HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL OENGAN ...
10
HUBUN GA N AN TAR A KE CERD A S A N EMOS I ON A L OE NGA N P RE S T A S I A KA DEMI S P A D A WI S UD A WAN T ERB A I K TI AP - T I AP P ROGRA M ST UD I D l UNIVE RS I TAS I S LA M BA ND U N G Ma k mu r oh S r i R a h a yu1 ' ' ' V o s e n Te tap F a ku l ta s Ps i ko lo g i U n is b a Ab s t ra c t T h i s s tudy p o in te d o u t th e r e la t io n s h i p b e t wee n E mo t ion a l I n te ll ig e n c e a n d a n Ac a d e m i c Ach ie ve men t o f th e b es t gra duat es f r o m e ach f acult y i n Ban dung I s lam i c Uni v er s i t y (UNIS BA) . Th e p u r p os e o f th is s t udy wa s to f in d o u t t h e r e l a ti on s h i p b e twe e n e mo t io n a l in te llegen c e an d an a c ad em ic a c h ie ve m en t o f th e b e s t g ra d u a te s . S o , t h e h yp o th e s is wa s th e mo re p o s i ti ve e mo tio n al in t ell i ge n c e , b e tte r a c a de mic a c h i e ve me n t c a n b e a c h ie ve d b y th e b e st g ra d u a te s f r o m wc a h f a c u l t y i n U N I S BA. Th e hy p o t h e s i s was tes te d by s p ea r ma n' s R a n k - O rd e r C o rr e la tio n c o e ff icie n t . Th e n , th e r es ult was em o t io n a l i n t e l l i ge nc e ha s a po si t i v e corr e l at i on wi t h t he a c a de m i c a c h i e v emen t o f t he be st gr a dua t e s f r om e a c h f a cul t y i n II NI Z R A {r= MQ? n = 0 . 0 5 1 Ke vwo r ds : Em o tion a l I n te ll i g en c e , ac a demi c a c h ie ve m n t, c o rre la tio n , th e b e s t gr a d u a t es . 1. P E ND A HUL UA N 1. 1 L a t a r B e l a k a n g P e n e l i t i a n S a l a h s a t u k e b a n g g a a n s e se o r a n g d i b i d a n g pe n d i d i k a n a d a l a h a p a b i l a m e mp u n y a i p re s t a s i b e l a j a r y a n g me mu a s k a n. O l e h k a re n a i t u s e ti a p ma h a s i s w a s e l a l u be ru p a y a u n t u k me n c a p a i p re s t a s i b e l aj a r y a n g optim a l . Be r bag a i kemu d a h a n d a pat d i pe r o l e h b il a p re s t a s i b a g u s t e rs e b u t d a p a t di c a p a i a n t a r a l a i n: p e l uan g u ntu k m em p er ol e h bea s i s wa , d i p i l i h m e wa k i l i fa k u l t a s d a l a m b e r b a g a i k e g i a t a n il mi a h, d a n y a n g pa l i ng p enti n g ad a l a h h a r a p a n cep at m e nd a p a t ka n pe k e r j a a n b il a t e l a h l u l u s . Un i s b a s e b a g a i s a l a h s a t u p e rgu ma n t i n gg i s w a s ta y a n g c u k u p t e r k e mu k a me n g h a r a p k a n m a ha s iswa nya m emp u n ya i p re st a s i a k ad e mi k k y a n g b ag u s . B a h k a n s a l a h s a t u t u j u a n u n t u k me n c a p a i m isi - m i si n ya ad a l a h me ng ha s il k a n i n sa n t e r d i d i k y a n g be rpot e n s i m e n j a d i Muj t a h i d (P e mi k i r) , Mu j a h i d ( p e jua ng ) . d an M u ja d d i d ( pe mb a h a r u ) . P a r a l u l u s a n Un i s b a d i h a r a p k a n m e nj a d i ma n u s i a ma n di r i , m a u me n g g e r a k k a n u m at , d a n j ad i ta u lad a n m as y a ra k a t s e k i ta my a , b e rt a n g g u n g j a w a b m e n g e mb a n g k a n ag a ma n y a , b e r j i w a b e s a r , ped u l i d a n ma u b e rk o rb a n b ag i k e l o mpok te rt i nda s , d i s a mp i n g s i a p b e rs a i n g d e ng a n s a r j a n a l u l u s a n pe r g u r u a n t i n gg i l a i n. D a ri p a p a r a n t e n t a n g s a l a h s a t u t u j u a n Un i s b a te rs e b u t m e nj e l a s k a n b a h w a b u k a n h an ya pr estas i ba g us sa j a y a n g i n g i n di c a p a i t e t a p i j u g a ma mp u me n g a bd i k a n di r i d a n me n j a d i p a nu ta n d a l a m k e h i d up a n be rm asy a ra k a t , ped u l i d a n ma u b er kor b a n bag i k e l o mp o k y a n g t e r t i n d a s d a n be r j i wa b e s a r y a n g k e s e mu a n y a me me ii u k a n k e te ra mp i l a n u n t u k me n ce r d a s k a n e m o s i n ya . U n t u k mewu j ud k an tuj u a n te r s e b u t , Un i s b a me mb u a t p r o g r a m - p r og ra m k u r i k u l e r d a n n o n k u li k u l e r y a n g m e n g a c u p ad a pe n c a p a i a n t uj u a n t e r se b ut . Pe nd i d i k a n a g a m a I slam 6 se me st er , p e sa n t r e n ma h a s i s w a d a n p e s a n t re n s a r j a n a, m e n i n g k a t k a n w a w a s a n d a l a m be n t u k s t u d i u m g e n e r a l , pe n g a b d i a n ma s y a ra k a t ya ng me l i b a t k a n ma h a s i s w a me r up a k a n u s a h a y a n g d i te mpu h Un i s b a u n t u k m e mb e k a l i ma h a s i s w a ag a r m a m p u me n g e mb a n g k a n d i r i k e a r a h t u j u a n y a ng d i h a ra p k a n. S e l a i n i t u d a l a m r a n g k a m e mi c u m a h a s i s w a a g a r me mp un y a i p re s t a s i b e l aj a r y a n g t i n g g i , Un i s b a me mb e r i k a n b e a s i s w a k e p ad a ma h a s i s w a l e w a t b e r b a g a i s u mb e r . B a h k a n d i uj u n g a k hi r s e t e l a h ma h a s i s w a me ny e l e s a i k a n k u li a h d a n m e nj a d i s a r j a n a Un i s b a me mb e r i k a n p e n g h a r g a a n b ag i p a ra l u l u s a n te rba i k pad a t i a p - t i a p p rog r am st ud i d i l i ngku n ga n Un i s b a y a n g a k a n d i w i s u d a . P e n g h a r g a a n t e r s e bu t b e r u p a p e n a mp i l a n me re k a d i d e p a n s i d a n g s e n a t te r b u k a d a l am ac a r a wi s ud a , d is er t a i p e m b er ia n 12 EL t in O S V o l u me I N o . 1 J a nu a r i - J u ni 2 003 : 12 2 1
Transcript of HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL OENGAN ...
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONALOENGAN PRESTASIAKADEMIS PADA WISUDAWAN TERBAIK
TIAP-TIAP PROGRAM STUDI Dl UNIVERSITAS ISLAM BANDUNG
Makmuroh Sri Rahayu1'
''Vosen Tetap Fakultas Psikologi Unisba
Abstract
This study pointed out the relationship between Emotional Intelligence and an Academic Achievement of the bestgraduates from each faculty in Bandung Islamic University (UNISBA).
The purpose of this study was to find out the relationship between emotional intellegence and an academicachievement of the best graduates. So, the hypothesis was the more positive emotional intelligence, betteracademic achievement can be achieved by the best graduates from wcah faculty in UNISBA.
The hypothesis was tested by spearman's Rank - Order Correlation coefficient. Then, the result was emotionalintelligence has a positive correlation with the academic achievement of the best graduates from each faculty in
IINIZRA{r=MQ? n =0.051
Kevwords: Emotional Intelligence, academic achievemnt, correlation, the best graduates.
1.PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Penelitian
Salah satu kebanggaan seseorang di bidangpendidikan adalah apabila mempunyai prestasi belajaryang memuaskan. Oleh karena itu setiap mahasiswaselalu berupaya untuk mencapai prestasi belajar yangoptimal. Berbagai kemudahan dapat diperoleh bilaprestasi bagus tersebut dapat dicapai antara lain:peluang untuk memperoleh beasiswa, dipilih mewakilifakultas dalam berbagai kegiatan ilmiah, dan yangpaling penting adalah harapan cepat mendapatkanpekerjaan bila telah lulus.
Unisba sebagai salah satu perguman tinggiswasta yang cukup terkemuka mengharapkanmahasiswanya mempunyai prestasi akademikk yangbagus. Bahkan salah satu tujuan untuk mencapaimisi-misinya adalah menghasilkan insan terdidik yangberpotensi menjadi Mujtahid (Pemikir), Mujahid(pejuang).dan Mujaddid (pembaharu). Para lulusanUnisba diharapkan menjadi manusia mandiri, maumenggerakkan umat, dan jadi tauladan masyarakatsekitamya, bertanggung jawab mengembangkanagamanya, berjiwa besar, peduli dan mau berkorbanbagi kelompok tertindas, disamping siap bersaingdengan sarjana lulusan perguruan tinggi lain. Dari
paparan tentang salah satu tujuan Unisba tersebutmenjelaskan bahwa bukan hanya prestasi bagus sajayang ingin dicapai tetapi juga mampu mengabdikandiri dan menjadi panutan dalam kehidupanbermasyarakat, peduli dan mau berkorban bagikelompok yang tertindas dan berjiwa besar yangkesemuanya memeiiukan keterampilan untukmencerdaskan emosinya. Untuk mewujudkan tujuantersebut, Unisba membuat program-program kurikulerdan non kulikuler yang mengacu pada pencapaiantujuan tersebut. Pendidikan agama Islam 6 semester,pesantren mahasiswa dan pesantren sarjana,meningkatkan wawasan dalam bentuk studiumgeneral, pengabdian masyarakat yang melibatkanmahasiswa merupakan usaha yang ditempuh Unisbauntuk membekali mahasiswa agar mampumengembangkan diri ke arah tujuan yang diharapkan.Selain itu dalam rangka memicu mahasiswa agarmempunyai prestasi belajar yang tinggi, Unisbamemberikan beasiswa kepada mahasiswa lewat
berbagai sumber. Bahkan di ujung akhir setelahmahasiswa menyelesaikan kuliah dan menjadi sarjanaUnisba memberikan penghargaan bagi para lulusanterbaik pada tiap-tiap program studi di lingkunganUnisba yang akan di wisuda. Penghargaan tersebutberupa penampilan mereka di depan sidang senatterbuka dalam acara wisuda, disertai pemberian
12 EL tin O S Volume I No. 1 Januari - Juni 2003 :12 21
piagam dan tabanas. Prestasi belajar yang bagusteresbut diharapkan mampu mengantar sarjana-sarjana Unisba mengembangkan diri danmengabdikan ilmunya dalam masyarakat yangtercermin dalam kesuksesan meraih karir, mampuberkiprah dalam kehidupan sosial yang menjadi suritauladan bagi lingkungannya, mampumengembangkan diri dalam mengamalkan ilmunyadalam masyarakat, dan dalam kehidupan keluargamampu mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat.Dengan kata lain prestasi tinggi yang dicapai parawisudawan tersebut diiringi tingkat kecerdasanemosional yang tinggi pula. Pada gilirannyakeberhasilan dari para sarjana Unisba tersebut dapatmembawa nama harum Unisba di masyarakatsehingga Unisba lebih dipercaya umat dalam mendidikpara calon-calon pimpinan bangsa.
Sementara ini, Unisba belum mempunyai tolakukur tentang kecerdasan emosional para wisudawanyang berprestasi terbaik tersebut. Betulkah merekamempunyai kemampuan dalam mengendalikanemosinya, peka terhadap orang lain, mampu menjalinhubungan sosial dengan orang lain sehinggagambaran wisudawan berprestasi tinggi jugamempunyai kecerdasan emosional yang tinggi pulasehingga pada gilirannya tujuan pendidikan Unisbatertiadap para lulusannya dapat tercapai? Hal ini yangmenjadi permasalahan sehingga dilakukan penelitianyang mengambil judul hubungan antara kecerdasanemosional dengan prestasi akademik para wisudawanyang berprestasi tertinggi pada setiap program studidi lingkungan Unisba pada wisuda sarjana semestergenap tahun 2000/2001 dan semester ganjil2001/2002.
1.2 Identifikasi fVlasalah
Yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalahkecerdasan emosional dan prestasi akademis padawisudawan Unisba pada wisuda sarjana semestergenap tahun 2000/2001 dan semester ganjil2001/2002 yang berprestasi terbaik pada tiap programstudi di lingkungan Unisba. Yang dimaksudkecerdasan emosional dalam penelitian ini adalahkemampuan untuk memotivasi diri dalam menghadapiberbagai tantangan dan rintangan, menguasaidorongan-dorongan dalam dirinya, sehingga mampumenguasai emosinya, baik yang menyenangkanmaupun yang tidak menyenangkan, mengatursuasana hatinya sehingga daya pikirnya tetapnenuntut perilakunya serta mampu memahami orang
lain dan menyesuaikan diri dalam membina hubungardengan orang lain.
Variabel lain yaitu prestasi belajar. Yangdimaksud prestasi belajar dalam penelitian ini adalahindeks prestasi kumulatif yang dicapai oleh wisudawanyang berprestasi tertinggi dalam waktu tercepat padatiap-tiap bidartg studi di lingkungan Unisba.Wisudawanberprestasi terbaik tersebut diajukan oleh masing-masing program studi yang kemudian ditetapkandalam surat keputusan rektor.
Dari dua variabel tersebut perumusan masalahyang ditumnkan adalah
LSejauh mana hubungan antara kecerdasanemosional dan prestasi akademik pada wisudawanyang berprestasi tertinggi di masing-masing programstudi pada semester genap tahun 2000/2001 dansemester genap 2001/2002 di Unisba.
2. Bagaimanakah gambaran tentang kecerdasanemosional para wisudawan terbaik tersebut.
1.3 Kerangka Pikir
Prestasi akademis yang tinggi merupakan halyang didambakan oleh setiap mahasiswa. Namunprestasi akademis yang tinggi tersebut bukanmerupakan faktor yuang berdiri sendiri. Banyak faktor-fakor lain yang berkaitan dan mempengaruhinya.Menurut Surya, (1979), prestasi belajar dipengaruhioleh faktor intelektual dan non intelektual. Atkinson(1986) menjelaskan bahwa nilai tes intelegensi sangatberkorelasi dengan berbagai parameter prestasiakademik. Namun korelasi tersebut semakin menurunsewaktu di tingkat perguruan tinggi. Itulah sebabnyabanyak mahasiswa yang mempunyai intelegensi tinggitetapi dalam prestasi akademiknya tidak menonjol,bahkan banyak yang mempunyai nilai prestasiakademik rendah. Sementara itu banyak pulamahasiswa yang kecerdasannya rata-rata tetapi justrumampu mencapai prestasi akademis yang cukupbagus. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwakemampuan intelektual yang tinggi tidak menjaminmahasiswa untuk mencapai prestasi akademik yangtinggi pula. Faktor- faktor lain yang bersifat nonintelektual sangat berperan. Faktor non inteiektualtersebut berkaitan dengan bagaimana mahasiswamemahami dan menyesuaikan diri dengan peraturan-peraturan Fakultas, menyesuaikan diri dengan paradosen dan teman-teman sesema mahasiswa,bagaimana kemampuan mahasiswa dalam menanganiFrustrasi-frustrasi yang dihadapi yang berkaitan
Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Akademis Pada Wisudawan TerbaikTiap-Tiap Program Studi Di Universitas Islam Bandung (Makmuroh Sri Rahayu) 13
dengan dunia kampus maupun lingkungan sekitamya,ikut menentukan prestasi belajarnya.
Goleman (1996) menyebut faktor-faktor intelektualtersebut sebagai kecerdasan emosional. Aspek-aspekkecerdasan emosional tersebut secara rinci dijelaskanoleh Goleman sebagai berikut:
1. Mengenali emosi sendiri
- Perbaikan dalam mengenali dan merasakanemosinya sendiri
- Lebih mampu memahami penyebab perasaanyang timbul
- Memahami perbedaan dan perasaan
2. Mengelola Emosi Sendiri
- Toleransi yang lebih tinggi terhadap frustrasidan pengelolaan marah
- Berkurang ejekan verbal, perkelahian dangangguan di ruang kelas
- Lebih mampu mengungkapkan amarah dengantepat tanpa berkelahi
- Berkurang perilaku agresif atau merusak dirisendiri, sekolah dan keluarga
- Lebih baik dalam menangani ketegangan jiwa
- Berkurang kesepian dan kecemasan dalampergaulan
3. Memotivasi diri
- Lebih mampu menerima sudut pandang oranglain
- Memperbaiki empati dan kepekaan terhadapperasaan orang lain
- Lebih baik dalam mendengarkan orang lain
4. Mengenali emosi orang lain
- Lebih bertanggung jawab
- Mampu memusatkan perhatian pada tugasyang dikerjakan dan menaruh perhatian
- Kurang impulsive, lebih menguasai diri
-Nilai pada tes-tes prestasi meningkat
5. Membina hubungan dengan orang lain
- Meningkatkan kemampuan menganalisis danmemahami hubungan
- Lebih baik dalam menyelesaikan pertikaian danmerundingkan persengketaan
- Lebih baik dalam menyelesaikan persoalanyang timbul dalam hubungan
- Lebih tegas dan terampil berkomunikasi
- Popular dan mudah bergaul, bersahabat danteriibat dengan teman sebaya
- Dibutuhkan teman
- Menaruh perhatian dan tenggang rasa
- Memiliki kepentingan sosial dan selaras dengankelompok
- Suka berbagi rasa, bekerja sama dan sukamenolong
- Demokratis, dan mudah bergaul dengan oranglain.
1.4Tujuan Penelitian
1.Untuk mendapatkan gambaran yang pasti tentanghubungan antara kecerdasan emosional denganprestasi akademik wisudawan yang berprestasitertinggi pada wisuda sarjana semester genap2000/2001 dan semester ganjil 2001/2002 diUnisba.
2.Untuk mendapatkan gambaran tentang tingkatkecerdasan emosional para wisudawan yangmempunyai prestasi terbaik pada program-programstudi di lingkungan Unisba.
1.5 Kegunaan Penelitian
Memberikan informasi kepada fihak universitasmelalui LPPM mengenai kecerdasan emosionalwisudawan berprestasi tertinggi di lingkungan Unisbaserta kaitannya dengan prestasi akademik yangdicapainya. Informasi ini berguna untuk memberikanmasukan kepada Unisba dalam mengembangkanevaluasi tentang kriteria wisudawan yang berprestasitinggi yang selama ini dilihat dari indeks prestasikomulatif wisudawan yang bersangkutan.
2. METODOLOGI PENELITIAN
2.1 Rancangan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuihubungan antara dua variable yang diteliti. Dengandemikian rancangan penelitiannya bersifatkorelasional.
Adapun variabel-variabel penelitian yangdikorelasikan adalah:
14 E,tl-lO S Volume I No. 1 Januari - Juni 2003:12 - 21
Variabel I: Kecerdasan Emosi
Variabel II: Prestasi Belajar (prestasi akademis)
2.2 Operasionalisasi Variabel
a. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan Emosional adalah kemampuan yangdimiliki individu untuk mengendalikan emosinyasehingga dapat memanfaatkan secara optimaldalam menghadapi penyesuaian diri denganlingkungan. Kemampuan pengendalian ini meliputilima aspek yaitu:
1. mengenali emosi diri: dapat memantau emosiyang dialaminya setiap saat sehinggawaspada dalam bertindak.
2. mengelola emosi: kemampuan untukmenahan emosi-emosi agar tidak bertindakke arah yang sifatnya merugikan (negatip)dengan cara menghibur diri atau mengalihkanperhatian.
3. memotivasi diri: bertahan dan terus berusahasewaktu menghadapi kegagaian
4. empati: kemampuan untuk mengetahui apayang dirasakan orang lain
5. membina hubungan : kemampuan untukmembuat orang lain merasa dekat dannyaman bila bersamanya
b. Prestasi belajar (prestasi akademik)
Prestasi belajar adalah prestasi akademik yangberupa nilai atau indeks prestasi komulatif(IPK)yang diperoleh para wisudawan setelahmenyelesaikan studinya.
2.3 Alat Ukur
2.3.1 Prestasi Belajar
Prestasi belajar para wisudawan terbaik padamasing-masing bidang studi di lingkungan Unisbadilihat dari nilai atau Indeks Prestasi Komulatif(IPK)nya sesuai dengan surat yang diajukan darimasing-masing program studi tentang calonwisudawan terbaik yang kemudian dituangkan dalamSK Rektor untuk disahkan.
lingkungan Unisba digunakan kuesioner yang disusunberdasarkan Emotional Intelligence inventory olehRenven Bar-On's sebagai hasil pengembangan aspek-aspek kecerdasan emosional yang diuraikan olehDaniel Goleman. Kuesioner ini menggunakan skalaLikert dengan aspek-aspek yang diukur adalah:Mengenal Emosi, Mengelola Emosi, Empati(mengenali emosi orang lain), Motivasi din sendiri,Membina Hubungan.
Kuesioner tentang kecerdasan emosional tersebutberupa daftar pemyataan yang disusun denganmenggunakan skala Likert, dengan 5 alternatif pilihanjawaban sebagai berikut:
1.Sangat Jarang atau tidak pemah sama sekali
2.Jarang terjadi
3.Kadang-kadang
4.Sering
5.Sering sekali (selalu)
Responden diminta untuk memilih 1 dari ke 5alternatif jawaban tersebut diatas sesuai dengankeadaan dirinya.
Skor untuk jawaban bergerak dari nilai 1 sampaidengan 5. skor 1 diberikan pada awaban sangatjarang pada pemyataan yang bersifat positip danselanjutnya skor meningkat sampai dengan jawabansering sekali dengan skor 5. Sebaliknya untukpemyataan yang sifatnya negatip skor 5 (tertinggi)diberikan pada jawaban yang sangat jarang dan skor 1untuk jawaban" sering sekali".
2.4 Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur
Sebelum alat ukur tersebut digunakan teriebihdahulu dicari validitas dan reliabilitasnya untukmemenuhi syarat sebagai alat ukur yang baik.
Uji validitas menggunakan internal validity yaitudengan mengkorelasikan antara total skor denganskor pada tiap-tiap item dari alat ukur yangbersangkutan. Teknik korelasi yang digunakan adalahTeknik korelasi "Rank Spearman".
Uji reliabilitas dilakukan dengan cara split half,dengan teknik korelasi yang sama dengan caramencari validitas alat ukur.
2.3.2 Skala Kecerdasan Emosional
Untuk mengukur kecerdasan emosionalwisudawan terbaik pada semua program studi di
2.5 Populasi Dan Sample
Penelitian ini meaipakan studi populasi karenasemua subjek yang akan diteliti diambil datanya.
Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Akademis Pada Wisudawan TerbaikTiap-Tiap Program Studi Di Universitas Islam Bandung (Makmuroh Sri Rahayu)
15
Jumlah keseluruhan anggota populasi sebanyak 27orang, terdiri dari
1. Wisudawan berprestasi terbaik pada semestergenap periode 2000/2001 sebanyak 13 orang(satu program studi yaitu program studimatematika wisudawannya hanya satu orang dantidak memenuhi syarat sebagai wisudawanterbaik)
2. Wisudawan berprestasi terbaik pada semesterganjil periode 2001/2002 sebanyak 14 orang (dari14 program studi).
2.6 Prosedur Pelaksanaan Penelitian
1. Tahap persiapan yaitu dimulai dari penemuanmasalah serta konsep teoretis yang melatarbelakanginya. Kemudian diikuti menyusunrancangan penelitian, membuat aiat ukur dan ujicobanya. Kemudian menentukan teknikpengambilan data dan terakhir menetapkan jadualpengambilan data.
2. Tahap pengambilan data, yaitu mengumpulkandata dengan cara membagikan angket kepadaresponden dan pada waktu yang telah ditentukandiambil kembali oleh peneliti.
3. Pengelolaan data dan pembahasan, setelahpengumpulan data selesai, kemudian dilakukanscoring dan tabulasi, kemudian dianalisis secaradeskriptif dan terakhir merumuskan kesimpulandari hasil penelitian yang telah dilakukan.
2.7 Statistik Uji
Analisis statistik yang digunakan untukmengetahui hubungan antara kecerdasan emosionaldengan prestasi akademik menggunakan uji korelasi"Rank Spearman" karena data yang diukur dalampenelitian ini bersifat "ordinal".
Uji korelasi rangk Spearman digunakan untukmengukur korelasi antar dua variable penelitian(Siegel, 1988). Langkah-langkah pertiitungannyaadalah sebagai berikut:
1. Seluruh hasil penelitian dari setiap data yangdiberi ranking dari hasil terkecil sampai nilaiterbesar dan dikelompokkan menjadi data X danY
2. Menghitung selisih masing-masing dari Ranking(di), selisih tersebut dikuadratkan (d2).
3. menghitung harga korelasi X terhadap Y, denganmenggunakan rumus sebagai berikut:
ni<*2rs =
n -n
dimana:
r = koefisien korelasi
n = menjumlahkan jumlah pasangan observasiantara satu variable dengan variablelainnya
d = perbedaan ranking yang diperoleh dari tiappasangan observasi
Rumus diatas dapat digunakan apabila di dalamdata observasi yang terdapat angka sama, digunakanrumus sebagai berikut:
s = -VI*2-Ir1
Untuk mencari faktor koreksi menggunakan rumussebagai berikut
T =t'-t
12dimana t= banyaknya observasi
berangka sama pada suatu rangking
Bila jumlah kuadrat dikoreksi sehubungan denganangka sama, maka jumlah kuadrat untuk variable Xdan Y menjadi sebagai berikut
menguji signifikansi r
n @ n
12 I>
Untuk menentukan apakah kedua variabelberasosiasi (berhubungan) dalam sampel tersebut kitaakan menguji signifikansi dari rank tersebut. Untuksampel besar, apabila N>10 signifikansi suatu rberdistribusi student (t)perumusannya adalah sebagai berikut:
t = r2-\ r2
criteria penolakan Ho jika ttab>thit>ttab dengan tarafsignifikansi a=0.05 dengan k=n-2. Untuk melihat t,
16 E-ttlO S Volume I No. 1 Januari - Juni 2003:12 - 21
dipergunakan Crutial Value's Of Student's distribution(table B). untuk satu sisi.
Untuk melihat hubungan antara kecerdasanemosional dengan prestasi belajar pada siswa makadiajukan hipotesis sebagai berikut:
HO : Tidak terdapat hubungan positip yang signifikanantara kecerdasan emosional dengan prestasibelajar.
H1 : Terdapat hubungan positip yang signifikanantara kecerdasan emosional dengan prestasibelajar.
3. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil
Dari analisis data yang teiah dikumpulkandiperoleh hasil sebagaimana ditunjukkan dalam tabelsebagai berikut:
3.1.3 Hasil Yang Diperoleh
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwahipotesis peneiitian yang berbunyi "semakin tinggiprestasi akademik maka semakin tinggi pulakecerdasan emosional para wisudawan berprestasiterbaik pada program-program studi di lingkunganUnisba" diterima atau teruji secara signifikan meskipundalam taraf yang rendah (menurut skala Guilford),dimana r adalah 0,329.
Dari aspek-aspek pada kecerdasan emosionalmenunjukkan bahwa 3 aspek yaitu memotivasi diri,empati, dan membina hubungan tidak menunjukkankorelasi dengan prestasi akademik, sedangkan aspekmengenal emosinya sendiri dan mengelola emosimempunyai hubungan signifikan dengan prestasiakademik pada wisudawan terbaik Unisba.
Melalui perhitungan median menunjukkan bahwa14 dari ke 27 wisudawan terbaik memiliki kecerdasanemosional yang rendah (51,8%).
Tabel 1Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan aspek-aspeknya dengan prestasi akademik (IPK) Wisudawan
terbaik pada Program-program studi di lingkungan Unisba
D =0.05, N=27
3.1.1Hipotesis
HO : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antarakecertfasan emosional dan aspek-aspeknyadengan prestasi akademis pada wisudawanberprestasi tertinggi program-program studi dilingkungan Unisba.
H1 : Terdapat hubungan yang signifikan antarakecerdasan emosional dan aspek-aspeknyadengan prestasi akademis pada wisudawanberprestasi tertinggi program-program studi dilingkungan Unisba.
3.1.2Hipotesis Statistik
Hipotesis Statistik: tolak Ho bila T hitung >T tabelatau terima H1 bila T hitung<Ttabel
3.2 Pembahasan
Hasil analisis data menunjukkan bahwa hipotesispenelitian yang diajukan diterima atau teruji. Dengandemikian ada hubungan yang signifikan antara nilaiprestasi akademik tinggi pada wisudawan terbaikUnisba di tiap-tiap program studi dengan kecerdasanemosionalnya. Namun korelasi kedua variabel tersebuttingkatannya rendah (kecil=0.329) menuait skalaGuilford. Salah satu penyebab rendahnya korelasikedua aspek tersebut karena prestasi akademik hanyaberkorelasi dengan dua aspek dari lima aspek dalamkecerdasan emosional yaitu mengenal emosinyasendiri dan mengelola emosi. Dengan kata lain aspekmemotivasi diri, empati, dan membina hubungan tidakmenunjukkan korelasi dengan prestasi akademik.
Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Akademis Pada Wisudawan TerbaikTiap-Tiap Program Studi Di Universitas Islam Bandung (Makmuroh Sri Rahayu)
17
KecerdasanEmosional
MengenalEmosinyaSendiri
MengelolaEmosiMemotivasiDiri
MengenalEmosiOrangLain(Empati)MembinaHubungansosial
ttabel1.70
1.70
1.70
1.70
1.70
1.70
thitung1.74
L 1.702.89
0.17
0.35-1.35
r
0.329
0.32
0.497
0.03
0.07-0.26
Keterangan
HoDitolakHoDitolakHoDitolakHoDiterimaHoDiterimaHoDiterima
Self Awareness (mengenal ernosi diri) merupakansalah satu aspek daiam kecerdasan emosional yangmempunyai koreiasi dengan prestasi akademis. Dalambukunya (Goleman,1995) menyebutkan bahwa selfawareness merupakan dasar dari kecerdasanemosional. Mahasiswa yang mampu rnengenalemosinya sendiri berarti menyadari keadaan emosinyadan tidak larut dalam perasaan yang dialaminyatersebut. Demikian juga pada para wisudawanberprestasi tersebut. Mereka mampu mengenalemosinya baik yang bersifat menyenangkan maupunyang tidak menyenangkan. Kemampuan inimenyebabkan mereka mempunyai kepekaan yangtinggi akan perasaan-perasaan yang sesungguhnyasehingga mampu mengambil keputusan yang bersifatpribadi tentang apa yang harus dilakukan secara tepatwalaupun dalam keadaan emosi. Mereka dapatberiaku netral mempertahankan refleksi diri meskipundalam keadaan emosi. Rasionya masih mampumembimbing emosi agar tetap sadar diri, tidakbereaksi secara berlebihan dan tidak melebih-lebihkanperasaannya. Hal inilah yang menyebabkan diamampu mempertahankan prestasinya. Sementaraorang lain dalam kondisi yang sama, karena tidakmengenal emosinya sendiri mereka mudah larut dantidak menguasai dirinya. Erat kaitannya denganmengenal emosi diri adalah mengelola emosi.
Menurut Salovey kemampuan mengenalemosinya sendiri adalah mengenali perasaan sewaktuperasaan itu terjadi dan merupakan dasar dariintelegensi emosi dan mengelola emosi berkaitandengan kemampuan menangani perasaan agarmampu terungkap secara tepat dan menjaga agaremosi tetap terkendali. Kemampuan untuk menghiburdiri sendiri, mengurangi kecemasan, kemurungan,atau ketersinggungan dengan cara mencari hal-halyang menyenangkan atau berpikir positip sehinggahal-hal yang tidak menyenangkan bisa teredam.Mengelola emosi berarti mampu mengendalikandorongan hati untuk bertindak (Goleman), untukmemadamkan gerakan yang sedang terpancing,mampu menunda pemuasan sesaat. Menunda
dorongan hati merupakan upaya dalam mengalihkanperhatian dan tidak terpusat pada godaan yangdihadapinya, menghibur diri dan berupayamempertahankan untuk meraih sasaran. Dari berbagai
hasil penelitian juga menunjukkan bahwa mahasiswayang mampu mengendalikan dorongan hatimempunyai nilai prestasi yang baik. Dengan kata lainada koreiasi antara kemampuan mengeloia emosidengan prestasi belajar. Dalam kaitannya denganusahanya menghibur diri, berusaha memunculkan hal-
ha! yang menyenangkan pada waktu mengalamiemosi yang tidak menyenangkan dapat dilakukan olehmahasiswa. Mahasiswa yang berprestasi tersebutpandai mencari sefingan sehingga perasaan yangtidak enak tidak berlarut-larut. Kampus Unisba yangrelatif sempit menyebabkan segaia kegiatan di luarruang kuliah dapat diamati oleh seluruh mahasiswa.Demo mahasiswa yang digelar, pemilihan senatmahasiswa dari berbagai fakuitas, acara-acara ekstrakulikuler seperti pentas seni, bazaar, pameran buku,semua dilaksanakan di area parkir kampus. Kegiatanini dapat diikuti oleh seluruh mahasiswa sehinggaapabila emosi yang tidak menyenangkan dirasakanoleh mahasiswa maka mereka dapat mengalihkanperhatiannya pada acara-acara tersebut. Oleh karenaitu kegiatan-kegiatan ekstra kulikuler yang seringdianggap mengganggu perkuliahan mahasiswa karenamenggunakan sound sistem yang sangat kerasterdengar di ruang ruang kuliah tetapi di sisi lainmenyebabkan mahasiswa menikmati hiburan danmengurangi beban emosi yang dirasakannya.Pengurangan terhadap beban emosi ini menyebabkanmahasiswa mampu mengontrol emosinya dan padasaat mengikuti kegiatan-kegiatan akademis berikutnyakondisi yang tidak menyenangkan tersebut telah reda.Itulah sebabnya kemampuan mengelola emosiberkorelasi dengan prestasi akademik.
Kemungkinan lain penyebab terjadinya korelasiyang rendah tersebut karena banyaknya faktor-faktorlain yang berkaitan dengan prestasi akademik.Sebagaimana diungkapkan dalam pendapat Crow andCrow bahwa faktor yang berkaitan dengan prestasiakademik berasal dari dalam individu dan dari luarindividu (lingkungan). Dari faktor dalam diri itupunterdiri dari faktor faktor fisik dan psikologis. Berbagaifaktor psikologis salah satunya adalah emosi.Pendapat tersebut jelas menunjukkan bahwa emosiatau kecerdasan emosi bukan satu-satunya faktoryang berkaitan dengan prestasi akademik. Itulahsebabnya Goleman juga menjelaskan bahwa antarakecerdasan intelektual (IQ) atau prestasi akademikmempunyai korelasi yang rendah dengan kecerdasanemosional.
Hasil analisis yang menunjukkan bahwa ridak adahubungan antara prestasi akademik dengan empatidan membina hubungan pada para wisudawanberprestasi tertinggi pada masing-masing programstudi di lingkungan Unisba. Dengan kata lain tidak adahubungan yang signifikan antara prestasi tinggidengan kecerdasan antar pribadi. Apabila dibahaslebih lanjut para wisudawan yang berprestasi tersebutkesempatan untuk menjalin hubungan dengan orang
18 IEL tl"1 O f> Volume I No. 1 Januari - Juni 2003:12 - 21
lain sangat sedikit. Keinginan untuk menyetesaikanstudi sesingkat mungkin dengan prestasi akademikyang tinggi menyebabkan waktu mereka dihabiskanuntuk belajar dan menyeiesaikan tugas-tugas kuliah.Kesempatan untuk saling berbagi dengan teman,mengikuti kegiatan ekstra kulikuler sehingga hubunganmereka dengan orang lain lebih luas tidak ada atautidak dipentingkan. Hal inilah yang menyebabkanketerampilan membina hubungan dengan orang liandan berempati menjadi kurang berhasil.
Dari data sekunder menunjukkan bahwa sebagianbesar dari mereka menyeiesaikan studi rnaksimaldelapan semester dengan jumlah SKS antara 144-150sks (termasuk di dalamnya membuat laporangpenelitian). Dari gambaran tersebut dapat dimengertikesibukan-kesibukan menghadapi masa-masa kuliahmereka selama delapan semester. Hampir tidakmungkin mereka meluangkan banyak waktu untukkegiatan lain di luar kegiatan perkuliahan.
Ditunjang dari hasil kuesioner tentang kegiatanpara wisudawan di luar kuliah, sebagian dari merekamengatakan tidak mengikuti kegiatan, baik di dalamkampus maupun di luar kampus. Kurang adanyakesempatan untuk membina hubungan sosial tersebutmenyebabkan pula kurang adanya kesempatan untukmengembangkan ketrampilan untuk berempati denganorang lain. Oleh karena itu sangat memungkinkanbahwa tidak ada korelasi antar kemampuan membinahubungan dengan prestasi akademik tinggi. Darikenyataan tersebut terdapat kontradiksi kebijakanyang diterapkan di Unisba. Di satu sisi Unisbamemacu mahasiswa untuk mempunyai prestasi tinggidengan penyelesaian waktu yang secepat-cepatnya.Bahkan yang tercepat itulah yang akan terpilih sebagaiwisudawan terbaik yang akan mendapatkanpenghargaan (reward) secara material dan nonmaterial. Penghargaan tersebut tentu akan dikejarmahasiswa karena merupakan kebanggaan tersendiri.Disisi lain apabila mahasiswa dapat menyeiesaikanstudi dalam waktu cepat mereka tidak akan sempatmengikuti kegiatan lain selain belajar. Dengandemikian kesempatan untuk meningkatkanketerampilan-keterampilan lain yang diperiukan dalamkehidupan sosial terabaikan atau dianggap tidakpenting bagi mereka dan tidak mendapatkan rewardbagi dirinya. Itulah sebabnya banyak diantara parawisudawan berprestasi terbaik tersebut tidak mengikutikegiatan ekstra kulikuler, tidak aktif di kampus dan diluar kampus. Mereka hanya mengejar penyelesaianstudi yang cepat dengan prestasi akademik tinggi.
Bila diSihat dari variabel prestasi akademik itusendiri yang dikatakan prestasi akademik tinggi untukmasing-masing program studi tidak mempunyai tolokukur yang sama atau tolok ukur tentang prestasiakademik pada tiap@tiap program studi berbeda-beda. Artinya tidak adanya standart yang baku untuksernua program studi dalam menentukan IPK terbaikkarena memang tidak mungkin dapat dilakukan.Sebagai contoh pada satu program studi prestasiakademik (IPK) terdiri dari penjumlahan nilai setiapsemester ditambah nilai sidang sarjana ditambah nilaikuliah kerja nyata ditambah nilai skripsi. Sementarapada program studi yang lain prestasi akademik terdiridari niiai-nilai setiap semester ditambah nilai praktikumditambah nilai tugas lapangan ditambah nilai sidangsarjana dan tidak ada nilai untuk kuliah kerja nyata.Program studi yang lain hanya terdiri dari nilai-nilai tiapsemester, nilai praktikum dan nilai ujian sidang skripsi.Variasi nilai inilah yang menyebabkan sulitnya mencaristandart baku yang berlaku sama bagi seluruhprogram studi di lingkungan Unisba.
Apabila dilihat dari perhitungan uji tanda (ujimedian) menunjukkan bahwa 14 dari 27 orang parawisudawan berprestasi terbaik tersebut (51,8%)mempunyai kecerdasan emosional rendah (di bawahmedian). Secara rinci dapat dilihat dalam tabel sebagaiberikut.
Tabel 2.Tabel UjiTanda (Uji Median) para wisudawan
berprestasi terbaik di lingkungan Unsiba
Tahun Akademik 2000/2001
Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Akademis Pada Wisudawan TerbaikTiap-Tiap Program Studi Di Universitas Islam Bandung (Makmurob Sri Rahayu)
19
NAMAPROGRAMSTUDI
AHWALALSYAHSIYAHTAMBANGSTATISTIKPSIKOLOGIPAIKOMPENY.ISLAMHUKUMTEK.PENG.WILKOTI.STUDIPEMB.TEKNIKINDUSTRIAKUNTANSIFIKOMEK-MANAJEMEN
IPK
3,33
3,5
3,54
3,643,34
3,51
3,61
3,45
3,65
3,11
3,85
3,69
3,82
ASPEK-ASPEKKECERDASANEMOSI
MEM
010101111 _j
0111
MJE
0111011010111
MD
0111011011111
EMP
1101111111011
HS
0101011110011
Tahun Akademik 2001/2002
Bila disimak dari tabel di atas dapat dijelaskansebagai berikut: wisudawan berprestasi terbaik yangmempunyai kecerdasan emosional tinggi adalah darifakultas hukum, ekonomi program studi manajemen,dan fakultas teknik program studi teknik manajemenindustri, sementara dari fakultas mipa semuamempunyai kecerdasan emosi yang rendah, demikianjuga fakultas ekonomi program studi akuntansi. Biladisimak lebih lanjut, program studi ekonomimanajemen, teknik menejemen industri dan hukummateri kuliah yang diperoleh sangat banyak berkaitandengan urusan manusia. Keharusan untukmempelajari manusia serta aspek-aspek sumber dayamanusia akan mewarnai pemahamannya tentanghubungan tentang manusia. Pemahaman inilah yangterefleksi dalam kehidupan sehari-hari yang dijalaninyasehingga dalam hubungan antara manusia punmereka cenderung mampu menggunakan emosinyasecara cerdas. Sebaliknya pada wisudawan dariprogram studi ekonomi akuntansi, statistik danmatematik lebih banyak bergelut dengan angka fandata (sistem dalam pengolahan dan penyajian data).Kegiatan-kegiatan inilah yang kemungkinan ikutmempengaruhi kebiasaan sehari-hari yang merekalakukan. Keterbatasannya dalam membahas tentangaspek manusia ikut mewamai keterampilannya dalamberhubungan dengan manusia termasuk di dalamnyaketeriibatan emosional dalam din dan dalam hubungansosial mereka. Inilah yang memungkinkan kecerdasanemosional mereka juga rendah. Sementara dari
fakultas Psikologi, Komunikasi, dan Dirasah Islamiyahtingkat kecerdasan emosionalnya bervariasi.
4. KESIMPULAN DAN SARAN
4.1Kesimpulan
Dari hasil peneiitian tentang hubungan antarakecerdasan emosional dengan prestasi akademiswisudawan terbaik pada tiap-tiap program studi dilingkungan Unisba tahun akademis 2000/2001semester genap dan tahun 2001/2002 semester ganjildapat disimpulkan bahwa ada hubungan yangsignifikan dalam taraf rendah. Semakin tinggikecerdasan emosinya semakin tinggi prestasiakademiknya. Namun hubungan (korelasi) keduaaspek tersebut dalam taraf rendah (r=0,329).
Dari aspek-aspek kecerdasan emosional yangberkorelasi dengan prestasi akademis adalah aspekmengelola emosi din (self awareness) dan mengelolaemosi. Aspek-aspek yang lain yaitu memotivasi din,mengenal emosi orang lain (empati), dan membinahubungan tidak berkorelasi dengan prestasi akademik.
Bila dilihat dari perhitungan median makasebagian besar (51,8%) yaitu 14 dari 27 orangwisudawan tersebut mempunyai kecerdasanemosional yang rendah (di bawah median). Olehkarena itu sulit untuk memprediksi tentangkeberhasilan dalam kehidupan masyarakat pada paralulusan terbaik tersebut sesuai dengan apa yangdiharapkan oleh Unisba apabila hanya melihat darihubungan antara prestasi akademis dengankecerdasan emosional saja, sebab kecerdasanemosional hanya mendukung kurang lebih sebesar 30%, selebihnya didukung oleh faktor-faktor lain yangtidak diteliti.
4.2Saran
Dari kesimpulan dan hasil pembahasan yangtelah dikemukakan maka peneliti menyampaikanbeberapa saran sebagai berikut.
Gambaran tentang kecerdasan emosional sendirisecara kualitatif kurang menggembirakan karena lebihdari 50% para wisudawan tersebut mempunyai tingkatkecerdasan emosional yang rendah (di bawahmedian). Dengan demikian sulit untuk memperkirakanapakah mereka mampu menunjukkan prestasi yangbaik bila mereka telah terserap dalam dunia kerja dimasyarakat.
20 JELtlno S Volume I No. 1 Januari - Juni 2003:12 - 21
NAMAPROGRAMSTUDI
AHWALALSYAHSIYAHTAMBANGSTATISTIKPSIKaOGIPAIKOMPENY.ISLAM
HUKUMTEK.PENGEMBWILKOT1.STUDIPEMB.TEKNIKINDUSTRIAKUNTANSIFIKOMEK-MANAJEMENMATEMATIKA
IPK
3,633,4
3,753,253,693,1
3,6
2,923,433,5
3,743,693,633,11
ASPEK-ASPEKKECERDASANEMOSI
MEM
0001111
0010010
MJE
0010101
0010010
MD
0000101
0010010
EMP
1011111
0000010
HS
0111111
1010010
Oleh karena itu beberapa hal yang perlu kamisarankan adaiah sebagai berikut:
1. Universitas sebaiknya tetap mengakomodirkegiatan-kegiatan eksira kulikuler yangdiselenggarakan oleh mahasiswa daiam areayang terbuka sehingga dapat dinikmati seiuruhmahasiswa karena kegiatan-kegiatan tersebutdapat dijadikan sebagai salah satu sarana untukmengalihkan perhatian mahasiswa terhadapemosi-emosi yang tidak menyenangkan karenaadanya berbagai masalah dengan akadernisnya.Yang perlu dicarikan jalan keluar adaiah tempatyang lebih luas sehingga tidak mengganggu acaraperkuliahan yang sedang berlangsung, sementaramahasiswa bisa menghabiskan dan mencarihiburan agar emosinya dapat diketola secara baik.
2. Kecerdasan emosional merupakan keterampilanyang bisa dilatih. Mengacu hasi! penelitian bahwa51,8 % para wisudawan terbaik mempuyaikecerdasan emosiona! yang rendah rnakanampaknya periu pelatihan bagi para calonsarjana sebelum rnereka lulus. Pelatihan tersebutdapat dikemas dalam bentuk kegiatan-kegiatanekstra kulikuler yang menarik dan dengan metodeyang berbeda dengan pada waktu mereka kuliah.Kegiatan-kegiatan tersebut dapat berupa outdoortraining. Materinya berkaitan denganpengembangan diri (pengembangan pribadi)seperti: pelatihan kepemimpinan, kerja dalam tim(team work). Kegiatan-kegiatan tersebutkhususnya lebih ditekankan lagi pada program-program studi yang dalam kegiatannya tidakbanyak melibatkan interaksi antar manusia sepertiprogram studi Ekonomi jurusan Akuntansi,program studi statistika dan program studimatematika. Kegiatan-kegiatan tersebutmelibatkan banyak mahasiswa dan dipantaulangsung oleh fakultas, melaiui PD III. Keikutsertaan mahasiswa mengikuti aktivitas-aktivitasekstra kulikuler yang menarik tersebut berartimelatih mahasiswa untuk mencerdaskanemosinya. Kegiatan tersebut diharapkanmengimbangi upaya universitas dalammeningkatkan prestasi akademik mahasiswa.
3. Pendidikan Agarna Islam II (PAI II) yangkegiatannya berupa kegiatan pesantrenmahasiswa di akhir semester dua, materinya lebihbervariatif. Antara lain ditambahkan denganpelatihan pengembangan diri. Pengisian materidapat dilakukan dengan kerja sama antar fakultasdi lingkungan Unisba. Pengayaan materi tersebut
diharapkan mampu memotivasi mahasiswapeserta pesantren sehingga kegiatan-kegiatantersebut diteruskan dan dikembangkan setelahmereka berada di kampus dan merupakankegiatan yang berkesinambungan.
4. Periu penelitian lebih lanjut tentang masalah yangsama, dengan populasi bukan hanya wisudawanterbaik fetapi seluruh wisudawan Unisba. Dengandemikian akan memberikan gambaran yang lebihriil tentang kondisi wisudawan Unisba yangsebenarnya (seutuhnya). Dengan demikiankebijakan yang akan diambil dan kegiatan-kegiatan yang akan dievaluasi sehubungandengan meningkatkan kecerdasan emosionalmahasiswa lebih bersifat komprehensif dan tidakterjadi over generalisasi.
5. Perlu mengevaluasi kriteria tentang wisudawanterbaik sesuai dengan cita-cita Unisba. Selama iniwisudawan terbaik hanya dilihat dari nilai tertinggidan waktu tercepat pada tiap-tiap program studi.
DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, R. T. dan Atkinson Rita L. 1996. Hilgard'sIntroduction to Psychology. Philadelphia.Harcourt Brance College Pbulisher.
C. T, Morgan, 1986. Introduction to Psychology.Singapura. Mc.Grow Hill.
Devita, Mahda. Perbedaan Kecerdasan Emosionalantara Siswa Berprestasi Belajar Tinggi denganSiswa Berprestasi Belajar Rendah Pada SiswaKelas 3 SMU Negeri 3 Bandung.
Goleman, Daniel. 1995. Emotional Intelligence. NewYork. Bantam books.
M, Surya, 1979. "Penganjh non Intelektual terhadapGejala Berpresiasi Kurang". Disertasi.
Shapiro, Lewrence E., 1997. How to Raise a ChildWith a High EQ, A Parent's Guide to EmotionalIntelligence, New York. Harper Collins Publishers,
Siegel, Sidney, 1992, Statistik Non Parametrik UntukHmu-llmu Sosial, Terjemahan, cetakan keempat,Jakarta, PT Gramedia Pustaka Utama.
Sumiati, Hubungan antara Kecerdasan Emosionaldengan Prestasi Belajar pada Siswa-Siswi yangBerprestasi Rengah di SMU Muhammadiyah 3Bandung", Fakultas Psikologi Unisba , Skripsi.
Surya, M. 1979, Pengaruh non Intelektual TerhadapGejala Berprestasi Kurang,, Disertasi.
Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi Akademis Pada Wisudawan TerbaikTiap-Tiap Program Studi Di Universitas Islam Bandung (Makmuroh Sri Rahayu)
21
