١

الرحیم الرحمن اهللا بسم

بحث بعنوان دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام

بمحافظة غزة

مقدم إلى مؤتمر البحث العلمي المزمع عقده في الجامعة اإلسالمية في ٢٠١٣مارس

إعداد الباحثين

سامية إسماعيل سكيك سليمان حسين المزين أ د كلية التربية الجامعة اإلسالمية وزارة التربية والتعليم العالي للبنات أرسة زهرة المدائن الثانوية رئيس قسم أصول التربية مديرة مد

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢

دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام في محافظة غزة

ملخص الدراسةهدفت الدراسة التعرف إلى دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في

كما هدفت إلى معرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات مراحل التعليم العام في محافظة غزةفي متوسطات درجات تقدير المشرفين التربويين ) ٠٠٥le α (داللة إحصائية عند مستوى

سنوات الخدمة المرحلة الدراسية المؤهل العلمي الجنس(تعزى للمتغيرات لهذا الدور واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي كما تم استخدام االستبانة كأداة )التخصص

مشرفا ومشرفة وقد أظهرت النتائج أن المجال الثالث ) ١٠٤(للدراسة وقد شملت العينة والمجال الرابع احتل المرتبة الثانية بوزن )٧٨٢( ولى بوزن نسبي للدراسة احتل المرتبة األ

والمجال الثاني )٧٤٦( والمجال األول احتل المرتبة الثالثة بوزن نسبي )٧٧٢( نسبي كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات داللة )٧١٠( احتل المرتبة الرابعة بوزن وسنوات الخدمة والمؤهل العلمي مرحلة الدراسيةالجنس ال(إحصائية تعزى للمتغيرات

وإنشاء وقد أوصت الدراسة بضرورة إعداد خريطة بحث قومية للبحث العلمي )التخصص وتوظيف نتائج األبحاث لتطوير العملية التربوية مراكز بحثية

Role of The Scientific Researches In Developing The Educational Process In General Education Stages In Gaza Governorate

Abstract This study aimed at identifying the role of the scientific researches in developing the educational process in general education stages in Gaza Governorate from the educational supervisors perspectives It also aimed at identifying if there are statistical differences at the level (α le 005) in the degrees average of the supervisors estimation to this role due to the variables (gender scholar stage scientific qualification years of experience and specialization ) The researchers used the

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣

descriptive analytical method and the questionnaire was used as a tool for the study The results showed that

bull The third field of the study got the first rank with a relative weight (782) and the second field got the third rank with a relative weight (746) and the second field got the fourth rank with a relative weight (710)

bull There were no statistical differences due to the variables (gender scholar stage scientific qualification years of experience and specialization) The study recommended the necessity of preparing a national research map and establishing scientific research centers to make good use of the researches results to develop the educational process

قدمةميلعب البحث العلمي دورا أساسيا في تقدم المجتمعات وتطورها وأصبح االهتمام بـه

من المقاييس الرئيسية التي تقاس بها حضارة الشعوب وتقدمها وتعد مؤسسات التعليم العـالي مثل الجامعات والمعاهد ومراكز البحوث في الوطن العربي البؤر الرئيسية التي تصدر عنهـا

ة لهذا خصصت هذه الجامعات في تنظيماتها اإلدارية هيئة إدارية متخصصـة البحوث العلميتعنى بالبحث العلمي ومتابعته وتطويره ودعمه من خالل إنشـاء عمـادات البحـث العلمـي ومراكز الدراسات والبحوث ويشكل البحث العلمي العمود الفقري لهذه الجامعـات والمراكـز

ضو هيئة التدريس ومن المعروف أن البحث العلمـي أيـا وهو من أهم األنشطة التي تناط بع )١٢٠٠١الزعبي (كان ميدانه فهو إما أن يكون بحثا أساسيا أو بحثا تطبيقيا

وقد أثبتت نتائج الدراسات العلمية لدى الدول المتقدمة اقتصاديا أن ما وصلت هذه الدول مـن ية والخامات الطبيعية فحسب بل كان أيضا نتيجة تقدم وتطور لم يكن نتيجة توافر السيولة الماد

قيام الجامعات بتوفير القوى العاملة المؤهلة التي تحتاج إليها مؤسسات التنميـة االقتصـادية وعليه فإن مراحل التعليم العام تحتاج إلى تخطيط علمي مقنن لتحقيـق التنميـة االقتصـادية

المتقدمة تقنيا فالمالحظ حاليا عند تصنيف واالجتماعية كي تكون في مصاف جامعات الدول

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٤

الدول حيث التقدم التقني أن تصنيف الجامعات في البلدان العربية يأتي في مراتـب متـأخرة من حيث ابتكار التقنيات وتطبيقها ومن أسباب هذه التأخر عدم توظيـف رسـالة الجامعـات

)١١٠٢٠٠٢ العياشي وبوعطيط(البحثية توظيفا فاعال إيجابيا ويعد البحث التربوي رافدا مهما من روافد العمل التعليمي والتربوي يقـدم لصـانعي القـرار وراسمي الخطط والبرامج معلومات مسبقا من مصادر موثقة والبحث التربـوي مـن ناحيـة أخرى يتطلب تحديدا دقيقا ألولوياته حيث يسهم في مساعدة العمل الميداني سواء في مرحلـة الكشف والتشخيص أو في مرحلة العالج والمتابعة والتقويم إضافة إلى أن تحديد األولويـات

ينطلقون منه نحو بناء للقضـايا ذات األهميـة ايعطى المهتمين في مجال التربية والتعليم أساسولما كانـت واألولوية مما يسهم في تركيز الجهود وتوجيهها حتى يتحقق أكبر قدر من الفائدة

فلسطين تعاني من أوضاع متردية إثر الحرب والحصار واإلغالق واألوضـاع االقتصـادية وعلى التعليم بوجه خاص واالجتماعية الصعبة والتي تؤثر سلبا على مناحي الحياة بشكل عام

بالرغم من المحاوالت الجادة لإلصالح التعليمـي حيث تردت األحوال التعليمية بشكل ملفتدراسة في محاولة للتعرف إلى دور البحوث العلمية في تطوير العمليـة التربويـة وتأتي هذه ال

لالسـتفادة منهـا فـي تطـوير النـواحي في محافظة غزة كما يراها المشرفون التربويون وتطوير حركة البحث العلمي التعليمية

مشكلة الدراسةبني عليه ثروة هذه األمـة وهـي لما كانت مراحل التعليم العام هي األساس الذي ت

العتاد والعدة للمستقبل جاءت هذه الدراسة للتعرف إلى دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام في محافظة غزة ومن هنا برزت مشكلة الدراسة والتي تتمثل

في السؤال الرئيس التالي تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام في محافظة غزةما دور البحوث العلمية في

ويتفرع عنه األسئلة الفرعية التالفي متوسـطات درجـات تقـدير ) αge ٠٠٥ (هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند - ١

في مراحل التعليم العـام المشرفين التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية المؤهـل المرحلة الدراسـية الجنس(من وجهة نظرهم تعزى للمتغيرات محافظة غزة في

)التخصص سنوات الخدمة العلميما سبل تفعيل دور البحوث العلمية لتطوير العملية التربوية في مراحـل التعلـيم العـام فـي - ٢

محافظة غزة

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٥

فرضيات الدراسةفي متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) αge ٠٠٥(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ١

في مراحل التعليم العام في محافظة التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية من وجهة نظرهم تعزى لمتغير الجنس غزة

في متوسطات درجات تقـدير المشـرفين ) αge٠٠٥(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ٢في مراحل التعليم العام في محافظة وث العلمية في تطوير العملية التربوية التربويين لدور البح

من وجهة نظرهم تعزى لمتغير المؤهل العلمي غزةفي متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) αge ٠٠٥(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ٣

التعليم العام في محافظة في مراحل التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية من وجهة نظرهم تعزى لمتغير التخصص غزة

في متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) α ge٠٠٥(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ٤في مراحل التعليم العام في محافظة التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية

ر المرحلة الدراسيةمن وجهة نظرهم تعزى لمتغي غزة تعزى لمتغير سنوات الخدمة) α ge٠٠٥(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ٥

أهداف الدراسة تهدف الدراسة إلى ما يلي

في مراحل التعلـيم العـام فـي التعرف إلى دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية ١ محافظة غزة

لدور البحوث العلميـة ) αge ٠٠٥(معرفة إذا ما كانت هناك فروق ذات داللة إحصائية عند ٢( تعـزى للمتغيـرات في مراحل التعليم العام في محافظـة غـزة في تطوير العملية التربوية

)سنوات الخدمة المرحلة الدراسية الجنس المؤهل العلمي التخصصعلمية لتطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العـام فـي التعرف إلى سبل تفعيل البحوث ال ٣

محافظة غزة أهمية الدراسة تنبع أهمية الدراسة من أهمية الموضوع الذي تتناوله وهو دور البحوث العلمية فـي تطـوير ١

في حدود -حيث تعتبر هذه الدراسة في مراحل التعليم العام في محافظة غزة العملية التربوية األولى من نوعها التي تبحث هذه الموضوع -الباحثة علم

قد يستفيد من هذه الدراسة صانعو القرار والمسئولون في وزارة التربية والتعليم ٢

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٦

حدود الدراسة غزة) شرق وغرب(مديريتي التربية والتعليم في محافظة الحد المكاني ٢٠١٣-٢٠١٢الفصل الدراسي األول للعام الحد الزماني غزة) شرق وغرب(المشرفون التربويون في محافظة الحد البشري

مصطلحات الدراسة تبنت الدراسة التعريفات اإلجرائية التالية

البحث العلميمجموعة الجهود المنظمة التي يقوم بها المسئولون في الحقـل التربـوي فـي وزارة التربيـة

وقواعد الطرق التربوية بهدف الوصول إلـى باستخدام األسلوب العلمي والتعليم في فلسطين حل المشكالت التعليمية

مراحل التعليم العامالمرحلتين األساسية والثانوية في المدارس الفلسطينية محافظة غزة في وتبـدأ مـن الصـف

األول األساسي وحتى الصف الثاني عشر المشرفون التربويون

تدريبهم على الطرائق المختلفة في التـدريس فـي المسئولون عن توجيه المعلمين وإرشادهم و ويتم تعيينهم من قبل وزارة التربية والتعليم مراحل التعليم العام في محافظة غزة

الدراسات السابقةهدفت الدراسة إلى التعرف إلى آراء المهتمين في )٢٠١٣الضويان والزهراني ( دراسة -

تربوية والتعليمية التي تشكل أولوية من حيث تناولها الميدان حول رؤيتهم ألبرز القضايا البالبحث والدراسة كما هدفت إلى إعطاء المسئولين عن التخطيط التربوي والمهتمين في البحث التربوي صورة عن متطلبات الميدان التربوي في مجال البحوث والدراسات ومسايرة

ة وقد استخدم الباحثان المنهج المسحي المستجدات في خطط تطوير البرامج التربوية والتعليميحيث تم استطالع آراء عينة واسعة من مختلف فئات المجتمع في المملكة العربية السعودية سواء في وزارة المعارف أو في إدارات التعليم التابعة لها أو في كليات المعلمين وبعض

الرئاسة العامة لتعليم البنات أساتذة الجامعات في كليات التربية إضافة إلى بعض منسوبيمجاال رئيسا بناء على نتائج ) ١٩(وقد تمت الدراسة على مرحلتين األولى تم فيها تحديد

دراسة سابقة قامت بها اإلدارة العامة للبحوث التربوية مع إضافة بعض المجاالت الدراسية والمكتبات الطالب المعلم الكتب الدراسية والمناهج والمباني ( والمجاالت هي

المدرسية واإلدارة المدرسية وعالمة المدرسة بالمجتمع والتوجيه واإلرشاد واإلشراف التربوي والقياس والتقويم والتربية الخاصة ومحو األمية وتعليم الكبار وتحفيظ القرآن الكريم

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٧

تعليم األهلي وبلغت وكليات المعلمين والتربية الوظيفية والنشاط المدرسي وتقنيات التعليم والوقد أظهرت نتائج الدراسة فردا يمثلون الفئات المختلفة لمجتمع الدراسة ٢٦٠٠عينة الدراسة

أن هناك تقاربا ملحوظا في النسبة المئوية التي حصلت عليها موضوعات كل مجال من من وبالتالي جاءت تلك البنود على قدر من األهمية بحيث أصبح المجاالت على حدة

فما ٩٠الصعوبة بمكان إغفال أي منها كما في مجال التقنيات التعليمية حيث حصل على فوق

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى واقع البحث العلمـي فـي ) ٢٠١١ سكيك وبارود( دراسة -كما هـدفت إلـى المدارس الثانوية في محافظة غزة من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية

ووضع بعض المقترحـات والتطلعـات معيقات التي تحول دون إنجاز البحث العلميدراسة الان االستبانة تالباحث تكما استخدم وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لذليل تلك الصعوبات

وقـد معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الثانويـة ) ٢٠٢(وبلغت عينة الدراسة كأداة للدراسةوجود فروق ذات داللة إحصائية في درجة تقدير معلمي المرحلة الثانوية لواقع أظهرت النتائج

وعدم وجود فروق ذات داللـة إحصـائية البحث العلمي في المدارس الثانوية لصالح اإلناثوأوصت الدراسة بضرورة توفير الكتب والمراجع والدوريات العلميـة تعزى لبقية المتغيرات

ون مع أولياء األمور والمجتمع المحلي ووسائل اإلعالم لتوضيح آليـة والتعا لمكتبة المدرسة البحث العلمي ومدى االستفادة منه في تطوير قدرات الطلبة

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى معرفة معوقات البحث التربـوي ) ٢٠١١ الزيان( دراسة -م استخدام االستبانة كـأداة كما ت واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في جامعات غزة

عضوا من أعضاء هيئة التدريس من جامعات غزة فـي ) ٤٠(وبلغت عينة الدراسة للدراسةوقد أظهرت )وعلم النفس والمناهج وطرائق التدريس أصول التربية( التخصصات الثالثة

قـات البحـث النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لمعووعـدم التربوي المادية والمعنوية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة الدكتوراة

وقد أوصت الدراسة بضـرورة االهتمـام وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير التخصصوالتركيـز علـى تمويـل البحـث وتوفير مجالت علمية متخصصة بنشر األبحاث التربوية

لإلسهام في تطويرهالتربوي هدفت الدراسة إلى اقتراح سبل للتغلب على المعوقات التي تواجـه ) ٢٠١١ البنا( دراسة -

وذلك من خـالل التعـرف المشرفين التربويين في تنفيذ البحوث التربوية في محافظات غزةتـم كمـا واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلـي إلى هذه المعوقات من وجهة نظرهم

وقد أظهـرت مشرفا ومشرفة) ١٢٦(وبلغت عينة الدراسة استخدام االستبانة كأداة للدراسةبـين تقـديرات ) α =005( النتائج عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عنـد مسـتوى

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٨

والمؤهـل المشرفين التربويين تجاه معوقات البحث التربوي لديهم تعزى لمتغيـر الجـنس وقد أوصت الدراسة بضـرورة العمـل والمديرية التي يعمل بها المشرف التربوي والخبرة

ومسـاهمة مـديريات على تبني سياسة بحثية لدراسة وتشخيص الواقع التربوي في فلسطينووضـع أولويـات لتحديـد ة والتعليم في تشكيل عنصر رافد لسياسة البحوث التربويةالتربي

والخروج عن التقليدية في اإلشراف التربوي وتكوين اتجاهـات إيجابيـة المشكالت التربوية نحو البحث التربوي

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى دور الدراسات التربوية المقارنـة )٢٠٠٢ سليمان(دراسة -وتطوير البحث التربوي المقارن ورسم خططه المستقبلية في تطوير التعليم وعالج مشكالته

وقد خلصت الدراسة إلى أن هناك عالقة قوية بين الباحثين والممارسين ومتخـذي في مصروأوصت الدراسة بضرورة تخصيص جزء من ميزانية التعليم إلجراء بحوث القرار التعليميها كليات التربية ومراكز البحوث المتخصصة والمسئولين في وزارة التربيـة مقارنة تشارك في

لالستفادة من هذه الدراسات في عالج مشكالت التعليم والمسـاهمة فـي تطـويره والتعليم وتفعيل كليات التربية في عقد دورات تدريبية للقيادات التربوية والمعلمين في مجال األبحـاث

التربويةهدفت الدراسة إلى توضيح أولويات البحث العلمي في الـوطن ) ٢٠٠١ الشامسي( دراسة -

حيث تمت مناقشـة العربي في ضوء ارتباطها بالواقع البحثي وسياقه االجتماعي واالقتصاديطبيعة البحث العلمي والواقع الحالي في الوطن العربي واألولويات البحثية التي يفرضها هـذا

أما القسم الثاني من الدراسة فقد تم فيه إلقـاء المختلفة في الفترة الراهنةالواقع في المجاالت الضوء على واقع المؤسسات البحثية وإبراز مدى مجاالت التعاون بينها على مسـتوى العـالم

وقد خلصت الدراسة إلى ضـرورة ربـط النهضـة وعلى مستوى العالم الخارجي العربيتطوير قاعدتها الصناعية الحديثة بدءا بتطوير مؤسسات التعلـيم االقتصادية في الدول العربية ب

كما مرورا بالتعليم المهني والتقني ووصوال إلى نهايات التعليم العالي من المراحل االبتدائيةوفـتح مجـاالت أوصت بضرورة دعم البحث العلمي مع إعطاء األولوية لألبحاث التطبيقية

رفية العلمية بين مختلف الباحثين العربجديدة لتبادل الخبرات المعهدفت الدراسة إلى توضيح أهم الصعوبات التـي تعـاني منهـا ) ٢٠٠١ الزعبي( دراسة -

كما هـدفت وأهم التحديات التي تواجه هذه المؤسسات المؤسسات التي تعنى بالبحث العلميلتي تدفع البـاحثين إلـى وقد وضحت الدراسة األسباب ا إلى توضيح أولويات البحث العلمي

وأوصت بضرورة انتماء كـل االهتمام باإلنجاز الكمي على حساب الجانب النوعي ألبحاثهموأن تحدد مسـاراته باحث إلى مدرسة فكرية معينة من شأنها أن تحدد له اهتماماته من ناحية

تعاون بين أعضاء وال إضافة إلى ضرورة االهتمام بالبحوث الجماعية البحثية من ناحية ثانية

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٩

مـع هيئة التدريس في التخصص الواحد سواء على مستوى الجامعة أو القطـر أو اإلقلـيم ومتابعة المكتبات ألحـدث ضرورة توفير الدوريات المتخصصة في الفروع العلمية المختلفة

اإلصدارات العلمية واألجنبيةلتعرف إلى األسباب التي تحول هدفت الدراسة إلى ا) ٢٠٠٠ السليماني والجفري( دراسة -

واستخدم الباحثـان المـنهج دون استخدام نتائج البحوث التربوية في تطوير العملية التربويةمـنهم ) ١٦٨(وتألفت عينة الدراسـة مـن كما تم استخدام االستبانة كأداة للدراسة الوصفي

وقد أشارت نتـائج عضو هيئة تدريس) ٤٣(و مشرفا ومشرفة) ٥٦(و مديرا ومديرة) ٦٩(الدراسة إلى أن األسباب الكامنة التي تحول دون استخدام البحث التربوي تعود إلـى ضـعف

ثم طبيعة البحوث التربوية ثم صانعي القرار ثم المنفذين للعملية التربوية اإلمكانات الدراسات األجنبية

ات البحثية فـي تكنولوجيـا هدفت الدراسة إلى تحديد االحتياج ) Pollard2004( دراسة ١وذلك من خالل اسـتطالع آراء وقد تم استخدام استطالع دلفي التربية للخمس سنين القادمة

من خبراء تكنولوجيا التربية من خارج الواليات المتحدة األمريكية والذين شاركوا فـي ) ٣٠(نتـائج أن هنـاك وقد أظهرت ال عملية بناء االستطالع على ثالث جوالت بواسطة اإلنترنت

وأوصـت ثماني أولويات بحثية ونقاط بحث محددة ألولئك الذين يعملون في تكنولوجيا التربيةوأن مـنهج الدراسة بضرورة ربط استخدام التكنولوجيا بالتعليم مع استخدام التعليم المـدمج

ة وتشـمل البحث تكنولوجيا التربية يجب أن يشتمل على استخدام الدراسات الطولية والمختلطكما أوصت الدراسة بوضع أجندة بحثية تشمل اختبارا لكـل مـن الـتعلم المعلمين والفصول

والمعلمين والنماذج واالستراتيجيات والتقييم والمدارس والقضايا االجتماعية

هدفت الدراسة إلى تحديد أولويات البحث في تكنولوجيا التعليم ) Farmer1998( دراسة ٢وتصنيف وترتيب القضايا البحثية التي تواجه التعليم المرتكز على التكنولوجيـا وقد تم تعريف

في المرحلة اإلعدادية بناء على نتائج االستبانات التي تم توزيعها على الباحثين المختصين من على ثالث جوالت لتوليـد اسـتجابات ) دلفي(وقد تم استخدام أسلوب )SMS(خالل رسائل

وقد تم استخدام النتائج مـن اسـتبانة الجولـة األولـى من هذه الرسائل وتحقيق المصداقيةوالشـراكة لمعرفتها وتصنيفها إلى عشرة مجاالت بحثية رئيسة مثل استراتيجيات التسـويق

ومعـايير المنهـاج والتدريب المهني لتطوير الهيئة التدريسـية واالرتباط مع سوق العملأما استجابات االستبانتين في الجـولتين الثانيـة امج والطرائق وتقييم البر ومستويات األداء

تصـنيفا بحثيـا ) ١١(وقد أظهرت النتائج والثالثة فقد تم تحليلها باستخدام اإلحصاء الوصفي

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٠

فقرة بحثية وسطا ) ٩٨(من ) ٢٦(حيث سجل سؤاال بحثيا وعناوين مشكالت) ٩٨(و رئيسيا مؤسسة على مقياس ليكارت الخماسي حسابيا ألكثر من أربع نقاط

التعليق على الدراسات السابقة أوجه االتفاق

اتفقت الدراسة الحالية مع بعض الدراسات السابقة في تناولها لموضوع البحوث العلمية ١ الضويان(ودراسة ) ٢٠٠١ الزعبي( ودراسة ) ٢٠١١ الشامسي( مثل دراسة اتفقت الدراسة الحالية مع معظم الدراسات السابقة في استخدام ٢) ٢٠١٣ والزهراني

) ٢٠١١ الزيان( ودراسة ) ٢٠١١ البنا(المنهج الوصفي التحليلي مثل دراسة اتفقت الدراسة الحالية مع بعض الدراسات السابقة في استخدام االستبانة كأداة للبحث مثل ٣

)٢٠١١ الزيان( ودراسة ) ٢٠١١ البنا( ودراسة ) ٢٠٠٠ سليماني والجفريال( دراسة أوجه االختالف

واختلفت الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة فيما يلي) ٢٠١١ الزيـان ( تناولت الدراسة الحالية المشرفين التربويين كعينة للدراسة في حين تناول ١

المعلمـين ) ٢٠١١ سـكيك وبـارود ( تناولت دراسة و أعضاء هيئة التدريس في الجامعات كعينة للدراسة

اختلفت الدراسة الحالية مع بعض الدراسات السابقة في استخدام أداة الدراسـة مثـل دراسـة ٢)Pollard2004( ودراسة)Farmer1998 (اللذان استخدما أسلوب دلفي ودراسـة )٢٠٠٢ سليمان(راسة ود ) ٢٠٠٨ الشامسي( اختلفت الدراسة الحالية عن دراسة ٣

أو أداة للدراسة وكلها دراسات مكتبية بدون عينة ) ٢٠٠٨ الزعبي( وتميزت الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة في أنها

دور البحـوث التي تناولت موضـوع -في حدود علم الباحثان ndashتعتبر من أوائل الدراسات في مراحل التعليم العام في محافظة غزةالعلمية في تطوير العملية التربوية االستفادة من الدراسات السابقة

والمقارنة بـين وأداة الدراسة استفاد الباحثان من الدراسات السابقة في اختيار منهج الدراسة نتائج الدراسات اإلطار النظري

وبالتالي ال بد ل الوطني ورأس الما يشكل البحث العلمي أساسا هاما في زيادة إنتاجية العملوتتنافس الـدول فـي من النظر إليه باعتباره نشاطا بالغ األهمية في تكوين الثروات القومية

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١١

حتى تحافظ علـى عال اليوم باالستثمار الكثيف والفعال في أنشطة البحث والتطوير التجريبي )٧٩ ٢٠٠١ علي(بنائها االقتصادي

مفهوم البحث العلمينجد أن هناك العديد من التعريفـات التساع مفهوم البحث العلمي وتعدد أنماطه وأساليبهنظرا

جهد علمي منظم وموجه يهدف إلى بأنه) ١٢ ١٩٩٩ منسي( المختلفة والمتنوعة فيعرفه التوصل إلى حلول للمشكالت التربوية التي تواجه العملية كنظام في مـدخالتها ومخرجاتهـا

استقصاء دقيق هدفه وصـف بأنه) ٤٩ ١٩٩٩العنيزي وآخرون( ما يعرفه ك وعملياتهامشكلة موجودة في الميدان التربوي والتعليمي بهدف تحديدها وجمـع المعلومـات والبيانـات

وتحليلها الستخالص النتائج ومحاولة تفسيرها والخروج بقواعد وقوانين يمكـن المرتبطة بها شكالت عند حدوثهااستخدامها في عالج هذه الم

دراسات واستقصاءات تجري ضـمن أوضـاع يـتم فيعرفه بأنه) ٦٦ ١٩٨٢ بدر( أما ضبطها والتحكم فيها وتهدف إلى زيادة المعرفة التربوية أو التحقق من صحتها وتـؤدي إلـى

وتؤدي إلى اكتشاف قوانين أو عموميات تتعلق زيادة المعرفة التربوية أو التحقق من صحتهاوإيجـاد بالسلوك اإلنساني وبالتالي يمكن استخدامها في التنبؤ أو التحكم في العملية التربويـة

الحلول لكثير من المشاكل التي تقف في طريق تطوير وتحسين العملية التربويةويتضح من التعريفات السابقة أن البحث العلمي والتربوي جهد علمي منظم يقوم به البـاحثون

ودراسة القضايا والمشكالت المتعلقة والمهتمون بأمور التربية بهدف زيادة المعرفةالتربويون ووضع آلية معينة واستراتيجيات مناسبة لعالجها بالعملية التعليمية

مبررات االهتمام بالبحث التربوي أن هناك العديد من المبررات التي تؤدي لالهتمام بالبحث) ٤٦-٤٥ ٢٠٠٥ البوهي( يرى

العلمي والتربوي وهي كالتالي أن التربية مجال من مجاالت تطبيق الفكرة والنظرية ١ أن التربية الفعالة هي المصدر الرئيس الذي يخلق الطاقات الفكرية ٢التحدي الهائل الذي تواجهه التربية نتيجة التطورات العلمية والتكنولوجية وضع التربيـة فـي ٣

أزمة حادة تحدثه الدراسات التربوية في تغيير مجرى األممالدور الفعال الذي ٤

أهداف البحث التربويتولي الدول المتقدمة اهتماما بالبحث التربوي لما له من دور كبير في تحقيق أهدافها وتطورها

حيث إن الحاجة إلى الدراسات والبحوث التربويـة ونتاجهـا وتحقيق رفاهية شعوبها وتقدمها

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٢

وقـد وضـح ي أي وقت مضى بسبب االنفجار المعرفي والتكنولوجيأكبر مما كانت عليه ف أن أهم أهداف البحث التربوي تتمثل فيما يلي) ٢٧ ٢٠٠٤ النوح(الكشف عن المعارف الجديدة ومن خالل ذلك يمكن تقديم الحلول والبدائل التـي تسـاعد فـي ١

واتخـاذ القـرارات التربويـة اورسم سياسته تعميق الفهم لألبعاد المختلفة للعملية التعليمية المناسبة

والعمل على تقديم الحلـول ومشكالتها البارزة دراسة واقع النظم التربوية لمعرفة خصائصها ٢ المناسبة بقصد زيادة كفاءتها الداخلية والخارجية

المساعدة في تحديد فاعلية الطرق واألساليب المستخدمة في حجرة الدراسـة والعمـل علـى ٣ تطويرها

التدريب على أخالقيات البحث التربوي في أثناء إعداد األعمال الكتابية مثل البحـوث وأوراق ٤ العمل

األمر الذي يسهل التعامل االجتماعي معهـا مساعدة التربويين على معرفة الطبيعة اإلنسانية ٥ بصورة أفضل

التربـوي فـي إلى أنه على الرغم من أهميـة البحـث ) ٥٤-٥٣ ١٩٩٤ مرسي( ويشير إال أنه توجد رابطة ضعيفة بين البحث العلمي والتطبيق التربوي وذلـك الممارسات التربوية

يعود إلىذلك ألن البحث في البرامج التعليمية قد ال يؤدي إلى نتائج شـاملة أن الباحثين يقع عليهم لوم ١

في اتخـاذ القـرارات وهي نقطة ذات أهمية بالغة بالنسبة للمربين ومن يسهمون ذات معنى فالبحوث مكررة بهدف الترقية وال تنتج معرفة جديدة التربوية

أن المسئولين عن اتخاذ القرارات الخاصة بالمنهج المدرسي قد تواجههم مقترحـات ومطالـب ٢ذلك أن تطبيق البرامج التعليمية قد ال يتوافق مـع اإلمكانـات الماديـة والبشـرية متضاربة

وعلى أرفف المكتبات وتبقى تلك البحوث حبر على ورق الواقعالمتاحة على أرض أهمية البحث العلمي

تأتي أهمية البحث العلمي من أنه يشكل الركيزة األساسية التي تبني بها الشـعوب حضـارتها ) ٥٤ ٢٠٠٩ الشـبل ( ويرى حيث تستخدم نتائجه في تطوير المجتمعات وتحقيق رفاهيتها

تنبع من كون البحث العلمي أن تلك األهميةولـه دور يؤدي دورا رئيسا في فتح آفاق جديدة ومثمرة عن عالمنا المعاصر بالمجاالت كافة ١

مما يؤدي إلى االرتقاء وتحسين مستوى المعيشة ال ينكر في التقدم والحضارةقـد أن البحث العلمي يفيد في التغلب على الصـعوبات التـي ) ٤٩ ٢٠٠٢ عمر( ويرى ٢

نواجهها سواء كانت سياسية أو بيئية أو اقتصادية أو اجتماعية

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٣

معوقات البحث التربويعلـى هناك العديد من المعوقات التي تحد من إجراء البحوث التربوية واالستفادة من نتائجها

ومن أهم هذه المعوقات الرغم من الحاجة الماسة والضرورية إلجرائها وجياقصور استخدام التكنول ١ الدعم المادي المحدود ٢ القصور في الدعم األدبي ٣ قلة االهتمام بإعداد الباحثين ٤ ندرة المتخصصين في البحث التربوي ٥

المعوقات التالية) ٢٠١٠ إبراهيم وأبو زيد( ويضيف كما أن المقررات التي تطرحها الجامعة ال تساعد الباحث نقص التدريب غلى البحث التربوي ١

مام الكافي بأصول البحث وقواعدهعلى اإلل عدم وضع نتائج البحوث القائمة على أصول علمية موضع التطبيق ٢ التقدم البطيء ألدوات القياس في التربية بسبب تعقد الظواهر والمشكالت السلوكية التربوية ٣عدم وجود البيئة المناسبة إلجراء البحوث سواء من حيث اإلمكانـات أو التقبـل أو الـوعي ٤

) ٨١ ٢٠١٠ إبراهيم وأبو زيد( بأهميته وجود أزمة بين الباحثين وصانعي السياسة التعليمية الين ينظرون إلى نتائج البحوث بشيء من ٥

بينما ينظر الباحثون إلى صانعي السياسة التعليمية بأنهم نمطيون وال يميلون للتجديد الريبأو أنهـا ال تتنـاول األبحاث التي تجري في مجال التربية تكون بمعزل عن الواقع االجتماعي ٦

أو أن النتائج التي تتوصل إليها األبحاث تتعارض واتجاهـات القضايا التي تهم صانعي القرار ) ٤١ ١٩٩٠ توق(السياسة التعليمية

بوي أن الباحث التربوي يتعامـل أن من معوقات البحث التر) ٣٤ ٢٠٠٤ زيتون( كما يرى ممـا يجعـل حيث تختلف استجابات األفراد للمثيرات مع اإلنسان وهو بطبيعته كائن معقد

الباحث غير قادر على توقع استجابات األفرادمن خالل عملهما في الميدان التربوي أن أهم معوقات البحث العلمي والتربوي ويرى الباحثان

تتمثل فيمام المختصين بالتربية خاصة من قبل األساتذة الجامعيين الذين يتقلدون مناصـب ضعف اهت ١

عديدة ومهام تشغلهم عن إعداد البحوثبالرغم من وجود مجلس للبحث العلمي بوزارة التربية والتعليم العالي إال أنه ال يؤدي األعمال ٢

بل يكاد يكون صوريا المنوطة به

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٤

مما يؤثر سلبا على نتائج شاملة للموضوعات البحثية لدى الباحثعدم توفر الرؤى التربوية ال ٣ البحوث

حيث يتم فيها استعراض األولويات وأهـم عدم وجود خريطة قومية للبحث العلمي والتربوي ٤المجاالت التي تحتاج إلجراء البحوث لعالج المشكالت المختلفة بأفضل الطرق وأقلهـا جهـدا

ووقتاالحلول اآلنية في معالجة المشكالت التربويـة الطارئـة دون تخطـيط مسـبق االعتماد على ٥

التـي وتصورات مستقبلية لما يمكن أن تحتاجه المؤسسات التربوية أسوة بالمؤسسات األجنبية تقوم بنشر حاجتها لألبحاث في موضوعات محددة لحل المشكالت التربوية المتوقع حدوثها

دمة من مقاييس االتجاهات والميول والذكاء ومستويات التفكيـر محدودية أدوات القياس المستخ ٦ مما يؤثر سلبا في نتائج البحث واالستبانات التي تعبأ في أحيان كثيرة بعدم مصداقية

وضعف إمكانية تطبيقها مما يؤثر سلبا على إقبال البـاحثين عدم االستفادة من نتائج األبحاث ٧ إلجراء هذه البحوث

بحث العلمي في فلسطينأولويات الال توجد أولويات واضحة ومحددة للبحث التربوي في فلسطين وال توجد خطة لوضع مثل هذه األولويات وإن وجدت بشيء من المالمح إال أنها تخلو من األبحاث المستقبلية ذات البعد

التخطيطي

تحول دون تحديد هذه أن هناك العديد من المعيقات التي) ٢١ ٢٠٠١األغا والفرا( ويرى األولويات وهي

غياب فلسفة واضحة للبحث العلمي وهذه ليست ظاهرة فلسطينية فحسب بل عربية وتتشابه ١ في ذلك مع ما يجري في العالم الثالث

التركيز على مناهج وأساليب البحث واالهتمام بالضبط التجريبي أو الوصف التحليلي ٢تيار الجيد واألصيل للموضوعات يحول دون فهمها بشكل والمعالجات اإلحصائية دون االخ

كلي شموليمحاولة بعض الباحثين األكاديميين إلعطاء األولويات في جهودهم للحصول على الدرجة ٣

العلمية أكثر من إعطائهم األولويات الختيار موضوع وظيفي

في ما يشبه ( فلسطين يلجأ الباحثون التربويون إلى االستفادة من البحوث التربوية من خارج ٤ في اختيار الموضوعات واألساليب واألطر النظرية والدراسات السابقة) االستنساخ

خضوع أولويات البحوث لحدود تفرضها اإلمكانات المادية والتعقيدات اإلدارية وضعف البيئة ٥ المعرفية والمهارات البحثية أو التنور البحثي لبعض الباحثين

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٥

ن الجامعات ال سيما في مجال الدراسات العليا وعدم وجود دوريات غياب التنسيق بي ٦ لملخصات البحوث التي يقوم بها الدارسون في الجامعات

إجراءات الدراسة منهج الدراسة أوال

استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي الذي يتناول دراسة األحداث والظواهر والمتغيرات والممارسات كما هي بحيث تتفاعل معها بالوصف والتحليل دون التدخل فيها

مجتمع الدراسة ثانيا يتكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين في منطقة شرق وغرب غزة وكذلك في

مراحل التعليم العام في المديرتين عينة الدراسة ثالثا

مشرفا من كال الجنسين ) ١٠٤(بلغ حجم العينة المطلوب ألغراض الدراسة الحالية أداة الدراسة رابعا

اعتمد الباحثان استبيانا موجها للمشرفين التربويين في مراحل التعليم العام المختلفة بهدف دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام في التعرف على

وفيما يلي وصفا لالستبيان وخطوات إعداده فلسطينقام الباحثان بصياغة عبارات االستبانة بأسلوب بسيط مفهوم باختيار الفقرات في صورتها -

التفقرة موزعة على أربعة مجا) ٧٠(األولية والتي اشتملت على تم عرض االستبانة على مجموعة من المحكمين التربويين وبعد إجراء التعديالت التي أوصى -

بها السادة المحكمون من حذف وتعديل وإعادة صياغة بعض الفقرات بلغ عدد فقرات فقرة) ٦٥(االستبانة النهائية

توزیع أفراد الدراسة حسب الجنس bull أفراد الدراسة حسب الجنسمدى توزيع ) ١(يوضح الجدول رقم

المجموع أنثى ذكر البند

١٠٤ ٤٠ ٦٤ التكرار

١٠٠ ٣٨٥ ٦١٥ النسبة

٣٨٥( ناث بينما إلمن أفراد هذه الدراسة هم من ا) ٦١٥(يوضح الجدول السابق أن من أفراد هذه الدراسة هم من الذكور)

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٦

توزیع أفراد الدراسة حسب المرحلة الدراسیة bull مدى توزيع أفراد الدراسة حسب المرحلة الدراسية) ٢( يوضح الجدول رقم

المجموع قیم مفقودة الثانویة األساسیة

١٠٤ ١٤ ٤٦ ٤١ التكرار

١٠٠ ١٣٥ ٤٧١ ٣٩٤ النسبة

من أفراد هذه الدراسة هم من المسئولين عن المرحلة ٣٩٤يوضح الجدول السابق أن من أفراد هذه الدراسة هم من المسئولين عن المرحلة ) ٤٧١( الدراسية األساسية بينما

من أفراد الدراسة لم يجيبوا على السؤال ) ١٣٥( الثانوية وأن لعلميتوزیع أفراد الدراسة حسب المؤھل ا bull

مدى توزيع أفراد الدراسة حسب المؤهل العلمي) ٣( يوضح الجدول رقم

المجموع ماجستیر دبلوم عالي بكالوریوس المؤھل العلمي

١٠٤ ٢٨ ١٤ ٦٠ التكرار

١٠٠ ٢٧٥ ١٣٧ ٥٨٨ النسبة

شهادة من أفراد هذه الدراسة هم من حملة ) ٥٨٨( يوضح الجدول السابق أن من أفراد هذه الدراسة هم من حملة شهادة الدبلوم العالي ) ١٣٧( البكالوريوس بينما

من أفراد الدراسة هم من حملة شهادة الماجستير ) ٢٧٥( وأن توزیع أفراد الدراسة حسب سنوات الخدمة bull

توزيع أفراد الدراسة حسب سنوات الخدمة) ٤( يوضح الجدول رقم

سنوات١٠-٥من سنوات ٥أقل من سنوات الخدمة ١٠أكثر من المجموع سنوات

١٠٤ ٥٩ ٢٢ ٢١ التكرار

١٠٠ ٥٧٨ ٢١٦ ٢٠٦ النسبة

٥من أفراد هذه الدراسة سنوات خدمتهم أقل من ) ٢٠٦(يوضح الجدول السابق أن ١٠إلى ٥من أفراد هذه الدراسة سنوات خدمتهم تتراوح ما بين ) ٢١٦( سنوات بينما

سنوات ١٠من أفراد الدراسة سنوات خدمتهم أكثر من ٥٧٨سنوات و أن توزیع أفراد الدراسة حسب التخصص bull

توزيع أفراد الدراسة حسب التخصص) ٥(يوضح الجدول رقم

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٧

النسبة التكرار التخصص

٣١٧ ٣٣ لغة عربیة

٣١٧ ٣٣ ریاضیات

١٥٤ ١٦ لغة انجلیزیة

٦٧ ٧ تربیة اسالمیة

١١٥ ١٢ علوم اجتماعیة

٢٩ ٣ قیم مفقودة

١٠٠ ١٠٤ المجموع

من أفراد هذه الدراسة تخصصهم لغة عربية بينما ) ٣١٧( يوضح الجدول السابق أنمن أفراد هذه ) ١٥٤( من أفراد هذه الدراسة تخصصهم الرياضيات و أن )٣١٧(

من أفراد هذه الدراسة تخصصهم ) ٦٧(الدراسة تخصصهم لغة انجليزية في حين أن من أفراد هذه الدراسة لم يجيبوا على السؤال) ٢٩(وأن علوم اجتماعية

الصدق و الثبات لمجاالت الدراسة bull دور البحوث العلمية في تطوير العملية التربويةالمجال االول

للمحوريوضح معامالت االرتباط بين كل فقرة مع المتوسط الكلي ) ٦(جدول رقم

الداللة )sig(المعنوية )R(معامل ارتباط رقم الفقرة ٠٠١دالة عند 000 ٧٤٨ ١

٠٠١دالة عند 000 ٧٦٦ ٢

٠٠١دالة عند 000 ٧٦٦ ٣

٠٠١دالة عند 000 ٧٧٢ ٤

٠٠١دالة عند 000 ٨٥٤ ٥

٠٠١دالة عند 000 ٨٦٣ ٦

٠٠١دالة عند 000 ٨٥٠ ٧

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٨

٠٠١دالة عند 000 ٨١٢ ٨

٠٠١دالة عند 000 ٨٧٢ ٩

٠٠١دالة عند 000 ٨٤٨ ١٠

٠٠١دالة عند 000 ٨٧٨ ١١

٠٠١دالة عند 000 ٨٥٠ ١٢

٠٠١دالة عند 000 ٨١٢ ١٣

٠٠١دالة عند 000 ٨٠٧ ١٤

٠٠١دالة عند 000 ٩٠١ ١٥

٠٠١دالة عند 000 ٨٥٢ ١٦

٠٠١دالة عند 000 ٧٩٣ ١٧

٠٠١دالة عند 000 ٨٢٧ ١٨

يتضح من خالل الجدول السابق أن جميع معامالت االرتباط مرتفعة ودالة إحصائيا أما بين Split-Halfخصوص ثبات هذه المجموعة فقد استخدم الباحثة اختبار التجزئة النصفية

البنود الفردية والبنود الزوجية لالستمارة حيث وجد أن معامل االرتباط سيبرمان وهذا يؤكد على وجود ارتباط قوي بين البنود الفردية والزوجية لهذه ) ٩٨٣(يساوي

االستمارة ومما سبق يستدل على ثبات صدق بنود هذه المجموعة كما ونالحظ أيضا ومن مما يؤكد ثبات وارتباط البنود ) ٩٧٢( لفا كرنباخ يساوي خالل التحليل أن معامل أ

الفردية مع البنود الزوجية في هذه االستمارة دور البحوث العلمية في تطوير المعلم المجال الثاني

يوضح معامالت االرتباط بين كل فقرة مع المتوسط الكلي للمحور) ٧(جدول رقم الداللة (sig)المعنویة (R)معامل ارتباط رقم الفقرة

٠٠١دالة عند 000 844 ١

٠٠١دالة عند 000 840 ٢

٠٠١دالة عند 000 763 ٣

٠٠١دالة عند 000 824 ٤

٠٠١دالة عند 000 824 ٥

٠٠١دالة عند 000 819 ٦

٠٠١دالة عند 000 818 ٧

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

١٩

٠٠١دالة عند 000 829 ٨

٠٠١دالة عند 000 835 ٩

٠٠١دالة عند 000 813 ١٠

٠٠١دالة عند 000 794 ١١

٠٠١دالة عند 000 732 ١٢

٠٠١دالة عند 000 848 ١٣

٧٦١ ١٤ ٠٠١دالة عند ٠٠٠

يتضح من خالل الجدول السابق أن جميع معامالت االرتباط مرتفعة ودالـة احصـائيا أمـا

Split-Halfبخصوص ثبات هذه المجموعة فقد استخدمت الباحثة اختبار التجزئـة النصـفية بين البنود الفردية والبنود الزوجية لالستمارة حيث وجد أن معامل االرتباط سيبرمان بـراون

ذا يؤكد على وجود ارتباط قوي بـين البنـود الفرديـة والزوجيـة لهـذه وه ٩٨١يساوياالستمارة ومما سبق يستدل على ثبات صدق بنود هذه المجموعة كما ونالحـظ أيضـا ومـن

مما يؤكد ثبات وارتباط البنود الفرديـة ) ٩٦( خالل التحليل أن معامل ألفا كرونباخ يساوي ة مع البنود الزوجية في هذه االستمار

دور البحوث العلمية في تطوير المناهج الدراسية المجال الثالث يوضح معامالت االرتباط بين كل فقرة مع المتوسط الكلي للمحور) ٨(جدول رقم

الداللة (sig)المعنویة (R)معامل ارتباط رقم الفقرة١ ٠٠١دالة عند 000 454 ٠٠١دالة عند 000 556 2 ٠٠١دالة عند 000 542 3 ٠٠١دالة عند 000 698 4 ٠٠١دالة عند 000 708 5 ٠٠١دالة عند 000 770 6 ٠٠١دالة عند 000 833 7 ٠٠١دالة عند 000 834 8 ٠٠١دالة عند 000 807 9

٠٠١دالة عند 000 803 10

٠٠١دالة عند 000 830 11

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٠

٠٠١دالة عند 000 727 12

٠٠١دالة عند 000 699 13

٠٠١دالة عند 000 648 14

٠٠١دالة عند 000 775 15

٠٠١دالة عند 000 713 16

٠٠١دالة عند 000 782 17

٠٠١دالة عند 000 742 18

٠٠١دالة عند 000 744 19 ٠٠١دالة عند 000 769 ٢٠

يتضح من خالل الجدول السابق أن جميع معامالت االرتباط مرتفعة ودالـة احصـائيا أمـا Split-Halfبخصوص ثبات هذه المجموعة فقد استخدمت الباحثة اختبار التجزئـة النصـفية

بين البنود الفردية والبنود الزوجية لالستمارة حيث وجد أن معامل االرتباط سيبرمان بـراون وهذا يؤكد على وجود ارتباط قوي بين البنود الفرديـة والزوجيـة لهـذه ) ٩٦٧(يساوي

االستمارة ومما سبق يستدل على ثبات صدق بنود هذه المجموعة كما ونالحـظ أيضـا ومـن مما يؤكد ثبـات وارتبـاط البنـود ) ٩٥١( نباخ يساوي ومعامل ألفا كرخالل التحليل أن

الفردية مع البنود الزوجية في هذه االستمارة دور البحوث العلمية في تطوير عالقة المدرسة بالمجتمع المحلي المجال الرابع

يوضح معامالت االرتباط بين كل فقرة مع المتوسط الكلي للمحور) ٩(جدول رقم الداللة (sig)المعنویة (R)معامل ارتباط رقم الفقرة

٠٠١دالة عند 000 814 ١

٠٠١دالة عند 000 766 ٢

٠٠١دالة عند 000 734 ٣

٠٠١دالة عند 000 764 ٤

٠٠١دالة عند 000 807 ٥

٠٠١دالة عند 000 775 ٦

٠٠١دالة عند 000 788 ٧

٠٠١دالة عند 000 809 ٨

٠٠١دالة عند 000 747 ٩

٠٠١دالة عند 000 810 ١٠

٠٠١دالة عند 000 721 ١١

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢١

٠٠١دالة عند 000 746 ١٢

٠٠١دالة عند 000 718 ١٣

يتضح من خالل الجدول السابق أن جميع معامالت االرتباط مرتفعة ودالـة إحصـائيا أمـا Split-Halfبخصوص ثبات هذه المجموعة فقد استخدمت الباحثة اختبار التجزئـة النصـفية

بين البنود الفردية والبنود الزوجية لالستمارة حيث وجد أن معامل االرتباط سيبرمان بـراون وهذا يؤكد على وجود ارتباط قوي بين البنود الفرديـة والزوجيـة لهـذه ) ٩٧٣(يساوي

االستمارة ومما سبق يستدل على ثبات صدق بنود هذه المجموعة كما نالحظ أيضا ومن خالل مما يؤكد ثبات وارتباط البنـود الفرديـة ) ٩٤٢( التحليل أن معامل ألفا كرونباخ يساوي

الستمارة مع البنود الزوجية في هذه ا لإلجابة على السؤال األول من أسئلة الدراسة والذي ينص على

دور البحوث العلمية في العملية التربوية في تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم ما العام بمحافظة غزة من وجهة نظر المشرفين التربويين

والجدول التالي يوضح ذلك تم حساب التكرارات والمتوسطات والوزن النسبي لكل بعد التكرارات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية واألوزان النسبية لكل بعد من أبعاد االستبانة) ١٠(جدول

الترتيب الوزن النسبي االنحراف المعياري المتوسط عدد الفقرات البعد

البحوث العلمية في تطوير دور مدير المدرسة

٧٤٦ ٠٨٨٤ ٣٧٣ ١٨ ٣

دور البحوث العلمية في تطوير المعلم

٧١ ٠٨٥٨ ٣٥٥ ١٤ ٤

دور البحوث العلمية في تطوير المناهج الدراسية

٧٨٢ ٠٦٦٤ ٣٩١ ٢٠ ١

دور البحوث العلمية في تطوير عالقة المدرسة بالمجتمع المحلي

٧٧٢ ٠٦٧٣ ٣٨٦ ١٣ ٢

- ٧٥ ٠٥٦٥ ٣٧٥ ٦٥ الدرجة الكلية

)٧٨٢(يتضح من الجدول السابق أن المجال الثالث قد احتل المرتبة األولى بوزن نسبي والمجال األول احتل المرتبة الثالثة )٧٧٢(والمجال الرابع احتل المرتبة الثانية بوزن نسبي

)٧١(والمجال الثاني احتل المرتبة الرابعة واألخيرة بوزن نسبي )٧٤٦(بوزن نسبي ان جميع األوزان النسبية لم تحصل على درجة عالية ويمكن تفسير ذلك بعدم وضوح الرؤية حظ ويال

لدور البحث العلمي في تطوير العملية التربوية لدى المشرفين التربويين بسبب األوضاع غير المستقرة في فلسطين نتيجة الحرب الهمجية من قبل العدو االسرائيلي مع فرض سياسة الحصار

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٢

وقلة اإلمكانات المادية وعدم القدرة على التنبؤ بما يمكن أن يتم وانعدام فرص العملواالغالق عمله للتغلب على المشكالت الطارئة التي تحتاج لحلول آنية ال تخضع الستراتيجيات تتعلق بالتصور

المستقبلي

مجاالت الدراسة ثانيا مدير المدرسة دور البحوث العلمية في تطوير المجال األول -١

دور البحوث العلمية في تطوير مدير المدرسةيوضح آراء أفراد الدراسة حول ) ١١(جدول رقم رقم

الفقرةشدة

ق بواف

م

فقموا

أكد مت

یرغ

فق موا

ر غی

شدة ق ب

وافر م

غی

بيسا

لحط ا

وسال

بينس

الن

وزال

رةلفق

ب ارتی

ت

تلقى دورات تدريبية في ضوء المعايير ١ التكنولوجية الحديثة

٥٨ ١٣٥ ٧٧ ٥٢٩ ٢٠٢ 368 737

8

11 729 364 ٤٨ ١٣٥ ١٢٥ ٥١ ١٨٣ إكسابه القدرة على تقييم المناهج الدراسية ٢

10 731 365 ٤٨ ١٣٥ ١٧٣ ٤٠٤ ٢٤ اختياره وفق معايير مهنية محددة ٣

3 765 383 ٥٨ ٩٦ ١٢٥ ٤٠٤ ٣١٧ ممارسته لدوره كمشرف تربوي مقيم ٤

7 740 370 ٤٨ ١١٥ ١٢٥ ٥١ ٢٠٢ الدراية باألنماط اإلدارية الحديثة ٥

1 785 392 ٢٩ ٨٧ ٩٦ ٥١ ٢٧٩ قدرته على تحديد االحتياجات التدريبية لمعلميه ٦

2 773 387 ٢٩ ٩٦ ١٥٤ ٤٢٣ ٢٩٨ امتالكه القدرة على تطوير ذاته ٧

ممارسة دوره في تشجيع العاملين على المبادأة ٨ واالبتكار

٢٩ ١٠٦ ١٢٥ ٤٩ ٢٥ 383 765 3

تقبله األفكار الجريئة التي تطور من أداء ٩ المدرسة

٢٩ ١٣٥ ١٦٣ ٣٩٤ ٢٧٩ 376 752 5

تفويضه المهام لتفعيل اإلمكانات البشرية ١٠ المتاحة

٢٩ ١٥٤ ١٣٥ ٤٥٢ ٢٣١ 370 740 7

4 763 382 ٣٨ ٩٦ ١٣٥ ٤٧١ ٢٦ استثماره اإلمكانات الالزمة لتطوير المدرسة ١١

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٣

7 740 370 ٢٩ ١٤٤ ١٢٥ ٥٠ ٢٠٢ مراعاة االحتياجات المختلفة للمعلمين ١٢

إبراز دور المدرسة الفعال من خالل التواصل ١٣ مع المجتمع المحلي

٢٩ ١٠٦ ١٧٣ ٥١٩ ١٧٣ 370 740 7

6 750 375 ٣٨ ٩٦ ١٧٣ ٢٦٢ ٢٣١ ممارسته عالقات إنسانية جيدة في بيئة العمل ١٤

9 737 368 ٣٨ ١٣٥ ١٦٣ ٤٣٣ ٢٣١ تطويره األداء اإلداري داخل المدرسة ١٥

12 727 363 ٣٨ ١٥٤ ١٧٣ ٤٠٤ ٢٣١ حث العاملين بالمدرسة على اإلبداع ١٦

9 733 366 ٣٨ ١٤٤ ١٨٣ ٣٨٥ ٢٥ مساحة وفيرة من الحرية إلبداء اآلراءإعطاء ١٧

7 740 370 ٤٨ ١١٥ ١٦٣ ٤٣٣ ٢٤ قدرته على مناقشة العاملين في صنع القرار ١٨

يتضح من الجدول السابق أن أعلى ثالث فقرات كانتمدير المدرسة لديه القدرة على تحديد االحتياجات التدريبية التي تنص على و) ٦(الفقرة رقم

والتي تنص على ) ٧( الفقرة رقم )٧٨٥(حيث حصلت على وزن نسبي يساوي لمعلميه )٧٧٣(حيث حصلت على وزن نسبي يساوي مدير المدرسة لديه القدرة على تطوير ذاته

لمدرسة يمارس دوره كمشرف تربويمدير اواللتان تنصان على ) ٨ ٤(والفقرتين رقم بوزن نسبي مدير المدرسة يمارس دوره في تشجيع العاملين على المبادأة واالبتكاروويعزو الباحثان ذلك إلى أن مدير المدرسة يستطيع تحديد تلك االحتياجات بحكم )٧٦٠٥(

ومعرفة مواطن كونه مشرفا مقيما داخل المدرسة وذلك من خالل عملية اإلشراف الصفي كما أن إدراك المدير ألهمية البحث العلمي يعطيه القدرة على تطوير ذاته الخلل لدى المعلمين

ويعتبر اإلشراف التربوي من أهم أعمال المدير التي بما يتالءم مع واقع هذه األولوياتعلمين ويقدم التغذية الراجعة للم يمارسها ويضع بموجبها تقارير توضح مستوى األداء

إال أن هذه األمور تتفاوت لتشجيعهم على المبادأة واالبتكار في ضوء أولويات البحث العلميومدى معرفته أيضا بدور حسب القناعات الشخصية لمدير المدرسة بجدوى هذه األولويات

البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية كما نالحظ أن أدنى ثالث فقرات كانت

مدير المدرسة يحث العاملين بالمدرسة على اإلبداعوالتي تنص على ) ١٦(رقم الفقرة ) ٧٢٠٩(وحصلت على وزن نسبي ) ٢( والفقرة رقم )٧٢٠٧(حصلت على وزن نسبي

( ثم الفقرة رقم مدير المدرسة يكتسب القدرة على تقييم المناهج الدراسية والتي تنص على مدير المدرسة يتم اختياره وفق معايير وهي أن ) ٧٣١(حيث حصلت على وزن نسبي ) ٣

ويعزو الباحثان ذلك إلى عدم وضوح ثقافة البحث العلمي لدى الكثير من المشرفين محددة

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٤

التربويين والمدراء والتي تعتمد في أساسها على اإلبداع واالبتكار والخروج عن المألوفكما أنه ر تتفاوت حسب القناعات الشخصية للمشرفولكن األمو ويكتفون باألعمال الروتينية

ال يستطيع تقييم المناهج الدراسية وفقا للمعايير العلمية السليمة ألنه أساسا لم يشترك في وضع كما أن المعايير التي توضع الختيار المشرفين ال تتم بناء على أولويات البحث هذا المنهاج

وحسب نتائج المقابلة من كم للمادة التي سوف يمتحن فيها وإنما بناء على ما يحفظ العلمي دون اعتبار لتلك األولويات أو ذلك الدور

دور البحوث العلمية في تطوير المعلمالمجال الثاني -٢

دور البحوث العلمية في تطوير المعلميوضح آراء أفراد الدراسة حول ) ١٢(جدول رقم الفقرة رقم

شدةق ب

وافم

فقموا

أكد مت

یرغ

فق موا

ر غی

شدة ق ب

وافر م

غی

بيسا

لحط ا

وسال

بينس

الن

وزال

رةلفق

ب ارتی

ت

4 740 37 ١٩ ١٥٤ ١٧٣ ٤١٣ ٢٤ امتالك الكفايات المهنية الالزمة ١

تلقى دورات تدريبية في ضوء المعايير ٢ التكنولوجية الحديثة

١٩ ١٤٤ ١٢٥ ٤٨١ ٢٣١ 38 752 2

من الكفايات المهنية من خالل الدورات تمكينه ٣ التدريبية

١٩ ١١٥ ١٨٣ ٤٤٢ ٢٤ 38 754 1

المشاركة في وضع األهداف العامة للمناهج ٤ الدراسية

٧٧ ١٦٣ ٢٢١ ٣٤٦ ١٩٢ 34 683 11

13 669 33 ٦٧ ٢١٢ ٢٢١ ٣٠٨ ١٩٢ المشاركة في تقويم المناهج الدراسية ٥

12 673 34 ٦٧ ١٩٢ ٢٢١ ٣٤٦ ١٧٣ الحرية في تحديد االحتياجات التدريبية الالزمة له ٦

توفير اإلمكانات المادية الالزمة لألنشطة ٧ المنهجية

٢٩ ١٧٣ ٢٣١ ٤٠٤ ١٦٣ 35 700 8

9 698 35 ٤٨ ١٦٣ ٢٠٢ ٤٢٣ ١٦٣ إعطاء دورات تراعي مبدأ اقتصاد المعرفة ٨

3 748 37 ٢٩ ٨٧ ٢١٢ ٤٦٢ ٢١٢ القدرة على توظيف الوسائل التعليمية ٩

6 715 36 ١٩ ١٥٤ ٢٤ ٤٠٤ ١٨٣ ربط المناهج الدراسية بالواقع البيئي للطلبة ١٠

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٥

مواكبة التطورات التكنولوجية الحديثة في عرض ١١ الدروس

١٩ ١٧٣ ٢٥ ٤٠٤ ١٥٤ 35 700 8

7 712 36 ١٩ ١٥٤ ٢١٢ ٤٨١ ١٣٥ تطوير قدراته الذاتية وفق ما تسمح به اإلمكانات ١٢

10 692 35 ٢٩ ١٨٣ ٢٢١ ٤٣٣ ١٣٥ توظيف األنشطة الالمنهجية لدعم العملية التعليمية ١٣

5 719 36 ١٩ ١٤٤ ١٩٢ ٥١ ١٣٥ القدرة على التواصل بأنواعه ١٤

السابق أن أعلى ثالث فقرات كانتيتضح من الجدول

تمكن المعلمين من الكفايات المهنية من خالل الدورات والتي تنص على ) ٣(الفقرة رقم تلقي وتنص على ) ٢( والفقرة رقم )٧٥٤(حيث حصلت على وزن نسبي يساوي التدريبية

وزن نسبي يساوي حيث حصلت على دورات تدريبية في ضوء المعايير التكنولوجية الحديثةالمعلمين لديهم وتنص على ) ٧٤٨(كان وزنها النسبي يساوي ) ٩( والفقرة رقم )٧٥٢(

ويعزو الباحثان ذلك إلى قيام وزارة التربية والتعليم القدرة على توظيف الوسائل التعليميةديري بتحديد االحتياجات التدريبية للمعلمين من خالل توصيات المشرفين التربويين وم

كما أن المعرفة بدور البحث العلمي والذي يعتبر المدارس بعد حضور الزيارات الصفيةاستخدام التقنية الحديثة أساسا مهما فيها أدى بالوزارة الستحداث العديد من الدورات التي

وأصبح لزاما يتلقاها المشرفون والمدراء باستخدام أجهزة الحواسيب والبرامج المتعددة لهإضافة لدورات أي رخصة قيادة الحاسوب (ICDL)على كل مدير ومشرف تلقي دورة

وهذا بدوره أدى إلى قدرة المعلمين على توظيف متعددة في البرامج الحاسوبية المتنوعةمما أدى إلى تطوير أدائهم وهذا بدوره الوسائل التعليمية والتكنولوجية بناء على هذه المعرفة

ير العملية التربوية يؤدي إلى تطو وأن أدنى ثالث فقرات كانت

والتي تنص ) ٦٦٩(حصلت على أدنى مرتبة حيث حصلت على وزن نسبي ) ٥(الفقرة رقم وحصلت على وزن ) ٦( والفقرة رقم المعلمين يشاركون في تقويم المناهج الدراسيةعلى د االحتياجات التدريبية الالزمة المعلمين لديهم الحرية في تحدي وتنص على) ٦٧٣(نسبي المعلمين يشاركون وتنص على) ٦٨٣(حيث حصلت على وزن نسبي ) ٤(والفقرة رقم لهم

ويعزو الباحثان ذلك إلى قلة دراية المعلمين في وضع األهداف العامة للمناهج الدراسيةالعلمي وقام بإعداد بأولويات وأهمية البحث العلمي بالرغم من أن معظمهم درس مناهج البحث

ولكن بدون دراية تامة بأصول البحث وبالتالي فهم ال يمتلكون القدرة على تقويم أبحاث تخرجكما أن الواقع الفعلي المناهج الدراسية بالرغم من عدد سنوات الخبرة لدى الكثير منهم

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٦

دراسية يقوم بوضعها إضافة إلى أن المناهج ال للدورات التدريبية يتم تحديده من قبل الوزارة فريق من الخبراء وتفرض لتدريسها دون استشارة المعلمين

دور البحوث العلمية في تطوير المناهج الدراسة المجال الثالث -٣ يوضح آراء أفراد الدراسة حول دور البحوث العلمية في تطوير المناهج الدراسة) ١٣(جدول رقم

الفقرة رقم

شدةفقب

موا

فقموا

أكد مت

یرغ

فق موا

ر غی

شدة ق ب

وافر م

غی

بيسا

لحط ا

وسال

بينس

الن

وزال

رةلفق

ب ارتی

ت

10 779 389 ١ ١٠٦ ١٧٣ ٤٠٤ ٣٠٨ الحفاظ على الثوابت الفلسطينية ١

16 731 365 ١ ١٥٤ ٢٢١ ٤٠٤ ٢١٢ مراعاة معايير الجودة العالمية ٢

13 762 381 ١ ١٠٦ ٢٠٢ ٤٣٣ ٢٥ المراحل العمرية للطلبة التوافق مع ٣

2 796 398 - ٥٨ ١٧٣ ٥٠ ٢٦٩ التالؤم مع الطموح العلمي للطلبة ٤

3 794 397 ١ ٧٧ ١٣٥ ٤٩ ٢٨٨ إتاحة الفرص إلشباع اهتمامات الطلبة العلمية ٥

4 792 396 ١ ٦٧ ١٥٤ ٤٩ ٢٧٩ تنمية المهارات الحياتية للطلبة ٦

7 787 393 ١٩ ٤٨ ٢٠٢ ٤٤٢ ٢٨٨ تنمية قدرة اإلبداع لدى الطلبة ٧

5 790 395 ١ ٦٧ ٢٠٢ ٤٠٤ ٣١٧ تشجيع الطلبة على التفكير الناقد ٨

6 788 394 ١٩ ٤٨ ٢٢١ ٣٩٤ ٣١٧ تنمية قدرة الطلبة على التحليل ٩

11 769 385 ١ ١٠٦ ١٩٢ ٤١٣ ٢٧٩ تنمية المهارات البحثية لدى الطلبة ١٠

11 769 385 - ٦٧ ٢٠٢ ٤٧١ ٢٤ إشباع حاجات و ميول الطلبة ١١

9 783 391 - ٧٧ ١٤٤ ٥٢٩ ٢٤ مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة ١٢

1 804 402 - ٣٨ ١٦٣ ٥٣٨ ٢٦ االعتماد على التدرج في عرض المعلومات ١٣

توفير المعلومات الالزمة للتطور الفكري لدى ١٤ الطلبة

٧٧ ١٩٢ ٤٦٢ ٢٦٩ - 392 785 8

5 790 395 - ٦٧ ١٨٣ ٤٨١ ٢٦٩ احتواء األنشطة الداعمة لتطبيقها ١٥

مالءمة حجم المناهج الدراسية مع التوقيت الزمني ١٦ المعد لها

١٢٥ ٣٠٨ ٣١٧ ٢٤ - 365 731 16

14 754 377 - ٩٦ ٢٨٨ ٣٦٥ ٢٥ مالءمة مع التطور التكنولوجي الحديث ١٧

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٧

15 748 374 - ١١٥ ٢٧٩ ٣٥٦ ٢٥ مالءمة الواقع البيئي للطلبة ١٨

14 754 377 - ٧٧ ٢٨٨ ٤٢٣ ٢١٢ الجمع بين األصالة والمعاصرة ١٩

12 765 383 - ١١٥ ٢٠٢ ٤٢٣ ٢٦ الدقة في انتقاء الموضوعات الدراسية ٢٠

يتضح من الجدول السابق أن أعلى ثالث فقرات كانتحيث حصلت االعتماد على التدرج في عرض المعلومات وتنص على ) ١٣(الفقرة رقم

التالؤم مع الطموح تنص على ) ٤( في حين أن الفقرة رقم )٨٠٤(على وزن نسبي يساوي على وزنها ) ٥(والفقرة رقم ) ٧٩٦(حيث حصلت على وزن نسبي يساوي العلمي للطلبة

إتاحة الفرص إلشباع اهتمامات الطلبة العلمية تنص على والتي) ٧٩٤(النسبي يساوي ويعزو الباحثان ذلك إلى أن واضعي المناهج الدراسية يراعون التدرج في المعلومات مع

إال أن تلك المناهج صعبة للغاية مراعاة الطموح العلمي للطلبة وإشباع اهتماماتهم العلمية ب مع الواقع البيئي للطلبةوقد صممت ليوم دراسي كامل وال تتناسوهي أن البحث ) ٧٣١(حصلت على وزن نسبي ) ٢(وأن أدنى ثالث فقرات كانت الفقرة رقم

وحصلت على نفس الوزن نسبي ) ١٦( سبقتها الفقرة رقم مراعاة معايير الجودة العالمية ثم الفقرة مالءمة حجم المناهج الدراسية مع التوقيت الزمني المعد لها وهي أن ) ٧٣١(

مالءمة الواقع البيئي للطلبة وهي أن ) ٧٤٨(حيث حصلت على وزن نسبي ) ١٨( رقم

وهي تحتاج إلى أن المناهج الدراسية صعبة ال تالئم واقع الطلبة الفعلي ویعزو الباحثان ذلكمع قلة مراعاة معايير الجودة العالمية حيث صممت ليوم دراسي كامل لوقت طويل لتنفيذها

وعدم وجود معايير وطنية للمناهج الدراسية الفلسطينية ة المدرسة بالمجتمع المحليدور البحوث العلمية في تطوير عالقالمجال الرابع -٤

المحلي يوضح آراء أفراد الدراسة حول دور البحوث العلمي في تطوير عالقة المدرسة بالمجتمع) ١٤(جدول رقم

رقم الفقرة

شدةق ب

وافم

فقموا

أكد مت

یرغ

فق موا

ر غی

شدة ق ب

وافر م

غی

بيسا

لحط ا

وسال

بينس

الن

وزال

رةلفق

ب ارتی

ت

7 769 385 - ١١٥ ١٨٣ ٤٤٢ ٢٦ تقديم خدمات تعليمية عامة للمجتمع المحلي ١

المساجد و (اإلسهام في األعمال التطوعية في ٢ ) المستشفيات و

١٣٥ ٢٣١ ٤٣٣ ٢٠٢ - 370 740 11

3 785 392 ١ ٥٨ ١٦٣ ٥٣٨ ٢٣١ المشاركة في المناسبات الدينية والوطنية ٣

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٨

اإلسهام في نشر الوعي الثقافي لدى أفراد ٤ المجتمع

٤٨ ٢٣١ ٤٨١ ٢٤ - 391 783 4

5 781 390 - ٨٧ ١٥٤ ٥٢٩ ٢٣١ إيجاد بيئة مجتمعية صحية سليمة ٥

التواصل مع المؤسسات التربوية بهدف عقد ٦ ندوات ثقافية في المدرسة

٥٨ ١٢٥ ٥٨٧ ٢٣١ - 399 798 2

المهارات الحياتية لدى الطلبة من خالل دورات تنمية ٧ تدريبية مع مختصين من المجتمع المحلي

١ ٧٧ ١٥٤ ٥٣٨ ٢٢١ 388 777 6

تجهيز المرافق المدرسية الالزمة لتطبيق ٨ األنشطة الثقافية المجتمعية المختلفة

١ ٨٧ ٢٣١ ٤٤٢ ٢٣١ 380 760 9

10 756 378 ١ ٨٧ ٢٣١ ٢٦٢ ٢١٢ فتح مرافقها أمام مؤسسات المجتمع المحلي ٩

إقامة ورش عمل مع المؤسسات المجتمعية ١٠ بهدف مواجهة التحديات

٨٧ ٢٤ ٤٦٢ ٢١٢ - 380 760 9

تنمية الوعي الديني لدى أفراد المجتمع ١١ المحلي

٣٨ ١٤٤ ٥٢٩ ٢٨٨ - 407 813 1

تقديم برامج محو األمية بعد فترة الدوام ١٢ المدرسي

٩٦ ٢٣١ ٤١٣ ٢٦ - 384 767 8

9 760 380 ١ ٧٧ ٢٦ ٤١٣ ٢٤ عقد دورات تدريبية لبرامج لتعلم الكبار ١٣

يتضح من الجدول السابق أن أعلى ثالث فقرات كانتحيث تنمية الوعي الديني لدي أفراد المجتمع المحلي والتي تنص على ) ١١(الفقرة رقم

التواصل مع تنص على ) ٦(والفقرة رقم )٨١٣(حصلت على وزن نسبي يساوي حيث حصلت على وزن نسبي المؤسسات التربوية بهدف عقد ندوات ثقافية في المدرسة

وهي تنص على ) ٧٨٥(ان وزنها النسبي يساوي ك) ٣( الفقرة رقم )٧٩٨(يساوي ويعزو الباحثان ذلك إلى أن المشرفين التربويين المشاركة في المناسبات الدينية والوطنية

يرون أن البحوث العلمية وخاصة ما يتعلق منها بالجانب اإلنساني وما يحتاجه المجتمع المحلي كما مما ينعكس إيجابا على أفراد المجتمع المحليمن قيم دينية وخلقية يتم غرسها لدى الطلبة

أن طبيعة العالقة بين المدرسة والمجتمع المحلي تجعل من السهل بمكان التنسيق مع مع المشاركة في المؤسسات التربوية لعقد الندوات الثقافية حسب المتطلبات التربوية

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٢٩

وير عالقة المدرسة بالمجتمع المحلي وهذا ينعكس إيجابا على تط المناسبات الدينية والوطنية ومن ثم يؤدي إلى تطوير العملية التربوية

كما نالحظ أن أدنى ثالث فقرات كانتاإلسهام في األعمال وهي تنص على ) ٧٤(حصلت على وزن نسبي ) ٢(الفقرة رقم

نفس وحصلت على) ٩(تسبقها الفقرة رقم المساجد والمستشفيات وغيرها(التطوعية في ثم الفقرة فتح مرافقها أمام مؤسسات المجتمع المحلي وتنص على ) ٧٥٦(الوزن النسبي

إقامة ورش عمل مع المؤسسات وتنص على ) ٧٦(حصلت على وزن نسبي ) ١٠( رقم ويعزو الباحثان ذلك إلى عدم وضوح الرؤية لدى المجتمعية بهدف مواجهة التحديات

اعتقادا منهم بأنه ال البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية المشرفين التربويين لدوريوجد وقت هناك ألعمال تطوعية خارج نطاق المدرسة لمحدودية الوقت وصعوبة المناهج

كما أن فتح مرافق المدرسة أمام المجتمع المحلي تؤدي غالبا إلى أضرار وتلف في الدراسيةمما يحول دون هذه الورش يحتاج لجهد ووقت وإمكاناتكما أن إقامة مثل هذه المرافق

تنفيذها

ولإلجابة عن السؤال الثاني من أسئلة الدراسة والذي ينص على فـي متوسـطات درجـات تقـدير ) α le 005(هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند

في محافظة غـزة مـن المشرفين التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية سنوات الخدمـة المؤهل العلمي المرحلة الدراسية الجنس(وجهة نظرهم تعزى للمتغيرات

)التخصص قام الباحثان باختبار الفرضيات التالية

الفرضية األولىفي متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) α le 005(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند

لبحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في محافظة غزة من وجهة نظرهم التربويين لدور ا تعزى لمتغير الجنس

-independent sample t(للعينات المستقلة tلدراسة هذه الفرضية تم استخدام اختبار test(

لمتغير الجنس) t(يوضح الوسط الحسابي و االنحراف المعياري و نتائج اختبار ) ١٥(جدول رقم sigقیمة )t(قیمة االختبار االنحراف المعیاري الوسط الحسابي العدد الجنس ٠٥٤ ٣٧٦ ٦٣ ذكر

٠٩٢ ٠١ ٠٦٠ ٣٧٥ ٤٠ أنثى

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣٠

يوضح الجدول السابق أن متوسط أولويات البحث العلمي في مراحل التعليم العام عند في حين كان متوسط أولويات البحث ) ٠٥٤( وانحراف معياري)٣٧٦(الذكور يساوي

لدراسة هذه الفرضية ) ٠٦٠( وانحراف معياري يساوي) ٣٧٥( العلمي عند اإلناث يساويلعينتين مستقلتين حيث تبين من خالل هذا االختبار انه ال يوجد فروق Tتم استخدام اختبار بين الذكور واإلناث بالنسبة ألولويات البحث ٥عند مستوى معنوية ذات داللة إحصائية

وهذا t=010وقيمة اختبار sig= 092العلمي في مراحل التعليم العام حيث كانت قيمة ويعزو الباحثان ذلك إلى أن الذكور واإلناث من ٥عنوية غير دال إحصائيا عند مستوى م

المدراء والمشرفين يعيشون نفس الواقع التعليمي ويتلقون الدورات التدريبية نفسها ةنيالفرضية الثا

في متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) α le 005(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ١ية في تطوير العملية التربوية في محافظة غزة من وجهة نظرهم التربويين لدور البحوث العلم تعزى لمتغير المرحلة الدراسية

-independent sample t(للعينات المستقلة tلدراسة هذه الفرضية تم استخدام اختبار test(

المرحلة الدراسية لمتغير ) t(يوضح الوسط الحسابي و االنحراف المعياري و نتائج اختبار ) ١٦(جدول رقم sigقیمة )t(قیمة االختبار االنحراف المعیاري الوسط الحسابي العدد المرحلة الدراسیة ٠٥١ ٣٧٦ ٤١ االساسیة

٠٤٨ ٠٧٠ ٠٦١ ٣٨٤ ٤٩ الثانویة

متوسطات درجات تقدير المشرفين التربويين لدور البحوث العلمية يوضح الجدول السابق أن ) ٣٧٦( يساويفي تطوير العملية التربوية في المرحلة األساسية في محافظة غزة

العلمي في المرحلة في حين كان متوسط أولويات البحث ) ٠٥١( وانحراف معياريحيث نالحظ أنه يوجد فرق ) ٠٦١( وانحراف معياري يساوي) ٣٨٤(الثانوية يساوي

tبسيط بين المتوسطين ولمعرفة مدى معنوية هذا الفرق نستخدم اختبارحيث تبين من خالل هذا ) لعينتين مستقلتين Tاختبار (لدراسة هذه الفرضية تم استخدام

بين المرحلتين ٥االختبار انه ال يوجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى معنوية بالنسبة ألولويات البحث العلمي في مراحل التعليم العام حيث كانت ) ألساسية والثانويةا(

٥وهذا غير دال إحصائيا عند مستوى معنوية t=070وقيمة اختبار =sig ٠٤٨قيمةويعزو الباحثان ذلك إلى معايشة المشرفين في المرحلتين األساسية والثانوية لنفس الواقع

روف االجتماعية والسياسية واالقتصاديةالتعليمي والظ الفرضية الثالثة

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣١

في متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) α le 005(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في محافظة غزة من وجهة نظرهم

تعزى لمتغير المؤهل العلمي ANOVA ول التالي نتائج اختبار تحليل التباين يوضح الجد

تحليل التباين الختبار الفرق بين دور البحوث العلمية و المؤهل العلمي) ١٧(جدول

مصدر التباينمجموع المربعات

درجات الحريةمتوسط مجموع المربعات

المعنوية ف المحسوبة

بين المجموعات

923 2 462 1439 242

داخل المجموعات

31769 99 321

101 32693 المجموع

لدراسة الفروق بين ثالث ANOVAلدراسة هذه الفرضية تم استخدام تحليل التباين

متوسطات فأكثر بمعنى انه ال يوجد فروق ذات داللة إحصائية بين أولويات البحث العلمي وقيمة sig=0242في مراحل التعليم العام تعزى للمؤهل العلمي حيث كانت قيمة

م ويمكن تفسير ذلك بعد ٥وهذا غير دال إحصائيا عند مستوى معنوية =F 1439االختبارقناعة المشرفين بجدوى تلك البحوث بسبب غياب اعتماد نتاج البحوث الربوية واالستفادة من

نتائجها

الفرضية الرابعةفي متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) α le 005(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند

غزة من وجهة نظرهم التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في محافظة تعزى لمتغير سنوات الخدمة

ANOVA يوضح الجدول التالي نتائج اختبار تحليل التباين تحليل التباين الختبار الفرق بين دور البحوث العلمية و سنوات الخدمة) ١٨(جدول

المعنوية ف المحسوبةمتوسط مجموع درجات مجموع المربعات مصدر التباين

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣٢

المربعات الحرية

524 650 212 2 424 بين المجموعات 326 99 32269 داخل المجموعات

101 32693 المجموع

لدراسة الفروق بين ثالث ANOVAلدراسة هذه الفرضية تم استخدام تحليل التباين أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين دور البحوث العلمية متوسطات فأكثر بمعنى

وهذا غير دال =F 065وقيمة االختبار sig=0524تعزى لسنوات الخدمة حيث كانت قيمة ويمكن تفسير ذلك بأن الواقع التعليمي والسياسي٥إحصائيا عند مستوى معنوية

واالقتصادي يفرض نفسه على مجريات األمور بحيث يكون من الصعب بمكان التنبؤ باألولويات البحثية ودورها في تطوير العملية التربوية بسبب عدم استقرار األوضاع وبسبب

الحصار واإلغالق والحرب اإلسرائيلية على غزة

الفرضية الخامسة في متوسطات درجات تقدير المشـرفين ) α le 005(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند

التربويين لدور البحوث العلمية في تطوير العملية التربوية في محافظة غزة من وجهة نظرهم تعزى لمتغير التخصص

ANOVA يوضح الجدول التالي نتائج اختبار تحليل التباين لمية ونوع التخصصتحليل التباين الختبار الفرق بين دور البحوث الع) ١٩(جدول

مصدر التباينمجموع المربعات

درجات الحريةمتوسط مجموع

المربعات المعنوية ف المحسوبة

بين المجموعات

424 2 212 650 524

داخل المجموعات

32269 99 326

101 32693 المجموع

لدراسة الفروق بين ثالث ANOVAلدراسة هذه الفرضية تم استخدام تحليل التباين متوسطات فأكثر بمعنى انه ال يوجد فروق ذات داللة إحصائية بين دور البحوث العلمية في

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣٣

تطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام تعزى لنوع التخصص حيث كانت قيمة sig=0524 065وقيمة االختبار F= ٥وهذا غير دال إحصائيا عند مستوى معنوية

ويمكن تفسير ذلك بأن طبيعة المرحلة الراهنة تفرض نفسها على الواقع التعليمي بحيث يصبح من الصعوبة بمكان تحديد دور هذه البحوث في تطوير العملية التربوية ال سيما وأن معظم

رغم الحاصلين على درجة الماجستير أو الدكتوراه يرون أن نتائج البحوث ال تطبق عمليات المستمرة من قبل وزارة التربية والتعليم لوضع الخطط واالستراتيجيات لتدارك المحاوال

المواقف وتحديد األولويات ولإلجابة عن السؤال الثالث من أسئلة الدراسة والذي ينص على

ما سبل تفعيل دور البحوث العلمية لتطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام في محافظة غزة

قام الباحثان بتوجيه سؤال مفتوح للمشرفين التربويين للتعرف على سبل تفعيل دور البحوث العلمية لتطوير العملية التربوية في مراحل التعليم العام في محافظة غزة وقد كانت اإلجابات

كالتاليء النظري إعداد الباحثين وتزويدهم بالخبرات في مجاالت التربية المتنوعة للمساهمة في البنا ١

الذي يحتاجونهإغناء العملية التعليمية بإشراك المعلمين في تخطيط األبحاث ووضع أهدافها ورسم األدوات ٢

وجمع وتحليل البيانات بعد تدريبهم على منهجية البحث العلميتشجيع المعلمين على إجراء البحوث اإلجرائية لتحسين عملية التعليم وتضييق الفجوة التي ٣

المعلم بين النظرية والتطبيق في العملية التعليمية التعلميةيشعر بها تدريب المعلمين على البحوث التطبيقية التي تخدمهم في عملية التدريس وطرائق التعامل مع ٤

الطلبة تبني وزارة التربية والتعليم للبحوث التربوية الشاملة وتعميم نتائجها لالستفادة منها ٥ عداد البحوث للحصول على نتائج أفضل إعطاء الوقت الكافي إل ٦أن تقوم وزارة التربية والتعلم في فلسطين بإنشاء مراكز للبحوث المتخصصة في األبحاث ٧

التربوية المتخصصة لحل المشكالت التربوية العمل على إيجاد مقاييس محلية ذات معايير ومواصفات عالية بحيث يمكن الحصول من ٨

ج دقيقةخاللها الحصول على نتائ التوصيات

وبناء على نتائج الدراسة يوصي الباحثان بالتوصيات التالية

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣٤

تسهيل المهمات الخارجية للباحثين الفلسطينيين وتوفير الدعم المادي والمعنوي ١ لتشجيعهم على مواصلة البحث والتجريب

شر في إعداد خريطة قومية للبحث العلمي بحيث تشمل األولويات التي تسهم بشكل مبا ٢ تطوير العملية التربوية

عمل توأمة مع المراكز والبعثات البحثية في الدول العربية واألجنبية لالستفادة من ٣ الخبرات العالمية في مجال البحث العلمي عامة والتربوي خاصة

إنشاء مراكز بحثية ورفدها بعلماء وباحثين مميزين على المستوى العربي والدولي ٤ البحث العلمي لدعم وتنشيط حركة

تجريب المستجدات التربوية وإجراء الدراسات الالزمة للمشروعات ذات الطابع ٥ اإلقليمي

تفعيل دور الوسائط اإلعالمية في نشر ثقافة البحث العلمي في المجتمع المحلي وبيان ٦ أهميته في نهضة األمة

كتبة الوزارة توفير الكتب والدوريات والمراجع والمجالت العلمية المحكمة في م ٧ والمديريات والمدارس إلثراء عملية البحث العلمي

تشجيع المبادرات البحثية من خالل دعم الباحثين ماديا ومعنويا ٨ تخصيص جوائز مادية لألبحاث الجيدة وتعميم نتائجها لالستفادة منها ٩

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣٥

قائمة المراجع مكتبة آفاق غزة البحث التربوي في فلسطينأولويات ) ٢٠٠١(األغا إحسان والفرا فاروق ١

فلسطين

األردن دار الفكر ٢ط مهارات البحث التربوي) ٢٠١٠( عبد الباقي محمد و أبو زيد إبراهيم ٢المعوقات التي تواجه المشرفين التربويين في تنفيذ البحوث التربوية في ) ٢٠١١(محمد البنا ٣

البحث العلمي بحث مقدم لمؤتمر عمادة البحث العلمي بعنوان محافظات غزة وسبل التغلب عليها ٢٠١١مايو ١١-١٠المنعقد في الجامعة اإلسالمية في الفترة من توظيفهأخالقياتهمفاهيمه

مجلة البحوث التربوية والمشاكل التي تواجه القائمين بها في البالد العربية) ١٩٨٢(أحمد بدر ٤ ٧٠-٦٥ص ص ٢٠ ع اإلمارات التربية

القاهرة أساليب ومناهج البحث في التربية وعلم النفس) ٢٠٠٥(فاروق البوهي ٥تعريفه وأشكاله وإسهاماته في الممارسـات البحث التربوي) ١٩٩٠( محيي الدين شعبان توق ٦

٤١ص ٧١ع ١٧مج التربية الجديدة التربويةمخرجات البحث العلمي كمطلب رئيس من متطلبات تسويق) ٢٠١١(خضر جميل أحمد محمود ٧

ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العربي الدولي لضمان جودة التعليم الجودة والشركات المجتمعية ٢٠١١-٥-١٣إلى ٢٠١١-٥-٩العالي

ورقة عمل مقدمة إلى أولويات البحث العلمي في الوطن العربي) ٢٠٠١(طالل عبداهللا الزعبي ٨جامعة الحسين بن لثانية آلفاق البحث العلمي والتطوير التكنولوجي في العالم العربيالندوة ا األردن معان طالل

بحث مقدم لمؤتمر البحث العلمي معوقات البحث التربوي بمحافظات غزة) ٢٠١١(ماجد الزيان ٩امعة اإلسالمية في المنعقد في الج توظيفهأخالقياتهبحث مقدم لمؤتمر البحث العلمي مفاهيمه

٢٠١١مايو ١١-١٠الفترة من منهجية البحث التربوي والنفسي من المنظور الكمي والكيفي) ٢٠٠٤( كمال عبد الحميد زيتون ١٠

القاهرة عالم الكتب

البحث التربوي المقارن في كل من الواليات المتحدة ) ٢٠٠٢(محمد جودة التهامي سليمان ١١ ١٠٢ -٦٧ص ص ٧ع مجلة التربية دراسة تحليلية مقارنة ndash األمريكية وفرنسا ومصر

عوامل االنفصال الكامنة بين نتائج البحث ) ٢٠٠٠(عبد الرحمن محمد والجفري السليماني ١٢رؤية واقعية للقائمين على العملية التربوية والبحثية في العاصمة التربوي وتطوير العملية التربوية

٧٨-٥٧ص ص ٢ع ١٢مج م القرى للعلوم التربويةمجلة جامعة أ المقدسة

ورقة عمل مقدمة إلى أولويات البحث العلمي في الوطن العربي) ٢٠٠١(ميثاء سالم الشامسي ١٣جامعة اإلمارات العربية الندوة الثانية آلفاق البحث العلمي والتطوير التكنولوجي في العالم العربي

العين المتحدة

االستفادة من مخرجات البحث العلمي والمعوقات التي ) ٢٠٠٠(عيل عبد رب النبي شاهين اسما ١٤ورقة عمل مقدمة لوقائع ندوة البحث العلمي في دول مجلس التعاون لدول الخليج تحول دون ذلك

٥٣٠ ٥١٩العربية مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية ص ص

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

٣٦

شبكة االنترنت في حصول الباحثين ودورها في تعزيز البحث تأثير تنقية ) ٢٠٠٩(صالح الشبل ١٥ كلية العلوم االجتماعية رسالة ماجستير غير منشورة العلمي لدى طالب جامعة الملك سعود جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية

أولويات البحث التربوي في ) ٢٠١٣( محمد بن عبد اهللا والزهراني علي بن مزهرالضويان ١٦ ٥١ العدد مجلة ميادينوزارة المعارف السعودية

- httpwwwalmarefhgtorgnewphp Action=showampid=3873 مجلة اليزيا نموذجا م تمويل البحث العلمي وأثره في التنمية البشرية) ٢٠٠١(علي عاصم شحادة ١٧

٩٤- ٧٩ص ص ٤٨ المستقبل العربي

القاهرة الهيئة المصرية العامة للكتاب مناهجه وتقنياته البحث العلمي) ٢٠٠٢(محمد عمر ١٨

مكتبة الفالح مناهج البحث التربوي بين النظرية والتطبيق) ١٩٩٩( يوسف وآخرون العنيزي ١٩ الكويت للنشر والتوزيع

الجامعة والبحث العلمي جامعة سكيكدة الجزائر ) ٢٠٠١(اشي زرزار وبوعطيط سفيانالعي ٢٠ ١١٨-١١٠ ص ص ١ العددمجلة المستقبل العربي

دار عالم الكتب للنشر القاهرة البحث التربوي وكيف نفهمه) ١٩٩٤(محمد منير مرسي ٢١ والتوزيع

اربد دار الكندي للنشر والتوزيع مناهج البحث التربوي) ١٩٩٩(حسن منسي ٢٢

دار الفكر للطباعة تحسين منهجية البحث العلمي) ١٩٩٨(مهدي زويلف والطراونة أحمد ٢٣ والنشر عمان

الرياض كلية المعلمين مبادئ البحث التربوي) ٢٠٠٤(مساعد بن عبداهللا النوح ٢٤

المراجع األجنبية25 Farmer Edgar( 1998) A Delphi Study of Research Priorities in Tech Prep

Journal of Vocational and Technical Education Virginia Tech Vol 15 Number 1 PP1-7

26 Pollard Richard (2004) Research Priorities in Educational technology A Delphi Study Journal of Research on technology University Vol 37 Number 2

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom