Grilles de notation et exemples de réponses d'élèves
Transcript of Grilles de notation et exemples de réponses d'élèves
Test provincial de compétences linguistiques
Publication des grilles de notation
spécifiques aux items et
des exemples de réponses d’élèves
avec commentaires, TPCL 2012
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?
Code Descripteur
Blanc
Il n’y a rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu pour la réponse.
Illisible
Le texte est illisible ou non pertinent à la tâche d'écriture.
Hors sujet
Le texte est hors sujet.
Code 10 Le texte est lié au sujet, mais ne comprend aucune expression d'opinion.
OU
Le texte comprend une expression d’opinion sans idées secondaires ou avec idées
secondaires non liées à l’opinion. Il n’y a aucune structure apparente.
Code 20 Le texte est lié au sujet, mais une partie du texte seulement comprend une
opinion exprimée et développée.
OU
Le texte est lié au sujet, et comprend une opinion exprimée et développée, mais
l’opinion est peu claire ou changeante. Les idées secondaires sont insuffisantes :
trop peu nombreuses ou répétitives. La structure est peu apparente.
Code 30 Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire Les idées secondaires
sont insuffisantes ou vagues; ou ne sont pas toujours clairement liées à l’opinion.
La structure est apparente, mais des ruptures gênent la communication.
Code 40 Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire, maintenue et développée
à l’aide d’idées secondaires suffisantes; cependant quelques-unes seulement sont
précises. La structure est mécanique et les ruptures ne gênent pas la
communication.
Code 50 Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire, maintenue et développée
à l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises. La structure est logique.
Code 60 Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire, nettement maintenue et
développée à l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises qui sont choisies
avec soin. La structure est cohérente et assure une progression rigoureuse des
idées.
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
10
Commentaires : Le texte comprend une expression d’opinion sans idées secondaires : « Oui je trouve que
les ados accordent trop importance au vêtement ».
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
20
Commentaires : Le texte comporte une opinion exprimée : « Oui, les ados accordent trop
d’importance aux vêtement qu’ils portent… », mais elle est développée à l’aide d’idées
secondaires insuffisantes : « … car ils veulent être à la mode. » La structure est peu
apparente.
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
30
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
Commentaires : Le texte est lié au sujet et comporte une opinion claire : « Les ados
portent beaucoup d’attention envers leurs apparences », mais elle est appuyée par
des renseignements insuffisants et vagues : « … nous voulons être à la mode… nous
dépenssons tant d’argent… nous voulons être accepter… nous voulons avoir un
regard agréable… emplois à temps partiel… pour acheter tous les vêtements… » La
structure est apparente : « Pour commencer… En effet… Alors… De plus… Ceci est
une des raisons… »
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
40
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
Commentaires : Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire : « Les
adolescents porte beaucoup attention a les vêtements… », maintenue et développée à
l’aide d’idées secondaires suffisantes : « … veulent faire part d’un groupe spécifique…
doit s’habiller d’une certaine manière… ils peuvent se faire juger… se faire
rédiculiser a cause de leur vêtements… » Les idées sont présentées de façon
mécanique : « Les ados portent beaucoup attention… Les ados portent aussi
beaucoup attention… »
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
50
3 marques de commerce
magasin
nom magasin
magasin
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
Commentaires : Le texte comporte une idée claire : « D’après moi oui… » L’opinion
est développée à l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises : « … ils payent des
prix ridicules… boutiques de marques populaire… 87% des adolescents… prêt a
payer jusqu’a 80$... l’itimidation… groupes qui pourraient juger que tu n’est pas
assez « cool »… Cette obssession de les marques et la popularité peut même aller
jusqu’a la violence… les adolescents veulent toujours démontrer qu’ils ont le plus de
logo… » La structure du texte est simple et logique : « Premièrement, le coût… En
second lieu, l’itimidation… Dernièrement, les logos… Mais… Pour conclure… Ces
trois faits démontre que… »
symbole d’une marque
marque
marque
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
60
Partie I - Écriture
Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion
en quelques paragraphes
Commentaires : Le texte comprend une opinion claire : « Je vais avouer que les ados se soucient
beaucoup à cette effet, je ne crois toutefois pas que c’est un problème… », nettement maintenue dans
les 2e, 3e et 4e paragraphes. Les idées secondaires sont suffisantes, précises et choisies avec soin : « …
le jugement a toujours régné dans la société. … porte généralement sur les attraits physiques d’une
personne. On se dit que si on suit ce que les autres portent, on aura pas à se soucier de faire rire de
nous… la mode consiste d’un passe-temps pour certain… attirant davantage de gens vers cette
entreprise mondiale… Si c’est la mode la réponse, qui somme nous pour juger qu’ils y portent trop
d’importance? … se sentir bien dans notre peau est important, il es toutefois difficiles pour les
certains ados d’atteindre ceci… de beaux vêtements permettent à quelqu’un de s’aimer… » La
structure est cohérence et assure une progression rigoureuse des idées grâce à l’utilisation efficace
d’organisateurs textuels et de marqueurs de relation : « … donc… Pour commencer… Bien que… De
plus… Alors… »
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?
Code Descripteur
Code 10
Le texte est insuffisant pour évaluer les conventions linguistiques.
OU
Les erreurs de conventions linguistiques nuisent à la communication.
Code 20
Les erreurs de conventions linguistiques gênent la communication.
Code 30
Les erreurs de conventions linguistiques ne gênent pas la
communication.
Code 40
La maîtrise des conventions linguistiques est évidente dans le texte.
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
10
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
Commentaires : Le rythme de lecture est constamment interrompu; les
nombreuses erreurs d’orthographe d’usage et de syntaxe nuisent à la
compréhension du texte : « … la façon qu’on su’ont sabie nous décrie qui nous
somme visuelment… par leur regardons… Premierment, Il y a un différence…
parrapor… sabié… quains… j’amait… des problème financiel et sa ce pour quoi il
dorme… attracté de l’attention… que en sabie inapropriement… Tend dite que…
parapore a leur visuel et aussi leur emosion. » On doit relire le texte, car on perd le
fil des idées.
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
20
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
Commentaires : Les nombreuses erreurs d’orthographe d’usage et de syntaxe
gênent la communication : « … qu’ils portant… pour regarder leur mieux… aller
pour la fille qui mes du maquiage… pour regarder belle et se faire reconu…
comment long il nous prend… la maime… se faire bullyer… come… une plus
meilleur vie être… leur fait contente. » Le rythme de lecture est ralenti, mais on
comprend l’ensemble du texte.
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
30
magasin
magasin
magasin magasin
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
Commentaires : Le rythme de lecture est rarement brisé malgré les nombreuses
erreurs d’orthographe d’usage et grammaticales : « … sa cause… temps se qu’on
portent car sa coûtent… tu peut… magazins… sa vais l’air… on portent… un
perte… a s’inquiété de qu’oi… Ils ne devront pas… belles vêtements… » Les
erreurs de conventions linguistiques ne gênent pas la compréhension du texte.
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
40
Partie I - Écriture
Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en
quelques paragraphes
Commentaires : La maîtrise des conventions linguistiques est évidente dans le
texte. Malgré quelques erreurs grammaticales et d’orthographe d’usage : « … la
période ou… de se faire intimidé par leurs camarade… personalité… le monde les
aiment! », on comprend facilement l’ensemble du texte.
Partie IV - Lecture
Grille de notation spécifique aux items à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 6
Question 6
Explique comment on sait que Julien s’inquiète pour son avenir. Appuie ta réponse sur des
renseignements du texte.
Code Descripteur
Blanc Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
Illisible
(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle
peut être décodée par une autre personne.)
Une réponse illisible ne peut être décodée OU
Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas
comment répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.
Hors
sujet
(Montrer au chef de notation la réponse considérée hors sujet.)
La réponse hors sujet ou incorrecte
révèle un manque de compréhension
de la question « Julien est au restaurant. » OU
du texte « Julien discute avec Martine de son passé. » OU
ne comprend que des renseignements incorrects/non pertinents à la question ou
non tirés du texte « Julien veut vendre du jus de fruits. » OU ne fait que reformuler ou répéter la question.
Code 10
La réponse tente de traiter d’un élément de la question; elle explique pourquoi on sait que
Julien s’inquiète pour son avenir, mais elle
comprend quelques renseignements rudimentaires liés au texte : « Sa mère lui
répète continuellement » ou « …il avoue qu’il est stressé car il n’a pas de plan
jusqu’à présent. » OU comprend des renseignements non pertinents : « Il s’inquiète de son avenir
parce que Martine le stresse. » OU ne comprend aucune explication/justification : « Il veut un plan d’action. »
Code 20 La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir, mais elle
comprend des renseignements vagues ou une justification vague tirés du texte : « On sait que Julien s’inquiète pour son avenir, car il dit qu’il a besoin de se trouver
un plan d’action et sa mère lui répète continuellement. » Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les
renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver.
Code 30 La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir, et elle
recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte :
« On sait que Julien s’inquiète pour son avenir, car il en parle à son amie Martine
et lui fait part de son inquiétude. Il avoue qu’il panique devant les paroles de sa
mère et qu’il devrait se tracer un plan d’action. »
Partie IV - Lecture
Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 6
10
Commentaires :
La réponse tente de traiter d’un élément de la question; elle explique pourquoi on sait que
Julien s’inquiète pour son avenir, mais elle comporte des renseignements rudimentaires :
« … il dit qu’il trouve ça tellement stressant de ne pas savoir ce quil veut faire. »
Partie IV - Lecture
Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 6
Commentaires :
La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir : « Je trouve
cela tellement stressant de ne pas savoir ce que je veux faire », mais elle comprend des
renseignements vagues tirés du texte : « Aussi sa mère lui répète continuellement qu’il
doit savoir ce qu’il veut faire dans la vie. » Les renseignements sont tirés du texte, mais
ne sont pas expliqués. La réponse exige que le lecteur fasse lui-même les liens entre les
renseignements et ce que l’élève tente de prouver.
20
Partie IV - Lecture
Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 6
Commentaires :
La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir par des
raisons claires tirées du texte : « … il dit a Martine qu’elle est chanceuse de savoir ce
qu’elle veut faire. », « … il dit à Martine qu’il panique parce qu’il ne sait pas où
commencer. », « … il indique qu’il planifie de faire une renconte avec l’orienteur… ».
30
Partie IV - Lecture
Grille de notation spécifique aux items à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 7
Question 7
Explique pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son
choix de carrière. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte et sur tes
connaissances personnelles.
Code Descripteur
Blanc Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
Illisible
(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle peut être
décodée par une autre personne.)
Une réponse illisible ne peut pas être décodée OU
Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas comment
répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.
Hors
sujet
(Montrer au chef de notation la réponse considérée hors sujet.)
La réponse hors sujet ou incorrecte
révèle un manque de compréhension
de la question « Julien se trouve un emploi pour bien se connaître. » OU
▪ du texte « Julien connaît très bien Martine. » OU
ne comprend que des renseignements incorrects/non pertinents à la question ou non
tirés du texte. « Il ne voulait pas attendre à la dernière minute pour faire son choix de
carrière. » OU
ne fait que reformuler ou répéter la question.
Code 10
La réponse tente de traiter d’un élément seulement de la question : elle tente de préciser
pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son choix de carrière,
mais elle
comprend quelques renseignements rudimentaires liés au texte. « … car Julien risque
de regretter son choix de carrière. » OU
comprend des renseignements non pertinents. « Si Julien se connaît bien, il gagnera
plus d’argent. » OU
ne comprend aucune explication/justification. « Julien doit savoir ce qu’il aime faire. »
Code 20 La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire
son choix de carrière, mais elle
comprend des renseignements vagues (ou explication vague) « Il est important que
Julien se connaisse bien avant de faire son choix de carrière puisqu’il a besoin de savoir
ce qu’il aime faire; son travail est pour longtemps. » (aucune référence au texte) OU
« car si tu connais tes habiletés, tu feras un choix éclairé. » (explication vague)
Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les
renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver.
Code 30 La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire
son choix de carrière, et
recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte. « … il est important de
connaître ses habiletés et ses intérêts, car c’est ce qui va aider Julien à faire un choix
de carrière éclairé. En se connaissant, il pourra éliminer plusieurs emplois qui ne
l’intéressent pas. Après tout, tu vas avoir à vivre avec ce travail pour longtemps. »
Partie IV - Lecture
Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 7
10
Commentaires:
La réponse tente de traiter d’un élément seulement de la question; elle tente de préciser
pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son choix de
carrière, mais elle comprend quelques renseignements rudimentaires : « … il pourais
prendre un travaille qui ne le interesse pas ce qui pourais pas fair son bonheur et fair un
mauvais choix. »
Partie IV - Lecture
Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 7
Commentaires :
La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire
son choix de carrière: « pour avoir un bon avenir tu doit savoir ce que tu aimes », mais elle
comprend des renseignements vagues : « … je voudrait plutot faire quelque chose qui
m’intéresse au lieu de quelque chose de plate que tu n’aime pas ». Le lecteur doit faire lui-
même le lien entre les renseignements et ce que l’élève tente de prouver. Aucun lien
direct avec les renseignements du texte.
20
Partie IV - Lecture
Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture
Martine et Julien, question 7
Commentaires :
La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son
choix de carrière : « …car ton futur emploi est essentiellement ce que tu vas faire pour le
reste de ta vie » et recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte : « Il faut
alors connaitre ses intérêts, habileté, aptitude et valeurs pour faire un choix qui va
correspondre à tes besoins personnelle. » De plus, les connaissances personnelles appuient
les renseignements. Par exemple, je ne suis pas capable de travailler avec des personnes
malades, alors devenir docteure n’est pas un bon choix. Cependant, j’adore l’océan, alors
devenir biologiste marine l’est! »
30
Partie V - Écriture
Grille spécifique à une tâche d’écriture courte
Nomme une activité que tu aimes pratiquer à l’extérieur. Justifie ton choix à l’aide de
renseignements précis.
OQEF_10431.008
Code Développement du sujet
Blanc Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
Illisible
(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle
peut être décodée par une autre personne.)
Une réponse illisible ne peut être décodée OU
Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas
comment répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.
Hors
sujet
(Montrer au chef de notation la réponse considérée hors sujet.)
Une réponse hors sujet ou non pertinente à la tâche d’écriture
ne porte pas du tout sur le sujet « J’aime une journée ensoleillée. » OU
comporte un commentaire qui ne traite pas de la question « Je dois toujours
travailler. » OU
comporte la répétition ou la reformulation du sujet de la tâche d’écriture.
Code 10
La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur, mais
ne s’appuie sur aucun renseignement pour la justifier « Le hockey » OU
s’appuie sur une ou des explications non pertinentes « La pêche, car je pêche
dans un lac. » OU comporte des renseignements rudimentaires « Le hockey parce que c’est
amusant. »
Code 20
La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur, mais
recourt à une explication vague « La bicyclette parce que je peux être avec mes
amis. » ou « Le soccer, car je peux me pratiquer à devenir meilleur. » ou « Le
hockey, car j’aime faire des choses qui me font bouger. »
Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les
renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver.
Code 30
La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur et
recourt à une explication précise et pertinente « La marche est une activité qui
me permet de mieux apprécier la vie au grand air. J’aime voir les différentes
plantes sauvages, les nombreux arbres tout en respirant cet air pur. »
Partie V - Lecture
Copies types et commentaires des tâches d’écriture courte
10
Commentaires : La réponse énumère des activités pratiquées à l’extérieur : « la planche à roulette, patin à
roue-allignés, la bicyclette, le jeu de PaintBall et joué au ballon-panier », mais ne s’appuie
sur aucun renseignement pour les justifier.
Partie V - Lecture
Copies types et commentaires des tâches d’écriture courte
Commentaires :
La réponse précise une activité pratiquée : « faire de la corde à dancer », mais recourt à
une explication vague : « car jaime faire des choses qui me fait beaucoup bouger. »
20
Partie V - Lecture
Copies types et commentaires des tâches d’écriture courte
Commentaires :
La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur : « j’aime bien aller faire de la
planche à neige. » et recourt à une explication précise et pertinente : « C’est très amusant
descendre la pente à pleine vitesse et respirer l’air frais et oxygéné. …j’aime bien prendre
une grande respiration et regarder le paysage qui gît au bas du mont. »
30
Partie V - Écriture
Grille spécifique à une tâche d’écriture courte
Code Conventions linguistiques
Code 10
Le rythme de lecture est brisé même si les renseignements sont compris. Quelques
parties du texte doivent être relues « Pend mes vacences, je aime faire des vélo il
est bon pour mon santé », mais l’ensemble du texte peut être compris.
Code 20
Le texte peut comprendre des erreurs, mais elles ne gênent pas la lecture. Les
quelques erreurs présentes, « Pendant mes vacances d’été, je pourrais joué au
soccer et etre avec mes amis. » ne ralentissent pas la lecture. La relecture du
texte n’est pas nécessaire.
Partie V - Écriture
Guide de notation et commentaires pour les tâches d’écriture courte
Conventions linguistiques
Commentaires :
Le rythme de lecture est brisé même si les renseignements sont compris. Quelques
parties du texte doivent être relues : « parce que ce quelque chose que Je revês à faire
depuis ma nessaince, et ce quelque chose je deci deaint de n’est pas abadonée », mais
l’ensemble du texte peut être compris.
10
Partie V - Écriture
Guide de notation et commentaires pour les tâches d’écriture courte
Conventions linguistiques
Commentaires:
Le texte peut comprendre des erreurs, mais elles ne gênent pas la lecture. Les quelques
erreurs présentes : « … je fait de l’entrainement » ne ralentissent pas la lecture.
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