PROYECTO EDUCATIVO

USO DEL BLOG EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E ”MATEO PUMACCAHUA

CHIHUANTITO” DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE

PONGOBAMBA, DISTRITO DE CHINCHERO, PROVINCIA DE URUBAMBA, REGIÓN CUSCO.

I. Aspectos generales:

a. Institución Educativa: MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO”

b. Nombre del proyecto: USO DEL BLOG EN LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E MATEO PUMACCAHUA

CHIHUANTITO DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE

PONGOBAMBA, DISTRITO DE CHICHERO, PROVINCIA DE

URUBAMBA, REGIÓN DE CUSCO.

c. Área: COMUNICACIÓN

d. Grado y sección: 4° A DE SECUNDARIA

e. Docente: LIC. ELSA HUARACHA COVARRUBIAS.

II. Justificación y planteamiento del problema

A nivel internacional y especialmente a nacional la problemática de

lectura y escritura es crítica y de poca calidad, a pesar de esfuerzos y avances

que se pone en la materia, acciones como la declaración en emergencia de la

educación peruana, todavía se observa un avance mínimo en los resultados

por ejemplo de ECE y el nefasto resultado de la prueba PISA, por lo que se

considera importante este estudio que tiene el objetivo de mejorar la calidad

de la producción de textos por supuesto que va de la mano con la comprensión

de textos, además que ya es hora de revertir los deficientes logros que se van

dando en nuestra realidad peruana.

En este sentido, en la IE. Aprovechando el área de comunicación y

algunos conocimientos de informática educativa de la docente se planifica

implementar el Blog de PERUEDUCA el 2014 con estudiantes del 4° A de

Educación Secundaria porque el año 2013 ya se implementó en Blogger.

El Blog es novedoso, por ser lúdico, entretenido que motiva a los

estudiantes a producir textos porque combina textos de Word y PowerPoint

con: videos, imágenes, música, fotos, hora y otros; intercambiando información

y experiencias con otros blogueros de la web y se adecúa a las características

de los y las estudiantes ya que cuando se aplica da buenos resultados y

disminuye el problema de la dificultad que tenían al producir sus textos.

Este estudio es significativo en la medida que logra desarrollar las

habilidades como el despertar la capacidad comunicativa, el gusto por la

producción con sus diferentes procesos respetando las estructuras de los

textos.

Desde mi experiencia de docente noté con mucha preocupación en los

estudiantes, que las competencias, capacidades e indicadores de Producción

de Textos no se están desarrollando adecuadamente, esto lo afirmo a razón

de que en las diferentes actividades que se les pide que realicen los

estudiantes, como por ejemplo construir oraciones, cuentos, rimas, poesías,

documentos administrativos, artículos de opinión u otras actividades que se

requiera de la producción de un texto; los y las estudiantes presentan serias

dificultades en cuanto a fondo y forma, escriben por escribir sin ningún orden y

desconocen la estructura del texto que escriben, en muchos casos lo realizan

sin coherencia y cohesión; y si producen textos no llegan a publicarlos por

muchos motivos y teniendo conocimiento de estas características se puede

aprovechar el Blog y cambiar esta problemática, especialmente tratándose de

una comunidad campesina donde los estudiantes cuentan con padres de

familia que en gran parte se dedican a la agricultura y artesanía.

III. Objetivos

Mejorar la calidad en producción de diversos textos y publicarlos en Blog

de PERUEDUCA.

Analizar de qué manera influye el uso del Blog en la producción de

textos en los estudiantes del 4° de Educación Secundaria de la I.E

Mateo Pumaccahua Chihuantito de Pongobamba-Chinchero-Urubamba.

Determinar cómo influye el uso del Blog en las capacidades de

planificación, textualización y reflexión de producción de textos en los

estudiantes del 4° A de la I.E Mateo Pumaccahua Chihuantito de

Pongobamba-Chinchero-Urubamba.

IV. Competencias y capacidades

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos

en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,

utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje

escrito, mediante procesos de planificación, textualización y reflexión.

CAPACIDADES: Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones

del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su

práctica como escritor.

V. Metas:

El 90% de estudiantes producen diferentes tipos de textos con

coherencia y cohesión, después revisan y finalmente publican en el

Blog de PERUEDUCA.

VI. Participantes y roles

Los participantes son Veinte estudiantes del 4° A de Educación Secundaria

de la I.E “MATEO PUMACCAHUA CHIHUANTITO”

VII. Requisitos

El año 2013 ya crearon su Blog en Blogger, sus cuentas en gmail.com,

slideshare.net, youtube.com, picasa.com y otros. Utilizaron las XO de

secundaria.

VIII. Recursos

Utiliza laptop XO de la I.E que está conectada a internet y en horas extras,

con apoyo de la docente de comunicación Lic. Elsa Huaracha Covarrubias,

cada uno de los estudiantes entre varones y mujeres ingresa al internet

crea sus cuentas en www.gmail.com, www.blogger.com ,

www.slideshare.net , www.youtube.com , www.picasa.com ,

www.mixpod.com , www.mindomo.com , www.minedu.gob.pe ,

www.perueduca.pe y otros.

IX. Actividades:

Actividad 1: Producir Ensayo o Artículo de opinión en prosa.

Propósito: Escribir un ensayo o artículo de opinión respecto al “ Valor de

una Madre en la Vida Familiar y Comunal”.

Descripción: Planifica la producción del ensayo, después selecciona

destinatario, fuentes de consulta de acuerdo al propósito. Textualiza

sentimientos, escribe el ensayo cuidando de la coherencia y cohesión,

inmediatamente revisa los signos de puntuación y tildación y finalmente

realiza reflexión a cerca de lo que escribió.

Producto: Ensayo

Actividad 2: Producir un organizador visual.

Propósito: Lee “Las Mujeres en la Historia” o poema “Las abandonadas”

luego contruye Organizador visual del o de los textos leídos.

Descripción: Leer adecuadamente realizando preguntas antes, durante y

después de la lectura. Reconstruye la secuencia de la o las lecturas

(Identifica), luego construye organizador visual (Reorganiza), ubicando los

temas, subtemas, idea principal y conclusiones (Infiere) finalmente opina

sobre la intención del autor (Reflexiona)

Producto: Organizador Visual en Mindomo..

Actividad 3: Publicar El ensayo, el organizador visual en Mindomo en

el Blog de PERUEDUCA.

Propósito: Utilizar las herramientas Web 2.0 y Blog PERUEDUCA en

Producción de Textos.

Descripción: Los textos producidos, cada estudiante debe subir al

www.slidesahre.net y de ahí descargar al Blog para publicarlo. También

puede agregar fotos, música, videos

Producto: Blo en PERUEDUCA implementado.

X. Participantes y roles

Los estudiantes del 4° A, producirán textos de diversos tipos, es decir

desde cuentos, leyendas, poemas, acrósticos, comentarios, editoriales,

artículos de opinión, ensayos, documentos administrativos, organizdores

visuales de acuerdo a los temas tocados en Comunicación dentro y fuera

de su contexto.

XI. Cronograma

Organización del tiempo en función a las actividades y objetivos.

ACTIVIDADES RESPONSABLE OBJETIVOS

Tiempo (Meses o semanas)

I TRIM II

TRIM

III TRIM EVAL

Actividad 1 ELSA Y EQUIPO X X

Actividad 2 ELSA Y EQUIPO X X X

Actividad 3 ELSA Y EQUIPO X X X

Evaluación ELSA Y EQUIPO X X

XII. Evaluación

Planificación, textualización y revisión de textos a nivel de aula.

Pretest antes, durante y al finalizar el proyecto en cuanto a

implementación de Blog.

Indicadores de evaluación del proyecto en general.

TEXTOS

MAPA SEMÁNTICO DE PROYECTO EDUCATIVO: http://www.mindomo.com/mindmap/new-map-3bc835a7ead54b8996ba8eac163b06d4