Guía didáctica para el diseño del vídeo 1. Identificación del producto ● Título. Introducción a los acordes en la guitarra. ● Autores. Angel Avila Pérez, Roberto Buenfil, Russell Díaz Perera, Juan Carlos Solís

Rivera. ● Duración por clip. 10 minutos. ● Fecha de producción. 16 de marzo de 2015.

2. Análisis Didáctico ● Destinatarios. Hombres y mujeres de 14 años en adelante sin conocimientos previos

sobre teoría musical, y creación e interpretación de la música, pero con conocimientos básicos de instrumentación (guitarra).

● Asignatura(s) al que se dirige. Música. ● Contenidos a los cuales hace referencia (temas). Acordes musicales, interpretación,

instrumentación, reconocimiento de notas. ● Función didáctica que cumple (introducción, complementación, conclusión,

reflexión). Gracias a la introducción de la tecnología en la educación, los recursos educativos a

nuestra disposición son varios; como por ejemplo: imágenes, presentaciones, audio, animaciones, y vídeo. Éste último, en particular, resulta un recurso excelente para la elaboración de medios educativos que pueden utilizarse en el aula y que también pueden ser compartidos a través del Internet, logrando que la difusión y alcance de un conocimiento sean más amplios. Esto nos lleva, como primer paso, a entender lo que un vídeo educativo es:

“Un vídeo educativo es un medio que puede facilitar la adquisición e instrucción de uno o varios conocimientos, así como la práctica y asimilación de éstos logrando un aprendizaje, ya que los elementos necesarios para realizar la tarea correspondiente se pueden describir con mayor detalle y por supuesto, los pasos a seguir en el procedimiento” (Bravo, s.f.) Como vídeo de instrucción––clasificado además como lección instructiva––, se plantea

una división del vídeo en una serie de secciones que permitirán la obtención de un producto final. El inicio o primera sección consiste en una pequeña presentación conformada por un saludo acompañado del título del vídeo seguido de una breve explicación de lo que se hará durante el vídeo, y el objetivo específico que éste tiene. Luego, en la segunda sección, se empieza mostrando los aspectos básicos del tema tratado, es decir, los acordes que se utilizarán para la construcción de círculos armónicos. El vídeo mostrará de manera gráfica y explícita la posición de la mano y los dedos en el brazo de la guitarra y los trastes; de esta manera, el que visualiza puede saber específicamente la posición y el nombre que ésta tiene (nombre del acorde). En la siguiente sección––la tercera––se explica cómo se forman los acordes desde una perspectiva más teórica. Así, se tiene una idea más lógica de la construcción de los cìrculos armónicos. El siguiente paso––dentro de la misma sección––es mostrar cómo los acordes

aprendidos se van conectando para formar un círculo armónico. Una vez reconocidos los acordes, es momento de llevar a la práctica lo aprendido en el vídeo. Esto nos lleva a la cuarta y última sección, en la que el espectador tendrá la oportunidad de utilizar el círculo armónico aprendido––junto con los acordes también––para interpretar una pieza de música vernácula, pudiendo así obtener la ejecución de una pieza como producto final.

La razón por la que decidimos dar un giro con corte musical al vídeo es porque creemos que este medio puede ser útil para enseñar y aprender música, pues la imagen en movimiento y el sonido resultan ser elementos que motivan a los alumnos, y sirven para captar su atención, además de que existe una gran cantidad de elementos que se pueden incorporar en él para lograr una mejor instrucción de la lección. Esta metodología no es del todo innovadora en el sentido de que es ampliamente utilizada en los vídeo-tutoriales que puede uno encontrar en plataformas de vídeo como YouTube. Sin embargo, esto no limita que pueda utilizarse de manera continua ya que el campo de la música es muy amplio y puede explotarse de muchas formas y con diversos fines. ● Objetivos educativos a los que responde. Al finalizar la visualización del vídeoclip

educativo, el espectador tendrá conocimientos básicos sobre las posiciones en la guitarra para la ejecución de acordes; la lógica detrás de la formación de los mismos (teoría); y una breve experiencia interactiva de aplicar los nuevos conocimientos para la ejecución de una pieza de música vernácula.

3. Orientaciones para el uso educativo ● Requisitos previos

Acceso a un dispositivo de reproducción de medios audiovisuales (e.g. computadora, reproductor DVD, etc.), acceso al instrumento, y altavoces o auriculares que garanticen la calidad del sonido.

● Sugerencias para la evaluación del producto. Este vídeo parte del creciente interés del público en general en el aprendizaje autodidacta, así como la comercialización de la música, que ha generado una percepción de que todos pueden convertirse en músicos y, por extensión, aprender a tocar un instrumento . El espectador, por tanto, toma esta responsabilidad en sus manos a través de la instrucción del vídeo. Como éste es un vídeo dirigido a principiantes, la información que se presenta es de suma importancia para la formación de conocimiento que se desee adquirir en el futuro, por lo cual su significado es relevante y fortalece el conocimiento previo del espectador––en caso de haberlo. Un instrumentista principiante debe dominar ciertos aspectos teóricos esenciales pero esto en la realidad es diferente, pues el tipo de espectador a quien está dirigido este vídeo busca instruirse para alcanzar un objetivo muy específico: ser independiente y hacer uso práctico del instrumento (la guitarra) en situaciones cotidianas como de recreación personal y de ocio. Este vídeo establece las pautas primordiales para alcanzar ese objetivo, entonces, se vuelve una necesidad (creada) para el espectador. Por último, el vídeo presenta una cronología que permite ir paso a paso para aprender el contenido abordado. Es necesario ir de manera lenta y constante––e incluso regresar o repetir

secciones––para garantizar el aprendizaje y entendimiento del vídeo, y la genuina obtención del producto final. 4. Materiales complementarios ● Documentación consultada y/o de referencia.

Referencias Bravo, J (s.f.). ¿Qué es el vídeo educativo?. Recuperado de:

http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf Clendinning, J. P. & Marvin E. W. (2011). The Musician’s Guide to Theory and Analysis [La

guía del músico para la teoría y el análisis] (2a ed.). E.U.: Northon & Company, Inc. Pilhofer, M. y Day, H. (2007). Music Theory for Dummies [Teoría musical para dummies].

Indianapolis: Wiley Publishing, Inc. Serna, D. (2005). Fretboard Theory [Teoría del diapasón]. E.U.: Desi

Serna-http://Guitar-Music-Theory.com ● Anexos.

Anexo 1: Rúbrica para valoración del vídeo educativo

5 puntos 3 puntos 1 punto Total

Función empática

Logra que el espectador se reconozca en las situaciones y se involucra en ellas. Problematiza los contenidos dejando lugar abierto a la crítica del tema.

Por momentos logra que el espectador se reconozca en las situaciones o lo involucra en ellas. No logra problematizar los contenidos del todo para dejar lugar a la crítica.

No logra crear empatía en el espectador sintiéndose aislado a las situaciones. No problematiza el tema

Finalidad Fortalece los conocimientos previos y favorece los aprendizajes significativos, introduce, profundiza o amplía una temática específica según los requerimientos del aprendiz.

Fortalece los conocimientos previos, es difícil identificar si introduce, profundiza o amplía una temática específica.

No fortalece los conocimientos previos ni favorece el aprendizaje

Idea general Considera los intereses y necesidades del público. Elabora una idea específica que alcanza y motiva al público interesado.

Considera los intereses y necesidades del público. La idea no es específica del todo y tiende a generalizar mucho.

No considera los intereses y necesidades del público. La idea elaborada es muy general.

Presentación del vídeo

El vídeo está editado con una cronología y sentido, favoreciendo el entendimiento de la idea general. Los elementos en el vídeo son claros. La entrega del vídeo o su presentación es en el formato requerido en tiempo y forma.

El vídeo presenta una edición que tiende a carecer de una cronología y sentido, de alguna manera favorece el entendimiento de la idea general. Los elementos en el vídeo son claros. La entrega del vídeo o su presentación es en el formato requerido en tiempo y forma.

El vídeo carece de edición alguna. Los elementos en el vídeo no son claros. La entrega del vídeo o su presentación no es en el formato requerido ni en tiempo ni forma.

Calificación de la actividad