Guia Unidad 3 - Tics Aplicadas a la Educación
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Mapa conceptual Mapa conceptual –– Ideas Fundamentales de Ideas Fundamentales de Unidad 3Unidad 3
TIC APLICADAS EN LA EDUCACIÓN
La sociedad de la información y las
nuevas tecnologías inciden en los niveles
educativos
La escuela debe
Integrar la nueva cultura a través :•Alfabetización digital•Fuente de información•Instrumento de productividad
ImplicaPara integrar las TIC en la educación
Cada institución necesita analizar su
posición de integración de TIC y desarrollar
planes para el avance
Para visualizar la integración
Se debe aplicar.•Metodología didáctica•Elaborar proyectos colaborativos
Potencialidades de las TIC en el aprendizaje
•Desarrollo de habilidades de colaboración•Análisis•Síntesis•Evaluación de información•Diseño e implementación de proyectos•Investigación
Se debe definir
productividad•Material didáctico•Instrumento cognitivo
colaborativos•Elaborar un plan de gestión de TIC
Permite
Nuevas prácticas de enseñanza aprendizaje y nuevos modelos de educación para la formación profesional
Un norte pedagógico claro para que exista
una integración curricular de las TIC
Es importante en procesos de enseñanza aprendizaje
•Interés y motivación• Interacción•Desarrollo de la iniciativa•Aprendizaje a partir de las emociones•Mayor comunicación entre profesores y alumnos•Aprendizaje cooperativo•Alto grado de interdisciplinariedad•Alfabetización digital•Visualización de simulaciones
facilitaModalidad de educación flexible en espacio y tiempo
Ventajas de los procesos de
enseñanza aprendizaje mediado
en TIC
Según Pere Marques las TIC tiene las siguientes ventajas en el aprendizaje:
� Interés y motivación: Los alumnos están muy motivados al usar losrecursos de TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje yaque incita a la actividad y al pensamiento. Motiva a los estudiantes atrabajar.
� Interacción: continua actividad intelectual. Los estudiantes estánpermanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos adistancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. Lapermanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos adistancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. Laversatilidad e interactividad del computador, la posibilidad de dialogar conEl , el gran volumen de información disponible en internet.., les atrae ymantiene su atención.
�Desarrollo de la iniciativa: la constante participación por parte de losalumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados atomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenadora sus acciones. Se promueve el trabajo autónomo riguroso y metódico.
�Aprendizaje a partir de los errores. El feed back inmediato a las respuestasy a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer suserrores justo en el momento en que se producen y generalmente elprograma les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas a formasde actuar para superarlos.
Ventajas de los procesos de
enseñanza aprendizaje mediado
en TIC�Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales
de comunicación que proporciona internet facilitan elcontacto entre los alumnos y con los profesores. De estamanera es mas fácil preguntar dudas en el momento en quesurgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir.
�Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionanlas TIC(Fuentes de información materiales interactivos, correoelectrónico, espacio compartido de discos foros… ) facilitan eltrabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, eltrabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, elintercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de lapersonalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentesy hace que discutan sobre la mejor solución para unproblema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.Además aparece mas tarde el cansancio, y algunos alumnosrazonan mejor cuando ven resolver un problema a otro quecuando tienen ellos esta responsabilidad.
�Alto grado de interdisciplinariedad: las tareas educativasrealizadas con computador permiten obtener un alto grado deinterdisciplinariedad, debido a que el computador, por suversatilidad y gran capacidad de almacenamiento , permiterealizar diversos tipos de tratamiento a una información muyamplia y variada. Por otra parte, el acceso a la informaciónhipertextual de todo tipo que hay en internet potencia muchomas esta interdisciplinariedad.
Ventajas de los procesos de
enseñanza aprendizaje
mediado en TIC�Alfabetización digital y audiovisual: Estos materiales proporcionan a losalumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramientapara el proceso de la información ( acceso a la información, proceso dedatos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.
�Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: el granvolumen de información disponible en CD/DVD y sobre todo internet, exigela puesta en práctica de técnicas que ayudes a la localización de lainformación que se necesita a su valoración.
�Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientasque proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos.. )facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, grafica yaudiovisual.
�Fácil acceso a mucha información de todo tipo: Internet y los discosCD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen deinformación (Textual y audiovisual) que, sin duda puede facilitar losaprendizajes.
�Visualización de simulaciones: Los programas informáticos permitensimular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en3D, de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y asícomprenderlas mejor .
Principales funciones de las TIC en la educación Principales funciones de las TIC en la educación superior superior –– Pere Marqués Pere Marqués
FUNCION DESCRIPCION INSRUMENTOS
Medio de
expresión y
creación
multimedia
Para escribir, dibujar, realizar
presentaciones multimedia,
elaborar páginas web
• Procesadores de texto, editores
de imagen y video, editores de
sonido, programas de
presentaciones, editores de
paginas web-lenguajes para
crear materiales didácticos
interactivos
• Cámara fotográfica, video
• Software para edición
Canal de
comunicación
Facilita la comunicación
interpersonal, el intercambio de
ideas y materiales y el trabajo
colaborativo.
Herramientas
Correo electrónico, chat,
videoconferencias, listas de
discusión, foros
Herramientas
Instrumento de
productividad para
el proceso de la
información
Crear bases de datos, preparar
informes, realizar cálculos
Hojas de cálculo, gestores de
bases de datos, lenguajes de
programación, programas para el
tratamiento digital de la imagen y
sonido
Fuente abierta de
información y
recursos
Lúdicos, formativos, profesionales CD-ROM, Videos DVD, paginas
web educativas, Prensa, radio,
televisión.
Instrumento
cognitivo
Puede apoyar determinados
procesos mentales de los
estudiantes
Generador de mapas
conceptuales que facilitan la
articulación y representación de
conocimientos
Instrumento para
la gestión
administrativa y
tutorial
Automatización y procesamiento
de datos de la gestión académica
y administrativa
Software especifico para la
gestión y seguimiento de tutorías
Web del centro con formularios
para facilitar la realización de
tramites on-line
Principales funciones de las TIC en la Principales funciones de las TIC en la educación superior educación superior –– Pere Marqués Pere Marqués
FUNCION DESCRIPCION INSRUMENTOS
Herramienta
para la
orientación, el
diagnostico y
la
rehabilitación
de estudiantes
Ejercitan habilidades, permiten realizar
con estudiantes el proceso de
autoevaluación y la coevaluación se
hace patente en el proceso de
enseñanza aprendizaje
SW especifico de
orientación, diagnóstico y
rehabilitación.
Webs específicos de
información para la
orientación escolar y
profesional
Medio
didáctico y
para la
evaluación
Informa, ejercita habilidades, hace
preguntas, guía el aprendizaje, motiva,
evalua….
Materiales didácticos
multimedia, Simulaciones,
Programas educativos de
radio, video y televisión. evaluación radio, video y televisión.
Materiales didácticos en la
prensa.
Instrumento
para la
evaluación
Proporciona coreeció (n rápida y
feedback inmediato, reducción de
tiempos y costos, posibilidad de seguir
el rasto del alumno, uso de cualquier
ordenador (si es on line)
Programas y paginas web
interactivas para evaluar
conocimientos y
habilidades
Soporte de
nuevos
escenarios
formativos
Facilita ambientes infomaticos que
propician y promueven nuevas maeras
de impartir procesos de enseñanza
aprendizaje
Entornos virtuales de
enseñanza
Medio Ludico y
para el
desarrollo
cognitivo
Dinamiza a través de la lúdica el
aprendizaje
Videojuegos
Prensa, radio, televisión
Sugerencias para evaluar un software utilizado en los
procesos educativosUn software es valioso solo si satisface las necesidades de docentes y estudiantes
�Es importante definir criterio de evaluación propios de cada institución.
�Se debe considerar que el material debe cumplir con los objetivos propuestos por el docente, tipos de aprendizaje, complejidad de contenidos, necesidad de conectividad o no.
�En general se debe verificar que el software educativo cumple con los criterios de enseñanza aprendizaje.
�Se debe verificar que el software educativo oriente un uso pedagógicamente adecuado.
�El software debe clasificarse según su uso pedagógico, metodológico y cultural.
Sugerencias para evaluar un software utilizado en los
procesos educativosSegún Galvis un buen software educativo debe tener las siguientes características:
�Que tome en cuenta las características de la población destinataria
�Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios
�Que tenga la capacidad de llenar vacios conceptuales, detectándolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios
�Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas circunstancias en el logro de los objetivos de y destrezas circunstancias en el logro de los objetivos de aprendizaje.
�Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción
�Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda, generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento
�Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo cual seria difícil o imposible de lograr a través de otros medios
El software educativo no necesariamente cuenta con todas estas características, ya que cada uno desarrolla con propósitos específicos y características propias , además de que su aporte tecnológico seguramente corresponderá hasta lo que en ese momento estaba en el mercado. Así los programas computacionales son elaborados y diseñados con lógicas y objetivos propios, lo que se ha permitido hacer diversas clasificaciones de ellos, de acuerdo con las características que presentan
Estrategias para visualizar la integración de las TIC en el entorno escolar educativo
Para diversos autores la definición de la integración curricular de las TIC la asumen como:
Según Grabe y Grabe: la integración curricular a lasTIC cuando se ensamblan confortablemente con losplanes institucionales del profesor y representa unaextensión y no una alternativa o adicción a ellas.planes institucionales del profesor y representa unaextensión y no una alternativa o adicción a ellas.
Merril: Implica una combinación de las TIC conprocedimientos de enseñanza tradicional paraproducir aprendizaje, actitud mas que nada, voluntadpara combinar tecnología y enseñanza en unaexperiencia productiva que mueve al aprendiz a unnuevo conocimiento.
Sociedad internacional de tecnología en educación:infusión de las TIC como herramienta s para estimularel aprender a un contenido o en un contextomultidisciplinario.
Otros autores definen estos requerimientos para integrar las TIC alcurrículo:
�Una filosofía de partida que v alore sus posibilidades didácticas enel proceso educativo en el marco de objetivos de la escuela einsertas en el proyecto educativo.
�Asumir un cambio de rol y del alumnado.
Estrategias para visualizar la integración de las TIC en el entorno escolar educativo
�Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC orienten elcurrículo.�Un uso invisible de las TIC para hacer visible el aprender.
�Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a unaconcepción centrada en el aprender con las TIC.
�La concesión de un proyecto curricular que incorpore las TIC como estrategia de individualización educativa.
La integración de las TIC no es un simple proceso lineal, deben permearse con los principios educativos y la didáctica que conforma el engranaje del aprender. Según Sánchez, implica:
� Utilizar transparentemente las tecnologías� Usar las tecnologías para planificar estrategias
para la construcción del aprender
Que implica la integración curricular en las TIC
para la construcción del aprender� Usar las tecnologías en el aula� Usar las tecnologías para apoyar las clases� Usar las tecnologías como parte del
curriculum� Usar las tecnologías para aprender el
contenido de una disciplina� Usar el SW educativo de una disciplina
Que implica la integración curricular en las TIC
��SegúnSegún GrabeGrabe yy Grabe,Grabe, lala integraciónintegración curricularcurricular aa laslasTICTIC ocurreocurre cuandocuando sese ensamblanensamblan confortablementeconfortablementeconcon loslos planesplanes institucionalesinstitucionales deldel profesorprofesor yyrepresentarepresenta unauna extensiónextensión yy nono unauna alternativaalternativa ooadicciónadicción aa ellasellas..��MerrilMerril,, ImplicaImplica unauna combinacióncombinación dede laslas TICTIC conconprocedimientosprocedimientos dede enseñanzaenseñanza tradicionaltradicional paraparaproducirproducir aprendizaje,aprendizaje, actitudactitud masmas queque nada,nada, voluntadvoluntadparapara combinarcombinar tecnologíatecnología yy enseñanzaenseñanza enen unaunaproducirproducir aprendizaje,aprendizaje, actitudactitud masmas queque nada,nada, voluntadvoluntadparapara combinarcombinar tecnologíatecnología yy enseñanzaenseñanza enen unaunaexperienciaexperiencia productivaproductiva queque muevemueve alal aprendizaprendiz aa ununnuevonuevo conocimientoconocimiento..��Sociedad internacional de tecnología en educación, Sociedad internacional de tecnología en educación, infusión de las TIC como herramienta s para infusión de las TIC como herramienta s para estimular el aprender a un contenido o en un estimular el aprender a un contenido o en un contexto multidisciplinario.contexto multidisciplinario.
Que implica la integración curricular en las TIC
��Otros autores definen estos requerimientos para integrar Otros autores definen estos requerimientos para integrar las TIC al currículo:las TIC al currículo:
��Una filosofía d e partida que valore sus posibilidades Una filosofía d e partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo en el marco de objetivos didácticas en el proceso educativo en el marco de objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo.de la escuela e insertas en el proyecto educativo.
��Asumir un cambio de rol y del alumnadoAsumir un cambio de rol y del alumnado
��Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC ��Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC Que el currículo oriente el uso de TIC y no que las TIC orienten el currículo.orienten el currículo.
��Un uso invisible de las TIC para hacer visible el aprenderUn uso invisible de las TIC para hacer visible el aprender
��Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a una concepción centrada en el aprender con las TICuna concepción centrada en el aprender con las TIC
��La concepción de un proyecto curricular que incorpore las La concepción de un proyecto curricular que incorpore las TIC como estrategia de individualización educativaTIC como estrategia de individualización educativa