Guía #04 - del 24 de mayo al 18 de junio de 2021 Guía ...

Guía #04 - del 24 de mayo al 18 de junio de 2021

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SEGUNDO PERIODO del 24 de mayo al 18 de junio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA Samacá – Boyacá 2021

CUADERNILLO DE GUÍAS

MEDIA TÉCNICA

GRADO: DÉCIMO

Guía

#4


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GUÍA #04 PARA TRABAJO EN CASA MEDIA TÉCNICA

GRADO DÉCIMO

Contenido CIENCIAS SOCIALES Ricardo Carvajal ............................................................................................ 3

FILOSOFIA Ricardo Carvajal .............................................................................................................. 8

QUIMICA Olga Lucía Fonseca .......................................................................................................... 13

FISICA Edgar Orlando Gil R .............................................................................................................. 17

MATEMÁTICAS Marcela Alvarado Preciado ................................................................................... 21

LENGUAJE Nelson Orlando Montiel ................................................................................................ 24

INGLÉS Omar Orlando Cuervo Gómez ........................................................................................... 28

EDUCACIÓN RELIGIOSA José Jiménez ......................................................................................... 34

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Carlos Zambrano ................................................................................... 38

EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto ...................................................................................... 41

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Milton Pulido ............................................................................. 44

MECÁNICA Gabriel Colmenares ..................................................................................................... 48

ELECTRICIDAD Zoraida Villamil ..................................................................................................... 53

DIBUJO TÉCNICO Zoraida Villamil ................................................................................................. 57

PROYECTO DE GRADO Gabriel Colmenares ................................................................................. 59

GUÍA DE HABILIDADES PARA LA VIDA – Milena Amaya Castro ................................................ 63

NOMBRE:

GRADO:

TELEFONO:

GRADO: DÉCIMO


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CIENCIAS SOCIALES Ricardo Carvajal

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 4

SEDE: CENTRAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DÉCIMO 01-02 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: RICARDO DE JESÚS

CARVAJAL MEDINA WHATSAPP: 3212318265

CORREO: [email protected]

FECHA DE

APLICACIÓN

Del 24 de mayo al 18 de

junio de 2021

FECHA LIMITE PARA

ENTREGA DE EVIDENCIAS: 18 de junio

SALUDO: Estimados Estudiantes de 10º: la cuarta guía continua con el estudio y el análisis de los problemas ambientales que afectan nuestro planeta; en la guía pasada estudiamos los prinicipios deñ desarrollo sostenible; ahora continuanos con el análisis de los principales problemas ambientales, que deben abordarse de manera urgente y buscar alternativas de solución a nuestro alcance. Bienvenidos. TEMA: PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DEL SIGLO XXI ACTIVIDADES: Con base en los temas desarrollados se deben realizar las actividades asignadas para cada semana. Las actividades deben hacerse en el cuaderno a mano, con buen orden, buena letra, buena ortografía; todas las hojas deben marcarse con el nombre completo el curso. Se debe enviar por tarde en la fecha límite señalada toda la guía completamente desarrollada. CONCEPTO DE IMPACTO AMBIENTAL Son las alteraciones (positivas o negativas) del medio ambiente provocadas por las actividades humanas. Por ejemplo: una presa, una deforestación, una reforestación, vertido de residuos, entre otros. El cambio climático es el gran problema medioambiental al que se enfrentará la humanidad durante la próxima década, pero no es el único. A continuación, repasaremos algunos de ellos —desde la escasez de agua a la pérdida de la biodiversidad o la gestión de los residuos— y abordaremos cuáles son los desafíos que tenemos por delante. La tercera década del siglo XXI acaba de arrancar y los desafíos ambientales que tenemos por delante, reflejados en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), son numerosos. Este plan de acción global adoptado en 2015 propone medidas concretas para lograr de aquí a diez años un mundo más justo, próspero y respetuoso con el medio ambiente. En ese sentido, la propia ONU advierte que vamos con retraso y la cuestión ahora es si estamos a tiempo de salvar el planeta. A continuación, se resumen algunos de los principales problemas ambientales a nivel mundial a resolver, según la propia ONU, durante la próxima década:

mailto:[email protected]


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LA ADAPTACIÓN Y MITIGACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO El calentamiento global inducido por las emisiones de CO2 —según la ONU estas han aumentado casi un 50% desde 1990— está acelerando el cambio climático y amenaza la supervivencia de millones de personas, animales y plantas al provocar episodios meteorológicos como sequías, incendios e inundaciones cada vez más frecuentes y extremos. Este fenómeno nos obliga a tomar medidas para mitigar sus efectos y adaptarnos a sus consecuencias que, incluso conteniendo el aumento del termómetro terrestre por debajo de 2 ºC como requieren los Acuerdos de París, se mantendrán durante siglos.

LOS PROBLEMAS DE CONTAMINACIÓN Y SU IMPACTO EN LA SALUD La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que el 90% de la humanidad respira aire contaminado y, en consecuencia, solicita una disminución de la polución para reducir el índice de enfermedades respiratorias, evitando así siete millones de muertes al año. El agua contaminada también causa problemas importantes de salud, además de cinco millones de fallecimientos anuales según Oxfam Intermón. La ONU aboga por eliminar los vertidos, minimizar el uso de productos químicos y depurar más cantidad de aguas residuales, entre otras medidas.

LA PROTECCIÓN DE LOS OCÉANOS Los mares se han convertido en los grandes vertederos de plástico del planeta. Además, existen otros graves problemas medioambientales relacionados con los océanos como el deterioro de los ecosistemas por el calentamiento global, los vertidos contaminantes, las aguas residuales y el derrame de combustibles. La ONU insta a mejorar la administración de los espacios protegidos, dotarlos de recursos suficientes y disminuir la sobrepesca, la contaminación y la acidificación de los océanos causada por el aumento de la temperatura terrestre.

LA TRANSFERENCIA ENERGÉTICA Y LAS ENERGÍAS RENOVABLES Mientras la energía supone un 60% de todas las emisiones mundiales de gases de efecto invernadero (GEI), la ONU calcula que el 13% de la humanidad carece de electricidad y que 3.000 millones de personas dependen de los combustibles fósiles para cocinar. Esta situación requiere de una transición energética hacia un modelo más limpio, accesible, eficiente y basado en el uso de fuentes renovables para formar comunidades más sostenibles, inclusivas y resistentes a problemas medioambientales como el cambio climático.

EL MODELO ALIMENTARIO SOSTENIBLE La producción intensiva de alimentos tiene consecuencias nefastas para el medio ambiente al empobrecer el suelo y los ecosistemas marinos. Además, la sobreexplotación de los recursos naturales ha puesto en peligro la seguridad alimentaria y el abastecimiento de agua potable. La ONU considera imprescindible un cambio del modelo productivo y de nuestros hábitos alimenticios, apostando por una dieta más vegetariana y con alimentos de proximidad para ahorrar energía y emisiones de CO2.

LA PROTECCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD El 8% de las especies animales conocidas ha desaparecido ya, mientras el 22% se encuentra en peligro de extinción debido, sobre todo, a la destrucción de sus hábitats naturales, la caza furtiva y la introducción de especies invasoras. La ONU ha pedido acciones contundentes


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para terminar con estas amenazas y preservar nuestro patrimonio natural, como los cada vez más amenazados bosques.

EL DESARROLLO URBANO Y LA MOVILIDAD SOSTENIBLE El crecimiento de las ciudades, que tendrán que albergar a unos 5.000 millones de personas en 2030, será otro de los grandes desafíos ambientales de la década. Las metrópolis del futuro tendrán que ser compactas, seguras, inclusivas, ecológicas y eficientes a nivel energético, con más zonas verdes, construcciones respetuosas con el medio ambiente y medios de transporte más sostenibles que le resten protagonismo al tráfico para dárselo a los espacios peatonales.

EL ESTRÉS HÍDRICO Y LA ESCASEZ DE AGUA La falta de este recurso, vital para la supervivencia humana, animal y vegetal, afecta a más del 40% de la población mundial y, según el Foro Económico del Agua, la agricultura representa más del 70% del agua utilizada en los países más áridos del planeta. Un uso responsable de los recursos hídricos mejorará la producción alimentaria y energética, además de proteger la biodiversidad de nuestros ecosistemas hídricos y ayudarnos a frenar el cambio climático.

LOS FENÓMENOS METEREOLÓGICOS EXTREMOS El aumento de la temperatura terrestre está propiciando eventos climáticos cada vez más frecuentes, intensos y devastadores como sequías, huracanes y olas de calor. Mantener el termómetro a raya, como se viene impulsando en las negociaciones al más alto nivel, y mejorar nuestra capacidad de respuesta ante las emergencias climáticas son las claves para minimizar el número de estas catástrofes y aprender a adaptarnos y defendernos de ellas.

LA SUPERPOBACIÓN Y LA GESTIÓN DE RESIDIOS La ONU prevé que la población mundial supere los 8.500 millones de personas en 2030, obligándonos a reducir notablemente la generación de residuos mediante actividades de prevención, reducción, reciclado y reutilización propias de la conocida como economía circular con el objetivo de minimizar su impacto en la salud y el medio ambiente.

CAPACIDAD DE LA TIERRA PARA PRODUCIR ALIMENTO PARA TODOS El crecimiento de la poblacion humana es uno de los problemas mas grandes que existen, ya que implica un incremento de la demanda de alimentos y de bienes materiales, y acelera el proceso de agotamiento de los recursos aumentando la generacion de residuos y otros impactos. En el caso del alimento, se esta produciendo el agotamiento de muchos recursos alimenticios que nos proporciona la Tierra, como es el caso de la sobrepesca que agota muchas zonas pesqueras. Actualmente se produce suficiente alimento para abastecer a toda la poblacion humana, pero esto es debido a la tecnologia humana (como el tractor, fabricacion de fertilizantes...) y a recursos energeticos no renovables (como el petroleo que se agotara en varias decadas) que nos permiten una agricultura intensiva que produce mucha mayor cantidad de alimentos, pero que genera numerosos impactos ambientales negativos. La produccion de alimentos ha crecido de forma considerable en todos los paises del Tercer Mundo, sin embargo, debido al rapido crecimiento de la poblacion, la produccion de alimentos


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por persona ha aumentado muy poco o incluso ha descendido. Ademas, estos alimentos han sido utilizados para alimentar a la poblacion que los puede comprar, no a la poblacion hambrienta, falta de todo tipo de recursos. La presion sobre la Tierra hara que, en un futuro, los incrementos productivos sean mas dificiles. La produccion agricola en la Tierra es limitada ya que depende del suelo cultivable que haya (cada vez desaparecen mas tierras fertiles directamente bajo el asfalto y las construcciones e indirectamente por la erosion, provocada sobre todo por el hombre tanto de forma directa como indirecta) y de la disponibilidad de agua. Luego la capacidad de la Tierra para producir alimento para toda la poblacion humana depende del suelo y del agua disponible siendo ambos recursos limitados. Ademas, una mayor poblacion producira una mayor contaminacion, tanto del suelo como del agua disponibles, limitando aun mas la utilizacion de estos recursos. Es urgente que la comunidad internacional y los gobiernos generen políticas y tomen medidas para mitigar el impacto ambiental; esta década entre 2020 y 2030 es clave para implementar estas estrategias; el problema es la falta de voluntad política. Infografía para analizar: (la actividad 4 es con base en la siguiente infografía).

Fuente: https://www.iberdrola.com/wcorp/gc/prod/es_ES/comunicacion/docs/Infografia_sociedad_2030.pdf

SEMANA 1 ACTIVIDAD: Con base en la lectura básica de la guía, defina los siguientes términos asociados con la problemática medioambiental que sufre nuestro planeta: 1. Impacto


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ambiental; 2. Cambio climático; 3. Mitigación; 4. Contaminación; 5. Acidificación (lluvia ácida); 6. Energias limpias; 7. Desarrollo sostenible; 8. Biodiversidad; 9. Estrés hídrico; 10. Superpoblación. Para la evaluación de la actividad se tendrá en cuenta que el término esté definido de manera precisa, que guarde relación con la temática desarrollada en la guía; además, el orden, buena letra y ortografía. SEMANA 2 ACTIVIDAD: Elabore un mapa conceptual que evidecie los principales problemas ambientales que edebemos enfrentar actualmente y sus implicaciones. Tener en cuenta los problema expuestos en la lectua báscia de la guía. Para la evaluación de la actividad se tendrá en cuenta la profundiad del mapa y que cumpla con columnas, niveles y palabras de enlace. Debe hacerse en el cuaderno. SEMANA 3. ACTIVIDAD: Elabore un análisis crítico de la problemática medioambiental que enfrentamos como planeta; identifique causas y consecuencias y plantee posibles soluciones. Tenga en cuenta los problemas expuestos en la lectura básica de la guía. Identifique y analice, los que a su parecer, son los 5 más urgentes. Para la evaluación de la actividad se tendrá en cuenta una extensión mínima de 1 hoja, el análisis de causas, consecuencias y posibles soluciones de los 5 problemas abordados. SEMANA 4. ACTIVIDAD: Con base en la infografia ¿cómo será la sociedad en el 2030? Haga un análisis crítico de cada aspecto señalando si en su concepto en posible lograr ese objetivo y por el contrario no se logrará la meta en 2030 y exponga los argumentos a favor o en contra. Se evaluará la actividad teniendo en cuenta la profundidad del análisis y los argumentos que se desarrollen; la extensión debe ser mínimo de una hoja; se tendrá en cuenta además, la buena presentación, orden, buena letra y ortografía.

FINALIZACIÓN

Todos los trabajos se realizan en su cuaderno. Se deben marcar todas las hojas de los trabajos realizados, con su nombre, apellido y grado. Las evidencias de los trabajos se deben enviar al watshaap del docente. Los trabajos no deben llevar tachones Los trabajos se deben realizar con letra legible Los trabajos se deben entregar en las fechas estipuladas Los trabajos que son copia de compañeros tendrán bajo (los que prestan y los que copian)

Fuente: Los grandes problemas medioambientales: https://www.iberdrola.com/medio-ambiente/problemas-medioambientales-mas-importantes

https://www.iberdrola.com/medio-ambiente/problemas-medioambientales-mas-importantes


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FILOSOFIA Ricardo Carvajal


SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 4

SEDE: CENTRAL ÁREA: FILOSOFÍA

GRADO: DECIMO 01-02 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: RICARDO DE JESÚS

CARVAJAL MEDINA WHATSAPP: 3212318265


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


SALUDO: Estimados Estudiantes de 10º: iniciamos el estudio de la filosofía medieval. Para ello, la divideromos en dos partes. En esta guía 4 abordaremos la primera marte de la edad media, la cual dura 10 siglos (mil años). Es necesario tener en cuenta el contexto de la edad media, por tanto, se abordarán aspectos sociales, políticos y culturales y en segundo momento los principales filósofos de esta época. Bienvenidos.

TEMA: PRIMERA PARTE. LA FILOSOFÍA EN LA EDAD MEDIA (S V. - S. XV d.c.) ACTIVIDADES Se deben desarrollar 4 actividades; estas deben hacerse en el cuaderno a mano, con buen orden, buena letra, buena ortografía; todas las hojas deben marcarse con el nombre completo el curso. Se debe enviar por tarde en la fecha límite señalada toda la guía completamente desarrollada. FASES O ETAPAS DE LA EDAD MEDIA La filosofía en la edad media se torna cristiana, debido a la oficialización de la religión cristiana; en el año 314 el emperador Constantino se convirtió al cristianismo y mediante el edito de Milán, ordenó que todo el imperio romano se volviera cristiano. La filosofía de la edad media, por tanto, estuvo a cargo de la iglesia cristiana (por diez siglos) y los temas que se abordaron estuvieron centrados en las grandes misterios de la fe cristiana. Es por esto que la filosofía de la edad media también se llama filosofía cristiana y se desarrolla entre los siglos V-XIV de nuestra era.

Durante diez siglos la Historia del Pensamiento queda definida por el constante diálogo entre Religión y Filosofía, o dicho de otro modo, entre la Razón y la Fe. Ahora bien, este diálogo no se realizará del mismo modo en todos los siglos, sino que pasará por una serie de etapas:

Del siglo I al V: encontramos un periodo que se denomina Patrística o de los Padres de

la Iglesia. Sus escritos denotan un conocimiento regular de la tradición filosófica griega y latina, asimilando aquellos aspectos de ésta que les sirven para interpretar el mensaje de Jesús y, en general, para interpretar la palabra de Dios revelada en la Biblia. Sobre todo asimilarán filosofía platónica, neoplatónica y estoica.



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Asimismo, en estos siglos iniciales se producen divisiones en el seno de la Iglesia: las llamadas herejías o interpretaciones erróneas de la Fe, lo que obliga a convocar concilios (un concilio es una reunión de toda la iglesia, convocado por el Papa) para fijar la ortodoxia cristiana, la cual va a quedar definitivamente plasmada en los dogmas que de modo sintético se exponen en el Credo, formulado en el Concilio de Nicea (año 325). El último y más importante Padre de la Iglesia es San Agustín (354-430).

Sobresalen tres grupos en la patrística:

Padres Apologistas (=defensores): son pensadores que defienden la fe cristiana en la época de las grandes persecuciones. Afirman la preeminencia de la Fe sobre la Razón y subrayan la trascendencia absoluta de Dios. Se destaca Tertuliano (150-225), cuya frase “Credo quia absurdum” (“Creo porque es absurdo”) resume a la perfeccion la postura de los apologistas: la revelación evangélica de Jesucristo supera toda filosofía racional creada por el hombre. Para los apologistas, la Fe sola le basta al cristiano, y la Razón nada puede aportar al conocimiento de Dios. Desdeñan, pues, la Filosofía por innecesaria para la Fe. Padres Griegos: se desatacan San Gregorio Nacianceno y San Gregorio de Nisa (siglo IV). Los Padres Griegos son los primeros filósofos cristianos que conocen bien la filosofía griega. Su aportación al pensamiento cristiano está animado por una cierta contradicción: por un lado, son los que participan más directamente en la fijación de los dogmas de la Iglesia (el de la Trinidad, el de la virginidad de María, el de la transubstanciación eucarística, etc.), y por otro lado, impulsan el desarrollo de la Teología Negativa, es decir, sostienen que la razón humana no puede conocer lo que Dios es positivamente. Y ello porque Dios es absolutamente trascendente. De ahí que la Fe sea superior a la Razón, pues ésta no puede comprender el misterio infinito de la divinidad.

Padres Latinos: destaca con luz propia por encima de todos San Agustín de Hipona

(354-430), quien desarrolló la primera síntesis completa del pensamiento cristiano justo en el momento en que el Imperio Romano se desintegra. En el tema de las relaciones entre la Razón y la Fe, San Agustín sostiene que la Fe debe guiar a la Razón en el conocimiento de Dios y servirse de ella para afianzarse en el alma del creyente. “Philosophia ancilla Theologiae” (“La Filosofia es sierva de la Teologia”), dice San Agustín. Así pues, la fe no está reñida/es incompatible con la razón, sino que guía a ésta hacia el entendimiento de las verdades reveladas. “Credo ut intelligam”, (“Creo para entender”). Por tanto, la fe es superior a cualquier saber racional, pues gracias a ella el hombre tiene noticia de verdades que con su sola razón jamás alcanzaría a conocer. La filosofía de San Agustín es un pensamiento cristiano de corte platónico: es decir que toma las ideas de Platón y las cristianiza; afirma la existencia de Ideas eternas en la mente de Dios con arreglo a las cuales fue creado el Mundo a partir de la nada. Y para explicar cómo llegamos a conocer esos modelos eternos y universales, San Agustín sostiene que es gracias a la luz natural que Dios ha puesto en el interior de nuestra alma en forma de Inteligencia o Razón, la cual nos permite superar la limitación de nuestro ser particular, temporal y mudable, y alcanzar la contemplación intuitiva de lo inmutable, eterno y universal, es decir, las Ideas o Causas Ejemplares de las cosas del mundo sensible. Esta es la Teoría de la Iluminación de San Agustín para explicar el conocimiento: Dios ha iluminado


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nuestra alma con la luz de la razón, gracias a la cual llegamos a conocer lo universal, es decir, las Ideas, y a Quien las tiene en su mente, es decir, a Dios mismo. Al hablar de la naturaleza del hombre, San Agustín, lo mismo que Platón, considera al hombre como producto de la unión accidental de alma y cuerpo. El alma está destinada a encontrar dentro de sí misma a Dios y a dominar sobre el cuerpo. De ahí que sea el supremo principio constitutivo de la persona humana. En cuanto a su origen: ha sido creada por Dios individualmente para cada cuerpo. Por lo que se refiere a su teoría política, San Agustín pone las bases de una concepción que se mantendrá durante toda la Edad Media: el agustinismo político: el Estado o Imperio debe subordinarse a la Iglesia, pues ésta es una sociedad más perfecta que ha de proporcionar a aquél los principios político- morales de conducta y gobierno.

TEMAS DE LA PATRÍSTICA

DIOS HOMBRE HISTORIA RAZÓN-FE

Creador del mundo. Realidad espiritual Trascendencia absoluta Un misterio para la razón

Creatura de Dios Compuesto cuerpo y alma El alma inmortal Salvación del alma (cielo)

Historia de la Salvación Dios nos salva Historia lineal Salvación humana

La fe en más importante La fe ilumina la razón para conocer los misterios de Dios.

Entre el siglo V y el siglo X: en el año 476 d.c. cae el imperio romano de occidente; el

imperio romano de oriente se va a mantener hasta 1453, año de la caída de Constantinopla. Estas dos fechas (476 y 1453) marcan el inicio y el final de la edad media. En el siglo VII surge el la religión islámica, fundado por Mahoma en la actual Arabia Saudita; rápidamente el islam se extiende e invade todo Europa y el norte de África; esta invasión va a durar hasta el siglo XV y significó un gran intercambio cultural, social, científico y filosófico entre los árabes y Europa.

En el año 800 (siglo IX d.c) surge en imperio Carolingio en Europa, con el cual hubo adelanto y progreso en muchos aspectos; desde la caída del Imperio Romano, que históricamente significa el comienzo de la Edad Media, hasta el denominado Renacimiento Carolingio, Europa va a ir constituyéndose lentamente como un conjunto de pueblos distintos, que darán origen a las naciones modernas. La organización social de este periodo es el Feudalismo, el cual consistió en un organización social basada en la asignación de tierras de personas de la nobleza, los cuales a su vez tenían vasallos que labraban la tierra y la hacían productiva; el feudalismo reactivó la economía de Europa, sin embargo entró en crisis hacia el siglo XV, dado que había dado origen mucha inequidad social, esclavitud del pueblo dado que para poder subsistir tenían que volverse vasallos de un señor feudal, perdiendo su libertad; además por lo grandes tributos que pedían los reyes para sostener sus guerras.


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Los siglos XI, XII y XIII: La iglesia cristiana controla el conocimiento y la ciencia

durante toda la edad media. Los monjes fueron los encargados la traducción de textos filosóficos de los griegos; dichos escritos fueron guardados en las bibliotecas de los monasterios y solo eran estudiados por los mismos monjes; esto significó que en la edad media el pueblo era ignorante y analfabeta, solamente quienes se formaban en los monasterios y en los palacios sabían leer y escribir; incluso hubo casos de Reyes que no sabía leer ni escribir y por tanto utilizaban amanuenses (personas de confianza que escribieran por ellos).

A partir del siglo XI hay un cambio social e intelectual en Europa; en primer lugar porque aparecen las villas (pequeños poblados de artesanos) y con el surgimiento de las universidades; la primera universidad surge en 1250 en Bolonia, norte de Italia, posteriormente, surgen la universidad de Paris (en Francia), la de Salamanca (en España) y la de Oxford (en Inglaterra), entre otras; todas ellas dirigidas por la iglesia cristiana. Se crea el pensum académico de 7 disciplinas (denominadas las artes liberales) para la formación del ser humano; estas artes se cursaban en dos ciclos denominados “Trivium y Quatrivium”; el trívium corresponde a 3 disciplinas que se debían cursar como parte de la educación inicial: gramática (leer y escribir), dialéctica (aprender a pensar correctamente) y retórica (aprender a hablar en público y a defender ideas con argumentos). En el Quativium se estudiaban 4 disciplinas más especializadas como: matemáticas, geometría, astronomía y música. La filosofía y la teología eran estudiadas principalmente por el clero. El siglo XIV, crítico en todos los sentidos del término, significa en la historia europea el final de la Edad Media, y en la historia de la filosofía la crisis de la Escolástica: la Filosofía se independiza de la Teología y la Fe cristiana se inclina hacia el misticismo y lo irracional. Autores importantes de este periodo son: Duns Escoto y Guillermo de Occam. Hasta aquí esta primera parte de las generalidades de la edad media, la patrística y los principales acontecimientos. En la guía 5 se abordará la segunda parte, profundizando temas como el desarrollo de la escolástica, las reformas monacales, el arte gótico, entre otros. SEMANA 1. ACTIVIDAD: De acuerdo con la lectura básica de la guía, realizar un mapa conceptual abarque las diferentes etapas de la edad media; tenga en cuenta aspectos, sociales, políticos, filosóficos. Para la evaluación se tendrá en cuenta la profundiad del mapa y que cumpla con columnas, niveles y palabras de enlace. Debe hacerse en el cuaderno.

SEMANA 2. ACTIVIDAD: Con base en tema de la patrística, desarrolle en el cuaderno el siguiente cuadro síntesis que evidencia los tres grupos de padres de la iglesia y sus aportes filosóficos:

Padres Apologístas Representantes Afirmaciones o aportes


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Padres Griegos Representantes Afirmaciones o aportes

Padres Latinos Representantes Afirmaciones o aportes

Para la evaluación se tendrá en cuenta que el cuadro esté completo y presente la información de manera precisa; además el orden, buena letra, ortografía. El cuadro debe desarrollarse en el cuaderno. SEMANA 3. ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta los conceptos desarrollados en la lectura básica de la guía, elabore un glosario en donde defina los siguientes términos relacionados con la filosofía de la edad media:

1. Herejía 4. Edicto de Milán 7. Mahoma 10. Trivuim 13. Feudalismo 2. Patrística 5. Concilio de Nicea 8. Islam 11. Quiatrivium 14. Amanuense 3. Apología 6. Teología Negativa 9. Carolingio 12. Artes liberales 15. Villas

Para la evaluación del glosario se tendrá en cuenta que el término esté definido de manera precisa, que guarde relación con la temática desarrollada en la guía; además, el orden, buena letra y ortografía. SEMANA 4. ACTIVIDAD: Realizar un ensayo argumentativo sobre esta primera parte de la edad media, tener en cuenta preguntas orientadoras como: ¿cúales son los temas centrales de la filosofía en la edad media?, ¿cuál es la relación entre fe y razón? ¿cuáles son los principales aportes de esta época? ¿Con qué aspectos no está de acuerdo y por qué? Para la evaluación del ensayo argumentativo se tendrá en cuenta, que tenga una extensión mínima de una hoja en el cuaderno; que esté estructurado en introducción, desarrollo de argumentos y conclusiones; la calidad de los argumentos; orden, buena letra y ortografía. FINALIZACIÓN

Todos los trabajos se realizan en su cuaderno. Se deben marcar todas las hojas de los trabajos realizados, con su nombre, apellido

y grado. Las evidencias de los trabajos se deben enviar al watshaap del docente. Los trabajos no deben llevar tachones Los trabajos se deben realizar con letra legible Los trabajos se deben entregar en las fechas estipuladas Los trabajos que son copia de compañeros tendrán bajo (los que prestan y los que

copian) .


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QUIMICA Olga Lucía Fonseca


SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA

2021

GUIA #4

SEDE: Central ÁREA: Ciencias Naturales

GRADO: Décimo. PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: Olga Lucía Fonseca WHATSAPP: 3143646142


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Iniciemos nuestras actividades colocando en manos de Dios nuestra vida, salud, metas, sueños, aprendizajes y logros. Disfruten y aprovechen cada momento para la formación y crecimiento personal, para el bien de ustedes y sus familias. Dios nos colme de su misericordia, amor y bendiciones. Amén. Estudiantes, es necesario leer y desarrollar la guía con mucha responsabilidad, con el fin de comprender y utilizar fórmulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos y los nombre con base en la nomenclatura propuesta por la IUPAC. Enviar evidencias teniendo en cuenta las indicaciones dadas. TEMA(S): FUNCIONES INORGÁNICAS ACTIVIDADES: Con base en los conocimientos previos y la lectura del texto dado en la guía: 1. Realice un resumen del tema en su cuaderno. 2. Mediante un cuadro sinóptico explique los usos de los compuestos inorgánicos. 3. Completar en su cuaderno Un óxido básico está compuesto por____________________________ Un óxido ácido es aquel que se obtiene por la unión de_____________ Los ácidos se forman por la unión entre__________________________ Las sales son compuestos que se forman a partir de________________ Un hidróxido se obtiene a partir de______________________________ El número de oxidación _____________________ y sus reglas son: ____________ 4. De dos ejemplos de: óxidos, hidróxidos, ácidos y sales, escriba la fórmula química y el nombre de cada uno. FÓRMULAS QUÍMICAS: Para representar a los compuestos inorgánicos (los que no contienen carbono) se utilizan más frecuentemente las fórmulas molecular y desarrollada. • La formula molecular es aquella que indica unicamente el tipo y numero de atomos que se encuentran presentes en un compuesto. • La formula desarrollada es aquella que indica todas las uniones o enlaces entre los atomos de un compuesto. • Por ejemplo, para el amoniaco: Fórmula molecular: NH3 Fórmula desarrollada H –N –H Para la escritura correcta de una fórmula se deben tener presentes las valencias de los elementos que forman el compuesto.


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La valencia es la capacidad de combinación que tiene el átomo de un elemento y consiste en el número de electrones que pueda ganar, perder o compartir ese átomo en su último nivel de energía. Los electrones del último nivel de energía de los átomos se llaman electrones de valencia, porque son los que participan en las combinaciones químicas. El número del grupo nos da el número de la valencia: Grupo I II III IV V VI VII VIII. Los elementos del grupo I A tiene un electrón en su último nivel de energía, por lo que su valencia es 1. Ejemplo: electrón de valencia de Na= 1 último nivel de energía. Número de oxidación: indica los electrones ganados o perdidos por ese elemento. Es positivo si perdió electrones , es negativo si los ganó. Por ejemplo, en el caso del sodio su valencia es 1, indica que se puede combinar con un electrón. Cuando lo pierde al combinarse con un no metal queda con una carga positiva +1, ya que queda con un protón de más: La valencia del sodio es 1 y su número de oxidación es +1 NOMENCLATURA La nomenclatura química (del latín nomenclatura) es un conjunto de reglas o fórmulas que se utilizan para nombrar los compuestos químicos. La IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada; es la máxima autoridad en esta materia, y se encarga de establecer las reglas correspondientes. Tradicional En este sistema se indica la valencia del elemento de nombre especifico con una serie de prefijos (OSO que indica la menor valencia) e (ICO para la mayor valencia). En los óxidos en que el metal actúa con una sola valencia se antepone la palabra óxido al nombre del metal: Na2 O = Óxido de sodio En los que actúan dos valencias: Fe O = Óxido ferroso Fe2 O3 = Óxido férrico Sistemática Es la más moderna y fue establecida por la IUPAC (La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada). Este sistema de nomenclatura se basa en nombrar a los compuestos usando prefijos numéricos griegos que indican la atomicidad de cada uno de los elementos presentes en la molécula. Se nombra los elementos con el prefijo correspondiente al número de átomos que halla en la fórmula: mono, di, tri, tetra, penta, hexa, hepta, oct, non deca. Ejemplo: CrBr3 = tribromuro de cromo; CO = monóxido de carbono Stock Este sistema consiste en nombrar a los compuestos escribiendo al final del nombre con números romanos la valencia atómica del elemento, indicando el número de electrones que un átomo gana o cede en un enlace químico. Los compuestos se nombran de esta manera: nombre genérico + nombre del elemento específico + el número de valencia. Funciones Químicas Inorgánicas: Una función química es un grupo o familia de compuestos que tienen propiedades semejantes debido a que en su composición tienen un átomo o grupo de átomos característicos llamado grupo funcional. El grupo funcional es un átomo o grupo de átomos que definen la estructura de una familia de compuestos y al mismo tiempo definen sus propiedades. Por ejemplo, en las bases o hidróxidos el grupo funcional es el OH- oxhidrilo, en los ácidos es el hidrógeno H. Las principales funciones químicas inorgánicas son: óxidos, anhídridos, ácidos, bases y sales. Función óxido: Los compuestos óxidos resultan de la unión de un metal o no metal con el oxígeno. Se clasifican en óxidos básicos u óxidos metálicos, y óxidos ácidos u no metálicos Nomenclatura y formulación: Cuando el metal o no metal tiene una sola valencia se utiliza la palabra óxido de y el nombre del elemento. Ejemplificaremos con metales del grupo I A, cuya valencia es 1, recordando que las valencias de los elementos se cruzan sin signo y se anotan

https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/IUPAC


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como coeficientes: Li+1 O -2 Li2O Óxido de litio Na+1 O-2 Na2O Óxido de sodio.Cuando el metal tiene valencia variable, en la nomenclatura tradicional, se utiliza la terminación oso para la menor valencia y la terminación ico para la mayor. En la nomenclatura moderna, como recomienda la IUPAC, se utiliza la palabra óxido de seguido del nombre del metal y con número romano se escribe la valencia del metal entre paréntesis. Para el caso del hierro que tiene las valencias 2 y 3, se utiliza la terminación oso para la menor valencia e ico para la mayor: Fórmula Nombre tradicional Nombre IUPAC FeO óxido ferroso óxido de hierro (II) Fe2O3 óxido férrico óxido de hierro (III) Para el caso del cobre que tiene valencias 1 y 2: Fórmula Nomenclatura tradicional Nomenclatura IUPAC Cu2O Óxido cuproso óxido de cobre (I) CuO Óxido cúprico óxido de cobre (II). Los óxidos resultan de la combinación del oxígeno con un elemento cualquiera; para nombrar óxidos ácidos se tiene en cuenta la palabra óxido, seguida del nombre del no metal y la terminación oso para la menor valencia e ico para la mayor valencia. Aplicaciones de los óxidos: El óxido de zinc ZnO se utiliza en la preparación de pomadas que protegen a los bebés contra la rozadura del pañal.El dióxido de titanio TiO2 se emplea en la preparación de pinturas, polvos cosméticos. ACIDOS: Los ácidos son compuestos que contienen hidrógeno, el cual se escribe al inicio de su fórmula. Hay dos tipos de ácidos: los hidrácidos, que contienen hidrógeno y un no metal y los oxiácidos, que contienen hidrógeno, no metal y oxígeno. Hidrácidos: contienen H y no metal Ácidos Oxiácidos: contienen H, no metal y O. Son hidrácidos comunes: HF ácido fluorhídrico HBr ácido bromhídrico HCl ácido clorhídrico HI ácido yodhídrico H2 S ácido sulhídrico Los compuestos anteriores en estado gaseoso no son ácidos, en solución acuosa sí son ácidos: HCl(g) + H2O HCl (ac) cloruro de hidrógeno agua ácido clorhídrico HF (g) fluoruro de hidrógeno HBr (g) bromuro de hidrógeno HCl (g) cloruro de hidrógeno HI (g) yoduro de hidrógeno H2 S (g) sulfuro de hidrógeno El sulfuro de hidrógeno tiene fuerte olor a huevos podridos. Se produce debido a la descomposición de proteínas. Los oxiácidos se producen de la reacción entre un anhídrido y agua. Ejemplo: SO2 + H2O H2 SO3 Anhídrido sulfuroso agua ácido sulfuroso SO3 + H2O H2 SO4 Anhídrido sulfúrico agua ácido sulfúrico Oxiácidos comunes: HNO2 Ácido nitroso HNO3 Ácido nítrico H2CO3 Ácido carbónico H3BO3 Ácido bórico H3PO3 Ácido fosforoso H3PO4 Ácido fosfórico HClO Ácido hipocloroso HClO2 ácido cloroso HClO3 ácido clórico HClO4 ácido perclórico APLICACIONES DE LOS ÁCIDOS: El ácido clorhídrico se utiliza en el decapado de los metales, es decir, para eliminar la capa de oxido. • El acido clorhidrico de bajo grado, es decir, que tiene impurezas, se llama ácido muriático, se utiliza en el hogar para eliminar sarro de materiales para baño. El ácido fluorhídrico HF se utiliza para grabar vidrio, termómetros, material de laboratorio. El objeto a grabar se cubre con cera previamente derretida. Se hace un trazo del dibujo que se desea grabar con un objeto con punta para que haga un surco o canal, en el cual se agregará el HF con un gotero. Se deja actuar el HF varios minutos y después se enjuaga para eliminar restos de HF. Posteriormente se agrega agua caliente para derretir la cera. El ácido sulfúrico es el ácido de batería o acumulador de autos.


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BASES: Las bases o hidróxidos se caracterizan por tener el radical oxhidrilo OH - en su fórmula. Las bases resultan de la reacción entre un óxido y agua: Na2O + H2O 2NaOH Óxido de sodio agua hidróxido de sodio Cuando el metal tiene un solo número de oxidación, las bases reciben el nombre hidróxido de y el nombre del metal. En la formulación, las valencias se cruzan si signo quedando como subíndices. Ejemplo: LiOH Hidróxido de litio, NaOH Hidróxido de sodio o sosa caústica, KOH hidróxido de potasio o potasa caústica, RbOH Hidróxido de rubidio El hidróxido de sodio se utiliza para elaborar jabón, en la reacción llamada de saponificación en la que se combina con una grasa animal o sebo, o con aceite de oliva, coco, almendras, etc.El hidróxido de magnesio se encuentra en la leche de magnesia que alivia la acidez estomacal. Sales: Una sal es el producto de la reacción entre un ácido y una base. Además de la sal se forma agua. Esta reacción es llamada de neutralización, ya que los ácidos y las bases se neutralizan mutuamente: ACIDO + BASE produce SAL + AGUA HClO + NaOH produce NaClO + H2O Ácido hipocloroso hidróxido de sodio hipoclorito de sodio agua Cuando una persona padece acidez estomacal (debido al exceso de ácido clorhídrico en el estómago) se le recomienda que tome leche de magnesia, que contiene hidróxido de magnesio que neutralizará al ácido del jugo gástrico. Una sal también se considera como un compuesto que resulta de la sustitución de los hidrogenos de los acidos por metales. • Hay dos tipos de sales. Sales neutras y sales acidas. • Las sales neutras resultan de la sustitución total de los hidrógenos de ácidos por metales. Aplicaciones de las sales: La solución de hipoclorito de sodio se utiliza como blanqueador. A la sal de cocina NaCl cloruro de sodio se le agrega yodato de sodio NaIO3 para prevenir el bocio. Este trastorno se produce debido a la deficiencia de yodo.Los sueros orales para rehidratar contienen sales minerales: cloruro de sodio NaCl, cloruro de potasio KCl, glucosa. Hidruros: Los hidruros resultan de la combinación de un metal con hidrógeno. En estos compuestos el hidrógeno presenta número de oxidación -1. LiH hidruro de litio NaH hidruro de sodio MgH2 hidruro de magnesio AlH3 hidruro de aluminio. Peróxidos: Estos compuestos contienen el ión peróxido O2. En estos compuestos el oxígeno tiene número de oxidación -1, en los demás es -2. Los peróxidos resultan de la sustitución de los hidrógenos del peróxido de hidrógeno por metales. Los peróxidos no se simplifican. H2O2 peróxido de hidrógeno Na2O2 peróxido de sodio MgO2 peróxido de magnesio Preparatoria Abierta Puebla FUNCIONES QUIMICAS INORGANICAS Nomenclatura y Formulación ELABORÓ LUZ MARÍA ORTIZ CORTÉS

EVALUACIÓN: Utiliza fórmulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos y los nombre con base en la nomenclatura propuesta por la IUPAC.Se valora: Interés, puntualidad, responsabilidad, creatividad, conocimientos expresados, presentación de las actividades y la retroalimentación. Al enviar la guía desarrollada debe tener en cuenta: -en la parte inferior derecha, marcar con su nombre y grado CADA HOJA DEL CUADERNO que envíe , organizar las fotos al enviarlas. - Escribir con esfero y letra legible de tamaño grande, buena ortografía. -Presentar los dibujos bien elaborados. No hacer copia de los trabajos de los compañeros. Desarrollar TODAS las actividades de acuerdo a lo indicado. Se recibirá evidencia fotográfica ya sea al correo electrónico o al WhatsApp. Quienes no cuenten con internet deben desarrollar las actividades en hojas de block para ser entregadas en la Institución teniendo en cuenta las fechas dadas.


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FISICA Edgar Orlando Gil R


SALAMANCA


TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 4

SEDE: CENTRAL ÁREA: FÍSICA

GRADO: DÉCIMO UNO-DOS PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: EDGAR ORLANDO GIL R. WHATSAPP: 3114430705


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


ORIENTACIONES, SALUDO: Presento un cordial saludo a los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Salamanca, deseándoles se encuentren bien, junto con su familia y esperando que nos podamos volver a encontrar de manera segura. La oración es una herramienta poderosa que enriquece nuestra dimensión espiritual y fortalece nuestra construcción integral.

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son

extensiones de su cuerpo …Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges TEMA(S): Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (M.R.U.A): ACTIVIDADES: Definición del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. Deducción de las ecuaciones del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. Representación gráfica. Ejercicios de aplicación. Definición del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado La aceleración es una magnitud de carácter vectorial, la cual se define como el cambio de velocidad que experimenta un móvil en la unidad de tiempo. Esta variación en la velocidad puede ser positiva si la velocidad incrementa o negativa si la velocidad disminuye, a través

de un determinado tiempo. Las unidades de aceleración más usuales son 𝑚/𝑠𝑔2 (metro por

segundo al cuadrad) o 𝑐𝑚/𝑠𝑔2 (centímetro por segundo al cuadrado). Matemáticamente la aceleración se define mediante la expresión

𝒂 = (𝒗𝒇 - 𝒗𝒊 )/𝒕

donde 𝒗𝑓 representa la velocidad final, 𝒗𝒊 representa la velocidad inicial y t el tiempo que

transcurre entre los dos cambios de velocidad. ECUACIONES DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO. El M.R.U.A, por consiguiente, involucra más variables que el movimiento con velocidad constante. Es por eso que este movimiento emplea un mayor número de ecuaciones, las cuales contienen las distintas variables. Las ecuaciones más usadas son:



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𝒗𝒇=𝒗𝒊 + 𝒂 𝒕, x = 𝒗𝒊 t + 𝟏

𝟐 a 𝒕𝟐, x =

𝟏

𝟐 (𝒗𝒇 + 𝒗𝒊) t, x =

𝒗𝒇𝟐 − 𝒗𝒊

𝟐

𝟐𝒂

donde a es aceleración, x espacio recorrido, 𝒗𝒊 es velocidad inicial, 𝒗𝒇 es velocidad final y t

es tiempo. ACTIVIDAD N° 1. La siguiente gráfica (de la velocidad en función del tiempo) representa la

variación de la velocidad de un móvil que parte de un tiempo 0 con cierta velocidad inicial 𝒗𝒊

y, transcurrido un tiempo t, alcanza una velocidad final 𝒗𝒇. El área de esta figura (Trapecio

rectángulo) representa el espacio que recorre el móvil en el determinado tiempo t.

Si observa la figura completa, es decir el trapecio rectángulo, se aprecia que se puede descomponer como un rectángulo más un triángulo rectángulo. El estudiante puede deducir las ecuaciones del M.R.U.A. La primera ecuación se puede deducir de la definición de aceleración, al despejar de esta ecuación la velocidad final. Las tres restantes ecuaciones se pueden deducir la gráfica ACTIVIDAD N° 2. Con base en las ecuaciones del M.R.U.A resuelva los siguientes ejercicios. Ejemplo. Suponga que un avión necesita de una velocidad de 216 km/h para despegar y que para alcanzar esta velocidad requiere de una distancia de 1.8 km. Calcule la aceleración media que alcanza en avión en este trayecto y el tiempo que tarda en despegar.

Como el avión parte del reposo, la velocidad inicial es 0 (𝒗𝒊 = 0).

El espacio recorrido se expresa en metros y la velocidad final en m/s para expresar la aceleración en las unidades usuales:

x = 1.8 km = 1800 m

𝒗𝒇 = 216 km/h * 10/36 = 60 m/s

De la tercera ecuación se puede despejar el tiempo:

x = 𝟏

𝟐 (𝒗𝒇 + 𝒗𝒊) t

x = 𝟏

𝟐 (𝒗𝒇 + 0) t

2x = (𝒗𝒇 ) t


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t = 𝟐𝐱

𝒗𝒇

t = 𝟐∗𝟏𝟖𝟎𝟎 𝐦

𝟔𝟎 𝒎 𝒔⁄ =60 s

El tiempo que tarda en hacer este recorrido es de 60 s. Nos damos cuenta que hay metros en el numerador y en el denominador, los cuales se cancelan. La aceleración se puede hallar de la primera ecuación

𝒗𝒇=𝒗𝒊 + 𝒂 𝒕

𝒗𝒇 =𝒂 𝒕

𝒂 = 𝒗𝒇

𝒕

𝒂 = 60 𝒎 𝒔⁄

𝟔𝟎 𝒔 = 1 𝑚/𝑠𝑔2

La aceleración media que alcanza el avión en hacer este recorrido es de 1 𝑚/𝑠𝑔2 EJERCICIOS DE APLICACIÓN 1. Un auto parte del reposo (velocidad inicial 0) y en 10 segundos alcanza una velocidad de 60 km/h. Calcule la aceleración media que logró el auto durante este tiempo. Exprese el resultado en metros sobre segundo al cuadrado. 2. El conductor de un que auto viaja a una velocidad de 80 km/h, observa que un semáforo que está en rojo. Aplica el freno y se detiene al cabo de 3/20 de minuto. Calcule la aceleración media (negativa) que experimentó el auto. ¿Qué espacio recorre el auto desde el momento en que aplica el freno? 3. El guepardo es considerado el animal terrestre más veloz y se debe a la capacidad de aceleración que posee. Si parte del reposo y en 4 s alcanza una velocidad de 32 m/s, ¿cuál fue su aceleración media?, ¿qué distancia recorrió durante los 4 segundos?

ACTIVIDAD N° 3. Con base en la siguiente gráfica de la velocidad en función del tiempo, el estudiante responde las siguientes preguntas.


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1. Calcule la aceleración para los siguientes intervalos de tiempo dados en segundos: entre 0 y 1, entre 1 y 3, entre 3 y 4, entre 4 y 5 y entre 5 y 7.

2. ¿Qué significado tiene el signo de la aceleración entre los segundos 3 y 4? 3. ¿Qué significado tiene el valor de la aceleración entre los segundos 5 y 7? 4. ¿Cuál fue el intervalo de los calculados con la mayor aceleración? 5. ¿Qué espacio recorrió el móvil durante los 7 segundos representados?

EVALUACIÓN: El estudiante resuelve los ejercicios propuestos dentro de las actividades anteriores. Presenta estos ejercicios en un taller escrito que envía por los medios establecidos y en las fechas indicadas. FINALIZACIÓN: El estudiante puede realizar la consulta de las inquietudes que surjan, a través del whatsapp que se relaciona en el encabezado de la presente guía o a través del correo electrónico. Al grupo de whatsapp del curso les envío ejemplos detallados de los temas propuestos anteriormente. No los envío en la presente guía, ya que la escritura de matemáticas y física en computador resulta muy engorrosa por los símbolos, operaciones y gráficas que se requiere. También puede consultar los temas propuestos en https://scholar.google.es/schhp?hl=es (google académico), https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada (Wikipedia)

https://scholar.google.es/schhp?hl=es

https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada


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MATEMÁTICAS Marcela Alvarado Preciado


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: Central ÁREA: Matemáticas

GRADO: Décimo PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: Marcela Alvarado Preciado WHATSAPP: 3103965586


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


ORIENTACIONES o SALUDO: Buen día estudiantes espero se encuentren bien junto con su familia y dispuestos a continuar con el aprendizaje de las matemáticas. Les recuerdo que la guía debe ir solucionada completamente y al entregar en físico o vía whatsApp marcada con el nombre y apellido, grado, área ya que trabajos sin marcar no se le asignara valoración cualquier inquietud comunicarse al WhatsApp 3103965586. TEMA(S): TEOREMA DE PITAGORAS.

• Concepto

• Ejercicios de aplicación FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.

• Definición. RAZONES TRIGONOMETRICAS EN EL TRIANGULO RECTANGULO.

• Ejercicios de aplicación.

Actividad 1 En el cuaderno de apuntes transcriba los siguientes conceptos. TEOREMA DE PITAGORAS: En todo triangulo rectángulo el lado opuesto al ángulo recto se denomina hipotenusa y los otros lados se denominan catetos. El teorema de Pitágoras establece que la suma de los cuadrados de los catetos es igual a la hipotenusa al cuadrado. Así, si en un triángulo rectángulo la medida de los catetos son a, b y la medida de la hipotenusa c, entonces se cumple que: C2 = a2 + b2 El teorema de Pitágoras relaciona las áreas de los cuadrados que se forman a partir de los lados de un triángulo rectángulo, como se muestra en la siguiente figura:


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Ejemplo: Dado un triángulo rectángulo A, B, C cuyos lados miden A= 7 m y B= 10 m halle el valor de C. Solución

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS: Son fórmulas para encontrar cuanto mide un lado o un ángulo de un triángulo rectángulo. Se pueden definir 6 funciones trigonométricas: Seno, Coseno, Tangente, Cotangente, Secante y Cosecante. Las funciones trigonométricas son de gran importancia en física, astronomía, cartografía, náutica, telecomunicaciones, la representación de fenómenos periódicos entre otros. Los signos de las funciones trigonométricas dependen del cuadrante en que se ubique el punto que determine el ángulo. Actividad 2 Solucione los ejercicios del taller dinámico cuarta edición grado decimo que vienen en la página 19 del I al IV.


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Actividad 3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS: Una razón trigonométrica es el cociente entre la medida de las longitudes de dos lados de un triángulo rectángulo. Copiar en el cuaderno de apuntes las razones fundamentales y las razones inversas o reciprocas del triángulo ABC que se encuentran en el taller dinámico cuarta edición grado decimo página 22. Actividad 4. Solucione los ejercicios de la página 22 Taller dinámico grado decimo del I al IV. EVALUACIÓN:

• Comprende y aplica el teorema de Pitágoras en la solución de triángulos rectángulos.

• Encuentra los valores de las razones trigonométricas tomando un ángulo de referencia en un triángulo rectángulo.

• Entrega puntualmente, completas y de manera ordenada las actividades.

• Autoevaluación y coevaluación.

FINALIZACIÓN: El genio se hace con 1% de talento y un 99% de trabajo. Nota: Para los estudiantes que tengan datos pueden consultar explicación en YouTube https://youtu.be/wIYd5MLWm1s Observar los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=8zVW0U2jn8U y https://www.youtube.com/watch?v=nGS1glnproM

https://youtu.be/wIYd5MLWm1s

https://www.youtube.com/watch?v=8zVW0U2jn8U

https://www.youtube.com/watch?v=nGS1glnproM


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LENGUAJE Nelson Orlando Montiel


SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 4

SEDE: CENTRAL ÁREA: LENGUA

CASTELLANA

GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: NELSON ORLANDO MONTIEL WHATSAPP: 3209056239

CORREO: profesornelsonmontiel @gmail.com

FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


ORIENTACIONES o SALUDO: Un saludo cordial para todos los estudiantes de este curso, esperando que se encuentren bien en todos los sentidos, y prestos a desarrollar todas las actividades de esta guía con mucha motivación y todo el entusiasmo. Todas las actividades deben ser desarrolladas en su cuaderno de Lengua Castellana, y en lo posible con la ayuda de un diccionario de lengua castellana. TEMA(S) DE ESTA GUÍA:

• Párrafo y texto.

• El reportaje y la anécdota

• El informe. ACTIVIDADES: En esta guía encontrara tres temáticas que serán abordados de la siguiente manera: En primer lugar, una información a partir de un texto, relacionada con el párrafo y el texto, en segundo lugar, una serie de cuadros en los cuales, es posible identificar el tema de la anécdota y el reportaje, y finalmente, la tercera temática tiene que ver con el informe. EVALUACIÓN: Después de leer e interpretar toda la información textual desglosada a continuación, encontrará las actividades correspondientes para cada temática respectiva demarcadas con títulos subrayados. TEMA 1 Párrafo y texto. Un párrafo, también llamado parágrafo (del griego παράγραφος (latinizado : parágraphos), (παρα = "próximo, semejante" y γραφος = "escritura"), es una unidad comunicativa formada por un conjunto de oraciones secuenciales que trata un mismo tema. Está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo comienza con una mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. Un texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, sí puede ser descifrado por su


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destinatario original. En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. ACTIVIDAD 1 - Responder con sus propias palabras Con muy pocas palabras responda la siguiente pregunta: ¿Qué sucede cuando usted no divide un texto extenso en párrafos? TEMA 2 El reportaje y la anécdota LA ANÉCDOTA. Una anécdota es un relato corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso o que causa gracia o risa. Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un incidente con personas reales como personajes, en lugares reales. No obstante, con el correr del tiempo las pequeñas modificaciones realizadas por cada persona que la cuenta puede derivar en una obra ficticia, que sigue siendo contada pero tiende a ser más exagerada.

CARACTERÍSTICAS -La anécdota puede ser verbal, de hechos o una mezcla de ambas.

• Es verbal si vamos a contar las palabras dichas por un personaje célebre; de

• hechos si lo que contamos es alguna acción curiosa, y mixta si hay en la anécdota parte de acción y parte de palabra.

• Una anécdota de hechos, el protagonista de la anécdota puede ser el que realiza la acción o el que la recibe. – Es espontánea – Es un hecho real – Es corta y sencilla


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ACTIVIDAD 2 - Responder En un texto de máximo cinco renglones responda: ¿Cuál es la diferencia entre un reportaje y una anécdota? ACTIVIDAD 3 - Redactar En un texto de máximo de 10 renglones, escriba una anécdota personal en su cuaderno (aplique reglas de ortografía y buena caligrafía). TEMA 3 El informe


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ACTIVIDAD 4 - Redactar Elaborar un texto de 15 renglones con buena ortografía y redacción acerca del tema: “Reportaje e informe: conceptos, caracteristicas y diferencias de estos dos tipos de textos” El texto debe estar organizado en tres párrafos de 5 renglones cada uno, estos párrafos deben responder a las normas vistas. Todo esto de acuerdo con la explicación dada en los apartes anteriores.


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INGLÉS Omar Orlando Cuervo Gómez


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: Central ÁREA: INGLÉS

GRADO: 10-01 y 10-02 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: Omar Orlando Cuervo Gómez WHATSAPP: 3112665206


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Apreciado (a) estudiante: Espero se encuentren bien de salud junto con su familia y practiquen las recomendaciones sobre el cuidado en casa, para evitar contagio de Covid 19; asimismo, lo (la) invito a desarrollar la guía 4 y enviarla al Whatsapp, escribiendo nombre, apellido, grado y número de guía, en las fechas y horarios establecidos. TEMA(S) - EL COMPARATIVO Y EL SUPERLATIVO LOS ADJETIVOS EN GRADO COMPARATIVO El comparativo se usa en inglés para comparar diferencias entre los dos objetos a los que modifica (larger, smaller, faster, higher). Se emplea en oraciones donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente: Nombre (sujeto) + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre (objeto). El segundo término de la comparación puede omitirse si se entiende a partir del contexto. (ver el último ejemplo). EJEMPLOS

▪ My house is larger than hers.

▪ This box is smaller than the one I lost. Your dog runs faster than Jim's dog.

▪ The rock flew higher than the roof.

▪ Jim and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" se sobreentiende)

LOS ADJETIVOS EN GRADO SUPERLATIVO El superlativo se emplea para describir un objeto que se encuentra en el extremo superior o inferior de una cualidad (the tallest, the smallest, the fastest, the highest). Se utiliza en oraciones en las que comparamos un sujeto con un grupo de objetos, como aquí: Nombre (sujeto) + verbo + the + adjetivo en grado superlativo + nombre (objeto). El grupo con el que se efectúa la comparación puede omitirse si se entiende a partir del contexto (ver el último ejemplo). EJEMPLOS

• My house is the largest one in our neighborhood.


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• This is the smallest box I've ever seen.

• Your dog ran the fastest of any dog in the race.

• We all threw our rocks at the same time. My rock flew the highest. ("of all the rocks" está sobreentendido)

FORMACIÓN DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS REGULARES En inglés, es simple formar el comparativo y el superlativo de la mayoría de los adjetivos. La forma dependerá del número de sílabas del adjetivo. ADJETIVOS CORTOS Añadir -er para el comparativo y -est para el superlativo. Si el adjetivo termina en consonante + vocal + consonante, la última consonante debe repetirse antes de añadir la terminación. EJEMPLO: Tall- Taller, busy-busier. Si el adjetivo termina en “y” se debe reemplazar por “i” y agregar “er” ADJETIVOS LARGOS Si el adjetivo es largo, utilizamos la palabra more antes del adjetivo y NO MODIFICAMOS EL ADJETIVO. Ejemplo: The knowledge is more important than money. Así mismo en el grado SUPERLATIVO utilizamos las palabras “the most” que significa “el mas o la mas” y el adjetivo no se modifica. Ejemplo: knowledge is the most important thing in life. COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS IRREGULARES Algunos adjetivos muy corrientes tienen formas irregulares en los grados comparativo y superlativo. Adjetivos Comparativos Superlativos good better best bad worse worst little less least much more most far further / farther furthest / farthest EJEMPLOS:

▪ Today is the worst day I've had in a long time. ▪ You play tennis better than I do. ▪ This is the least expensive sweater in the store. ▪ This sweater is less expensive than that one. ▪ I ran pretty far yesterday, but I ran even farther today

ACTIVIDAD N° 1. Complete las frases con adjetivos comparativos y superlativos Complete the sentences with the adjectives in the comparative or superlative form.

• This shopping centre is ___________________ (expensive) one in the city!

• Those sunglasses are ___________________ (nice) than this pair.

• Carluccio’s restaurant serves ____________________ (good) pasta in town!

• Football is much ________________________ (exciting) to watch than cricket.

• I think that film is ______________________ (bad) in the whole series.

• The coffee is _______________________ (strong) here than in the other café.


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ACTIVIDAD 2. Underline the odd one out. (Saque la palabra que No corresponde)

• wavy – slim – well-built – overweight

• wife – son – aunt – niece

• elderly – young – plump – middle-aged

• bald – curly – overweight – straight

• grandpa – brother – father – daughter

ACTIVIDAD 3. Put the adjectives in brackets in the comparative/superlative form. (Ponga

los adjetivos del paréntesis en la forma Comparativa y Superlativa)

1 Daniel is ................... (slim) than Rob.

2 Mary’s house isn’t as .......... (big) mine.

3 Jack lives in one of (expensive) neighbourhoods in London.

4 Tricia found asking for directions ……………………. (easy) than using a map.

5 Bob is ................... (tall) person I know.

6 Poppy is …………... (good) at baking than Georgina.

7 The theatre is much (old) than the aquarium.

8 The skyscraper is as ….. (high) a mountain!

9 Carly has (long) hair than all the other girls in the class.

10 It would actually be (fast) to walk to the bank than to take the car

Actividad 4. Con base en las actividades anteriores

Actividad 4. Con base en las actividades anteriores, escriba 10 ejemplos usando adjetivos Comparativos y Superlativos. EVALUACIÓN: Reconocimiento de comparativos y superlativos. Identificación de la estructura gramatical. Aprehensión del tema visto. Identificación contextual de vocabulario FINALIZACIÓN: Envíe a tiempo sus talleres al Whatsapp que aparece en la parte superior y en horarios de clase, NO lo envíe a altas horas de la noche. Asimismo, marque el archivo y su taller con nombre, apellido, grado y número de guía. Taller que no esté marcado No será calificado.


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EDUCACIÓN ÉTICA José Jiménez


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: Central ÁREA: Ética

GRADO: Decimo 1- 2 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: José Jiménez WHATSAPP: 3112878091


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


RECOMENDACIONES: El desarrollo de actividades y evaluación se debe marcar las hojas con; nombre, grado, tema, numero de guía. Enviar en orden las hojas. Trabajo sin marcar no se asigna nota. Tema 1 - Importancia del proyecto de vida Actividad: Lee y analiza el texto y en un escrito no menor de 10 renglones, explique su importancia. Qué es un proyecto de vida Un proyecto de vida puede definirse como un plan fundamental para la existencia. En su elaboración deben considerarse una serie de variables, tales como necesidades u objetivos, que pueden coincidir o no con las expectativas que el entorno depositó sobre nosotros. Un proyecto de vida es una labor en construcción permanente que sigue cierta continuidad, pero adaptada a la situación de cada momento. Los proyectos de vida movilizan la acción y la posicionan en una dirección particular basada en metas significativas, integrando los valores con las legítimas aspiraciones personales. Se erige como un proceso que no se adhiere a una secuencia estática, pero que se extiende a lo largo de los años y alberga una intención o propósito claros. Es un camino plagado de satisfacción, pero que Por qué es importante un proyecto de vida Un proyecto de vida es esencial, en primer lugar, porque está dirigido a una de las más elementales necesidades del ser humano: la autorrealización. Este proceso prioriza lo importante ante lo accesorio, identificando las decisiones que dotan de sentido al modo en que se vive. Esta distinción se lleva a cabo en el contexto de un plan de acción claro, que diluye la ambigüedad a la que nos expone la convulsión general del entorno. Los proyectos de vida también contribuyen a la construcción de la identidad, puesto que una persona es en gran parte aquello a lo que dedica su tiempo (sus actos). A través de este análisis podemos determinar qué acciones son congruentes con un sentido más profundo de quiénes somos, en lugar de implicarnos erráticamente en una miríada de actividades que no guardan conexión alguna con nuestros valores o necesidades. Asimismo, los proyectos de vida potencian la llamada motivación intrínseca, que mantiene nuestro esfuerzo al margen de los incentivos externos (económicos, sociales o de otro tipo). Dado que permite determinar qué propósitos son significativos para nosotros a


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largo plazo, es mucho menos probable que cedamos al hastío cuando surjan obstáculos que impidan o dificulten su consecución inmediata. Por último, el proyecto de vida nos permite pertrecharnos de un mayor autoconocimiento, pues su diseño implica una exploración atenta del cómo y del porqué. Esta búsqueda, que tiene un importante componente introspectivo, suele pasar desapercibida para las personas que se enrolan en un cúmulo desbordante de acciones que las alienan de sí mismas. Viktor Frankl etiquetó el malestar que surge en esta circunstancia como depresión noógena, esto es, la zozobra emocional ante la pérdida de sentido. Seguidamente ahondaremos en los aspectos básicos sobre los que debería ser sustentado un proyecto de vida. Cuáles son sus aspectos fundamentales Planteamos cinco elementos fundamentales para el diseño de un proyecto de vida, cuyo análisis debe elaborarse en paralelo: realidad, necesidades, objetivos, valores y aplicación. Todos ellos están interconectados, y no deben entenderse como realidades independientes. ¿Cuál es mi realidad en estos momentos? Aunque las coordenadas del proyecto de vida puedan sugerir que se ubica en algún punto del futuro, lo cierto es que deben sostenerse en la realidad del presente tal y como es. Esta realidad es el cimiento a partir del cual deben considerarse todas sus dimensiones básicas. De lo contrario, podemos perdernos ante la incompatibilidad entre aquello que deseamos conseguir y el marco objetivo en el que nos encontramos. Una de las características de la vida es que está sometida a cambios incesantes, a veces impredecibles, por lo que no es lógico pensar que un plan de acción podrá aplicarse siempre del mismo modo en el que fue originalmente concebido. Los recursos físicos, las personas que nos acompañan e incluso lo que somos en nuestro fuero interno, están sujetos al fluir perenne en el que se mecen todas las cosas. El cambio es, pues, la única constante. Nuestro proyecto personal de vida debe estar indisolublemente conectado al momento ante el cual se despliega, asumiendo matices a lo largo del tiempo pero manteniendo siempre su esencia. Este propósito debe ser una parte más de la identidad, y al igual que esta varía sin que perdamos de vista quiénes somos en realidad, nuestro propósito también ha de hacerlo. Es flexible, pero resistente. Pese al vaivén del cambio, siempre tendrá sentido. Evaluación: Resolver ¿Por qué es importante tener un proyecto de vida? Cree 3 coplas referentes a las personas que no planean un proyecto de vida. Tema 2 - Normas de convivencia Actividad: Lee y analiza el texto y en mínimo 10 renglones explique la importancia del tema Normas de convivencia ¿Qué son Normas de convivencia? Las normas de convivencia son un conjunto de reglas establecidas en un grupo social a fin de orientar y facilitar las relaciones entre los sujetos y garantizar el buen desarrollo del trabajo y la vida cotidiana. Por esta razón, las normas de convivencia se basan en valores como la tolerancia, el respeto mutuo, el cumplimiento de los deberes y derechos y el respeto de los derechos ajenos. ¿Para qué sirven las normas de convivencia?

https://psicologiaymente.com/psicologia/autoconocimiento

https://psicologiaymente.com/biografias/viktor-frankl


https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow


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Las normas de convivencia ayudan a prevenir conflictos entre los miembros de un grupo o comunidad, pues estos, al sembrar la hostilidad, amenazan el bienestar de la vida cotidiana, dificultan el desarrollo de las metas sociales y pueden, incluso, propiciar desenlaces trágicos e irreparables. El cumplimiento de las normas de convivencia favorece la promoción de un ambiente pacífico, la buena comunicación y la asimilación de los valores de respeto, tolerancia, solidaridad y compañerismo. De esta forma, las normas de convivencia coadyuvan en la transmisión de hábitos saludables en los individuos, en el trabajo productivo y en la construcción del sentido de pertenencia. Características de las normas de convivencia • Varían de acuerdo al contexto, el tipo y la función de la comunidad (académica, laboral, ciudadana,

etc.).

• Expresan los valores del grupo social.

• Son flexibles, es decir, se adecúan a las transformaciones históricas.

• Son puntuales.

• Son de fácil asimilación.

• Pueden transmitirse mediante la costumbre, la tradición oral o la escrita.

• Cuando las normas son establecidas por instituciones formales como escuelas o la municipalidad,

incorporan sistemas de sanciones.

Evaluación: Contestar preguntas. ¿Qué son las normas de convivencia? ¿Para qué sirven las normas de convivencia?


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EDUCACIÓN RELIGIOSA José Jiménez


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: Central ÁREA: Religión

GRADO: Decimo 1- 2 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: José Jiménez WHATSAPP: 3112878091


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


RECOMENDACIONES: El desarrollo de actividades y evaluación se debe marcar las hojas con; nombre, grado, tema, numero de guía. Enviar en orden las hojas. Trabajo sin marcar no se asigna nota Tema 1 - Los discípulos realizan el proyecto de vida de Jesús Actividad: Leer el texto y en un escrito explicar la enseñanza que le deja, mínimo 10 renglones.Qué es un proyecto de vida Un proyecto de vida puede definirse como un plan fundamental para la existencia. En su elaboración deben considerarse una serie de variables, tales como necesidades u objetivos, que pueden coincidir o no con las expectativas que el entorno depositó sobre nosotros. Un proyecto de vida es una labor en construcción permanente que sigue cierta continuidad, pero adaptada a la situación de cada momento. Los proyectos de vida movilizan la acción y la posicionan en una dirección particular basada en metas significativas, integrando los valores con las legítimas aspiraciones personales. Se erige como un proceso que no se adhiere a una secuencia estática, pero que se extiende a lo largo de los años y alberga una intención o propósito claros. Es un camino plagado de satisfacción, pero que también permite la posibilidad de trastabillar.Por qué es importante un proyecto de vida Un proyecto de vida es esencial, en primer lugar, porque está dirigido a una de las más elementales necesidades del ser humano: la autorrealización. Este proceso prioriza lo importante ante lo accesorio, identificando las decisiones que dotan de sentido al modo en que se vive. Esta distinción se lleva a cabo en el contexto de un plan de acción claro, que diluye la ambigüedad a la que nos expone la convulsión general del entorno. Los proyectos de vida también contribuyen a la construcción de la identidad, puesto que una persona es en gran parte aquello a lo que dedica su tiempo (sus actos). A través de este análisis podemos determinar qué acciones son congruentes con un sentido más profundo de quiénes somos, en lugar de implicarnos erráticamente en una miríada de actividades que no guardan conexión alguna con nuestros valores o necesidades. Asimismo, los proyectos de vida potencian la llamada motivación intrínseca, que mantiene nuestro esfuerzo al margen de los incentivos externos (económicos, sociales o de otro tipo). Dado que permite determinar qué propósitos son significativos para nosotros a largo plazo, es mucho menos probable que cedamos al hastío cuando surjan obstáculos que impidan o dificulten su consecución inmediata. Por último, el proyecto de vida nos permite pertrecharnos de un mayor autoconocimiento, pues su diseño implica una exploración atenta del cómo y del porqué. Esta búsqueda, que tiene un

https://psicologiaymente.com/psicologia/autoconocimiento


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importante componente introspectivo, suele pasar desapercibida para las personas que se enrolan en un cúmulo desbordante de acciones que las alienan de sí mismas. Viktor Frankl etiquetó el malestar que surge en esta circunstancia como depresión noógena, esto es, la zozobra emocional ante la pérdida de sentido. Seguidamente ahondaremos en los aspectos básicos sobre los que debería ser sustentado un proyecto de vida. Cuáles son sus aspectos fundamentales Planteamos cinco elementos fundamentales para el diseño de un proyecto de vida, cuyo análisis debe elaborarse en paralelo: realidad, necesidades, objetivos, valores y aplicación. Todos ellos están interconectados, y no deben entenderse como realidades independientes. 1. ¿Cuál es mi realidad en estos momentos? Aunque las coordenadas del proyecto de vida puedan sugerir que se ubica en algún punto del futuro, lo cierto es que deben sostenerse en la realidad del presente tal y como es. Esta realidad es el cimiento a partir del cual deben considerarse todas sus dimensiones básicas. De lo contrario, podemos perdernos ante la incompatibilidad entre aquello que deseamos conseguir y el marco objetivo en el que nos encontramos. Una de las características de la vida es que está sometida a cambios incesantes, a veces impredecibles, por lo que no es lógico pensar que un plan de acción podrá aplicarse siempre del mismo modo en el que fue originalmente concebido. Los recursos físicos, las personas que nos acompañan e incluso lo que somos en nuestro fuero interno, están sujetos al fluir perenne en el que se mecen todas las cosas. El cambio es, pues, la única constante. Nuestro proyecto personal de vida debe estar indisolublemente conectado al momento ante el cual se despliega, asumiendo matices a lo largo del tiempo pero manteniendo siempre su esencia. Este propósito debe ser una parte más de la identidad, y al igual que esta varía sin que perdamos de vista quiénes somos en realidad, nuestro propósito también ha de hacerlo. Es flexible, pero resistente. Pese al vaivén del cambio, siempre tendrá sentido. 2. ¿Cuáles son mis necesidades? La identificación de las propias necesidades es un proceso difícil, porque con frecuencia hemos llegado a confundirlas con lo que en realidad son deseos. Aunque pudiera parecer que la diferencia entre unas y otras es solo una cuestión gramatical, el incumplimiento de cada una de ellas supone consecuencias diferentes: si no se satisface una necesidad caemos en la desesperación, mientras que si se impide un deseo la emoción resultará más fácilmente gestionable (fastidio, por ejemplo). Las necesidades más básicas del ser humano son las fisiológicas y las que nos proporcionan seguridad, pues ambas son esenciales para la supervivencia. A partir de este punto podemos encontrar las de afiliación, a través de las que estrechamos lazos con personas que nos permiten encontrar un espacio social para el desarrollo. Por último, en la cima misma de la pirámide que el propio Maslow concibió, se alzan las que son únicas de nuestra especie: la satisfacción y la autorrealización (ambas vinculadas a un adecuado plan de vida). Detectar las necesidades implica reconocer lo que realmente es perentorio para satisfacer cualquiera de estas dimensiones, puesto que de lo contrario se trataría únicamente de un deseo. La capacidad para discriminar entre ambas cosas es clave, pues evita introducir metas ilusorias para nuestra vida, que ocupan mucho tiempo y no producen satisfacción. 3. ¿Cuáles son mis objetivos? Un objetivo es una meta que consideramos importante en lo personal, según la situación actual y las necesidades percibidas. Es común que los objetivos no se definan de una forma precisa, por lo que se proyectan resultados deseables, pero se desconocen las acciones que



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https://psicologiaymente.com/psicologia/necesidades-de-autorrealizacion


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facilitarán su logro (o las herramientas de las que habrá de proveerse). Identificar con claridad qué queremos conseguir es el primer paso para actuar congruentemente con ello. Otro problema que podemos encontrar es la construcción de objetivos demasiado grandes, los cuales precisarán de un tiempo o esfuerzo excesivo, asumiendo con ello un riesgo alto de ceder en nuestro intento por alcanzarlos. Lo más eficaz en estos casos es descomponer el objetivo en pasos asequibles a corto plazo; de manera que cada avance nos acerque más a la meta última prevista, se obtengan refuerzos periódicamente y se aumente la sensación de autoeficacia (creencia de que soy capaz de lograrlo). 4. ¿Cuáles son mis valores? Los valores constituyen el posicionamiento que la persona asume sobre aspectos clave para su vida, y cuyo peso es muy superior al que puede atribuirse a la opinión. Los valores se imbrican en múltiples áreas de lo cotidiano, y son uno de los motivos más elementales por los que las personas asumen un compromiso sólido y duradero. Así, un análisis de nuestras convicciones más profundas permitirá esbozar un plan de vida que sea coherente con ellas, lo que reportará un sentido de congruencia. Cuando las personas llevan a cabo algo que atenta contra sus valores, se produce una disonancia cognitiva: una confrontación difícil entre lo que consideramos correcto y el modo en el que actuamos, la cual puede llevar a la culpabilidad y a la angustia. No es infrecuente que las personas que actúan oponiéndose a sus valores se sientan realmente mal por ello, lo que supone una sensación de pérdida a medio y largo plazo. Este hecho suele obedecer a la asunción de valores que realmente no son nuestros ni los vivenciamos como si lo fueran, sino que han sido impuestos por terceros durante nuestro desarrollo individual. En este caso, es posible que la dirección de nuestra vida cumpla las demandas del entorno social, mientras que las nuestras pasan a un doloroso segundo plano. No es sencillo detectar esta circunstancia, que a menudo se vive como una suerte de vacío existencial. 5. ¿Cómo puedo proceder? En el momento en el que se clarifican todos los pasos precedentes, la persona está en mejor disposición de elaborar un plan de vida adecuado, el cual debe reunir las siguientes características fundamentales: ser respetuoso con el estado actual de las cosas, cubrir las verdaderas necesidades, estar compuesto de logros asequibles y coincidir con nuestros valores. Con todo ello, estaremos dispuestos no solo a diseñarlo, sino también a ponerlo en marcha. Cualquier plan de vida está confeccionado por pequeñas cosas, cuyo efecto acumulativo es el que lo encauza hacia las grandes gestas, que se atisban tras la línea del horizonte como una promesa resoluble. Es importante persistir en nuestro esfuerzo y ser flexibles ante los cambios que surjan, pues un proyecto de esta envergadura está sometido a la evolución de las necesidades de cada etapa del ciclo vital. Por último, es también importante aprender a renunciar. La vida está sujeta a encuentros, reencuentros y pérdidas; y todas ella deben ser integradas en el pentagrama sobre el que discurre. Renunciar a aquello que nos duele, o que nos impide avanzar, puede ser tan difícil Evaluación Invente 2 coplas referentes a la temática del texto Tema 2 - Proyecto de vida de Dios Actividad: leer el texto y hacer un ensayo no menor a 10 reglones sobre la enseñanza que le deja EL PLAN DE DIOS PARA EL HOMBRE Lección I

https://psicologiaymente.com/psicologia/disonancia-cognitiva-teoria-autoengano

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La Creación del Hombre LOS SEIS “dias de la creacion” a los cuales se hace referencia en el primer capitulo del Libro de Génesis no se relacionan con la obra original de crear el universo, sino con la preparación de nuestra tierra para sostener la vida, la vida humana en particular. Se nos informa que la tierra ya existio antes del comienzo de estos “dias” de la creacion.—Gén. 1:2 (A) En realidad estos días eran épocas largas de tiempo durante las cuales se llevó a cabo la preparación gradual de la tierra para la habitación humana. Fue hacia el final del sexto “dia” que el hombre fue creado, a la imagen de Dios, y se le mandó multiplicarse y llenar la tierra. (Gén. 1:26-31) La “imagen de Dios” a la cual el hombre fue creado no significa una semejanza fisica, sino una moral. El hombre fue dotado con la capacidad de razonar y entender las instrucciones de Dios acerca de lo correcto y de lo incorrecto, de lo bueno y de lo malo. (B) Ser creado a la imagen de Dios no implica que el hombre fue dotado con inmortalidad, tampoco significa que un “alma inmortal” fue implantada en alguna parte del organismo humano. La expresion “alma inmortal” no aparece en ninguna parte de la Biblia. La palabra “alma” simplemente significa una criatura. La criatura, Adán, consistía de un organismo animado por el “aliento de la vida.”—Gen. 2:7 (C) La comisión de Dios a nuestros primeros padres para multiplicarse y llenar la tierra revela que el destino divino para el hombre fue que él debe habitar la tierra, la cual fue creada para ser su casa perdurable. (Isa. 45:18) El hombre fue creado como un ser terrenal, perfectamente adaptado al hogar que Dios le había preparado en la tierra. (1 Cor. 15:47) No se dijo nada a nuestros primeros padres sobre la posibilidad de transferirse a otra parte del universo. Se le dio al hombre el dominio sobre la tierra y sobre los animales inferiores. (Sal. 8:4-8) Él debía “sojuzgar” la tierra, significando esto que debia ponerla bajo su control y hacerla hermosa, util, y fructífera. En el hogar paradisíaco que el Creador les proveyó a nuestros primeros padres, había belleza así como un suministro abundante de comida que sostenía la vida.—Gén. 2:8,9 Puede asumirse que este maravilloso hogar paradisíaco fue diseñado por Dios para servir como un modelo operativo para el hombre a medida que procuraba realizar la comisión dada a él para llenar la tierra con su prole, y sojuzgarla. Y no es difícil imaginar cómo hubiera sido la situación si el objetivo divino hubiera sido realizado de acuerdo con los arreglos del Creador. A medida que la familia humana aumentaba en número, aquel hogar paradisíaco que Dios especialmente preparo “en Eden, al oriente” pronto hubiese sido demasiado pequeño, asi que sus fronteras tendrían que ser ampliadas según la necesidad. Esto habría continuado hasta que toda la tierra se transformara en un paraíso enorme, lleno de una familia humana perfecta y feliz que disfrutaba de salud y de vida perfecta perdurable, regocijándose en la luz del sol de la sonrisa del Creador. Esto fue el objetivo de Dios en la creación del hombre. Evaluación: Resolver, explicar bien. ¿Cuál es el plan de Dios para el hombre? ¿Qué es Dios para el hombre?


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EDUCACIÓN ARTÍSTICA Carlos Zambrano


SALAMANCA



GUIA #4

SEDE: CENTRAL SECUNDARIA ÁREA: ARTÍSTICA

GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: CARLOS ZAMBRANO WHATSAPP: 304 6431357


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


ORIENTACIONES: TEMA(S): Dibujo: Diseño a tres puntos de fuga

-Desarrollo de trabajo por aglomeración de elementos

- Elaboración de logos a tres puntos

- Lecturas

ACTIVIDAD 1: Lectura de repaso ¿Qué es la perspectiva a tres puntos de fuga? Se refiere a dibujos que son realizados usando la perspectiva de tres puntos, que corresponde tanto a un sistema de perspectiva linear usando tres puntos de fuga en donde objetos rectangulares son puestos en un ángulo al plano de la imagen o una representación en donde hay tres puntos de vista. La perspectiva de tres puntos es excelente cuando desea representar objetos o escenas desde un punto de vista anormalmente alto o bajo. Las distorsiones que trae el tercer punto de fuga a su composición a menudo tienen un efecto muy artístico y hacen que incluso el concepto más simple sea más interesante. Hay algunos puntos a considerar cuando se trabaja en una perspectiva de tres puntos.

• Todas las líneas verticales de construcción conducen al tercer punto de fuga. • Cuanto más cerca coloques tus puntos de fuga en el centro de tu lienzo, mayor será

la distorsión • Todas las líneas de construcción horizontales conducen a un único punto de fuga,

basado en el plano en el que están ubicadas en • Cuanto más lejos coloques tus puntos de fuga, más cerca aparecerá tu imagen

capturada a través de una lente tele-foto (muy poca distorsión) • Si coloca su tercer punto de fuga sobre la línea del horizonte, crea una imagen

desde la "Perspectiva de la hormiga" (mirando hacia arriba)


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• Si coloca su tercer punto de fuga debajo de la línea del horizonte, crea una imagen desde la "Vista de pájaro" (mirando hacia abajo)

Cuándo usar la perspectiva de tres puntos: Siempre que necesite representar de manera realista una gran escena exterior, o un interior muy intrincado, este es el estilo de perspectiva con el que ir. Tenga en cuenta que debido al punto de fuga adicional, en comparación con la perspectiva de dos puntos, este estilo requiere más tiempo y solo debe considerarse para la presentación del concepto final. A diferencia de las perspectivas de uno y dos puntos, la perspectiva de tres puntos, con el tercer punto de fuga agregado, le ofrece la capacidad de crear una imagen muy dramática, pero con esta capacidad existe el riesgo de perder tiempo en el proceso. Le recomiendo que invierta algo de tiempo y práctica antes de decidir utilizar esta técnica en una fecha límite. Recomiendo usar este estilo de perspectiva para los siguientes escenarios:

• Escenarios arquitectónicos exteriores (Paisajes urbanos) • Conceptos de objetos complejos (Close-up) • Arte conceptual de cualquier tipo, particularmente escenas más grandes. • Interiores muy detallados.

ACTIVIDAD 2: Taller Desarrollar el ejercicio propuesto en la imagen, teniendo en cuenta las bases expuestas en la guía anterior sobre cómo solucionar este tipo de diseño pero ahora por aglomeración de elementos, tener precaución y cuidado con los puntos de vista, orden y pulcritud en el desarrollo del mismo. Complementar con otras imágenes y conceptos.

ACTIVIDAD 3: Realizar ejercicio propuesto en la imagen donde se incluyan diseños de letras cuya condición es la de ser construidas a tres puntos de fuga. Escoger las letras y la palabra que se desee formar


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Actividad 4: luego de ser construida la palabra o diseño, finalizar con manejo de color

EVALUACIÓN: Presentación de trabajos desarrollados donde se demuestre la comprensión del tema general en las distintas actividades. FINALIZACIÓN: Tener en cuenta que para mayor organización y control se sugiere marcar los trabajos al frente con nombre de estudiante y grado. Éxitos en estas actividades


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EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: Central ÁREA: Educación Física

GRADO: DECIMO 01-02 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: Guillermo A Barreto WHATSAPP: 3152530723


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Para el desarrollo del área de educación física, seguiremos algunas pautas, como realizar calentamiento antes de cualquier actividad, utilizar ropa y calzado cómodo, utilizar el espacio más adecuado (que no ofrezca peligro), trabajar en colaboración con la familia, aplicar normas de bioseguridad. Quienes no puedan enviar fotos o videos, lo podrán hacer de forma escrita describiendo la actividad. TEMA(S): Deporte y sociedad Organización Lúdica y bienestar ACTIVIDAD N° 1: ►Realice la siguiente lectura sobre la importancia del deporte en la sociedad.

DEPORTE Y SOCIEDAD

El deporte tiene un enorme impacto en la sociedad tanto como herramienta de educación como de integración social. Es capaz de transmitir valores y unir a las personas hacia un objetivo común. Además de aportar múltiples beneficios físicos y psicológicos, el deporte es una potente herramienta de transformación social y una actividad formadora. El deporte desempeña un papel importante como promotor de la integración social y el desarrollo económico en diferentes contextos geográficos, culturales y políticos. Es una herramienta poderosa para fortalecer los lazos y relaciones sociales, y para promover los ideales de paz, fraternidad, solidaridad, tolerancia y justicia. Además de ser un fenómeno popular a nivel mundial, el deporte es una actividad que influye en los procesos de socialización y expresa distintos valores. Tiene el poder de unir a las personas cualquiera sea su edad, etnicidad, origen social y clase económica. https://www.esan.edu.pe/apuntes-empresariales/2018/12/el-papel-del-deporte-en-el-bienestar-social

ACTIVIDAD N° 2:►La siguiente lectura, sera la base para el desarrollo de la actividad #3; analícela con detenimiento.

ORGANIZACIÓN (SISTEMAS DE ELIMINACIÓN)


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Todo torneo, debe implementar un sistema de eliminación, con el fin de ir seleccionando paulatinamente a los participantes y entregar al final del mismo un Campeón, un subcampeón y los restantes puestos en la clasificación general. Los sistemas de eliminación son universales y pueden ser empleados en todos los deportes sin importar la naturaleza de los mismos, pero existen algunos sistemas apropiados más a un deporte que a otro.

Algunos sistemas de eliminación: 1. TODOS CONTRA TODOS INDIVIDUAL 2. TODOS CONTRA TODOS POR GRUPOS 3. ELIMINACIÓN SENCILLA 4. ELIMINACIÓN DOBLE 5. SISTEMA SUIZO TODOS CONTRA TODOS Conocido también como ROUND ROBIN. Este quizás es el sistema de eliminación más equitativo de todos, puesto que enfrenta entre sí a todos los participantes, esta característica lo hace también el más largo y el más costoso (siempre y cuando exista el tiempo y los escenarios suficientes para aplicarlo). TODOS CONTRA TODOS INDIVIDUAL La confección del calendario en este sistema. Está basado en los procedimientos matemáticos de análisis combinatorio y se realiza adjudicando (Ojala por sorteo) un número a cada participante y luego combinando todos los números entre sí. Este sistema tiene aplicabilidad en cualquier tipo de competencia deportiva de índole individual o de equipos, se puede emplear a una o varias vueltas o rondas, pero su principio de aplicación es siempre el mismo. TODOS CONTRA TODOS POR GRUPOS Este sistema es un complemento del anterior y se aplica cuando el número de participantes es numeroso, se utiliza disponiendo a los participantes en dos o más grupos de igual número de competidores, quienes juegan por el sistema de todos contra todos en cada grupo, clasificando para la siguiente ronda equis número de participantes por grupo. Con los clasificados se continúa el proceso de eliminación hasta obtener los puestos definitivos del torneo o evento. ELIMINACIÓN SENCILLA

Este sistema es el menos equitativo de todos, debido a que un participantes al perder su primer partido que excluido o eliminado automáticamente del evento.


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Dicha característica lo hace el más rápido de todos y el más empleado cuando el número de participantes es alto y se dispone de poco tiempo para su clasificación. La confección del calendario de juego en este sistema, se realiza por medio de una gráfica en la cual se ubican todos los participantes y por medio de la misma se va efectuando la selección de los primeros puestos. ELIMINACION DOBLE Mediante este sistema se busca dar mayor oportunidad a los participantes, los cuales al perder el primer partido no quedan excluidos automáticamente del certamen si no que tienen una segunda opción de ocupar los primeros puestos jugando por el lado de perdedores. SISTEMA SUIZO Es un sistema inventado por el doctor Suizo J. Mullor de Brung en el año 1933.Se utiliza principalmente en el Ajedrez. Su objetivo principal es permitir que un número elevado de participantes compitan en un lapso de tiempo corto y que además se enfrenten entre si los jugadores de nivel técnico similar. ACTIVIDAD N° 3: ►Basándose en la lectura anterior realice una programación de un evento deportivo con 8 equipos. Escoja uno de los sistemas de eliminación y dé las posibles fechas o enfrentamientos ACTIVIDAD N° 4: Lúdica y bienestar La lúdica, no solo nos proporciona bienestar a nivel personal; ésta también influye en quienes nos rodean y comparten nuestro tiempo, de tal forma que se convierte en un medio de diversión e integración familiar.

►Realice una actividad lúdica de integración familiar (juegos de mesa, cantar, bailar, interpretar instrumentos, etc.) Participe en actividades de aseo y prevención del COVID-19. Por medio de un texto, describa la actividad que realizó. (Tome fotos o video) EVALUACIÓN: Reconoce la importancia del deporte en la sociedad Elabora una programación sencilla Participa en una actividad lúdica familiar

RECOMENDACIONES: Envíe su guía completa antes de la fecha límite de entrega, al 3152530723 o al correo [email protected] con su NOMBRE Y APELLIDO, GRADO ESPECIFICANDO EL GRUPO (01-02), AREA Y NUMERO DE GUÍA.



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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Milton Pulido


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: Central ÁREA: Tecnología e Informática

GRADO: 10° PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: Milton Pulido WHATSAPP: 3142033424


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


ORIENTACIONES o SALUDO: señores estudiantes tengan ustedes un buen día, tengan en cuenta que para superar sus actividades académicas en forma satisfactoria debe organizar su tiempo de trabajo y sus tiempos de descanso. Trabaja en tu autocontrol. Ánimo. TEMA(S): - La nanotecnología.

- Nanotecnología avanzada. - Aplicaciones de la nanotecnología. - Nanofibra

ACTIVIDADES: La nanotecnología La nanotecnología es un área de investigación, así como su aplicación en la fabricación de dispositivos y productos, que estudia las propiedades de los materiales que tienen entre uno y 100 nanómetros de tamaño. ¿Qué es un nanómetro? Es 10 a la menos nueve metros. Eso es una diez milésima parte del diámetro del cabello humano. Otra forma de verlo, la molécula de ADN mide cerca de dos nanómetros y medio de diámetro. La nanotecnología es interesante porque los científicos observan propiedades inusuales de los materiales a una escala muy pequeña de tamaño. Los materiales no se comportan ni como los átomos de los que están hechos, ni como el material de gran volumen con el que estamos familiarizados. Por ejemplo, las partículas nanómetricas de oro, en lugar de presentar el familiar color que denominamos dorado, aparecen en colores rojo o azul o de otro tipo, en función de su tamaño exacto. Y también tienen propiedades eléctricas diferentes a las del oro a granel que se utiliza en joyería o en los dispositivos electrónicos. Otro ejemplo, los nanotubos de carbono que se hacen del mismo material que el grafito en la mina de los lápices, son increíblemente fuertes en lugar de frágiles, y también tienen propiedades eléctricas diferentes dependiendo de la forma precisa en que los átomos se unan. Como científicos biomédicos, estamos interesados en la nanotecnología porque pensamos que podemos usar estos nuevos materiales para hacer mejores dispositivos de diagnóstico de enfermedades o para mejorar los agentes de visualización que se utilizan para las pruebas de resonancia magnética, e incluso administrar los medicamentos con una mayor eficacia. Jeffery A. Schloss, Ph.D. Nanotecnología avanzada En 1959 se habló por primera vez de la posibilidad de la nanotecnología y la nanociencia. El primero en hacer referencia a ellas fue un Premio Nobel de Física (1965), el estadounidense Richard Feynman (1918-1988), durante su discurso en Caltech (California, EEUU), en el que teorizó sobre la síntesis por manipulación directa de los átomos.

https://concepto.de/atomo/


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Sin embargo, el término “nanotecnología” fue acuñado en 1974 por el japonés Norio Taniguchi (1912-1999). Desde entonces, muchos han sido los que han soñado o han teorizado con la posibilidad de este tipo de máquinas y materiales de avanzada. Por ejemplo, el ingeniero estadounidense Kim Eric Drexler (1955-) participó en la popularización del término y de este tipo de investigaciones, siendo en gran parte responsable del inicio formal del campo de estudio de la nanotecnología en la década de 1980. Ello, además, responde a los adelantos de la época en microscopía y al descubrimiento de los fullerenos en 1985. A partir del año 2000 los nanomateriales comenzaron a emplearse industrialmente. En respuesta los gobiernos del mundo comenzaron a invertir enormes sumas en la investigación y desarrollo de la nanotecnología. Sus aplicaciones al campo de la bioquímica, medicina e ingeniería genética se hicieron patentes poco después. Hoy en día se trata de uno de los campos científicos de mayor vigencia y demanda incluso en países del llamado Tercer Mundo. ¿Para qué sirve la nanotecnología? En términos básicos, la nanotecnología es un tipo de ingeniería de materiales a escala atómica o molecular. Eso significa que permite manipular la materia a una escala infinitamente pequeña, de entre 1 y 100 nanómetros, es decir, más o menos entre el tamaño de una molécula de ADN (2 nm) y una bacteria del género Mycoplasma (200 nm). Por lo tanto, las utilidades de la nanotecnología son virtualmente infinitas: desde intervenir la composición química de los seres vivos, permitiendo así modificar el ADN de seres vivos microscópicos y “programarlos” para llevar a cabo ciertas tareas bioquimicas, hasta la manufactura de materiales novedosos y de propiedades únicas, llamados nanomateriales. Aplicaciones de la nanotecnología Algunas de las aplicaciones actuales de la nanotecnología tienen que ver con: Industria textil. La creación de tejidos inteligentes, capaces de comportamientos pre-programados en chips u otros instrumentos electrónicos, pudiendo así ser autolimpiantes, repelentes de manchas o pudiendo cambiar de coloración y de temperatura. Diseño agrícola. Elaboración de plaguicidas, pesticidas y fertilizantes de bioquímica controlada que permitan el mejoramiento de los suelos, así como de nanosensores para detección de aguas subterráneas, concentración de nutrientes, etc. Apoyo a la ganadería. Fabricación a través de nanopartículas de vacunas y fármacos para cuidar la salud del ganado, o nanosensores capaces de alertar sobre la presencia de enfermedades, parásitos, etc. Industria alimenticia. En esta área se desarrollan desde sensores alimenticios, o sea, elementos que puedan comprobar la viabilidad de los alimentos, hasta nanoenvases para ella, diseñados especialmente para retardar el proceso natural de descomposición de la comida. Nanofármacos. Se trata de una primera generación de productos farmacológicos diseñados con nanosistemas, capaces de distribuir de manera eficiente y específica los compuestos activos de las medicinas, obteniendo mejores y más rápidos resultados y minimizando los daños colaterales. Por otro lado, la industria vislumbra como campos futuros de investigación los siguientes: Nanoinformática. El diseño de sistemas computarizados de enorme potencia y rapidez a través de nanosistemas. Nanotermología. Aplicación de nanomáquinas para regular de manera eficiente y rápida la temperatura local. Nanoenergías. Que bien pudieran ser eficientes, seguras y de bajo impacto ambiental, como una solución a la crisis energética con que inicia el siglo XXI. Soluciones ambientales. Como sistemas nanotecnológicos de eliminación de residuos peligrosos o de eliminación de basura. Nanofibra Son fibras con un diámetro inferior a 500 nanómetros. Se usas técnicas especiales para obtener las fibras, que son reconocidas por ser ultrafinas, de propiedades muy particulares y de muy diversos usos. “La ventaja de la nanofibra es que al ser tan pequeña el área de superficie es mayor… Hay mas area para contacto con la fibra y como es polimerica lo puedes modificar”. Se

https://concepto.de/microscopio/

https://concepto.de/gobierno/

https://concepto.de/bioquimica/

https://concepto.de/genes/#Ingenieria_genetica_y_terapia_genica

https://concepto.de/adn/

https://concepto.de/bacterias/

https://concepto.de/seres-vivos/

https://concepto.de/microorganismo/

https://concepto.de/microorganismo/

https://concepto.de/industria-textil/

https://concepto.de/color/

https://concepto.de/temperatura/

https://concepto.de/plaguicidas/

https://concepto.de/suelo/

https://concepto.de/salud-segun-la-oms/

https://concepto.de/parasitismo/

https://concepto.de/alimentos/

https://concepto.de/producto/

https://concepto.de/industria/

https://concepto.de/impacto-ambiental/


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obtienen mediante un proceso común para obtener fibras comunes consiste en el hilado en el que un polímero fundido o en solución se hace pasar por una boquilla a cierta velocidad y temperatura. Además se estira el material buscando darle más módulo y resistencia. Pero para obtener una nanofibra, se utiliza lo que se llama electrohilado (electrospinning), que permite producir filamentos continuos cien veces inferiores a los métodos convencionales. Dichos filamentos se depositan en una membrana o malla no tejida llamada material nanofibroso. El electrospinning consiste en usar un campo eléctrico que se forma dentro de dos placas paralelas. en la placa superior hay una bomba por donde se deposita el polímero que al aplicarle el campo eléctrico se acumulan las cargas en la superficie, esto produce un goteo que forma la fibra. PROPIEDADES En el material nanofibroso la relación superficie-volumen es muy elevada. Las estructuras obtenidas generan sistemas dinámicos que pueden variar tanto el tamaño de los poros como la forma. Las propiedades de flexibilidad, tenacidad y resistencia a la tracción son imposibles de conseguir con otros materiales de estructuras convencionales. “La ventaja de la nanofibra es que al ser tan pequeña el area de superficie es mayor… Hay mas area para contacto con la fibra y como es polimerica lo puedes modificar”, señalo el cientifico. Mejoras en el tacto, aspecto, poder cubriente y absorción de humedad. Algunas propiedades inéditas de materiales con tecnología nano: • Antimicrobianos: no permiten desarrollar olor a transpiracion • Antiacaros: para alergicos • Anti-UV: protector solar • Luminiscencia: para seguridad • Reflectancia: permite desarrollar indumentaria que por sus propiedades de camuflaje logra mimetizarse con el medio exterior. • Autolimpiante: impide que penetren las manchas • Microencapsulado: para mantener la temperatura corporal • Materiales que respiran: impermeables al agua pero permeables para eliminar la transpiracion. Tomado de: https://www.genome.gov/es/genetics-glossary/Nanotecnologia https://concepto.de/nanotecnologia/#ixzz6uUq53dXq https://noelisglez.wordpress.com/nanofibras/ 10-05-2021 EVALUACIÓN: Actividad semana 1: realizar una lectura del material anterior.( la nanotecnología. nanotecnología avanzada. aplicaciones de la nanotecnología. nanofibra) y realizar consultas en internet para ampliar y reforzar los temas propuestos con el fin de lograr un conocimiento más claro de estos. Actividad semana 2: realizar la actividad “ordena la idea”; se realizaran ocho (8) de estas actividades (dos por cada tema). Mediante el programa Word. Esta actividad consiste en que se tienen las ideas principales en forma escrita extractadas de lo leído y consultado de los temas dados. En una página de Word se escriben en forma individual y desordenada todas las palabras de la idea central. Estas palabras van dentro de una de las formas que tiene Word (recuerde que estas formas estan en la pestaña “insertar”, menu “ilustraciones” se puede hacer uso de cualquiera de estas formas). La idea principal debe estar escrita en forma ordenada en la página siguiente, como se ve en el ejemplo 1. Actividad semana 3: haciendo uso del celular, escoge en las aplicaciones la app de cámara y realiza un video explicando las cuatro primeras “ordena la idea”. Se tiene en cuenta la capacidad de extracción de ideas y que se encuentre completa la idea. Actividad semana 4: utilizando el celular y la aplicación de whats app (opción micrófono, ubicado

en la parte inferior derecha ) realiza una grabación de voz explicando los cuatro últimos “ordena la idea”.

https://www.genome.gov/es/genetics-glossary/Nanotecnologia

https://www.genome.gov/es/genetics-glossary/Nanotecnologia

https://concepto.de/nanotecnologia/#ixzz6uUq53dXq

https://noelisglez.wordpress.com/nanofibras/


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FINALIZACIÓN: Si no se cuenta con computador se realizará en el cuaderno, pero este será ubicado el cuaderno en forma horizontal. Para una mayor comprensión del tema es necesario en lo posible consultar en internet. los invito a que se sigan cuidando y cuidando a los suyos manteniendose en casa. gracias.

Ejemplo 1.


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MECÁNICA Gabriel Colmenares


SALAMANCA



GUIA # 04

SEDE: CENTRAL ÁREA: MECÁNICA

GRADO: 10 01 y 10 02 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: GABRIEL COLMENARES WHATSAPP: 3102230485


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Cordial saludo, esperando que se encuentren bien de salud junto a sus seres queridos, se les hace la cordial invitación a que continúen trabajando el desarrollo de las diferentes guías de la mejor manera posible. De igual manera, se les recomienda que las actividades desarrolladas sean entregadas en los tiempos establecidos, marcadas con los nombres completos, grado, letra legible, buena ortografía, orden y aseo.

TEMA(S): Electrodos en soldadura oxigas Fundentes: clasificación y usos. Técnicas de soldeo oxigas. Corte de materiales con oxicombustibles. ACTIVIDADES: Leer los siguientes textos, luego resuelve las actividades propuestas en evaluación. ¿Qué características deben cumplir los electrodos utilizados en procesos de soldadura con oxigas? ¿Qué significa el término fundente, en procesos de soldadura con oxigas? ¿Cree que es importante aplicar técnicas de soldeo en procesos de soldadura con oxigas? ¿Por qué? ¿Cuál debe ser la temperatura en grados Celsius para realizar el corte de una plancha de acero de ½” aproximadamente? SOLDADURA OXIACETILÉNICA (AUTÓGENA) La soldadura por combustión, soldadura autógena, o soldadura a gas, es un procedimiento o técnica de soldadura homogénea utilizado para unir dos piezas de igual o distinta naturaleza, mediante la cual se llevan los bordes de los materiales a unir hasta su temperatura de fusión, lo que se consigue mediante el calor que genera la llama formada por la combustión de un gas combustible con un gas comburente. En el caso de la soldadura por combustión de acetileno con oxígeno (denominada soldadura oxiacetilénica) la temperatura es de unos 3100°C.Se trata de un proceso de soldadura con fusión, normalmente sin aporte externo de material metálico. Es posible soldar casi cualquier metal de uso industrial: cobre y sus aleaciones, magnesio y sus aleaciones, aluminio y sus aleaciones, así como aceros al carbono, aleados e inoxidables. La soldadura autógena fue unos de los primeros procesos de soldadura de fusión desarrollados que demostraron ser aplicables a una extensa variedad de materiales y aleaciones. Durante muchos años fue el método más útil para soldar metales no ferrosos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Soldadura

https://es.wikipedia.org/wiki/Soldadura_oxiacetil%C3%A9nica

https://es.wikipedia.org/wiki/Grado_Celsius


https://es.wikipedia.org/wiki/Hierro


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Tanto el gas comburente como el gas combustible son alimentados al soplete desde botellas (a veces denominadas cilindros o botellones) o, en ocasiones, desde redes fijas de suministro de gases, a través de reductores de presión (manorreductor) y mangueras flexibles. El suministro de los dos gases es regulado mediante su respectivo manorreductor, hasta llegar al soplete, en donde se mezclan antes de salir por la boquilla. El caudal máximo de flujo de gas depende del diámetro del orificio de la boquilla y la presión máxima de suministro de los gases. A partir de aquí, el caudal de trabajo es regulado mediante el correspondiente manorreductor. Se inicia la combustión de esta mezcla por medio de un mecanismo de ignición (como un mechero por fricción) y la llama resultante funde el material de las piezas a unir o, en los casos en que se utilice, el material de aportación (generalmente acero o aleaciones de zinc, estaño, cobre o bronce) el cual permite un enlace de aleación con la superficie a soldar (en este caso el material de aporte es suministrado por el operador del soplete). La soldadura autógena es utilizada: • oxiacetilénica (acetileno con aire u oxígeno) • con gas natural • con oxígeno y propano • con hidrógeno Siendo la de oxiacetilénica de acetileno con oxígeno la más habitual. Las características térmicas de varios gases combustibles se indican en la siguiente tabla:

Gas combustible

Temperatura de llama teórica °C

Intensidad de combustión cal/cm3/s

Uso

Acetileno 3270 3500 Soldadura y corte

Metano 3100 1700 Soldadura fuerte y blanda

Propano 3185 1500 Soldadura en general

Hidrógeno 2810 2100 Uso limitado

El valor de una mezcla de gas combustible para el calentamiento depende de la temperatura de la llama y la intensidad de la combustión. La llama resultado de esta combustión tiene las siguientes zonas: • En el cono interno el acetileno, al ser oxidado, se transforma en hidrógeno y monóxido de carbono. • A la parte externa de la llama estos gases se combinan con el oxígeno de la atmósfera para formar dióxido de carbono y vapor de agua. Para obtener una llama neutra, las escalas del volumen del flujo de acetileno y de oxígeno son ajustadas hasta que el cono interno llega a su medida máxima con una frontera claramente definida. La composición del envoltorio no tiene entonces de reacción a acero de bajo contenido de carbono. Si se suministra oxígeno en dosis excesivas, el cono interno se hace más pequeño y puntiagudo y la llama resultante descarbura el acero. Por otro lado, un exceso de acetileno hace que el cono desarrolle un envoltorio exterior en forma de pluma (como la de las aves) y la llama será carburante. Por acero de alto contenido de carbono y en el tratamiento de superficies duras se utiliza llama carburante, esto para evitar la descarburización y producir un depósito de fundición de alto contenido de carbono en la superficie, que permitirá el enlace de la aleación de superficie sin dilución excesiva. Es especialmente importante no soldar aceros austeníticos inoxidables con una llama carburante, puesto que dará lugar a una subida de carbono, en consecuencia, corrosión integranular. Equipo de soldadura Una ventaja del equipo de soldadura oxiacetilénica es barato y fácil de transportar. Su función principal es suministrar la mezcla de gases a una velocidad, presión y proporción adecuadas.

https://es.wikipedia.org/wiki/Soplete

https://es.wikipedia.org/wiki/Manorreductor

https://es.wikipedia.org/wiki/Manguera

https://es.wikipedia.org/wiki/Zinc

https://es.wikipedia.org/wiki/Esta%C3%B1o

https://es.wikipedia.org/wiki/Cobre

https://es.wikipedia.org/wiki/Bronce

https://es.wikipedia.org/wiki/Acetileno

https://es.wikipedia.org/wiki/Metano

https://es.wikipedia.org/wiki/Propano

https://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3geno


https://es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3xido_de_carbono

https://es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3xido_de_carbono

https://es.wikipedia.org/wiki/Combustible

https://es.wikipedia.org/wiki/Corrosi%C3%B3n


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El equipo está compuesto por: Botella de acetileno, Botella de oxígeno, Válvulas de seguridad o anti-retroceso, Mangueras, Manorreductores, Soplete, Accesorios (encendedores, escariadores). Acetileno: Es el gas consumible. Es un gas incoloro, más ligero que el aire y altamente inflamable. Las botellas de acetileno se cargan a 15 bares a una temperatura de 15°C. Estas botellas son de paredes gruesas. Oxígeno: Es un gas inodoro, incoloro e insípido. Se extrae industrialmente del aire o del agua. No es un gas inflamable, pero inicia y mantiene la combustión de materiales combustibles por lo que no se debe almacenar cerca de los gases combustibles. Manorreductores (Reguladores de Presión): Son los dispositivos que se instalan en los grifos o válvulas de las botellas de oxígeno y acetileno. Su objetivo es suministrar gas a presión constante sin depender de la progresiva variación que existe en el interior de la botella. Estos reguladores de presión constan de dos manómetros: el primero llamado de alta presión y va pegado a la válvula de la botella que nos muestra la presión con que vienen cargadas de presión, ya sea la botella de oxígeno o la de acetileno. Y el segundo manómetro de baja presión, que nos permitirá regular la presión de trabajo. Soplete: Son dispositivos destinados a mezclar los gases para generar su perfecta combustión. El soplete tiene en la parte central el dispositivo mezclador de gases, dentro del cual y por medio de unas llaves se regula la cantidad de uno y otro gas que se necesitan para conseguir la llama deseada. Dicha mezcla fluye hasta la boquilla de salida a través de un tubo acodado denominado lanza. Todos los sopletes tienen en su parte posterior las tomas donde van conectadas las mangueras, para evitar errores, la entrada de oxígeno lleva las letras OX y es de rosca a derecha y la de acetileno lleva las letras AC y es de rosca a izquierda. Válvulas de seguridad: Son los mecanismos situados entre el soplete y las botellas, su misión es evitar que las llamas puedan introducirse en las mangueras. La llama oxiacetilénica Zonas de la llama: Es importante a la hora de realizar el proceso controlar las características de la llama, se pueden distinguir 3 zonas diferenciadas en la llama que depende de la composición de oxígeno-acetileno. Dardo Es la primera zona situada inmediatamente a la salida de la boquilla, caracterizada por ser una zona cónica, brillante, en su extremo final se alcanza la mayor temperatura. Zona reductora o Pluma: Zona que se encuentra alrededor del dardo, de color azul, y atmósfera reductora. Descompone los óxidos metálicos, purificando la soldadura. La temperatura va descendiendo a medida que se aleja del dardo. Penacho: Zona exterior rosada (más amplia que las anteriores) donde se produce la combustión secundaria. Esta zona es oxidante y rica en nitrógeno, evita que el oxígeno atmosférico entre en contacto con los metales calientes evitando su oxidación. Su temperatura varía entre 1200 y 1700 grados centígrados. Carácter de la llama: Dependiendo la mezcla de oxígeno-acetileno podemos distinguir cuatro tipos de llamas: Llama humeante o acetilénica: Se le nombra así porque únicamente está compuesta por acetileno y en la punta de la llama se forma un humo denso y negro. Esta llama es Inutilizable. Llama carburante o reductora: Exceso de acetileno. Posee una combustión irregular, penacho alargado y blanco. Dentro de esta llama se observan tres divisiones: Cono o dardo de tamaño pequeño, Pluma y finalmente la llama envolvente que es la más grande. Este tipo de llama, reduce los óxidos del acero y carbura el metal de aporte en el proceso. Indicado para bronces, latones y soldar aceros sin material de aporte.


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Llama neutra o normal: La relación acetileno-oxígeno es 1:1. El dardo está bien definido y presenta un aspecto entre blanco y verde, aquí desaparece absolutamente la pluma. El penacho es sombreado. Es la más utilizada. Llama oxidante: Exceso de oxígeno. El dardo presenta un color azul y corto. El penacho es casi inexistente ya que los gases se queman por completo. Empleado para soldadura de cobre y sus aleaciones, así como descarburante en la soldadura de aceros. FUNDENTES Son sustancias con importantes funciones en este tipo de soldadura, los fundentes se aplican a las piezas a unir para deshacer los óxidos superficiales y formar una película protectora para evitar la oxidación durante el proceso. El calentamiento de la superficie de un metal acelera la formación de óxidos, que son el resultado de una reacción química entre el metal caliente y el oxígeno del aire. Los trabajos que desempeña un fundente son: Fundir y llegar a estar activo por debajo del punto de fusión del material de aporte. Ser capaz de disolver y eliminar los óxidos de la superficie del metal, además de proteger las superficies de los metales base de nuevas oxidaciones. Al suprimirse los productos de oxidación permite que el material de aporte moje con mayor eficacia el material base. Debe permanecer activo a la temperatura de soldeo y durante el tiempo suficiente como para permitir que la operación de soldadura pueda ser llevada a cabo adecuadamente. La mayoría se presentan en disolución acuosa y estado pastoso. Pueden agruparse en 3 tipos: Para materiales férreos: mezclas con bases de bórax, bicarbonato sódico, sílice y sosa. Para cobre y sus aleaciones: mezclas con bases de bórax, ácido bórico, cloruros y fosfato sódico. Para aluminio y sus aleaciones: mezclas con bases de sulfato sódico, cloruros de sodio, de potasio, de magnesio, fluoruros de potasio y sodio. Procesos de soldadura El trabajo con estos equipos exige una serie de cuidados y precauciones que se relacionan a continuación: Abrir y cerrar con suavidad las dos llaves de paso para eliminar la dureza de apertura. Colocar la boquilla que corresponda al espesor de las piezas a soldar. Abrir los grifos de las botellas. Regular los manorreductores, mediante los tornillos de expansión, para obtener una presión de 0,3 a 0,5 para el acetileno y 1,5 a 2 bar para el oxígeno. Abrir un poco el grifo del acetileno e inflamar los gases empleando una llama piloto. Abrir el grifo de oxígeno y regular con poco caudal. Regular el caudal de acetileno y oxígeno para conseguir la llama deseada. Una vez encendida y regulada la llama oxiacetilénica hay que acercar la boquilla en la zona de soldadura, manteniendo de 3 a 5 mm de distancia entre el dardo y la pieza a soldar. Purgar las líneas que vienen de las botellas al soplete cuando finalice la soldadura, cerrando las llaves de paso, después de haberlas cerrado, abrir ambas llaves del maneral para dejar salir el excedente de gas que pueda haber quedado. Una vez que la soldadura se ha completado, el calor debe ser retirado para evitar daños metalúrgicos en el material y porosidad en el material de aporte.

CORTE DE MATERIALES CON OXICOMBUSTIBLES El oxicorte es una técnica auxiliar la soldadura, que se utiliza para la preparación de los bordes de las piezas a soldar cuando son de grueso considerable, y para realizar el corte de chapas, barras de acero al carbono de baja aleación u otros elementos ferrosos.


https://es.wikipedia.org/wiki/Chapa


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El oxicorte consta de dos etapas: en la primera, el acero se calienta a alta temperatura (900°C) con la llama producida por el oxígeno y un gas combustible, en la segunda, una corriente de oxígeno corta el metal y elimina los óxidos de hierro producidos. En este proceso se utiliza un gas combustible cualquiera (acetileno, hidrógeno, propano, hulla, tetreno o crileno), el efecto es producir una llama para calentar el material, mientras que como gas comburente siempre hay que utilizar oxígeno para causar la oxidación necesaria para el proceso de corte. Bien sea en una única boquilla o por separado, todo soplete cortador requiere dos conductos: uno por el que circule el gas de la llama calefactora (acetileno u otro) y uno para el corte (oxígeno). El soplete de oxicorte calienta el acero con su llama carburante, i en la apertura de la válvula de oxígeno provoca una reacción con el hierro de la zona afectada que lo transforma en óxido férrico (Fe2O3), que se funde en forma de chispas al ser su temperatura de fusión inferior a la del acero. Seguridad de uso Evitar golpes en la máquina. No utilizar herramientas que no sean apropiadas para manipularla. Nunca montar ni desmontar la boquilla en caliente. No engrasar los manorreductores. Nunca utilizar una manguera que haya sido utilizada por otro gas. Realizar los empalmes según diga el fabricante. Vigilar el salto de las chispas las proyecciones de material fundido. Seguridad personal Para la ejecución de esta soldadura es recomendable utilizar la siguiente protección: Guantes caña larga. Gafas de seguridad, con lunas inactínicas grado 6 a 8. Zapatos de seguridad con punta de acero. Polainas. Delantal de cuero. Máscara (protección facial. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Soldadura_por_combusti%C3%B3n_(aut%C3%B3gena)

EVALUACIÓN:

Elabore un plegable donde dé a conocer los diferentes electrodos que se emplean en los procesos de soldadura con oxigas.

Elabore una cartilla didáctica para dar a conocer la clasificación y usos que se deben dar a los fundentes utilizados en procesos de soldadura con oxigas.

En una cartelera explique las técnicas de soldeo con oxigas dando una breve descripción de cada una de ellas para que el lector las comprenda.

Mediante una tira cómica de mínimo diez cuadros, explique el corte de materiales mediante el proceso de soldadura con oxicombustible.

“Tus talentos y habilidades irán mejorando con el tiempo, pero para eso has de

empezar” (Martin Luther King)


https://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgeno


https://es.wikipedia.org/wiki/Acetileno


https://es.wikipedia.org/wiki/Propano

https://es.wikipedia.org/wiki/Hulla

https://es.wikipedia.org/wiki/Comburente

https://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgeno

https://es.wikipedia.org/wiki/Oxidaci%C3%B3n


https://es.wikipedia.org/wiki/Hierro

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93xido_de_hierro_(III)

https://es.wikipedia.org/wiki/Fusi%C3%B3n_(cambio_de_estado)

https://es.wikipedia.org/wiki/Acero

https://es.wikipedia.org/wiki/Soldadura_por_combusti%C3%B3n_(aut%C3%B3gena)


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ELECTRICIDAD Zoraida Villamil


SALAMANCA



GUIA # 4

SEDE: CENTRAL ÁREA: ELECTRICIDAD

GRADO: 101-102 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: ZORAIDA VILLAMIL TABERA WHATSAPP: 3206786548


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Reciban un cordial saludo jóvenes, deseo se encuentren bien junto con su familia. Esta guía se desarrolla en cuatro semanas, para un buen rendimiento organice su tiempo, incluyendo su descanso.

TEMA No. 1 FACTORES DE RIESGO ELÉCTRICO

La electricidad es una de las formas de energía más utilizadas en los países desarrollados, sin embargo, la siniestralidad laboral de origen eléctrico es más baja que la de otros siniestros producidos por otros agentes (químicos, superficies de tránsito, vehículos). A pesar de la baja siniestralidad, tenemos que tener en cuenta las graves consecuencias de los accidentes eléctricos, ya que en su mayoría son accidentes mortales. Por otra parte, la corriente eléctrica, debido a su conversión en calor (efecto Joule), es la principal causa de los incendios. El objetivo es la descripción de los tipos de riesgos y accidentes eléctricos, así como el desarrollo de una serie de medidas para prevenir dichos riesgos. Riesgos Eléctrico: Posibilidad de contacto del cuerpo humano con la corriente eléctrica. Se deben dar las siguientes circunstancias: -Que el cuerpo humano sea conductor (capaz de transmitir la energía eléctrica). -Que el cuerpo humano forme parte de un circuito. -Que exista una diferencia de tensiones entre dos puntos de contacto. Los principales riesgos asociados a las instalaciones eléctricas son: -Electrocución por contacto eléctrico. - Incendio o explosión. Tipos de contactos eléctricos. 1. Contacto Eléctrico Directo: Contacto eléctrico directo es todo contacto de las personas directamente con partes activas en tensión. 2. Contacto Eléctrico Indirecto: Contacto eléctrico indirecto es todo contacto de las personas con masas puestas accidentalmente en tensión. Medidas Preventivas ALTA TENSIÓN. Mantener el centro de transformación siempre cerrado con llave. En líneas aéreas, mantener siempre la distancia de seguridad, mínimo 5m. sobre puntos accesibles a las personas. No manipular en alta tensión, salvo personal especializado. Cuando el personal especializado manipule en alta tensión: -Verificar y señalizar la ausencia de tensión. -Para este tipo de trabajos se debe establecer un plan de trabajo con señalización delimitación de las zonas peligrosas. Debe utilizarse protección personal específica (guantes, cinturones, etc.) y herramientas adecuadas (pértigas, alfombras aislantes, etc.).



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BAJA TENSIÓN Cuadros eléctricos: -Mantener siempre todos los cuadros eléctricos cerrados. -Todas las líneas de entrada y salida a los cuadros eléctricos estarán perfectamente sujetas y aisladas. Cables, clavijas, conexiones, empalmes, enchufes -Garantizar el aislamiento eléctrico, de todos los cables activos. -Los empalmes y conexiones estarán siempre aislados y protegidos. -Los cables de alimentación de las herramientas eléctricas portátiles deben estar protegidos con material resistente, que no se deteriore por roces o torsiones. -No utilizar cables defectuosos, clavijas de enchufe rotas, ni aparatos cuya carcasa presente desperfectos. -No se tirará de los cables eléctricos para mover o desplazar los aparatos o maquinaria eléctrica. -Utilizar solamente aparatos que estén perfectamente conectados. -Evitar que se estropeen los conductores eléctricos, protegiéndolos contra: -quemaduras por estar cerca de una fuente de calor. - los contactos con sustancias corrosivas. - los cortes producidos por útiles afilados o máquinas en funcionamiento. -pisadas de vehículos Se revisará periódicamente el estado de los cables flexibles de alimentación y se asegurará que la instalación sea revisada por el servicio de mantenimiento eléctrico. -Todas las bases de enchufes estarán bien sujetas, limpias y no presentarán partes activas accesibles. Fuente: www.arlsura.com

ACTIVIDAD No 1. leer, analizar, copiar y solucionar el siguiente taller. ¿Qué es un riesgo eléctrico? ¿Cuál es el objetivo de del factor de riesgo? Los principales riesgos asociados a las instalaciones eléctricas son: ¿Cuáles son los tipos de contactos eléctricos? Contacto eléctrico directo es: Contacto eléctrico indirecto es: Escriba las medidas preventivas de trabajos en alta tensión. Escriba las medidas preventivas de trabajos en baja tensión. TEMA No. 2. EFECTOS DEL CHOQUE ELÉCTRICO EN EL CUERPO HUMANO Los efectos de un choque eléctrico en un ser humano pueden ser inmediatos o no inmediatos, además de las lesiones indirectas como caídas de altura, golpes de materiales, herramientas o equipos que se proyecten, entre otros.

EFECTOS FÍSICOS INMEDIATOS Paro cardíaco: Se produce cuando la corriente pasa por el corazón y su efecto en el organismo se traduce en un paro circulatorio por detención cardíaca. Asfixia: Cuando la corriente eléctrica atraviesa el tórax, se tetaniza el diafragma y como consecuencia de ello los pulmones no tienen capacidad para ingresar aire ni para expulsarlo. Quemaduras: Internas o externas, por el paso de la intensidad de corriente a través del cuerpo. Se producen zonas de necrosis (tejidos muertos) y as quemaduras pueden llegar a alcanzar órganos profundos, músculos, nervios e incluso a los huesos.

EFECTOS NO INMEDIATOS Manifestaciones renales: Los riñones pueden quedar bloqueados por las quemaduras, ya que deben eliminar gran cantidad de mioglobina y hemoglobina que les invade después de abandonar los músculos afectados, así como las sustancias tóxicas que resultan de la descomposición de los tejidos destruidos por las quemaduras. Trastornos cardiovasculares: La descarga eléctrica puede provocar pérdida del ritmo cardíaco y de la conducción aurículo-ventricular e intraventricular, manifestaciones de insuficiencias coronarias agudas que pueden

http://www.arlsura.com/


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Tetanización: Contracción muscular, que anula la capacidad de reacción muscular, impidiendo la separación voluntaria del punto de contacto (los músculos de las manos y los brazos se contraen sin poder relajarse). Fibrilación ventricular: Se produce cuando la corriente pasa por el corazón y se traduce en un paro circulatorio por alteración del ritmo cardíaco. El corazón, al funcionar descoordinadamente, no puede bombear sangre. Ello es grave en el cerebro donde es imprescindible una oxigenación continua.

llegar hasta el infarto de miocardio, además de taquicardias, vértigo, cefaleas, etc. Trastornos nerviosos: La víctima de un choque eléctrico puede sufrir trastornos nerviosos relacionados con pequeñas hemorragias, fruto de la desintegración de la sustancia nerviosa central o medular. Por otra parte, es muy frecuente la aparición de neurosis de tipo funcional más o menos graves, transitorias o permanentes. Trastornos sensoriales, oculares y auditivos: Trastornos oculares ocasionados por los efectos luminosos y caloríficos del arco eléctrico.

ACTIVIDAD No 2. El estudiante copia en hojas de bloc los efectos físicos inmediatos y los efectos no inmediatos. https://riesgoslaborales.saludlaboral.org/portal-preventivo/riesgos-laborales/riesgos-

relacionados TEMA No. 4 RETILAP

Reglamento Técnico de Iluminación y Alumbrado Público-RETILAP establece los requisitos y medidas que deben cumplir los sistemas de iluminación y alumbrado público, tendientes a garantizar: los niveles y calidades de la energía lumínica requerida en la actividad visual, la seguridad en el abastecimiento energético, la protección del consumidor y la preservación del medio ambiente; previniendo, minimizando o eliminando los riesgos originados por la instalación y uso de sistemas de iluminación. Empezó a regir a partir del 1 de abril de 2010, y es de obligatorio cumplimiento para las instalaciones de iluminación y alumbrado público. Objetivo. El presente Reglamento Técnico tiene por objeto fundamental establecer los requisitos y medidas que deben cumplir los sistemas de iluminación y alumbrado público, tendientes a garantizar: los niveles y calidades de la energía lumínica requerida en la actividad visual, la seguridad en el abastecimiento energético, la protección del consumidor y la preservación del medio ambiente; previniendo, minimizando o eliminando los riesgos originados, por la instalación y uso de sistemas de iluminación. ALCANCE. El presente reglamento aplica a las instalaciones de iluminación, tanto interior como exterior y en estas últimas se incluye el alumbrado público, a los productos utilizados en ellas y a las personas que las intervienen. ¿A qué tipo de instalaciones aplica el RETILAP? Instalaciones de iluminación y alumbrado público nuevas, ampliaciones y remodelaciones Se requiere certificación para aquellas instalaciones de iluminación y alumbrado público que se construyan con posteridad a la fecha de entrada en vigencia del RETILAP Sistemas de Iluminación que Requieren Dictamen de Inspección -Instalaciones de alumbrado público con más de 25 luminarias, tales como vidas, plazoletas, parques y túneles peatonales. -Centros de enseñanza, salones de clase y laboratorios. -Sistema de iluminación de fachadas, monumentos y demás sitios de interés público. -Los sitios de esparcimiento tales como bares, discotecas, casinos donde se puedan concentrar más de 50 personas deben certificar plenamente los sistemas de alumbrado de emergencia, así como las condiciones de seguridad de las instalaciones de iluminación. -Edificaciones residenciales o similares objeto de una misma licencia o permiso de construcción donde se puedan concentrar hasta 100 personas. -Viviendas individuales y comercios de áreas construidas mayores a 500 m. -Industrias y oficinas con más de 30 puestos de trabajo o 500 m. de área iluminada. https://www.retieyretilap.com/servicios/retilap/

https://www.retieyretilap.com/servicios/retilap/


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ACTIVIDAD No 3. Leer, analizar, copiar y solucionar el siguiente cuestionario en hojas bloc cuadriculadas.

TEMA No. 4. SEGURIDAD PERSONAL EL CHOQUE ELECTRICO Los efectos que producen las corrientes eléctricas en el organismo se pueden predecir en lo general, según la gráfica siguiente. Amperios

Como puede observar la corriente eléctrica es peligrosa. Las corrientes superiores a 0.01 Amperios son fatales. Una persona que haya recibido una descarga de corriente superior a 0.02 Amperios podría sobrevivir si se le atiende inmediatamente. Los choques producidos por corrientes entre 0.02 y 0.1 amperios pueden producir quemaduras o lesiones graves y dolorosas. ACTIVIDAD No 4. Leer, analizar copia y solucionar en hojas de bloc cuadriculadas los siguientes voltajes fatales. Como la corriente depende del voltaje y de la resistencia (Ley de Ohm), a continuación, le damos unos valores de resistencia del cuerpo humano para que halle, aplicando la Ley de Ohm, los voltajes fatales. Naturalmente la resistencia del cuerpo humano varía, dependiendo de los puntos de contacto y de la condición de la piel. Tomando 0.01 amperios como corriente fatal, halle los voltajes fatales en cada uno de los siguientes casos, para los cuales conoceremos la resistencia que presenta el cuerpo humano.

1. Contacto entre las dos manos secas (50.000 ohmios) 2. Contacto entre una mano y un pie secos (100.000 ohmios) 3. Contacto entre las dos manos húmedas (5.000 ohmios) 4. Contacto entre una mano y un pie húmedo (10.000 ohmios).

Solución caso 1. En el caso número 1: voltaje fatal =0.01 x 50.000 = 500 voltios 2. Voltaje fatal? 3. Voltaje fatal? 4. Voltaje fatal? Sin duda ha encontrado usted que los voltajes fatales son: 1 = 500V, 2 = 1.000V, 3 = 50V, 4 = 100V. Si una persona se expone a voltajes superiores corre el peligro de sufrir graves lesiones o morir electrocutada. EVALAUCIÓN: Entregar las actividades en hojas cuadriculadas de bloc en fecha establecida, deben desarrollarse de forma completa y con excelente presentación, marcar todas las hojas con nombres, apellidos y grado. tomar fotos y enviar al WhatsApp del docente que aparece en la guía.

“Establecer objetivos es el primer paso para convertir lo invisible en visible” Tony Robbins


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DIBUJO TÉCNICO Zoraida Villamil


SALAMANCA



GUIA #4

SEDE: CENTRAL ÁREA: DIBUJO TECNICO

GRADO: 101-102 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: ZORAIDA VILLAMIL TABAERA WHATSAPP: 3206786548


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Reciban un cordial saludo jóvenes, deseo se encuentren bien junto con su familia. Esta guía se desarrolla en cuatro semanas, para un buen rendimiento organice su tiempo, incluyendo su descanso.

TEMA No. 1 DESARROLLO DE SÓLIDOS. FIGURAS TRUNCADAS

Se producen al cortar un cono o una pirámide por un plano. Consideraremos las figuras truncadas rectas, es decir, aquellas en las que el plano secante es paralelo al plano de la base de la figura completa.Truncado es un término que deriva de truncar. Este verbo, por su parte, alude a interrumpir algo, dejarlo inconcluso o cortarlo. Lo truncado, por lo tanto, no está completo. Un cono truncado es el sector de la figura que se extiende desde la base hasta otro plano que se encarga de cortar las generatrices. En un sentido similar, la pirámide truncada es el sector de la pirámide que va de la base a otro plano que interrumpe las aristas laterales. Este sector constituye un poliedro. Actividad No. 1 Actividad No. 2


https://definicion.de/termino/


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CONO TRUNCADO PIRÁMIDE TRUCADA ACTIVIDAD No. 1 Teniendo en cuenta los sólidos de las figuras geométrica truncadas, realizar el desarrollo (plano con dobleces para el pegado y elaboración del mismo) de cada figura en un formato A4, tomar foto y enviar al WhatsApp. NOTA: cada figura se realiza en un formato. Las dimensiones son proporcionales al espacio de trabajo (hoja de trabajo). ACTIVIDAD No. 2 después de evitar foto de la actividad 1, recortar doblar y realizar el sólido hacer un video del proceso 2 y envía. EVALUACIÓN: El estudiante debe realizar las planchas en formato A4 marcar el rotulo en su totalidad con espero de tinta negra, toma foto y envía. figuras+troncadas&oq=figuras+troncadas+&aqs=chrome.69i57j0i22i30.6846j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

El trabajo de Dios hecho a la manera de Dios nunca carecerá de

provisiones de Dios.” – Hudson Taylor


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PROYECTO DE GRADO Gabriel Colmenares


SALAMANCA



GUIA # 04

SEDE: CENTRAL ÁREA: PROYECTO DE GRADO

GRADO: 10 01 y 10 02 PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE: GABRIEL COLMENARES WHATSAPP: 3102230485


FECHA DE

APLICACIÓN


junio de 2021

FECHA LIMITE PARA


Cordial saludo, esperando que se encuentren bien de salud junto a sus seres queridos, se les hace la cordial invitación a que continúen trabajando el desarrollo de las diferentes guías de la mejor manera posible. De igual manera, se les recomienda que las actividades desarrolladas sean entregadas en los tiempos establecidos, marcadas con los nombres completos, grado, letra legible, buena ortografía, orden y aseo. TEMA(S): Plaza. Promoción. Publicidad. Técnicas de venta ACTIVIDADES: Leer los siguientes textos, luego resuelve las actividades propuestas en evaluación. Explique con sus propias palabras la importancia de seleccionar la plaza para ofertar el producto en un proyecto productivo. ¿Cuál es la importancia de promocionar un producto determinado? Enumere cinco medios que pueda utilizar para realizar publicidad de un producto explicando el por qué utiliza ese medio. ¿Cuál cree que es la importancia de llevar unas técnicas de venta en el mercado? PLAZA La plaza (en inglés placement), se entiende como la forma en la cual un bien o servicio llegará de una empresa a las manos del consumidor final. Para concretar una venta, no basta con tener un buen producto o servicio a un precio adecuado. Además, hay que tener un plan de eficiencia para conducir el producto o servicio hasta el cliente. Es aquí donde entra la plaza, también conocida como distribución. Todos los productos y servicios después de producidos, necesitan llegar a su consumidor final y no habría forma de hacerlo si no hubiera un puente entre los dos. Por eso, el papel de la plaza en la mezcla de mercadotecnia es concretar la transmisión de un producto o servicio hacia los puntos estratégicos de distribución, para que lleguen impecables a sus consumidores. Variables de la distribución: La distribución puede ser ejecutada mediante actividades realizadas por la propia organización y a través de un intermediario. Por este motivo, la dividimos en dos principales conceptos: Movimiento físico: Se refiere a las actividades involucradas en el proceso de distribución física del producto hasta el consumidor final. Estas son algunas: manipulación; almacenamiento; transporte; control de inventario; procesamiento de pedidos, etc.

https://rockcontent.com/es/blog/4ps-del-marketing/


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Canales de distribución: Son los caminos que recorre el producto hasta llegar al consumidor. Se trata del complejo de empresas que existen para que ocurra la distribución, incluyendo los agentes, los minoristas y los mayoristas. Existen distintos tipos de canales de distribución, la diferencia entre ellos está en la cantidad de intermediarios que hay entre el productor y el usuario final. Canal directo: La distribución directa ocurre cuando el productor o fabricante es el único responsable por entregar su producto o servicio, sin que sea necesaria la participación de intermediarios. Ejemplos: tiendas de fábrica, prestadores de servicios, como dentistas, peluqueros, etc. Canal corto: El canal corto cuenta apenas con un intermediario en su proceso: fabricante-minorista–consumidor final. Ejemplos: tiendas de automóviles, hipermercados, librerías. Canal largo: Este canal es formado, como mínimo, por cuatro niveles: fabricante, mayorista, minorista y consumidores, aunque pueden intervenir muchos más (distribuidores, almacenistas, revendedores, agentes comerciales, etc.). Este tipo de distribución es el medio más común de la gran parte de los productos de consumo. Ejemplos: supermercados, tiendas tradicionales, galerías de alimentación. Ubicación del punto de venta: La localización del punto de venta es una decisión de gran importancia para el negocio. Si una empresa logra elegir bien su ubicación y alcanzar el público adecuado, no tengas dudas de que tendrá éxito en sus ventas. Para elegir la ubicación, una empresa debe considerar factores como la relación costo beneficio. Además, si se trata de un espacio físico, debe buscar lugares con buena visibilidad, fácil acceso, de estructura adecuada (vitrinas atractivas, buena iluminación y disposición de productos, etc.) entre otros aspectos. En el caso de los establecimientos virtuales y online, analizar cuáles se usarán (e-commerce, catálogo, redes sociales) también es esencial. La plaza o distribución es muy importante para que el consumidor tenga acceso a las ofertas del producto. Nada más peligroso para una marca que un consumidor que se interesa por su producto, pero no logra encontrarlo. ¡Así que ya ves por qué este elemento es tan primordial! Disponible en: https://rockcontent.com/es/blog/plaza-en-el-

marketing/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20Plaza%20en%20la,las%20manos%20del%20consumidor%20final.

PROMOCIÓN Se trata de una serie de técnicas integradas en el plan de marketing, cuya finalidad consiste en alcanzar una serie de objetivos específicos a través de diferentes estímulos y acciones limitadas en el tiempo y dirigidas a un target determinado. El objetivo de una promoción es ofrecer al consumidor un incentivo para la compra o adquisición de un producto o servicio a corto plazo, lo que se traduce en un incremento puntual de las ventas. Partiendo de que la actividad promocional puede desarrollarse en cualquiera de los diferentes canales de distribución (consumidor final, detallista, gran superficie, etc.) y dentro de cualquier sector o tamaño de empresa (alimentación, prensa, financiero, nuevas tecnologías, etc.), hemos considerado oportuno dividir este apartado en los siguientes puntos: A) Variables a considerar: Si deseamos alcanzar el éxito de nuestra promoción es necesario partir de: Originalidad. Es preciso aportar dosis de novedad e innovación a nuestras promociones, ya que de lo contrario nos hará pasar totalmente desapercibidos. Identificación plena del target. De esta forma la promoción tendrá una mayor ratio de respuesta positiva. Incentivo ad hoc. Cada promoción debe estar enfocada a su target. Temporal. ¿Cuándo lo realizamos? ¿Cuándo se vende más o menos? Dar respuesta a estos interrogantes es parte del éxito y es una decisión estratégica, lo que sí hay que tener en cuenta es que no debe perdurar en el tiempo.

https://rockcontent.com/es/blog/marketing-de-contenidos-para-e-commerce/

https://rockcontent.com/es/blog/marketing-en-las-redes-sociales/

https://rockcontent.com/es/blog/plaza-en-el-marketing/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20Plaza%20en%20la,las%20manos%20del%20consumidor%20final

https://rockcontent.com/es/blog/plaza-en-el-marketing/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20Plaza%20en%20la,las%20manos%20del%20consumidor%20final


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Mix promocional. En el planning promocional debemos incluir una variedad de incentivos y estrategias. Ser proactivo. Saber aprovechar las posibles oportunidades que surjan. B) Objetivos: Lógicamente han de ser consecuentes con la campaña de comunicación incluida en el plan de marketing, teniendo perfectamente delimitado si se trata de hecho puntual como por ejemplo la inauguración de un nuevo punto de venta u obedece a una estrategia de continuidad. Principalmente destacamos: Aumentar visitas a la web. Incrementar las ventas. Contrarrestar acciones de la competencia. Conseguir nuevos clientes. Potenciar la marca. Generar liquidez económica. Fidelizar. Introducir nuevos productos. Motivar equipos de venta. Reforzar la campaña publicitaria. Conseguir más seguidores en las redes. Etcétera. C) Técnicas habituales: Quizá en esta área de actividad es donde deben aportarse mayores dosis de creatividad para unos mejores resultados, aunque seamos conscientes de que rápidamente sería copiada la idea. Entre las diferentes técnicas destacamos: Eventos. La creatividad es una variable que en este punto adquiere un gran protagonismo, ya que en la actualidad existe una gran cantidad de lugares donde se puede realizar este tipo de actos. Concursos. Quizá es un clásico del marketing promocional, pero se siguen obteniendo buenos resultados, ya que en la mayoría de los casos requiere participación activa de la persona. Programas de fidelización focus costumer. El cliente se ha convertido en el eje central de toda estrategia comercial y profesional, por ello esta actividad se ha potenciado bajo la de- nominación marketing relacional. Promociones económicas. Incluimos todas aquellas que tienen algún tipo de recompensa económica: descuentos directos, vales o cupones descuento (muy extendido en EE. UU.), el clásico 2 x 1, etc. Promociones del producto. Entrega de muestras gratuitas o sampling, mayor entrega de producto por el mismo precio, degustaciones, regalos de producto, etc. Disponible en: https://www.marketing-xxi.com/promocion-

117.htm#:~:text=Se%20trata%20de%20una%20serie,dirigidas%20a%20un%20target%20determinado.

PUBLICIDAD La Publicidad es una rama de la Mercadotecnia; es la parte responsable de la promoción pagada de un producto o un servicio. De hecho, es la que se encarga de utilizar toda la información sobre el producto y sus consumidores para crear las campañas de divulgación en los diferentes medios de comunicación. De acuerdo con el público objetivo serán escogidos los medios más apropiados, la forma de comunicación, el tipo de anuncio, entre otros factores. La Publicidad es responsable por crear anuncios efectivos que realmente alcancen al público objetivo con la finalidad de promocionar una marca. Como se puede ver la Mercadotecnia es bastante amplia y la Publicidad es una parte de ésta. El marketing hace todo el estudio del mercado y diseña el producto o servicio de acuerdo con lo que el consumidor espera, mientras que la publicidad recibe toda la información para crear una campaña donde pueda hacer que lo que se vende sea atractivo para el público objetivo. La creación de los anuncios, ya sean con imágenes o videos, son responsabilidad de la Publicidad que buscará los espacios adecuados para su divulgación. Además, es la que dará a conocer un producto o servicio en el mercado comprando diversos espacios publicitarios, ya sea en revistas, periódicos, televisión, radio e incluso en Internet. Disponible en: https://etac.edu.mx/blog-etac/index.php/mercadotecnia-y-

publicidad/#:~:text=La%20Publicidad%20es%20una%20rama,los%20diferentes%20medios%20de%20comunicaci%C3%B3n.

TÉCNICAS DE VENTA

https://www.marketing-xxi.com/promocion-117.htm#:~:text=Se%20trata%20de%20una%20serie,dirigidas%20a%20un%20target%20determinado

https://www.marketing-xxi.com/promocion-117.htm#:~:text=Se%20trata%20de%20una%20serie,dirigidas%20a%20un%20target%20determinado

https://www.etac.edu.mx/blog-etac/index.php/campanas-publicitarias-exitosas/

https://etac.edu.mx/blog-etac/index.php/mercadotecnia-y-publicidad/#:~:text=La%20Publicidad%20es%20una%20rama,los%20diferentes%20medios%20de%20comunicaci%C3%B3n

https://etac.edu.mx/blog-etac/index.php/mercadotecnia-y-publicidad/#:~:text=La%20Publicidad%20es%20una%20rama,los%20diferentes%20medios%20de%20comunicaci%C3%B3n


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Las técnicas de venta son los distintos métodos que aplican los vendedores para poder vender de manera más eficiente, con el propósito de poder alcanzar los objetivos de venta de la empresa. Por eso es importante que una empresa constantemente esté capacitando a su fuerza de venta, con el propósito de que los vendedores aparte de dominar y usar eficientemente los métodos de venta, se encuentren actualizados en las técnicas más modernas e innovadoras. Por supuesto, las técnicas de venta no son métodos que se aplican de forma universal. Sin embargo, podemos mencionar cinco de las más utilizadas: 1. Técnica AIDA: Por un lado, esta técnica se enfoca en lograr satisfacer las necesidades del cliente, cada letra de su nombre hace referencia a un elemento del proceso de compra. Comienza llamando la atención del cliente, luego le despierta el interés, posteriormente motiva de deseo de compra, para finalmente lograr que el cliente realice la acción de compra. Es una de las técnicas más importantes y generalmente sirve de base para las demás. 2. Técnica AIDDA: Esta se enfoca en los mismos factores que toma en cuenta la técnica AIDA, siguiendo el mismo esquema de atención, interés, deseo. Pero aquí se agrega un elemento más que es la demostración, concluyendo igual con la acción de compra. 3. Técnica AICDC: Por otra parte, esta técnica le da prioridad a los aspectos o temas en común con el cliente. El proceso inicia con la captación de la atención, pasa luego a despertar el interés, luego se realiza el proceso de convencimiento, posteriormente viene el deseo y termina en el cierre de la venta. 4. Técnica SPIR: Luego, la técnica SPIR es bastante más simple que las técnicas anteriores, se inicia con una situación particular, luego se analiza el problema, enseguida se plantea la implicación de ese problema y finaliza con la solución del problema planteado. 5. Técnica FAB (Features, Advantages y Benefits): También se conoce como características, ventajas y beneficios. Primero se le presentan al cliente todas las características del producto que se promociona, enseguida se le presentan todas las ventajas y finalmente los beneficios que le ofrece dicho producto al cliente. De este modo, la idea es generar una idea positiva para el producto. Sin embargo, una limitante de esta técnica es que no se enfoca en las necesidades individuales de los clientes. En conclusión, podemos decir que la aplicación de las técnicas de ventas puede favorecer que se den de manera efectiva las acciones de compra por parte de los clientes. Algo, que como hemos visto, ayuda a las empresas a poder alcanzar sus metas y objetivos de ventas. El éxito de la aplicación de las técnicas de venta dependerá mucho de la experiencia que tenga el vendedor, así como del esfuerzo que haga para lograr entender más la necesidad del cliente. Disponible en: https://economipedia.com/definiciones/tecnicas-de-venta.html#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas%20de%20venta%20son,de%20venta%20de%20la%20empresa.&text=Es%20decir%2C%20se%20usan%20para,r%C3%A1pido%20y%20de%20manera%20eficiente. EVALUACIÓN: Identifique las principales características que de cumplir una plaza para ofertar un producto determinado y explique el por qué. Establezca los criterios más predominantes para realizar la promoción de un producto determinado y redacte la campaña de promoción del mismo. De acuerdo al producto seleccionado anteriormente elabore un poster o una tarjeta para hacer publicidad y dar a conocer dicho producto e incursionar al mercado local. Elabore un friso en el cual se explique al lector las diferentes técnicas de venta que se pueden emplear para vender un producto o un servicio.

“Cambia tus pensamientos y cambiarás tu mundo” (Norman Vincent Peale)

https://economipedia.com/definiciones/vendedor.html

https://economipedia.com/definiciones/empresa.html

https://economipedia.com/definiciones/modelo-aida.html

https://economipedia.com/definiciones/tecnicas-de-venta.html#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas%20de%20venta%20son,de%20venta%20de%20la%20empresa.&text=Es%20decir%2C%20se%20usan%20para,r%C3%A1pido%20y%20de%20manera%20eficiente





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GUÍA DE HABILIDADES PARA LA VIDA – Milena Amaya Castro

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 2 FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES PARA LA VIDA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Apreciados estudiantes reciban un saludo muy cariñoso. Espero se encuentren muy bien. En esta guía trabajaremos varias actividades que nos ayudarán a desarrollar nuestra inteligencia emocional, lo cual nos va a permitir aprender a conocernos, valorarnos, respetarnos, va a hacer que aprendamos a ser personas comprometidas y responsables con nosotros mismos y con nuestra sociedad, en suma, nos va ayudar a aprender a ser más felices. Razón por la cual los invito a que hagamos las actividades con mucho ánimo y que todo lo que aprendamos aquí se lo enseñemos a otras personas. No olvidemos: que debemos ser responsables con nosotros mismos, con nuestra salud física y con nuestra salud mental.

Atentamente: Profe Milena, Psicoorientadora de la IET Salamanca

FECHA DE APLICACIÓN

Del 21 de junio FECHA LIMITE PARA

ENTREGA DE EVIDENCIAS:

25 de junio

WHATSAAP ENTREGA DE EVIDENCIAS

WhatsApp del director de

grado

WHATSAAP ENTREGA DE EVIDENCIASA DOCENTE ORIENTADORA: MILENA AMAYA

3133741145

TEMA 1: HACER FRENTE A SITUACIONES CREADAS POR EMOCIONES INTENSAS

Cuando nos enfadamos mucho, en ese momento en el que estamos muy enfadados/as, diríamos cualquier cosa a la otra persona, porque queremos que esa persona o cualquier otra sienta el mismo dolor que estamos sintiendo nosotros/as, sin darnos cuenta de que, además de hacerle daño, nos hacemos daños también a nosotros/as mismos/as. Por tanto, Cuando estoy viviendo una emoción negativa, debo saber por qué en ese momento estoy sintiendo esa emoción. - Debo saber cómo respondo cuando suelo sentir esa emoción –miedo, enfado-. A través de esta guía aprenderemos la mejor manera de regular emociones negativas.


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ACTIVIDAD 1. Piensa en tu comportamiento habitual y responde a estas preguntas: - ¿Por qué me enfado muchas veces, casi siempre, a veces? – ¿Cuáles son las cosas que no acepto de las que últimamente me dice mi madre o mi padre? ¿Por qué? - ¿Cuáles son las cosas que no acepto de las que últimamente me dicen los profesores/as? ¿Por qué? - ¿Cuáles son las cosas que no acepto de las que me dicen mis amigos/as? ¿Por qué? - Cuando me dicen algo para mejorar mi comportamiento, rendimiento, actitud… ¿como suelo responder? ¿Qué suelo pensar? - ¿Cuáles son las situaciones que más me enfadan? - ¿Qué hare ante situaciones difíciles? ¿Qué recurso puedo utilizar? TEMA 2: APRENDO A RELAJARME

Ahora, vamos a aprender varias técnicas de relajación, nos van a ayudar a manejar nuestras emociones. En muchas ocasiones los niños y jóvenes también pueden sentir estrés, cansancio, aburrimiento, angustia, etc. Razón por la cual en esta guía te queremos enseñar varios ejercicios dinámicos y sencillos que te van a ayudar a mejorar esos estados de tensión, para que aprendas a reconocer tus emociones, tus acciones y a tomarte un tiempo para ti mismo. Muchas veces en situaciones como las que estamos viviendo actualmente aparece el “famoso estrés; este estrés surge como consecuencia a los cambios y a la incapacidad de las personas de asumir y adaptarse a esos cambios, por ejemplo, la cuarentena, las actividades escolares, los conflictos familiares, etc. Esto pasa mucho, por eso es tan importante que aprendamos estas herramientas para que trabajemos por tener salud mental, pero a la vez es tan importante porque podemos enseñárselas a nuestros padres y demás familiares y contribuir a la armonía y bienestar general. La relajación consiste en aflojar el tono muscular y disipar la cabeza hasta llegar a un estado de confort pleno tanto mental como físico. Los niños necesitan jugar y moverse, pero también necesitan momentos para calmarse y relajarse, descansar. La práctica diaria de la relajación tiene muchos beneficios en nuestro organismo ACTIVIDAD 2: El estudiante se sentara en la silla y se le pedira que: “Sentado en tu silla, cierra los ojos y piensa en una situación real que te haya ocurrido a ti, una situación que te haya “sacado de quicio”, que te haya hecho sentir emociones como el enfado, la ira, la frustracion… y que haya acarreado consecuencias negativas”. Piensa en ellos y ellas… Tomaremos unos minutos para pensarlo… Posteriormente elegiremos un espacio adecuado, donde pueda estar tumbado/a-acostado en el suelo. Tratando de no tener interrupciones. Escogeremos una música acorde con la situación. Trata en lo posible de tener ropa cómoda para que te sientas más relajado (a). Seguiremos las siguientes instrucciones (trata de pedirle apoyo a alguien para que te lea lentamente las instrucciones mientras lo vas desarrollando):


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ACTIVIDAD 3: ESTOY BIEN, ESTARÉ BIEN

Vivir feliz, vivir bien, está en gran parte en manos de uno/a mismo/a. Estar contento/a o triste es una opción que realiza cada uno/a. Aprenderemos a alejar las emociones negativas que podemos sentir en nuestra vida cotidiana y aprenderemos habilidades para sentir alegría, amor, humor y para gozar de cualquier momento de la vida. ACTIVIDAD 3: Empezamos colocando música que nos guste, una canción favorita. Para desarrollar esta actividad voy a pedirle a varias personas de mi casa que participen. Vamos a ubicarnos en parejas y a pedirle a otra persona que coloque la música y en determinado momento le ponga STOP, en ese momento pedirá a los participantes que hagan una de las acciones que se encuentran en el siguiente cuadro:

“Te tumbaras en el suelo, en la colchoneta… dejaras el cuerpo libre… dejaras la cabeza y la cara relajadas… apoya la punta de la lengua en los alveolos (Cavidad en la que esta alojado cada uno de los dientes) y el resto de la lengua tambien la tendras relajada… el cuello suelto, libre… la boca cerrada… comenzaras a respirar por la nariz… siguiendo el camino que hace el aire que respiras… y sentiras que estas disfrutando… estas respirando, tranquilo, tienes las manos, el pecho, vientre relajados… estas disfrutando, eres consciente de cómo se mueve tu vientre… estas disfrutandolo y estas tranquilo/a… las piernas estan sueltas, tambien los pies, eres consciente de los movimientos del vientre… continuas respirando… tranquilo/a, contento/a… estas gozando, una vez que has relajado las partes del cuerpo te centrarás en el camino que realiza el aire que aspiras, ha entrado por la nariz, va a traves de la garganta… estas tranquilo/a, estas disfrutando… imaginas el camino entre el esofago y el estomago… estas tranquilo/a, disfrutando, enseguida te das cuenta de cómo se mueve el vientre… estas tranquilo/a… debes volver de nuevo a la realidad… Poco a poco, tus musculos han comenzado a moverse, pero estas tranquilo/a… no cambias el ritmo de la respiracion… pero la cara, las manos, las piernas, comienzan a moverse… Debes volver a la realidad, poco a poco vas abriendo los ojos… eres consciente de que estas tumbado/a en clase, en una colchoneta. Vuelve a cerrar los ojos: “Cierra los ojos y piensa en la misma situación que has pensado antes de comenzar el ejercicio de respiración (actividad 1), y vive el enfado, la ira, la frustracion, todo lo que te ha hecho sentir… en el momento en que empieces a sentir esas emociones, aplica la tecnica que has aprendido… trata de respirar poco a poco y, al tiempo, piensa en qué final te gustaría que tuviera la situación en la que has pensado…” El suceso ha terminado adecuadamente y eres consciente de que te sientes mejor que la primera vez que has hecho el ejercicio.


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Repetimos la está acción varias veces tratando de cambiar de pareja, la idea es que busques momentos de juego, esparcimiento y unión con las personas con las que vives y compartes. Luego, Individualmente: responde las siguientes preguntas: De los ejercicios realizados, 1. ¿Qué es lo que más me ha gustado? 2. ¿Qué es lo que me ha hecho sentirme incómodo/a? 3. ¿Qué repetiría? 4. ¿Qué puedo hacer para sentirme bien en mi vida cotidiana? (Haz una lista) . Concretando un poco mas… buscare cosas que me puedan ayudar a mi… - Cuando me siento feo/a … - Cuando me siento tonto/a … - Cuando me siento triste… - Cuando estoy enfadado/a con un amigo/a… - Cuando estoy celoso/a … - Cuando no puedo hacer las tareas, etc. ACTIVIDAD 4: Lee la siguiente tecnica de relajacion llamada “La mosca pesada” y “Salta la cuerda”, desarrollalas como se te indica. Realiza el numero de repeticiones que se mencionan; escoge un lugar de la casa en el que puedas estar tranquilo sin interrupciones para que las hagas con tranquilidad.

1. LA MOSCA PESADA

- Decirse un piropo entre ellos/as, pero sincero. - Contarse un chiste una persona a la otra. - Pedirse algo material, algo que pueda darse en ese momento - Tener actitudes y comportamientos, hacer gestos, que hagan reír a la otra persona… se puede preparar un cambio de aspecto utilizando la ropa… y debe presentarse al otro/a de forma divertida… - Ponerse espalda con espalda y columpiarse . - Poner la cabeza en el hombro de la otra persona . - Mirarse a los ojos y reírse. - Agarrarse de la cintura y hacer un paso de baile –Recordar una anécdota familiar. - Cualquier otra acción que te parezca divertida y que les puede sacar una sonrisa (siempre que sea respetuosa).

-


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“Estas sentado, despreocupado y entretenido. De repente una mosca, una mosca muy molesta ha venido a meterse contigo y se ha parado en tu nariz. Tratas de espantarla, pero no puedes utilizar tus manos. Es un poco complicado. Intenta echarla arrugando tu nariz, todo lo que puedas, lo más fuerte posible. ¡Vamos, tu puedes echarla!, Fíjate que cuando arrugas tu nariz, las mejillas, la boca, la boca y la frente también se arrugan, también se ponen tensos. Hasta sus ojos se tensan…. Bien, la mosca ya se ha ido, por fin te ha dejado tranquilo. Ya puedes relajar toda tu cara: tu nariz, tus mejillas, tu frente…tu cara esta tranquila, sin una sola arruga. Tu tambien estas tranquilo y relajado. Repite tres veces este ejercicio.

2. SALTA LA CUERDA Antes de comenzar, realiza un calentamiento con algunos ejercicios para que puedas darlo todo durante tu rutina de salto a la cuerda. Prueba con algunos saltos de tijeras y trote en el lugar para ayudar a preparar tus piernas para lo que viene. Luego, con tu cuerpo entrado en calor, ¡es hora de realizar tu rutina de ejercicios de salto con cuerda de diez minutos! Este movimiento consiste simplemente en saltar sobre la cuerda con ambos pies al mismo tiempo. Realízalo durante 1 minuto, luego descansa 30 segundos. Después salta alternando los pies. Realiza este movimiento durante 1 minuto. Descansa 10 segundos y luego cambia para comenzar con la otra pierna durante 1 minuto. Descansa 10 segundos. Posteriormente, En lugar de saltar a la cuerda con ambos pies al mismo tiempo, salta a la cuerda mientras trotas. La cuerda debe pasar por debajo de cada pie mientras saltas. Realiza esto durante 2 minutos y luego descansa 10 segundos. ¿Listo para incrementar un poco tu energía? Mientras permaneces en un lugar, intenta incrementar la velocidad de los saltos al hacer girar la cuerda con mayor rapidez. Realiza esto durante 1 minuto, luego descansa 10 segundos. ¡Ve cuantas vueltas puedes completar! Para finalizar la rutina, disfruta de otra tanda de saltos regulares. Realízalos durante 1 minuto antes de descansar 10 segundos. Luego, finaliza el entrenamiento con 1 último minuto de saltos regulares. ¡Haz tu mejor esfuerzo para terminar con fuerza! EVIDENCIAS: Tomar fotos y videos del desarrollo de cada una de las actividades y enviarlos al WhatsApp tanto del director de grado como de la profesora Milena Amaya, docente orientadora.

Guía #04 - del 24 de mayo al 18 de junio de 2021 Guía ...

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