I H Y K G B L ? E V G : Y I B K DŸАДС_2019.pdf · Решая задачу...
Transcript of I H Y K G B L ? E V G : Y I B K DŸАДС_2019.pdf · Решая задачу...
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных условиях в русле компетентностного подхода возрастают
требования к уровню профессионального мастерства педагога, его способности
эффективно решать постоянно усложняющиеся задачи обучения и воспитания
школьников.
Центральной фигурой инновационно-педагогической деятельности явля-
ется педагог, способный выступать в качестве автора, разработчика и пропа-
гандиста новых педагогических технологий и систем обучения и воспитания.
Современный педагог характеризуется постоянным поиском и поддерж-
кой новых идей, способностью к выдвижению инициативных предложений,
умением находить нестандартные решения проблем, создавать и внедрять педа-
гогические инновации.
Решая задачу формирования проектной культуры учителя, важно гото-
вить профессионалов, обладающих высоким уровнем компетентности и про-
фессионализма, навыками самообразования и саморазвития, которые позволят
специалисту адекватно реагировать на изменяющиеся условия, требования.
Инновационные изменения в системе образования, необходимость подго-
товки педагогов к реализации новых образовательных стандартов (2018 г.) и
учебных программ определили принципиальные изменения в квалификацион-
ных требованиях к профессиональной компетентности педагогов.
Развитие потребности в высоком качестве профессиональной деятельно-
сти, стремление к педагогическому саморазвитию, продуктивному использова-
нию творческого потенциала в решении значимых профессиональных задач
становятся ведущими в системе подготовки студентов II ступени высшего об-
разования.
Учебная дисциплина компонента учреждения высшего образования
«Технология проектирования авторских методических систем обучения и вос-
питания» направлена на подготовку студентов II ступени высшего образования
к реализации трудовой функции «осуществлять исследовательскую и иннова-
ционную деятельность».
Цели и задачи учебной дисциплины
Цель учебной дисциплины – формирование у студентов II ступени выс-
шего образования способности разрабатывать и реализовывать новые модели
методики, технологии обучения и воспитания с учетом отечественного и зару-
бежного опыта.
Задачи учебной дисциплины:
– углубить теоретические знания студентов о сущности, принципах, фор-
мах педагогического проектирования, особенностей авторских методических
систем обучения и воспитания;
– сформировать представление об этапах, методах разработки авторских
дидактических систем;
4
– сформировать умение анализировать и оценивать результативность реа-
лизации и внедрения в практику авторских методических систем обучения и
воспитания;
– совершенствовать умения по обобщению передового педагогического
опыта обучения и воспитания учащихся;
– сформировать умение проектировать программы и методические систе-
мы обучения и воспитания младших школьников;
– содействовать личностно-профессиональному росту будущего педагога,
повышению уровня его компетентности.
Место учебной дисциплины в системе подготовки специалиста
соответствующего профиля, связи с другими учебными дисциплинами
Учебная дисциплина компонента учреждения высшего образования
«Технология проектирования авторских методических систем обучения и вос-
питания» входит в модуль «Методическая культура педагога» компонента
учреждения высшего образования типового учебного плана В 08-2-002/пр-тип.
специальности 1-08 80 02 Теория и методика обучения и воспитания (по обла-
стям и уровням образования). Профилизация: Начальное образование, утвер-
жденного 21.03.2019 г. Она является прикладной педагогической дисциплиной,
изучение которой базируется на знаниях педагогической психологии и педаго-
гики.
Дисциплина «Технология проектирования авторских методических си-
стем обучения и воспитания» согласуется с учебными дисциплинами «Техно-
логии личностно-профессионального саморазвития педагога», «Проектирова-
ние инновационной образовательной среды», «Проектирование адаптивной об-
разовательной среды», «Проектирование поликультурной образовательной сре-
ды».
Специфика данной учебной дисциплины состоит в том, что освоение со-
держания дисциплины происходит на основе развития проектировочных и ре-
флексивных умений студентов, направленных на проектирование авторских
методических систем обучения и воспитания; анализ и самоанализ педагогиче-
ской деятельности.
Требования к освоению учебной дисциплины в соответствии
с типовым учебным планом
Согласно типовому учебному плану В 08-2-002/пр-тип. специальности
1-08 80 02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням
образования). Профилизация: Начальное образование, утвержденному
21.03.2019 г. изучение учебной дисциплины «Технология проектирования ав-
торских методических систем обучения и воспитания» должно обеспечить
формирование у студентов углубленной профессиональной компетенции УПК-
2 «быть способным разрабатывать и реализовывать новые методические мо-
дели, методики, технологии обучения с учетом отечественного и зарубежного
опыта, анализировать эффективность их использования в образовательном
процессе» и специализированной компетенции СК-1 «быть способным анали-
5
зировать профессиональные и образовательные потребности педагогов, про-
ектировать методические системы обучения и воспитания с учетом имею-
щихся возможностей образовательной и социальной среды».
В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:
современные тенденции и новейшие достижения в развитии обра-
зования;
сущность и формы педагогического проектирования;
методологические основания, принципы инновационной деятельно-
сти педагога;
этапы и технологию разработки авторской методической системы.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен уметь:
обобщать накопленный профессиональным сообществом опыт про-
ектирования и реализации авторских методических систем обучения и воспита-
ния;
проектировать модель авторской системы обучения и воспитания;
описать продукт педагогического проектирования;
определять условия результативности реализации авторской мето-
дической системы.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен владеть:
технологиями анализа и оценки продуктов педагогического проек-
тирования;
технологиями проектирования авторской методической системы
обучения и воспитания.
Общее количество часов и количество аудиторных часов, отводимое
на изучение учебной дисциплины в соответствии с типовым учебным
планом
Программа учебной дисциплины компонента учреждения высшего обра-
зования «Технология проектирования авторских методических систем обуче-
ния и воспитания» рассчитана на 90 часов. Из них аудиторных 36 часов:
для дневной формы получения образования:16 ч лекционных занятий, 20 ч
практических занятий, 54 ч – самостоятельная работа; форма контроля – зачет;
для заочной формы получения образования:4 ч лекционных занятий, 4 ч –
практических занятий; 82 ч – самостоятельная работа; форма контроля – зачет.
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Сущность и формы педагогического проектирования
Инновационные процессы в системе образования – управляемые процес-
сы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических нов-
шеств.
Педагогическое проектирование как способ нормирования и трансляции
педагогической и научно-исследовательской деятельности. Педагогическое
проектирование как одна из функций педагога. Проектная культура педагога.
Структура проектной культуры специалиста.
Объекты педагогического проектирования: педагогические системы, пе-
дагогический процесс, педагогические ситуации. Формы педагогического про-
ектирования.
Механизм разработки технологии в педагогической теории и практике.
Тема 2. Принципы создания и реализации образовательного
педагогического проекта
Особенности проектирования в образовательных системах.
Принципы организации деятельности в процессе педагогического проек-
тирования: педагогической рефлексии, научного обеспечения деятельности по
созданию авторской дидактической системы, учета тенденций развития обще-
ства и образования, обратной связи, комплексности представления авторской
дидактической системы, адаптивности, оптимальности, авторской позиции.
Тема 3. Моделирование и проектирование авторских методических
систем
Педагогическое моделирование и проектирование как компоненты про-
фессиональной компетентности.
Понятия «дидактическая система», «авторская дидактическая система».
Авторская дидактическая система как объект моделирования и проектирования.
Дидактический и предметный подходы в процессе моделирования и про-
ектирования.
Тема 4. Технология разработки и представления авторской
методической системы обучения и воспитания
Этапы инновационной педагогической деятельности: педагогический по-
иск; создание новшества; реализация новшества; рефлексия новшества.
Сравнительный анализ моделей обучения как основа для построения ав-
торских дидактических систем.
Программа действий по проектированию авторской методической систе-
мы: анализ развития социокультурной и образовательной ситуации и тенденций
в стране и в мире; определение критериев для выбора модели в качестве образ-
ца инновационной деятельности; описание компонентов будущей авторской
методической системы; изучение наличной практики обучения и воспитания;
обобщение передового педагогического опыта; планирование действий по под-
7
готовке учебно-методических материалов, критериев и средств оценки эффек-
тивности авторской модели; реализация модели (проекта); мониторинг хода и
промежуточных результатов; итоговое измерение и оценка результатов внедре-
ния авторской методической модели.
Подходы к конструированию учебного предмета как основы моделирова-
ния дидактической системы учителя. Описание продукта педагогического про-
ектирования. Формы представления авторской дидактической системы обуче-
ния и воспитания.
Алгоритм проектирования урока как образовательной системы.
Тема 5. Результативность и внедрение авторских методических
систем обучения и воспитания
Внедрение результатов педагогического проектирования как форма инно-
вационной деятельности.
Этапы технологии внедрения авторской методической системы.
Критерии эффективности авторских дидактических систем.
Проблемы при апробации авторских дидактических систем.
Тема 6. Характеристика авторских педагогических систем и
технологий в системе общего среднего образования
Инновационная деятельность учителя в учреждении образования.
Авторская дидактическая система учителя в контексте гуманистической
образовательной парадигмы XXI века.
Дидактическое проектирование как условие успешной профессиональной
деятельности педагога.
Дидактическая система учителя как средство повышения эффективности
образовательного процесса обучения.
Обобщение опыта педагогической деятельности учителя в форме автор-
ской дидактической системы. Авторские дидактические системы учителей-
участников конкурса профессионального мастерства «Учитель года Республики
Беларусь».
8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»
(дневная форма получения образования)
Ном
ер р
азд
ела,
тем
ы
Название раздела, темы
Количе-
ство
часов
Сам
ост
ояте
льн
ая
раб
ота
Ли
терат
ура
Форма контроля знаний
лек
ци
и
прак
тичес
ки
е
зан
яти
я
1 2 3 4 5 6 7
1 Сущность и формы педагогического проектирова-
ния
4 2 8 осн. [1,3]
доп.[3,4]
Конспект лекций.
2 Принципы создания и реализации образовательного
педагогического проекта
2 4 8 осн.[1,2]
доп.[4,5]
Структурно-логические схемы
3 Моделирование и проектирование авторских мето-
дических систем
2 4 8 осн.[3,5]
доп.[4]
Обобщение пед.опыта
4 Технология разработки и представления авторской
методической системы обучения и воспитания
4 4 12 осн.[1-5]
доп.[6]
Разработка и защита проектов
5 Результативность и внедрение авторских методиче-
ских систем обучения и воспитания
2 2 8 осн.[1,2]
доп. [5]
Методические рекомендации по
внедрению авторской МС
6 Характеристика авторских педагогических систем и
технологий в системе общего среднего образования
2 4 10 осн.[3-5]
доп.[2,3]
Рефераты, презентации
ИТОГО 16 20 54
9
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»
(заочная форма получения образования)
Ном
ер р
азд
ела,
тем
ы
Название раздела, темы
Количе-
ство
часов
Сам
ост
ояте
льн
ая
раб
ота
Ли
терат
ура
Форма контроля знаний
лек
ци
и
прак
тичес
ки
е
зан
яти
я
1 2 3 4 5 6 7
1 Сущность и формы педагогического проектирова-
ния
2 12 осн. [1,3]
доп.[3,4]
Конспект лекций.
2 Принципы создания и реализации образовательного
педагогического проекта
14 осн.[1,2]
доп.[4,5]
Проверка выполнения заданий
3 Моделирование и проектирование авторских мето-
дических систем
14 осн.[3,5]
доп.[4]
Проверка выполнения заданий
4 Технология разработки и представления авторской
методической системы обучения и воспитания
2 2 16 осн.[1-5]
доп.[6]
Разработка и защита проектов
5 Результативность и внедрение авторских методиче-
ских систем обучения и воспитания
2 10 осн.[1,2]
доп. [5]
Методические рекомендации по
внедрению авторской МС
6 Характеристика авторских педагогических систем и
технологий в системе общего среднего образования
16 осн.[3-5]
доп.[2,3]
Проверка выполнения заданий
ИТОГО 4 4 82
10
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Запрудский, Н. И. Педагогический опыт: обобщение и формы пред-
ставления / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2014. – 256 с.
2. Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии-2 / Н. И. За-
прудский. – Минск : Сэр-Вит, 2012. – 256 с.
3. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному
творчеству : учеб.-метод. пособие для студентов вузов / И. И. Цыркун, Е. И. Кар-
пович ; М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск :
БГПУ, 2011. – 312 с.
4. Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагоги-
ческой деятельности : учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по
пед. специальностям / И. И. Цыркун, Л. А. Козинец ; М-во образования Респ. Бе-
ларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск : БГПУ, 2010. – 256 с.
5. Профессионально-квалификационный стандарт педагога и вопросы
его реализации : метод. рекомендации / М-во образования Респ. Беларусь, Бело-
рус. гос. пед. ун-т ; под. общ. ред. А. И. Жука. – Минск : БГПУ, 2018. – 140 с.
Дополнительная литература
1. Жук, А. И. Роль и место учителя в обществе знаний: новые компетен-
ции и новые ориентиры / А. И. Жук // Нар. асвета. – 2014. – № 10. – С. 32–36.
2. Кодекс Республики Беларусь об образовании [Электронный ресурс] :
13 янв. 2011 г., № 243-З : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобрен
Советом Респ. 22 дек. 2010 г. : в ред. Закона Респ. Беларусь от 18.07.2016 г., №
404-З // КонсультантПлюс. Беларусь / ООО «Юрспектр», Нац. центр правовой
информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2019.
3. Сивашинская, Е. Ф. Педагогика современной школы : конспект лек-
ций для студентов учреждений высш. образования спец. профиля А- Педагогика /
под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. – Мозырь : Содействие, 2018. – 224 с.
4. Тарантей, В. П. Самореализация в педагогической профессии / В. П.
Тарантей // Адукацыя і выхаванне. – 2018. – № 2. – С. 75–77.
5. Торхова, А. В. Формирование индивидуального стиля педагогической
деятельности будущего учителя: теоретический аспект : монография / А. В. Тор-
хова ; М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск : БГПУ,
2004. – 144 с.
6. Штейнберг, Н. Э. Технологии проектирования образовательных си-
стем и процессов / Н. Э. Штейнберг // Шк. технологии. – 2000. – № 2. – С. 3–23.
11
Методические рекомендации по организации и выполнению
самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине
Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Технология
проектирования авторских методических систем обучения и воспитания» органи-
зуется в соответствии с «Положением о самостоятельной работе студентов (кур-
сантов, слушателей)», утвержденным приказом Министра образования Республи-
ки Беларусь от 06.04.2015.
Содержание и формы самостоятельной работы студентов разрабатываются
(или выбираются и адаптируются) преподавателями в соответствии с целями и
задачами дисциплины, профессиональным направлением подготовки студентов.
Наиболее эффективными формами и методами организации самостоятель-
ной работы студентов являются:
– моделирование и анализ педагогических ситуаций (кейс-метод), авторских
систем обучения и воспитания;
– выполнение творческих заданий (анализ статей и составление на них ан-
нотаций, составление каталогов, разработка презентаций и др.);
– разработка и защита проектов и др.
СРС студентов протекает в форме делового взаимодействия: студент полу-
чает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации и
содержании самостоятельной деятельности, преподаватель выполняет функцию
управления (через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий) и оценку
результатов.
12
Требования к самостоятельной работе студентов
II ступени дневной формы получения образования
№
п/п
Название разде-
ла, темы
Кол-во
часов
на СРС
Задание Форма выполнения
1 Сущность и
формы педаго-
гического про-
ектирования
4 Составить аннотиро-
ванный перечень форм,
используемых при про-
ектировании образова-
тельного процесса в
начальной школе.
Аннотированный пе-
речень форм, исполь-
зуемых при проекти-
ровании образова-
тельного процесса в
начальной школе.
4 Разработать алгоритм
действий разработчика
педагогической техно-
логии.
Алгоритм действий
разработчика педаго-
гической технологии.
2 Принципы со-
здания и реали-
зации образова-
тельного педа-
гогического
проекта
4 Составить схему
«Принципы создания
педагогического проек-
та».
Схема «Принципы со-
здания педагогическо-
го проекта».
4 Составить схему «Ком-
плексность представле-
ния авторской дидакти-
ческой системы».
Схема «Комплекс-
ность представления
авторской дидактиче-
ской системы».
3 Моделирование
и проектирова-
ние авторских
методических
систем
4 Составить таблицу
«Моделирование и про-
ектирование авторских
методических систем».
Таблица «Моделиро-
вание и проектирова-
ние авторских мето-
дических систем».
4 Подготовить презента-
цию «Авторская мето-
дическая система».
презентация «Автор-
ская методическая си-
стема».
4 Технология раз-
работки и пред-
ставления ав-
торской мето-
дической си-
стемы обучения
и воспитания
6 Составить сравнитель-
ную характеристику
моделей обучения как
основы для построения
авторских дидактиче-
ских систем.
Сравнительная харак-
теристика моделей
обучения.
6 Составить схемы:
«Программа действий
по проектированию ав-
торской методической
системы», «Конструи-
рование учебного
предмета».
Схемы: «Программа
действий по проекти-
рованию авторской
методической систе-
мы», «Конструирова-
ние учебного предме-
та».
13
5 Результатив-
ность и внедре-
ние авторских
методических
систем обуче-
ния и воспита-
ния
4 Составить схему «Кри-
терии эффективности
авторских методиче-
ских систем».
Схема «Критерии эф-
фективности автор-
ских методических
систем». 4 Подготовить конспект
вопроса «Проблемы
внедрения педагогиче-
ских инноваций».
Конспект вопроса
«Проблемы внедрения
педагогических инно-
ваций».
6 Характеристика
авторских педа-
гогических си-
стем и техноло-
гий в системе
общего средне-
го образования
4 Составить схему «Пе-
дагогическая деятель-
ность по разработке ав-
торских систем обуче-
ния и воспитания».
Схема «Педагогиче-
ская деятельность по
разработке авторских
систем обучения и
воспитания». 6 Составить картотеку
«Авторские дидактиче-
ские системы учителей-
участников конкурсов
профессионального ма-
стерства».
Картотека «Авторские
дидактические систе-
мы учителей-
участников конкурсов
профессионального
мастерства».
Всего 54
14
Требования к самостоятельной работе студентов
II ступени заочной формы получения образования
№
п/п
Название
раздела, темы
Кол-во
часов
на СРС
Задание Форма выполнения
1 Сущность и
формы педагоги-
ческого проекти-
рования
6 Составить аннотиро-
ванный перечень форм,
используемых при про-
ектировании образова-
тельного процесса в
начальной школе.
Аннотированный пе-
речень форм, исполь-
зуемых при проекти-
ровании образова-
тельного процесса в
начальной школе.
6 Разработать алгоритм
действий разработчика
педагогической техно-
логии.
Алгоритм действий
разработчика педаго-
гической технологии.
2 Принципы со-
здания и реали-
зации образова-
тельного педаго-
гического проек-
та
6 Составить конспект во-
проса «Педагогическая
рефлексия».
Конспект вопроса
«Педагогическая ре-
флексия».
4 Составить схему
«Принципы создания
педагогического проек-
та».
Схема «Принципы со-
здания педагогическо-
го проекта».
4 Составить схему «Ком-
плексность представле-
ния авторской дидакти-
ческой системы».
Схема «Комплекс-
ность представления
авторской дидактиче-
ской системы».
3 Моделирование и
проектирование
авторских мето-
дических систем
6 Составить таблицу
«Моделирование и про-
ектирование авторских
методических систем».
Таблица «Моделиро-
вание и проектирова-
ние авторских мето-
дических систем»
8 Подготовить презента-
цию «Авторская мето-
дическая система».
презентация «Автор-
ская методическая си-
стема».
4 Технология раз-
работки и пред-
ставления автор-
ской методиче-
ской системы
обучения и вос-
питания
6 Составить сравнитель-
ную характеристику
моделей обучения как
основы для построения
авторских дидактиче-
ских систем.
Сравнительная харак-
теристика моделей
обучения.
6 Составить схемы:
«Программа действий
по проектированию ав-
торской методической
Схемы: «Программа
действий по проекти-
рованию авторской
методической систе-
15
системы»,
«Конструирование
учебного предмета».
мы»,
«Конструирование
учебного предмета».
4 Составить картотеку
авторских методиче-
ских систем педагогов
начальных классов.
Картотека авторских
методических систем
педагогов начальных
классов.
5 Результативность
и внедрение ав-
торских методи-
ческих систем
обучения и вос-
питания
2 Составить конспект во-
проса «Этапы техноло-
гии внедрения автор-
ской методической си-
стемы».
Конспект вопроса
«Этапы технологии
внедрения авторской
методической систе-
мы».
4 Составить схему «Кри-
терии эффективности
авторских методиче-
ских систем».
Схема «Критерии эф-
фективности автор-
ских методических
систем».
4 Подготовить конспект
вопроса «Проблемы
внедрения педагогиче-
ских инноваций».
Конспект вопроса
«Проблемы внедрения
педагогических инно-
ваций».
6 Характеристика
авторских педа-
гогических си-
стем и техноло-
гий в системе
общего среднего
образования
4 Составить конспект
«Авторская педагогиче-
ская система в контек-
сте гуманистической
парадигмы».
Конспект «Авторская
педагогическая систе-
ма в контексте гума-
нистической парадиг-
мы».
4 Составить схему «Пе-
дагогическая деятель-
ность по разработке ав-
торских систем обуче-
ния и воспитания».
Схема «Педагогиче-
ская деятельность по
разработке авторских
систем обучения и
воспитания».
8 Составить картотеку
«Авторские дидактиче-
ские системы учителей-
участников конкурсов
профессионального ма-
стерства».
Картотека «Авторские
дидактические систе-
мы учителей-
участников конкурсов
профессионального
мастерства».
Всего 82
16
Характеристика инновационных подходов к преподаванию
учебной дисциплины
Основными методами и технологиями обучения, адекватно отвечающими
задачам изучения данной дисциплины, являются:
1) методы проблемного, эвристического обучения (проблемное изложение,
частично-поисковый и исследовательский методы, эвристическая беседа и др.);
2) личностно ориентированные (развивающие) технологии, основанные на
активных (рефлексивно-деятельностных) формах и методах обучения (кейс-
метод, метод проектов, деловая, ролевая и имитационная игры, дискуссия,
пресс-конференция, учебные дебаты, круглый стол и др.);
3) коллективные формы и методы обучения (работа в командах, парах; при-
емы коллективного анализа и рефлексии;
4) информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие про-
блемно-исследовательский характер процесса обучения и активизацию самостоя-
тельной работы студентов (электронные презентации, использование аудио-, ви-
део-поддержки учебных занятий (анализ аудио-, видео-ситуаций и др.);
5) разработка и применение на основе компьютерных и мультимедийных
средств компетентностных и творческих заданий; дополнение традиционных
учебных занятий средствами взаимодействия на основе сетевых коммуникацион-
ных возможностей (интернет-форум, интернет-семинар и др.)).
Большое внимание в процессе изучения дисциплины следует уделить само-
стоятельной работе студентов по освоению конкретного опыта педагогов, состав-
лению профессионального портфолио, деятельности в сетевых педагогических
сообществах.
17
Рекомендации по контролю качества усвоения знаний
Для диагностики сформированности компетенций студентов рекомендует-
ся использование следующих форм и технологий: решение проблемных ситуаций,
выполнение творческих заданий, подготовка и защита и презентаций и проектов;
участие в деловой (ролевой, имитационной) игре; создание портфолио; рейтинго-
вая оценка знаний и др.
Процедура диагностики сформированности компетенций студента включает
следующие этапы: определение объекта диагностики; выявление факта учебных
достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других
средств диагностики; измерение и оценивание (с помощью шкалы оценок) степе-
ни соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного
стандарта.
Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утвер-
жденные Министерством образования Республики Беларусь, учреждением выс-
шего образования:
Об утверждении правил проведения аттестации студентов, курсантов, слу-
шателей при освоении содержания образовательных программ высшего образова-
ния : Постановление Министерства образования Республики Беларусь № 53 от
29.05.2012 г.
Критерии оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учре-
ждениях высшего образования по десятибалльной шкале : информационное пись-
мо Министерства образования Республики Беларусь № 09-10/53-ПО от
28.05.2013 г.
Положение о порядке проведения текущей аттестации студентов : утвер-
ждено Ректором БГПУ № 09-40/3 от 25.11.2013 г.
18
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ
МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»
Название учеб-
ной дисципли-
ны, с которой
требуется со-
гласование
Название кафед-
ры
Предложения об из-
менениях в содержа-
нии учебной про-
граммы учреждения
высшего образования
по учебной дисци-
плине
Решение, принятое
кафедрой, разрабо-
тавшей учебную
программу (с ука-
занием даты и но-
мера протокола)
«Технологии
личностно-
профессио-
нального само-
развития»
Кафедра педаго-
гики и психоло-
гии начального
образования
Согласование содер-
жания учебной про-
граммы прошло на
этапе разработки
программ
Согласовано без
изменений
(протокол № 13
от 07.06.2019 г.)
«Проектирова-
ние инноваци-
онной образо-
вательной сре-
ды»
Кафедра педаго-
гики и психоло-
гии начального
образования
Согласование содер-
жания учебной про-
граммы прошло на
этапе разработки
программ
Согласовано без
изменений
(протокол № 13
от 07.06.2019 г.)
«Проектирова-
ние адаптивной
образователь-
ной среды»
Кафедра педаго-
гики и психоло-
гии начального
образования
Согласование содер-
жания учебной про-
граммы прошло на
этапе разработки
программ
Согласовано без
изменений
(протокол № 13
от 07.06.2019 г.)
«Проектирова-
ние поликуль-
турной образо-
вательной сре-
ды»
Кафедра педаго-
гики и психоло-
гии начального
образования
Согласование содер-
жания учебной про-
граммы прошло на
этапе разработки
программ
Согласовано без
изменений
(протокол № 13
от 07.06.2019 г.)