HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN SOSIAL DAN … fileiii pengesahan skripsi hubungan antara kecerdasan...

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN SOSIAL DAN

KETERLIBATAN MAHASISWA SESUAI SISTEM POIN

KEGIATAN KEMAHASISWAAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Disusun oleh:

Veronica Angela Novianti

NIM: 099114009

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

SKRIPSI




Oleh:


NIM: 099114009

Telah disetujui oleh:

Pembimbing Tanggal:

Drs. Hadrianus Wahyudi, M.Si.


iii

PENGESAHAN SKRIPSI




Dipersiapkan dan ditulis oleh


NIM: 099114009

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

Pada tanggal 9 Oktober 2013

Dan dinyatakan memenuhi syarat.

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Penguji I Drs. Hadrianus Wahyudi, M.Si. …………………

Penguji II Dr. Tarsisius Priyo Widiyanto M.Si. …………………

Penguji III Dra. Lusia Pratidarmanastiti M.S. …………………

Yogyakarta,......................................

Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma

Dekan,

C. Siswa Widyatmoko, S.Psi., M.Psi


iv

Hadiah Pertama adalah KEHIDUPAN

Hadiah Kedua adalah PRESTASI

Hadiah Ketiga adalah CINTA

(-by my self-)

,

! ! !

( - )

-- I love My Self, My Family, My Future, My History—


v

Puji Syukur dan Berterima kasih, Skripsi ini saya

persembahkan untuk orang-orang yang paling SPESIAL

dalam hidup saya dan dalam pembuatan skripsi ini :

Demi kemuliaan nama Tuhan Yesus dan

Bunda Maria yang sayang dan selalu

membimbingku, memberkati serta menguatkan

aku

Mama, Adek, dan Bapak yang selalu

berdoa, mencintai, dan mengingatkanku dalam

segala hal


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 20 Oktober 2013

Penulis,



vii

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN SOSIAL DAN KETERLIBATAN

MAHASISWA SESUAI SISTEM POIN KEGIATAN KEMAHASISWAAN


ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan sosial dan

keterlibatan mahasiswa sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan. Penelitian ini melibatkan 166

subjek yaitu mahasiswa Universitas Sanata Dharma yang mengikuti kegiatan organisasi

kemahasiswaan. Hipotesis dalam penelitian ialah terdapat hubungan antara kecerdasan sosial dan

keterlibatan mahasiswa sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan. Alat pengumpulan data yang

digunakan ialah skala kecerdasan sosial dan skala keterlibatan mahasiswa sesuai sistem poin

kegiatan kemahasiswaan. Skala kecerdasan sosial terdiri dari 51 item yang baik dan pada skala

keterlibatan mahasiswa sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan terdiri dari 40 item yang baik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan sosial dan keterlibatan mahasiswa sesuai sistem

poin kegiatan kemahasiswaan memiliki hubungan yang positif kuat dan signifikan (r= 0.705,

p=0,000; p<0.01).

Kata kunci: kecerdasan sosial, keterlibatan mahasiswa, mahasiswa, sistem poin kegiatan

kemahasiswaan.


viii

RELATION BETWEEN SOCIAL INTELLEGENCE AND COLLAGE’S

INVOLVEMENT IN POINT SYSTEM OF CAMPUS ORGANIZATION


ABSTRACT

This research aimed for knowing the relation between social intellegence and collage’s

involvement in poin system of campus organization. This research involved 166 subjects, they

were students in sanata dharma university and join in campus’ organization. The hypothesis of

this research was there is a relation between social intelligence and collage’s involvement in poin

system of campus organization. The used instrumens were social intelligence scale and collage’s

involvement in campus’ organization scale. The social intelligence scale consists of 51 good items

and collage’s involvement in poin system of campus organization scale consist of 40 good items.

Result of this research showed that social intelligence and collage’s involvement in poin system of

campus organization had a strongly positive and significant relationship(r= 0.705, p=0,000;

p<0.01).

Keywords: social intelligence, involvement in campus organization, collage student, point system


ix

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Veronica Angela Novianti

Nomor Mahasiswa : 099114009

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN SOSIAL DAN KETERLIBATAN

MAHASISWA SESUAI SISTEM POIN KEGIATAN KEMAHASISWAAN

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya di internet atau media lain

untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun

memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 23 Oktober 2013

Yang menyatakan,

( Veronica Angela Novianti)


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya haturkan kepada Tuhan Yesus dan Bunda Maria atas

kasih, berkat, dan penyertaan-Nya selama proses penulisan skripsi ini. Saya

menyadari bahwa dalam proses penulisan skripsi ini banyak kesulitan dan

kendala, tetapi semuanya dapat diatasi dengan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini saya ingin mengucapkan terima

kasih kepada berbagai pihak yang telah memberikan bantuan dalam

menyelesaikan skripsi ini. Diantaranya, yaitu:

1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu disamping saya untuk

mendampingi, membimbing dan menenangkan saya setiap saya mengerjakan

skripsi. Skripsi ini merupakan bentuk cinta dan berkat yang diberikan Tuhan

Yesus dan Bunda Maria untuk saya dan keluarga saya.

2. Bapak C. Siswa Widyatmoko, S.Psi., M.Psi. selaku dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma, Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si selaku kepala

program studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Ibu Dr. Tjipto

Susana, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik serta dosen-dosen

psikologi yang telah membantu saya selama perkuliahan dalam mengenal

pengetahuan baru yang saya yakini sangat berguna untuk masa depan saya.

Terima kasih bapak-ibu yang saya sayangi.

3. Bapak Drs. H. Wahyudi, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

memberikan banyak nasihat, saran, dan waktu untuk membimbing saya tanpa

kenal lelah dalam proses penyelesaian skripsi ini.


xi

4. Bapak Dr. Tarsisius Priyo Widiyanto M.Si. dan Ibu Dra. Lusia

Pratidarmanastiti M.S. selaku dosen penguji yang telah memberikan

senyuman, kenyamanan, saran dan kritik selama saya di dalam ruang ujian

dan selama penyelesaian revisi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

dengan maksimal.

5. Segenap staff Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma (Mas Gandung,

Pak Gie, Bu Nanik, Mas Muji, Mas Doni) yang telah memberikan banyak

bantuan dan kebahagiaan kepada saya selama mengikuti perkuliahan. Mereka

adalah orang-orang hebat yang memberikan pengalaman yang unik untuk

saya selama ini.

6. Mama dan Bapak yang selalu setia menemani, membimbing, mendidik,

menyayangi, mengingatkan untuk pembuatan skripsi setiap mau tidur dan

bangun tidur, selalu berdoa setiap pagi untuk saya, terima kasih ya mama,

bapak. Adek saya Nane yang paling nyakit kalau ngingetin untuk buat skripsi

tetapi berguna untuk memotivasi saya, selalu support, selalu memberi

pendapat dan selalu berdoa buat saya supaya cepet lulus. I love you all.

7. Teman- teman dari kegiatan Organisasi Pekafe, BEM dan DPMF Psikologi,

PSM, Titrasi, OMK Rayon Sleman, Insadha, Masdha, dan HMPS, yang telah

bersedia meluangkan waktu untuk membantu saya dalam menyelesaikan

skripsi ini. Semoga sistem poin tidak membuat kalian merasa terpaksa untuk

ikut kegiatan atau organisasi, karena itu penting buat dunia kerja.

8. Sahabat terbaik saya Alvia alias nduti, Sari, Frater Martinus Joko Lelono dan

Mbak Mengty, kalian penyemangat saya, saya beruntung punya teman-teman


xii

yang setia, selalu menemani saya kapanpun dan dimanapun, selalu

menenangkan saya disaat saya mulai takut pada saat pengerjaan skripsi ini.

Kalian luar biasa, sampai kapanpun saya tidak akan melupakan kebahagiaan,

pertemanan, kesetiaan, pengalaman, susah senang yang saya lewati bersama

kalian.

9. Teman-teman selama di Jogja (Eza, Ladul, Mery, Pheny, Vivin, Okvi,

Yustia, Martha, Elis, Cik Yeni, Brigith, Asti, Maharani, Adi, Wayan, Ayu,

Odil, Kak Samira, Tata, Grety, Rea, Beatrich, Ladul, Ika, Miko, Mbak Fanny,

Mbak paul, Mbak Winda, Mbak Tien, Mbak Gustin, Mbak Judith, Mbak

Chandra, Eko, Cintia, Martha, Sheila). Banyak kenangan dan ilmu baru yg

saya dapatkan bersama kalian dan tidak akan terlupakan. Teman-teman

Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma angkatan 2009 yang telah

memberikan banyak pengalaman dan persahabatan di dalam mengikuti

perkuliahan. Sukses selalu buat kalian.

10. Bude Depok, Pakde Ratno, Mbak Deppy, Eca, Dika, Mbak Nopa, Mas

Yuyun, Mas Gani yang memberikan doa dan semangat untuk saya dalam

menyelesaikan skripsi ini.

11. Rm. Mulyatno, Rm. Wito, Rm. Deni, Rm. Lucianus, Rm. Yudho, Suster

Winanda, Frater Kentungan (Edi, Ari, Edith, Ronny, Tomo, Yayan), makasih

support, kegembiraan, doa dan selalu mengingatkan saya untuk mengerjakan

dan menyelesaikan skripsi ini. Keep conntact and pray for me, love you guys.

12. Kak dewi, Mbak Desi, Edwi yang membantu saya untuk membuka jalan

pikiran, cara pandang dan penulisan skripsi yang baik. Saya sangat terbantu


xiii

oleh bantuan kalian teman-teman. Semoga semua kebaikan kalian berbuah

kebaikan juga.


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ........................................................................................................... viii

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .......................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8

1. Teoretis ...................................................................................................... 8

2. Praktis ........................................................................................................ 8


xv

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 9

A. Kecerdasan Sosial ....................................................................................... 9

1. Pengertian Kecerdasan Sosial .................................................................... 9

2. Komponen Kecerdasan Sosial ................................................................. 11

B. Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan..........................................................................................13

1. Keterlibatan Mahasiswa ........................................................................... 14

2. Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan ...................................................... 20

3. Visi Universitas Sanata Dharma .............................................................. 23

4. Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan (SPK2) ....................................... 24

C. Hubungan antara Kecerdasan Sosial dan Keterlibatan Mahasiswa USD

sesuai Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan .......................................... 30

D. Hipotesis .................................................................................................... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 36

A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 36

B. Identifikasi Variabel .................................................................................. 36

C. Definisi Operasional .................................................................................. 36

1. Kecerdasan Sosial .................................................................................... 36

2. Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan........................................................................................ 37

D. Subjek Penelitian ....................................................................................... 38

E. Metode Pengambilan Sampel .................................................................... 39


xvi

F. Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 39

1. Skala Kecerdasan Sosial ............................................................................ 40

2. Skala Keterlibatan dalam Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan ............... 41

G. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ......................................................... 42

1. Validitas ................................................................................................... 42

2. Seleksi Item .............................................................................................. 44

3. Reliabilitas ............................................................................................... 47

H. Metode Analisis Data ................................................................................ 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 50

A. Pelaksanaan Penelitian .............................................................................. 50

1. Persiapan .................................................................................................. 50

2. Pengambilan Data .................................................................................... 50

B. Deskripsi Subjek ....................................................................................... 52

C. Hasil Penelitian ......................................................................................... 54

1. Uji Normalitas .......................................................................................... 54

2. Uji Linearitas ........................................................................................... 55

3. Uji Hipotesis ............................................................................................ 55

D. Pembahasan ............................................................................................... 57

E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 61

A. Kesimpulan ................................................................................................ 61

B. Saran .......................................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 63


xvii

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 67


xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan USD .............................................. 29

Tabel 2. Komponen dan Bobot Item Skala Kecerdasan Sosial ............................... 41

Tabel 3. Komponen dan Bobot Item Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai

Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan ..................................................... 42

Tabel 4. Komponen dan Bobot Item Skala Kecerdasan Sosial Seleksi Item .......... 44

Tabel 5. Komponen dan Bobot Item Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai

Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan Seleksi Item ................................ 46

Tabel 6. Reliabilitas Skala Kecerdasan Sosial ........................................................ 48

Tabel 7.Reliabilitas Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin

Kegiatan Kemahasiswaan .................................................................. ..... 48

Tabel 8. Deskripsi Subjek Berdasarkan Angkatan .................................................. 52

Tabel 9.Deskripsi Subjek Berdasarkan Jumlah Kegiatan Organisasi yang

Diikuti ..................................................................................................... 53

Tabel 10. Uji Normalitas ........................................................................................ 54

Tabel 11. Uji Linearitas.......................................................................................... 55

Tabel 12. Uji Hipotesis .......................................................................................... 56


xix

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 BLUE PRINT SKALA PENELITIAN ............................ 68

LAMPIRAN 2 SKALA PENELITIAN ................................................... 94

LAMPIRAN 3 RELIABILITAS SKALA PENELITIAN ....................... 114

LAMPIRAN 4 UJI ASUMSI ................................................................... 120

LAMPIRAN 5 UJI HIPOTESIS .............................................................. 122

LAMPIRAN 6 KUESIONER DATA AWAL ........................................ 123


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 nomor 20 tahun

2003 memaparkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta bertujuan untuk

mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab (Pemerintah Republik Indonesia, 2003). Hal tersebut

sejalan dengan paparan Azis, Sunyoto, dan Widodo (2008) mengenai tujuan

pendidikan nasional yakni membuat mahasiswa memiliki kemampuan dalam

hal intelektual, sikap dan keterampilan. Universitas Sanata Dharma memiliki

visi yang sejalan dengan tujuan pendidikan nasional. Visi dari lembaga

pendidikan Universitas Sanata Dharma ialah menyeimbangkan kemampuan

bidang akademik dan bidang non-akademik mahasiswa (Buku Pedoman

Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan, tanpa tahun).

Kemampuan mahasiswa dalam bidang non-akademik dapat diasah

dengan terlibat dalam kegiatan di luar perkuliahan seperti kegiatan

kepanitiaan ataupun kegiatan organisasi kemahasiswaan (Buku Pedoman

Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan, tanpa tahun; Resparani, I., Windu,


2

Happy et al., 2010). Kegiatan kemahasiswaan yang disediakan pihak

universitas hanya diikuti oleh sebagian mahasiswa. Hal tersebut tidak sejalan

dengan apa yang menjadi tujuan pendidikan nasional dan visi dari Universitas

Sanata Dharma. Keadaan tersebut memunculkan kekhawatiran pihak

akademisi mengenai kepekaan sosial para peserta didiknya (Buku Pedoman


Melihat fenomena permasalahan mengenai kegiatan non-akademik

para peserta didiknya, Universitas Sanata Dharma menetapkan kebijakan

mengenai sistem poin kegiatan kemahasiswaan. Pemberlakuan sistem poin

kegiatan kemahasiswaan oleh lembaga Universitas Sanata Dharma, yang

ditegaskan pada SK Rektor Nomor 049 / I / 2009, bertujuan untuk mengatasi

permasalahan mengenai pengembangan diri mahasiswa pada bidang

akademik dan non-akademik. Sistem ini diberlakukan mulai tahun akademik

2008 / 2009 hingga tahun akademik 2012, bagi mahasiswa Diploma 3 sebagai

persyaratan untuk mengikuti tugas akhir dan mahasiswa jenjang S1 sebagai

persyaratan untuk mengikuti ujian pendadaran. Mahasiswa jenjang Diploma

3, diwajibkan untuk mengumpulkan minimal 8 poin, sedangkan mahasiswa

jenjang S1 diwajibkan mengumpulkan minimal 10 poin.

Pada kondisi real yang terjadi di Universitas Sanata Dharma,

berdasarkan hasil survei pada tanggal 27 Februari sampai tanggal 7 Maret

2013 untuk angkatan 2010 sebanyak 80 orang, diperoleh hasil yakni 92,5 %


3

mahasiswa melibatkan diri dalam kegiatan organisasi/kepanitiaan

kemahasiswaan dan sebanyak 7,5 % mahasiswa tidak melibatkan diri dalam

kegiatan organisasi kemahasiswaan. Hal ini bisa jadi dikarenakan para

mahasiswa beranggapan bahwa kegiatan organisasi kemahasiswaan yang

bersifat non-akademik dapat menyita waktu serta pikiran mereka dalam

kegiatan akademik (Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan,

tanpa tahun).

Berdasarkan survei yang dilakukan oleh peneliti untuk 80 orang

mahasiswa, pemberlakuan sistem poin kegiatan kemahasiswaan

memunculkan pandangan baru mengenai keterlibatan mahasiswa dalam

kegiatan kemahasiswaan. Sebanyak 35% mahasiswa mengikuti kegiatan

organisasi kemahasiswaan dikarenakan adanya peraturan pengumpulan poin

yang menjadi persyaratan ujian pendadaran serta tugas akhir dan 28,8%

mahasiswa merasa terbebani dengan pemberlakuan peraturan sistem poin.

Meskipun demikian, berdasarkan survei peneliti 36,2 % mahasiswa merasa

terbantu dengan adanya pemberlakuan fasilitas sistem poin kegiatan

kemahasiswaan, sehingga mereka dapat mengasah soft skill melalui

keterlibatan dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan.

Juriana (2000) memaparkan bahwa organisasi kemahasiswaan

merupakan wadah dan sarana pengembangan diri dan aspirasi mahasiswa ke

arah perluasan wawasan dan kecendekiawan serta integritas kepribadian.

Dengan terlibat aktif mengikuti organisasi kemahasiswaan, mahasiswa akan

mendapatkan kontribusi positif. Mereka dapat mengembangkan diri terlebih


4

dalam hal afeksi. Hal ini dikarenakan kompetensi personal dan sosial

mahasiswa akan diasah melalui partisipasi mereka pada organisasi

kemahasiswaan (Azis et al. 2008). Selain itu, kegiatan ekstrakurikuler

membuat individu mampu untuk melakukan berbagai aktivitas seperti belajar

membagi waktu disela kesibukkan aktivitas yang dijalani serta meningkatkan

minat mereka untuk bereksplorasi lebih baik lagi (Astin, 1984; Kuh et al.,

1991 dalam Strapp, Chehalis.M, 2010).

Terlibat aktif dalam kegiatan organisasi tidak akan mengganggu studi,

jika mahasiswa mampu untuk memanajemen dirinya dengan baik (Juriana,

2000). Hal tersebut juga diperoleh mahasiswa Universitas Sanata Dharma.

Para mahasiswa berpendapat bahwa mereka mampu belajar untuk

memanajemen waktu kegiatan sehingga semua kegiatan dapat berjalan lancar.

Selain itu, para mahasiswa mendapatkan pengalaman, berelasi dan

pengetahuan baru ketika terlibat dalam kegiatan organisasi.

Universitas Sanata Dharma memiliki berbagai kegiatan organisasi

kemahasiswaan yang dapat diikuti oleh para peserta didik. Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma dapat mengikuti kepanitiaan dalam sebuah

kegiatan, organisasi kemahasiswaan serta kepanitiaan atau kepengurusan di

luar kampus. Melalui kegiatan organisasi kemahasiswaan tersebut berbagai

kemampuan mahasiswa Universitas Sanata Dharma dapat diasah seperti

kemampuan manajerial, integritas, kepemimpinan, komunikasi, dan kepekaan

sosial mahasiswa (Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan,

tanpa tahun).


5

Pada penelitian yang dilakukan oleh Sukarsa (1998) ditemukan

bahwa, mahasiswa yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakulikuler, juga

memiliki prestasi akademik yang baik. Penelitian ini juga diperkuat oleh hasil

penelitian yang dilakukan oleh Supriyono (2003) dan Prasetyani (2004).

Selain itu, mahasiswa yang memiliki persepsi positif terhadap kegiatan

ekstrakulikuler, mahasiswa tersebut akan semakin aktif mengikuti kegiatan

ekstrakulikuler tersebut (Supriyono, 2003; Prasetyani, 2004). Lingkungan

sosial yang mendukung, akan membantu mahasiswa untuk semakin aktif

mengikuti kegiatan ekstrakulikuler (Prasetyani, 2004). Dalam penelitian

mengenai keaktifan berorganisasi, Juriana (2000) menyatakan bahwa remaja

yang memiliki kecerdasan sosial yang baik, remaja tersebut akan cenderung

aktif mengikuti kegiatan berorganisasi. Selain itu, Alfiasari, Latifah,

Wulandari (2011) juga menyatakan bahwa remaja yang memiliki self esteem

yang baik, akan cenderung terlibat aktif dalam kegiatan organisasi.

Berdasarkan penelitian diatas terdapat beberapa faktor yang

mempengaruhi keterlibatan dalam kegiatan organisasi atau kegiatan-kegiatan

ekstrakulikuler. Prestasi akademik, persepsi terhadap kegiatan

ekstrakulikuler, lingkungan sosial, self esteem, dan kecerdasan sosial

merupakan faktor yang dapat mempengaruhi keaktifan mengikuti organisasi

atau kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler.

Menurut Goleman (2007) kecerdasan sosial merupakan kemampuan

hubungan interpersonal seperti reaksi antar individu dan membentuk

hubungan baik antar individu sehingga akan saling bekerja sama, empati dan


6

mementingkan kepentingan orang lain. Selain itu, Thorndike (1920)

menyatakan bahwa kecerdasan sosial merupakan kemampuan seseorang

untuk mampu memahami satu sama lain dan bijaksana dalam berelasi (dalam

Institute Of Social Science, Slovak Academy of Science, Departement of

Psychology, FF PU, 2006). Kecerdasan sosial memiliki 2 unsur penting

yakni kesadaran sosial dan fasilitas sosial. Fokus dari kesadaran sosial adalah

apa yang individu rasakan tentang orang lain. Sedangkan, fokus fasilitas

sosial adalah melihat apa yang dilakukan individu dengan kesadaran sosial

yang dimilikinya. (Alfiasari et al., 2011; Goleman, 2007).

Penelitian-penelitian sebelumnya menjelaskan bahwa kecerdasan

sosial penting dan perlu dimiliki oleh setiap individu. Remaja yang memiliki

kecerdasan sosial yang baik tentu akan memiliki self esteem yang semakin

baik. Hal ini dikarenakan self esteem remaja ditentukan dari dukungan sosial

yang diperoleh remaja yang bersangkutan (Alfiasari et al.). Penelitian

selanjutnya mengenai popularity dan kecerdasan sosial. Kelompok perceived

popularity cenderung memiliki kecerdasan sosial yang baik. Hal ini

dikarenakan kelompok perceived popularity lebih melihat pemahaman dan

efektifitas perilaku sosialnya dibandingkan melihat penerimaan pada

kelompok. Sehingga, kecerdasan sosial dapat menjadi prediktor popularitas

individu (Meijs, Cillessen, Scholte, Segers, Spijkerman, 2010; Marjut, 2007).

Alfiasari et al. menambahkan penjelasan bahwa remaja yang memiliki

kecerdasan sosial baik, akan cenderung semakin aktif untuk mengikuti


7

organisasi. Hal ini dikarenakan kecerdasan sosial memiliki hubungan positif

dan nyata dengan keaktifan berorganisasi (Alfiasari et al).

Kecerdasan sosial membantu mahasiswa dalam menjalin hubungan

interpersonal supaya saling bekerja sama, empati dan mementingkan orang

lain (Goleman, 2007). Kemampuan tersebut dapat membantu mahasiswa

dalam berkomunikasi, mengkoordinasi tugas-tugas, dan saling bekerja sama

di dalam kelompok organisasi untuk mencapai tujuan organisasi yang telah

ditetapkan bersama. Selain itu, mahasiswa yang memiliki kecerdasan sosial

dapat mementingkan kepentingan anggota organisasi untuk saling memberi

dukungan dan arahan ketika berdinamika di dalam kelompok organisasi

( Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan, tanpa tahun).

Berdasarkan fenomena dan hasil survei yang dipaparkan diatas,

peneliti hendak menguji apakah terdapat hubungan antara kecerdasan sosial

dan keterlibatan mahasiswa Universitas Sanata Dharma sesuai sistem poin

kegiatan kemahasiswaan. Penelitian ini mengacu pada penelitian-penelitian

sebelumnya. Keterlibatan mahasiswa Universitas Sanata Dharma dalam

kegiatan organisasi kemahasiswaan, didukung oleh adanya pemberlakuan

peraturan sistem poin yang dipergunakan sebagai prasyarat kelulusan di

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, peneliti

merumuskan permasalahan dari penelitian ini yaitu apakah ada hubungan


8

antara kecerdasan sosial dan keterlibatan mahasiswa Universitas Sanata

Dharma sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hubungan

antara kecerdasan sosial dan keterlibatan mahasiswa Universitas Sanata

Dharma sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan.

D. Manfaat Penelitian

1. Teoretis

Peneliti berharap hasil penelitian ini dapat memberikan wacana

baru dalam ilmu psikologi terkait dengan kecerdasan sosial dan

keterlibatan mahasiswa sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan

Universitas Sanata Dharma.

2. Praktis

Peneliti berharap hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi

bagi lembaga pendidikan yang menerapkan sistem poin kegiatan dengan

berlandaskan supaya para peserta didik mampu mengasah soft skill yang

dimilikinya. Sehingga hasil penelitian ini bisa dijadikan referensi untuk

memonitoring pemberlakuan sistem poin yang dilakukan lembaga

pendidikan.


9

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kecerdasan Sosial

Dalam kehidupan, manusia merupakan makhluk sosial yang

memerlukan orang lain untuk saling berinteraksi. Kecerdasan sosial

merupakan salah satu kecerdasan yang diperlukan individu untuk berinteraksi

dengan sesama. Pada topik mengenai kecerdasan sosial, akan dibahas

mengenai pengertian kecerdasan sosial dan komponen kecerdasan sosial.

1. Pengertian Kecerdasan Sosial

a. Pengertian kecerdasan

Gulo (1982) mengartikan kecerdasan merupakan kemampuan

individu dalam mempelajari dan menangani hal-hal yang diperolehnya.

Kecerdasan menurut Hagenhan dan Oslon (1997) merupakan kemampuan

cerdas yang dimiliki oleh individu dalam menjalin interaksi secara efektif

dengan lingkungannya (dalam Uno, 2010). Feldam (1992)

mengungkapkan bahwa kecerdasan merupakan kemampuan rasional yang

dimiliki oleh setiap individu untuk memahami lingkungan dan mampu

menyelesaikan permasalahan berdasarkan informasi-informasi yang akurat

(dalam Uno, 2010).

Goleman (2007) mengartikan kecerdasan sosial sebagai

kemampuan seseorang dalam hubungan interpersonal antar individu dalam


10

membentuk hubungan baik antar individu sehingga akan saling

bekerjasama, empati dan mementingkan kepentingan orang lain.

Kecerdasan sosial menurut Thorndike (1920) merupakan kemampuan

individu untuk memahami satu sama lain sehingga mampu bijaksana

dalam menjalin hubungan dengan orang lain (dalam Institute Of Social

Science et.al, 2006).

Anderson (1999) memaparkan bahwa kecerdasan sosial merupakan

kemampuan individu dalam membangun dan mempertahankan relasi

sosial, sehingga dapat saling menguntungkan (dalam Safaria, 2005). Ford

menyatakan bahwa kecerdasan sosial merupakan kemampuan individu

untuk mengekspresikan perhatian sosial yang dimilikinya secara tepat

terhadap situasi sosialnya serta memberikan dampak positif bagi

perkembangannya, seperti lebih banyak menolong orang lain dan lebih

simpatik (dalam Latifah, 2000). Di sisi lain, kecerdasan sosial menurut

VandenBos (2007) merupakan kemampuan seseorang untuk menampilkan

dalam hubungan sosial.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kecerdasan

sosial merupakan kemampuan individu dalam bekerja sama, memahami

dan mementingkan kepentingan orang lain serta mengekspresikan

perhatiannya terhadap situasi sosial dengan tepat, sehingga dapat saling

menguntungkan satu sama lain dalam membangun dan mempertahankan

hubungan relasi interpersonal. Kecerdasan sosial sebagai kemampuan

seseorang dalam hubungan interpersonal antar individu dalam membentuk


11

hubungan baik antar individu sehingga akan saling bekerja sama, empati

dan mementingkan kepentingan orang lain (Goleman, 2007).

2. Komponen Kecerdasan Sosial

Kecerdasan sosial memiliki dua komponen utama dan aspek untuk

mendukung terwujudnya relasi sosial yang efektif (Goleman, 2007), yaitu

sebagai berikut:

a. Kesadaran sosial

Individu yang memiliki kecerdasan sosial yang berkembang

dengan baik, memiliki kesadaran terhadap apa yang dipikirkan dan

dirasakan oleh orang lain. Aspek kesadaran sosial meliputi:

1) Empati dasar

Kemampuan yang dimiliki oleh individu untuk dapat

merasakan perasaan orang lain melalui isyarat-isyarat emosi non-

verbal seperti nada suara dan ekspresi wajah.

2) Penyelerasan

Kemampuan individu untuk menyelaraskan perasaan,

harapan dan kebutuhan orang lain dengan cara mendengarkan

orang lain dengan penuh perhatian.

3) Ketepatan Empatik

Kemampuan individu dalam memahami pikiran, perasaan

dan maksud orang lain secara tepat dalam hubungan relasi

interpersonal


12

4) Pengertian Sosial

Kemampuan individu dalam menemukan pemecahan

masalah mengenai permasalahan dunia sosial dengan cara

mengumpulkan informasi dan berfikir.

b. Fasilitas sosial

Individu yang memiliki kecerdasan sosial yang berkembang

dengan baik, memiliki fasilitas terhadap apa yang akan dilakukan

dengan kesadaran sosial yang dimilikinya. Fasilitas sosial meliputi:

1) Sinkroni

Kemampuan individu untuk dapat menanggapi isyarat-

isyarat non-verbal secara tepat dalam hubungan relasi

interpesonal.

2) Presentasi Diri

Kemampuan individu dalam menampilkan dirinya secara

efektif dan sesuai dengan situasi sosial yang dihadapinya,

sehingga meninggalkan kesan terhadap orang lain.

3) Pengaruh

Kemampuan individu yang memberikan pengaruh

terhadap pembentukan hasil interaksi sosial berdasarkan

kesadaran sosial yang dimilikinya.


13

4) Kepedulian

Kepedulian dan tanggung jawab individu untuk

melakukan tindakan secara tepat dalam mewujud nyatakan

kebutuhan orang lain.

Di samping itu, Thorndike (1920) menyatakan bahwa kecerdasan

sosial dibagi menjadi 3 sudut kemampuan (dalam Institute Of Social

Science et.al, 2006), yaitu:

a. Kemampuan individu dalam memahami pendapat orang lain serta

mengatur ide-ide yang dimiliki oleh individu. Hal ini merupakan

kecerdasan abstrak yang dimiliki oleh individu.

b. Kemampuan individu dalam memahami objek-objek yang konkrit. Hal

ini merupakan kecerdasan mekanik individu.

c. Kemampuan indvidu dalam menjalin relasi dengan orang lain. Hal ini

merupakan kecerdasan sosial individu.

B. Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan

Visi Universitas Sanata Dharma memaparkan bahwa mahasiswa

diharapkan untuk terlibat dalam kegiatan-kegiatan organisasi kemahasiswaan.

Kegiatan-kegiatan organisasi kemahasiswaan memiliki variasi sifat kegiatan.

Pada topik mengenai keterlibatan mahasiswa Universitas Sanata Dharma

dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan, akan dibahas mengenai

keterlibatan mahasiswa, kegiatan organisasi kemahasiswaan, visi Universitas


14

Sanata Dharma, dan sistem poin kegiatan kemahasiswaan (Buku Pedoman


1. Keterlibatan Mahasiswa

a. Pengertian keterlibatan

Keterlibatan merupakan “keadaan terlibat”, sedangkan terlibat

diri merupakan “keiikutsertaan individu atau berperannya sikap

ataupun emosi individu di situasi tertentu (Departemen Pendidikan

Nasional, 2002). Keterlibatan menurut Astin (1985) merupakan

keikutsertaan siswa baik secara fisik maupun psikologis untuk

menambah pengalaman seperti pengalaman belajar, berinteraksi

dengan sesama, dan pengalaman untuk terlibat dalam organisasi

mahasiswa (dalam Haber, Allen, Facca, Shankman, 2012).

Keterlibatan merupakan sikap kerja yang dimiliki oleh

individu untuk memotivasi diri dalam mencapai tujuan organisasi

(Blau & Boal, 1987; Brown, 1996). Selain mencapai tujuan

organisasi, keterlibatan individu sangat berkaitan dengan kinerja

individu dalam organisasi, seperti halnya pengambilan keputusan

(Blau & Boal, 1987). Tingkat keterlibatan dalam pekerjaan di suatu

organisasi menjadi sebuah parameter bagi kondisi psikologis individu

terhadap pekerjannya dan berpengaruh terhadap self-image seseorang

(Muchinsky, 2003).

Dengan demikian, definisi mengenai keterlibatan yaitu

keikutsertaan individu baik secara sikap, fisik, psikologis maupun


15

emosi untuk mencapai suatu tujuan organisasi yang telah ditetapkan.

Keterlibatan memiliki relasi yang kuat mengenai dinamika individu

dalam organisasi seperti interaksi antar sesama dan proses

pengambilan keputusan sesuai dengan situasi tertentu, sehingga

melakukan performasi terbaik pada bidang pekerjaan dalam organisasi

tersebut (Muchinsky, 2003).

b. Indikator keterlibatan

Indikator keterlibatan mahasiswa USD dapat terlihat dari

keterlibatan mahasiswa dalam kepanitiaan sebuah kegiatan. Dalam

kepanitian sebuah kegiatan, mahasiswa USD dapat terlibat sebagai

panitia inti seperti ketua, wakil ketua, sekretaris, bendahara, selain itu

juga bisa menjadi anggota dalam kepanitiaan tersebut. Indikator

keterlibatan selanjutnya ialah mahasiswa terlibat dalam organisasi

kemahasiswaan. Mahasiswa dapat terlibat menjadi pengurus harian

(ketua, wakil ketua, sekretaris, bendahara), koordinator / anggota seksi

dalam organisasi tersebut, bisa juga mahasiswa menjadi anggota

UKM / UKF / Club yang tersedia di Universitas Sanata Dharma.

Keterlibatan mahasiswa USD juga dapat terlihat dari keikutsertaan

mahasiswa dalam kepanitiaan/ kepengurusan di luar kampus.

Mahasiswa USD dapat terlibat dalam kegiatan seperti mudika, RT,

karang taruna, LSM dan ormas-ormas yang tersedia di luar kampus

(Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan, tanpa tahun).


16

Keterlibatan mahasiswa dalam organisasi berdasarkan

kebijakan sistem poin kegiatan kemahasiswaan USD, dapat dilihat

dari tiga indikator, yaitu (Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan, tanpa tahun) :

a) Mahasiswa ikut terlibat aktif dalam suatu kepanitiaan sebuah

kegiatan. Mahasiswa bisa terlibat menjadi panitia inti seperti

ketua, wakil ketua, sekretaris, bendahara, dan menjadi anggota

dalam kepanitiaan tersebut.

b) Mahasiswa dapat terlibat aktif dalam organisasi kemahasiswaan.

Mahasiswa dapat terlibat menjadi pengurus harian ataupun

menjadi koordinator dan anggota dalam organisasi tersebut.

Mahasiswa juga dapat terlibat menjadi anggota UKM / UKF /

Club USD.

c) Keterlibatan mahasiswa juga dapat terlihat aktif dari keikutsertaan

dalam kepanitiaan / kepengurusan di luar kampus, seperti mudika,

RT, karang taruna, LSM, dan ormas-ormas yang tersedia di luar

kampus.

c. Pengertian Mahasiswa

Mahasiswa merupakan peserta didik yang menempuh jenjang

pendidikan perguruan tinggi tertentu, setelah menamatkan jenjang

pendidikan sekolah menengah tingkat atas (Winkel & Hastuti, 2010;

Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia, 2002). Individu

dikatakan sebagai mahasiswa ketika memasuki rentang umur 18 / 19


17

tahun hingga 24 / 25 tahun. Mahasiswa semester I sampai semester IV

memiliki rentang umur 18 / 19 tahun sampai 20 / 21 tahun, sedangkan

mahasiswa semester V sampai semester VIII memiliki rentang umur

21 / 22 tahun sampai 24 / 25 tahun (Winkel & Hastuti, 2010).

d. Faktor yang mempengaruhi keterlibatan

Pusat penelitian dan Informasi Alocita Surabaya (1991)

memaparkan beberapa faktor yang mempengaruhi kaum muda katolik

terlibat dalam kegiatan organisasi:

a) Faktor Internal

Pembagian peran dan tanggung jawab di dalam kelompok

dapat mempengaruhi kaum muda untuk terlibat dalam organisasi. Bila

pembagian peran dan tanggung jawab tidak sama rata maka akan

menimbulkan hambatan yakni kaum muda menjadi kurang aktif

terlibat dalam kegiatan organisasi tersebut.

Kepemimpinan dalam kelompok dapat menjadi hal yang

berpengaruh bagi kaum muda yang terlibat dalam organisasi. Kaum

muda mengemukakan bahwa kepemimpinan otoriter dapat membuat

kelompok menjadi kurang komunikatif, kurang memperhatikan

anggota satu sama lain dan lebih senang untuk mengkritik anggota

tanpa alasan yang jelas.

Ekspresi emosional dari pembina kelompok akan berpengaruh

pada keterlibatan kaum muda pada kegiatan organisasi. Kaum muda

mengungkapkan bahwa pembina yang kurang komunikatif, kurang


18

kreatif, dan cenderung untuk terlalu menyibukkan diri dengan urusan

pribadi dapat menjadi kendala para anggota dan pengurus untuk

terlibat dalam kegiatan organisasi.

Selain pengaruh dari ekspresi emosional pembina kelompok,

pengaruh dari pengurus dalam kelompok organisasi tersebut juga

mempengaruhi keterlibatan kaum muda untuk mengeksplorasi

kemampuannya dalam kelompok. Alasan yang serupa juga

dikemukakan oleh kaum muda, kaum muda yang menjadi pengurus

akan cenderung terlihat eksklusif, sehingga membuat anggota menjadi

kurang aktif terlibat dalam kegiatan kelompok. sebagai contoh dalam

merancang dan menyusun acara kegiatan, pengurus kurang melibatkan

anggota untuk berdinamika bersama.

Berdasarkan penjelasan diatas, faktor internal dapat

mempengaruhi keterlibatan kaum muda dalam kegiatan organisasi.

Faktor-faktor tersebut meliputi pembagian peran dan tanggung jawab,

kepemimpinan dalam kelompok, ekspresi emosional pembina

kelompok serta kepengurusan dalam kelompok.

b) Faktor Eksternal

Lingkungan tempat tinggal menjadi faktor eksternal yang

mempengaruhi kaum muda terlibat dalam kegiatan organisasi. Hal ini

disebabkan kurangnya pemahaman anggota pada lingkungan

organisasi yang dijalankannya, perilaku individualistik dari masing-

masing individu sehingga membuat masing-masing kurang mengenal


19

satu sama lain. Selain itu, fanatisme agama menjadi faktor lingkungan

yang mempengaruhi kaum muda untuk terlibat dalam kegiatan

organisasi.

c) Faktor Pribadi

Kegiatan yang lebih menarik seperti melakukan hobby dan

kegiatan personal akan menjadi hal yang berpengaruh dalam

keterlibatan organisasi. Hal ini dikarenakan kaum muda lebih memilih

untuk melakukan kegiatan personal yang diminatinya. Selain hobby

dan kegiatan personal, kesibukkan kaum muda dalam hal akademis

menjadi kendala bagi kaum muda untuk terlibat dalam kegiatan

organisasi. Sebagian besar kaum muda lebih memilih ‘sibuk’ dalam

kegiatan akademis dibandingkan untuk terlibat dalam kegiatan

organisasi.

Beberapa kaum muda mengungkapkan bahwa faktor pribadi

lainnya adalah lingkungan keluarga. Hal ini dikarenakan masing-

masing individu dalam kelompok, masih memiliki kewajiban sebagai

anggota keluarga. Kewajiban seperti membantu orang tua dalam hal

mengurus keluarga, membimbing saudara serta kewajibannya sebagai

pelajar yakni kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut dapat

mempengaruhi keterlibatan mereka dalam kegiatan organisasi.

Berdasarkan paparan diatas, bahwa faktor pribadi seperti

hobby, kegiatan personal, kegiatan akademik, serta lingkungan


20

keluarga mampu mempengaruhi keterlibatan kaum muda dalam

kegiatan organisasi.

2. Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan

a. Organisasi

Gibson (1988) dan kawan-kawan mengungkapkan bahwa

merupakan perkumpulan individu-individu yang saling bekerjasama

untuk mencapai tujuan individu dan kelompok yang telah ditentukan

(dalam Muhyadi, 1989). Hal ini juga diungkapkan oleh Sutarto

Wijono (2010) bahwa organisasi merupakan kelompok yang

memiliki sistem yang terkoordinasi dimana individu-individu saling

bekerja sama untuk mencapai tujuan utama dan membangun sikap

kepemimpinan.

Organisasi bukan hanya sebagai perkumpulan individu-

individu yang mencapai suatu tujuan akhir secara bersama-sama.

Menurut William G. Scott (1969), inti dari sebuah organisasi adalah

proses kerjasama antar individu dalam organisasi tersebut.

Penekanan pada proses ini akan menunjang stabilitas organisasi,

mengurangi individualitas dan meminimalkan terjadinya konflik

dalam organisasi. Juriana (2000) mengungkapkan organisasi

merupakan wadah dan sarana dalam memperkaya pengetahuan,

pengembangan diri, memperluas aspirasi individu. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa organisasi merupakan wadah

dan sarana individu-individu untuk memperkaya pengetahuan,


21

aspirasi, saling bekerjasama, dalam mencapai tujuan yang telah

ditentukan dalam kelompok.

b. Kegiatan kemahasiswaan

Lembaga pendidikan Universitas Sanata Dharma

memfasilitasi para mahasiswa tidak hanya memperkaya pengetahuan

dalam bidang akademik. USD memberikan fasilitas bagi mahasiswa

untuk pengembangan softskill, pengembangan mahasiswa dalam hal

character building dan pendampingan organisasi-organisasi

kemahasiswaan (Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan, tanpa tahun; Adi, K, Etikawati, A. I, Prasetyadi, A,

Mardiraharjo, Y, Parmadi, E. H, Setyahandana, B, et al. ). Fasilitas

yang diberikan oleh USD, diharapkan dapat melahirkan lulusan yang

competence (cerdas berfikir), conscience (jernih berhati nurani), dan

compassion (gemar berbela rasa) (Adi, K et.al 2012).

Fasilitas yang diberikan oleh USD berupa program dalam

ranah pengembangan softskill dan pengembangan character

building meliputi program Inisiasi Sanata Dharma (Insadha) yang

diperuntukkan bagi para mahasiswa baru. Program untuk

pengembangan kepribadian seperti Pelatihan Pengembangan

Kepribadian Mahasiswa yang diadakan sebanyak dua (2) tahap yakni

PPKM I (dilaksanakan secara serentak pada awal semester genap

setiap tahun) dan PPKM II (dilaksanakan berdasarkan agenda

program studi). Program selanjutnya adalah Pendampingan


22

Aktualisasi Diri (PADI) dilaksanakan selama masa studi di USD,

dengan tujuan untuk pengembangan kecakapan mahasiswa (Adi, K

et.al 2012).

USD memfasilitasi dan mendampingi mahasiswa dalam

organisasi-organisasi kemahasiswaan. 2 jenis organisasi yakni

organisasi intra perguruan tinggi, dimana eksistensi keberadaan

organisasi diakui oleh pimpinan perguruan tinggi yang bersangkutan,

sedangkan organisasi ekstra perguruan tinggi merupakan organisasi

yang eksistensinya berada di luar perguruan tinggi (Departemen

Pendidikan Nasional Republik Indonesia, 2002). Salah satu bentuk

organisasi kemahasiswaan USD ialah Badan Eksekutif Mahasiswa

Universitas (BEMU). BEMU memiliki peran dan tanggung jawab

terhadap hal-hal yang terjadi dalam lingkup internal Universitas,

regional dan nasional. Hal ini dikarenakan BEMU bergerak dalam

bidang sosial politik. Tugas BEMU dalam lingkup internal yakni

menjalin kerjasama dengan Badan Eksekutif Mahasiswa Fakultas

(BEMF), HMJ/PS, UKM dan komunitas yang terbentuk dalam UKF.

Namun demikian, BEMU juga menjalin kerjasama dengan Aliansi

BEM Jogjakarta (ABJ) dan Gerakan Mahasiswa BEM Nasional

(BEMNAS).

Unit Kegiatan Mahasiswa yang difasilitasi oleh Universitas

Sanata Dharma memiliki berbagai macam bidang sesuai dengan

keinginan mahasiswa, seperti UKM Aikido, UKM Kempo, UKM


23

Taekwondo, UKM Institut Karate-do Indonesia (INKAI), UKM

Wushu, UKM Tarung Derajat, UKM Sepak Bola, UKM Bola

Basket, dan UKM Mahasiswa Pecinta Alam Sanata Dharma

(Mapasadha) yang bergerak dalam bidang bela diri, olah raga dan

pecinta alam. Selain bergerak dalam bidang olahraga, bela diri dan

pecinta alam, USD memfasilitasi UKM yang bergerak pada bidang

pers dan media yang meliputi UKM Pers Mahasiswa (Natas) dan

UKM Radio Masdha 95.00 FM. Kegiatan mahasiswa lainnya

bergerak pada bidang kesenian yang meliputi UKM Grup Tari

Sanata Dharma (Grisadha), UKM Karawitan, UKM Sexen, UKM

Paduan Suara Mahasiswa (PSM “Cantus Firmus”), UKM “Teater

Seriboe Djendela”, dan UKM Fotografi “Lens Club”. Mahasiswa

yang berminat pada bidang sosial-rohani dapat mengikuti UKM

Pengabdian Masyarakat, UKM Korps Sukarela (KSR), dan UKM

Kerohanian. Para mahasiswa juga dapat memilih UKM dalam

bidang umum yakni UKM Resimen Mahasiswa (Menwa), dan UKM

Koperasi Mahasiswa (Kopma) USD (Buku Panduan Insadha

Mahasiswa Baru TA 2011/2012).

3. Visi Universitas Sanata Dharma

Universitas Sanata Dharma (USD) memiliki visi mengembangkan

kamu muda melalui kegiatan akademik dan kemanusiaan. Hal ini

dilakukan supaya mahasiswa tidak hanya profesional secara akademis

tetapi juga peka terhadap masyarakat, sehingga Universitas Sanata


24

Dharma akan melahirkan lulusan yang utuh, kritis, dan dewasa. Visi ini

didasarkan oleh semangat Ignasian yakni “menjadi manusia bagi semua

(men and women for and with others), perhatian pribadi (cura

personalis), serta semangat keunggulan (magis) dan dialogis”

(Universitas Sanata Dharma, 2002).

4. Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan (SPK2)

a. Latar belakang pemberlakuan sistem poin kegiatan kemahasiswaan

Kegiatan kemahasiswaan yang terdapat di Universitas Sanata

Dharma hanya diikuti oleh beberapa mahasiswa. Hal ini dikarenakan

para mahasiswa menganggap bahwa kegiatan kemahasiswaan di luar

perkuliahan, akan banyak menyita waktu dan pikiran mereka untuk

berkonsentrasi terhadap kegiatan perkuliahan. Pihak Universitas

menjadi khawatir dengan keadaan real yang tidak sejalan dengan

visi dari USD yakni mengedepankan keunggulan kegiatan akademik

dan non-akademik secara seimbang. Pihak akademisi khawatir

terhadap kepekaan sosial mahasiswa yang kurang mengikuti

kegiatan di luar perkuliahan.

Tantangan dari dunia kerja lebih kompetitif bagi para lulusan.

Mereka mengharapkan bahwa para lulusan, tidak hanya memiliki

kompetensi profesional sebagai individu, tetapi juga kompetensi lain

yang didapatkan dari berdinamika di luar perkuliahan. Kompetensi

yang didapatkan individu baik selama perkuliahan atau di luar

perkuliahan, akan menunjang kesuksessan individu dalam bekerja.


25

Universitas Sanata Dharma membuat syarat kepada peserta didik

supaya mengikuti kegiatan di luar perkuliahan. Kegiatan tersebut

akan menjadi nilai tambah bagi para lulusan ketika memasuki dunia

kerja.

b. Tujuan pemberlakuan sistem poin kegiatan kemahasiswaan

Adapun tujuan dari pemberlakuan sistem poin Universitas

Sanata Dharma yang tertera pada Buku Pedoman Sistem Poin

Kegiatan Kemahasiswaan (tanpa tahun) ialah:

a) Mendorong mahasiswa untuk mengembangkan kepribadian dan

soft skills supaya menjadi individu yang matang dan unggul

secara personal, interpersonal, dan organisasional.

b) Mencapai nilai tambah untuk pengembangan diri mahasiswa di

luar perkuliahan, sehingga lulusan akan siap untuk berperan

aktif dalam dunia kerja dan bermasyarakat.

c. Mekanisme Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan (SPK2)

Terdapat mekanisme sistem poin yang wajib dilaksanakan

oleh mahasiswa USD:

a) Universitas menetapkan 3 poin kegiatan yang wajib harus

diikuti mahasiswa yakni PPKM I, PPKM II, serta kemampuan

Bahasa Inggris aktif.

b) Sistem poin kegiatan mahasiswa diberlakukan sebagai

persyaratan ujian pendadaran bagi mahasiswa S1 dan tugas

akhir bagi mahasiswa D3. Minimal poin kegiatan yang harus


26

didapatkan mahasiswa lulusan S1 sebanyak 10 poin dan

mahasiswa D3 sebanyak 8 poin.

c) Poin yang diakui untuk jenis kegiatan yang sama dibatasi

maksimal 3 kegiatan. Sebagai contoh mahasiswa hanya bisa

untuk memasukkan 3 jenis kepanitiaan atau 3 jenis kuliah umum

yang diikuti.

d. Sifat Kegiatan Kemahasiswaan

Kegiatan kemahasiswaan atau kegiatan organisasi mahasiswa

memiliki beberapa sifat kegiatan. Universitas Sanata Dharma

memaparkan sifat kegiatan kemahasiswaan yang diberlakukan

melalui sistem poin kegiatan kemahasiswaan tersebut. Adapun sifat

kegiatan kemahasiswaan yakni:

a) Memiliki personal skills mahasiswa, seperti memiliki sikap

proaktif, kemampuan untuk manajerial dan memiliki visi hidup.

b) Mengembangkan interpersonal skills mahasiswa, seperti sikap

empati, berfikir win-win solution, kepemimpinan, kepekaan

sosial.

c) Mengembangkan adversity skills mahasiswa, seperti berdaya

pikir logis, kritis, kreatif, dan memiliki daya juang yang tinggi.

Hal ini dilakukan supaya mahasiswa akan mampu untuk

menghadapi tekanan dan mencari solusi yang tepat ketika

menghadapi permasalahan.


27

d) Meningkatkan komunikasi mahasiswa baik secara lisan maupun

tulisan.

e) Meningkatkan kepemimpinan mahasiswa agar mampu untuk

memberikan dukungan, arahan kepada anggota organisasi untuk

pencapaian tujuan organisasi secara bersama-sama.

f) Mengembangkan kemampuan manajerial mahasiswa yakni

dalam hal komunikasi, mengkoordinasi, mengontrol dan

bekerjasam dengan anggota dalam kelompok maupun dengan

orang-orang di luar kelompok.

g) Memiliki integritas dalam berdinamika di suatu organisasi.

Dalam dinamika organisasi, kejujuran dan konsistensi sikap

mahasiswa akan di olah.

e. Kegiatan organisasi berdasarkan SPK2

Kebijakan SPK2 menetapkan 3 poin kegiatan yang wajib

diikuti oleh mahasiswa USD, yaitu kegiatan PPKM I, PPKM II, dan

penguasan Bahasa Inggris aktif. Sifat dari ketiga kegiatan wajib ini

lebih menekankan pada kemampuan personal, kemampuan

interpersonal dan kemampuan mahasiswa dalam berkomunikasi

menggunakan Bahasa Inggris. Bobot poin dari kegiatan wajib tidak

sebesar bobot poin dari kegiatan yang diperoleh mahasiswa melalui

keterlibatan di berbagai bidang kegiatan sesuai minat dan bakat

mahasiswa.


28

Keterlibatan mahasiswa dalam 3 kegiatan ini secara langsung

akan mengumpulkan tiga poin, sedangkan lima atau tujuh poin

lainnya, dapat diperoleh mahasiswa melalui kepanitiaan sebuah

kegiatan, organisasi kemahasiswaan, kepanitiaan/ pengurus di luar

kampus, peserta / pemakalah seminar dan pelatihan, peserta lomba

tingkat regional / nasional, kejuaraan, menjadi wakil USD untuk

kegiatan di luar kampus, membuat karya yang dipublikasikan di

media eksternal.

Penelitian ini akan lebih menyoroti pengumpulan poin

melalui kepanitiaan sebuah kegiatan, organisasi mahasiswa dan

kepanitiaan / pengurus di luar kampus misalnya mudika, RT, Karang

Taruna, LSM, Ormas, dan lain-lain. Hal ini disebabkan hasil survei

yang dilakukan oleh peneliti yang menyebutkan bahwa para

mahasiswa sebanyak 92,5 % mahasiswa terlibat dalam kegiatan

organisasi atau kepanitiaan. Selain itu, pendapat Universitas

mengenai anggapan mahasiswa terhadap kegiatan organisasi atau

kepanitian yang disediakan oleh pihak USD.

Pemilihan kepanitiaan sebuah kegiatan, organisasi mahasiswa

dan kepanitiaan/ pengurus di luar kampus dikarenakan melihat dari

sifat kegiatan kemahasiswaan pada kegiatan tersebut. Melalui

kegiatan tersebut, mahasiswa diharapkan mampu untuk

mengembangkan dan meningkatkan kemampuan manajerial,

integritas, kepemimpinan, komunikasi, dan kepekaan sosial.


29

Kemampuan-kemampuan tersebut dapat diasah dikarenakan

mahasiswa memiliki kecerdasan sosial yang membantu mereka

untuk dapat bekerja sama, empati serta mementingkan kepentingan

orang lain.

Dengan demikian, penelitian ini lebih menyoroti bidang

kepanitiaan sebuah kegiatan, organisasi mahasiswa dan kepanitiaan/

pengurus di luar kampus. Adapun berikut tabel kegiatan mahasiswa

yang dapat diperoleh mahasiswa melalui kegiatan kepanitiaan dan

organisasi berdasarkan Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan (tanpa tahun):

Tabel 1.

Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan USD

NO Nama Kegiatan Poin Satuan Soft Skill utama

1. Kepanitiaan sebuah

kegiatan:

a. Panitia Inti (Ketua,

Wakil Ketua,

Sekertaris,

Bendahara)

2 Kegiatan Manajerial dan

integritas

b. Anggota panitia 1 Kegiatan Manajerial dan

integritas

2. Organisasi

kemahasiswaan:


30

a. Pengurus harian

(Ketua, Wakil

Ketua, Sekertaris,

Bendahara)

6 Periode Kepemimpinan,

manajerial dan

integritas

b. Koordinator/

anggota seksi

3 Periode Manajerial dan

integritas

c. Anggota

UKM/UKF/Club

HMJ

1 Periode Komunikasi dan sosial

3. Kepanitiaan/ Pengurus di

luar kampus,

misalnya (Mudika,

RT, Karang Taruna,

LSM, ormas, dll)

2 Kegiatan Manajerial dan

kepekaan sosial

C. Hubungan antara Kecerdasan Sosial dan Keterlibatan Mahasiswa USD

sesuai Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 nomor 20 tahun

2003 memaparkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,


31

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab (Undang-undang Republika Indonesia, 2003). Universitas

Sanata Dharma memiliki visi yang sejalan dengan tujuan pendidikan

nasional. Visi dari lembaga pendidikan ini ialah menyeimbangkan

kemampuan bidang akademik dan bidang non-akademik mahasiswa (Buku

Pedoman Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan, tanpa tahun).

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta memiliki keprihatinan

mengenai organisasi atau kegiatan kemahasiswaan yang hanya diminati oleh

sebagian mahasiswa. Pihak Universitas beranggapan bahwa bisa jadi para

mahasiswa tidak mengikuti kegiatan kemahasiswaan dikarenakan kegiatan

kemahasiswaan yang bersifat non-akademik ini dapat menyita waktu serta

pikiran mereka dalam kegiatan akademik (Buku Pedoman Sistem Poin

Kegiatan Kemahasiswaan, tanpa tahun). Berdasarkan keprihatinan tersebut,

pihak Universitas menetapkan peraturan mengenai sistem poin kegiatan

kemahasiswaan (SPK2) sebagai tindakan nyata untuk mengatasi keprihatinan

tersebut.

Survei yang dilakukan peneliti pada tanggal 27 Februari sampai

tanggal 7 Maret 2013 untuk angkatan 2010 sebanyak 80 orang, masih

terdapat beberapa mahasiswa Universitas Sanata Dharma yang tidak terlibat

dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan. Mahasiswa USD yang telah

terlibat dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan memiliki beberapa

pandangan mengenai keterlibatan dala kegiatan organisasi kemahasiswaan.

Hasil survei menunjukkan bahwa 92,5 % mahasiswa melibatkan diri dalam


32

kegiatan organisasi/kepanitiaan kemahasiswaan, akan tetapi 35 % mahasiswa

mengikuti kegiatan dikarenakan adanya peraturan pengumpulan poin yang

menjadi persyaratan ujian pendadaran serta tugas akhir dan 28,8 %

mahasiswa merasa terbebani dengan pemberlakuan peraturan sistem poin,

36,2 % mahasiswa merasa dapat mengasah soft skill melalui keterlibatan

dalam organisasi kemahasiswaan.

Keterlibatan merupakan keikutsertaan individu baik secara sikap,

fisik, psikologis maupun emosi untuk mencapai suatu tujuan organisasi yang

telah ditetapkan. Keterlibatan memiliki relasi yang kuat mengenai dinamika

individu dalam organisasi seperti interaksi antar sesama dan proses

pengambilan keputusan sesuai dengan situasi tertentu, sehingga melakukan

performasi terbaik pada bidang pekerjaan dalam organisasi tersebut

(Muchinsky, 2003). Keterlibatan individu dipengaruhi oleh faktor eksternal,

internal dan pribadi. Faktor eksternal seperti lingkungan tempat tinggal dan

fanatisme agama. Faktor internal yang dapat mempengaruhi keterlibatan

kaum muda dalam kegiatan organisasi, meliputi pembagian peran dan

tanggung jawab, kepemimpinan dalam kelompok, ekspresi emosional

pembina kelompok serta kepengurusan dalam kelompok. faktor pribadi yang

dapat mempengaruhi keterlibatan meliputi hobby, kegiatan personal, kegiatan

akademik, serta lingkungan keluarga ( Pusat penelitian dan Informasi Alocita

Surabaya, 1991). Selain itu, keterlibatan individu dalam organisasi

kemahasiswaan dipengaruhi oleh kecerdasan sosial yang dimiliki oleh

individu tersebut (Alfiasari et al., 2011).


33

Setiap individu memiliki otak sosial yang berfungsi untuk interaksi,

empati, sinkroni, pengertian sosial, keterampilan interaksi dan peduli dengan

sesama. Fungsi dari otak sosial yang telah dimiliki oleh individu merupakan

bentuk dari kecerdasan sosial individu (Goleman, 2007). Kecerdasan sosial

merupakan kemampuan individu dalam bekerja sama, memahami dan

mementingkan kepentingan orang lain serta mengekspresikan perhatiannya

terhadap situasi sosial dengan tepat, sehingga dapat saling menguntungkan

satu sama lain dalam membangun dan mempertahankan hubungan relasi

interpersonal. Kecerdasan sosial memiliki komponen utama dan aspek-aspek

dalam memunculkan relasi sosial yang efektif (Goleman, 2007; Institute Of

Social Science et.al, 2006; Latifah, 2000).

Komponen utama kecerdasan sosial yang pertama ialah kesadaran

sosial. Kesadaran sosial merupakan kesadaran individu terhadap apa yang

dipikirkan dan dirasakan oleh orang lain. kesadaran sosial individu didukung

oleh beberapa aspek yakni empati dasar (memahami orang lain melalui

isyarat emosi non verbal), penyelarasan (mendengarkan orang lain untuk

menyelaraskan perasaan, kebutuhan dan harapan orang lain), ketepatan

empatik (mampu memahami pikiran, perasaan dan maksud orang lain secara

tepat), dan pengertian sosial (menemukan pemecahan masalah akan

permasalahan dunia sosial) (Goleman, 2007).

Komponen utama kecerdasan sosial yang kedua ialah fasilitas sosial.

Fasilitas sosial lebih fokus terhadap tindakan individu terhadap kesadaran

sosial yang dimilikinya. Fasilitas sosial memiliki beberapa aspek yang dapat


34

mendukung hubungan interpersonal individu, yakni sinkroni (mampu

menanggapi isyarat non verbal secara tepat), presentasi diri (menampilkan

diri secara efektif dengan situasi sosialnya), pengaruh (memberikan pengaruh

terhadap pembentukan hasil sosial), kepedulian (kepeduliaan dan tanggung

jawab individu untuk mewujudnyatakan kebutuhan orang lain) (Goleman,

2007).

Dengan begitu dapat ditarik kesimpulan bahwa, kecerdasan sosial

membantu mahasiswa untuk terlibat dalam organisasi kemahasiswaan. Hal

ini dikarenakan mahasiswa memiliki kecerdasan sosial yang membantu

mahasiswa untuk dapat bekerja sama, empati serta mementingkan

kepentingan orang lain. Oleh karena itu mahasiswa dapat terlibat secara

efektif dalam organisasi kemahasiswaan yang membantu mereka

mengembangkan hubungan interpersonal di dalam organisasi kemahasiswaan

tersebut. Dengan terdapatnya sistem poin, mahasiswa USD terbantu untuk

melibatkan diri dalam beberapa kegiatan organisasi kemahasiswaan sesuai

dengan ketentuan SPK2. Namun demikian, beberapa mahasiswa masih

beranggapan SPK2 memberatkan dan mengikuti kegiatan atau organisasi

mahasiswa dikarenakan sistem poin.

D. Hipotesis

Berdasarkan uraian di atas, maka hipotesis yang diajukan peneliti

adalah adanya hubungan antara kecerdasan sosial mahasiswa dan keterlibatan

mahasiswa Universitas Sanata Dharma sesuai sistem poin kegiatan

kemahasiswaan.


35

Gambar 1. Skema Dinamika Kecerdasan Sosial dan Keterlibatan Mahasiswa sesuai Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan

Otak Sosial

Individu memiliki individu otak sosial

yang bergunsi untuk:

1. Interaksi

2. Sinkroni

3. Empati

4. Pengertian sosial

5. Keterampilan interaksi

6. kepeduliaan

Kebijakan Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan

Kepanitiaan / Kepengurusan di

Luar Kampus

Mahasiswa USD terlibat dalam

kegiatan di luar kampus seperti

mudika,RT, Karang Taruna,

LSM dan ormas-ormas di luar

kampus

Organisasi

Kemahasiswaan

1. Mahasiswa

menjadi pengurus

harian

2. Mahasiswa

menjadi anggota

atau koordinator

3. Mahasiswa

menjadi anggota

UKM/ UKF/ Club

USD

Kepanitiaan Sebuah

Kegiatan

1. Mahasiswa

menjadi panitia

inti

2. Mahasiswa

menjadi anggota

kepanitiaan

Kecerdasan Sosial

Mahasiswa Berkembang

Muncul Hubungan

Interpersonal yang efektif

Soft Skill Utama kegiatan kemahasiswaan

1. Manajerial

2. Integritas

3. Kepemimpinan

4. Komunikasi

5. Kepekaan sosial

Terlibat Kegiatan Dalam Kelompok

Kesadaran Sosial

1. Empati dasar

2. Penyelarasan

3. Ketepatan empatik

4. Pengertian sosial

Fasilitas Sosial

1. Sinkroni

2. Presentasi diri

3. Pengaruh

4. Kepedulian

Kecerdasan Sosial

Individu mampu untuk bekerja sama,

empati, memahami kepentingan orang

lain, membangun dan mempertahankan

hubungan relasi interpersonal


36

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian korelasional, yang memiliki tujuan

untuk melihat hubungan antara variabel independen dengan variabel

dependen. Pada penelitian ini peneliti ingin melihat hubungan antara variabel

kecerdasan sosial dan variabel keterlibatan dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan pada mahasiswa USD.

B. Identifikasi Variabel

Penelitian ini memiliki dua variabel. Variabel independent dalam

penelitian ini adalah kecerdasan sosial. Variabel dependent pada penelitian ini

adalah keterlibatan dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan.

C. Definisi Operasional

1. Kecerdasan Sosial

Komponen kecerdasan sosial yang digunakan dalam penelitian ini

merupakan dua komponen penting yakni kesadaran sosial dan fasilitas

sosial. Pada komponen kesadaran sosial, individu memiliki kesadaran

terhadap apa yang ia pikirkan dan rasakan mengenai orang lain. komponen

kesadaran sosial memiliki empat aspek yakni empati dasar, penyelarasan,

ketepatan empatik, dan pengertian sosial. Komponen kecerdasan sosial


37

yang kedua ialah fasilitas sosial. Dalam fasilitas sosial, individu memiliki

fasilitas terhadap apa yang akan dilakukan terhadap kesadaran sosial yang

dimilikinya. Pada komponen fasilitas sosial memiliki aspek-aspek seperti

sinkroni, presentasi diri, pengaruh dan kepeduliaan.

Dalam penelitian ini, kecerdasan sosial akan diukur menggunakan

skala kecerdasan sosial. Masing-masing item dalam skala akan dibuat

berdasarkan definisi komponen dan aspek-aspek dalam kecerdasan sosial.

2. Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan

Keterlibatan yaitu keikutsertaan individu baik secara sikap, fisik,

psikologis maupun emosi untuk mencapai suatu tujuan organisasi yang

telah ditetapkan. Keterlibatan memiliki relasi yang kuat mengenai

dinamika individu dalam organisasi seperti interaksi antar sesama dan

proses pengambilan keputusan sesuai dengan situasi tertentu, sehingga

melakukan performasi terbaik pada bidang pekerjaan dalam organisasi

tersebut (Muchinsky, 2003).

Keterlibatan mahasiswa dalam organisasi berdasarkan kebijakan

sistem poin kegiatan kemahasiswaan USD, dapat dilihat dari tiga

indikator, yaitu (SPK2) :

a) Mahasiswa ikut terlibat aktif dalam suatu kepanitiaan sebuah kegiatan.

Mahasiswa bisa terlibat menjadi panitia inti seperti ketua, wakil ketua,

sekretaris, bendahara, dan menjadi anggota dalam kepanitiaan

tersebut.


38

b) Mahasiswa dapat terlibat aktif dalam organisasi kemahasiswaan.

Mahasiswa dapat terlibat menjadi pengurus harian ataupun menjadi

koordinator dan anggota dalam organisasi tersebut. Mahasiswa juga

dapat terlibat menjadi anggota UKM / UKF / Club USD.

c) Keterlibatan mahasiswa juga dapat terlihat aktif dari keikutsertaan

dalam kepanitiaan/ kepengurusan di luar kampus, seperti mudika, RT,

karang taruna, LSM, dan ormas-ormas yang tersedia di luar kampus.

Dalam penelitian ini, keterlibatan dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan akan diukur menggunakan skala keterlibatan dalam

kegiatan organisasi kemahasiswaan. Masing-masing item dalam skala akan

dibuat berdasarkan definisi keterlibatan dan indikator keterlibatan dalam

kegiatan organisasi kemahasiswaan.

D. Subjek Penelitian

Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan

mahasiswi Universitas Sanata Dharma (USD) yang mengikuti kepanitiaan

sebuah kegiatan, kegiatan organisasi kemahasiswaan, dan kepanitiaan/

kepengurusan di luar kampus. Mahasiswa-mahasiswa USD yang akan diteliti

merupakan mahasiswa dan mahasiswi angkatan 2010, 2011 dan 2012.

Penelitian ini menggunakan angkatan-angkatan tersebut dikarenakan, pada

peraturan sistem poin kegiatan kemahasiswaan, mulai diberlakukan pada

angkatan 2008 / 2009 hingga angkatan 2012.


39

E. Metode Pengambilan Sampel

Jenis pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel

non-probabilita, dimana tidak semua anggota populasi memiliki kesempatan

yang sama untuk menjadi sampel dalam penelitian (Prasetyo & Jannah,

2008). Pengambilan sampel dilakukan di Universitas Sanata Dharma pada

berbagai kepanitiaan sebuah kegiatan, organisasi kemahasiswaan dan

kepanitiaan/ kepengurusan di luar kampus USD Yogyakarta.

Pengambilan data dilakukan dengan teknik accidental sampling. Hal

ini dikarenakan sampel yang terpilih, berada pada waktu, situasi dan tempat

yang tepat (Prasetyo & Jannah, 2008). Jumlah subjek yang akan digunakan

pada penelitian ini adalah ± 100 orang.

F. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan alat ukur

skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap seseorang seperti

pengaruh atau penolakan, penilaian seseorang, suka atau tidak suka terhadap

suatu hal, dan sikap positif atau negatif seseorang terhadap obyek psikologis

dalam suatu penelitian (Sarwono, 2006). Dengan demikian, dalam skala

Likert, sikap seseorang digambarkan melalui pilihan jawaban dari yang

paling negatif sama yang paling positif (Sarwono, 2006). Penelitian ini

menggunakan dua skala yaitu skala kecerdasan sosial dan skala keterlibatan

dalam organisasi kemahasiswaan.


40

1. Skala Kecerdasan Sosial

Skala ini berisi pernyataan-pernyataan favorable dan unfavorable.

Skala ini dibuat dengan empat alternatif jawaban yaitu “Sangat Tidak

Sesuai” (STS), “Tidak Sesuai” (TS), “Sesuai” (S), dan “Sangat Sesuai”

(SS). Peneliti menggunakan empat pilihan jawaban dikarenakan ketika

menggunakan lima pilihan jawaban maka terdapat fungsi netral diantara

pilihan jawaban tersebut. Fungsi netral ini akan cenderung membuat

subjek penelitian memilih kategori pilihan jawaban yang netral sehingga

mereka cenderung kurang serius dalam menjawab dan akan membuat

mereka memilih pilihan jawaban netral terlalu berlebihan. Jawaban netral

yang dipilih, mampu membuat subjek menutupi karakter personal yang

sebenarnya (Friedenberg, 1995).

Penilaian untuk jawaban item favorable yaitu STS adalah 1, TS

adalah 2, S adalah 3, SS adalah 4. Sedangkan item unfavorable diberikan

skor 4 untuk STS, 3 untuk TS, 2 untuk S; dan 1 untuk SS.Jumlah item

dalam skala ini adalah 80 item yang terdiri dari 40 pernyataan favorable

dan 40 item pernyataan unfavorable. Subjek diminta untuk memberikan

tanda centang atau checklist () pada salah satu alternatif pilihan jawaban

yang sesuai.


41

Tabel 2

Komponen dan Bobot Item Skala Kecerdasan Sosial

KOMPONEN

& ASPEK

Item Jumlah

item Bobot

FAVORABLE UNFAVORABLE

Empati Dasar 1, 17, 51, 66, 78 16,37,

52,

65,75 10 12,5%

Penyelarasan 18, 36, 38,

64,

76 2,

15, 50, 67,

74 10 12,5%

Ketepatan

Empatik 3, 14, 19, 63, 79

35, 39, 49,

53, 68

10

12,5%

Pengertian

Sosial 13, 34, 40,

54,69

4, 20, 21, 48,

62 10

12,5%

Sinkroni 5, 33, 55, 61, 73 12, 22, 32, 41, 70

10 12,5%

Presentasi Diri 23, 30, 42,45,

47

6, 11, 31,56,

60 10 12,5%

Pengaruh 7, 10, 24,29, 46 28,

43,

57,59,

71

10 12,5%

Kepeduliaan 9, 25, 27, 58,

72

8,

26, 44, 77,

80

10 12,5%

Total Soal 40 40 80 100%

2. Skala Keterlibatan dalam Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan

Skala ini berisi pernyataan-pernyataan favorable dan unfavorable.

Skala ini dibuat dengan lima alternatif jawaban yaitu “Sangat Tidak

Sesuai” (STS), “Tidak Sesuai” (TS), “Sesuai” (S), dan “Sangat Sesuai”

(SS). Penilaian untuk jawaban STS adalah 1, TS adalah 2, S adalah 3, SS

adalah 4. Sedangkan aitem unfavorable diberikan skor 4 untuk STS, 3

untuk TS, 2 untuk S; dan 1 untuk SS.Jumlah item dalam skala ini adalah

100 item yang terdiri dari 50 pernyataan favorable dan 50 item

pernyataan unfavorable. Subjek diminta untuk memberikan tanda

centang atau checklist () pada salah satu alternatif pilihan jawaban yang

sesuai.


42

Tabel 3

Komponen dan Bobot Item Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem

Poin Kegiatan Kemahasiswaan

Komponen

Kebijakan SPK2 Jml

Item

Bobot

kepanitiaan sebuah

kegiatan

organisasi

kemahasiswaan

kepanitiaan/

kepengurusan di

luar kampus

F UF F UF F UF

Keikutserta

an individu

baik secara

sikap, fisik,

psikologis

maupun

emosi

1, 15,

32, 34,

58

13, 14,

31, 48,

49

12, 16,

29, 33,

60

2, 30,

35, 50,

57

3, 11,

17, 37,

56

27, 28,

36, 46,

51

30 50.01%

Dinamika

individu

dalam

organisasi

26, 38,

39, 52,

55

4, 10, 18,

25, 47

5, 8, 23,

40, 43

9, 19,

24, 42,

53

7, 22,

41, 45,

59

6, 20,

21, 44,

54

30 50.01%

Total Soal 20 20 20 60 100%

G. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur

1. Validitas

Validitas merupakan ketepatan dan kecermatan alat ukur berupa

skala dalam memberikan hasil ukur dan menjalankan fungsi pengukuran

sesuai dengan tujuan pengukuran (Azwar, 2012). Penelitian ini

menggunakan validitas isi agar dapat menguji kesesuaian item dengan


43

komponen-komponen dari variabel yang hendak diukur, dengan cara

analisis rasional atau melalui professional judgment (Azwar, 2012;

Suryabrata, 2006). Hal ini berarti alat ukur berupa skala, diperiksa oleh

orang yang lebih ahli dalam hal ini dosen pembimbing. Validitas isi

terbagi menjadi dua tipe, yakni:

a. Validitas Muka (Face Validity)

Validitas muka merupakan tipe validitas yang diukur

berdasarkan penampilan tes (appearance) (Azwar, 2012).

Penampilan tes dapat mempengaruhi subjek dalam menghadapi tes

dengan sungguh-sungguh (Azwar, 2012). Validitas muka dalam

penelitian ini dipenuhi dengan cara menyusun skala dengan

penampilan yang baik dan praktis. Isi skala dalam bentuk ketikan,

skala menggunakan desain yang mudah dibaca dan dipahami oleh

subjek penelitian . Dengan demikian, penelitian ini akan

memperoleh data yang valid dikarenakan subjek yang mengerjakan

tes dengan sungguh-sungguh.

b. Validitas Logik (Logical Validity)

Validitas logik merupakan tipe validitas isi yang diukur

berdasarkan item-item skala yang merepresentasikan komponen-

komponen variabel yang hendak diukur (Azwar, 2012). Validitas

logik dalam penelitian ini dapat terpenuhi dengan menggunakan

blue-print yang memuat cakupan isi item dan kompetensi yang

hendak diungkap untuk masing-masing skala (Azwar, 2012).


44

2. Seleksi Item

Pemilihan item dilakukan berdasarkan korelasi item total dengan

batasan rix ≥ 0,30. Item-item yang memperoleh koefisien korelasi item

total minimal 0,30 dianggap mencapai daya diskriminasi yang

memuaskan. Namun demikian, item-item yang mencapai koefisien

korelasi rix ≤ 0,30 merupakan item-item yang memiliki daya diskriminasi

yang rendah, sehingga item-item tersebut harus direvisi atau pergantian

dengan item yang baru (Azwar, 2012).

Hasil analisis data penelitian skala kecerdasan sosial dengan

menggunakan SPSS 16.0, diperoleh hasil yakni 51 item mencapai

koefisien korelasi item total rix ≥ 0,30 dan sebanyak 40 item pada skala

keterlibatan dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan, mencapai

koefisien korelasi diatas 0,30. Berikut adalah hasil blue-print skala

kecerdasan sosial dan skala keterlibatan dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan:

Tabel 4.

Komponen dan Bobot Item Skala Kecerdasan Sosial Seleksi Item

KOMPONEN

& ASPEK

Item Jumlah

item Bobot

FAVORABLE UNFAVORABLE

Empati Dasar *1,

*17,

51,

*66,

*78

16,37,

52,

65,75 6 11,76%

Penyelarasan 18, 36, 38,

64,

76

*2,

15, 50, 67,

74 9 17,65%

Ketepatan

Empatik 3,

*14,

19,

*63,

79

*35,

39,

49,

53,

*68

6

11,76%

Pengertian

Sosial 13,

34,

40,

*54,

69

*4,

*20,

*21,

*48,

62

5

9,8%

Sinkroni *5,

33,

55,

*61,

73

*12,

*22,

32,

41,

70

6 11,76%

Presentasi Diri 23, 30, 42,

45,

47

*6,

*11,

*31,

*56,

60

6 11,76%

Pengaruh *7,

10,

*24,

*29,

46

*28,

43,

57,

*59,

71

5 9,8%


45

Kepeduliaan 9, 25,

27,

*58,

72

*8,

26,

44,

77,

80

8 15,7%

Total Soal 40 40 51 100%

Keterangan : *bold) Item yang gugur

Pada skala kecerdasan sosial, peneliti merancang 80 item

berdasarkan komponen dan aspek-aspek dalam kecerdasan sosial.

Sebanyak 40 item berada dalam kategori favorable dan 40 item dalam

kategori unfavorable. Setelah dilakukan pengambilan data, item yang

lolos dalam skala kecerdasan sosial sebanyak 51 item. Hal ini

dikarenakan item-item tersebut memiliki rix ≥ 0,30. Sebanyak 29 item

gugur dikarenakan memiliki daya diskriminasi yang rendah dengan nilai

dibawah koefisien korelasi item total (rix ≤ 0,30).

Pada aspek empati dasar sebanyak empat (4) item gugur, meliputi

nomor 17, 66, 78, 1. Aspek penyelarasan memiliki 1 item yang gugur

dengan nomor 2. Selanjutnya pada aspek ketepatan empatik, item yang

gugur sebanyak 4 item dengan nomor 14, 63, 35,

68. Aspek pengertian

sosial memiliki 5 item yang gugur dengan nomor 54, 4, 48,

20, 21. Pada

aspek sinkroni terdapat 4 item gugur pada nomor 61, 5, 12, 22. Aspek

presentasi diri memiliki 4 item gugur dengan nomor 6, 31,

56, 11. Dalam

aspek pengaruh, item gugur sebanyak 5 item gugur pada nomor 24, 29,

7,

28, 59. Aspek kepedulian, terdapat 2 item gugur dengan nomor 58, dan 8.


46

Tabel 5

Komponen dan Bobot Item Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem

Poin Kegiatan Kemahasiswaan Seleksi Item

Komponen

Kebijakan SPK2 Jml

Item

Bobot

kepanitiaan sebuah

kegiatan

organisasi

kemahasiswaan

kepanitiaan/

kepengurusan di luar

kampus

F UF F UF F UF

Keikutserta

an individu

baik secara

sikap, fisik,

psikologis

maupun

emosi

1, 15,

32,

*34, 58

*13,

*14,

*31,

48,

49

12, 16,

29, 33,

60

*2,

30,

*35, 50,

*57

3, 11, 17,

37, 56

27, 28,

*36,

*46,

*51

20 50%

Dinamika

individu

dalam

organisasi

26, 38,

39, 52,

55

*4,

10,

18, *25,

*47

5, 8, 23,

40, 43

*9,

19,

*24,

*42,

*53

7, 22, 41,

45, 59

*6,

*20,

*21,

44,

54

20 50%

Total Soal 20 20 20 40 100%

Keterangan : *bold) Item yang gugur

Pada skala keterlibatan dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan, jumlah item yang gugur sebanyak 20 item. Hal ini

dikarenakan item-item tersebut memiliki koefisien korelasi item total

kurang dari 0,30 sehingga daya diskriminasi item tergolong rendah. Item-

item yang gugur pada komponen Keikutsertaan individu baik secara

sikap, fisik, psikologis maupun emosi sebanyak 10 item dengan nomor


47

34, 14, 13, 31, 2, 57, 35, 51, 36 dan 46. Selanjutnya pada komponen

dinamika individu dalam organisasi memiliki 10 item yang gugur pada

nomor 4, 47, 25, 24, 9, 53, 42, 6, 20, dan 21.

3. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan konsistensi hasil pengukuran sehingga

dapat dipercaya (Azwar, 2003). Pengukuran yang memperoleh hasil

realiabilitas tinggi dapat dikatakan bahwa pengukuran tersebut reliabel.

Batasan koefeisien reliabilitas (rxx’) berada dalam rentang angka 0

hingga 1,00, sehingga pengukuran yang mencapai koefisien reliabilitas

mendekati 1,00 merupakan pengukuran yang semakin reliabel. Relibilitas

dalam penelitian ini menggunakan Cronbach Alpha dari hasil pengolahan

melalui SPSS 16.0.

a. Skala Kecerdasan Sosial

Reliabilitas pada skala kecerdasan sosial diperoleh hasil

sebesar 0,937 melalui perhitungan Cronbach Alpha. Azwar (2012)

memaparkan bahwa pengukuran yang dikatakan memuaskan bila

memperoleh koefisien reliabilitas minimal 0,900, Maka dari itu,

pengukuran skala kecerdasan sosial dapat dikatakan memuaskan.


48

Tabel 6. Reliabilitas Skala Kecerdasan Sosial

b. Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan

Reliabilitas dalam skala keterlibatan dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan sebesar 0,939. Nilai relibilitas yang diperoleh peneliti,

dapat dikatakan memuaskan. Hal ini dikarenakan, nilai koefisien

relibilitas yang memuaskan bila memenuhi minimal 0,900 (Azwar,

2012).

Tabel 7. Reliabilitas Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem

Poin Kegiatan Kemahasiswaan

H. Metode Analisis Data

Metode analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam

penelitian ini merupakan metode Product Moment, dengan menggunakan

SPSS 16.0. Hal ini dikarenakan tujuan penelitiaan ini untuk melihat korelasi

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.937 51


Cronbach's Alpha N of Items

.939 40


49

antara variabel kecerdasan sosial dengan variabel keterlibatan mahasiswa

USD sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan.


50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian

1. Persiapan

Tahap persiapan dilakukan peneliti untuk mengetahui fenomena

yang terjadi dengan membaca jurnal, artikel dan buku yang mendukung

tema yang akan diteliti. Peneliti juga membaca beberapa website

universitas-universitas yang menggunakan sistem poin. Selain itu,

peneliti melihat fenomena mengenai keterlibatan mahasiswa Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan

dengan membaca pedoman sistem poin USD. Langkah persiapan

selanjutnya, peneliti mendiskusikan fenomena, konsep, teori-teori serta

alat ukur yang akan dipergunakan dalam penelitian kepada dosen

pembimbing skripsi.

2. Pengambilan Data

Peneliti melakukan survei awal mengenai keterlibatan mahasiswa

USD terhadap kegiatan organisasi kemahasiswaan pada tanggal 27

Februari sampai tanggal 7 Maret 2013 untuk angkatan 2010 sebanyak 80

orang. Hal ini dilakukan untuk meyakinkan peneliti mengenai fenomena

yang terjadi pada keterlibatan organisasi mahasiswa USD.

Peneliti menggunakan sistem Tryout terpakai dikarenakan

kegiatan organisasi kemahasiswaan yang dijadikan subjek oleh peneliti,


51

merupakan kegiatan organisasi kemahasiswaan yang terjadi tidak setiap

saat sehingga tidak dapat diulangi kembali. Selain itu keterbatasan subjek

penelitian juga menjadi pertimbangan peneliti dalam menentukan

penggunaan sistem Tryout terpakai.

Pengambilan data penelitian dilakukan peneliti pada tanggal 10

Juni 2013 hingga 19 Juni 2013 di Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Peneliti menyebar skala sebanyak 200 buah skala.

Pembagian skala dilakukan pada kegiatan organisasi BEMF dan DPMF

Psikologi, HMPS, dan OMK Rayon Sleman, selanjutnya kegiatan

kepanitiaan Pekafe, Titrasi dan Insadha. Selain itu, peneliti juga

menyebarkan skala penelitian pada UKM PSM dan UKM Masdha. Skala

yang kembali kepada peneliti sebanyak 186 buah skala, namun demikian

sebanyak 20 buah skala mengalami kerusakan dikarenakan beberapa

pernyataan tidak terisi oleh jawaban subjek, sehingga skala yang dapat

dipergunakan dan diolah dalam penelitian ini sebanyak 166 buah skala

dengan pembagian skala pada pekafe sebanyak 35, BEM dan DPMF

Psikologi sebanyak 25 buah skala, PSM terkumpul sebanyak 27 buah

skala, Titrasi sebanyak 21 buah skala, OMK Rayon Sleman sebanyak 14

buah skala, Insadha sebanyak 11 buah skala, Masdha sebanyak 12 buah

skala, dan skala pada HMPS terkumpul 22 buah skala.


52

B. Deskripsi Subjek

Subjek yang digunakan dalam penelitian ini dalah mahasiswa-

mahasiswi USD angkatan 2010, 2011 dan 2012 yang mengikuti kegiatan

organisasi kemahasiswaan USD. Subjek yang dipergunakan dalam penelitian

ini sebanyak 166 subjek. Data-data mengenai subjek dirangkum oleh peneliti

dalam tabel berikut ini:

Tabel 8.

Deskripsi Subjek Berdasarkan Angkatan

NO Angkatan Jumlah Persentase

1. 2010 35 21%

2. 2011 69 42%

3. 2012 62 37%

Subjek berdasarkan angkatan, Jumlah subjek penelitian terbanyak

merupakan angkatan 2011 sebesar 69 orang. Selanjutnya pada angkatan 2010,

jumlah subjek penelitian sebanyak 35 orang. Angkatan 2012 juga merupakan

subjek penelitian ini, dan terkumpul sebesar 37% dari subjek penelitian yakni

sebanyak 62 orang.


53

Tabel 9.

Deskripsi Subjek Berdasarkan Jumlah Kegiatan Organisasi yang Diikuti

NO Jumlah

Kegiatan

Total Persentase

1. 1 10 6%

2. 2 27 16%

3. 3 18 11%

4. 4 26 16%

5. 5 31 19%

6. 6 20 12%

7. 7 9 5%

8. 8 10 6%

9. 9 2 1%

10. 10 6 4%

11. 11 1 0.6%

12. 12 3 2%

13. 13 1 0.6%

14. 16 2 1%

Jumlah organisasi yang diikuti oleh subjek penelitian ini bermacam-

macam. Dalam penelitian ini, jumlah kegiatan yang maksimal diikuti oleh

subjek penelitian ini yakni 16 kegiatan yang dikuuti oleh 2 subjek penelitian.

Namun demikian, rata-rata jumlah kegiatan yang telah diikuti oleh subjek


54

sebanyak 5 kegiatan. Hal ini dapat terlihat bahwa sebanyak 19% subjek.

adapun dapat diartikan bahwa sebanyak 31 mahasiswa telah mengikuti 5

kegiatan organisasi kemahasiswaan selama masa perkuliahan.

C. Hasil Penelitian

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan oleh peneliti untuk melihat sebaran data

penelitian berdistribusi normal atau tidak (Santoso, 2010). Uji normalitas

dilakukan dengan kolmogorov-smirnov menggunakan SPSS 16.0. Jika

nilai Asymp.Sig (2-tailed) lebih besar dari 0,05 (P>0,05) maka distribusi

data dapat dinyatakan normal.

Tabel 10. Uji Normalitas

Variabel Kolmogorov

-Smirnov

Signifikansi Ket

Kecerdasan Sosial 0,612 0,848 Normal

Keterlibatan Kegiatan

Organisasi Kemahasiswaan

1,675 0,007 Tidak Normal

Dengan demikian, dapat terlihat data diatas bahwa untuk variabel

kecerdasan sosial dapat dinyatakan normal dikarenakan nilai Sig. 0,848

lebih besar dari 0,05 (0,848>0,05). Akan tetapi pada sebaran data

variabel Keterlibatan Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan dapat

dinyatakan berdistribusi tidak normal dikarenakan nilai Asymp.Sig (2-

tailed) sebesar 0,007 lebih kecil dari 0,05 (0,007<0,05) (Komputer,

2005).


55

2. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk melihat hubungan antara variabel

kecerdasan sosial dengan variabel Keterlibatan Kegiatan Organisasi

Kemahasiswaan dapat mengikuti garis lurus atau tidak. Uji linearitas

dilakukan dengan uji Test for linearity menggunakan SPSS 16.0

(Santoso, 2010). Jika nilai Sig. (2-tailed) lebih besar dari 0,05 (p>0,05)

maka hubungan antar variabel tidak linear, akan tetapi jika p < 0,05 maka

hubungan antarvariabel dapat dinyatakan linear.

Tabel 11. Uji Linearitas

F Signifikansi Ket

Keterlibatan Kegiatan

Organisasi

Kemahasiswaan*

Kecerdasan Sosial

Linearity 174.351 0,000 Linear

Data diatas menunjukkan bahwa hubungan antar kedua variabel

dinyatakan linear. Hal ini dikarenakan nilai p sebesar 0,000 lebih kecil

dari 0,05. Dengan begitu persyaratan linearitas data dapat terpenuhi.

3. Uji Hipotesis

Setelah melakukan uji linearitas dan uji normalitas, peneliti

melakukan uji hipotesis menggunakan rumus korelasi spearman product

moment melalui perhitungan SPSS 16.0. Peneliti menggunakan analisis

korelasi spearman dikarenakan hasil salah satu variabel dalam penelitian


56

memiliki distribusi data tidak normal (Priyatno, 2012). Jika nilai Sig. (2-

tailed) lebih besar dari 0,05 (p>0,05) maka data akan dinyatakan tidak

signifikan, akan tetapi jika nilai probabilitas (p) lebih kecil dari 0,05

maka data korelasi antar variabel dinyatakan signifikan. Jika nilai/ skor

korelasi mendekati +1 atau sama dengan +1 maka korelasi tersebut

dikatakan korelasi positif kuat (Irianto, 2004).

Tabel 12. Uji Hipotesis

Skor A Skor B

Skor A Spearman Correlation 1.000 .705**

Sig. (2-tailed) .000

N 166 166

Skor B Spearman Correlation .705**

1.000

Sig. (2-tailed) .000

N 166 166

Berdasarkan hasil analisis data diatas, bahwa koefisien korelasi

antara skor A (variabel kecerdasan sosial) dengan skor B (variabel

Keterlibatan Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan) sebesar 0,705 dengan

signifikansi sebesar 0,000. Dengan demikian hubungan antar variabel

dikatakan signifikan karena nilai p lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05)

dan positif dikarenakan perolehan koefisien korelasi sebesar 0,705

sehingga setiap kenaikan skor/ nilai pada variabel kecerdasan sosial akan


57

diikuti kenaikan skor/ nilai variabel Keterlibatan Kegiatan Organisasi

Kemahasiswaan secara signifikan (Irianto, 2004; Sarwono, 2006).

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil dari penelitian ini diperoleh koefisien korelasi

antara kedua variabel sebesar 0,705 sehingga dapat dikatakan bahwa korelasi

kedua variabel tersebut tergolong kuat. Hubungan antara kecerdasan sosial

dan keterlibatan kegiatan organisasi kemahasiswaan memiliki hubungan yang

positif dan siginifikan. Hal ini menggambarkan bahwa individu yang

memiliki kecerdasan sosial yang semakin baik maka akan semakin terlibat

aktif dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan. Demikian pula sebaliknya,

individu yang kurang memiliki kecerdasan sosial maka akan menjadi kurang

aktif terlibat dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan.

Menurut Abdul Azis et al. (2008) mahasiswa merasa kemampuan

afeksi dapat berkembang melalui keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan

organisasi kemahasiswaan. Hal ini dikarenakan kegiatan organisasi

kemahasiswaan atau kegiatan ekstrakulikuler dapat mengasah kompetensi

personal dan sosial mahasiswa. Atau dapat diartikan bahwa apabila

mahasiswa semakin terlibat aktif dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan

yang tersedia di fakultas maupun universitas akan meningkatkan hubungan

sosial mahasiswa dengan teman sebaya, fakultas maupun staf universitas.

Maka dari itu, kecerdasan sosial yang dimiliki mahasiswa akan semakin

berkembang ketika mahasiswa terlibat dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan (Alfiasari et al., 2011).


58

Kecerdasan sosial dapat dipergunakan untuk menyelesaikan

permasalahan kehidupan sosial seperti halnya pencarian identitas diri remaja,

dengan cara berinteraksi dengan lingkungan sosial untuk memahami satu

sama lain (Alfiasari et al., 2011). Kegiatan organisasi kemahasiswaan

memfasilitasi mahasiswa untuk interaksi sosial dengan meningkatkan

hubungan dan waktu dengan sesama (Strapp, 2010). Interaksi sosial yang

terbentuk dipengaruhi oleh prososial yang dimiliki oleh mahasiswa,

dikarenakan didalam prososial terdapat kebersamaan, kerjasama dan

altruisme (Asih, G.Y.; Prastiwi, M. M. S, 2010). Menurut Eleni Andreou

(2006) kecerdasan sosial individu dapat dipergunakan untuk melihat prososial

yang dimiliki individu, yang dapat ditingkatkan melalui keterlibatan dalam

kegiatan organisasi kemahasiswaan.

Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan (SPK2) merupakan fasilitas

yang diberikan oleh Universitas Sanata Dharma (USD) yang bertujuan untuk

mengembangkan kepribadian dan soft skills mahasiswa untuk pengembangan

diri mahasiswa secara personal, interpersonal maupun organisasional.

Sehingga lulusan USD diharapkan siap untuk berperan aktif dalam dunia

kerja dan kehidupan bermasyarakat (Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan, tanpa tahun). Selain itu, melalui kegiatan organisasi

kemahasiswaan, mahasiswa dapat mengembangkan kemampuan manajerial,

kepemimpinan, integritas dan kepekaan sosial dengan cara berkomunikasi,

mengkoordinasi, saling memberikan dukungan serta bekerja sama dalam


59

kelompok kegiatan organisasi kemahasiswaan untuk mencapai tujuan

organisasi.

Berdasarkan tujuan dan hasil survei yang diperoleh dapat diartikan

bahwa sebagian besar mahasiswa USD sudah mengikuti kegiatan organisasi

kemahasiswaan yang difasilitasi oleh pihak Universitas dan Fakultas masing-

masing. Maka dari itu, hipotesis peneliti dalam penelitian mengenai

kecerdasan sosial dan keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan diterima. Hubungan yang positif dan signifikan antar variabel

menjelaskan bahwa mahasiswa yang memiliki kecerdasan sosial yang

semakin baik akan terlibat aktif dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan,

begitu sebaliknya dengan mahasiswa yang kurang memiliki kecerdasan sosial

akan kurang terlibat aktif dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan.

Berdasarkan pembahasan diatas, sistem poin kegiatan kemahasiswaan

USD merupakan fasilitas mahasiswa guna terlibat aktif dalam kegiatan

organisasi kemahasiswaan yang disediakan oleh fakultas masing-masing dan

kegiatan yang diselenggarakan oleh pihak USD. Melalui fasilitas tersebut,

mahasiswa dapat meningkatkan interaksi sosial antar sesama dengan saling

membantu sesama anggota, memberi dukungan, berkomunikasi, serta jujur

dan konsisten di dalam dinamika kegiatan organisasi kemahasiswaan. Oleh

karena itu, mahasiswa dapat mengembangkan kecerdasan sosial melalui

keterlibatan dan dinamika mahasiswa dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan.


60

E. Keterbatasan Penelitian

Hasil penelitian yang diperoleh peneliti, tidak terlepas dari

keterbatasan yang dimiliki peneliti dalam melakukan penelitian. Dalam

penelitian ini, proses pengambilan subjek belum semua mewakili kegiatan

organisasi kemahasiswaan yang tersedia di Universitas Sanata Dharma.

Kegiatan organisasi kemahasiswaan yang diperoleh peneliti berdasarkan

waktu terselenggaranya kegiatan tersebut sehingga belum sepenuhnya

kegiatan organisasi kemahasiswaan terjaring. Akan tetapi, beberapa kegiatan

organisasi kemahasiswaan yang menjadi subjek penelitian, telah diikuti oleh

subjek dari berbagai fakultas. Di sisi lain, proses pengambilan data dilakukan

pada saat kegiatan organisasi kemahasiswaan telah berlangsung sehingga

waktu pengerjaan skala lebih singkat.


61

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang diperoleh dalam

penelitian ini, diperoleh kesimpulan bahwa hipotesis yang diajukan dalam

penelitian ini yaitu ada hubungan antara kecerdasan sosial dan keterlibatan

mahasiswa USD sesuai sistem poin kegiatan kemahasiswaan dapat diterima.

Hal ini dapat disimpulkan berdasarkan koefisien korelasi sebesar 0, 705

dengan nilai signifikansi sebesar 0,000.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian yang telah dilakukan

oleh peneliti, terdapat beberapa saran antara lain:

1. Sebaiknya pihak universitas-universitas yang menerapkan kebijakan poin

kegiatan kemahasiswaan tetap menerapkan kebijakan sistem poin

kegiatan kemahasiswaan. Hal ini dikarenakan melalui fasilitas kegiatan

kemahasiswaan dan sistem poin kegiatan, mahasiswa akan semakin

terlibat dalam kegiatan organisasi kemahasiswaan serta kecerdasan sosial

mahasiswa akan semakin berkembang.

2. Apabila ingin melakukan penelitian lanjutan, peneliti selanjutnya

diharapkan penyebaran skala lebih merata sehingga kegiatan organisasi

kemahasiswaan yang berada di fakultas-fakultas dapat juga terlihat


62

tingkat keterlibatan para mahasiswa dalam kegiatan organisasi

kemahasiswaan fakultas.

3. Peneliti selanjutnya diharapkan memperhatikan waktu subjek penelitian

untuk pengisian skala. Hal ini dilandasi oleh asumsi peneliti bahwa

waktu pengerjaan yang bersamaan dengan waktu kegiatan organisasi

kemahasiswaan yang sedang berlangsung, dapat membuat subjek

tergesa-gesa untuk mengisi sehingga subjek menjadi kurang teliti dalam

memilih pilihan jawaban yang tersedia dalam skala penelitian.

4. Peneliti selanjutnya diharapkan untuk melihat efektivitas kebijakan

sistem poin kegiatan kemahasiswaan dalam meningkatkan kecerdasan

sosial yang dimiliki oleh mahasiswa.


63

DAFTAR PUSTAKA

Adi, K., Dwiatmoko, I. A., Istono, M., Nugraha, S. T., & Maryasanto, E. (2010).

Model Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Adi, K., Etikawati, A. I., Prasetyadi, A., Mardiraharjo, Y., Parmadi, E. H., et al.

(2012). Pelatihan Pengembangan Kepribadian Mahasiswa( PPKM)– 1.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Alfiasari., Latifah, Melly., Wulandari, Astuti., (2011). Pengasuhan Otoriter

Berpotensi Menurunkan Kecerdasan Sosial, Self-Esteem, Dan Prestasi

Akademik Remaja. Jur. Ilm. Kel. & Kons., 4(1), 46-56.

Andreou, Eleni. (2006). Social Preference, Perceived Popularity And Social

Intelligence. School Psychology International, Vol 27(3):339-351.

Asih, Gusti Y., Prastiwi, Margaretha M. S. (2010). Perilaku Prososial Ditinjau

dari Empati dan Kematangan Emosi. Jurnal Psikologi Universitas Muria

Kudus, Volume I, No 1,33-42.

Azis, Abdul., Sunyoto., Widodo, R. Doni. (2008). Korelasi antara keaktifan

dalam Organisasi kemahasiswaan dengan prestasi belajar mahasiswa.

Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, Vol 8, No 1, 1-4.

Azwar, S. (2003). Reliabilitas dan Validitas. Ed.3. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi. Ed.2.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas. Ed.4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Blau, B.A & Boal, B. (1987). Conceptualizing How Job Involvement And

Organizational Commitment Affect Turnover And Absenteism. Academy

Of Management Review, 12, pp 288-302.

Brown, S.P. (1996). A Meta Analysis And Review Of Organizational: Research

On Job Involvement. Psychological Bulletin, Vol 11, pp 235-248.

Buku Panduan Insadha Mahasiswa Baru TA 2011/2012. (2011). Bangkitlah

Menjadi Intelektual Muda Berkarakter. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma.

Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Ed.3.

Jakarta: Balai Pustaka.

Friedenberg, L. (1995). Psychological Testing: Design, Analysis, and Use. Pg:

98. USA: Allyn and Bacon.


64

Goleman, Daniel. (2007). Social Intelligence. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama.

Gulo, Dali. (1982). Kamus Psychologi. Cetakan ke-1. Bandung: Penerbit Tonis.

Haber, Paige., Allen, S.J., Facca. Tina., Shankman, M. L. (2012). College

Students’ Emotionally Intelligent Leadership: An Examination Of

Differences By Student Organization Involvement And Formal Leadership

Roles. International Journal Of Leadership Studies, Vol. 7, 247-265.

Institute of Social Science, Slovak Academy of Science, Departement of

Psychology, FF PU. (2006). Personality Correlates Of Social Intelligence.

Studia Psychologica, 48, 3.

Irianto, A. (2004). Statistik: Konsep Dasar & Aplikasinya. Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.

Juriana. (2000). Kesesuaian Antara Konsep Diri Nyata dan Ideal dengan

Kemampuan Manajemen Diri Pada Mahasiswa Pelaku Organisasi.

Psikologika, No 9 Tahun V.

Komputer, Wahana. (2005). Pengembangan analisis multivariate dengan SPSS

12. Jakarta: Salemba Infotek.

Latifah, L., (2000). Kompetensi Sosial, Status Sosial, Dan Viktimisasi Disekolah

Dasar. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Psikologi,

Universitas Gajah Mada.

Marjut, Wallenius. (2007). Digital Game Playing And Direct And Indirect

Aggression In Early Adolescence: The Role Of Age, Social Intelligence,

And Parent-Child Communication. J Youth Adolesence, 36: 325-336.

Meijs, N., Cillessen, A. H. N., Scholte, R. H. J., Segers, E., & Spijkerman, R.

(2010). Social Intelligence And Academic Achievement As Predictors Of

Adolescent Popularity (Empirical Research). J Youth Adolescence, 39,

62-72.

Muchinsky, P. M. (2003). Psychology Applied to Work. 7. Ed. United States of

America. Thomson.

Muhyadi. (1989). Organisasi: Teori, Struktur, dan Proses. Jakarta: P2LPTK


65

Prasetyani, Ari. (2004). Hubungan Antara Prestasi Akademik Mahasiswa,

Lingkungan Sosial Mahasiswa Dan Persepsi Mahasiswa Terhadap

Kegiatan Ekstrakulikuler Dengan Keikutsertaan Mahasiswa Di Dalam

Kegiatan Ekstrakulikuler. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta:

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Prasetyo, Bambang., Jannah, M. L. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Teori

dan Aplikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Presiden Republik Indonesia.. (2003). Undang- Undang Republik Indonesia

Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Hal.4. Jakarta: Sekertaris Negara

Republik Indonesia.

Priyatno, Duwi. (2012). Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20.

Yogyakarta: Andi.

Pusat penelitian & Informasi Alocita. (1991). Keterlibatan Kaum Muda Katolik

Dalam Organisasi/ Kelompok Sosial Kaum Muda Di Lingkungan Intern

Katolik dan Umum. Surabaya: Pusat Penelitian Dan Informasi Alocita.

Resparani, Intan., Windu., Happy., Angga., Awing. (2010). SKP Picu Egoisme

Fakultas, Tabloid Akademika Edisi 57.

Santoso, A. (2010). Statistik untuk Psikologi : Dari Blog menjadi Buku.

Yogyakarta:USD.

Sarwono, J. (2006). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif. Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Scott, William. G. (1969). Organization Concepts and Analysis. Belmont:

Dickenson.

Strapp, Chehalis M. (2010). To Get Involved Or Not: Relational Among

Ekstrakulikuer Involvement, Satisfication, And Academic Achievment.

Teaching Of Psychology, 37: 50- 54.

Sukarsa, Matheus Teddy. (1998). Hubungan Antara Prestasi Akademik Dan

Prestasi Mahasiswa Terhadap Kegiatan Ekstrakulikuler Dengan

Keikutsertaan Mahasiswa Didalam Kegiatan Ekstrakulikuler. Skripsi

(Tidak Diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Supriyono, Untung. (2003). Hubungan Antara Prestasi Akademik Dan Persepsi

Mahasiswa Terhadap Kegiatan Ekstrakulikuler Dengan Keikutsertaan

Mahasiswa Didalam Kegiatan Ekstrakulikuler. Skripsi (Tidak

Diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.


66

Suryabrata, Sumadi. (2006). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

T.Safaria, 2005, Interpersonal Intelligence, Yogyakarta: Amara Books.

Universitas Sanata Dharma. (2002). Peraturan Akademik Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Uno, Hamzah B. (2010). Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Cetakan

ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.

VandenBos, Gary R. (2007). APA dictionary of Psychology. Washington, DC

Wijono, Sutarto. (2010). Psikologi Industri Dan Organisasi : Dalam Suatu

Bidang Gerak Psikologi Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana.

Winkel, W., S. & Hastuti, M., M., S. (2010). Bimbingan dan Konseling di Institusi

Pendidikan (edisi revisi, cetakan ketujuh). Yogyakarta: Media Abadi.

(tanpa tahun). Buku Pedoman Sistem Poin Kegiatan Kemahasiswaan (SPK2).

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.


67

LAMPIRAN


68

LAMPIRAN 1

BLUE PRINT SKALA PENELITIAN

A. Skala Kecerdasan Sosial

a. Empati Dasar

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya mampu

merasakan

kemarahan teman

saya kepada saya

17 1. Saya bersikap biasa

saja ketika melihat

kekecewaan teman

kepada saya

75

2. saya ikut merasa

senang saat

melihat teman

dekat saya berhasil

mendapatkan nilai

A dalam mata

kuliah yang sama

51 2. Saya sedih saat

melihat teman saya

berhasil dalam

kompetisi

16

3. Saya mampu

merasakan

kesedihan teman

melalui ekspresi

66 3. Saat melihat teman

menangis, saya akan

memilih

meninggalkannya

37


69

wajahnya

4. saya merasa cemas

ketika melihat

ekspresi wajah

teman saat

bertemu dosen

untuk

menyelesaikan

masalah

78 4. saya memilih

menghindar saat

melihat teman

menghadapi

permasalahan

dengan dosen

52

5. Saya merasakan

kekesalan teman

terhadap dosen

melalui nada

suaranya

1 5. Saya membiarkan

teman yang sedang

merasa kecewa

dengan nilai

kuliahnya

65

b. Penyelarasan

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Ketika teman

mengalami

kesulitan, saya

setia menjadi

pendengar

18 1. Saya senang saat

teman mendengarkan

cerita saya

2


70

ceritanya

2. Saat teman

bercerita kepada

saya, saya

mampu

memahami alur

ceritanya dengan

baik

38 2. Ketika teman

bercerita, saya

menanggapi ceritanya

dengan biasa saja.

67

3. Saya mampu

memaklumi jika

terjadi perbedaan

pendapat dalam

kelompok yang

heterogen.

64 3. Menurut saya

perbedaan pendapat

dalam kelompok

tidak perlu terjadi

15

4. Saya

mendengarkan

dengan penuh

perhatian

kebutuhan teman

satu kelompok

36 4. Saya kurang nyaman

ketika mendengarkan

keluh kesah teman

satu kelompok

50

5. Saya mampu

mengetahui

keinginan orang

76 5. Saya memilih

menghindari teman

yang akan bercerita

74


71

lain dengan cara

mendengarkan

ceritanya dengan

baik

tentang harapannya.

c. Ketepatan Empatik

NO Favorable NO Unfavorable

1. saya mampu

merasakan

kesulitan belajar

yang dialami

teman dekat saya

79 1. saya membiarkan

teman yang

mengalami kesulitan

memahami materi

mata kuliah

35

2. dalam sebuah

rapat, saya dapat

memaklumi

adanya

perbedaan

pendapat

19 2. saya senang ketika

orang lain

memahami apa yang

saya inginkan

68

3. Saya ikut merasa

sedih ketika

teman saya

mengalami

kegagalan

14 3. saya senang ketika

nilai ujian teman

saya lebih rendah

dari nilai saya

49


72

4. Saya mampu

memahami

kebutuhan teman

dalam kelompok

diskusi

63 4. Bagi saya,

membantu teman

dalam kesulitan

hanya membuang

waktu

39

5. saya mampu

memberikan

kesempatan

orang lain untuk

mengungkapkan

pendapat saat

berada di dalam

rapat yang alot

3 5. saya membuat

keputusan dalam

sebuah

permasalahan tanpa

memperhitungkan

pendapat orang lain

53


73

d. Pengertian Sosial

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. saya akan

mengumpulkan

informasi

terlebih dahulu

untuk

memutuskan

sesuatu hal

40 1. saya cenderung

terburu-buru dalam

memutuskan suatu

hal

4

2. Saya akan

berfikir terlebih

dahulu sebelum

memecahkan

permasalahan

yang terjadi

dalam kelompok

69 2. Ketika terjadi

perselisihan

kelompok, saya akan

langsung

memutuskan

solusinya

48

3. saya lebih

senang

memikirkan

terlebih dahulu

solusi

permasalahan

34 3. Saya kurang

mengandalkan

informasi yang akurat

untuk mengatasi

permasalahan sosial

20


74

sebelum

mengambil

keputusan

4. saya mampu

menemukan

informasi yang

akurat untuk

memecahkan

perselisihan

dalam kelompok.

54 4. Saya merasa

informasi tidak

penting dalam

memutuskan

permasalahan sosial

62

5. Sebelum

memutuskan

sesuatu hal, saya

akan

mempertimbang

kan terlebih

dahulu

13 5. Saya senang langsung

memberikan solusi

akan pemecahan

masalah dalam

kelompok daripada

mengumpulkan

informasi terlebih

dahulu

21


75

e. Sinkroni

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya ikut tertawa

ketika teman

membuat lelucon

73 1. Saya tidak

mempedulikan apa

pun yang dilakukan

oleh teman kuliah

saya

41

2. Saya ikut

bergembira

bersama teman

yang berhasil

dalam studinya

33 2. saya lebih gembira

ketika studi saya

lebih berhasil

dibanding teman saya

12

3. Saya ikut

menangis

melihat teman

yang mengalami

kegagalan dalam

studi

61 3. Saya kurang mampu

untuk memahami

apa yang dirasakan

orang lain.

70

4. Saat teman

menghadapi

kesulitan

memahami mata

55 4. Saya kecewa ketika

teman menolak

bantuan yang saya

berikan

22


76

kuliah, saya siap

membantu

mengajarinya

5. Saya mampu

menghibur

teman yang

bersedih karena

mendapati nilai

mata kuliah yang

tidak tuntas

5 5. Saya hanya akan

menolong jika

dimintai tolong.

32

f. Presentasi Diri

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya menghargai

pendapat yang

diberikan teman

dalam satu

kepanitiaan.

23 1. Menurut saya,

pendapat yang saya

usulkan lebih baik

daripada pendapat

orang lain

6

2. Saya ikut merasa

bersalah ketika

ada satu

pekerjaan

47 2. Saya merasa

keberhasilan

pekerjaan kelompok

ditentukan oleh

31


77

kelompok yang

tidak

terselesaikan.

keaktifan saya dalam

bekerja.

3. Saya ikut

bertanggung

jawab pada

pekerjaan yang

harus

diselesaikan oleh

kelompok saya.

42 3. Saya adalah orang

yang selalu

dibutuhkan oleh

kelompok.

56

4. Saya mematuhi

aturan-aturan

yang ditetapkan

oleh kelompok.

45 4. Saya bersikap biasa

saja ketika saya

melanggar aturan

yang telah ditetapkan

oleh kelompok

60

5. Saya merasa

bersalah ketika

saya melanggar

aturang

kelompok yang

telah disepakati

bersama.

30 5. Saya merasa kurang

puas dengan hasil

pekerjaan orang lain.

11


78

g. Pengaruh

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya mampu

memberikan

pendapat yang

baik bagi

kemajuan

kelompok

10 1. saya akan melakukan

apa yang saya yakini,

meskipun

bertentangan dengan

pendapat orang lain

28

2. Saya

memberikan

kesempatan

kepada orang

lain untuk

berpendapat

46 2. saya senang membuat

keputusan akan

sebuah permasalahan

secara individu

71

3. Saya mampu

memberikan

contoh yang baik

kepada anggota

kelompok.

24 3. Saya senang

melakukan tindakan

yang menyimpang

dari aturan-aturan

dalam kelompok.

57

4. Saya

memberikan

gagasan baru

29 4. Saya merasa kecewa

ketika terjadi

perubahan dalam

59


79

untuk orang lain kelompok

5. Saya merasa

perbedaan

pendapat dapat

memberikan

wawasan baru

bagi kelompok

7 5. Saya akan menolak

pendapat yang

diberikan oleh

anggota lain dalam

kelompok

43

h. Kepeduliaan

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya merasa

bertanggung

jawab ketika

salah satu

anggota

kelompok

mendapatkan

nilai jelek.

72 1. Tidak ada

keuntungan bagi saya

untuk

memperjuangkan

nilai salah satu teman

kelompok

8

2. Bagi saya,

kepentingan

orang lain lebih

25 2. Hal utama saya ialah

melakukan

kepentingan pribadi

77


80

utama untuk

didahulukan

daripada

kepentingan

pribadi

daripada kepentingan

orang lain

3. Saya senang

mendengarkan

pendapat yang

berbeda dengan

pendapat saya.

27 3 saya akan mengkritik

sampai menjatuhkan

pendapat dari teman

saya

44

4. Saya merasa

kecewa saat

bantuan saya

kurang mampu

membantu teman

yang mengalami

kesulitan

58 4. saya memilih diam

saat teman

mendapatkan

kegagalan meskipun

saya telah

membantunya

80

5. Saya peduli

dengan teman-

teman yang

membutuhkan

bantuan saya

9 5. Saya akan

membiarkan teman

saya mengalami

kesulitan

26


81

B. Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan

a. Keikutsertaan individu baik secara sikap, fisik, psikologis maupun

emosi

1. Kepanitiaan Sebuah Kegiatan

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya senang

mengikuti

kegiatan

kepanitiaan

1 1. Saya merasa terpaksa

ikut serta dalam

sebuah kepanitiaan

49

2. Saya

bersemangat

dalam

mengikuti

sebuah

kepanitiaan

32 2. Saya merasa lelah

untuk ikut dalam

kegiatan kepanitiaan

48

3. Saya

bertanggung

jawab

terhadap

tugas saya

15 3 Saya enggan untuk

menyelesaikan tugas

yang diberikan dalam

kepanitiaan

48


82

sebagai

panitia

4. Saya

bangga

menjadi

panitia

dalam

sebuah

kepanitiaan

58 4. Bagi saya mengikuti


merupakan hal yang

wajar

13

5. Bagi saya,

tidak ada

perbedaan

antara

panitia inti

maupun

anggota

kepanitiaan

34 5. Saya lebih bangga

menjadi panitia inti

daripada menjadi

anggota kepanitiaan

31

2. Organisasi Kemahasiswaan

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya

mengikuti

16 1. Saya mengikuti

organisasi

2


83

kegiatan

organisasi

karena saya

menyukainya

kemahasiswaan

karena popularitas

organisasi

2. Saya

mengikuti

kegiatan

organisasi

dengan

sukarela


kegiatan organisasi

karena terdapat

kebijakan tertentu

57

3. Saya mampu

menyelesaik

an tugas

divisi saya

dengan

maksimal

29 3 Tidak ada

keuntungan bagi

saya jika tugas

dalam divisi tidak

dilaksanakan

35

4. Saya

mencurahkan

tenaga dan

pikiran saya

untuk

kegiatan

organisasi

33 4. Saya lebih

mementingkan

kepentingan pribadi

dibandingkan

dengan kepentingan

organisasi

50


84

yang saya

ikuti

5. Saya aktif

memberikan

kontribusi

bagi kegiatan

organisasi

yang saya

ikuti

12 5. Saya cenderung

berdiam diri ketika

dalam pertemuan

organisasi

kemahasiswaan

30

3. Kepanitiaan/ Kepengurusan Di Luar Kampus

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya

menyelesaik

an tugas

kepanitiaan

dikarenakan

kemauan

sendiri

3 1. Saya menyelesaikan

tugas saya ketika

mendapat perintah.

28

2. Saya merasa

nyaman

untuk

17 2. Mengikuti kegiatan

kepanitiaan/

kepengurusan akan

51


85

bergabung

dengan

kepengurusa

n di luar

kampus

menyita banyak

waktu

3. Saya akan

bertanggung

jawab

dengan

kepengurusa

n yang telah

saya

tentukan

56 3 Saya merasa

menjadi orang yang

selalu dibutuhkan

oleh kelompok.

36

4. Saya

mengikuti

rapat karena

kemauan

saya sendiri


rapat kepanitiaan

karena sebuah

keharusan

27

5. Saya

menghargai

pendapat

yang

diberikan

37 5. Bagi saya, pendapat

saya lebih baik

daripada pendapat

orang lain

46


86

teman dalam

satu

kepanitiaan.


87

b. Dinamika Individu Dalam Organisasi

1. Kepanitiaan Sebuah Kegiatan

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya mampu

bekerjasama

dengan

anggota

divisi lain

dalam

sebuah

kepanitiaan

52 1. Saya senang

menyelesaikan

pekerjaan divisi

secara pribadi.

4

2. Ketika saya

menjadi

panitia inti,

saya mampu

mengkoordin

asi anggota

dengan baik.

38 2. Saya gugup jika

berhadapan dengan

orang banyak.

47

3. Saya mampu

menjalin

komunikasi

yang baik

55 3 Saya selalu

menunggu untuk

diajak berbincang

duluan.

18


88

dengan

sesama

anggota

kepanitiaan

4. Sebagai

anggota

kepanitiaan,

saya mampu

menjalankan

kegiatan

secara

konsisten

sesuai

dengan

keputusan

yang telah

diambil

bersama

26 4. saya senang

menjalankan


sesuai dengan

kepentingan pribadi

tanpa

memperhitungkan

anggota panitia lain.

10

5. Saya mampu

menjalankan

kegiatan

kepanitiaan

secara jujur.

39 5. Saya senang

membuat rancangan

anggaran

kepanitiaan secara

berlebihan

25


89

2. Organisasi Kemahasiswaan

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Saya mudah

untuk

bekerjasama

dengan

anggota

dalam suatu

organisasi

kemahasiswa

an

5 1. Saya mudah untuk

bekerjasama dengan

anggota organisasi

yang memiliki visi

yang sama dengan

saya

24

2. Sebagai

pengurus

harian

organisasi,

saya mampu

memberikan

arahan

dengan baik

23 2. Saya senang ketika

anggota divisi saya

mengerjakan tugas

secara mandiri

9


90

kepada

anggota

divisi dalam

pencapaian

tujuan

organisasi

3. Saya mampu

menjalin

komunikasi

secara efektif

antar

anggota

UKM.

43 3 Saya akan

menjalankan

kegiatan organisasi

ketika ada perintah.

19

4. Saya senang

membantu

teman yang

menghadapi

kesulitan

dalam

menjalankan

tugasnya

dalam

organisasi

40 4. Saya merasa aman

ketika tugas divisi

saya selesaikan

secara mandiri

53


91

5. Bagi saya,

kejujuran

antar

anggota

organisasi

sangat

penting

dalam

pencapaian

tujuan

organisasi

8 5. Keberhasilan

sebuah organisasi

dikarenakan

keterlibatan saya

dalam organisasi

tersebut

42

3. Kepanitiaan/ Kepengurusan Di Luar Kampus

NO Favorable No

Soal

NO Unfavorable No

Soal

1. Bagi saya,

kelancaran

kegiatan

kepanitiaan

dikarenakan

keterlibatan

semua

anggota

22 1. Pada saat

kepengurusan saya,


dapat berjalan

dengan sukses

6


92

organisasinya

2. Sebagai

ketua, saya

mampu

berbaur

dengan

anggota

divisi lain

dalam satu

kepanitiaan

45 2. Saya lebih nyaman

bekerja sendiri

daripada bekerja

bersama kelompok

44

3. Sebagai

koordinator

divisi, saya

senang

mengawasi

pelaksanaan

tugas anggota

divisi dengan

baik

7 3 Saya lebih senang

dipantau oleh ketua,

daripada memantau

kinerja anggota

panitia saya

20

4. Saya merasa

nyaman

untuk

berinteraksi

59 4. Saya kurang

nyaman ketika

berinteraksi dengan

pengurus lain

54


93

dengan

teman satu

kepengurusan

5. Saya

membantu

teman satu

kepengurusan

yang

mengalami

kesulitan

secara

sukarela

41 5. Saya membantu

teman yang pernah

membantu saya saat

mengalami kesulitan

21


94

LAMPIRAN 2

SKALA PENELITIAN

IDENTITAS DIRI

Inisial : .........................................................

Jenis Kelamin : Laki-laki/ Perempuan

(coret yang tidak sesuai)

Usia : .............. tahun

Angkatan : .............................

Jumlah Kegiatan Organisasi Kemahasiswaan (kepanitiaan/ organisasi

mahasiswa/ Kepanitiaan dan kepengurusan di luar kampus) yang telah

diikuti selama perkuliahan : ........................... kegiatan

Alasan mengikuti kegiatan organisasi kemahasiswaan:

....................................................................................................................................

....................................................................................................................


95

PETUNJUK SKALA A

Baca dan pahamilah baik-baik setiap pernyataan. Pilih dan tentukanlah

pilihan jawaban mana yang paling sesuai dengan diri teman-teman yang

sebenarnya dengan cara memberikan tanda checklist atau centang () pada

salah satu pilihan jawaban yang tersedia pada kolom sebelah kanan dari setiap

pernyataan. Terdapat empat (4) alternatif jawaban yang dapat dipilih, yaitu:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS: Sangat Tidak Setuju

Teman-teman bebas menentukan pilihan yang sesuai dengan diri teman-

teman sendiri, tidak ada jawaban yang benar ataupun salah karena jawaban ini

mencerminkan diri teman-teman sendiri.

Berikut contoh cara menjawab pernyataan :

No. Pernyataan STS TS S SS

1. saya bangga memiliki banyak teman

Bila terjadi kesalahan dalam menjawab, teman-teman bisa memberikan

tanda sama dengan (=) pada jawaban tersebut, dan kembali memberikan tanda

checklist atau centang () pada jawaban baru.

SELAMAT MENGERJAKAN



96

1.

Saya merasakan kekesalan teman terhadap

dosen melalui nada suaranya

2.

Saya senang saat teman mendengarkan

cerita saya

3.

saya mampu memberikan kesempatan

orang lain untuk mengungkapkan pendapat

saat berada di dalam rapat yang alot

4.

saya cenderung terburu-buru dalam

memutuskan suatu hal

5.

Saya mampu menghibur teman yang

bersedih karena mendapati nilai mata

kuliah yang tidak tuntas

6.

Menurut saya, pendapat yang saya usulkan

lebih baik daripada pendapat orang lain

7.

Saya merasa perbedaan pendapat dapat

memberikan wawasan baru bagi kelompok

8.

Tidak ada keuntungan bagi saya untuk

memperjuangkan nilai salah satu teman

kelompok


9.

Saya peduli dengan teman-teman yang

membutuhkan bantuan saya

10. Saya mampu memberikan pendapat yang


97

baik bagi kemajuan kelompok

11.

Saya merasa kurang puas dengan hasil

pekerjaan orang lain.

12.

saya lebih gembira ketika studi saya lebih

berhasil dibanding teman saya

13.

Sebelum memutuskan sesuatu hal, saya

akan mempertimbangkan terlebih dahulu

14.

Saya ikut merasa sedih ketika teman saya

mengalami kegagalan

15.

Menurut saya perbedaan pendapat dalam

kelompok tidak perlu terjadi

16.

Saya sedih saat melihat teman saya

berhasil dalam kompetisi

17.

Saya mampu merasakan kemarahan teman

saya kepada saya


18.

Ketika teman mengalami kesulitan, saya

akan setia menjadi pendengar ceritanya

19.

dalam sebuah rapat, saya dapat

memaklumi adanya perbedaan pendapat

20.

Saya kurang mengandalkan informasi yang

akurat untuk mengatasi permasalahan

sosial


98

21.

Saya senang langsung memberikan solusi

akan pemecahan masalah dalam kelompok

daripada mengumpulkan informasi terlebih

dahulu

22.

Saya kecewa ketika teman menolak

bantuan yang saya berikan

23.

Saya menghargai pendapat yang diberikan

teman dalam satu kepanitiaan.

24.

Saya mampu memberikan contoh yang

baik kepada anggota kelompok.

25.

Bagi saya, kepentingan orang lain lebih

utama untuk didahulukan daripada

kepentingan pribadi


26.

Saya akan membiarkan teman saya

mengalami kesulitan

27.

Saya senang mendengarkan pendapat yang

berbeda dengan pendapat saya.

28.

saya akan melakukan apa yang saya

yakini, meskipun bertentangan dengan

pendapat orang lain

29.

Saya memberikan gagasan baru untuk

orang lain


99

30.

Saya merasa bersalah ketika saya

melanggar aturan kelompok yang telah

disepakati bersama.

31.

Saya merasa keberhasilan pekerjaan

kelompok ditentukan oleh keaktifan saya

dalam bekerja.

32.

Saya hanya akan menolong jika dimintai

tolong

33.

Saya ikut bergembira bersama teman yang

berhasil dalam studinya

34.

saya lebih senang memikirkan terlebih

dahulu solusi permasalahan sebelum

mengambil keputusan


35.

saya membiarkan teman yang mengalami

kesulitan memahami materi mata kuliah

36.

Saya mendengarkan dengan penuh

perhatian kebutuhan teman satu kelompok

37.

Saat melihat teman menangis, saya akan

memilih meninggalkannya

38.

Saat teman bercerita kepada saya, saya

mampu memahami alur ceritanya dengan

baik


100

39.

Bagi saya, membantu teman dalam

kesulitan hanya membuang waktu

40.

saya akan mengumpulkan informasi

terlebih dahulu untuk memutuskan sesuatu

hal

41.

Saya tidak mempedulikan apa pun yang

dilakukan oleh teman kuliah saya

42.

Saya ikut bertanggung jawab pada

pekerjaan yang harus diselesaikan oleh

kelompok saya.

43.

Saya akan menolak pendapat yang

diberikan oleh anggota lain dalam

kelompok


44.

saya akan mengkritik sampai menjatuhkan

pendapat dari teman saya

45.

Saya mematuhi aturan-aturan yang

ditetapkan oleh kelompok.

46.

Saya memberikan kesempatan kepada

orang lain untuk berpendapat

47.

Saya ikut merasa bersalah ketika ada satu

pekerjaan kelompok yang tidak

terselesaikan.


101

48.

Ketika terjadi perselisihan kelompok, saya

akan langsung memutuskan solusinya

49.

saya senang ketika nilai ujian teman saya

lebih rendah dari nilai saya

50.

Saya kurang nyaman ketika mendengarkan

keluh kesah teman satu kelompok

51.

Saya ikut merasa senang saat melihat

teman dekat saya berhasil mendapatkan

nilai A dalam mata kuliah yang sama


52.

saya memilih menghindar saat melihat

teman menghadapi permasalahan dengan

dosen

53.

saya membuat keputusan dalam sebuah

permasalahan tanpa memperhitungkan

pendapat orang lain

54.

saya mampu menemukan informasi yang

akurat untuk memecahkan perselisihan

dalam kelompok.

55.

Saat teman menghadapi kesulitan

memahami mata kuliah, saya siap

membantu mengajarinya

56. Saya adalah orang yang selalu dibutuhkan


102

oleh kelompok.

57.

Saya senang melakukan tindakan yang

menyimpang dari aturan-aturan dalam

kelompok.

58.

Saya merasa kecewa saat bantuan saya

kurang mampu membantu teman yang

mengalami kesulitan


59.

Saya merasa kecewa ketika terjadi

perubahan dalam kelompok

60.

Saya bersikap biasa saja ketika saya

melanggar aturan yang telah ditetapkan

oleh kelompok

61.

Saya ikut menangis melihat teman yang

mengalami kegagalan dalam studi

62.

Saya merasa informasi tidak penting dalam

memutuskan permasalahan sosial

63.

Saya mampu memahami kebutuhan teman

dalam kelompok diskusi


103

64.

Saya mampu memaklumi jika terjadi

perbedaan pendapat dalam kelompok yang

heterogen.

65.

Saya membiarkan teman yang sedang

merasa kecewa dengan nilai kuliahnya

66.

Saya mampu merasakan kesedihan teman

melalui ekspresi wajahnya

67.

Ketika teman bercerita, saya menanggapi

ceritanya dengan biasa saja.


68.

saya senang ketika orang lain memahami

apa yang saya inginkan

69.

Saya akan berfikir terlebih dahulu sebelum

memecahkan permasalahan yang terjadi

dalam kelompok

70.

Saya kurang mampu untuk memahami apa

yang dirasakan orang lain.

71.

saya senang membuat keputusan akan

sebuah permasalahan secara individu


104

72.

Saya merasa bertanggung jawab ketika

salah satu anggota kelompok mendapatkan

nilai jelek.

73.

Saya ikut tertawa ketika teman membuat

lelucon

74.

Saya memilih menghindari teman yang

akan bercerita tentang harapannya

75.

Saya bersikap biasa saja ketika melihat

kekecewaan teman kepada saya


76.

Saya mampu mengetahui keinginan orang

lain dengan cara mendengarkan ceritanya

dengan baik

77.

Hal utama saya ialah melakukan

kepentingan pribadi alih-alih kepentingan

orang lain

78.

saya merasa cemas ketika melihat ekspresi

wajah teman saat bertemu dosen untuk

menyelesaikan masalah


105

79.

saya mampu merasakan kesulitan belajar

yang dialami teman dekat saya

80.

saya memilih diam saat teman

mendapatkan kegagalan meskipun saya

telah membantunya


106

PETUNJUK SKALA B

Baca dan pahamilah baik-baik setiap pernyataan. Pilih dan tentukanlah

pilihan jawaban mana yang paling sesuai dengan diri teman-teman yang

sebenarnya dengan cara memberikan tanda checklist atau centang () pada

salah satu pilihan jawaban yang tersedia pada kolom sebelah kanan dari setiap

pernyataan. Terdapat empat (4) alternatif jawaban yang dapat dipilih, yaitu:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS: Sangat Tidak Setuju

Teman-teman bebas menentukan pilihan yang sesuai dengan diri teman-

teman sendiri, tidak ada jawaban yang benar ataupun salah karena jawaban ini

mencerminkan diri teman-teman sendiri.

Berikut contoh cara menjawab pernyataan :


1. Saya mengikuti kepanitiaan di luar kampus

Bila terjadi kesalahan dalam menjawab, teman-teman bisa memberikan

tanda sama dengan (=) pada jawaban tersebut, dan kembali memberikan tanda

checklist atau centang () pada jawaban baru.

SELAMAT MENGERJAKAN


107


1.

Saya merasa senang mengikuti kegiatan

kepanitiaan

2.

Saya mengikuti organisasi kemahasiswaan

karena popularitas organisasi

3.

Saya menyelesaikan tugas kepanitiaan

dikarenakan kemauan sendiri

4.

Saya senang menyelesaikan pekerjaan

divisi secara pribadi.

5.

Saya mudah untuk bekerjasama dengan

anggota dalam suatu organisasi

kemahasiswaan

6.

Pada saat kepengurusan saya, kegiatan

kepanitiaan dapat berjalan dengan sukses

7.

Sebagai koordinator divisi, saya senang

mengawasi pelaksanaan tugas anggota

divisi dengan baik

8.

Bagi saya, kejujuran antar anggota

organisasi sangat penting dalam pencapaian

tujuan organisasi

9.

saya senang ketika anggota divisi saya

mengerjakan tugas secara mandiri


108


10.

saya senang menjalankan kegiatan

kepanitiaan sesuai dengan kepentingan

pribadi tanpa memperhitungkan anggota

panitia lain.

11.

Saya mengikuti rapat karena kemauan saya

sendiri

12.

Saya aktif memberikan kontribusi bagi

kegiatan organisasi yang saya ikuti

13.

Bagi saya mengikuti kegiatan kepanitiaan

merupakan hal yang wajar

14.

Saya merasa lelah dalam mengikuti


15.

Saya bertanggung jawab terhadap tugas

saya sebagai panitia

16.

Saya mengikuti kegiatan organisasi karena

saya menyukainya

17.

Saya merasa nyaman untuk bergabung

dengan kepengurusan di luar kampus

18.

Saya selalu menunggu untuk diajak

berbincang duluan


109


19.

Saya akan menjalankan kegiatan organisasi

ketika ada perintah.

20.

Saya lebih senang dipantau oleh ketua,

daripada memantau kinerja anggota panitia

saya

21.

Saya membantu teman yang pernah

membantu saya saat mengalami kesulitan

22.

Bagi saya, kelancaran kegiatan kepanitiaan

dikarenakan keterlibatan semua anggota

organisasinya

23.

Sebagai pengurus harian organisasi, saya

mampu memberikan arahan dengan baik

kepada anggota divisi dalam pencapaian

tujuan organisasi

24.

Saya mudah untuk bekerjasama dengan

anggota organisasi yang memiliki visi yang

sama dengan saya

25.

Saya senang membuat rancangan anggaran

kepanitiaan secara berlebihan


26.

Sebagai anggota kepanitiaan, saya mampu

menjalankan kegiatan secara konsisten


110

sesuai dengan keputusan yang telah diambil

bersama

27.

Saya mengikuti rapat kepanitiaan karena

sebuah keharusan

28.

Saya menyelesaikan tugas saya ketika

mendapat perintah.

29.

Saya mampu menyelesaikan tugas divisi

saya dengan maksimal

30.

Saya cenderung berdiam diri ketika dalam

pertemuan organisasi kemahasiswaan

31.

Saya lebih bangga menjadi panitia inti

daripada menjadi anggota kepanitiaan

32.

Saya bersemangat dalam mengikuti sebuah

kepanitiaan

33.

Saya mencurahkan tenaga dan pikiran saya

untuk kegiatan organisasi yang saya ikuti

34.

Bagi saya, tidak ada perbedaan antara

panitia inti maupun anggota kepanitiaan


35.

Tidak ada keuntungan bagi saya jika tugas

dalam divisi tidak dilaksanakan

36.

Saya merasa menjadi orang yang selalu

dibutuhkan oleh kelompok.


111

37.

Saya menghargai pendapat yang diberikan

teman dalam satu kepengurusan.

38.

Ketika saya menjadi panitia inti, saya

mampu mengkoordinasi anggota dengan

baik.

39.

Saya mampu menjalankan kegiatan

kepanitiaan secara jujur.

40.

Saya senang membantu teman yang

menghadapi kesulitan dalam menjalankan

tugasnya dalam organisasi

41.

Saya membantu teman satu kepengurusan

yang mengalami kesulitan secara sukarela

42.

Keberhasilan sebuah organisasi

dikarenakan keterlibatan saya dalam

organisasi tersebut


43.

Saya mampu menjalin komunikasi secara

efektif antar anggota UKM.

44.

Saya lebih nyaman bekerja sendiri daripada

bekerja bersama kelompok

45.

Sebagai ketua, saya mampu berbaur dengan

anggota divisi lain dalam satu kepanitiaan

46. Bagi saya, pendapat saya lebih baik


112

daripada pendapat orang lain

47.

Saya gugup jika berhadapan dengan orang

banyak.

48.

Saya enggan untuk menyelesaikan tugas

yang diberikan dalam kepanitiaan

49.

Saya merasa terpaksa ikut serta dalam

sebuah kepanitiaan

50.

Saya lebih mementingkan kepentingan

pribadi dibandingkan dengan kepentingan

organisasi

51.

Mengikuti kegiatan kepanitiaan/

kepengurusan akan menyita banyak waktu


52.

Saya mampu bekerjasama dengan anggota

divisi lain dalam sebuah kepanitiaan

53.

Saya merasa aman ketika tugas divisi saya

selesaikan secara mandiri

54.

Saya kurang nyaman ketika berinteraksi

dengan pengurus lain

55.

Saya mampu menjalin komunikasi yang

baik dengan sesama anggota kepanitiaan

56.

Saya akan bertanggung jawab dengan

kepengurusan yang telah saya tentukan


113

Mohon diperiksa kembali, jangan sampai ada pernyataan yang terlewatkan.

Terima Kasih, Tuhan Memberkati

57.

Saya mengikuti kegiatan organisasi karena

terdapat kebijakan tertentu

58.

Saya bangga menjadi panitia dalam sebuah

kepanitiaan

59.

Saya merasa nyaman untuk berinteraksi

dengan teman satu kepengurusan

60.

Saya mengikuti kegiatan organisasi dengan

sukarela


114

LAMPIRAN 3

RELIABILITAS SKALA PENELITIAN

A. Skala Kecerdasan Sosial

Reliability

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 166 100.0

Excludeda 0 .0

Total 166 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

a3 157.52 198.857 .426 .936

a9 157.51 199.282 .414 .936

a10 157.80 200.318 .376 .937


Cronbach's

Alpha N of Items

.937 51


115

a13 157.49 200.300 .331 .937

a15 157.59 195.880 .504 .936

a16 157.63 196.708 .421 .937

a18 157.62 199.001 .464 .936

a19 157.51 196.627 .562 .936

a23 157.51 197.100 .532 .936

a25 158.04 198.047 .351 .937

a26 157.59 197.225 .538 .936

a27 157.94 199.560 .382 .937

a30 157.58 196.645 .458 .936

a32 157.90 199.215 .342 .937

a33 157.63 198.040 .502 .936

a34 157.69 196.932 .525 .936

a36 157.81 199.619 .529 .936

a37 157.56 194.454 .613 .935

a38 157.77 198.144 .495 .936

a39 157.43 193.325 .723 .934

a40 157.75 199.484 .383 .937

a41 157.82 197.434 .434 .936

a42 157.49 197.694 .441 .936

a43 157.54 194.190 .667 .935

a44 157.57 196.792 .463 .936

a45 157.70 199.036 .433 .936

a46 157.52 195.742 .641 .935

a47 157.74 199.405 .350 .937

a49 157.99 197.467 .386 .937

a50 157.81 195.947 .553 .936


116

a51 157.75 198.539 .410 .937

a52 157.96 198.392 .405 .937

a53 157.73 195.084 .601 .935

a55 157.70 196.755 .600 .935

a57 157.61 194.905 .549 .936

a60 157.72 195.295 .591 .935

a62 157.72 198.738 .361 .937

a64 157.63 197.385 .535 .936

a65 157.80 197.958 .496 .936

a67 157.95 198.398 .487 .936

a69 157.63 199.217 .451 .936

a70 157.96 200.568 .324 .937

a71 158.16 198.876 .338 .937

a72 158.08 200.073 .314 .937

a73 157.52 198.603 .370 .937

a74 157.65 196.580 .509 .936

a75 157.77 197.947 .440 .936

a76 157.79 199.949 .433 .936

a77 157.95 197.561 .401 .937

a79 157.91 200.749 .360 .937

a80 157.95 196.136 .532 .936


117

B. Skala Keterlibatan Mahasiswa USD sesuai Sistem Poin Kegiatan

Kemahasiswaan

Reliability

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 166 100.0

Excludeda 0 .0

Total 166 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

b1 121.67 136.621 .630 .937


Cronbach's

Alpha N of Items

.939 40


118

b3 121.93 138.746 .418 .939

b5 121.87 137.279 .592 .937

b7 121.95 138.391 .401 .939

b8 121.47 138.069 .441 .938

b10 121.86 137.797 .386 .939

b11 121.95 137.070 .484 .938

b12 122.02 138.406 .446 .938

b15 121.65 138.192 .435 .938

b16 121.66 136.273 .569 .937

b17 121.99 135.109 .540 .938

b18 122.19 136.759 .429 .939

b19 122.15 137.147 .454 .938

b22 121.38 137.607 .492 .938

b23 121.96 137.914 .510 .938

b26 121.88 137.185 .536 .938

b27 122.42 137.567 .365 .939

b28 122.20 137.069 .470 .938

b29 121.98 137.648 .564 .937

b30 122.15 135.959 .529 .938

b32 121.80 136.673 .616 .937

b33 121.89 135.520 .612 .937

b37 121.74 138.132 .496 .938

b38 122.01 136.430 .538 .938

b39 121.80 137.724 .542 .938

b40 121.84 137.531 .632 .937

b41 121.85 136.444 .689 .937

b43 122.08 138.272 .416 .939


119

b44 122.07 138.959 .329 .939

b45 121.93 136.874 .500 .938

b48 121.80 136.718 .586 .937

b49 121.73 136.451 .535 .938

b50 121.96 137.241 .408 .939

b52 121.92 136.708 .686 .937

b54 121.87 137.638 .494 .938

b55 121.89 135.726 .681 .937

b56 121.73 136.999 .607 .937

b58 121.73 137.132 .550 .938

b59 121.80 135.727 .622 .937

b60 121.73 135.338 .657 .937


120

LAMPIRAN 4

UJI ASUMSI

A. Uji Normalitas

NPar Tests

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

skorA skorB

N 166 166

Normal Parametersa Mean 160.88 125.01

Std. Deviation 14.335 12.001

Most Extreme Differences Absolute .047 .130

Positive .047 .130

Negative -.046 -.071

Kolmogorov-Smirnov Z .612 1.675

Asymp. Sig. (2-tailed) .848 .007

a. Test distribution is Normal.

Descriptive Statistics

N Mean

Std.

Deviation Minimum Maximum

Percentiles

25th

50th

(Median) 75th

skorA 166 160.88 14.335 123 196 150.75 161.50 171.00

skorB 166 125.01 12.001 101 160 117.00 122.50 132.25


121

B. Uji Linearitas

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

skorB *

skorA

Between

Groups

(Combined) 15984.433 54 296.008 4.223 .000

Linearity 12219.560 1 12219.560 174.351 .000

Deviation

from

Linearity

3764.873 53 71.035 1.014 .466

Within Groups 7779.543 111 70.086

Total 23763.976 165


122

LAMPIRAN 5

UJI HIPOTESIS

Nonparametric Correlations

Correlations

skorA skorB

Spearman's rho skorA Correlation Coefficient

1.000 .705**

Sig. (2-tailed) . .000

N 166 166

skorB Correlation Coefficient .705** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 166 166

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


123

LAMPIRAN 6

KUESIONER DATA AWAL

Inisial :

Jenis Kelamin :

Angkatan :

1. Apakah anda mengikuti kegiatan organisasi/kepanitiaan di kampus

maupun di luar kampus?

a. Ya

b. Tidak

2. Ada berapa kegiatan organisasi/kepanitiaan yang sudah kamu ikuti selama

1 semester?(kampus/luar kampus)

a. ≤ 2 c. 6-10

b. 3-5 d. ≥ 10

3. Menurut anda, apa yang anda peroleh ketika mengikuti kegiatan

organisasi/kepanitiaan? Jelaskan

........................................................................................................................

........................................................................................................................

...................................

4. Apakah mengikuti kegiatan organisasi/kepanitiaan di luar dan di kampus

itu memberatkan/ merugikan anda?

a. Ya

Alasan:

..................................................................................................................

..................................................................................................................

...................................

.

b. Tidak

Alasan:

..................................................................................................................


124

.......................................

..............................................................................................................

5. Berapa poin yang sudah anda dapatkan dari kegiatan

organisasi/kepanitiaan di kampus maupun di luar kampus?

a. ≤ 2 c. 6-10

b. 3-5 d. ≥ 10

6. Apa pendapatmu mengenai sistem poin kegiatan mahasiswa (SPK) USD?

........................................................................................................................

................

7. Mengapa mahasiswa takut untuk berkegiatan organisasi/ kepanitiaan

kampus maupun di luar kampus? (Sebutkan)

........................................................................................................................

................


HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN SOSIAL DAN … fileiii pengesahan skripsi hubungan antara kecerdasan...

Documents

Transcript of HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN SOSIAL DAN … fileiii pengesahan skripsi hubungan antara kecerdasan...