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模擬場域 工作坊

2015 年 10 月29 日

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報到“Reception

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計畫協同主持 人

林蕙玟總計畫辦公室

議程說明、進度報告、講員介紹

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林蕙玟 議程說明、進度報告、講員介紹謝昆霖 專題短講 I新教育．新大學．新世界

曾志偉 專題短講 II舊建築空間活化策略與規劃

議程上午場

09:30-10:00

10:00-10:50

11:00-11:50

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破冰遊戲 成員打破藩籬互相認識

空間調適 空間調適+學員交流、導引師時間

攝影採訪 11校代表受訪

議程中午場

小組交流

11:50-12:00

12:00-12:40

12:40-13:00

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謝昆霖 世界咖啡館謝昆霖 小組共創導引師群 成果分享

議程下午場

13:00-14:00

14:00-16:00

16:00-17:00

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進度報告“Report

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推動重點“ 實作模擬場域搭配跨域共創課程規劃建置實作模擬場域，購置符合實務或實作需求之軟硬體設備，導入專案教學人員、專業技術人員、產業師資或非營利組織專家輔助教學，並建立具長期延續性之管理及運作機制。場域地點不限校內，惟校內場域應以位於校園人潮交會之公共空間為優先考量並醒目標示，以吸引並開放其他不同系所師生參與。實作模擬場域應搭配三層級跨域共創課程需求建置，場域型態例舉如以下三類：ㄧ、打造具轉換彈性的教室空間二、改造校園閒置或老舊空間三、租用或借用校內外現有營運空間

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進度報告

過程

最終…

人場域課程

教育的本質是什麼？

學生在意的是什麼？

這個共同學習的場域能為社會帶來什麼影響？能留下什麼？

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場域模擬階段性進度與特色2.與課程結合的社會性空間或實驗場域

1.場域作為學習成果的展示

3.以共學 /共作為基礎4.現地即是教室的實習場域

6.模擬實驗室5.改造歷史建築

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場域模擬階段性進度與特色 中山大學NGO在地聯展

1. 場域作為學習成果的展示東海大學提供實農推廣

政治大學文山未來館

台北藝術大學關渡學苑台北藝術大學ArtsFab

展示的目的 ? 為什麼師生 (重新定位 )該這麼做 ? 「展示」可以有另一種定義，可以有不同的形式嗎 ?

此空間是否有機會由自身延伸出不同的對於教案有具體影響性的各種作用 ?

思考…

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場域模擬階段性進度與特色2. 與課程結合的社會性空間或實驗場域

台東大學灶咖

臺灣大學社區孵化場域該空間成為不僅是由傳統教室由內移到教室外的空間，而是能有更一使用者為出發的場域 ? 是否能夠對於課程有結構性的影響 ?或者因為課程需求而進行空間上的彈性調整 ? 如何讓校外場域有別於室內傳統教室的相同教習模式也是重要的一項。

台東大學灶咖讓空間隨著歲時祭儀調整 , 讓校外的學習場域有機會與社會脈動契合；校外模擬產業的場域。

思考…

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場域模擬階段性進度與特色 東海大學課程跨界中山大學共同實作NGO 協力

3. 以共學 / 共作為基礎輔仁大學跨域協作

學習是什麼 ? 如何能夠讓異質領域之 間的合作跳脫 multi- disciplinary 或 cross disciplinary 而能產生 inter-dispensary? 內容如何呈現出課程的 中心思想 ?

思考…

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場域模擬階段性進度與特色長榮大學糖業歷史基地

東海大學農場4. 現地即是教室的實習場域

想像這樣的場域是否有機會產生動態性的變化 ? 場域中進行學習的受惠者是誰 ?為何我們要這麼做 ? 看到什麼需求 ?

藉由空間使用者的共同媒介達到知識的傳遞與累積，如以環境與生命教育為目的之東海大學農場、引入糖業歷史的長榮糖業歷史基地。

思考…

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場域模擬階段性進度與特色朝陽大學長青學苑5. 改造歷史建築

成功大學歷史文物館

成功大學歷史文物館、以環保與助人為目地的朝陽大學長青學苑。

是否有機會也讓此場域成為除展示成果產出之外的、讓使用者之間 (師生或其他 ) 更有互動性的地點？

思考…

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場域模擬階段性進度與特色 6. 模擬實驗室陽明大學腦電波實驗室。

是否有課程、教案與長青族和學生之間更緊密結合的機會？

是否有機會讓實驗室跳脫於傳統的功能與樣貌？形塑實驗室的過程有機會讓使用者貢獻需求而共同建構嗎？

思考…

尋找場域的限制 : ( 日光不足、樓板低、對外景不足… )面對環境限制 ! 量身訂做的室內傢俱、儲藏櫃、冷暖氣輸送管、可旋轉式無框的玻璃隔間…供個人與團隊共同學習之彈性高、結合發表、合作、學習的空間

UQ HMS Student Learning Centre ( 澳洲 )

案例 1

思考現今的教學環境是否有「剩餘」的空間可重新利用 ?什麼樣的新機能可以帶進去 ?- 室內的街道 動態的提供個人或群體的閱讀、討論、 協作、的場域。

Griffith University Student 協力合作區 ,澳洲 (Collaboration Zone)

案例 2

今日的教室為我們產出哪些東西 ?螢火式座位以及彈性的傢俱，讓學習場域成為更民主的、更有連結感的環境。消弭階級感的生生 / 師生 / 師師之間的互動，關係更平行緊密也更加隨時。

學習廣場 Learning Plaza 案例 3

廢棄的盒狀商業空間重新為學校定義到底 21 世紀需要什麼樣的學習環境 : 不固定的教室、提高跨聯結的社交機會。 (獲 2012 CEFPI James D MacConnell Award獎 )

Joplin High School Interim 11th & 12th Grade Campus

案例 4

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END“THANK

YOU

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介紹講員

創辦人謝昆霖 享實做樂

【簡歷】東海建築禾方設計 創辦人享實做樂 創辦人

• PunNode 科技創業新聞網 《新創業運動》專欄作者• TEDx 交大 2014 年會 專題演講• 國立科學教育館 《進擊的 maker》國際研討會 講者• 財團法人精密機械研發中心 PMCxTalk 講者• 勞動部勞動力發展署 中彰投分署、高屏東澎分署專題演講• 東海大學《真人講堂》、創業育成中心 專題演講• 桃園八德扶輪社 專題演講

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介紹講員

曾志偉 設計總監自然洋行建築事務所

DIVOOE ZEIN ARCHITECTS

【簡歷】設計總監<自然洋行建築事務所> ，少少 -原始感覺研究室創辦人，代表作品包含 : <大溪老茶廠> ( 獲 2015遠東「舊屋改造」建築獎 )

<廈門生態住宅群 > ， <寶藏巖青年會所>

<少少 -原始感覺研究室 >(獲選 2014 ADA 新銳建築特別獎 ) 。

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創辦人

謝昆霖享實做樂

新教育．新大學．新世界專題短講 I

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十分鐘 ╳ 休息茶點時間

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設計總監

曾志偉自然洋行建築事務所

舊建築空間活化策略與規劃專題短講 II

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十分鐘 ╳ 破冰遊戲

2 m

inut

es

規則與示範

3 m

inut

es (寫名牌+

介紹+分組

)各組聯誼時間

5 m

inut

es (

2-3

人=20

sec)團體交流介紹

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小組交流 成員交流、導引師討論時間空間調適 依小組需求調整空間

攝影採訪 11校代表受訪

議程中午場

12:40-13:00

12:00-12:40

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世界咖啡館# HFCC

主持：謝昆霖13:00-14:00

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世界咖啡館主持：謝昆霖

13:00-14:00

【跨域】如何突破社會人文科學與其他領域的隔閡？【教案】如何讓師生能與社會共同學習、共同創造？【資源】什麼是校內外可獲得的各種有形與無形的資源？【場域】試著用“形容詞”描述心中的創新場域？【永續】如何在不依賴資源的情況下，開始經營跨領域教師社群？( 沒有計畫、沒有經費… )

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小組共創# HFCC

主持：謝昆霖14:00-16:00

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小組共創 /分類TYPE 1 改造閒置或老舊空間 (校內 /外 )

運用校外社區既有空間創新空間 (彈性移動 / 固定 )

TYPE 2

TYPE 3

場域

內容 課程內容 教學資源的應用與運作 場域的想像 分享時間

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1. 課程內容1. 具體課程內容文字、學期、操作方式2. 學習成果檢驗3. 課程進行方式4. 預計上課人數

2. 教學資源 (空間 /系所 /可能合作課程 )的應用與運作方式1. 資源流動的圖示 (有形 / 無形 校內 /外 )2. 合作模式關係圖

3. 場域的想像1. 重新布置小組現場2. 模型3. 畫圖 \ 照片4. 案例拼貼

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主持：導引師群16:00-17:00

成果分享# HFCC

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合影留念

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謝謝參與