HOP- módosítás /IPR programot nézniteszt.szolnok.hu/Pedprogramok/2010/Óvodák/Árnyas... ·...
Transcript of HOP- módosítás /IPR programot nézniteszt.szolnok.hu/Pedprogramok/2010/Óvodák/Árnyas... ·...
Az Árnyas Óvoda nevelési programja
„Aki korán rákap a jóra, azon később sem fog már a rossz.”
/Kodály Zoltán/
Szolnok
2010
Az Árnyas Óvoda nevelési programja
„Aki korán rákap a jóra, azon később sem fog már a rossz.”
/Kodály Zoltán/
Tartalomjegyzék
Óvodánk jellemző adatai 31. Helyzetelemzés 4 2. Sajátos pedagógiai arculat érték- és célrendszer42.1. Értékazonosság és előnyös különbözőség az óvodai csoportokban 42.1.1. Közös értékek óvodánkban / Sikerkritériumok 42.2. Vonatkozó
alapelvek 52.3. Küldetésnyilatkozat, jövőkép 93. A mi óvodásaink, gyermekkép 94. A mi óvodánk, óvodakép 95. Az óvodai nevelés feltételei 105.1 SZVO-HOP–ra vonatkozóan 115.2 Sajátos pedagógiai arculatra vonatkozóan 11 5.2.1. Napirend 125.2.2. Hetirend 136. A megvalósítás megkülönböztető kritériumai, döntő tényezői 146.1. Érzelmi nevelés és szocializáció 156.2. Játék, játékba integrált tanulás 186.2.1. Játék, játékba integrált tanulás 216.3. Egészséges életmódra nevelés 237. Sajátos pedagógiai arculat óvodai tevékenységformái, feladatai 257. 1. Közlekedésre nevelés 257.2. Mozgás, mozgásos játék, Mozgáskotta 287.2.3. Tehetséggondozás 308. Sajátos egyéni arculathoz kapcsolódó fejlődés nyomon követése 429. Saját hagyományok, szokások, ünnepek 439.1. Az óvoda hagyományos ünnepei, rendezvényei 4410. Dokumentálás 4511. Együttműködések 4611. 1 Óvoda és a család kapcsolata 4611.1.2.Egyéb partnerkapcsolatok 47 12.A program megvalósításához szükséges eszközök 49
2
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Óvodánk jellemző adatai
Szolnok Városi Óvodák Igazgatósága
5000 Szolnok, Baross u. 10-12.
+36-20/277-99-90
Óvodánk neve, címe, telefonszáma
Árnyas Óvoda
5000 Szolnok, Temető út 13. sz.
+36-20/27-90-103
Intézményünk fenntartója, címe, telefonszáma
Szolnok megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal
Humán Közszolgáltatások Főosztálya
Művelődési, Oktatási és Sport Osztály
5000 Szolnok, Kossuth tér 9.
06-56/420-901, 56/374-111
Óvodai csoportok száma:
4
A programot benyújtja
Óvodánk nevelőtestülete.
3
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
1. Helyzetelemzés
Szolnok város külső területén, jól megközelíthető helyen, kertes, családi házak között
működik óvodán, mely 103 gyermek befogadására alkalmas. Az óvoda udvara fákkal teli,
szép, gondozott: napos és árnyékos nagy tér áll a gyerekek rendelkezésére. Gazdag
tapasztalatszerzési lehetőséget kínálunk a környezet, természet megismerésére, a természetes
mozgások gyakorlására, mozgásigény kielégítésére, közös élményszerzésre minden
évszakban. Folyamatosan bővülő mozgásfejlesztő eszközeink lehetővé teszik a fejlesztési
folyamatainknak egymásra épülését.
2.Sajátos pedagógiai arculat érték- és célrendszer
A szocio - kulturálisan eltérő, jellemzően hátrányos helyzetű és etnikai kisebbséghez tartozó
gyermekek megsegítése érdekében a szakmai munkánkat az egészséges életmódra nevelés,
közlekedés pedagógia, mozgásfejlesztés módszertanára és eszköztárára alapozzuk. Hatékony
segítséget tud nyújtani a MAGYAR MOZGÁSKOTTA módszer, mely során a gyermekek
meg tudják élni, hogy valamiben értékesek, fontosak, felfedezik a másság értékeit,
kibontakoztatják rejtett képességeket.
4
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
2.1. Értékazonosság és előnyös különbözőség az óvodai csoportokban Közös értékek óvodánkban / Sikerkritériumok
Gyermekeink érkezéskor és távozáskor természetes módon köszönjenek a felnőtteknek és a gyerekeknek.
Ügyeletes szobában fogadjuk az érkező gyermekeket (halk zene, hangulatfény, pihe-puha kuckó, mesélés, bábozás)
Napindító beszélgetéssel kezdődik a csoportok napi tevékenysége Csoportbáb része a mindennapi életünknek Beszélgető kör témái.
- napi események összegzése, további tevékenységek tervezése,- szocializációs játékok- tematikus bábjátékok- problémahelyzet, illemszabályok megbeszélése
Életkornak megfelelő önállóság, eszközök biztosítása:- önkiszolgálás(kiscsoport)- asztalterítés, szalvéta, tízórai-uzsonna készítés, öntés, naposi munka (középső
csoport )- ebédnél önálló szedés, kés-villa használat, sepregetés, asztal törlés
(nagycsoport)- teremrendezés, egyéni megbízatások teljesítése
Pihenés , meghitt mesehallgatás(illatmécses, hangulatfény, egyéni szükségletnek megfelelő alvás, ébredés
Viselkedési normák, szabályok- A csoportba járó gyermekekre nem jellemző az árulkodás- A csoportba járó gyermekekre nem jellemző a verekedés, agresszív viselkedés,
a csúnya beszéd- A nagyobbak segítik a kisebbeket, figyelmesek a mosdóban- A játékeszközök kölcsönös használatánál a gyermekek alkalmazzák a „kérem-
köszönöm” illemszavakat A gyermekek mosdóhasználatnál feltűrik a ruhájuk ujját
- kézmosás szokása kialakult (étkezés előtt és után ,WC használat során )- vizuális jellel megerősítjük a higiénés szokásokat
Étkezésnél a gyerekek megköszönik a kapott ételt ,és használják a szalvétát A mindennapos közös mozgás biztosított A játék-teremrendezés - csoport egységes felhívó jelére történik - a gyermekek ügyelnek a csoportszoba rendjére,
- a nem használt játékot a helyére teszik Az udvari játék során a gyerekek figyelnek egymásra
- játékeszközök használatának szabályait betartják (kerékpár, labda, csúszda ,mozgatható játékok)
- rendeltetés szerűen használják az eszközöket- délben, délután segítenek a játékok elpakolásában- ügyelnek az udvar tisztaságára, annak rendezésében részt vesznek ( ősz-
tavasz kerti munka)
5
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
2.2 Vonatkozó alapelvekCélja:
o A 3-7 éves, többségében hátrányos helyzetű gyerekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének, a
gyermeki személyiség kibontakoztatásának elősegítése.
o Szeretetteljes, gyermekközpontú, a másságot elfogadó légkörben, különös tekintettel az
életkori, egyéni sajátosságokra és az eltérő fejlődési ütemre.
o A sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, lelki, szociális képesség kibontakoztatása
játékon és mozgáson keresztül.
Feladata:
o Az egészségügyi hátrányok leküzdése, fokozott gondozási feladatok mindennapi ellátása.
o Gyermekeinknek mindennap biztosítjuk a spontán és szervezett mozgást, elsősorban a
szabadban. Arra törekszünk, hogy váljon belső igénnyé.
o A tapasztalatok, élmények, a személyes példamutatások váltsanak ki pozitív érzéseket,
alakítsák a társakkal való kapcsolatokat, viselkedési szokásokat, nyelvi kifejező készséget.
Pedagógiai alapelveink:
- A gyermeki személyiség megismerése, tisztelete, szeretete, megbecsülése.
- Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, nyugodt, családias légkör kialakítása.
- Másság elfogadására nevelés.
- Egészséges életmód igényének kialakítása.
- Élmény gazdag mindennapok megteremtése.
- Életkori fejlődésükben eltérő gyerekek felzárkóztatása.
- A játék elsődleges szerepe a fejlesztésben.
- Változatos tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása.
- Közlekedésre nevelés.
- Egyéni képességek kibontakoztatása, tehetséggondozás.
- Családdal való együttműködés a nevelésben.
6
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
A nevelőtestület:
Az óvoda nyitvatartási ideje alatt a nevelőmunkát óvodapedagógus végzi.
A párban dolgozó óvónők kialakításakor figyelembe vesszük érdeklődési körüket, beállítottságukat,
nevelési stílusukat, életkorukat, hogy a párok képesek legyenek együtt tervezni, feladatokat
megoldani, tevékenykedni. Óvodánkban a pályakezdő óvónőt egy tapasztaltabb kolléga segíti a
gyakorlati munka során.
Nevelőtestületünkben a nevelők felkészültsége különböző szintű. A különbözőségeket elfogadjuk, az
egyéni értékek pozitív irányú megközelítését erősítjük. Az önálló kezdeményezésre lehetőséget
biztosítunk. Testületünk szakmai felkészültségét, munkáját szakmai team segíti, amely a nevelőtestület
javaslata alapján tűzi ki feladatait és készít munkatervet, időközönként csoportlátogatásokat szervez.
A közösség tagjaiként az óvónők felelősséget vállalnak a kitűzött célokért, azok megvalósításáért,
képességeik szerint.
A nevelőtestület a nevelési év elején közösen átgondolja és meghatározza, hogy az adott évben mikor,
milyen formában tartja az ünnepeket, megemlékezéseket.
A város kulturális életébe való bekapcsolódás egyben nyitás a környezetünk felé.
Nevelőmunkát segítő dolgozóink
Programunk eredményes megvalósításához szükséges a dajka és az óvónő összehangoltabb munkája,
tevékenysége. Szeretnénk, hogy a dajka valóban tevékenyen vegyen részt a csoport mindennapjaiban,
ezért arra van szükség, hogy a csoportban dolgozó óvónők megfelelően tájékoztassák nevelési
elképzeléseikről, módszereiről. A jó együttműködés, különösen a szakképzett dajkák esetében
megsokszorozza a nevelő hatást. A dajka egyike a gyermeket nevelő felnőttnek, aki éppúgy, mint az
óvodapedagógus magatartásával, beszédstílusával, öltözködésével hatást gyakorol a gyermekekre.
Az egészséges életmódra nevelés, az ünnepekhez kapcsolódó tevékenységek, pl. vitaminsaláta
készítés, szendvics-, tízórai készítés, befőzések, sütés, elengedhetetlenné teszik, hogy a konyhai
dolgozókkal is jó legyen a kapcsolatunk. Segítenek az eszközök előkészítésében, alkalmanként az
egyes munkafázisokban és a befejező mozzanatokban, pl. kiszedik a tepsiből a kész süteményt vagy
sült tököt, segítik a gyerekeket az apróbb megbízatások teljesítésében.
7
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Az udvaron található fákkal, bokrokkal, élőlényekkel, homokkal való ismerkedés és az udvari, kerti
munka vagy a csoportszobai barkácsolás során nagy segítségünkre van a karbantartó-kertész.
A fiúknak, lányoknak férfi modell.
Munkánkat akkor segíti eredményesen, ha:
- Rendelkezik empatikus képességgel.
- Türelmes.
- Udvarias.
- Aktívan vesz részt a csoport udvari, kerti munkájában, a rendezvények előkészületeiben.
- Épületen belül és az udvaron segít a mozgáshoz szükséges hordozható eszközök
elhelyezésében.
- Jelzi, és lehetőségeihez képest megelőzi, illetve elhárítja a balesetveszélyt az épületen belül és
az udvaron.
8
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
2.3 Küldetésnyilatkozat, jövőkép„Aki korán rákap a jóra,
azon később sem fog már a rossz.”
Az Árnyas Óvodában családias, szeretetteljes, a másságot elfogadó, vidám légkörben
dolgozunk.
Célunk az óvodáskorú, többségében hátrányos helyzetű, eltérő egészségügyi szokásokkal
rendelkező gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlesztése.
Nevelőmunkánk alapja:
- A gyermekek örömteli játéktevékenysége.
- Közös élmények megszerzése, a családdal való együttműködés kialakítása és
fejlesztése.
- Egészségügyi szokások alakítása.
- A mozgás megszerettetése.
Szép, tágas, parkos udvarunkon, télen-, nyáron, nap mint nap felszabadultan mozognak és
szívesen tevékenykednek a hozzánk járó gyermekek.
3. A mi óvodásaink, gyermekkép
A mi óvodásaink szeretnek óvodába járni, pozitív emberi kapcsolatokat építenek;
önmagukat, másokat képesek elfogadni. Környezetükben jól eligazodnak, természetet tisztelő,
szerető gyermekek. Önállóak, nyitottak és érdeklődőek, van szabály és feladattudatuk,
ismereteik és képességeik alkalmassá teszi őket az iskolai éltre.
4. A mi óvodánk, óvodakép
Óvodánkban kölcsönös bizalomra, tiszteletre, együttműködésre épülő légkört teremtünk,
ahol azonos pedagógiai alapelveket vallva, nagy tudatossággal és szakmai igényességgel
végezzük a gyermekek óvodai nevelését. Az előítélettől mentes másság elfogadása, a
tolerancia, a segíteni akarás a példamutató magatartás az, ami jellemzi az óvodapedagógusok
és a nevelőmunkát segítő dolgozók hozzáállását. Kommunikációs kapcsolatokban érvényesül
a tisztelet, az illem és a viselkedéskultúrát meghatározó egyéb értékek.
9
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
5. Az óvodai nevelés feltételei
Az óvoda személyi feltételei
Megnevezés Jelenlegi létszám
Felsőfokú végzettséggel rendelkező óvónők száma 4
Főiskolát végzett óvónők száma 4
Óvodapedagógusok szakirányú végzettsége:
Mozgásfejlesztő-, mozgásjavító pedagógus
Tehetségfejlesztési szakértő
Szociálpedagógus, ”C” kategóriás bábelőadó
Fejlesztőpedagógus
1
1
1
1
Pedagógiai munkát segítő szakképzett dajkák száma 6
Udvaros-karbantartó 1
Az óvoda összes alkalmazottainak száma: 15
10
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Tárgyi feltétel:
Az óvodai férőhely: 103
A csoportok száma: 4
Óvodánk épületei kielégítően szolgálják a gyermekek biztonságos óvodai életét.
A csoportszobák tágasak, világosak, méretük egy csoportszoba kivételével megfelel a
törvényileg előírt létszámnak. A gyermekmosdók, az illemhely, és a folyosók közös használatúak.
A felnőtt öltöző helyiségek kicsik, a bútorok régiek. A melegítőkonyha felszerelése folyamatosan
felújításra szorul. Az óvoda udvarát szép, nagy árnyas fák, füves, betonos részek és mozgásra
alkalmas terek tagolják. Van KRESZ-parkunk, veteményes és virágos kertünk. Mozgásfejlesztő
játékaink, tornaszereink sokoldalú mozgásfejlesztési lehetőséget biztosítanak a gyermekek
számára. Ez nagymértékben elősegíti azt a célunkat, hogy az együttműködés és kommunikáció
gyakorlása az egész nap folyamán megvalósuljon. Tárgyi felszerelésünk hiányos, mindent
megteszünk a már meglévők megóvására, karbantartására. A program megvalósításához szükséges
alapvető tárgyi feltételek adottak, célszerű bővítésükre fokozatosan, folyamatosan törekszünk.
5.1 SZVO-HOP–ra vonatkozóan
Az óvodában a nevelőmunka kulcs-szereplője az óvodapedagógus, belfogadó ,segítő,
támogató attitűdje modellt , mintát jelent a gyermekek számára. Az óvodában dolgozóknak
feladatuk : Olyan pedagógiai, támogató környezet kialakítása, ahol a hátrányos helyzetű -,
sajátos nevelési igényű gyermekeink, nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozók számára, a
pedagógiai s tárgyi feltételrendszer megteremtésével, az összehangolt munkarend
kialakításával, személyiségük, mentális, optimális fejlődését szolgálja, ahol a másság
elfogadása mindenki számára természetessé válik..
Nevelőtestületünkben törekszünk az együttélési esélyeket hordozó lehetőségeket
biztosítani a kulturális értékek egyenrangú megjelenítésével, az önazonosság
megőrzésével
11
Korszerű óvodapedagógiai módszerekkel, a szülőkkel való partnerei együttműködéssel
kívánjuk az eredményes együttműködést megvalósítani a halmozottan hátrányos helyzetű
gyermekeink hatékony nevelése érdekében .(részletezően lsd. IPR programban)Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
5.2 Sajátos pedagógiai arculatra vonatkozóan5.2.1. Napirend
Időtartam A tevékenység megnevezése
6.00-7.00
J
Á
T
É
K
Gyermekek fogadása, gyertyafény,
Halk zene, pihe-puha kuckó
Mese hallgatás.
7.00-12.00 J
Á
T
É
K
Napindító beszélgetés Játék, játékba integrált tanulás
Képességfejlesztések Testápolás, folyamatos tízórai
Munkajellegű tevékenység Beszélgető kör
Mindennapos együttmozgás Öltözködés, szabad mozgás, ,játék
Séták, megfigyelések a szabadban
12.00-15.30 Testápolás Munkajellegű tevékeny
Ebéd
Pihenés, mesehallgatás
Folyamatos ébredés ,uzsonna
15. 30- 17. 00
J
Á Szabad játék, teremben, udvaron
12
T
É
K
Folyamatos távozás
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
5.2.2. Hetirend
A heti ritmus megtervezésében segít az alábbi hetirend-minta.
A hét napjai Kötelező tevékenység
Domináns tevékenység
Spontán tevékenység
HétfőTestnevelés Mozgás Játék
Munka jellegű tevékenység
Rajzolás, mintázás, kézimunka
Ének, zene
A külső világ tevékeny megismerése
Matematikai tapasztalatszerzés
KeddMese-vers
SzerdaA külső világ
tevékeny megismerése
Matematikai tapasztalatszerzés
CsütörtökÉnek, zene
Péntek Rajzolás, mintázás, kézimunka
13
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
6. A megvalósítás megkülönböztető kritériumai, döntő tényezői
6.1. Érzelmi nevelés és szocializáció
Célja:
o A gyerekek szívesen jöjjenek az óvodába és érezzék jól magukat.
o A hátrányos helyzetű és tehetséges gyermekeknél fokozottan figyelünk a tartós, stabil
napirend és jó kapcsolat kiépítésére.
Feladata:
o Az érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, családias légkör megteremtése, a beszoktatástól
az óvodás kor végéig.
o A beszoktatás megkezdése előtt lehetőség szerint családlátogatáson való részvétel, szülői
értekezlet szervezése, óvodánkkal való előzetes ismerkedés felkínálása.
o A gyermek-gyermek, a felnőtt-gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolatának kialakítása.
Az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő és fenntartó képességek formálása, erősítése, a társas
kapcsolatok fejlesztése érdekében.
o Közös élményekre épülő tevékenységek biztosítása.
14
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Ismerkedési szakasz
Célja:
o A gyermek az új környezetben minél rövidebb idő alatt szerezzen olyan biztonságérzetet,
amely meghatározza további szociális viselkedésének alakulását.
Feladata:
o Az óvodapedagógus lehetőség szerint a gyermek óvodába lépése előtt ismerkedik, kapcsolatot
teremt a családdal, a partneri viszony kialakulását segíti elő (A szociokulturális
benyomásokról a családlátogatás után készít feljegyzéseket).
o Ismerkedő, játszó napot szervez a családok, és a bölcsődéből érkező gyermekek számára.
o Az ismerkedés időszakában mindkét óvodapedagógus foglalkozik a gyermekekkel.
o Felajánlja az „anyával együtt” történő ismerkedés lehetőségét.
o A csoportban levő gyerekeket az új társ elfogadására hangolja.
o Biztosítja a szülőknek az óvodai nevelőmunkába történő betekintést.
A fokozatos és folyamatos ismerkedést megelőzi a családoknál tett látogatás, ahol tájékozódunk a
gyermekek otthoni körülményeiről, szokásokról, életvitelről. Elegendő időt adunk az ismerkedésre, de
minden gyermek esetében egyénileg a szülővel közösen döntünk, és lehetővé tesszük a szülővel
együtt történő beszoktatást is.
Az óvodához szoktatás kezdeti időszakában mindkét óvónő egész nap a csoportban tartózkodik.
Szeretetteljes magatartással, az egyes szülőhöz, gyerekhez elfogadó odafordulással segítenek az
“átállás” nehéz folyamatában. (A gyermeknek sokat segít, ha a szülő is elfogadja az óvónőt). Az
óvónők az érzelmi kötődések mielőbbi létrejöttéhez hitelesen alkalmazzák a megerősítés, a dicséret
személyre szóló formáit. Ez a régebben járó gyerekekre is ösztönzően hat, az új társakkal való törődést
utánzással ők is gyakorolják.
A gyermekek kedvenc játékszereiket behozhatják az óvodába az ismerkedés ideje alatt. Az óvoda
nyitottsága az óvodáskor végéig biztosítja a szülőknek a nevelőmunkába történő közvetlen betekintést
(hagyományok megteremtésével, nyilvános, közös programok, ünnepek) segítségével tovább növeljük.
Az óvónő az évközben érkező gyerekek fogadásában is körültekintő. A program az ismerkedési
időszakot tekinti a családdal való együttnevelés kiindulópontjának.
15
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Szociális tanulás
Az ismerkedési időszakában szerzett pozitív érzelmi benyomások segítik a gyermeket a
szociális tanulás folyamatában.
Az egyes gyerek szociális viselkedési készségének szintjét befolyásolja a gyermek kommunikációs
fejlettsége. A gyermek az egymás mellett játszástól az együttjátszásig, majd az együttjátszás és
tevékenykedés során a “mintha” helyzetekben viselkedést gyakorol, tapasztalatokat szerez, alakul
szociális készsége. A viselkedést megerősítő jelzések segítik a gyermeket a kommunikációban és
abban, hogy megtanulja értékelni saját és mások cselekedeteit, megtalálja helyét a csoportban.
Az óvónő az ismerkedési időszakban megteremtett bensőséges kapcsolatokat a mindennapok
tevékenységformáiban, a gyerek szocializációs fejlődése, fejlesztése érdekében segíti, követi. A
gyerekről szerzett benyomások segítik az egyéni bánásmódjának megválasztásában. A különleges
gondozást, bánásmódot igénylő gyerekeket elfogadó szeretettel, példát mutató figyelemmel segíti.
Lehetőséget nyújt arra, hogy a gyerek gyakorolja azokat a viselkedési, udvariassági formulákat,
amelyek az emberi kapcsolattartáshoz, a csoportban éléshez nélkülözhetetlenek. A közös élményekkel
az összetartozás érzését erősíti. A csoportban kialakult biztonságot nyújtó szokásrenddel segít
elfogadtatni a gyerekkel a csoport viselkedési szabályait.
Hangneme, szeretetteljes kapcsolatteremtő stílusa, minta a gyerek, a szülő számára, a gyereket
utánzásra ösztönzi.
16
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Óvodapedagógus a folyamatban:
o A gyermek egyéni fejlődési lapjához szükséges személyes adatok, gyermekkori fejlődési
adatok felvétele, bizalmas kezelése; az ismerkedés tapasztalatainak feljegyzése.
o Környezetszépítő munkájával hozzájárul a kellemes, biztonságot sugárzó légkör
kialakításához.
o Játszó délelőtt programjainak összeállítása, a bölcsődések és a szülők értesítése, meghívók
küldése, plakátok készítése.
o Szülők tájékoztatása az óvoda házirendjéről, szülői értekezletek, fogadóórák, rendezvények
időpontjáról.
o Otthonról hozott játékok tárolási helyének kialakítása.
o Állandó szokások, szabályok kialakítása, a szülőkkel történő megismertetése
(napirend, hetirend; öltözködés, étkezés, tisztálkodás, játék, pihenés, stb.).
A fejlődés várható eredménye óvodás kor végén
- Bátran, biztonságosan mozognak az őket körülvevő környezetben.
- Ragaszkodnak a gyermekekhez, a felnőttekhez, és ezt érzelmekben, szavakban, tettekben
fejezik ki.
- Érdeklődnek társaik, barátaik iránt.
- Az adott tevékenység által megkívánt magatartási formákat tudják.
- Társaik szokatlan megnyilvánulásait megértéssel fogadják (másság).
Továbbiakban lsd. SZVO HOP szerint
17
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
6.2.. Játék, játékba integrált tanulás
Célja:
o Olyan boldog gyermekkor megteremtése, ahol a cselekvések gyakori átélésével a gyermekek
egyéni vágyai, ötletei kibontakozhatnak, komplex módon fejlődhetnek.
o Tanulási lehetőségek kihasználása tevékenységek által.
o A sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, szociális és értelmi érettség kialakítása.
Feladata:
o A gyermekek veleszületett kíváncsiságának, érdeklődésének kielégítése, feltételek biztosítása,
gazdagítása.
o Lehetőségeket biztosítunk a játékban és a játékba integrált tanulás során, hogy kipróbálhassák
ötletgazdagságukat, türelmüket, társaikhoz és a szabályokhoz igazodó viselkedésüket,
kitartásukat az akadályok leküzdésében.
A gyermekek legfontosabb tevékenységének a játékot tekintjük, hangsúlyozva a játék önkéntességét,
a gyerek önállóságát, kezdeményezését, aktivitását. Arra törekszünk, hogy minél hasznosabb, és
zavartalanabb legyen a játékidő. A folyamatos napirend lehetővé teszi, hogy a gyermek elmélyülten
játszhasson, legyen elég ideje elképzelései megvalósítására. A játék jelentősége abban rejlik, hogy
kielégíti a gyermekek szereplési vágyát, fejleszti fantáziájukat, memóriájukat, ítélőképességüket,
kitartásukat. Tevékenység során játékos formában mélyíthetik el ismereteiket. Szabadon és
kreatívan használhatja a rendelkezésre álló eszközöket, lehetősége nyílik a játszótársak
kiválasztására, a problémahelyzetek és konfliktusok önálló megoldására, a társakkal való
egyezkedésre.
Óvodánkban a játék feltételeinek (légkör, hely, idő, eszköz, tapasztalatszerzés, élmény) biztosításával
szolgáljuk a gyermek szabad, kötetlen játékát.
18
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Óvodai csoportjainkban jelen vannak a hagyományos játékfajták:
A gyakorlójáték, lehet mozgásos, manipulációs, verbális, mely a véletlen mozgásból, cselekvésből
fakadó siker ismétlésére készteti a gyermeket.
Az építő-konstruáló játék, mely során a gyermek átéli az alkotás örömét, fejlődik kreativitása,
elősegíti a finommotorika, szem-kéz koordináció, percepció fejlődését.
A szabályjáték (mozgásos-értelemfejlesztő) fejleszti az egymásért folytatott játék örömének
kialakulását. Fontos, hogy sok, mozgásos szabályjátékot ismertessünk meg a gyerekekkel.
A szerepjátékban sok egyedi vonás van, mely tükrözi a gyerek eddigi életét. Fejleszti
viselkedéskultúráját, alkalmazkodóképességét, szervezőkészségét, empátiáját. Megtanulja a társadalmi
együttélés szabályait, erkölcsi értékét.
Barkácsolás során segítjük, hogy a gyermekek aktívan bekapcsolódhassanak a javítási műveletekbe,
átérezve a munka örömét, eredményét. Az általunk készített eszközök a szerepjátszó-bábozó
tevékenység eszközeivé válnak.
A dramatizálás és bábozás fejleszti a pozitív szokáselemek tükröződését a cselekedetekben, a
konfliktus helyzetek megoldását, érzelmi hangulat kialakulását, kifejezőkészséget.
Óvoda udvarunk szintén alkalmas az örömteli, változatos tevékenységek biztosítására.
19
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Játékirányításunk
A játékot a legfejlesztőbb tevékenységnek tartjuk, ahol a gyerek megfigyel, érzékel, tapasztal.
Segítségért, magyarázatért a felnőtthez fordul.
Játéksegítő módszereink:
- amikor csak szemléljük a játékot,
- amikor hagyjuk a gyermeket a problémák megoldásában,
- amikor segítségre van szükségük,
- amikor az együttes játékunk jelenti a legnagyobb örömet.
Fontosnak tartjuk a közös játszást, a gyermekek játékába való beleélést, együttérzést. Az óvónő
szerepét abban látjuk, hogy a gyermekek szívesen fordulnak hozzá problémáikkal, együttműködő,
segítőkész. Az együttjátszás nem korlátozza a gyermek önállóságát, hanem lehetőséget ad, hogy az
óvónő „belülről” segítse a saját elképzeléseinek megvalósítását. Az együttjátszás igénye fokozottabb
kiscsoportban, majd szabályjátékoknál nagycsoportban ismét erőteljesebb.
Óvodapedagógus a folyamatban:
- a gyermeki játék önállóságának tiszteletben tartása,
- napirendben belül elegendő idő és hely biztosítása a játék számára,
- a játékhoz szükséges eszközök folyamatos biztosítása,
- nyugodt légkör biztosítása, az elmélyült játék feltételeinek megteremtése,
- egyéni élményeken túl, közös élményszerzési lehetőségek kihasználása a játék fejlesztése
érdekében,
- szükség esetén bekapcsolódás a játékba, együttjátszás a gyermekekkel.
- az óvodás korban megjelenő játékfajták tartalmának, minőségének gazdagítása a gyermekek
egyéni sajátosságainak figyelembevételével,
A fejlődés várható eredménye óvodás kor végén
- játékban örömüket lelik, képesek arra, hogy együtt játszanak,
- igényükké válik a társakkal való együttműködés,
- képesek szerepet vállalni, megosztani, esetleg lemondani,
- alkalmazkodnak egymáshoz, betartják a játékszabályokat,
- viselkedésükben megjelennek az óvoda által elvárt viselkedési szabályok.
A továbbiakban a SZVO HOP szerint
20
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
6.1.2 Játék, játékba integrált tanulás
Célja:
o Összefüggések, tulajdonságok felfedezése, egyéni- és közös élményeken alapuló játékos
tapasztalatszerzés.
o Ismeretek elsajátítása, készségek, jártasságok kialakítása a tevékenységeken keresztül.
Feladata:
o Elfogadó, megerősítő légkört teremt, amelyben a gyerek számára az önkéntelen tanulás
lehetősége az egész nap folyamán adott.
o Pozitív megerősítéssel, dicsérettel ösztönzi a gyereket a kívánt viselkedés elsajátítására.
Sikerélményhez juttatja, amelynek motiváló hatására tudatosan épít.
o A játékos tapasztalatszerzés lehetőségeit, a kezdeményezett tevékenységeket a gyerek
önkéntelen tanulási sajátosságainak figyelembe vételével szervezi.
o A mozgás, a közlekedés, a természetvédelem változatos tevékenységeit tudatosan használja a
spontán, a szervezett és az utánzásos tanulásra.
o A családokkal való együttműködés során a szülőkkel elfogadtatja a gyermeki tanulás
sajátosságait.
A játék és tanulás összekapcsolódik óvodás korban. A gyermek esetében a tevékenységi vágy
ösztönöz a tapasztalatszerzésre, a cselekvésre és közben minden pillanatban újabb és újabb
felfedezéseket tesz. A játék a legfőbb személyiségfejlesztő eszköz az óvodás gyermek életében, mert
benne minden tanulási tapasztalat, ismeret, jártasság készség megjelenik.
A gyermekek napjának nagy részét az általuk spontán módon kezdeményezett játékok töltik ki. Ezek a
játékok gazdagítják nagyon a személyiségüket, de nem minden gyermekét olyan sokoldalúan, hogy
önmagukban elegendő lehetőséget biztosítanának az egyes képességek fejlődésére, ezért van szüksége
a pedagógus által kezdeményezett és irányított fejlesztő játékra. A legalkalmasabb tevékenységi keret,
foglalkoztatási forma a kötetlenség.
21
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Óvodapedagógus a folyamatban:
- értelmi képességek fejlesztése (érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, képzelet,
gondolkodás),
- a gyermek megismerési vágyának, kíváncsiságának, sokoldalú érdeklődésének kielégítése,
- lehetőséget kínálni a gyermek számára olyan szituációk átélésére, a hol megismerhetik a
felfedezés, a kutatás örömeit,
- a gyermekek érdeklődésének megfelelő tevékenységek biztosítása,
- a gyermek önállóságának, figyelmének, kitartásának, pontosságának, feladattudatának
fejlesztése.
A fejlődés várható eredménye óvodás kor végén
- vállalkoznak problémahelyzetek megoldására,
- alkalmazkodnak egymáshoz, betartják a játékszabályokat,
- megismerkednek az építőelemek tulajdonságaival (szín, forma, alak, nagyság) fejlődik
finommozgásuk,
- önbizalmuk, bátorságuk, életkoruknak és egyéni képességeiknek megfelelően fejlett a
problémamegoldó képességük, kreativitásuk,
- kommunikációs és együttműködő képességeik fejlettsége segíti az iskolába való
beilleszkedést.
Tevékenységformák:
Mese-vers
Ének-zene, énekes játékok
Rajzolás, mintázás, kézimunka
Mozgás
Külső világ tevékeny megismerése
Munka
Tanulás
Varázsceruza
A SZVO HOP elvárásai alapján
22
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
6.3. Egészséges életmódra nevelés
Célja:
o A családi szokásokat figyelembe véve a gyermekek életkorának megfelelő helyes életritmus
kialakítása, az egészséges testi fejlődés biztosítása.
Feladata:
o A gyermekek gondozása, testi szükségletük, mozgásigényük kielégítése.
o A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása.
o A gyermekek fejlődéséhez szükséges egészséges környezet megteremtése.
A gyermekek óvodába lépése előtt lehetőség szerint családlátogatás alkalmával tájékozódunk az
otthoni körülményekről, szokásokról, életvitelről, amelyben nagy lemaradások tapasztalhatók.
Ez meghatározza a gyermekek gondozásaival kapcsolatos feladatainkat. Megismertetjük a gyerekekkel
a mosdó használatát, a testápolási szokások sorrendjét. A szülők bevonásával fokozatosan kialakítjuk
a helyes öltözködési szokásokat; a réteges öltözködést hangsúlyozzuk.
Az étkezési szokásokban tapasztalható egyéni különbségeket, lemaradást, a kulturált körülmények
biztosításával, személyes példaadással próbáljuk koruknak megfelelő szintre hozni. Az önkiszolgáló
feladatok végzése, többszöri gyakorlása lehetővé teszi a gyermekek önállóvá válását. Minden csoport
naponta egy alkalommal mos fogat. Az etnikai származású gyermekek többsége az óvodában
ismerkedik meg a WC használatával, a folyóvizes kézmosással. Az ő esetükben differenciált, egyéni
bánásmódot alkalmazunk a tisztálkodási szokások kialakítására.
A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása
A gyermekek mindennapi mozgásigényének kielégítésére nagy hangsúlyt fektetünk. Az edzés
lehetőségét minden évszakban a szabad levegőn való tartózkodással használjuk ki. A természet
erőivel (napfény, víz, levegő) történő edzés kedvező hatását figyelembe vesszük.
23
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
A gyermekek fejlődéséhez szükséges egészséges környezet megteremtése
Udvarunk nagy része füves terület, kisebb részét homok és beton borítja, amely sokféle játékhoz nyújt
lehetőséget (futójáték, fogójáték, ugró játékok, labdajátékok, rollerezés, kerékpározás, ugróiskola,
stb.). Van napos és árnyas rész, virágos és veteményes kertünk.
A gyerekek szabad mozgását, edzését, változatos mozgásfejlesztő tornaszerekkel biztosítjuk:
- fából készült mozgásfejlesztő rendszer: kombinált mászó állvány hintával és mászókötéllel;
egyensúlyozó rúd; hajó; egyensúlyozó rudakkal, csúszdával, mászókával kombinált kilátó,
- szerepjáték játszására alkalmas favonat, faautó,
- mozgatható sporteszközök (futballkapu, kosárpalánk),
- kerékpárok, rollerek.
Óvodapedagógus a folyamatban:
Változatos mozgáslehetőséget kínáljon a gyermekeknek az óvoda épületén belül és az udvaron.
A gyermekek életkorának megfelelően az óvodán kívüli mozgáslehetőségeket is kínáljon a gyermekek
számára (futóverseny, sportvetélkedő, séták, kirándulás, játszótér, vízhez szoktatás).
A vitamin-napi tevékenységeket a gyermekek aktív részvételével szervezze meg.
Ötleteivel, programok szervezésével segítse elő a szülőkkel való jó kapcsolat fejlődését.
A fejlődés várható eredménye óvodás kor végén
- A testápolás körében kialakított egészségügyi szokásokat önállóan, felszólítás nélkül végzik.
- A tisztálkodási eszközöket megfelelően használják.
- Készség szintjén használják az evőeszközöket (kanál, villa), kialakulnak a kulturált étkezési
szokások.
- Önállóan, egyéni igényüknek megfelelően szedik a kellő mennyiségű ételt, öntik a folyadékot.
- Tudnak sorrendben öltözni (udvari nadrág, pulóver vagy udvari póló, cipő, kabát, sál, sapka,
kesztyű) vetkőzni (kesztyű, sapka, sál, kabát, cipő, udvari póló vagy pulóver, udvari nadrág)
- Ruhájukat ki- begombolják, cipőjüket befűzik, bekötik.
- Ügyelnek környezetük rendjére, tisztaságára.
Továbbiakban lsd. a SZVO HOP szerint.
24
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
7. Sajátos pedagógiai arculat óvodai tevékenységformái, feladatai7. 1. Közlekedésre nevelés
Célunk:
o A gyerekek közlekedési veszélyeztetettségének csökkentése.
o Olyan tapasztalatokhoz, ismeretekhez jusson a gyermek, amelynek birtokában jól eligazodik a
környezetében.
o A biztonságos közlekedéshez szükséges képességek fejlesztése.
Feladatunk:
o A közlekedési környezet megismertetése évszakokhoz kapcsolódóan.
o A közlekedési tapasztalat- és ismeretszerzés lehetőségeinek megteremtése és biztosítása.
o A közlekedéshez szükséges erkölcsi, akarati tulajdonságok kialakítása.
o Modell nyújtása.
A környezettel való ismerkedés az óvodai nevelés egészében érvényesülő folyamat. Általa a gyerekek
az őket körülvevő szűkebb és tágabb természeti-társadalmi környezetről olyan tapasztalatokat
szereznek, amelyek az életkoruknak megfelelő biztonságos eligazodáshoz, tájékozódáshoz
nélkülözhetetlenek. Segíti a gyerekek irányítottan és spontán szerzett tapasztalatainak feldolgozását.
Fejleszti megfigyelőképességüket, gondolkodásukat, emlékezetüket. A gyerekek a természeti és
társadalmi környezetükből szerzett ismereteiket játékukban felhasználják, folyamatosan gyakorolják,
munkatevékenységükben alkalmazzák.
Az óvodás korban megkezdett- illetve folytatott közlekedésre nevelésnek több szempontból is
létjogosultsága van a kisgyermek életében:
- A közlekedés része ő is, bár még segítségre van szüksége.
- Életkori, pszichofiziológiai adottságai révén egy-egy közlekedési helyzetben rosszabb
teljesítményt nyújt, mint egy felnőtt.
- Még nagy az eltérés a közlekedésnek a vele szemben támasztott követelményei és ezek
teljesítése között (így relatíve nagy a valószínűsége annak, hogy egy közlekedési helyzetben
rossz döntést hozhat).
25
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Mindezen gyermeki „hiányosságok” felett nem hunyhatunk szemet, hiszen 6-7 éves korától- iskolába
kerülve- többnyire egyedül fog gyalogosan közlekedni és erre fel kell őt, készíteni!
Nincs „gyerek KRESZ”! Azonos közlekedési helyzet minden életkorban azonos döntést, cselekvést
kíván. A járművezetőket sem készítik fel arra, hogy mely életkorban általában mi jellemzi a
„gyermek-felnőtt” közlekedési érettségét. Marad az egyetlen követhető, egyben a biztonságot is
jelentő megoldás: a gyermek szerephelyzeteivel, érettségével összhangba hozott preventív
közlekedési képességfejlesztés, amelynek az a célja, hogy a gyermek részképességeit olyan magasabb
szintre hozza, amely segítségével a személyiség harmonikusabb módon képes a közlekedési jelek,
jelzések észlelésére, feldolgozására és a megfelelő válasz alkalmazására. Tehát ha jól végezzük az
egyes életkorokban a gyermek fejlesztését, akkor olyan képességek, készségek, attitűdök alakulnak ki,
a melyek a biztonságos, kulturált közlekedés megvalósítására is alkalmasak lesznek.
A tapasztalatszerzés módjai:
- alkalmi- és folyamatos megfigyelések,
- szerep- és szabály játékok,
- szimulációs játékok,
- szituációs gyakorlatok, valós helyzetek,
- kirándulás, séta,
- vizuális tevékenységek (pl.: barkácsolás).
a) A gyalogos közlekedés szabályainak megismertetése, gyakorlása, melynek részei:
- közlekedési környezet megismertetése,
- lakás, óvoda környéke,
- séták útvonala,
- közúti jelzések,
- helyes viselkedési modell nyújtása,
- közlekedési készség, képesség fejlesztése.
b) Járművekről szerzett ismeretek, melynek részei:
- járművek sebességének, hangjának és mérete- összefüggésük felfedeztetése a
gyermekekkel (valós helyzetben szerzett tapasztalatok, „Világunk hangjai” c. kazetta
hallgatása, közlekedési park,),
- szituációs, szimulációs játékok (séta, közlekedési park, terepasztalon),
- valós helyzetek (autó-kiállítás, séta, átkelés zebrán),
- spontán alkalmak (séta, kirándulás, úttesten való átkelés, kerékpározás).
26
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Óvodapedagógus feladata a folyamatban:
- Olyan feltételeket megteremtünk, amely lehetővé teszi minél több tapasztalat szerzését a
természetben.
- Tudatosan törekszünk az arra, hogy minél több élményt gyűjtsenek a gyerekek a saját
természeti és társadalmi környezetükből.
- Biztosítunk minden eszközt és lehetőséget a gyermekeknek a természetben való folyamatos
tevékenységhez.
- A foglalkozásokat lehetőség szerint a szabad természetben szervezzük meg.
- Biztosítjuk a feltételeit, felnőtt segítségével az óvodában élősarok, virágoskert folyamatos
gondozását végezhessék a gyerekek. A madarak etetését télen rendszeresen végezhessék.
- A helyes viselkedés pozitív megerősítése.
A fejlődés várható eredményei óvodás kor végére:
- Tudja a születési adatait (hely, idő).
- A gyermek életkori sajátosságainak megfelelően tájékozódik és eligazodik a természeti,
társadalmi tágabb és szűkebb környezetben.
- Pozitív érzelmi viszonyulása megerősödik környezete iránt, megismeri a város
nevezetességeit, büszkeségeit.
- Különbséget tud tenni az évszakok között, ismeri jellemzőit.
- Ismer háziállatokat (kutya, macska, nyúl, kakas, disznó), vadállatokat (oroszlán, tigris, elefánt,
legjellemzőbb tulajdonságait.
- Értékeli a természet szépségeit, annak növény és állatvilágát.
- 8-as számkörben biztonságosan számlál, összehasonlít (több-kevesebb-ugyanannyi)
mennyiség, nagyság, forma, szín szerint.
- Ismeri az irányokat (balra, jobbra, le, föl) és alkalmazni tudják síkbeli, térbeli tevékenységek
során, beszélgetésekben.
- Helyesen használja a névutókat (alatt, fölött, mellett).
- Segítséggel közlekedik a gyalogos közlekedés szabályainak megfelelően.
- Rendelkezik a közlekedéshez szükséges alapvető ismeretekkel és képességekkel.
- Ismeri a járműveket, életkorának megfelelően a jelzőtáblákat, a rendőr munkáját.
Lásd. Továbbiakban „A Robi közlekedni tanul” mellékletben.
27
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
7.2. Mozgás, mozgásos játék, Mozgáskotta
Célja:
o A mozgás megszerettetése, mozgásuk fejlesztése, a mozgásos tapasztalatok bővítése
gyakorlási lehetőségek biztosításával.
o Az óvodáskorú gyerekek szervezetének, testi képességeinek fejlesztése változatos
eszközhasználattal, sokféle mozgáshelyzet megteremtésével.
Feladata:
o A gyerekek mozgásigényének kielégítése, ezzel együtt harmonikus, összerendezett
mozgásfejlesztés.
o Motoros képességek fejlesztése.
Kondícionális képességek (erő, gyorsaság, állóképesség).
Koordinációs képességek (egyensúlyérzék, téri tájékozódó képesség, reagáló képesség).
Kognitív képességek fejlesztése mozgáson keresztül.
o Kreativitás és problémamegoldó gondolkodás fejlesztése az eszközök többféle módon való
felhasználhatósága, mozgáspályák alkotása és bejárása által.
o Eltérő egyéni különbségek figyelembevételével mozgásos élmények, tapasztalási lehetőségek
megszervezése csoportos, csoportközi és egyéni fejlesztés, gazdagító program formájában a
mozgásos feladatok változatos, differenciált tervezésével.
o Integráltan, komplex módon történő fejlesztés/ Mozgáskotta/
A mozgás sokoldalú tevékenység, jelen van a szervezett foglalkozásokon, a mindennapos szabad
mozgáson túl a játékban, a különböző nevelési területeken, valamint a gondozási és önkiszolgáló
tevékenységekben. A Mozgáskotta módszer beépülése a mindennapokba alkalmat ad a prevencióra,
illetve hatékony segítséget nyújt a gyermekek célzott (gondolkodás ,figyelem, emlékezet,
matematikai, zenei képességek) fejlesztésében.
A fejlődés várható eredménye óvodás kor végén:
- a gyermekek szeretnek mozogni, futni, mozgásos játékban kitartóak,
- a gyerekek nagymozgása, finommozgása, egyensúlyérzékelésük stabil, mozgásuk
összerendezetté válik,
28
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
- növekszik feladattartásuk, együttműködésük, szabálytudatuk,
- ismerik az irányokat, tudnak a térben tájékozódni.
A mozgásfejlesztés területei:
a. Testnevelés
b. Mindennapos szervezett- és szabad mozgás
c. Játékidőben történő mozgásfejlesztés
d. Mozgáskotta
A mozgásos feladatok, mozgásos játékok tervezésénél figyelembe vesszük a csoportok összetételét, a
gyerekek életkori sajátosságait, egyéni fejlettségi szintjét. A mozgást a nap folyamán bármikor és
bárhol biztosítjuk.
A testnevelés foglalkozások anyaga az atlétika, talajtorna, szertorna, kéziszer gyakorlatokból és
különféle játékokból tevődik össze. A játékot, a játékosságot alapvetőnek tekintjük és alkalmazzuk a
testnevelésben. Előnyben részesítjük a kéziszerek gyakori használatát: labda, karika, szalag, kendő,
babzsák stb . Heti 1 alkalommal , majd nagycsoporttól 2 alkalommal. A Mozgáskotta minden
korcsoportban alkalmazott módszer, melyet korosztálynak megfelelően a testnevelés foglalkozásba
építünk bele.(lásd. Mozgáskotta melléklet)
Továbbiakban a testnevelés anyaga a SZVO HOP szerint.
29
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
7.3. JÁTÉK – VÁR Tehetséggondozó Program és Műhely
A tehetséggondozó terület meghatározása:
Logikai- matematikai, Testi-kinesztetikus, Nyelvi, Térbeli, Zenei, Interperszonális,
Intraperszonális, Környezeti.
Helyzetkép:
A „JÁTÉK – VÁR” elnevezésű program a 2008/2009-es nevelési évben indult el, mint Helyi Nevelési
Programot gazdagító innováció, amely Tehetséggondozó Programmá nőtte ki magát.
A fejlesztés Pirók Mónika óvodapedagógus, tehetségfejlesztési szakértő munkája. A mozgásos rész
kidolgozását Sárköziné Kardos Anita mozgásfejlesztő óvodapedagógus segítette. A fejlesztő
munkához a bátorítást, valamint hasznos tanácsokat Dr. habil Gyarmathy Éva nyújtotta, valamint
egyéb szakemberek (lásd részletesen JÁTÉK – VÁR Tehetséggondozó Program, „Kapcsolatok”).
A tehetséggondozó program az 5-7 éves, a „Gardneri modell” által jelölt intelligencia területek
bármelyikén kiemelkedő képességet, tehetséget mutató gyermekek gondozására, fejlesztésére
készült. Figyelembe veszi a szociokulturális hátránnyal küzdő, alulteljesítő, tanulási zavarokkal küzdő,
valamint atipikus idegrendszerű erős motivációval rendelkező, kiemelkedő képességű gyermekek
erősségeit és gyengeségeit is.
Alapelvek:
Részletesen megtalálható a JÁTÉK – VÁR Tehetséggondozó Programban, illetve irányadó a SZVO-
„Gyermekvilág” Tehetséggondozó Programban (mindennapi- és decentrumok).
30
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
A program cél- és feladatrendszere:
Játékos feladatok
Általános és speciális ismeretek
Téri tájékozódás sokoldalú tapasztalatokkal
Élményszerzés, társas készségek fejlesztése
Kreatív helyzetek, problémamegoldás
Választható mozgásos program
Álmok, vágyak és produktumok
Régi és modern eszközök, informatikai játékok
Rendelkezik elsődleges céllal, ez az egyensúlyi rendszer sokoldalú fejlesztése, ennek rendel alá
minden egyéb fejlesztést, valamint ezzel hozza kapcsolatba.
Célok:
* A 3-7 évig terjedő óvodai élet során a tehetségre utaló hajlamok jegyeinek felismerése, a
gyermek gondozása (a tehetséggel összefüggő erős-és gyenge képességek fejlesztése,
légkörjavítás, feltöltődés biztosítása). A szülő szakszerű támogatása, együttgondolkodás, jó
együttműködés kialakítása, fejlesztése.
Az egyensúlyi mozgásos modul elsődleges célja a szenzoros integráció fejlődésének támogatása
minden modalitás változatos, sokoldalú megtapasztalást segítő játékok- módszerek- eszközök
felhasználásával. A „választható mozgásos program” a Magyar Mozgáskotta Módszer, valamint az
Ayres és egyéb hagyományos eszközökkel kombinált mozgásfejlesztést foglalja magába. A választás
az óvodapedagógus és a gyermek közös interakcióján alapul. A speciális fejlesztés során, a program
mozgásos része is tartalmazza a „felfedezési szakaszt” (2-3 programban töltött alkalom), amikor a
gyermek kipróbálhatja magát és a módszert. A program további részében komplex mozgásos
fejlesztésben vesz részt a gyermek oly módon, hogy az Ayres- és hagyományos eszközök beépülnek a
mozgásos feladatsorokba. A gyermekek választhatnak olyan napokat, amikor ők dönthetik el, melyik
31
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
módszerből, eszközökből szeretnének többet kapni. A mozgásfejlesztő óvodapedagógus az
egységesség és adaptivitás elvének megfelelően, program céljai, feladatai, valamint a gyermekek
egyéni sajátosságai, képességeinek (erősségek- gyengeségek, személyiség, tanulási stílus)
ismeretében tervezi meg a további differenciált fejlesztés lehetőségeit, lehetőséget biztosítva az
öndifferenciálásra.
A gyermekek mindennapi játékába (dráma, dramatikus játék, építkezés, ének-zene, mesefeldolgozás,
torna, mozgásos játékok, együttmozgás, környezet felfedezése, matematikai tapasztalatszerzés,
érzékelő játékok) beépülnek, illetve beépíthetők a tehetséggondozó program elméleti- és gyakorlati
részei, ötlettárában található játékok és szintén szabadon bővíthetőek a korábban megjelölt részek.
A modulok cél- feladat- módszer- eszközrendszer részletes leírása megtalálható a JÁTÉK – VÁR
Tehetséggondozó Program Kézikönyveiben.
A program másodlagos célja a kognitív képességek fejlesztése 2-5 területeken, oly módon, hogy
megfelelő intellektuális kihívást jelentsen a gyermekek számára, ösztönözze őket a divergens
gondolkodásra, kreativitás fejlesztésének megvalósítása. Megnyilvánulhassanak a tehetség
különleges személyiségjegyei, sokféle területen és helyzetben kipróbálhassa magát őt elfogadó,
befogadó környezetben. Segítséget csak annyit adunk számára, amely elegendő újabb erőfeszítések
megtételére, továbbhaladásra ösztönzi.
Feladatok a mindennapokban:
* Az óvodapedagógusok feladatait részletesen a SZVO-HOP „Gyermekvilág Tehetséggondozó
Program” szabályozza (lásd Mindennapi és Speciális tehetséggondozás).
* Tájékoztatás nyújtása a szülőknek a tehetséggondozás formáiról, lehetőségeiről szülői
értekezleten. Fontos információk megjelenítése a faliújságon.
32
* A tehetségre utaló hajlam jegyeinek felismerését segítő módszerek megismerése, alkalmazása,
valamint az eredmények, tapasztalatok rögzítése adott gyermek személyiség lapjában.
Anamnézis felvétele. Fejlesztés tervezése, kivitelezése.
* Tájékoztatás nyújtása a szülő részére, együttgondolkodás, a kiemelkedő képességű gyermek
megsegítése érdekében. Javaslattétel a speciális programba való irányításra.
A gyermek fejlődésének nyomon követése, konzultáció a speciális programot vezető szakemberekkel
Speciális feladatok:
* A speciális programmal (JÁTÉK – VÁR) dolgozó óvodapedagógusok feladatait részletesen a
SZVO-HOP „Gyermekvilág Tehetséggondozó Program” szabályozza (lásd Mindennapi és
Speciális tehetséggondozás).
A program területei: Egyensúly- és mozgásfejlesztés. Komplex fejlesztő program, speciális
modulokkal:
1. egyensúly, mozgásfejlesztés; 2. téri tájékozódás, informatikai játékok és logikai fejlesztés;
3. kreativitás és problémamegoldó gondolkodás; 4. kommunikáció; 5. kiegészítő-feltöltő.
A megvalósítás feltételei:
Személyi feltételek
A tehetséggondozó óvodai program igényelhet a mindennapokban, illetve a speciális fejlesztésben
tehetségfejlesztési szakértő, pszichológus, valamint egyéb szakember bevonását.
* Sikeres alkalmazásának feltétele a mindennapi tehetséggondozásban: óvodapedagógusi
végzettség, lehetőség szerint 30 órás képzés elvégzése (tehetséggondozás, szenzoros
integráció, mozgásfejlesztés).
* Sikeres alkalmazása a speciális, csoportközi külön foglalkozásokat illetően: mozgásfejlesztő
óvodapedagógusi végzettség vagy mozgásterapeuta végzettség; 30 órás képzés
tehetséggondozásból; decentrum vezetéséhez lehetőség szerint 1 éves tehetségfejlesztő
óvodapedagógusi végzettség.
33
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Tárgyi feltételek
Terület Többszörös intelligencia
Eszköz
1.Téri tájékozódás, informatikai játékok és logikai fejlesztés
2.Kreativitás és problémamegoldó gondolkodás
Logikai- matematikai
- Saját tervezésű képkártyák- Saját tervezésű logikai szőnyeg 1.- Saját tervezésű logikai szőnyeg 2.- Saját tervezésű fejpánt- Szivárvány kígyók kártya- Logico- AnimaLogic- ZooLogic- Feladatlapok (mit ábrázol, színezz a megadott
formák alapján, különbségek, irányok, stb) - Finish the picture- Jegro, Holland termék- Keresd a betörőt. Logikai játék.- Számítógép- Szoftverek- Logikai készlet
3.Kommunikáció Nyelvi - Logofix- Csapatalkotást segítő képkártyák, piktogramok,
testszalagok- Fejbábok- Ujj- és kesztyűbábok- Otthonról hozott kedvenc tárgyak, gyűjtőmunka- Textilek, ruhák, jelmezek, rajzeszközök- Képolvasáshoz képek- Képes történetek, sorrendiség- Mesék, versek, történetek (képalkotás gondolatban,
vizuálisan kifejezve: rajz; verbálisan kifejezve reprodukálással és /vagy saját történet, élmény, mese, mesedarab megírása
4.Egyensúlyérzék-, mozgásfejlesztés*ami alapszükséglet, Melléklet
Testi- kinesztetikus
- Füles labda- Rip szalag- Tornapad- Kerékpár- Színes karika
34
- Bilibo- Egyensúlyozó tölcsér, lépegető- Tornaszőnyeg- Tárgyak (statikus egyensúly fejlesztéséhez)- Babzsákok (fej egyensúly, kéz egyensúly, stb)- Illatzsák- Tapintó játék- Súlyérzékelő játék- Egyensúlyozó fakirakó- Antal a manta társasjáték- Zenei cd.- Szalagbot.- Jelmezek, fejbábok, kellékek.- Rajzeszközök- zenei cd és lejátszó- tánchoz szükséges kellékek: karika, bot, labda,
szalag, pompon, szalagbot, kendő, stb.2.Téri tájékozódás, informatikai játékok és logikai fejlesztés
3.Kreativitás és problémamegoldó gondolkodás
Térbeli - Állatlabirintus társasjáték- Testszalag- Kék és piros csuklópánt- Fejpánt- Színes karikák- Lépőkö- készlet- Kis- és nagyméretű fakocka- Saját tervezésű szőnyeg képkártyákkal- Számítógép- Lego, Tangram (natur és színes)- Logeo, Logico- Irányítható versenyautó.- Programozható eszköz (padlóteknőc)- Térkép, labirintus játékok, rejtvények- Térbeli labirintus kellékei- Piktogramok
2.Téri tájékozódás, informatikai játékok és logikai fejlesztés
3.Kreativitás és problémamegoldó gondolkodás
Zenei - képkártyák- színes metallofon- Hangok világa kazetták, cd-k- Zörejhangokat adó tárgyak- Mágnes, mágneses tábla- Füzetek, Színes gyurma, Rajzeszközök- Egyéb hangszerek (csattogó, triangulum, ritmusfa,
cintányér, dob, csörgődob)
35
4.Kommunikáció Interperszonális Drámajátékok, dramatikus játékok, szituációs és szimulációs eszközök kellékei: jelmezek, ruhák, otthonról hozott játékok, eszközök, gyűjtőmunka
4.Kommunikáció1-5. terület
Intraperszonális Egyéni feladatok eszközei: kirakó játék, számítógép, feladatlap, kutató munka szakkönyvei; drámajáték önismeretet fejlesztő játékai
5.Kiegészítő, feltöltő
Környezeti Távcső, szakkönyvek, újságok, DVD, Hangok világa, Sound’s társasjáték, nagyító, bogárnéző, gyűjtőkosár, fényképezőgép. DVD-lejátszó.
Akvárium, terrárium. Madárodú, madáretető.Kerti szerszámok, magok, növények. Locsolókanna.
A táblázat a jellemző összefüggéseket mutatja a Gardneri modellel. Természetesen ez ilyen élesen a programban nem különül el. Több részterület is aktivizálódik egy-egy gardneri területen.
A tehetségre utaló hajlam jegyeinek felfedezése a programban
1A jövő tehetséggondozásának három állomása így alakul
A tehetség fejlesztése,
A tehetség azonosítása,
A tehetség meghatározás.
Az óvodai élet nagy előnye, hogy egy olyan természetes, érzelemgazdag közeg, amelyben
gyermekek különböző tevékenységben kaphatnak lehetőséget önmaguk kipróbálására, ezért sokféle
helyzetben, szerepben tudjuk őket megfigyelni, illetve fejleszteni. A JÁTÉK – VÁR tehetséggondozó
program foglalkozásain minden 5. életévét betöltött gyermek vehet részt. Korábbi életkorban is
bekerülhet a gyermek, szülői vagy óvónői ajánlásra, ha a figyelme kitartó és megfelelő motivációval
rendelkezik.
A tehetségazonosítás során a komplex információszerzés, a gyermekről többféle forrásból származó
információ nyújt segítséget. A programba való bekerülés jellemzően adott gyermek
óvodapedagógusának ajánlásával történik. A gyermek felvételét kérheti a szülő, valamint a
szakszolgálat szakemberei is. A Renzulli „Forgó ajtó modell” értelmében a tehetség felismerése
folyamatos. A program a „felfedezési szakasz” (2-3 programban töltött alkalom) után bármikor
elhagyható, illetve szabad helytől függően feltölthető, betölthető.
1 Dr. Gyarmathy Éva: A tehetség: Fogalma, összetevői, típusai és azonosítása, 180. oldal, ELTE Eötvös Kiadó 2006
36
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
A speciális programba való beválogatás elvei, módszerei:
• A megfigyelések, mérések igazolták kiemelkedő képességét valamely speciális területen.
• Személyiségjegyei, tulajdonságai tehetségre utalnak (pl: jelentős kreativitás, motiváció-
természetesen a Czeizel- modell, Mönks-Renzulli, Piirto, Gardneri- modellek irányadóak).
• Egyensúlyi rendszer kiemelkedő működése.
• Disszinkrónia tapasztalható a személyiségen belül és / vagy szociális területen, a gyermek
megsegítése fokozottan indokolt.
• Komplex azonosítás szükséges.
• Elérhető pszichológusi- és egyéb szakmai segítség figyelembe vétele, kiket tud gondozni a
program.
• A csoport összeállításánál figyelembe kell venni, ki gondozható csoportban és ki egyénileg.
• Ha a gyermek valamilyen oknál fogva nem gondozható a programban (fiatal életkor;
részképesség- zavar, egyéb speciális állapot, amely megakadályozná az együttműködését a
fejlesztővel, a gyermekekkel a szülőnek segítünk tanácsadással, megfelelő szakemberhez
irányítjuk, mentort javaslunk).
Előnyt élveznek:
a szociokulturálisan hátrányos helyzetű és etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek, akiknél
kimutatható a kiemelkedő képesség,
természettudományos területen kiemelkedő lányok,
kiemelkedő intellektussal rendelkező tanulási nehézséggel küzdő, alulteljesítő tehetségek,
olyan részképesség- zavarral küzdő gyermekek, akiknek a programban való részvételét
pszichológus is javasolja, kiemelkedő képességeik, komplex fejlesztésük, gondozásuk céljából.
A program gyakorlati megvalósítása a „Játszó szobában” történik, minimum heti egy alkalommal,
„A” és „B” hétre bontva a gazdagító munkát (kognitív: 2-5 modul; mozgásos: 1 modul), valamint
feltöltődést is biztosító helyszíni foglalkozások alkalmával. Egyéb feltöltődést segítő lehetőségek
megtalálhatóak a tehetséggondozó programban. A JÁTÉK – VÁR tehetséggondozó program filozófiája
Howard Gardner „Multiple Intelligences”, a Többszörös Intelligencia elméletére épül
(Logikai- matematikai…). Nyitott minden tehetség-típusra, sokféle tehetséget képes integrálni és
gondozni. Alapgondolata, hogy a „Renzulli Triád” modellnek megfelelően építi fel tehetséggondozó
gyakorlatát.
37
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Az „explorációs” szint a mindennapi óvodai élet során valósul meg oly módon, hogy az óvodai
csoportokban szabadon beépíthető a program saját játékai, eszköztára (a program éves project terve,
munkaterve maga is követi a Renzulli Triád modell szakaszait: irány- eszköz- produktum). Ez a
gazdagítás, a lehetőségek és nézőpont kitágítása hatékonyabban mozgósítja a gyermekek motivációs-
energetikai bázisát. Megfigyelhető, adott gyermek mi iránt érdeklődik intenzíven, az intenzitás
mennyire tartós, milyen mértékű a bevonódás, elmélyülés.
Az óvodapedagógus megfigyeléseit a tehetségre utaló hajlam jegyeinek 2megfigyelési szempontjai, az
Érdeklődés térképe módszer megismerése segítik. Az Érdeklődés térképe módszer alkalmazása során
megismert eredmények függvényében hívhatók be a mindennapi és a speciális tehetséggondozásba
a program elemei (I. Elméleti kézikönyv, II. Gyakorlati kézikönyv (módszer és eszköztár), III. Ötlettár,
IV. Tehetségről szülőknek). A program elemeiből, kialakított modulrendszeréből elvenni nem lehet,
azonban a II. és III., IV. sz. kézikönyv szabad utat enged a nevelőtestület számára, hogy a saját
tapasztalataival, ötleteivel gazdagítsa azt. Óvodánk többségében hátrányos helyzetű, és etnikai
kisebbséghez tartozó gyermekeket nevel, ezért különösen nagy kihívást jelentet a tehetségre utaló
hajlam jegyeinek felfedezése, és kibontakozásuk segítése.
Munkaformák:
Egyéni- páros és csoportos feladatok, frontális munka.
Módszerek:
Differenciálás, bemutatás, példaadás, példaállítás, dicséret, buzdítás, ellenőrzés, értékelés,
magyarázat, hibajavítás, öndifferenciálás, beszélgetés, cselekedtetés, kísérlet, szimuláció.
A program további speciális eljárásokkal dolgozik:
- Project módszer,
- 3Gondolattérkép,
- Kooperatív technikák,
- Drámapedagógia eszközei,
- Zenei írás olvasás alapjai- Uwila- módszer alapján,
- Téri tájékozódás fejlesztése a Brigitte Sindelar programfüzetei alapján,
- Logikai- matematikai képességek fejlesztése speciális informatikai játékok segítségével,
2 ? Dr. habil Gyarmathy Éva: szempontsor, Érdeklődés térképe módszer, KPT3 Dr. habil Gyarmathy Éva
38
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
- Speciális stratégiai gondolkodást fejlesztő játékok
- Saját tervezésű játékok és eszközök
- Kreativitás tréningek gyermekek számára
- Ayres- és Magyar Mozgáskotta Módszer eszközei
- Egyensúlyérzéket fejlesztő játékok
A tehetséggondozó program alkalmazásának várható eredményei:
Mindennapi tehetséggondozásban:* Az egyensúlyérzékük, téri tájékozódásuk biztosabbá válik, valós- és szimulált helyzetekkel
sikeresen és ügyesen megküzdenek.
* A gyermekkor korai fázisában hatékony, sokoldalú fejlesztést kapnak a gyermekek, a
hátrányos helyzetű tehetségek nagyobb megsegítéssel sikeresen kezdik el az iskolát.
* Érettebb idegrendszer, szociálisan érzékenyebb, kreatívabb gyermekek, harmonikusabb
személyiség.
* Bővülnek ismereteik, sokféle módon jutnak sokféle tapasztalathoz.
* Motivációs- energetikai bázisaik aktiválódnak, ezáltal énképük, megküzdési stratégiáik, reális
önértékelésük is fejlődik, bátrabban hozzák be speciális érdeklődésüket.
* Nagyobb odafigyeléssel részesülhetnek érdeklődésük területén történő megsegítésben és a
tehetséggel összefüggő gyenge területek fejlesztésében.
* Kiemelkedő intellektussal rendelkező gyermekek esetében az alulteljesítés kialakulása
megelőzhető a megfelelő intellektuális kihívás biztosításával.
* A drámajátékok, komplex tervezés segíti az elfogadásukat, a beilleszkedésüket, képességeik
hasznosításának örömének megélését.
* Az óvodapedagógus tehetséggondozás területén megszerzett ismeretei segítik a
ráhangolódást a valamilyen területen tehetség hajlam jegyeit mutató gyermekekre, ezáltal
képesek lesznek jobban segíteni a gyermekeket abban, hogy agresszív energiáikat
konstruktívan és kreatívan használják fel, ne fordítsák ezt se önmaguk, se a környezetük
ellen. Megélhessék másságuk elfogadását.
* Kifejezhessék önmagukat a számukra megfelelő módon: mozgás, zene, vizuális technikák,
építés, barkácsolás, bábozás, dramatizálás, drámajátékok, szimulációs helyzetek…
39
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Speciális tehetséggondozásban:* Atipikus idegrendszerrel rendelkező gyermekek számára is sokoldalú fejlődési lehetőséget
biztosít.
* Egyensúlyi rendszernek adott sokféle inger hatására fejlődnek kognitív-, téri-, szociális
képességeik.
* Önértékelésük reálisabbá válik, fejlődik kapcsolatteremtő képességük, kommunikációjuk,
megküzdési stratégiáik
* Változik, reálisnak mondható határok közé kerül nonkonform magatartásuk.
* Kiemelkedő képességeik hasznosságát megélik, lemaradó képességeik fejlődnek.
* Teljesítmény-szorongásuk csökken.
* Kiemelkedő képességeik mellett gazdagodik gondolkodásuk, kreativitásuk. Mernek ötletelni.
* Megismernek új, ismeretfeldolgozó-módszert és képesek alkalmazni, együttműködni.
* Egyéniségüknek, képességeiknek megfelelően bekapcsolódnak „kutató munkába”, bevonják
családjukat is.
* Megfelelően kommunikálják kritikájukat.
* Képesek ’40-’60 percig változatos feladatokban tevékenykedni különböző munkaformákban.
* Örömmel vesznek részt.
* Fejlődik decentráló képességük, divergens gondolkodásuk.
A tehetséggondozó műhely jövőképe: A tehetséggondozó program szemléletét átveszi a nevelőtestület.
A JÁTÉK – VÁR Tehetséggondozó Program hatékonyan segíti a tehetségekre utaló hajlam
jegyeinek felismerését.
A program kézikönyvei megfelelő segítséget nyújtanak az óvodai mindennapokban és a
speciális területen is. A kézikönyvek támogatják az óvodapedagógusokat és a szülőket az
önképzésben, érdeklődési területeiknek megfelelő elmélyülésben.
A programmal kapcsolatos empirikus alapkutatás „Egyensúlyérzék és tehetség”
(Pirók Mónika) várhatóan további fejlesztési lehetőségeket nyújt.
Hasonló érdeklődésű és gondolkodású óvodapedagógusokkal és a Mozgásos területen
dolgozó óvodapedagógusokkal városi és országos szinten is jó szakmai együttműködés alakul
ki. Szakemberekkel való kapcsolattartás folyamatos, illetve bővül.
Folyamatos és magas szakmai színvonalú segítséget, gondoskodást nyújt a gyermekek és
szüleik részére. Felkérésre, megkeresésre, mentori feladatokat képes vállalni a Szolnok Városi
40
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Óvodák tagintézményeiben, illetve tanácsadást tud nyújtani a hozzánk forduló szülők
számára.
A program megvalósítása során alkalmazott megfigyelések, mérések dokumentumvizsgálat:1. Tehetségazonosítás.
a. Korai fejlődés (anamnézis)
b. Szempontsor
c. Érdeklődés térképe módszer
d. Egyéb mérések (kognitív profil, egyensúlyi teljesítmény, KPT- absztrakció,
személyiség jellemzők, modalitás, énkép, szociokulturális háttér, nevelési légkör,
kapcsolatteremtés jellemzői)
2. Tehetséggondozás
a. Önellenőrzési szempontsor kialakítása a decentrumban dolgozó óvodapedagógus
kollégák számára a speciális területek és adott decentrum programjának
megfelelően.
3. Elégedettség- és igény mérése (minőségfejlesztési csoport dolgozza ki).
a. Szülők: interjú, kérdőív
b. Gyerekek: interjú
4. Eredményesség és hatékonyság vizsgálata (indikátorok meghatározása;
minőségfejlesztési munkacsoport dolgozza ki a „Gyermekvilág Tehetségpont”
regisztrációs lapja és az akkreditáció követelményeinek megfelelően egységesen,
elsősorban minden decentrumra vonatkozóan).
A program dokumentációs rendszere:
A decentrumokban dolgozó óvodapedagógusok munkájának megsegítése céljából egységesen kerül
kialakításra (lásd SZVO Tehetséggondozó Program; A JÁTÉK – VÁR program ezen felül saját rendszerét is
megtartja, illetve hozzá illeszti, csakúgy, mint az azonosításnál. Lásd részletesen JÁTÉK – VÁR
Tehetséggondozó Program).
A program kommunikálása, további feladatok lehetőségek:
- Konferenciákon való részvétel.
- Bemutatók szervezése.
- Médiában való megjelenés (írott sajtó, televízió).
- Saját honlap-, tájékoztató füzet készítése.
- Előadások megtartása.
- Konzultációk, „tréningek” szervezése szülők, kollégák részére.
41
- JNSZ Megyei Pedagógiai Intézet Tehetségfejlesztő Műhelyének munkájában való további
részvétel.
- Tehetségpontokkal való kapcsolatok kiépítése, ápolása, kölcsönös szakmai tapasztalatcsere
szervezése.
- Decentrumokban dolgozó óvodapedagógusokkal együttműködő, egymást kölcsönösen
támogató mentori rendszer kiépítése.
- Szakszolgálattal jó szakmai kommunikáció továbbfejlesztése.
42
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
8. Sajátos egyéni arculathoz kapcsolódó fejlődés nyomon követése A gyermekek fejlődésének nyomon követése:- bemeneti és kimeneti mérőlapok segítségével történik ,hozzácsatolva a személyiséglapokhoz/a fejlődés várható eredményei megtalálhatók területenként/
- Közlekedésre nevelés - Mozgáskotta - Tehetséggondozás
43
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
9. Saját hagyományok, szokások, ünnepek9.1 Az óvoda hagyományos ünnepei, rendezvényei
Az óvodai ünnepek jó kapcsolattartási lehetőséget teremtenek az óvoda és a család között, valamint
alkalmasak az egyéni arculat fejlesztésére, megmutatására. Az ünnepek lehetőséget adnak a
hétköznapokból való kilépésre, ezáltal kreativitásra ösztönöznek. Számunkra az előkészületek
éppolyan fontosak, mint maga az ünnep, mert számtalan jó ötlet kibontakozására, megvalósítására,
kapcsolatok fejlődésére ad lehetőséget.
Az óvodában ünnepelhető jeles napok köré, és élethelyzetekhez szerveződik, az óvoda nyitottságát
változatossá teszi.
Az óvoda hagyományos ünnepei:
Szüret: az óvoda 4 csoportja közösen rendezi.
Mikulás: csoportonként, a szülőkkel közösen várjuk az érkezését.
Karácsony: a karácsony hangulati előkészítése csoportonként
Farsang: szülőkkel közösen rendezzük.
Húsvét: hangulati előkészítés az ünnepre csoportonként
Anyák napja: csoportonként, meghitt ünnep, a gyermekek egyénileg köszöntik az anyukákat.
Évzáró: óvodai csoportonként
Nemzeti ünnepünk:
Életkoruknak megfelelő cselekvéseken, élményeken keresztül hozzuk közel a március 15.-ét a
gyermekekhez.
44
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Alkalomhoz kapcsolódó rendezvényeink:
Egészségnevelés-egészséghét: egészségügyi vetélkedőt tartunk, egész héten az egészséges táplálkozás,
mozgás jegyében szervezzük tevékenységeinket (mozgásos játékok, szendvicskészítés, ivólé-,
vitaminsaláták készítése, találós kérdések, versek, mesék, stb.).
Közlekedési vetélkedő: lehetőség szerint (Városi Rendőrkapitányság, Tűzoltóság egyéb partnerek)
részvételével szervezzük meg.
Gyermeknapi kirándulás- lehetőségeink szerint május hónap végén vagy június elején szervezzük.
Közösen döntünk, hogy az adott évben milyen formában történik:
a) az óvoda dolgozói szervezik az összes csoportnak,
b) a szülők és/vagy az óvodapedagógusok szervezik meg a saját csoportjuknak.
Gyermeknap - szülőkkel közösen szervezzük és bonyolítjuk le.
Bábelőadás ünnepekhez kapcsolva (Mikulás, Gyermeknap).
Kiállítások szervezése, aktualitásokhoz igazodva (közlekedési vetélkedő, Víz napja; Föld napja).
Víz napja (március 20. ) – csoport szinten rendezzük meg.
Föld napja (április 22. ) – csoport szinten tartjuk.
Születésnap vagy névnap: a csoportban a születésnapját, névnapját a/ szülői értekezleten egyeztetett
módon / ünneplő gyermeket felköszöntjük és ajándékkal kedveskedünk neki.
10. Dokumentálás
A SZVO HOP szempontjai szerint
45
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
11. Együttműködések
11. 1 Óvoda és a család kapcsolata
Célja:
o A szülők ismerjék meg óvodánk helyi programját, nevelési céljainkat, módszereinket.
o A családi nevelést kiegészítve, szokásaikat megismerve őszinte, jó kapcsolat kialakítása.
Feladata:
o A kapcsolat felvétele, folyamatos kapcsolattartás és továbbfejlesztés a mindennapi találkozás,
személyes percek, ünnepeink és rendezvényeink alkalmával.
A szülők kíváncsiak gyermekük örömeire, gondjaira, társas kapcsolatára. Érdeklődésüket fokozza, ha
megismerhetik az óvodai szokásokat, szabályokat, a gyerekek tevékenységeit, barátait, nevelőit.
Új kapcsolatok jönnek létre a csoportba járó gyermekek szülei között is. A családi és az óvodai
környezet összekapcsolása nagyon fontos a gyermek, a szülő és a nevelő számára is.
A kapcsolat felvétele
- ovi váró játszónap,
- beíratás,
- családlátogatások,
- szülőkkel közös beszoktatás,
- az óvoda nyitott programjain való részvétel.
46
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Folyamatos kapcsolattartás
- szülői értekezletek,
- fogadó órák, egyéni beszélgetések,
- közös ünnepek, rendezvények, programok (Mikulás, játszóház, farsang, gyermeknap, játékos
vetélkedők, évzárók).
- beszélgető délutánok meghívott előadókkal,
- teadélutánok az aktualitásokról (szülői értekezlet vagy megbeszélés keretén belül).
Kapcsolat továbbfejlesztésének lehetőségei
- Óvodán kívüli közös programok (kirándulás).
- Kerti parti a szülőkkel.
Az óvoda- család kapcsolatának fejlesztésében, ápolásában fontos szerepe van az óvónőkkel és a
vezetőséggel partnerként együttműködni tudó szülői szervezet.
Együttműködés a feladatok megoldásában:
-Család.
-Mozgáskotta módszerrel dolgozó óvodákkal való közös tapasztalatcsere, bemutató
-Az IPR programban részt vevő óvodákkal folyamatos együttműködés
- Kisebbségi Önkormányzat
- SZVO HOP szerint
- Védőnő.
- Humán Szolgáltató Központ
- Polgármesteri Hivatal- Segélyezési Osztály.
- Gyámhatóság.
- Nevelési Tanácsadó.
Óvodapedagógus a folyamatban:
- Legfontosabb feladatunk a megértésre alapozott prevenció és segítségnyújtás.
- A gyermekek családi, gyermekvédelmi helyzetének feltérképezése, a gyermekvédelmi felelős
tájékoztatása. A hatóság részére szükség esetén adatszolgáltatás, környezettanulmány
készítése.
47
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
11.2. Egyéb partnerkapcsolatok
Szolnok Városi Óvodák Igazgatósága
Kapcsolatunk napi, együttműködő.
Bölcsőde
A bölcsődével való kapcsolat a helyi adottságok tükrében alakul. A bölcsődei gondozónőkkel
folytatott tapasztalatcsere, az érkező gyerekek fogadását megkönnyíti. A gyermekekkel minden
évben ellátogatnak hozzánk egy játszó délelőttön, ahol óvodásainkkal számukra meglepetéssel
kedveskedünk.
Iskolák
Az általános iskolákkal való kapcsolattartás folyamatossága az együttműködés nélkülözhetetlen
eleme. A kölcsönös intézménylátogatás lehetőséget ad a programok megismerésére, jó esetben
összehangolására. Keressük a továbbéltető együttműködési formákat.
Közös programok, vetélkedők szervezése (sportprogramok, zenei nap, egészségügyi vetélkedő)
a kapcsolattartás formáiról, tartalmáról, a közös programokról minden év elején a nevelőtestület
dönt. A volt óvodások muzsikálása, az élő zene élményét még erősebbé teszi.
Közművelődési intézmények
A kapcsolattartás azokkal az intézményekkel alakul, ahol az óvodában folyó programhoz
ismereteket, gyakorlati tapasztalatokat szerez gyerek, szülő, óvónő.
Pedagógiai szakszolgálat
A gyerekek nevelése, fejlesztése során felmerülő problémákkal fordulunk az intézményekhez.
Szakmai kérdésekben bizalommal fordulunk a szakszolgálat szakembereihez.
Egészségügyi szakemberek
A kapcsolatok a gyerekek egészséges testi, lelki fejlődésének követése, segítése érdekében jönnek
létre, folyamatosan működnek a védőnővel, az óvoda gyermekorvosával, az óvodai fogorvossal.
48
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
12. A program megvalósításához szükséges eszközök
ESZKÖZLELTÁR
Sorsz. Megnevezés Db. Megjegyzés1. Tini-Kondi 2 db Folyosón beszerelve2. Ugrószekrény 5 részes3. Zsámoly 1 db4. Greiszwaldi kombinált mászóka 4 részes5. Foci kapu 2 db6. Kosárlabda palánk 2 db7. Kerékpár 2 kerekű,pótkerekú 9 db8. Kerékpár 3 kerekű 1 db9. Mozgákotta készlet 50 db lap+tárló10. Mozgáskotta babzsákok 39 db+ tároló11. Arys tölcsér 1 db12. Arys tányér 1 db13. Arys lengő létra 1 db Fejlesztőszobában
felszerelve14. Sziget/egyensúlyozó 5 db15. Bilibó 2 db16. Gerenda Wesco 2 db17. Wesco táska 1 csomag18. Guruló deszka/fa 1 db19. Billenő rács 1 db20. Billenő lap/zöld 2 db21. Wesco ernyő/nagy 1 db22. Wesco ernyő/kicsi 1db23. Jakobs egyensúlyozó 1+2 cserélhető lap24. Vizes terepasztal/piros 1 db25. Play-Hut bujkáló 1 db+2 sátor26. Vining-Toys Multiplay terepasztal
légi-vizi közlekedés1 doboz
27. Jelzőltábla/Big-Sings-Mega-Set 1 doboz/6db tábla28. JelzőlámpaTrafic-Ligh 2 db29. Bólya 5 db
30. Kéz-láb tappancsok 31. Ugráló/füleslabda 6 db 32. Gumi egyensúlyozó/zöld mogyoró 1 db 33. Kenguru labda 1 db 34. Mese-video kazetta 18 db 35. Zenei-mese Cd-Dvd 30 db
49
36. Fejlesztő/társasjátékok 38 doboz 37. Évszak kirakó/fa 11 db 38. Finommotorika/írás előkészítő fa
játék3 db
39. Emberi test/Ádám-Éva 2 db
40. Logico füzetek 20 csomag 41. Logico tábla 4 db 42. Cd-rádió magnó 2 db 43. Erősítő,hangfal szett 1 csomag 44. Alien 55cm.Tv 1 db 45. Airis Dvd lejátszó 1 db 46. Mesekönyvek 56 db 47. Szakkönyvek 14 db 48. Hangszerek:
Triangulum:Karcsörgő:Dob:Csattogó:RumbatökCintányér Xilofon
7db5 db5db16 db8 db5 pár2 db
49. Sony Video lejátszó 1 db 50. Számítógép+MonitorTFT 1 db 51. Libikóka/műanyag 1 db 52. Labda/torna 30db 53. Egyensúlyozó /félgömb-kötél 5 db 54. Körkötél 1 db 55. Kötél/hosszú 1 db 56. Lépegető 3 db 57. Távcső 11 db 58. Kapitány távcső 3 db 59. Érzékelő/tüsislabda-kicsi 11 db 60. Tangram játék 1 db 61. Set játék 1 db 62. Naber memori 1 db 63. Szivacs dominó/számlálós 3 csomag 64. Szivacs /forma dominó 1 db 65. Vízimalom 3 db 66. Szivacs ugráló iskola 1 csomag 67. Képcsomag-Játékvár 1 doboz 68. Textil/Zöld szőnyeg 1 db 69. Textil/narancs szőnyeg 1 db 70. Zsákos tapintó készlet 1 db 71. Fejbáb 10 db 72. Kesztyűbáb/plüss 21 db
50
73. Kesztyűbáb/termo 11 db 74. Báb paraván/nagy 1 db 75. Báb paraván/kicsi 4 db
51
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
Kerékpárok / leltár
1. Rózsaszín BMX kerékpár2. Kék BMX kerékpár/ÚJ3. Sárga Monten Bike/Pótkerekes4. Piros Kerékpár/pótkerekes-ÚJ5. Kék Monten Bike/Pótkerekes6. V.rózsaszín kerékpár/pótkerekes –ÚJ7. Rózsaszín Csepel kerékpár8. V.zöld kerékpár ÚJ9. Kék BMX kerékpár/Anita10. 3 kerekű kerékpár/sárga-kék
52
Az Árnyas óvoda helyi nevelési programja
JÁTÉK-VÁR eszköztára
Go roller GON-1038 1 dbGimnasztikai és rehabilitációs labda
GIR-1001 Exercise Ball (45 cm-es sárga) 140-153 cm testmagassághoz
1 db
GIR-1004 Exercise Ball (75 cm-es kék) 1 dbMini Dynair Senso szett 20 cm-es (4db) 1 szettSzivárvány kígyók kártya (logika, stratégia, szociális képességek, összedolgozás)
1 db
Animalogic (matematikai logika, színek)
1 db
ZooLogic (matematikai logika, kombinatorika)
1 db
Finish the picture (Jegro-kreativitás, térészlelés, memóriafejlesztő játék)
1 db
„Labirintus testű” állat (kreativitás, térészlelés, szerialitás, pszichomotórium) (400 Ft)
4 db
Fejbábok (teknősbéka) 1 dbKétnézős bogárvizsgáló 1 dbÖsszecsukható bogárnézőke (1.100 Ft) 2 dbNyeles nagyító, 6 cm átm. (690 Ft) 4 db
53