__،________�A�W=������^)�3א���Xא�����������������'"y�ª���I�@�Kא�'q'��א��'����س�و�����±�א��#����[��א&و�'����

�،����^��V�2�������)����5א��������Fא����K���*א����������،��������א�����א��� א�������W��1א������א���

��٣٢K–�٥م،�ص�b�١٩٩٢#"��א&Â)��א*^���،� �،__________��K�������Kא�����٥�W��1ط�א�����א��א

�م���١٩٩٦K،��b#"��א&Â)��א*^ ���A�����3أبو ناشي، مـىن. X������6�# Y��3א��(^�=�و�Xא���

�������Iא�د�،=�������g�*�3א�Xوא��������=�������4#Shא���'(���@�K����،���������א������א��� �א�����א����

مE،�٣٢F�،E٢٠٠١،�א���د�١١Fא�����1،�א~)����٢٥٤K–�٢٢٣ص� �

��3����א���א����Aالباكر، مجال حممد.��Lºس���'���3���@�K����������א�������������،��������א<'�������א*^��������א��

�Fא����������د��،C��������#b(�٤٤F����������,א��،E١١�،EFص�١٩٩٧�،E�١٧١–�١٥٤م�K� �

���א$#�"א��א�!���د���جاردنر، هوارد.%&�،'�� �א()�K�=I�'ل�א�Y���4­�W����K����M�#b��Wض�א����

�م٢٠٠٤Kא��ª'��א����=���ول�א�)'�،� �،__________ A���5�����#��3�Xא�����V����������א�#"����

����M��ª�������w�(א�#�)'�5א���Wz)�Z�a�b��MI��*��3א�"��/X�(�����S���^�@�K�����������*�!��+

E،�٣،א����د�٢٧�F،�א~)����.����-,����א����&����F١٠٣ع��V�������S����'S����b��،����#���c��(��E

F����'�ª٢א���M��#b��،ن���(�7��'��qL8�W�������،E�����������" ������X���،c���'�S�،=א�����و������'�ªא�

�F�،��1��–�٣٨٥ص�مE،�١٩٩٧א�'�+,��b�،�א����٤٠٣�K� �

�2 �א!�0��1א��א��/����?��احلكمي، إبراهيم احلسـن. )

������34�5�/��16�9*�8���7א�$#�"�אوو;:��א

���=>��5 ع�א�.�@ ������;�+����(م�����K?;�+���(م�א

���&���&Cوא������!;Dوא���E,-�Eم�א�@ �،�א�١٦٥مE،�ص�١F�،E٢٠٠٤،�א�����د�١٦Fא~)����

–�٢١٨�K� �����Vא��A.درويش، عبد الفتاح السـيد �وא��4'�� ��د���

������'L��<�`�����Iא�د�،���(#§�����k%���4#�@�K��،������א������F٦٢א����د��F����,א��،E١٦�،E

��F�،C��#b(������مE،�ص�٢٠٠٢א<'���א*^����א���١٦٢–�١٥٢�K� �

��@�)�������34الدسوقي، جمدي حممد.����F�>�I���G�;EHא

���������!א������K�������"#b��W��1א��+�����،�د����'�א�م١٩٩٨Kא�����kא*^���،� �

� �

Page 44: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٢٢

�א��א�����������Aالديب، علي حممد.��1��hא�±������ Y������������D������,*אد�وא����L&א�Dد�������������������Fא*#"�

����+�������Iא�د�،=Iא�א���a'^s#א�@�K���J�KE�L

������� ��+��������7���������א��–���Eد�����–

��&���F�3٢،�א���،M��4א���­�=(��W�����،E�،C�����#b(����������א��������W��1א<'�������א*^��������א��

Fص�١٩٩٦�،E�٥٦–�٩م�K� �א�^��א ���A�����(%���Vعبد الفضيل، مدحيـة عثمـان.

������#�a'��^sو¢��������# Y�و�����b"*א*�א�����1אא�א.����وא�QCز�אO#��دN/�وא�:����Mא��(^'�،�

G����NE�Hو@�K�F�3٢������4א������­��8+������W���������،Eא����� �و/،�א�����b��W��1#"����א&Â)����א*^�����،��

Fص�١٩٩٦�،E�١٤٢–�١٤٠مK� ��������ان، سـيد أمحـد. عثمER����/�I4SOא�'��T!א

�������!;DאK��،�����^*א����(Â&א����"#b��W��1�א����١٩٩٦Kم� �

غنيم، حممد أمحد إبراهيم؛ والقفاص، وليـد كمـال

א���zsא&�`���=��^��[�zא����وق�����Aعفيفي.��3א��(^��=�Fא*����������I#(�אم��Xא�����Vد�������א�

����<Y<�w����(��3دא������������Z����א�#� �����iא*"�����b­�������1���g�V��±����3א*�#�fאf�,��g��E�'و�

�'��I��*وא����'L��*א+'����وא�S�א�@�K���� א�����א����

�������E،�٣٠،�א�����د�١١F،�א~)������א������א�F�،��1�مE،�b�٢٠٠١#"����א&Â)����א*^�����،�א����

��١٣٨�K–�١١ص� �

��������اللحيــاين، مــرمي محيــد.��!;Dא��א$�������א�.

�����!;DאF�/����16���$#�"�א�,�����:!I4��/�و�–�

���،V��# ��$#�"�א�� א��$א�E/Hو.��E��Y�Zذج�;����د&

\����Iم�����������,-*�����#�����א�(�]��+��������@���

�+ ��K���f#�,SאOد,���وא����،�_^��א�^�����I������،��'�ªא����'(X�،2�����fE���،� ,�5�)��5א���

�،���b*א��b��،e8م�א��������S٢٠٠٢Kم� ����"�±������Aحممد، حممد درويش. ��Iא�د� ،�א���א 3���L�

���א��Y���ق�א*��'�I�V�a'4א���e�����,'*وط�א���א�����K@א�"'��(^'������F٥٧،�א����د��،E

F�����,١٥א����،C���#b(�������E،�א<'�����א*^������א��F�،��1���٤٩�K–�٢٦مE،�ص�٢٠٠١א�� �

املراجع األجنبية: ثانيا:

Angelfire. Com.: The Multiple intelligences, http://www/angelfire. Com/oh/The midas/eachmi.html, (2002), pp 1 – 3.

Bunch, Barbara J. and others.: Self – Disclosure and Perceived Closeness in development of group Process, Journal for specialists in group work, V(8), N (2), May 1983 – Journal articles, Reports – Research, pp 59 – 66.

Doddis, Christopher and Randoph, Danielle. (2010): Dating and disclosure: Adolescent management of information regarding romantic involvement (EJ 876056), Journal of Adolescence, V(33), N (2), Apr 2010, pp 309 – 320.

Harris, Thomas L.: Relationship of self – disclosure to several aspects of Trust in a group, (EJ 220799), Journal for specialists in group work, V(5), N (1), win, 1980, pp 24 – 28.

Page 45: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

هـ)١٤٣٢م/٢٠١١( الرياض)، ٣( ، العلوم التربوية والدراسات اإلسالمية٢٣جملة جامعة امللك سعود، م

٩٢٣

Johnson, david w. & Noonan, M. Patricia. Effects of acceptance and reciprocation of self – disclosure on development of Trust, (EJ 068049), Journal of Counseling Psychology, v(19), N (5) Sep 1972, pp 411 – 416.

Kahn, Jeffrey, H. & Garrison, Angelam. Emotional self – disclosure and emotional avoidance: relations with symptoms of depression and anxiety,(EJ 860136), Journal of Counseling Psychology, Oct 2009, V(56), N (4), pp 573 – 584.

Magno, Carlo; Cuason, Sherwin; Figueroa, Christine & Della, Salle. The development of self – disclosure scale, Personality and social Psychology Bulletin, V(7), N(3), (2008): pp 487 – 492.

Pisstole, M. Carole. Attachment relationship: self – disclosure and Trust, (EJ 456869), Journal of mental health Counseling, Journal Articles, Reports – Research, V(15), N(1), (1993): pp 94 – 106.

Schwartz Audrey, Liz. Lations Collectivism and self – disclosure in intercultural and intracultural friendships and acquaintanceships, Paper is posted at digital commons @ USU, http://digital commons USU. Edu/etd/475. for the degree of Master of Science in Psychology. (2009).

Spitzberg, Brian. Feature: close relationships session 6 he said, she said, we said, The Psychology of relationships, Peeling Back The Lyers, http://www close relationships. com/member/clrel_6/cr 4.shtmL.

Tuition.Com: Psychology Dictionary, http:/www.Tuition.Com htt/Psychology/S.htm. (2010).

Wikipedia. http://en.Wikipedia . Org/Wiki/self – disclosure,13 – May, 2010, 23 – 39.

William, Bertha M. Trust and self – disclosure among black college students, (EJ 108844) Journal of Counseling Psychology, Nov 1974, pp 522 – 525.

Zhang, Shaoan;Shi, Q.ngmin & Hao, shiqi. The appropriateness of Teacher self – disclosure:a comparative study of China and USA, (EJ 865668), Journal of education for Teaching: International Research and Pedagogy, v(35), N(3) Aug 2009, pp 225 – 239.

Page 46: ﺕﺍﺬﻟﺍ ﺀﺎﺸﻓﺇﻭ ﺔﻘﺜﻟﺍ ﻪﺟﻮﺗﻭ ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ … · ﻲﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟ ﻻﺍ ﺀﺎﻛﺬﻟﺍ ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟﺍ

...جتماعي والشخصيالعالقة بني الذكاء اال: عواطف أمحد زمزمي

٩٢٤

Relationship between Social, Personal Intelligence, Trust Orientation and Self – Discosure at the Sample of Student Undergraduate

Awatef Ahmad Zamzami

Professor of Educational Psychology Associate, Faculty of Arts and Administrative Sciences - University of Umm Al-Qura

Makkah, Kingdom of Saudi Arabia, p.o box: 1707 [email protected] E-mail:

(Received 28/1/1432H; accepted for publication 15/6/1432H.)

Key words: Social intelligence, Personal intelligence, Trust orientation, Self disclosure, Student undergraduate. Abstract: This study aimed to: determining the relations between social, Personal intelligence, Trust orientation, self – disclosure, and instructional specialization. and determining the social and personal intelligence of differences between the specialization students scientific and Literary, and between the students who getting the higher degree and lower of the trut orientation and self – disclosure. The Sample consisted of (136) undergraduate of the Thied grade at the Colleges of Umm Al Qura University. The instrumentation used: Multiple Intelligence Development Assessment Scale (MIDAS), The Trust Orientation inventory for the University students, and the self – disclosure scale. The following results summery: 1- There are positive correlation of statistically significant between social, Personal intelligence, and between them and the Trust orientation (generalized – Partner), and visions, aspiration, Plans decisions disclosure. 2- There are positive correlation of statistically significant between generalized Trust and family problems disclosure. 3- There are statistically significant differences of social intelligence and total score of intelligence between specialization students scientific and literary in favor of the scientific specialization. 4- There are statistically significant differences of personal intelligence between students who getting the higher degree and lower of the partner Trust in favor of the higher degree. In light of the results of the study the researcher proposed some of Recommendation.

� �