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Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
GUIacuteA PARA LA ELABORACIOacuteN Y
SEGUIMIENTO DEL
TRABAJO FIN DE GRADO
DOCUMENTO DE TRABAJO PARA ESTUDIANTADO Y
PROFESORADO QUE DIRIGE TFG
Para citar este documento Manzanares A (2015) Guiacutea para la Elaboracioacuten y Seguimiento del Trabajo Fin de Grado en Educacioacuten Social Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades Universidad de Castilla-La Mancha [Con aportaciones de Del Rincoacuten B Saacutenchez-Santamariacutea J y Yubero S]
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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IacuteNDICE
1 Datos generales de la Asignatura 4
2 Introduccioacuten 5
3 Naturaleza y Finalidad del TFG 6
31 Definicioacuten y Caracterizacioacuten Modelo Teoacuterico para el TFG 7 4 Competencias y Resultados de Aprendizaje del TFG 10
5 Fases en el proceso del TFG Protocolo de Trabajo 12
6 Modalidades y Tipos de TFG 13
61 Modalidad 1 Praacutectica y Transferencia Socio-Educativa 13
62 Modalidad 2 Investigacioacuten Estudio y Anaacutelisis de la Realidad Socio-Educativa 14
7 Estructura del TFG 16
71 Modalidad 1 TFG vinculado a la Praacutectica y Transferencia Socio-Educativa 16
72 Modalidad 2 TFG vinculado a la Investigacioacuten 17 8 Normas de Redaccioacuten y Edicioacuten del TFG 17
9 La Tutorizacioacuten del TFG 20
91 dOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG 22 10 La Evaluacioacuten del TFG 23
101 Momentos o hitos evaluativos 23
102 Criterio general de Evaluacioacuten 24
103 Presentacioacuten oral y Defensa del TFG 24
104 Calificacioacuten 24
11 Referencias Bibliograacuteficas 25
12 Anexos 28
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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1 DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Denominacioacuten Trabajo Fin de Grado
Tipologiacutea Proyecto
Grado 328-Grado en Educacioacuten Social
Centro Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
Campus Cuenca
Curso 4ordm
Coacutedigo 33333
Creacuteditos 6 (1 creacutedito = 25 horas de trabajo del estudiante)
Curso acadeacutemico 201516
Desarrollo 2ordm cuatrimestre
WEB httpwwwuclmescuedu_humagradoEducacionSocial
SIacuteNTESIS SOBRE CUESTIONES DE ORGANIZACIOacuteN Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
1 El Trabajo Fin de Grado ndashen adelante TFG- se matricula como una asignatura
del Plan de Estudios del tiacutetulo de Educacioacuten Social Es un trabajo que debe
ser defendido y evaluado una vez que el estudiante ha superado todas las
materias del plan de estudios salvo los creacuteditos correspondientes al TFG
2 La matriacutecula daraacute derecho al estudiante a presentarse a dos convocatorias
oficiales en cada curso acadeacutemico (ordinaria en junio extraordinaria en
julio) Y una especial de finalizacioacuten
3 Al estudiante se le asignaraacute una tutora que como directora del TFG tiene
como funcioacuten principal acompantildearle en el disentildeo desarrollo y defensa oral
del TFG La adjudicacioacuten del TFG y directora tendraacute una validez maacutexima de
dos cursos acadeacutemicos pasados los cuales deberaacute procederse a una nueva
adjudicacioacuten
4 En la fecha establecida todos los estudiantes deberaacuten entregar una copia en
formato electroacutenico y dos copias impresas en papel al tutor quien entregara
una versioacuten en papel y la versioacuten electroacutenica al personal de Apoyo a la
docencia Una copia en papel y la versioacuten electroacutenica formaraacute parte del
Archivo o Registro de TFG de la Facultad
5 Fechas de entrega del TFG al director o directora del TFG
Convocatoria ordinaria del 13- 15 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 11 al 13 de julio de 2016
6 Fechas tribunales de Defensa de los TFG
Convocatoria ordinaria del 20 al 22 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 18 al 20 de julio de 2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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2 INTRODUCCIOacuteN
El Real Decreto 13932007 de 29 de octubre establece en el Capiacutetulo III dedicado a
las ensentildeanzas oficiales de Grado que ldquoestas ensentildeanzas concluiraacuten con la
elaboracioacuten y defensa de un Trabajo Fin de Gradordquo antildeadiendo en otro apartado que
ldquoEl Trabajo de Fin de Grado tendraacute entre 6 y 30 creacuteditos deberaacute realizarse en la fase
final del plan de estudios y estar orientado a la evaluacioacuten de competencias asociadas
al tiacutetulordquo
En este contexto la Universidad de Castilla-la Mancha (UCLM) en Consejo de
Gobierno de 2 de marzo de 2010 aproboacute una ldquoNormativa sobre la elaboracioacuten y
defensa del Trabajo Fin de Gradordquo modificada por acuerdo de Consejo de Gobierno
de 22 de mayo de 2013 para establecer normas de caraacutecter general con el fin de
unificar criterios y procedimientos sin perjuicio de las posibles particularidades de
cada titulacioacuten ldquoque necesariamente deberaacuten ser atendidas y convenientemente
reguladas y publicadas por las correspondientes Juntas de Centrordquo como asiacute recoge
en el artiacuteculo 16
La Memoria del Tiacutetulo de Grado en Educacioacuten Social por la Universidad de Castilla-
La Mancha verificada por la ANECA el 6 de abril de 2009 con el expediente
7642008 define el TFG como una materia obligatoria de 6 ECTS a desarrollar en el
segundo semestre del 4ordm curso En la Memoria el TFG se describe apuntando que
consiste en ldquola realizacioacuten de un proyecto o trabajo individual tutorizado de caraacutecter
teoacuterico o aplicado sobre la Educacioacuten Social en cualquiera de sus aacutembitos El proyecto
deberaacute contemplar de forma global el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo
del Grado asiacute como la proyeccioacuten profesional del aacutembito elegido para su desarrollo El
proyecto deberaacute ser defendido puacuteblicamente ante un tribunal constituido por tres
profesores del Grado y evaluado por dicho tribunal en sesioacuten puacuteblicardquo (p 115-116)
Como maacutes adelante se detalla desde el Grado de Educacioacuten Social (Cuenca) se
considera que el TFG puede incluir tanto el estudio yo anaacutelisis cientiacutefico de la
realidad social (investigacioacuten) para profundizar en un aspecto desde la Educacioacuten
Social (modalidad 1) como el disentildeo de proyectos procesos yo recursos orientados
a la transferencia social (modalidad 2) Ambas modalidades de TFG deben generar
conocimiento conectado con el Plan de Estudios con los intereses del estudiantado y
con las necesidades socioeducativas de nuestro contexto
El presente documento establece el marco de trabajo para que el estudiantado
pueda dar cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas del TFG estableciendo los
aspectos teoacutericos metodoloacutegicos y de evaluacioacuten necesarios para la elaboracioacuten del
TFG en el marco del Grado de Educacioacuten Social del Campus de Cuenca Los
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planteamientos y propuestas que a continuacioacuten se exponen se alinean con una
concepcioacuten de la Educacioacuten Social como un medio al servicio de la transformacioacuten
de los fenoacutemenos hechos y situaciones educativas con la intencioacuten de ajustar la
intervencioacuten educativa a las necesidades reales de las personas y de mejorar la
praacutectica como profesional comprometido con una sociedad democraacutetica bajo
referentes eacuteticos (Fullana y otros 2009)
3 NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TFG
En los tiacutetulos de Grado el TFG es un espacio de formacioacuten e investigacioacuten que tiene
como finalidad baacutesica promover la reflexioacuten del estudiante sobre su formacioacuten y
generar una contribucioacuten que integre y desarrolle las competencias adquiridas
durante el periodo de docencia del Grado En otra parte ya hemos sentildealado que el
TFG puede entenderse como espacio de trabajo que provoca la activacioacuten de las
competencias adquiridas por el estudiante durante su formacioacuten (Manzanares Moya
y Saacutenchez-Santamariacutea en prensa)
En este sentido en el artiacuteculo 22 de Normativa de la UCLM se establece que el TFG
ldquodebe estar orientado a la aplicacioacuten de las competencias generales asociadas a la
titulacioacuten a capacitar para la buacutesqueda gestioacuten organizacioacuten e interpretacioacuten de
datos relevantes normalmente de su aacuterea de estudio para emitir juicios que incluyan
una reflexioacuten sobre temas relevantes de iacutendole social cientiacutefica tecnoloacutegica o eacutetica y
que facilite el desarrollo de un pensamiento y juicio criacutetico loacutegico y creativordquo (UCLM
2010 p 2) Del mismo modo para los acadeacutemicos como Ferrer Carmona y Soria el
TFG representa ldquola necesidad y la posibilidad de realizar una creacioacuten propia de
conseguir alguacuten resultado de profundizar en alguacuten tema novedoso o de proponer
alguacuten servicio o iniciativa profesionalrdquo (2012 p 2)
Lo anterior nos informa de que el TFG supone la realizacioacuten por parte del
estudiante de forma individual -pero bajo la supervisioacuten de una directora- de un
trabajo original y creativo que ha de permitir evaluar el nivel de formacioacuten y
madurez acadeacutemica y profesional del futuro graduado en Educacioacuten Social asiacute como
completar la capacidad teacutecnica y profesional indispensable para el ejercicio de la
profesioacuten Se trata por tanto de un trabajo que debe abarcar
- Los diferentes aacutembitos disciplinares presentes en la intervencioacuten educativa
con individuos familias grupos y comunidades como es propio del perfil
profesional de losas educadoresas sociales
- En alguna de sus diversas dimensiones de intervencioacuten tales como el
diagnoacutestico de necesidades instituciones y colectivos la planificacioacuten
ejecucioacuten y evaluacioacuten de la intervencioacuten realizada el desarrollo de
protocolos sistemas de acompantildeamiento y seguimiento de los colectivos con
los que trabajamos o la mejora de los procedimientos de trabajo de losas
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educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
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orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
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directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
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CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
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Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
2
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
3
IacuteNDICE
1 Datos generales de la Asignatura 4
2 Introduccioacuten 5
3 Naturaleza y Finalidad del TFG 6
31 Definicioacuten y Caracterizacioacuten Modelo Teoacuterico para el TFG 7 4 Competencias y Resultados de Aprendizaje del TFG 10
5 Fases en el proceso del TFG Protocolo de Trabajo 12
6 Modalidades y Tipos de TFG 13
61 Modalidad 1 Praacutectica y Transferencia Socio-Educativa 13
62 Modalidad 2 Investigacioacuten Estudio y Anaacutelisis de la Realidad Socio-Educativa 14
7 Estructura del TFG 16
71 Modalidad 1 TFG vinculado a la Praacutectica y Transferencia Socio-Educativa 16
72 Modalidad 2 TFG vinculado a la Investigacioacuten 17 8 Normas de Redaccioacuten y Edicioacuten del TFG 17
9 La Tutorizacioacuten del TFG 20
91 dOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG 22 10 La Evaluacioacuten del TFG 23
101 Momentos o hitos evaluativos 23
102 Criterio general de Evaluacioacuten 24
103 Presentacioacuten oral y Defensa del TFG 24
104 Calificacioacuten 24
11 Referencias Bibliograacuteficas 25
12 Anexos 28
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
4
1 DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Denominacioacuten Trabajo Fin de Grado
Tipologiacutea Proyecto
Grado 328-Grado en Educacioacuten Social
Centro Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
Campus Cuenca
Curso 4ordm
Coacutedigo 33333
Creacuteditos 6 (1 creacutedito = 25 horas de trabajo del estudiante)
Curso acadeacutemico 201516
Desarrollo 2ordm cuatrimestre
WEB httpwwwuclmescuedu_humagradoEducacionSocial
SIacuteNTESIS SOBRE CUESTIONES DE ORGANIZACIOacuteN Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
1 El Trabajo Fin de Grado ndashen adelante TFG- se matricula como una asignatura
del Plan de Estudios del tiacutetulo de Educacioacuten Social Es un trabajo que debe
ser defendido y evaluado una vez que el estudiante ha superado todas las
materias del plan de estudios salvo los creacuteditos correspondientes al TFG
2 La matriacutecula daraacute derecho al estudiante a presentarse a dos convocatorias
oficiales en cada curso acadeacutemico (ordinaria en junio extraordinaria en
julio) Y una especial de finalizacioacuten
3 Al estudiante se le asignaraacute una tutora que como directora del TFG tiene
como funcioacuten principal acompantildearle en el disentildeo desarrollo y defensa oral
del TFG La adjudicacioacuten del TFG y directora tendraacute una validez maacutexima de
dos cursos acadeacutemicos pasados los cuales deberaacute procederse a una nueva
adjudicacioacuten
4 En la fecha establecida todos los estudiantes deberaacuten entregar una copia en
formato electroacutenico y dos copias impresas en papel al tutor quien entregara
una versioacuten en papel y la versioacuten electroacutenica al personal de Apoyo a la
docencia Una copia en papel y la versioacuten electroacutenica formaraacute parte del
Archivo o Registro de TFG de la Facultad
5 Fechas de entrega del TFG al director o directora del TFG
Convocatoria ordinaria del 13- 15 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 11 al 13 de julio de 2016
6 Fechas tribunales de Defensa de los TFG
Convocatoria ordinaria del 20 al 22 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 18 al 20 de julio de 2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
5
2 INTRODUCCIOacuteN
El Real Decreto 13932007 de 29 de octubre establece en el Capiacutetulo III dedicado a
las ensentildeanzas oficiales de Grado que ldquoestas ensentildeanzas concluiraacuten con la
elaboracioacuten y defensa de un Trabajo Fin de Gradordquo antildeadiendo en otro apartado que
ldquoEl Trabajo de Fin de Grado tendraacute entre 6 y 30 creacuteditos deberaacute realizarse en la fase
final del plan de estudios y estar orientado a la evaluacioacuten de competencias asociadas
al tiacutetulordquo
En este contexto la Universidad de Castilla-la Mancha (UCLM) en Consejo de
Gobierno de 2 de marzo de 2010 aproboacute una ldquoNormativa sobre la elaboracioacuten y
defensa del Trabajo Fin de Gradordquo modificada por acuerdo de Consejo de Gobierno
de 22 de mayo de 2013 para establecer normas de caraacutecter general con el fin de
unificar criterios y procedimientos sin perjuicio de las posibles particularidades de
cada titulacioacuten ldquoque necesariamente deberaacuten ser atendidas y convenientemente
reguladas y publicadas por las correspondientes Juntas de Centrordquo como asiacute recoge
en el artiacuteculo 16
La Memoria del Tiacutetulo de Grado en Educacioacuten Social por la Universidad de Castilla-
La Mancha verificada por la ANECA el 6 de abril de 2009 con el expediente
7642008 define el TFG como una materia obligatoria de 6 ECTS a desarrollar en el
segundo semestre del 4ordm curso En la Memoria el TFG se describe apuntando que
consiste en ldquola realizacioacuten de un proyecto o trabajo individual tutorizado de caraacutecter
teoacuterico o aplicado sobre la Educacioacuten Social en cualquiera de sus aacutembitos El proyecto
deberaacute contemplar de forma global el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo
del Grado asiacute como la proyeccioacuten profesional del aacutembito elegido para su desarrollo El
proyecto deberaacute ser defendido puacuteblicamente ante un tribunal constituido por tres
profesores del Grado y evaluado por dicho tribunal en sesioacuten puacuteblicardquo (p 115-116)
Como maacutes adelante se detalla desde el Grado de Educacioacuten Social (Cuenca) se
considera que el TFG puede incluir tanto el estudio yo anaacutelisis cientiacutefico de la
realidad social (investigacioacuten) para profundizar en un aspecto desde la Educacioacuten
Social (modalidad 1) como el disentildeo de proyectos procesos yo recursos orientados
a la transferencia social (modalidad 2) Ambas modalidades de TFG deben generar
conocimiento conectado con el Plan de Estudios con los intereses del estudiantado y
con las necesidades socioeducativas de nuestro contexto
El presente documento establece el marco de trabajo para que el estudiantado
pueda dar cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas del TFG estableciendo los
aspectos teoacutericos metodoloacutegicos y de evaluacioacuten necesarios para la elaboracioacuten del
TFG en el marco del Grado de Educacioacuten Social del Campus de Cuenca Los
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
6
planteamientos y propuestas que a continuacioacuten se exponen se alinean con una
concepcioacuten de la Educacioacuten Social como un medio al servicio de la transformacioacuten
de los fenoacutemenos hechos y situaciones educativas con la intencioacuten de ajustar la
intervencioacuten educativa a las necesidades reales de las personas y de mejorar la
praacutectica como profesional comprometido con una sociedad democraacutetica bajo
referentes eacuteticos (Fullana y otros 2009)
3 NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TFG
En los tiacutetulos de Grado el TFG es un espacio de formacioacuten e investigacioacuten que tiene
como finalidad baacutesica promover la reflexioacuten del estudiante sobre su formacioacuten y
generar una contribucioacuten que integre y desarrolle las competencias adquiridas
durante el periodo de docencia del Grado En otra parte ya hemos sentildealado que el
TFG puede entenderse como espacio de trabajo que provoca la activacioacuten de las
competencias adquiridas por el estudiante durante su formacioacuten (Manzanares Moya
y Saacutenchez-Santamariacutea en prensa)
En este sentido en el artiacuteculo 22 de Normativa de la UCLM se establece que el TFG
ldquodebe estar orientado a la aplicacioacuten de las competencias generales asociadas a la
titulacioacuten a capacitar para la buacutesqueda gestioacuten organizacioacuten e interpretacioacuten de
datos relevantes normalmente de su aacuterea de estudio para emitir juicios que incluyan
una reflexioacuten sobre temas relevantes de iacutendole social cientiacutefica tecnoloacutegica o eacutetica y
que facilite el desarrollo de un pensamiento y juicio criacutetico loacutegico y creativordquo (UCLM
2010 p 2) Del mismo modo para los acadeacutemicos como Ferrer Carmona y Soria el
TFG representa ldquola necesidad y la posibilidad de realizar una creacioacuten propia de
conseguir alguacuten resultado de profundizar en alguacuten tema novedoso o de proponer
alguacuten servicio o iniciativa profesionalrdquo (2012 p 2)
Lo anterior nos informa de que el TFG supone la realizacioacuten por parte del
estudiante de forma individual -pero bajo la supervisioacuten de una directora- de un
trabajo original y creativo que ha de permitir evaluar el nivel de formacioacuten y
madurez acadeacutemica y profesional del futuro graduado en Educacioacuten Social asiacute como
completar la capacidad teacutecnica y profesional indispensable para el ejercicio de la
profesioacuten Se trata por tanto de un trabajo que debe abarcar
- Los diferentes aacutembitos disciplinares presentes en la intervencioacuten educativa
con individuos familias grupos y comunidades como es propio del perfil
profesional de losas educadoresas sociales
- En alguna de sus diversas dimensiones de intervencioacuten tales como el
diagnoacutestico de necesidades instituciones y colectivos la planificacioacuten
ejecucioacuten y evaluacioacuten de la intervencioacuten realizada el desarrollo de
protocolos sistemas de acompantildeamiento y seguimiento de los colectivos con
los que trabajamos o la mejora de los procedimientos de trabajo de losas
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7
educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
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8
orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
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9
directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
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CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
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5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
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enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
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Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
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Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
3
IacuteNDICE
1 Datos generales de la Asignatura 4
2 Introduccioacuten 5
3 Naturaleza y Finalidad del TFG 6
31 Definicioacuten y Caracterizacioacuten Modelo Teoacuterico para el TFG 7 4 Competencias y Resultados de Aprendizaje del TFG 10
5 Fases en el proceso del TFG Protocolo de Trabajo 12
6 Modalidades y Tipos de TFG 13
61 Modalidad 1 Praacutectica y Transferencia Socio-Educativa 13
62 Modalidad 2 Investigacioacuten Estudio y Anaacutelisis de la Realidad Socio-Educativa 14
7 Estructura del TFG 16
71 Modalidad 1 TFG vinculado a la Praacutectica y Transferencia Socio-Educativa 16
72 Modalidad 2 TFG vinculado a la Investigacioacuten 17 8 Normas de Redaccioacuten y Edicioacuten del TFG 17
9 La Tutorizacioacuten del TFG 20
91 dOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG 22 10 La Evaluacioacuten del TFG 23
101 Momentos o hitos evaluativos 23
102 Criterio general de Evaluacioacuten 24
103 Presentacioacuten oral y Defensa del TFG 24
104 Calificacioacuten 24
11 Referencias Bibliograacuteficas 25
12 Anexos 28
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
4
1 DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Denominacioacuten Trabajo Fin de Grado
Tipologiacutea Proyecto
Grado 328-Grado en Educacioacuten Social
Centro Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
Campus Cuenca
Curso 4ordm
Coacutedigo 33333
Creacuteditos 6 (1 creacutedito = 25 horas de trabajo del estudiante)
Curso acadeacutemico 201516
Desarrollo 2ordm cuatrimestre
WEB httpwwwuclmescuedu_humagradoEducacionSocial
SIacuteNTESIS SOBRE CUESTIONES DE ORGANIZACIOacuteN Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
1 El Trabajo Fin de Grado ndashen adelante TFG- se matricula como una asignatura
del Plan de Estudios del tiacutetulo de Educacioacuten Social Es un trabajo que debe
ser defendido y evaluado una vez que el estudiante ha superado todas las
materias del plan de estudios salvo los creacuteditos correspondientes al TFG
2 La matriacutecula daraacute derecho al estudiante a presentarse a dos convocatorias
oficiales en cada curso acadeacutemico (ordinaria en junio extraordinaria en
julio) Y una especial de finalizacioacuten
3 Al estudiante se le asignaraacute una tutora que como directora del TFG tiene
como funcioacuten principal acompantildearle en el disentildeo desarrollo y defensa oral
del TFG La adjudicacioacuten del TFG y directora tendraacute una validez maacutexima de
dos cursos acadeacutemicos pasados los cuales deberaacute procederse a una nueva
adjudicacioacuten
4 En la fecha establecida todos los estudiantes deberaacuten entregar una copia en
formato electroacutenico y dos copias impresas en papel al tutor quien entregara
una versioacuten en papel y la versioacuten electroacutenica al personal de Apoyo a la
docencia Una copia en papel y la versioacuten electroacutenica formaraacute parte del
Archivo o Registro de TFG de la Facultad
5 Fechas de entrega del TFG al director o directora del TFG
Convocatoria ordinaria del 13- 15 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 11 al 13 de julio de 2016
6 Fechas tribunales de Defensa de los TFG
Convocatoria ordinaria del 20 al 22 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 18 al 20 de julio de 2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
5
2 INTRODUCCIOacuteN
El Real Decreto 13932007 de 29 de octubre establece en el Capiacutetulo III dedicado a
las ensentildeanzas oficiales de Grado que ldquoestas ensentildeanzas concluiraacuten con la
elaboracioacuten y defensa de un Trabajo Fin de Gradordquo antildeadiendo en otro apartado que
ldquoEl Trabajo de Fin de Grado tendraacute entre 6 y 30 creacuteditos deberaacute realizarse en la fase
final del plan de estudios y estar orientado a la evaluacioacuten de competencias asociadas
al tiacutetulordquo
En este contexto la Universidad de Castilla-la Mancha (UCLM) en Consejo de
Gobierno de 2 de marzo de 2010 aproboacute una ldquoNormativa sobre la elaboracioacuten y
defensa del Trabajo Fin de Gradordquo modificada por acuerdo de Consejo de Gobierno
de 22 de mayo de 2013 para establecer normas de caraacutecter general con el fin de
unificar criterios y procedimientos sin perjuicio de las posibles particularidades de
cada titulacioacuten ldquoque necesariamente deberaacuten ser atendidas y convenientemente
reguladas y publicadas por las correspondientes Juntas de Centrordquo como asiacute recoge
en el artiacuteculo 16
La Memoria del Tiacutetulo de Grado en Educacioacuten Social por la Universidad de Castilla-
La Mancha verificada por la ANECA el 6 de abril de 2009 con el expediente
7642008 define el TFG como una materia obligatoria de 6 ECTS a desarrollar en el
segundo semestre del 4ordm curso En la Memoria el TFG se describe apuntando que
consiste en ldquola realizacioacuten de un proyecto o trabajo individual tutorizado de caraacutecter
teoacuterico o aplicado sobre la Educacioacuten Social en cualquiera de sus aacutembitos El proyecto
deberaacute contemplar de forma global el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo
del Grado asiacute como la proyeccioacuten profesional del aacutembito elegido para su desarrollo El
proyecto deberaacute ser defendido puacuteblicamente ante un tribunal constituido por tres
profesores del Grado y evaluado por dicho tribunal en sesioacuten puacuteblicardquo (p 115-116)
Como maacutes adelante se detalla desde el Grado de Educacioacuten Social (Cuenca) se
considera que el TFG puede incluir tanto el estudio yo anaacutelisis cientiacutefico de la
realidad social (investigacioacuten) para profundizar en un aspecto desde la Educacioacuten
Social (modalidad 1) como el disentildeo de proyectos procesos yo recursos orientados
a la transferencia social (modalidad 2) Ambas modalidades de TFG deben generar
conocimiento conectado con el Plan de Estudios con los intereses del estudiantado y
con las necesidades socioeducativas de nuestro contexto
El presente documento establece el marco de trabajo para que el estudiantado
pueda dar cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas del TFG estableciendo los
aspectos teoacutericos metodoloacutegicos y de evaluacioacuten necesarios para la elaboracioacuten del
TFG en el marco del Grado de Educacioacuten Social del Campus de Cuenca Los
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
6
planteamientos y propuestas que a continuacioacuten se exponen se alinean con una
concepcioacuten de la Educacioacuten Social como un medio al servicio de la transformacioacuten
de los fenoacutemenos hechos y situaciones educativas con la intencioacuten de ajustar la
intervencioacuten educativa a las necesidades reales de las personas y de mejorar la
praacutectica como profesional comprometido con una sociedad democraacutetica bajo
referentes eacuteticos (Fullana y otros 2009)
3 NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TFG
En los tiacutetulos de Grado el TFG es un espacio de formacioacuten e investigacioacuten que tiene
como finalidad baacutesica promover la reflexioacuten del estudiante sobre su formacioacuten y
generar una contribucioacuten que integre y desarrolle las competencias adquiridas
durante el periodo de docencia del Grado En otra parte ya hemos sentildealado que el
TFG puede entenderse como espacio de trabajo que provoca la activacioacuten de las
competencias adquiridas por el estudiante durante su formacioacuten (Manzanares Moya
y Saacutenchez-Santamariacutea en prensa)
En este sentido en el artiacuteculo 22 de Normativa de la UCLM se establece que el TFG
ldquodebe estar orientado a la aplicacioacuten de las competencias generales asociadas a la
titulacioacuten a capacitar para la buacutesqueda gestioacuten organizacioacuten e interpretacioacuten de
datos relevantes normalmente de su aacuterea de estudio para emitir juicios que incluyan
una reflexioacuten sobre temas relevantes de iacutendole social cientiacutefica tecnoloacutegica o eacutetica y
que facilite el desarrollo de un pensamiento y juicio criacutetico loacutegico y creativordquo (UCLM
2010 p 2) Del mismo modo para los acadeacutemicos como Ferrer Carmona y Soria el
TFG representa ldquola necesidad y la posibilidad de realizar una creacioacuten propia de
conseguir alguacuten resultado de profundizar en alguacuten tema novedoso o de proponer
alguacuten servicio o iniciativa profesionalrdquo (2012 p 2)
Lo anterior nos informa de que el TFG supone la realizacioacuten por parte del
estudiante de forma individual -pero bajo la supervisioacuten de una directora- de un
trabajo original y creativo que ha de permitir evaluar el nivel de formacioacuten y
madurez acadeacutemica y profesional del futuro graduado en Educacioacuten Social asiacute como
completar la capacidad teacutecnica y profesional indispensable para el ejercicio de la
profesioacuten Se trata por tanto de un trabajo que debe abarcar
- Los diferentes aacutembitos disciplinares presentes en la intervencioacuten educativa
con individuos familias grupos y comunidades como es propio del perfil
profesional de losas educadoresas sociales
- En alguna de sus diversas dimensiones de intervencioacuten tales como el
diagnoacutestico de necesidades instituciones y colectivos la planificacioacuten
ejecucioacuten y evaluacioacuten de la intervencioacuten realizada el desarrollo de
protocolos sistemas de acompantildeamiento y seguimiento de los colectivos con
los que trabajamos o la mejora de los procedimientos de trabajo de losas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
7
educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
8
orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
9
directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
10
CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
11
Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
12
5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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70
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Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
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Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
4
1 DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Denominacioacuten Trabajo Fin de Grado
Tipologiacutea Proyecto
Grado 328-Grado en Educacioacuten Social
Centro Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
Campus Cuenca
Curso 4ordm
Coacutedigo 33333
Creacuteditos 6 (1 creacutedito = 25 horas de trabajo del estudiante)
Curso acadeacutemico 201516
Desarrollo 2ordm cuatrimestre
WEB httpwwwuclmescuedu_humagradoEducacionSocial
SIacuteNTESIS SOBRE CUESTIONES DE ORGANIZACIOacuteN Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
1 El Trabajo Fin de Grado ndashen adelante TFG- se matricula como una asignatura
del Plan de Estudios del tiacutetulo de Educacioacuten Social Es un trabajo que debe
ser defendido y evaluado una vez que el estudiante ha superado todas las
materias del plan de estudios salvo los creacuteditos correspondientes al TFG
2 La matriacutecula daraacute derecho al estudiante a presentarse a dos convocatorias
oficiales en cada curso acadeacutemico (ordinaria en junio extraordinaria en
julio) Y una especial de finalizacioacuten
3 Al estudiante se le asignaraacute una tutora que como directora del TFG tiene
como funcioacuten principal acompantildearle en el disentildeo desarrollo y defensa oral
del TFG La adjudicacioacuten del TFG y directora tendraacute una validez maacutexima de
dos cursos acadeacutemicos pasados los cuales deberaacute procederse a una nueva
adjudicacioacuten
4 En la fecha establecida todos los estudiantes deberaacuten entregar una copia en
formato electroacutenico y dos copias impresas en papel al tutor quien entregara
una versioacuten en papel y la versioacuten electroacutenica al personal de Apoyo a la
docencia Una copia en papel y la versioacuten electroacutenica formaraacute parte del
Archivo o Registro de TFG de la Facultad
5 Fechas de entrega del TFG al director o directora del TFG
Convocatoria ordinaria del 13- 15 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 11 al 13 de julio de 2016
6 Fechas tribunales de Defensa de los TFG
Convocatoria ordinaria del 20 al 22 de junio de 2016
Convocatoria extraordinaria del 18 al 20 de julio de 2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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2 INTRODUCCIOacuteN
El Real Decreto 13932007 de 29 de octubre establece en el Capiacutetulo III dedicado a
las ensentildeanzas oficiales de Grado que ldquoestas ensentildeanzas concluiraacuten con la
elaboracioacuten y defensa de un Trabajo Fin de Gradordquo antildeadiendo en otro apartado que
ldquoEl Trabajo de Fin de Grado tendraacute entre 6 y 30 creacuteditos deberaacute realizarse en la fase
final del plan de estudios y estar orientado a la evaluacioacuten de competencias asociadas
al tiacutetulordquo
En este contexto la Universidad de Castilla-la Mancha (UCLM) en Consejo de
Gobierno de 2 de marzo de 2010 aproboacute una ldquoNormativa sobre la elaboracioacuten y
defensa del Trabajo Fin de Gradordquo modificada por acuerdo de Consejo de Gobierno
de 22 de mayo de 2013 para establecer normas de caraacutecter general con el fin de
unificar criterios y procedimientos sin perjuicio de las posibles particularidades de
cada titulacioacuten ldquoque necesariamente deberaacuten ser atendidas y convenientemente
reguladas y publicadas por las correspondientes Juntas de Centrordquo como asiacute recoge
en el artiacuteculo 16
La Memoria del Tiacutetulo de Grado en Educacioacuten Social por la Universidad de Castilla-
La Mancha verificada por la ANECA el 6 de abril de 2009 con el expediente
7642008 define el TFG como una materia obligatoria de 6 ECTS a desarrollar en el
segundo semestre del 4ordm curso En la Memoria el TFG se describe apuntando que
consiste en ldquola realizacioacuten de un proyecto o trabajo individual tutorizado de caraacutecter
teoacuterico o aplicado sobre la Educacioacuten Social en cualquiera de sus aacutembitos El proyecto
deberaacute contemplar de forma global el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo
del Grado asiacute como la proyeccioacuten profesional del aacutembito elegido para su desarrollo El
proyecto deberaacute ser defendido puacuteblicamente ante un tribunal constituido por tres
profesores del Grado y evaluado por dicho tribunal en sesioacuten puacuteblicardquo (p 115-116)
Como maacutes adelante se detalla desde el Grado de Educacioacuten Social (Cuenca) se
considera que el TFG puede incluir tanto el estudio yo anaacutelisis cientiacutefico de la
realidad social (investigacioacuten) para profundizar en un aspecto desde la Educacioacuten
Social (modalidad 1) como el disentildeo de proyectos procesos yo recursos orientados
a la transferencia social (modalidad 2) Ambas modalidades de TFG deben generar
conocimiento conectado con el Plan de Estudios con los intereses del estudiantado y
con las necesidades socioeducativas de nuestro contexto
El presente documento establece el marco de trabajo para que el estudiantado
pueda dar cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas del TFG estableciendo los
aspectos teoacutericos metodoloacutegicos y de evaluacioacuten necesarios para la elaboracioacuten del
TFG en el marco del Grado de Educacioacuten Social del Campus de Cuenca Los
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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planteamientos y propuestas que a continuacioacuten se exponen se alinean con una
concepcioacuten de la Educacioacuten Social como un medio al servicio de la transformacioacuten
de los fenoacutemenos hechos y situaciones educativas con la intencioacuten de ajustar la
intervencioacuten educativa a las necesidades reales de las personas y de mejorar la
praacutectica como profesional comprometido con una sociedad democraacutetica bajo
referentes eacuteticos (Fullana y otros 2009)
3 NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TFG
En los tiacutetulos de Grado el TFG es un espacio de formacioacuten e investigacioacuten que tiene
como finalidad baacutesica promover la reflexioacuten del estudiante sobre su formacioacuten y
generar una contribucioacuten que integre y desarrolle las competencias adquiridas
durante el periodo de docencia del Grado En otra parte ya hemos sentildealado que el
TFG puede entenderse como espacio de trabajo que provoca la activacioacuten de las
competencias adquiridas por el estudiante durante su formacioacuten (Manzanares Moya
y Saacutenchez-Santamariacutea en prensa)
En este sentido en el artiacuteculo 22 de Normativa de la UCLM se establece que el TFG
ldquodebe estar orientado a la aplicacioacuten de las competencias generales asociadas a la
titulacioacuten a capacitar para la buacutesqueda gestioacuten organizacioacuten e interpretacioacuten de
datos relevantes normalmente de su aacuterea de estudio para emitir juicios que incluyan
una reflexioacuten sobre temas relevantes de iacutendole social cientiacutefica tecnoloacutegica o eacutetica y
que facilite el desarrollo de un pensamiento y juicio criacutetico loacutegico y creativordquo (UCLM
2010 p 2) Del mismo modo para los acadeacutemicos como Ferrer Carmona y Soria el
TFG representa ldquola necesidad y la posibilidad de realizar una creacioacuten propia de
conseguir alguacuten resultado de profundizar en alguacuten tema novedoso o de proponer
alguacuten servicio o iniciativa profesionalrdquo (2012 p 2)
Lo anterior nos informa de que el TFG supone la realizacioacuten por parte del
estudiante de forma individual -pero bajo la supervisioacuten de una directora- de un
trabajo original y creativo que ha de permitir evaluar el nivel de formacioacuten y
madurez acadeacutemica y profesional del futuro graduado en Educacioacuten Social asiacute como
completar la capacidad teacutecnica y profesional indispensable para el ejercicio de la
profesioacuten Se trata por tanto de un trabajo que debe abarcar
- Los diferentes aacutembitos disciplinares presentes en la intervencioacuten educativa
con individuos familias grupos y comunidades como es propio del perfil
profesional de losas educadoresas sociales
- En alguna de sus diversas dimensiones de intervencioacuten tales como el
diagnoacutestico de necesidades instituciones y colectivos la planificacioacuten
ejecucioacuten y evaluacioacuten de la intervencioacuten realizada el desarrollo de
protocolos sistemas de acompantildeamiento y seguimiento de los colectivos con
los que trabajamos o la mejora de los procedimientos de trabajo de losas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
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11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
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Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
5
2 INTRODUCCIOacuteN
El Real Decreto 13932007 de 29 de octubre establece en el Capiacutetulo III dedicado a
las ensentildeanzas oficiales de Grado que ldquoestas ensentildeanzas concluiraacuten con la
elaboracioacuten y defensa de un Trabajo Fin de Gradordquo antildeadiendo en otro apartado que
ldquoEl Trabajo de Fin de Grado tendraacute entre 6 y 30 creacuteditos deberaacute realizarse en la fase
final del plan de estudios y estar orientado a la evaluacioacuten de competencias asociadas
al tiacutetulordquo
En este contexto la Universidad de Castilla-la Mancha (UCLM) en Consejo de
Gobierno de 2 de marzo de 2010 aproboacute una ldquoNormativa sobre la elaboracioacuten y
defensa del Trabajo Fin de Gradordquo modificada por acuerdo de Consejo de Gobierno
de 22 de mayo de 2013 para establecer normas de caraacutecter general con el fin de
unificar criterios y procedimientos sin perjuicio de las posibles particularidades de
cada titulacioacuten ldquoque necesariamente deberaacuten ser atendidas y convenientemente
reguladas y publicadas por las correspondientes Juntas de Centrordquo como asiacute recoge
en el artiacuteculo 16
La Memoria del Tiacutetulo de Grado en Educacioacuten Social por la Universidad de Castilla-
La Mancha verificada por la ANECA el 6 de abril de 2009 con el expediente
7642008 define el TFG como una materia obligatoria de 6 ECTS a desarrollar en el
segundo semestre del 4ordm curso En la Memoria el TFG se describe apuntando que
consiste en ldquola realizacioacuten de un proyecto o trabajo individual tutorizado de caraacutecter
teoacuterico o aplicado sobre la Educacioacuten Social en cualquiera de sus aacutembitos El proyecto
deberaacute contemplar de forma global el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo
del Grado asiacute como la proyeccioacuten profesional del aacutembito elegido para su desarrollo El
proyecto deberaacute ser defendido puacuteblicamente ante un tribunal constituido por tres
profesores del Grado y evaluado por dicho tribunal en sesioacuten puacuteblicardquo (p 115-116)
Como maacutes adelante se detalla desde el Grado de Educacioacuten Social (Cuenca) se
considera que el TFG puede incluir tanto el estudio yo anaacutelisis cientiacutefico de la
realidad social (investigacioacuten) para profundizar en un aspecto desde la Educacioacuten
Social (modalidad 1) como el disentildeo de proyectos procesos yo recursos orientados
a la transferencia social (modalidad 2) Ambas modalidades de TFG deben generar
conocimiento conectado con el Plan de Estudios con los intereses del estudiantado y
con las necesidades socioeducativas de nuestro contexto
El presente documento establece el marco de trabajo para que el estudiantado
pueda dar cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas del TFG estableciendo los
aspectos teoacutericos metodoloacutegicos y de evaluacioacuten necesarios para la elaboracioacuten del
TFG en el marco del Grado de Educacioacuten Social del Campus de Cuenca Los
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
6
planteamientos y propuestas que a continuacioacuten se exponen se alinean con una
concepcioacuten de la Educacioacuten Social como un medio al servicio de la transformacioacuten
de los fenoacutemenos hechos y situaciones educativas con la intencioacuten de ajustar la
intervencioacuten educativa a las necesidades reales de las personas y de mejorar la
praacutectica como profesional comprometido con una sociedad democraacutetica bajo
referentes eacuteticos (Fullana y otros 2009)
3 NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TFG
En los tiacutetulos de Grado el TFG es un espacio de formacioacuten e investigacioacuten que tiene
como finalidad baacutesica promover la reflexioacuten del estudiante sobre su formacioacuten y
generar una contribucioacuten que integre y desarrolle las competencias adquiridas
durante el periodo de docencia del Grado En otra parte ya hemos sentildealado que el
TFG puede entenderse como espacio de trabajo que provoca la activacioacuten de las
competencias adquiridas por el estudiante durante su formacioacuten (Manzanares Moya
y Saacutenchez-Santamariacutea en prensa)
En este sentido en el artiacuteculo 22 de Normativa de la UCLM se establece que el TFG
ldquodebe estar orientado a la aplicacioacuten de las competencias generales asociadas a la
titulacioacuten a capacitar para la buacutesqueda gestioacuten organizacioacuten e interpretacioacuten de
datos relevantes normalmente de su aacuterea de estudio para emitir juicios que incluyan
una reflexioacuten sobre temas relevantes de iacutendole social cientiacutefica tecnoloacutegica o eacutetica y
que facilite el desarrollo de un pensamiento y juicio criacutetico loacutegico y creativordquo (UCLM
2010 p 2) Del mismo modo para los acadeacutemicos como Ferrer Carmona y Soria el
TFG representa ldquola necesidad y la posibilidad de realizar una creacioacuten propia de
conseguir alguacuten resultado de profundizar en alguacuten tema novedoso o de proponer
alguacuten servicio o iniciativa profesionalrdquo (2012 p 2)
Lo anterior nos informa de que el TFG supone la realizacioacuten por parte del
estudiante de forma individual -pero bajo la supervisioacuten de una directora- de un
trabajo original y creativo que ha de permitir evaluar el nivel de formacioacuten y
madurez acadeacutemica y profesional del futuro graduado en Educacioacuten Social asiacute como
completar la capacidad teacutecnica y profesional indispensable para el ejercicio de la
profesioacuten Se trata por tanto de un trabajo que debe abarcar
- Los diferentes aacutembitos disciplinares presentes en la intervencioacuten educativa
con individuos familias grupos y comunidades como es propio del perfil
profesional de losas educadoresas sociales
- En alguna de sus diversas dimensiones de intervencioacuten tales como el
diagnoacutestico de necesidades instituciones y colectivos la planificacioacuten
ejecucioacuten y evaluacioacuten de la intervencioacuten realizada el desarrollo de
protocolos sistemas de acompantildeamiento y seguimiento de los colectivos con
los que trabajamos o la mejora de los procedimientos de trabajo de losas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
7
educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
8
orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
9
directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
10
CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
11
Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
12
5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
Cano Garciacutea M E (2008) La evaluacioacuten por competencias en la educacioacuten superior
Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
Ferrer V Carmona M y Soria V (Eds) (2012) El trabajo fin de grado Guiacutea para
estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
ed) Madrid McGraw-Hill
Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
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planteamientos y propuestas que a continuacioacuten se exponen se alinean con una
concepcioacuten de la Educacioacuten Social como un medio al servicio de la transformacioacuten
de los fenoacutemenos hechos y situaciones educativas con la intencioacuten de ajustar la
intervencioacuten educativa a las necesidades reales de las personas y de mejorar la
praacutectica como profesional comprometido con una sociedad democraacutetica bajo
referentes eacuteticos (Fullana y otros 2009)
3 NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TFG
En los tiacutetulos de Grado el TFG es un espacio de formacioacuten e investigacioacuten que tiene
como finalidad baacutesica promover la reflexioacuten del estudiante sobre su formacioacuten y
generar una contribucioacuten que integre y desarrolle las competencias adquiridas
durante el periodo de docencia del Grado En otra parte ya hemos sentildealado que el
TFG puede entenderse como espacio de trabajo que provoca la activacioacuten de las
competencias adquiridas por el estudiante durante su formacioacuten (Manzanares Moya
y Saacutenchez-Santamariacutea en prensa)
En este sentido en el artiacuteculo 22 de Normativa de la UCLM se establece que el TFG
ldquodebe estar orientado a la aplicacioacuten de las competencias generales asociadas a la
titulacioacuten a capacitar para la buacutesqueda gestioacuten organizacioacuten e interpretacioacuten de
datos relevantes normalmente de su aacuterea de estudio para emitir juicios que incluyan
una reflexioacuten sobre temas relevantes de iacutendole social cientiacutefica tecnoloacutegica o eacutetica y
que facilite el desarrollo de un pensamiento y juicio criacutetico loacutegico y creativordquo (UCLM
2010 p 2) Del mismo modo para los acadeacutemicos como Ferrer Carmona y Soria el
TFG representa ldquola necesidad y la posibilidad de realizar una creacioacuten propia de
conseguir alguacuten resultado de profundizar en alguacuten tema novedoso o de proponer
alguacuten servicio o iniciativa profesionalrdquo (2012 p 2)
Lo anterior nos informa de que el TFG supone la realizacioacuten por parte del
estudiante de forma individual -pero bajo la supervisioacuten de una directora- de un
trabajo original y creativo que ha de permitir evaluar el nivel de formacioacuten y
madurez acadeacutemica y profesional del futuro graduado en Educacioacuten Social asiacute como
completar la capacidad teacutecnica y profesional indispensable para el ejercicio de la
profesioacuten Se trata por tanto de un trabajo que debe abarcar
- Los diferentes aacutembitos disciplinares presentes en la intervencioacuten educativa
con individuos familias grupos y comunidades como es propio del perfil
profesional de losas educadoresas sociales
- En alguna de sus diversas dimensiones de intervencioacuten tales como el
diagnoacutestico de necesidades instituciones y colectivos la planificacioacuten
ejecucioacuten y evaluacioacuten de la intervencioacuten realizada el desarrollo de
protocolos sistemas de acompantildeamiento y seguimiento de los colectivos con
los que trabajamos o la mejora de los procedimientos de trabajo de losas
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educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
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orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
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directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
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CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
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Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
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5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
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25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
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Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
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Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
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34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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educadoresas sociales con repercusioacuten en la satisfaccioacuten de las
necesidades planteadas por los individuos colectivos o instituciones
- Y hacerlo desde aproximaciones metodoloacutegicas que teniendo presente la
mejora de la intervencioacuten educativa se vinculen a la investigacioacuten a la
innovacioacuten o a la transferencia de productos procesos o servicios
socioeducativos
31 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN MODELO TEOacuteRICO PARA EL TFG
El modelo teoacuterico que avala la propuesta de disentildeo y organizacioacuten del TFG en el
Grado de Educacioacuten Social entiende que el estudiantado debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje en el sentido de que ldquoadquirir y evaluar competencias
supone la implicacioacuten personal de cada estudiante que se involucre en cada actividad
propuesta que haga reflexioacuten intelectual en cada tarea y realice su propia valoracioacuten
del aprendizaje que va realizandordquo (Villa y Poblete 2007 p 36)
Teniendo en cuenta estos aspectos el modelo teoacuterico que subyace al planteamiento
aquiacute defendido se denomina ldquoCIARrdquo Contextualizacioacuten-Indagacioacuten-Accioacuten-Reflexioacuten
(figura 1) Se basa en los postulados de los procesos de formacioacuten permanente de los
profesionales de la educacioacuten que se conoce por las siglas ldquoIRArdquo Investigacioacuten-
Reflexioacuten- Accioacutenrdquo (Kemmis 1989 Cochran-Smith y Zeichner 2005)
FIGURA 1 MODELO TEOacuteRICO ldquoCIARrdquo QUE SUSTENTA LA PROPUESTA PEDAGOacuteGICA DE TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
En el cuadro 1 se define y caracteriza brevemente el modelo en cuestioacuten
CUADRO 1 DEFINICIOacuteN Y CARACTERIZACIOacuteN DEL MODELO CIAR Denominacioacuten Definicioacuten
Contextualizacioacuten Interna Poner el TFG en relacioacuten con el Plan de Estudios del Grado
Externa Vincular el TFG a un aacutembito concreto de la Educacioacuten Social
Indagacioacuten Identificacioacuten cientiacutefica de problemas necesidades demandas objeto del TFG
Accioacuten Tareas de trabajo cientiacutefico
INDAGACIOacuteN
CONTEXTUALIZACIOacuteN EXTERNA
CONTEXTUALIZACIOacuteN INTERNA
ACCIOacuteN REFLEXIOacuteN
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8
orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
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9
directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
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10
CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
12
5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
J (2010) La Evaluacioacuten de Competencias en los Trabajos Fin de Estudios
IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
8
orientadas a dotar de rigor y coherencia acadeacutemica al TFG
Reflexioacuten Criacutetica creativa eacutetica y formativa vinculada con el disentildeo desarrollo y finalizacioacuten del TFG
Fuente Elaboracioacuten propia (2013)
Este modelo justifica las decisiones tomadas sobre el sentido y organizacioacuten de la
propuesta de TFG recogida en este documento Desde esta consideracioacuten todos los
implicados en el proceso de elaboracioacuten y seguimiento del TFG deberiacutean contemplar
los siguientes elementos a saber
1 La movilizacioacuten de conocimiento que supone la elaboracioacuten del TFG y la necesaria
auto-reflexioacuten que el estudiante ha de realizar sobre su aprendizaje
El TFG es un trabajo extenso que aborda una pregunta un problema un tema de
intereacutes para el estudiantado que necesariamente requiere activar informacioacuten
relevante interpretar datos y conocimientos adquiridos a lo largo del Grado El
conocimiento movilizado ha de dotarse de significado organizarse de forma original
y ser pertinente con un planteamiento metodoloacutegico determinado
Se trata pues de un trabajo que supone un cierto reto intelectual para el
estudiantado en lo que se refiere a la recuperacioacuten de conocimientos previos y
ampliacioacuten de experiencias a la autonomiacutea con la que trabaja y al grado de
responsabilidad que muestra Todo lo cual debe recogerse en el TFG con las
correspondientes evidencias
2 La tutorizacioacuten acadeacutemico-formativa generar (dialoacutegico-reflexivo) y facultar
para el aprendizaje a traveacutes del TFG (ldquoempowermentrdquo)
Como ya se ha sentildealado el TFG es un trabajo de responsabilidad individual del
estudiante pero acompantildeado por una directora Desde un punto de vista
institucional la articulacioacuten de un sistema de asignacioacuten de profesorado que
tutoriza los TFG pone de manifiesto el compromiso con la atencioacuten a la diversidad
de intereses del estudiantado y la calidad que se busca en el trabajo a realizar Asiacute
pues todo estudiante tendraacute una profesora del Grado que seraacute su referencia para
la elaboracioacuten del TFG Eacuteste le apoyaraacute y orientaraacute a lo largo del proceso prestando
especial atencioacuten a su desarrollo formativo y al ajuste del TFG con las exigencias
acadeacutemicas establecidas en la normativa y el Plan de Estudios del Grado de
Educacioacuten Social del Campus de Cuenca
Para la elaboracioacuten del TFG se dispone de una propuesta de tutoriacutea acadeacutemico-
formativa que seguacuten Del Rincoacuten (2000) y Aacutelvarez y Gonzaacutelez (2008) se trata de una
estrategia dentro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje conforme a la cual ella
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
9
directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
10
CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
11
Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
12
5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
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Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
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Erlbaum
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
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Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
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competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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43
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cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
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Recursos Abiertos por motivos justificados
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Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
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ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
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el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
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con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
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conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
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en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
9
directora planifica los espacios tutoriales para trabajar con el estudiante aspectos
vinculados con a) la comprensioacuten del TFG b) la resolucioacuten de dificultades de
aprendizaje y c) el logro de una mayor autonomiacutea Ella tutora genera las
condiciones que favorecen el aprendizaje y el empoderamiento del estudiante en el
marco de un proceso de seguimiento y asesoramiento a partir de procesos de
diaacutelogo y reflexioacuten
3 La oportunidad de retorno social y mejora de las posibilidades de insercioacuten laboral
La combinacioacuten organizada de ideas procedimientos e informacioacuten que requiere la
elaboracioacuten de un TFG pone en valor la utilidad del conocimiento que se puede
generar a traveacutes de este trabajo aun cuando se trate de trabajos teoacutericos que
supongan una revisioacuten o anaacutelisis de las teoriacuteas y modelos de pensamiento que
orientan las acciones la praacutectica del profesional de la Educacioacuten Social
El TFG por el que se apuesta es aqueacutel que permite una visioacuten plural e integradora del
conocimiento con retorno social y como concrecioacuten de una cierta responsabilidad
social universitaria (Naval y Ruiz Corbella 2013) Siendo asiacute es importante
reconocer la posibilidad de identificar los elementos o aspectos del TFG que pueden
ser aplicables a la accioacuten que constituyen un avance en la resolucioacuten de problemas
reales propios del contexto profesional que cuentan con un componente generador
de capital educativo de emprendimiento e innovacioacuten para un mejor desarrollo y
satisfaccioacuten de las necesidades a las que losas educadoresas sociales tratan de dar
respuesta
Cabe pensar que el proceso de elaboracioacuten del TFG permite al estudiantado
comprender y confiar en sus propias competencias tambieacuten aqueacutellas que ponen a
prueba sus posibilidades de acceso al mundo profesional Dependiendo del tema y
modalidad elegida es posible analizar hasta queacute punto el TFG es una plataforma
para convertir en realidad una idea o expectativa del estudiante con utilidad y valor
futuros en teacuterminos de desarrollo profesional Por tanto aunque de entrada no se
busque la transferencia de conocimiento siacute que consideramos relevante abrir esta
posibilidad en los teacuterminos sugeridos por Castro et al (2009) en el aacutembito de las
ciencias sociales y considerar que el TFG tambieacuten es ndashen este sentido- una
oportunidad
La interpretacioacuten que se hace de estos fundamentos teoacutericos sienta bases para
organizar el TFG conforme a las modalidades que maacutes adelante se describen Las
caracteriacutesticas de la organizacioacuten del TFG que en dichas paacuteginas se expone se deben
a la interpretacioacuten y combinacioacuten de los elementos que tomamos de la propuesta
elaborada por Ferrer (2012) a partir de los trabajos de Beckman y Hensel En el caso
particular del Grado de Educacioacuten Social (campus de Cuenca) en concreto los
recogidos en el cuadro 2
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
10
CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
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mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
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Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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CUADRO 2 EJES DE TFG
Eje interno TFG Eje externo TFG
Orientado a la formacioacuten investigadora Orientado a la preparacioacuten profesional y a la
insercioacuten laboral
Orientado a la difusioacuten acadeacutemica (artiacuteculos
ponencias comunicaciones etc)
Orientado a la transferencia social cultural
tecnoloacutegica y econoacutemica
Centrado en el aprendizaje del estudiante y
evaluacioacuten de competencias
Centrado en la produccioacuten de resultados y
productos
Eacutenfasis en el anaacutelisis en profundidad Eacutenfasis en la siacutentesis de conocimientos
Supervisioacuten y mentorizacioacuten interna e
individual
Supervisioacuten y mentorizacioacuten externa y grupal
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Ferrer (2012)
4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TFG
Al igual que en otras asignaturas el TFG tambieacuten concita una importante relacioacuten
entre las competencias y los resultados de aprendizaje esperados
Como sabemos la competencia es una combinacioacuten de conocimientos habilidades
actitudes ajustadas a las demandas del contexto (UE 2006) de modo que intenta
conjugar una serie de saberes necesarios para el ejercicio y desarrollo profesional
del alumnado Son por tanto conocimientos habilidades y actitudes que
transcienden el marco de la asignatura al vincularse maacutes directamente con la
materia (conjunto de asignaturas por aacuterea) o moacutedulos (conjunto de asignaturas por
aacutembitos) del Plan de Estudios El objetivo didaacutectico que inspira la puesta en marcha
de cualquier competencia es la activacioacuten de saberes praacutecticos por parte del
estudiante en torno a tres ejes en sobre y para la accioacuten (figura 1)
FIGURA 1 EJES DE ACCIOacuteN PARA LA ACTIVACIOacuteN DE UNA COMPETENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Schoumln (1998)
Por su parte los resultados de aprendizaje hacen referencia a lo que se espera que el
estudiante sepa comprenda y sea capaz de demostrar a la finalizacioacuten de la
asignatura es decir la diferencia o no entre lo que la asignatura plantea que debe
aprender el estudiante y lo que el estudiante demuestra haber aprendido
I EN LA ACCIOacuteN
III PARA LA ACCIOacuteN
II SOBRE LA ACCIOacuteN
COMPETENCIAS
Contexto Social y Cultural de las praacutecticas
Aacutembito y sujetos de intervencioacuten
Finalidad Prevencioacuten promocioacuten mejora
transformacioacuten
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
11
Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
18
4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
11
Como sentildeala Mateo ldquomediante el TFG el estudiantado tiene que integrar y aplicar mdash
con criterio profesional creativo e innovadormdash las competencias adquiridas a lo
largo del grado e incorporar competencias nuevas relacionadas especiacuteficamente con
el TFG (autonomiacutea iniciativa puesta en praacutectica y desarrollo de los conocimientos
habilidades y estrategias adquiridas anteriormente) asiacute como dar solucioacuten eficiente a
los problemas que deriven del mismo TFGrdquo (2009 p 31) Las competencias
especiacuteficamente relacionadas con el TFG y su concrecioacuten en los resultados de
aprendizaje esperados se recogen en el cuadro 3
CUADRO 3 MAPA CURRICULAR DEL TFG COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencia Resultados de aprendizaje
Capacidad criacutetica y autocriacutetica vinculada al
anaacutelisis de la realidad social y a un compromiso
eacutetico y responsable en el ejercicio de la
profesioacuten
Visioacuten global de la Educacioacuten Social de las competencias
profesionales de losas educadoresas sociales asiacute como
del coacutedigo deontoloacutegico y eacutetico para el ejercicio de la
profesioacuten
Competencia para la expresioacuten oral y escrita a
nivel profesional y aptitud para utilizar otras
lenguas y expresarse en otros idiomas
Capacidad para la expresioacuten oral y escrita
Gestioacuten y sistematizacioacuten de la informacioacuten
Capacidad para asumir la necesidad de
formacioacuten permanente y el desarrollo
profesional a partir de la reflexioacuten y la
evaluacioacuten de la propia praacutectica educativa
Capacidad de trabajo autoacutenomo y responsable
Reflexioacuten sobre sus actuaciones y el grado en que afectan
a sus iniciativas formativas
Intereacutes por seguir mejorando su formacioacuten
Conocimiento y comprensioacuten de la trayectoria
de la Educacioacuten Social y la configuracioacuten de su
campo e identidad profesional asiacute como los
contextos y aacutembitos actuales de la intervencioacuten
social
Capacidad para profundizar en uno de los aacutembitos de la
Educacioacuten Social y desarrollar un proyecto de
emprendimiento socioeducativo o un trabajo de
investigacioacuten de caraacutecter teoacuterico o aplicado en ese
campo especiacutefico
Habilidad para disentildear implementar y evaluar
estrategias planes programas proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y
aacutembitos
Realiza buacutesquedas documentales significativas
Explicita la planificacioacuten del trabajo
Disentildea eficazmente estrategias y acciones que luego
implementa
Participa responsablemente en el disentildeo de programas y
proyectos
Ejecuta un disentildeo establecido atendiendo a su
planificacioacuten
Elabora propuestas herramientas e instrumentos para
enriquecer y mejorar los procesos contextos y recursos
educativos y sociales
Participa adecuadamente en la evaluacioacuten de programas
proyectos y actuaciones
Fuente Elaboracioacuten propia a partir del Plan de Estudios del Grado de Educacioacuten Social (2008)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
12
5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
13
Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
18
4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
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del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
12
5 FASES EN EL PROCESO DEL TFG PROTOCOLO DE TRABAJO
Como proceso de trabajo el TFG se organiza conforme a tres fases importantes
solicitud-propuesta disentildeo-desarrollo y evaluacioacuten-difusioacuten
FASE I SOLICITUD Y PROPUESTA
Objetivo Disentildear y planificar los procesos de trabajo vinculados con la elaboracioacuten del TFG del Grado de Educacioacuten Social en Cuenca
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Diciembre-Enero
Disentildeo del programa organizacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten del TFG
Comisioacuten de TFG Reuniones de trabajo
Solicitud del aacutembito (temaacutetica) del TFG
Estudiante Solicitud oficial con registro en el Decanato de la Facultad
Asignacioacuten de directora al estudiantado
Comisioacuten de TFG Valoracioacuten de solicitudes y asignacioacuten en funcioacuten de criterios primando la carga docente y especialidad del profesorado
FASE II DISENtildeO Y DESARROLLO DEL TFG
Objetivo
Iniciar la elaboracioacuten del TFG disponiendo de las condiciones y recursos docentes necesarios para que el estudiante deacute cumplimiento a las exigencias acadeacutemicas de dicho trabajo en el marco de una accioacuten tutorizada de tipo acadeacutemico y formativo
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
DiciembreEnero-Junio
Contacto y planificacioacuten del trabajo de TFG con ella directora
Directora y estudiante
Firma de documento de compromiso con ella directora Trabajo autoacutenomo y tutorizado Calendario y tareas consensuadas con ella directora de acuerdo al calendario general del TFG seguacuten el Plan de Estudios de Educacioacuten Social
Elaboracioacuten del TFG disentildeo desarrollo y anaacutelisis de versiones parciales con ella directora Anaacutelisis y revisioacuten final y entrega del TFG a ella directora
FASE III EVALUACIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DEL TFG
Objetivo
Valorar y calificar el desarrollo y resultado del TFG asiacute como autorizar su presentacioacuten y defensa ante Tribunal
Fechas Tarea Responsable Procedimiento
Solicitud de autorizacioacuten para evaluacioacuten y defensa
Estudiante Solicitud conforme a Anexo 5
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
14
Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
18
4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
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lexeuropaeu
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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Junio-Julio Entrega del TFG Estudiante 2 copias en papel y otra en formato electroacutenico al directora y para entregaacutersela a la Comisioacuten de TFG
Preparacioacuten de la defensa
Estudiante Trabajo autoacutenomo con orientaciones del directora
Defensa ante Tribunal Comisioacuten de TFG Normas que regulan la presentacioacuten y defensa del TFG
Difusioacuten si se considera oportuno
Estudiante Explorar posibilidades y medios por parte del estudiante
Nota Julio se corresponde con la convocatoria de entrega y defensa del TFG en convocatoria extraordinaria
6 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
En el conjunto de los estudios de Grado se observa una gran diversidad de liacuteneas de
trabajo y modalidades de TFG Seguacuten la naturaleza del Grado es posible encontrar
TFG proacuteximos a la investigacioacuten baacutesica o aplicada sobre alguacuten problema teoacuterico o
real Tambieacuten es habitual solicitar TFG en liacutenea con la resolucioacuten de problemas la
elaboracioacuten de materiales productos y servicios o la creacioacuten de proyectos recursos
artiacutesticos o culturales Incluso se han identificado modalidades de presentacioacuten de
portafolios finales de graduacioacuten Por tanto no existe un uacutenico modelo de TFG sino
que eacuteste variacutea seguacuten la definicioacuten que la universidad hace de dicha asignatura y la
naturaleza de los estudios y su orientacioacuten ya sea maacutes investigadora o profesional
En el caso del Grado de Educacioacuten Social de la UCLM en el campus de Cuenca se
proponen 2 modalidades y 4 liacuteneas de trabajo baacutesicas para el TFG que pretenden
facilitar el ajuste y respuesta a los intereses del estudiantado
61 MODALIDAD 1 PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG basados en el disentildeo organizacioacuten e
implementacioacuten de proyectos o acciones de intervencioacuten referidos a un aacutembito
especiacutefico (centros de educacioacuten secundaria trabajo con menores mediacioacuten
familiar poblacioacuten reclusa etc) con un claro enfoque de transferencia de praacutecticas
para la mejora de la intervencioacuten a nivel individual grupal comunitario yo
institucional Como parte del proyecto el estudiante junto con su directora ha de
valorar si es procedente y cuaacutel es el peso que se concede a la generacioacuten de
protocolos servicios productos recursos tecnologiacuteas para la educacioacuten social que
redunden en la mejora de los procesos de intervencioacuten educativa y en la resolucioacuten
de problemas praacutecticos sobre la realidad profesional
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
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En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
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enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
Ferrer V Carmona M y Soria V (Eds) (2012) El trabajo fin de grado Guiacutea para
estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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ed) Madrid McGraw-Hill
Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
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Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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Dentro de esta modalidad 1 el estudiante podraacute elaborar uno de los siguientes tipos
de TFG
- Propuestas de accioacuten educativa que impliquen disentildear implementar y
evaluar una intervencioacuten con impacto sobre la realidad educativa y social Se
incluyen por tanto aqueacutellos temas que se concretan en la creacioacuten de
proyectos productos materiales recursos estructuras redes servicios que
buscan un cierto impacto sobre la realidad (cambio mejora innovacioacuten)
- Propuestas de ejecucioacuten de actividades y proyectos de caraacutecter profesional
para desarrollar iniciativas de emprendimiento social con o sin afaacuten de
lucro desde la idea de emprendeduriacutea hasta su posible desarollo y puesta en
marcha Por tanto aun trataacutendose de un disentildeo como en el caso anterior se
incluyen aquiacute los temas que a priori tengan una orientacioacuten facilitadora de
la posterior insercioacuten laboral
62 MODALIDAD 2 INVESTIGACIOacuteN ESTUDIO Y ANAacuteLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-
EDUCATIVA
Bajo esta denominacioacuten se incluyen los TFG que desde la perspectiva de
investigacioacuten vinculada al anaacutelisis de la realidad social y educativa pretendan el
anaacutelisis en profundidad de un aspecto o la mejora de la intervencioacuten de losas
educadoresas sociales a nivel individual grupal comunitario yo institucional
La investigacioacuten puede responder a distintas aproximaciones
- Investigacioacuten teoacuterica ensayos monograacuteficos anaacutelisis o revisioacuten del estado de
un tema de intereacutes para el estudiante conforme a una aproximacioacuten
histoacuterica poliacutetica criacutetica de la Educacioacuten Social Tambieacuten se pueden llevar a
cabo revisiones bibliograacuteficas que a modo de estado del arte identifiquen la
evidencia teoacuterica y empiacuterica disponible sobre alguna cuestioacuten que ayude a
fundamentar la praacutectica profesional
- Investigacioacuten empiacuterica sobre un tema de intereacutes para el estudiante
organizado conforme a aproximaciones metodoloacutegicas1 de orientacioacuten
cualitativa cuantitativa o mixta con el correspondiente trabajo de campo y
tratamiento de los datos obtenidos (Cubo Martiacuten y Ramos 2011 Leoacuten y
Montero 2007)
1 Objeto de estudio en el marco del Praacutecticum I
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En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
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enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
15
En el cuadro 4 se recoge la caracterizacioacuten de ambas modalidades de TFG y se
ilustran con algunos ejemplos
CUADRO 4 MODALIDADES Y TIPOS DE TFG
Modalidad Definicioacuten Liacutenea Ejemplo
Praacutectica y
transferencia
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
accioacuten profesional
vinculada a la
innovacioacuten
transferencia
social y mejora
praacutectica de la
realidad educativa
y social
Propuestas de accioacuten social
disentildeo implementacioacuten yo
evaluacioacuten de una
intervencioacuten con impacto
sobre la realidad educativa y
social
- Proyecto para el fomento de
la participacioacuten social en una
asociacioacuten de aacutembito
provincial
- Protocolo de itinerarios de
insercioacuten profesional de una
entidad local
- Proyecto para favorecer la
inclusioacuten de personas con
diversidad funcional
- Envejecer con calidad de
vida una propuesta de
promocioacuten de la autonomiacutea
personal desde la Educacioacuten
Social
Propuestas de
emprendimiento social
anaacutelisis del entorno servicios
y recursos deteccioacuten de
necesidades actuales y
emergentes en colectivos
vulnerables propuestas de
iniciativa laboral y social etc
- Plan para la creacioacuten de una
cooperativa sobre animacioacuten
y desarrollo sociocultural en
el aacutembito rural
- Disentildeo de buenas praacutecticas
de los educadores sociales en
los centros de educacioacuten
secundaria
- Plan para la mejora de la
intervencioacuten psicosocial con
equipos asistenciales en
Centros para Mayores
- Organizacioacuten y desarrollo de
un taller de cuentacuentos
Investigacioacuten
Socio-Educativa
TFG orientado por
los principios de la
indagacioacuten teoacuterico-
cientiacutefica y praacutectica
(investigacioacuten)
vinculada al estudio
anaacutelisis y evaluacioacuten
de la realidad
educativa y social
Trabajo de investigacioacuten
aplicado
- El desarrollo de
competencias en el
Praacutecticum II su contribucioacuten
al proceso de
profesionalizacioacuten a traveacutes
del anaacutelisis de las
percepciones del alumnado
en educacioacuten social
- Necesidades formativas de
losas educadoresas
Sociales en Centros de
Menores
- Procedimientos para el
diagnoacutestico y la orientacioacuten a
grupos en riesgo de
exclusioacuten social
- Historias de vida desde un
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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18
4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
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Erlbaum
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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16
enfoque cualitativo con
madres joacutevenes privadas de
libertad
Trabajo de profundizacioacuten
teoacuterico e histoacuterico revisioacuten
bibliograacutefica estudios
comparativos anaacutelisis
histoacutericos
- La violencia escolar y la
respuesta desde la Educacioacuten
para la Paz
- El educador social en el movimiento de vida independiente con personas con retraso mental
- Revisioacuten del concepto de empoderamiento
- Biografiacutea de una educadora relevante
Fuente Elaboracioacuten propia 2013
7 ESTRUCTURA DEL TFG
El TFG ha de ajustarse a la siguiente estructura siendo de obligado cumplimiento
para todo el estudiantado
71 MODALIDAD 1 TFG VINCULADO A LA PRAacuteCTICA Y TRANSFERENCIA SOCIO-EDUCATIVA
1 Abstract2
2 Introduccioacuten3 3 Contexto de trabajo o situacioacuten profesional
4 Necesidades a las que responder o problemas a solucionar
5 Marco teoacuterico
6 Objetivos
7 Desarrollo acciones temporalizacioacuten recursos evaluacioacuten
8 Conclusiones
9 Propuestas de futuro
10 Referencias bibliograacuteficas
11 Anexos
2 Para todas las modalidades el Abstract es una siacutentesis del TFG de 200 palabras que resumen los objetivos el meacutetodo los resultados y las conclusiones tratando de trasmitir la importancia y relevancia del trabajo desarrollado Suele ser un uacutenico paacuterrafo escrito en pasado sin citas ni tablas o cuadros Hay que incluir cinco descriptores o palabras claves - en cursiva- que faciliten la identificacioacuten del trabajo Los descriptores se pueden extraer de un tesauro especializado en educacioacuten (por ejemplo Tesauro de ERIC Education Resources Information Center accesible en httpwwwericedgov) 3 Para todas las modalidades En la Introduccioacuten se presenta y contextualiza el tema y su desarrollo Se avanzan los principales aspectos del TFG el objeto de estudio la justificacioacuten de la importancia del tema el tipo de TFG elegido (praacutectica emprendeduriacutea investigacioacuten) la metodologiacutea a utilizar y unas breves conclusiones Se trata de anticipar el recorrido a realizar por ella lectora Es la presentacioacuten personalizada y justificada de nuestro propio plan de trabajo Conviene revisarlo y redactarlo de modo definitivo una vez finalizado todo el trabajo
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17
72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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18
4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
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Erlbaum
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
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Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
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Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
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lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
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Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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72 MODALIDAD 2 TFG VINCULADO A LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten aplicada
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Marco teoacuterico
4 Meacutetodo
a Concrecioacuten del disentildeo metodoloacutegico y del trabajo de campo seguacuten
aproximacioacuten ya sea cuantitativa cualitativa o mixta
5 Presentacioacuten de resultados
6 Discusioacuten de resultados
7 Conclusiones
8 Referencias bibliograacuteficas
9 Anexos
Investigacioacuten Teoacuterica
1 Abstract
2 Introduccioacuten
3 Planteamiento del problematema objeto de estudio
4 Desarrollo del tema (con los apartados especiacuteficos que correspondan seguacuten
los contenidos desarrollados)
5 Discusioacuten yo Conclusiones
6 Referencias bibliograacuteficas
7 Anexos
8 NORMAS DE REDACCIOacuteN Y EDICIOacuteN DEL TFG
Las presentes normas serviraacuten de guiacutea para la elaboracioacuten de los TFG
1 La extensioacuten del TFG seraacute de 40 paacuteginas incluyendo 30 paacuteginas
maacuteximo para el grueso del texto 1 para la portada 2 maacuteximo para la
bibliografiacutea y 7 para los anexos (como maacuteximo)
- En Anexos soacutelo se incluyen aquellos aspectos que realmente
conviene adjuntar para que el tema en cuestioacuten sea mejor entendido
Si se adjunta maacutes de un anexo se presentan en paacuteginas
independientes y con un tiacutetulo sencillo que facilite su comprensioacuten
numerado en orden ascendente En el desarrollo del texto escrito se
haraacute mencioacuten a ellos en el lugar que proceda
- Es obligatorio que todo el estudiantado incorpore el Anexo 3
2 La portada ha de ajustarse al modelo facilitado en el Anexo 1
3 Maacutergenes izquierdo y derecho 3 cm superior e inferior 25 cm
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4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
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Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
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25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
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Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
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competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
18
4 Tipo de letra cambria 11 puntos
5 Interlineado 15
6 Alineacioacuten justificada
3 Espacio entre paacuterrafos 6 puntos posterior
4 Numeracioacuten todas las paacuteginas estaraacuten numeradas correlativamente
empezando por el 2 (no se numera por tanto la portada) y se colocaraacute la
numeracioacuten en la parte inferior derecha
5 Citas y bibliografiacutea conforme a la calidad esperada en este tipo de trabajos
se llama la atencioacuten del estudiantado sobre la importancia de contemplar
dos cuestiones
- La calidad relevancia y pertinencia de la documentacioacuten bibliograacutefica
consultada para elaborar el TFG en consonancia con el tema y
modalidad de TFG
- El cumplimiento de las normas de citacioacuten a la hora de incorporar el
material documental consultado en el cuerpo del texto del TFG tal y
como se establece en materia de derechos de propiedad intelectual y
siguiendo las normas que la American Psychological Association
(APA accesibles en wwwapastyleorg) establece para los trabajos
cientiacuteficos (Anexo 2) La veracidad de las citas y referencias
bibliograacuteficas es responsabilidad della autora del TFG
6 Todos los tiacutetulos del trabajo deben numerarse correlativamente del
siguiente modo seguacuten nivel del epiacutegrafe
Primer nivel 12 PUNTOS NEGRITA MAYUacuteSCULAS (1
APROXIMACIOacuteN AL CONCEPTO DE hellip)
Segundo nivel 12 puntos negrita (11 La aplicacioacuten dehellip)
Tercer nivel 10 puntos negrita y cursiva (111 La percepcioacuten de
los destinatarioshellip)
7 Las figuras tablas cuadros y graacuteficos son muy uacutetiles para facilitar la
comprensioacuten del tema puesto que permiten sintetizar la informacioacuten y dar
una visioacuten global pero no conviene abusar de ellos Se aconseja incluir en el
TFG soacutelo el apoyo graacutefico necesario
- Las tablas o los cuadros pueden utilizarse para dar datos numeacutericos o
textuales breves Los graacuteficos (histogramas diagrama de sectores
liacuteneashellip) en cambio facilitan la presentacioacuten visual comparativa de
datos en una misma escala numeacuterica
- Las figuras tablas o graacuteficos siempre van numeradas en orden
creciente y con la leyenda ilustrativa que corresponda a cada caso
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
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Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
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del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
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lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
19
Tiene que tener su pie que informa escuetamente de lo que
representa y en el propio texto conviene hacer mencioacuten a ellos
indicando (Figura1Tabla 3Cuadro 8) ya que la posicioacuten de la
imagentablacuadro puede cambiar de un procesador de texto a
otro o de una versioacuten a otra
8 Notas a pie de paacutegina 10 puntos y siempre que sea necesario para aclarar
alguacuten extremo del texto No se recomienda abusar de su uso
9 Otros aspectos Si se desea resaltar algo en el texto se utilizaraacute siempre la
letra negrita Se utilizaraacute la cursiva para palabras de otros idiomas
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20
9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
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21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
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Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
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Erlbaum
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de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
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Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
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competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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9 LA TUTORIZACIOacuteN DEL TFG
Como ya se ha comentado el TFG es un trabajo individual del estudiante pero que
cuenta con una tutora que a todos los efectos es ella directoraa del trabajo y
cuya labor principal es orientar asesorar y planificar las actividades del estudiante
hacer un seguimiento del trabajo y colaborar en todo aquello que permita una buena
finalizacioacuten del TFG
En la eleccioacuten del tema en su elaboracioacuten y defensa ella directora tiene un papel
primordial en la tutorizacioacuten acadeacutemica y formativa Sin embargo tambieacuten es
necesario poner en marcha un rol ndashcalificado por algunos de mentor- que permita
trasvasar experiencias y conocimientos y al tiempo orientar al estudiante en su
futuro inmediato puesto que el TFG puede tener vinculacioacuten con el posterior
desarrollo profesional del estudiante con la generacioacuten de capital intelectual y con
un cierto retorno universidad-sociedad
Siendo asiacute es importante que el profesorado que tutoriza TFG sea consciente de que
tiene como funciones principales las siguientes
a Apoyar la elaboracioacuten y singularizacioacuten del TFG que maacutes interese al
estudiante sabiendo que la delimitacioacuten y eleccioacuten del tema asiacute como la
modalidad conforme a la que va atrabajarlo es un momento criacutetico Y que en
este momento se debe prestar especial atencioacuten a la pertinencia relevancia
viabilidad y originalidad del tema Tambieacuten habraacute que valorar su posible (o
no) conexioacuten con el Praacutecticum II
b Facilitar los recursos y orientar las buacutesquedas bibliograacuteficas en el campo
disciplinar en el que su ubica el tema elegido
c Fomentar el autoaprendizaje y la organizacioacuten personal a la hora de afrontar
tanto la elaboracioacuten del TFG como su posterior defensa
d Acompantildear y potenciar la iniciativa y responsabilidad del estudiante durante
todo este proceso de trabajo de forma particular en relacioacuten con la calidad
acadeacutemica del trabajo
e Promover la aplicacioacuten de las competencias generales del Grado y aquellas
otras transversales que se consideren transferibles dada su relacioacuten con el
desarrollo profesional (capacidad de trabajar de forma independiente
adquirir un sentido eacutetico de la profesioacuten adquirir destrezas para trabajar de
forma interdisciplinar etc)
La tutoriacutea se puede realizar tanto de forma individual como en tutoriacuteas grupales
seguacuten el nuacutemero de estudiantes asignados Y puede ser presencial o aprovechar el
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
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ISBN-978-84-9700-816-7
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
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Libro con editores o coordinadores
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31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
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38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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21
campus virtual para ello4 Tambieacuten es importante que el profesorado que tutoriza
TFG valore la importancia del aprendizaje entre iguales organizando el
procedimiento de seguimiento y tutoriacutea que considere maacutes conveniente para
propiciarlo
Para un buen desarrollo de este proceso se establece un miacutenimo de tres
reuniones presenciales a las que el estudiantado deberaacute ser convocado por el
profesorado de forma conveniente
CUADRO 5 NATURALEZA DE LAS TUTORIAS PREVISTAS EN EL DESARROLLO DEL TFG
Objetivo Primera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Ajustar yo aclarar el tema sobre el que versa el TFG y si procede resituar tanto el tema como la modalidad y aproximacioacuten metodoloacutegica elegidas
- Revisioacuten de la informacioacuten recogida en el documento Propuesta de TFG elaborado por el estudiante y que ha permitido la asignacioacuten de directora
- Facilitar la localizacioacuten de fuentes documentales significativas que ayuden a centrar el objeto de estudio
- Organizacioacuten del plan de trabajo y de los aspectos fundamentales de la tutoriacutea
- Es importante que el estudiante acuda con este documento leiacutedo
- Si ha habido alguna modificacioacuten en la informacioacuten recogida en el documento de Propuesta de TFG ha de haceacuterselo saber a su directora
- Es importante hacer saber al directora si se busca conectar el TFG con el Praacutecticum II
Objetivo Segunda Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Suministrar las orientaciones teoacutericas y metodoloacutegicas necesarias para un mejor avance del trabajo
- Revisioacuten de la modalidad y propuesta metodoloacutegica del TFG
- Ajuste del plan de trabajo de forma particular el cronograma real de trabajo del estudiante
- Revisioacuten de la estructura general y redaccioacuten del TFG asiacute como el nivel de argumentacioacuten conseguido
- Prestar atencioacuten al manejo de la bibliografiacutea especializada
- Acudir a tutoriacutea con un borrador inicial del TFG que previamente ha podido ser revisado a traveacutes del campus virtual o del correo electroacutenico
- Plantear dudas concretas al directora sobre la relevancia de los contenidos asiacute como sobre la estructura del TFG y calidad de las fuentes bibliograacuteficas consultadas
4 Es interesante que el profesorado valore la posibilidad de crear un grupo de trabajo especiacutefico en el campus virtual en la asignatura de TFG Para ello es preciso informar a la coordinacioacuten de Grado y poder asiacute organizar y disentildear este espacio de trabajo virtual con acceso restringido al profesorado y al grupo de estudiantes que tutoriza
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22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
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23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
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y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
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grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
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Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
22
Objetivo Tercera Tutoriacutea
Procedimiento Tarea por parte del estudiantado
Cerrar el proceso poniendo el acento en la revisioacuten de la versioacuten final del TFG y analizar si procede autorizar su presentacioacuten y defensa
- Revisioacuten de la presentacioacuten y estructura organizada y coherente del TFG asiacute como su ajuste a las normas de edicioacuten y redaccioacuten
- Sentar bases para la preparacioacuten de la defensa oral del TFG
- Acudir con la versioacuten definitiva que seraacute entregada
- Acordar diacutea de firma y entrega de los ejemplares y versioacuten electroacutenica del TFG
- Plantear dudas sobre la defensa oral del TFG habiendo hecho ya una seleccioacuten de los aspectos principales a presentar en la defensa oral
91 DOCUMENTOS DE APOYO A LA DIRECCIOacuteN DEL TFG
Conforme a las funciones que el profesorado que tutoriza TFG desempentildea se
considera que puede ser de utilidad disponer de los siguientes documentos de
apoyo
1 Puesto que ella directoraa ha de exponer al estudiante las caracteriacutesticas
del trabajo orientarlo en su desarrollo y velar por el cumplimiento de los
objetivos fijados mediante supervisiones individuales yo grupales puede
ser necesario contar con un documento en que dejar constancia de los
avances que oriente tambieacuten la valoracioacuten final Con esta doble intencioacuten de
propiciar una evaluacioacuten formativa y tambieacuten sumativa se propone el
Anexo 4 (Ruacutebrica para la evaluacioacuten della directora de TFG)
2 Es importante comprometer al estudiante en la evaluacioacuten de su propio
trabajo Con este fin se propone el Anexo 3 (Autoevaluacioacuten del estudiante)
que debe incluirse al final del trabajo tal y como ya se ha sentildealado en las
normas de redaccioacuten y edicioacuten del TFG
3 La presentacioacuten y defensa de cada TFG debe ser autorizada por ella
directora para ello debe cumplimentarse el Anexo 5 (Autorizacioacuten della
directoraa para presentar el TFG)
4 Antes de la fecha establecida para la presentacioacuten y defensa del TFG ella
directoraa deberaacute emitir y hacer llegar al Tribunal de Evaluacioacuten un
informe de valoracioacuten sobre el trabajo realizado por el estudiante en el que
necesariamente constaraacute si el alumno es APTO para exponer y defender el
TFG (Anexo 6) (Informe de valoracioacuten della directora de TFG)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
23
10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
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Cano Garciacutea M E (2008) La evaluacioacuten por competencias en la educacioacuten superior
Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
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Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
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Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
ed) Madrid McGraw-Hill
Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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10 LA EVALUACIOacuteN DEL TFG
La finalidad de la evaluacioacuten del TFG es verificar que el estudiante ha entrado en
diaacutelogo con la formacioacuten recibida y es capaz de integrar las competencias necesarias
para su futuro desarrollo profesional La evaluacioacuten del TFG requiere de un modelo
de evaluacioacuten eminentemente formativo centrado en valorar la competencia por
encima del mero conocimiento y donde la evaluacioacuten ha de ser lo maacutes objetiva y
retro-trazable que sea posible En este sentido junto a las competencias recogidas en
el cuadro 1 se considera que en relacioacuten con el TFG es fundamental evaluar la
capacidad del estudiante de razonamiento criacutetico organizacioacuten y planificacioacuten de
anaacutelisis y siacutentesis de gestioacuten de la informacioacuten y de comunicacioacuten escrita en lengua
nativa (competencias transversales)
En definitiva la evaluacioacuten por competencias debe servir a una finalidad uacuteltima en el
proceso de aprendizaje universitario ldquohacer maacutes conscientes a los estudiantes de
cuaacutel es su nivel de competencias de coacutemo resuelven las tareas y de queacute puntos
fuertes deben potenciar y queacute puntos deacutebiles deben corregir para enfrentarse a
situaciones de aprendizaje futurasrdquo (Cano Garciacutea 2008 10)
101 MOMENTOS O HITOS EVALUATIVOS
Es aconsejable establecer algunos hitos evaluativos asociados a la periodicidad con
la que se establezca la tutorizacioacuten del trabajo Tomamos los que propone
Vaderrama et al (2010)
Una primera evaluacioacuten debe realizarse durante las primeras semanas
cuando el estudiante lleve trabajando en el TFG el tiempo necesario para
haber desarrollado un planteamiento claro del trabajo a realizar analizado
el estado del tema propuesto estudiado su viabilidad y organizado su plan
de trabajo
Uno (o varios) hitos de seguimiento a lo largo del trabajo preferiblemente en
la segunda mitad donde se puedan detectar disfunciones en el
planteamiento inicial y se esteacute a tiempo de realizar las correcciones
necesarias Es especialmente importante tenerlo en cuenta en aqueacutellos casos
en los que el estudiante ha buscado una conexioacuten ndashmaacutes o menos directa- del
TFG con el Praacutecticum II Igualmente es importante la revisioacuten de la
utilizacioacuten que de las fuentes bibliograacuteficas se ha hecho para construir el
marco teoacuterico del trabajo asiacute como la resolucioacuten de la aproximacioacuten
metodoloacutegica elegida
Una uacuteltima evaluacioacuten al finalizar el trabajo seguacuten la cual ella directora
puede o no autorizar la defensa oral del TFG
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102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
Cano Garciacutea M E (2008) La evaluacioacuten por competencias en la educacioacuten superior
Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
Ferrer V (Coord) (2012) Plan docente Trabajo Fin de Grado de Educacioacuten Social
Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
Ferrer V Carmona M y Soria V (Eds) (2012) El trabajo fin de grado Guiacutea para
estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
ed) Madrid McGraw-Hill
Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
J (2010) La Evaluacioacuten de Competencias en los Trabajos Fin de Estudios
IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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24
102 CRITERIO GENERAL DE EVALUACIOacuteN
Documento escrito y defensa oral durante 15 minutos ante Tribunal y con el apoyo
textual o audiovisual que el estudiante estime conveniente (presentacioacuten en power
point por ejemplo)
103 PRESENTACIOacuteN ORAL Y DEFENSA DEL TFG
Los Tribunales de Evaluacioacuten se formaraacuten atendiendo al nuacutemero de estudiantes
matriculados en dicha asignatura En ninguacuten caso ella directoraa del TFG formaraacute
parte de ellos
Los Tribunales de Evaluacioacuten una vez constituidos estableceraacuten el orden de
exposicioacuten de los estudiantes asiacute como el diacutea hora y lugar de celebracioacuten de las
defensas de los TFG garantizando la adecuada comunicacioacuten al estudiantado y
profesorado afectados tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria
La defensa del TFG seraacute realizada por los estudiantes de manera puacuteblica y
presencial Ella Presidentea del Tribunal daraacute las instrucciones precisas para
facilitar al estudiantado una correcta exposicioacuten del TFG incluido el tiempo maacuteximo
para la exposicioacuten ndashque no deberaacute superar los quince minutos- y la posibilidad de
contestar con posterioridad a las preguntas aclaraciones comentarios y sugerencias
que pudieran plantear los miembros del Tribunal
Ella estudiante dentro del tiempo maacuteximo establecido en la citacioacuten para la
defensa deberaacute exponer los objetivos la metodologiacutea el contenido y las
conclusiones principales de su TFG
104 CALIFICACIOacuteN
El 70 de la calificacioacuten del TFG es competencia della directora El 30
restante del Tribunal ante el que se defiende el trabajo La calificacioacuten final
quedaraacute recogida en el acta de evaluacioacuten (Anexo 7)
Las Matriacuteculas de Honor se otorgaraacuten tomando como referencia el nuacutemero total de
estudiantes matriculados en el Grado y solo se concederaacuten en la convocatoria
ordinaria Seraacute la Comisioacuten de TFG quien si lo considera oportuno decida la
asignacioacuten final de las Matriacuteculas de Honor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
70
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Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
Ferrer V Carmona M y Soria V (Eds) (2012) El trabajo fin de grado Guiacutea para
estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
ed) Madrid McGraw-Hill
Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
25
11 REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Aacutelvarez PR y Gonzaacutelez M (2008) Anaacutelisis y valoracioacuten conceptual sobre las
modalidades de tutoriacutea universitaria en el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Revista Interuniversitaria de Formacioacuten del Profesorado 22(1) 49-
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Revista de Curriacuteculum y Formacioacuten del Profesorado 12 (3) 1-16 Fuente
httpwwwugreslocalrecfprorev123COL1pdf
Castro E el al (2009) Transferencia de conocimiento en los grupos de investigacioacuten
en ciencias humanas y sociales la influencia de los factores organizativos En
Digital CSIC httpdigitalcsiceshandle102620632
Cochran-Smith M amp Zeichner K M (2005) Studying Teacher Education Report
of the aera Panel on Research and Teacher Education Mahwah Lawrence
Erlbaum
Cubo S Martiacuten B y Ramos JL (Coords) (2011) Meacutetodos de investigacioacuten y anaacutelisis
de datos en ciencias sociales y de la salud Madrid Piraacutemide
Del Rincoacuten B (2000) Tutoriacuteas personalizadas en la universidad Cuenca Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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Facultad de Pedagogiacutea Universidad de Barcelona
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estudiantes docentes y agentes colaboradores Madrid Mc GrawHill
Leoacuten G y Montero I (2007) Meacutetodos de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten (4ordm
ed) Madrid McGraw-Hill
Manzanares Moya A y Saacutenchez-Santamariacutea J (en prensa) Aplicaciones de la tutoriacutea
y la evaluacioacuten para activar competencias en el Trabajo Fin de Grado y
Maacutester En Mateos Jimeacutenez A y Manzanares Moya A Mejores maestros
mejores educadores Innovacioacuten y propuestas en Educacioacuten Maacutelaga Aljibe
ISBN-978-84-9700-816-7
Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat
del Sistema Universitari de Catalunya
Naval C y Ruiz Corbella M (2013) Aproximacioacuten a la responsabilidad social
universitaria la respuesta de la universidad a la sociedad Bordoacuten Revista de
Pedagogiacutea 64 (3) 103-115
Schoumln D (1998) El profesional reflexivo Coacutemo piensan los profesionales cuando
actuacutean Barcelona Paidoacutes
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
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IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
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ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
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30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
26
UE (2006) Recomendacioacuten del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente httpeur-
lexeuropaeu
Valderrama E Rullaacuten-Ayza M Saacutenchez F Pons J Teixidoacute C M Gineacute F amp Bisbal
J (2010) La Evaluacioacuten de Competencias en los Trabajos Fin de Estudios
IEEE-RITA 5(3) 107-114
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
27
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
28
12 ANEXOS
Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca
ANEXOS
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
29
ANEXO 1 MODELO DE PORTADA
[TIacuteTULO DEL TRABAJO] [Subtiacutetulo del trabajo si procede]
Trabajo Fin de Grado realizado por [Nombre y Apellidos del Autora] Dirigido por [Nombre y Apellidos del Directora]
VordmBordm Directora Fdo [Estudiante]
En Cuenca a de de 2016
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL-CAMPUS DE CUENCA
TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO 2015-2016
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
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Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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30
ANEXO 2 NORMAS APA
En el siguiente link se exponen las normas
httpwwwapastyleorg
Al tutorial de la APA se accede a traveacutes de
httpflash1rapaorgapastylebasicsindexhtm__utma=1857327291754472557
1389447077138944707713894470771amp__utmb=1857327295101389447077
amp__utmc=185732729amp__utmx=-
amp__utmz=185732729138944707711utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|utmcmd=
(none)amp__utmv=-amp__utmk=155324859
Un ejemplo reducido de las normas APA es el que se recoge a continuacioacuten
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
a En Referencias bibliograacuteficas solo se incluiraacuten las fuentes que sustentan la
investigacioacuten no las fuentes para profundizar en el tema
b Las referencias se ordenan alfabeacuteticamente y se presentaraacuten con sangriacutea
francesa (125)
c Las obras de un mismo autor se ordenan cronoloacutegicamente Si el antildeo de
publicacioacuten es el mismo se diferenciaraacuten escribiendo una letra en cursiva (a
b etc) despueacutes del antildeo
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo a) Tiacutetulo Ciudad Editorial
(antildeo b) Tiacutetulo Ciudad Editorial
d Si el documento consultado tiene DOI (Digital Object Identifier) este se
reflejaraacute al final de la referencia
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
e En los documentos electroacutenicos
No se incluye el nombre de la base de datos consultada excepto en
tesis y libros electroacutenicos
A la referencia correspondiente seguacuten el tipo de documento se
antildeadiraacute ldquoRecuperado de httpxxxxxrdquo y a continuacioacuten del DOI si lo
hubiere Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial doi xxxxxxxx
Recuperado de httpxxxxx
11 Libros
Obra completa
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con editores o coordinadores
Apellido A (Ed) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
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Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
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32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
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40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
31
Apellido A y Apellido B (Coords) (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Libro con varios autores Se consignaraacuten un maacuteximo de seis autores
Apellido A Apellido B Apellido C y Apellido D (antildeo) Tiacutetulo Ciudad
Editorial
Apellido A Apellido B Apellido C Apellido D Apellido E Apellido F et
aacutel (antildeo) Tiacutetulo Ciudad Editorial
Capiacutetulo de libro
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del capiacutetulo En B Apellido (Ed) Tiacutetulo del libro (xx-xx)
Ciudad Editorial
12 Artiacuteculos de publicaciones perioacutedicas
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo del artiacuteculo Tiacutetulo de la publicacioacuten vol nordm xx-xx
13 Ponencias congresos conferencias y seminarios
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo de la ponencia Nombre del Congreso Ciudad Fecha xx-xx
mes
14 Tesis
Apellido A (antildeo) Tiacutetulo (Tesis ineacutedita de maestriacutea o doctorado) Nombre de la
institucioacuten localizacioacuten
2 CITAS EN EL TEXTO
Si la oracioacuten incluye el apellido del autor solo se escribe la fecha entre
pareacutentesis
Apellido (antildeo)
Si no se incluye el autor en la oracioacuten se escribe entre pareacutentesis el apellido
y la fecha
(Apellido antildeo)
Si la obra tiene maacutes de dos autores se cita la primera vez con todos los
apellidos
Apellido Apellido y Apellido antildeo
En las menciones siguientes solo se escribe el apellido del primer autor
seguido de la frase et aacutel Apellido et aacutel (antildeo)
Si son maacutes de seis autores se utiliza et aacutel desde la primera mencioacuten
Referencia de distintos trabajos en una misma cita
(Apellido Apellido y Apellido antildeo Apellido Apellido y Apellido
antildeo)
Citas literales dentro del texto
‐ con una extensioacuten de hasta 40 palabras
Apellido (antildeo) laquocita literalraquo (p xx)
laquocita literalraquo (Apellido antildeo p xx)
‐ con una extensioacuten de maacutes de 40 palabras
Apellido (antildeo)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
32
(1 espacio)
hellip cita literal
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p xx)
(1 espacio)
Todas las citas que se hagan dentro del texto del TFG deberaacuten reflejarse en el
apartado de Referencias bibliograacuteficas
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
33
ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 3 AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE
Debe incorporarse en el apartado de Anexos de todos los TFG con
independencia de cuaacutel sea su modalidad (1 o 2)
Nombre del TFG
iquestHasta queacute punto consideras que tu TFG integra competencias adquiridas durante el Grado
iquestCuaacuteles han sido las dificultades maacutes importantes que te has encontrado en la realizacioacuten del TFG
iquestQueacute elementos destacariacuteas del TFG presentado iquestQueacute crees que aporta iquestEn queacute es innovador
iquestQueacute elementos crees que podriacutean mejorarse del TFG presentado
iquestQueacute has aprendido con la realizacioacuten del TFG iquestConsideras que te serviraacute para tu futuro desarrollo profesional
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
34
El Anexo 4 pretende facilitar la labor de seguimiento y valoracioacuten que ella
directora realiza del TFG asiacute como ayudar en la justificacioacuten de la calificacioacuten final
(Anexo 6) conforme a las evidencias recogidas durante todo el proceso de
elaboracioacuten del trabajo Se trata de una adaptacioacuten tanto de la estructura como del
sistema de categorizacioacuten y valoracioacuten que propone Mateo (2009) sensible a la
naturaleza del Grado de Educacioacuten Social y tambieacuten al peso que sobre el total de la
nota tiene la evaluacioacuten que realiza ella directora (70)
Puede utilizarse en cada una de las sesiones de tutoriacutea que se mantengan con el
estudiante teniendo por tanto diferentes registros a lo largo del proceso (a efectos
formativos) y al cierre del TFG con una clara intencionalidad sumativa que permita
justificar en mayor medida la calificacioacuten final otorgada y recogida en el Anexo 6
En su estructura la ruacutebrica responde a las distintas fases que sigue la elaboracioacuten
del TFG
1 Eleccioacuten del tema
2 Planificacioacuten
3 Desarrollo
4 Evaluacioacuten mejora y prospectiva
Las fases propuestas tienen un valor diferente y por tanto una valoracioacuten y
ponderacioacuten por parte del profesorado que dirige el TFG tambieacuten diferente
Las fases 1 y 2 son importantes y cuentan con un peso del 15 sobre la
valoracioacuten global del trabajo Hay que tener en cuenta su caraacutecter
ldquomodificablerdquo hasta llegar a resoluciones aceptables tanto en lo que se
refiere a la clarificacioacuten y concrecioacuten del tema objeto de estudio inicialmente
elegido por el estudiante como a una planificacioacuten clara que garantice la
viabilidad y continuidad del trabajo Ambos aspectos han de ser tratados en
la primera sesioacuten de tutoriacutea con los estudiantes asignados y solucionar los
problemas asociados Exigiriacuteamos una valoracioacuten miacutenima de C en ambas en
los resultados de aprendizaje considerados en ambas fases
La fase 3 que hace referencia al desarrollo del trabajo es el nuacutecleo de la
propuesta y por tanto tiene un mayor peso en el conjunto de la valoracioacuten
del trabajo Se propone un valor del 50 de modo que para poder aprobar
hay que superar con C los aspectos que se evaluacutean
ANEXO 4 RUacuteBRICA DE EVALUACIOacuteN PARA EL LA DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
35
La fase 4 tiene unas caracteriacutesticas particulares puesto que introduce la
regulacioacuten del proceso de trabajo y la autoevaluacioacuten por parte del
estudiante Como sugiere Matero su importancia radica en que trata de
ldquogenerar cierta conciencia del valor del trabajo realizado de los procesos
seguidos en su confeccioacuten y de coacutemo proyectarlo en el futuro para ayudar a
descubrir el caraacutecter continuo que tiene la construccioacuten cientiacutefica ldquo (2009 p
64) Este apartado tiene un 5 del peso en la calificacioacuten total y tambieacuten
tiene caraacutecter de aacutembito modificable por lo tanto exige obtener una C en
cada uno de sus apartados
Las categoriacuteas incluidas son las siguientes
A Muy satisfactorioB SatisfactorioC Poco satisfactorioD Nada satisfactorio
La aportacioacuten de Mateo (2009 62) incluye la siguiente valoracioacuten que parece uacutetil a
la hora de orientar al profesorado Literalmente
A ldquoEs el valor que indica que la caracteriacutestica se da con maacutes intensidad Sentildeala
que el alumnado ha presentado evidencias suficientes y un nivel tan alto de
calidad para entender que el resultado de aprendizaje se ha alcanzado de
manera excelente
B Es el segundo valor en cuanto a reconocimiento de valor Implica que la
mayoriacutea de evidencias presentadas muestran un nivel maacutes que aceptable de
calidad y que se puede derivar el juicio que el resultado de aprendizaje se ha
alcanzado de manera notable
C Establece el nivel miacutenimo de calidad de las evidencias presentadas tanto por
su nuacutemero como por su suficiencia cualitativa Representa el nivel maacutes baacutesico
de suficiencia
D Indica que tanto por la insuficiencia de las evidencias como por su calidad no
supera el nivel criacutetico miacutenimo necesario que exige la competencia Implica la
obligatoriedad de introducir cambios y modificaciones en los trabajos o
actividades asociados a las evidencias que soportan estos resultados de
aprendizajerdquo
Con respecto a la calificacioacuten parece aconsejable que para poder avanzar en el
proceso de realizacioacuten del trabajo se consiga el nivel C de todos los apartados
evaluados Para calificar basta con aplicar una valoracioacuten del 1 al 4 para cada
categoriacutea asociada a los diferentes resultados de aprendizaje A 4 B 3 C 2 D 1
Seguidamente soacutelo hay que sumar las puntuaciones de cada fase calcular la media
aplicar la ponderacioacuten establecida y sumar los diferentes resultados parciales
correspondientes a cada fase una vez ponderados
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
39
Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
36
ANEXO 4 RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DEL DIRECTORA DE TFG5
FASES
COMPETENCIAS
El estudiante es capaz de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CATEGORIacuteAS
A B C D
EL
EC
CIOacute
N D
EL
TE
MA
Identificar el tema objeto de estudio en su TFG (trabajo previo asociado al Documento Propuesta de TFG_Estudiante)
Ha elegido liacuteneas de trabajo de entre las propuestas (aproximacioacuten histoacutericadisentildeo de programaemprendimientoanaacutelisis teoacuterico)
Ha descrito el tema de intereacutes inicial Ha justificado el objetivo que pretende conseguir con el TFG
Ha valorado las implicaciones metodoloacutegicas del tema elegido
Ha planteado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Ha valorado la proyeccioacuten del tema elegido en su desarrollo profesional
Ha admitido ajustes en el tema o liacutenea de trabajo propuestos por parte dela directora
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
PL
AN
IFIC
AC
IOacuteN
Redactar un conjunto de preguntas u objetivos que permiten estructurar y orientar de forma operativa el trabajo
Ha planteado un conjunto de preguntas y objetivos
Ha establecido una cierta relacioacuten entre las preguntas y los objetivos
Ha estructurado el trabajo conforme a las preguntas y objetivos planteados
Identificar los elementos fundamentales del TFG
Ha relacionado el tema con el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha delimitado el contexto de intervencioacutenaplicacioacuten
Ha concretado la estructura del trabajo en funcioacuten de las dos modalidades de TFG (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Ha valorado una posible relacioacuten del tema con el Praacutecticum II
Organizar los elementos fundamentales del TFG
Ha explicitado la planificacioacuten del trabajo Ha justificado las fases del trabajo Ha concretado los recursos que hay que utilizar
5 Adaptado a partir del trabajo de Mateo J (Coord) (2009) Guiacutea para la evaluacioacuten de competencias en el trabajo fin de
grado de las Ciencias Sociales y Juriacutedicas Barcelona Agegravencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (pp35-75)
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
37
Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
38
forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
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middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
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Temporalizar las diferentes fases de realizacioacuten del trabajo
Ha secuenciado el trabajo en funcioacuten de las propias posibilidades y las exigencias y normativa establecidas en el Grado para el TFG
Ha disentildeado el cronograma concretando los momentos clave de desarrollo del trabajo
Ha negociado el calendario de trabajo con ella directora teniendo en cuenta los plazos oficiales establecidos para todo el estudiantado
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
DE
SA
RR
OL
LO
Realizar la buacutesqueda bibliograacutefica sobre el tema elegido localizando fuentes significativas
Ha identificado los descriptores clave del tema Ha buscado en las bases de datos maacutes importantes
Ha buscado referentes en las asignaturas del plan de estudios yo en trabajos previamente realizados
Ha seleccionado referencias documentales adecuadas para la elaboracioacuten del marco teoacuterico del trabajo
Seleccionar las fuentes fundamentales para el elaboracioacuten del marco teoacuterico del TFG
Ha localizado la literatura especiacutefica sobre el tema Ha seleccionado la informacioacuten relevante de la literatura revisada
Ha establecido las relaciones adecuadas entre la informacioacuten seleccionada y los objetivos del TFG
Integrar el conocimiento para construir el marco teoacuterico
Ha integrado la informacioacuten maacutes relevante recogida
Ha redactado el marco teoacuterico partiendo de la informacioacuten previamente recogida
Ha situado el trabajo en el contexto del marco teoacuterico o en el contexto de necesidades identificadas
Ha orientado el marco teoacuterico en funcioacuten de la modalidad de TFG elegida (1 Practicatransferencia 2 Investigacioacuten)
Recoger analizar e interpretar los datos obtenidos
Ha ejecutado el trabajo de campo (el que proceda seguacuten modalidad de TFG)
Ha analizado los resultados Ha extraiacutedo conclusiones a partir de los resultados analizados
Ha determinado una prospectiva de continuidad del estudio del tema
Expresarse de forma oral y escrita con dominio del lenguaje del campo cientiacutefico
Ha redactado el TFG siguiendo las convenciones propias de los trabajos acadeacutemicos
Ha demostrado capacidad de sistematizacioacuten anaacutelisis criacutetico y siacutentesis personal
Ha demostrado eacutetica intelectual durante el proceso de elaboracioacuten del TFG
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
AL
UA
CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
EC
TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
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AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
A B C D
EV
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CIOacute
N M
EJO
RA
Y P
RO
SP
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TIV
A
Tomar conciencia del conocimiento adquirido y del progreso seguido
Ha registrado (de alguacuten modo) los comentarios y observaciones hechos por ella directoraa en las distintas revisiones del trabajo
Ha incorporado sus propias reflexiones sobre el proceso seguido y los comentarios y observaciones recibidos por ella directora
Generar nuevos conocimientos e integrar los ya adquiridos
Ha analizado todas las propuestas surgidas de las sesiones de tutoriacutea y revisiones del trabajo
Ha modificado el trabajo en cada una de las fases a partir de las propuestas hechas por ella directora
Autoevaluar y avanzar cierta prospectiva
Ha elaborado el Anexo 3 de Autoevaluacioacuten incluyendo informacioacuten relevante que permite comprender el proceso seguido la integracioacuten de competencias adquiridas durante el Grado el aprovechamiento del trabajo realizado y su posible proyeccioacuten
Ha incorporado en el TFG los objetivos alcanzados y los que quedan pendientes
Ha incluido liacuteneas o aspectos relacionados con el tema sobre el que ha tratado el TFG que podriacutean desarrollarse en un futuro
VALORACIOacuteN GLOBAL DE ESTA FASECOMENTARIOS ADICIONALES vinculados a la forma en que el estudiante ha admitido y utilizado las observaciones dela directora su capacidad de trabajo autoacutenomo y concrecioacuten de propuestas de mejora del TFG
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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Centro FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES Titulacioacuten GRADO EN EDUCACIOacuteN SOCIAL Tiacutetulo del Trabajo Fin de Grado Grado EDUCACIOacuteN SOCIAL Alumnoa
AUTORIZACIOacuteN DELDE LOS DIRECTORES
DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip profesora del Departamento de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades del campus de Cuenca AUTORIZA a DDordfhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip a presentar la propuesta de TRABAJO FIN DE GRADO que seraacute defendida en helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip (indicar idioma)
___________________ ______ de ______________ de 20___
LOSLAS DIRECTORESAS
Fdo DDordf helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip SR PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE EVALUACIOacuteN-
ANEXO 5 AUTORIZACIOacuteN DELLA DIRECTORA PARA PRESENTAR EL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
40
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
Direccioacuten postal
Coacutedigo Postal Localidad Provincia
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS
INFORMA que este Trabajo Fin de Grado merece la siguiente valoracioacuten numeacuterica (70 de la calificacioacuten total)
Valoracioacuten cualitativa del Trabajo Fin de Grado POR CONSENSUAR
CON PROFESORADO Deficiente Regular Bien Muy
Bien Excelente
Originalidad Competencias Metodologiacutea Resultados
Calidad del trabajo y presentacioacuten
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula
de Honor Cuenca a ______de _________de 201_
ELLA DIRECTORA
Fdo
ANEXO 6 INFORME DE VALORACIOacuteN DEL DIRECTORA DEL TFG
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
41
ANEXO 7 ACTA DE EVALUACIOacuteN DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DATOS DE LOS ESTUDIOS DE GRADO CURSO ACADEacuteMICO CONVOCATORIA Ordinaria Extraordinaria Especial de finalizacioacuten
DATOS DEL ALUMNOA
APELLIDOS NOMBRE
DNIPASAPORTE E-mail Teleacutefono
TIacuteTULO DEL TRABAJO FIN DE GRADO
DIRECTORA (obligatorio)
DNI NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD
MIEMBROS DEL TRIBUNAL ACTUacuteA EN CALIDAD DE
Presidentea Vocal Secretarioa Suplente
Reunido el Tribunal de Evaluacioacuten con fecha__________________ ACUERDA otorgar al alumnoa la calificacioacuten global de _____________________
Indicar en su caso si se propone la concesioacuten la mencioacuten de Matriacutecula de Honor EL PRESIDENTEA SECRETARIOA VOCALES Fdo
Fdo
Fdo
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ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
42
ANEXO 8 LICENCIA DE CESIOacuteN DE DERECHOS PARA PUBLICACIOacuteN DEL TFG EN ABIERTO
(Resolucioacuten de 28072011 Secretariacutea General UCLM BOU 142)
DonDontildea________________________________________________________________ con domicilio en__________________________________________________
calleAvda_______________________________________________________
teleacutefono de contacto__________________
y DNI nordm_____________________________
DECLARA
1 Que es titular de los derechos de propiedad intelectual del Trabajo Fin de Grado (en
adelante TFG) realizado en la titulacioacuten________________________ que ha sido dirigido por
el profesora ______________________________________________y que lleva por tiacutetulo
__________________________________________________________________
2 Que cuenta con el consentimiento del resto de los autores para la presente cesioacuten en
el supuesto de ser cotitular de los derechos de propiedad del citado TFG
3 Que cuenta con la autorizacioacuten del resto de los titulares de derechos para la presente
cesioacuten o la reserva de los mismos para ella en el supuesto de haber cedido a
terceros los derechos de explotacioacuten del citado TFG
4 Que CEDE a la Universidad de Castilla-La Mancha los derechos de comunicacioacuten
puacuteblica reproduccioacuten distribucioacuten transformacioacuten y puesta a disposicioacuten
electroacutenica del citado TFG de forma gratuita y no exclusiva por el maacuteximo plazo
legal y con aacutembito universal para su difusioacuten en general y en particular a traveacutes del
Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos
5 La presente cesioacuten permitiraacute al Repositorio Universitario Institucional de Recursos
Abiertos
middot La comunicacioacuten del TFG a traveacutes de Internet libre y gratuitamente
middot La reproduccioacuten del TFG en soporte digital y su almacenamiento en servidores
con fines de preservacioacuten y seguridad
middot La distribucioacuten de copias digitales del TFG en soporte digital a los usuarios
middot La transformacioacuten del TFG para adaptarle a los formatos electroacutenicos y a los fines
de difusioacuten y uso a traveacutes de Internet incluida la incorporacioacuten de metadatos y
cualesquier otros sistemas de preservacioacuten seguridad y proteccioacuten
6 Que la cesioacuten se realiza con las siguientes condiciones
middot La titularidad del TFG y la responsabilidad exclusiva sobre su contenido incluida la
de su revisioacuten corresponden al autor
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad
Grado en Educacioacuten Social ndash Campus de Cuenca Facultad de Ciencias de la Educacioacuten y Humanidades
43
middot El autor podraacute comunicar y difundir el TFG en cualquier versioacuten y a traveacutes de
cualquier medio por tratarse eacutesta de una cesioacuten no exclusiva
middot El autor podraacute solicitar la retirada del TFG del Repositorio Institucional de
Recursos Abiertos por motivos justificados
middot El autor garantiza que la presente cesioacuten no afecta a ninguacuten derecho de terceros de
propiedad intelectual industrial o cualquier otro
middot El autor garantiza que el contenido del TFG no afecta al derecho al honor a la
intimidad personal y familiar y a la propia imagen de terceros
middot El autor asume la responsabilidad en el caso de que la Universidad de Castilla-La
Mancha fuera condenada por la infraccioacuten de cualesquier derechos derivados del
TFG objeto de la cesioacuten
middot El autor como garante de la autoriacutea del TFG asume toda reclamacioacuten o
responsabilidad incluyendo las indemnizaciones por dantildeos que pudieran
ejercitarse contra la Universidad de Castilla-La Mancha por terceros que vieran
perjudicados sus derechos e intereses a causa de la cesioacuten
middot El autor seraacute notificado de las reclamaciones de terceras personas en relacioacuten con
el TFG objeto de la cesioacuten y los derechos de la propiedad derivados de ella
middot La Universidad de Castilla-La Mancha pondraacute el TFG a disposicioacuten de los usuarios
con fines de estudio investigacioacuten o cualquier otro fin liacutecito en los supuestos y
condiciones establecidas en la legislacioacuten aplicable
middot La Universidad de Castilla-La Mancha informaraacute a los usuarios sobre los usos
permitidos del TFG sin asumir responsabilidad alguna por el uso que hagan no
conforme a lo establecido por la legislacioacuten vigente
middot La Universidad de Castilla-La mancha no estaraacute obligada a ejercitar acciones legales
en nombre del autor del TFG en el supuesto de infracciones sobre derechos de
propiedad intelectual derivados del depoacutesito y archivo de las mismas
En Cuenca a______ de___________________ de 20___
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgaacutenica 151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter
Personal le informamos que sus datos pasan a formar parte del fichero de la Universidad
cuya finalidad es la gestioacuten del servicio solicitado y podriacutean ser cedidos de acuerdo con las
leyes vigentes Asiacute mismo le comunicamos que puede ejercer los derechos de acceso
rectificacioacuten cancelacioacuten y oposicioacuten de sus datos remitiendo un escrito al Director
Acadeacutemico de Seguridad de Sistemas Informaacuteticos de la Universidad de Castilla-La Mancha
c Altagracia nordm 50 13071-CIUDAD REAL adjuntando una copia del documento que acredite
su identidad