GRADO DÉCIMO · 2020. 7. 17. · GRADO DÉCIMO INTRODUCCIÓN: Apreciados padres de familia y...

COLEGIO NUEVA DELHI I.E.D.

PEI: “La comunicación, el conocimiento y la convivencia democrática para la autonomía y la transformación

GRADO DÉCIMO

INTRODUCCIÓN:

Apreciados padres de familia y estudiantes reciban un cordial saludo.

Iniciamos un nuevo periodo académico esperando de cada uno de Ustedes de su

compromiso de dedicación en las actividades planteadas.

Queridos estudiantes tus docentes han organizado una serie de actividades con

estrategias que van a apoyar tu desarrollo intelectual, estas actividades tienen como

objetivo el desarrollo de competencias en lectura, escritura y pensamiento crítico. La

comprensión lectora, la producción textual y el pensamiento crítico son pilares que

redundan en el proceso de comprensión y adquisición de habilidades en cualquier campo

del saber.

Realiza cada una de las actividades y toma estos ejercicios como ejemplos para

desarrollar autónomamente, esto favorece tu proceso de aprendizaje RECOMENDACIONES GENERALES:

1. Presta atención a las indicaciones e instrucciones dadas en cada actividad.

2. Marca de forma legible cada actividad nombre completo indicando grado asignatura y enumera cada página.

3. Si tienes la posibilidad de entregar de forma virtual tus actividades, envíalas a los datos suministrados por los profesores y en las fechas establecidas.

4. Al realizar cada actividad sepáralas por asignatura así se tendrá una mayor organización a la hora de enviar.

5. Debes entregar tu trabajo con una excelente presentación teniendo en cuenta letra legible, ortografía y adecuada redacción.

6. Ten cuidado al tomar las fotos de tus actividades para que al enviarlas estén completas y legibles.

Nohora Díaz M

Coordinadora Jm

ASIGNATURA: Español grado 1002

DATOS DE CONTACTO: [email protected] WhatsApp 3002084186

DOCENTE: MYRIAM ESPITIA ESPITIA

Descripción de la actividad: Realiza la siguiente lectura LOS JUICIOS DE DIOS Durante la edad media se celebraban los “juicios de Dios” para determinar la culpabilidad de un acusado. Dios conoce la verdad y defenderá a quien esté de su parte. de acuerdo con esto, se tortura al acusado. Si es inocente, Dios lo ayudará, y el acusado podrá resistir la tortura. y el acusado podrá resistir la tortura. En cambio, si es culpable, no tendrá ayuda divina y acabará desfalleciendo y confesando. Se aplica pues al acusado la prueba de la tortura de manera que, mediante la intervención divina se pueda dilucidar la verdad. Después de realizar la lectura responde las siguientes preguntas:

¿Qué te parece ese procedimiento? ¿Lo encuentras adecuado o inadecuado por qué?

Recursos: Diccionario, Cuaderno, lápices.

Fuentes de información complementaria:

Desempeños para desarrollar: ejercita la lectura crítica.

Tiempo: Julio 23

ASIGNATURAS: Ciencias Naturales (Química-Biología)

DATOS DE CONTACTO: [email protected]

DOCENTE: Tania Helena Ortiz Arias

Descripción de la actividad: Usted debe consultar la problemática ambiental que gira en torno al uso de plásticos. El objetivo de esta consulta es elaborar un texto argumentativo con el siguiente cuerpo: Tesis, argumentos y conclusión. La herramienta didáctica a utilizar: Dialogando con el texto. Condición: Mínimo cuatro fuentes bibliográficas (Artículo científico, noticia de periódico, video, si es posible fuente directa con entrevista u otro)

Recursos: Encuentros virtuales

Fuentes de información complementaria: Las propone el estudiante

Desempeños para desarrollar:

Saber conocer: Describe con claridad la problemática ambiental generada en torno al uso de diferentes

plásticos en nuestra vida cotidiana.

Saber pensar: Indaga en, mínimo cuatro fuentes: artículo científico, noticia de periódico, video; si es

posible, entrevista u otro, la problemática ambiental que gira en torno al uso no adecuado de los

plásticos.

Saber hacer: Escribe un texto argumentativo respetando el cuerpo del mismo, aplicando tildes, signos de

puntuación, estructura coherente en el párrafo y entre párrafos.

Saber innovar: Propone una acción que se pueda realizar diariamente para hacer un uso adecuado de los

plásticos.

Saber ser – sentir: Soy respetuoso con la aplicación de pautas para manejo adecuado de los plásticos.

Rubrica de evaluación:

SABER SUPERIOR (5,0 – 4,6)

ALTO (4,5 – 4,0) BÁSICO (3,9 – 3,0) BAJO (2,9 – 1,0)

COGNITIVO

Describe con claridad la problemática ambiental generada en torno al uso de diferentes plásticos en nuestra vida cotidiana.

Aunque la problemática ambiental generada en torno al uso de diferentes plásticos en nuestra vida cotidiana es clara, coherente; le falta un poco más de profundidad.

La descripción de la problemática ambiental generada en torno al uso de diferentes plásticos en nuestra vida cotidiana es muy básica.

Manifiesta dificultad para

identificar la

problemática ambiental generada en torno al uso de diferentes plásticos en nuestra vida cotidiana.

Indaga en,

mínimo cuatro

fuentes: artículo

científico, noticia

de periódico,

video; si es

posible,

entrevista u otro,

la problemática

ambiental que

gira en torno al

uso no adecuado

de los plásticos.

Se evidencia el uso de fuentes bibliográficas, hay citas literarias que cumplen normas APA, y la presentación de la bibliografía no cumple con las normas APA.

Se evidencia el uso de diferentes fuentes, pero, no hay citas literarias

y la presentación

de la bibliografía

no cumple con las

normas APA.

La utilización de las diferentes fuentes para indagar la problemática ambiental que gira en torno al uso no adecuado de los plásticos es pobre; además de, no hacer uso de las citas literarias y referencias bibliográficas.

AXIOLÓGICO (Actitud positiva, responsabilidad, puntualidad y honestidad)

Soy respetuoso con la aplicación de pautas para manejo adecuado de los plásticos.

El respecto hacia la aplicación de pautas para manejo adecuado de los plásticos se evidencia en la

gran mayoría de

acciones que se

realizan

diariamente.

El respecto hacia la aplicación de pautas para manejo adecuado de los plásticos, no se evidencia

constantemente.

Se evidencia poca pertinencia en la aplicación de pautas para manejo adecuado de los plásticos.

PROPOSITIVO (Toma de decisiones, reflexión, autonomía, ciudadanía, actitud sociocrítica y resolución de problemas)

Propone una acción que se pueda realizar diariamente para hacer un uso adecuado de los plásticos.

La acción es pertinente, pero no se aplica a diario, pero si semanalmente.

La acción es pertinente, pero se aplica en un tiempo mayor a una semana.

La evidencia que propone no es pertinente y; por lo tanto, no se hace un uso adecuado de los plásticos.

LECTO ESCRITOR (Seguimiento de instrucciones, ortografía, redacción, interpretación)

Escribe un texto argumentativo respetando el cuerpo del mismo; aplicando tildes, signos de puntuación, estructura coherente en el párrafo y entre párrafos.

A través de la lectura del texto se evidencia el cuerpo de un texto argumentativo, hay uso adecuado de tildes, signos de puntuación, estructura coherente en el párrafo, pero no entre párrafos.

A través de la lectura del texto se evidencia el cuerpo de un texto argumentativo, pero no hay uso adecuado de tildes, signos de puntuación, ni estructura coherente en el párrafo y entre párrafos.

A través de la lectura del texto no es evidente la estructura de un texto argumentativo, no hay uso adecuado de tildes, signos de puntuación, ni estructura coherente en el párrafo y entre párrafos.

Tiempo: Entre el 21 al 28 de julio

ASIGNATURAS: Física DATOS DE CONTACTO: [email protected]

DOCENTE: Jennyfer C. Sotelo F.

Descripción de la actividad: A continuación, se presentan dos ejercicios lectores; el primero se relaciona con la correcta lectura

de porcentajes; y el segundo, se encuentran presentes procesos y situaciones relacionadas con

la conversión de unidades. Leerlos e ir resolviendo las actividades propuestas. Puedes imprimir

el material o transcribirlo en el cuaderno.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Referencia:

Programa de enseñanza para la comprensión. (2013). Comprensión de Lectura. Editorial

Hispanoaméricana. Libros Inteligentes. Pp. (123-125; 147-151)

Recursos: Libro


Video: Conversión de unidades de física | Unidades de Velocidad | Ejemplo https://www.youtube.com/watch?v=QeVaK8lDzkQ

Video: Porcentaje de un número | Ejemplo 1

https://www.youtube.com/watch?v=PjXpBwI6P0M Desempeños para desarrollar: Interpreta y resuelve situaciones hipotéticas que implican la conversión de unidades y porcenatajes.

Tiempo: Fecha límite de entrega 27 de julio

ASIGNATURAS: Filosofía y Ciencias Sociales (10-01) / Filosofía (10-02)


DOCENTE: Fabio Rodríguez Prieto

Descripción de la actividad: Desde el comienzo de su existencia el hombre se ve obligado a elegir entre diversos cursos de acción. En el animal hay una cadena ininterrumpida de acción que se inicia con un estímulo -como el hambre- y termina con un tipo de conducta más o menos estrictamente determinada, que elimina la tensión creada por el estímulo. En el hombre, esa cadena se interrumpe. El estímulo existe, pero la forma de satisfacerlo permanece "abierta", es decir, debe elegir entre diferentes cursos de acción: empieza a pensar. Modifica su papel frente a la naturaleza, pasando de la adaptación pasiva a la activa: crea, inventa instrumentos, y, al mismo tiempo que domina a la naturaleza, se separa de ella más y más. Va adquiriendo una oscura conciencia de sí mismo - o más bien de su grupo - como de algo que no se identifica con la naturaleza. Cae en la cuenta de que le ha tocado un destino trágico: ser parte de la naturaleza y, sin embargo, trascenderla llega a ser consciente de la muerte en tanto que es su destino final, aun cuando trate de negarla a través de múltiples fantasías.

FROMM, Erich El miedo a la libertad

1. En el texto la mención de las múltiples fantasías hace referencia a: a) aquellas convicciones basadas en lo trágico b) las creencias en una vida más allá de lo natural c) las que consolidan la existencia del paraíso d) las creencias utópicas en una vida ficticia e) las que conducen a un subjetivismo absurdo Explica tu respuesta. 2. Según el texto lo que diferencia sustancialmente al hombre del animal es que: a) éste posee diversidad de acciones b) aquél es activo y trasciende la naturaleza c) muestra un pensamiento más profundo d) presenta diversidad de estímulos internos e) aquél niega la posibilidad de morir Explica tu respuesta.

https://www.youtube.com/watch?v=QeVaK8lDzkQhttps://www.youtube.com/watch?v=PjXpBwI6P0M

3. De acuerdo con el planteamiento del escrito los seres que tienen una cadena ininterrumpida de acciones: a) se esfuerzan por una vida activa b) nunca pueden cambiar de estímulos c) son biológicamente inmutables d) no pueden detener el estímulo ocasionado e) presentan respuestas instintivas Explica tu respuesta. 4. Se puede definir al hombre como un ser: a) racional y consciente b) instintivo y consciente de la muerte c) bípedo, racional e inventor d) racional y modificador de la naturaleza e) religioso y trascendente en la naturaleza Explica tu respuesta. 5. Lee las siguientes frases en torno de la libertad y explica con tus palabras el significado de cada una de ellas.

• La libertad no es más que la oportunidad de ser mejor (Albert Camus) • Debemos ser libres no porque reclamamos la libertad, sino porque la practicamos (William Faulkner) • Nadie está más esclavizado que aquellos que falsamente creen que son libres (Johann Wolfgang

von Goethe) • La libertad no es digna de tener si no incluye la libertad de cometer errores (Mahatma Gandhi) • Mejor morir luchando por la libertad que ser preso todos los días de tu vida (Bob Marley) • No existe la libertad, sino la búsqueda de la libertad, y esa búsqueda es la que nos hace libres

(Carlos Fuentes) • Acaso soy libre si mi hermano se encuentra todavía encadenado a la pobreza (Barbara Ward).

Recursos: Texto incluido en la actividad, cuaderno y esfero.

Fuentes de información complementaria: http://www.filosofia.org/filomat/df318.htm

Desempeños para desarrollar: Identifica las ideas centrales del texto y las asocia con las implicaciones generales que tiene la noción de libertad para los seres humanos.

Tiempo: 24 de julio.

ASIGNATURAS: Ciencia Política y Economía


DOCENTE: Fabio Rodríguez Prieto

Descripción de la actividad: La marcha por la libertad El 28 de agosto de 1963, Washington fue invadido por personas que marchaban solemne y pacíficamente. Acudieron blancos de todas las clases sociales, desde obreros a importantes dignatarios y celebridades. También se sumaron las Iglesias blancas, los sindicatos internacionales y locales y las organizaciones judías. Pero el verdadero tono lo dio la muchedumbre de negros humildes. Vinieron de casi todos los Estados de la Unión valiéndose de todos los medios de transporte. La ingente multitud era el corazón vivo, latente, de un movimiento infinitamente noble. Era aquel un ejército sin fusiles, pero no sin fuerza. Era blanco y negro, y de todas las edades. Contaba con partidarios de todas las convicciones, con miembros de todas las clases, todas las profesiones, todos los partidos políticos, unidos por un solo ideal común. Era un ejército luchador, cuya arma más contundente era el amor. Martin Luther King había llegado a Washington la víspera y pasó la noche en vela preparando su discurso para el día siguiente. Ni los más optimistas podían sospechar que la Marcha llegaría a convocar ese cuarto de millón de personas. Entraron en la ciudad cantando y se congregaron en la gran avenida frente al Capitolio. Y cuando Martin Luther se presentó para dirigirles la palabra, suspendieron el espiritual que entonaban, un canto que habla de la lucha de John Brown por los derechos de los negros, de la muerte de dos de sus hijos en el empeño,

http://www.filosofia.org/filomat/df318.htm

y de su captura y muerte en la horca el 2 de diciembre de 1859. Su nombre se convirtió́ en leyenda y, en algunos Estados, el aniversario de su muerte es un día de rogativas. Martin Luther contempló con emoción la masa de rostros que se extendía a sus pies como un océano y dijo: «Yo sueño que un día, en las rojas montañas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos dueños de esclavos se sentarán juntos a la mesa de la hermandad. » Yo quiero soñar que un día el Estado de Mississippi, un Estado destrozado por las injusticias y des- hecho por la opresión, se convertirá́ en un oasis de libertad y de justicia. » Yo quiero soñar que mis cuatro hijos vivirán un día en un país en el que no serán juzgados por el color de su piel, sino por lo que atesore su personalidad. » Yo quiero soñar que un día todo valle será́ elevado, todo cerro y toda montaña serán aplanados; los sitios ásperos serán alisados, los torcidos serán enderezados. Esta es la esperanza con que retorno al Sur. Con una fe semejante podemos extraer de las montañas de desesperación la piedra de la esperanza, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender juntos la libertad, convencidos de que, un día, seremos libres. » Este será́ el día en que todos los hijos de Dios podremos cantar con un nuevo significado: “Resuene la libertad”. Resuene la libertad desde las prodigiosas cumbres de New Hampshire. Resuene la libertad desde las majestuosas montañas de Nueva York. Resuene la libertad desde la montaña de piedra de Georgia. Resuene la libertad desde cada colina y cada cerro de Mississippi, desde cada ladera. » Cuando hagamos que la libertad resuene en cada poblado y en cada aldea, en cada Estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del día en que todos los hijos de Dios, blancos y negros, judíos y gentiles, protestantes y católicos, podamos estrecharnos las manos y cantar con las palabras del viejo espiritual negro: ¡Libres al fin! ¡Libres al fin! ¡Gran Dios todopoderoso, al fin somos libres!».

RAMIRO PINILLA «Martin Luther King» (Adaptación) 1. Localiza y subraya las ideas erróneas que encuentres en este resumen del texto: LA MARCHA POR LA LIBERTAD El 28 de agosto de 1963 se congregó en Washington una gran multitud de jóvenes de color. Todos ellos habían llegado andando desde distintas poblaciones próximas a la ciudad. Constituían un ejército pacífico que luchaba por la libertad. Ese mismo día llegó a Washington su líder, Martin Luther King, quien, tras entonar con ellos un espiritual, les dirigió́ un vibrante discurso. Martin Luther King habló de la necesidad de luchar por la libertad y de su esperanza de lograr la hermandad entre los seres humanos. • Ahora escribe tú un resumen del texto. 2. Marca la respuesta correcta. ¿Cuál era el ideal de los integrantes de la Marcha? • La abolición de la esclavitud. • La igualdad de todos los hombres. • La consecución del poder por parte de los negros. Explica tu respuesta ¿Cómo era la actitud de Martin Luther King a juzgar por sus palabras?

• pesimista • esperanzada • amargada • violenta

¿Qué ventajas tuvo esa actitud en relación con sus intereses como líder social? 3. ¿Qué opinión te merece el discurso de Martin Luther King?

• ¿Qué otros datos conoces sobre Martin Luther King? 4. Inventa y di tres oraciones que comiencen por «Yo sueño...» o «Yo quiero soñar...». Debes expresar tus deseos de que se solucione algún problema o alguna injusticia. 5. Escribe 5 palabras relacionadas con cada uno de estos términos: a) Grupo de personas: masa, muchedumbre… b) Núcleos de población: poblado, aldea… c) Elementos de relieve: cerro, sabana… Recursos: Texto incluido en la actividad, cuaderno y esfero.

Fuentes de información complementaria: https://www.elmundo.es/especiales/2013/internacional/martin-luther-king/texto-integro.html

Desempeños para desarrollar: Comprende los planteamientos generales del texto y su relación con procesos actuales en los ámbitos sociales, políticos y económicos. Tiempo: 24 de julio.

https://www.elmundo.es/especiales/2013/internacional/martin-luther-king/texto-integro.html

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES 1002

DATOS DE CONTACTO: [email protected] whasapp 3166962403 al enviar los trabajos debe aparecer el nombre completo del estudiante como aparace en la lista y el curso. DOCENTE: ANDRES SEVILLANO PINEDA

Descripción de la actividad:

Desarrolle la presente actividad en su cuaderno de ciencias sociales. La prehistoria (del latín præ-, «antes de», y de historia, «historia, investigación, noticia», este último un préstamo del griego ιστορία) es, según la definición clásica, el período de tiempo transcurrido desde la aparición de los primeros homininos, antecesores del Homo sapiens, hasta que tenemos constancia de la existencia de documentos escritos,1 algo que ocurrió en primer lugar en el Oriente Próximo hacia el 3300 a. C., y posteriormente en el resto del planeta. Según otros autores, la prehistoria terminaría en algunas regiones del mundo antes, con la aparición de las sociedades complejas que dieron lugar a los primeros estados y civilizaciones. La historia es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de sucesos del pasado, tradicionalmente de la humanidad , y como método, el propio de las ciencias sociales/humanas, así como el de las ciencias naturales en un marco de interdisciplinariedad. Se trata de la disciplina que estudia y narra cronológicamente los acontecimientos pasados. Se denomina también «historia» al periodo que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad, aunque es un convencionalismo ampliamente superado, y se considera a la prehistoria también como parte intrínseca de la historia. 1. Busque el significado de las palabras en negrita. 2. Haga un cuadro comparativo de los conceptos historia y prehistoria. 3. Lea los artículos de los cuales se extrajo la información que aparece arriba y cuyos links están en

las fuentes de información complementaria y redacte preguntas relacionadas con los mismos.

Recursos: Cuadernos, libros de texto, internet. Fuentes de información complementaria: Prehistoria: https://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria Historia: https://es.wikipedia.org/wiki/Historia

Desempeños para desarrollar: Elabora esquemas a partir del análisis de información propuesta para el desarrollo de sus actividades. Tiempo: 23 DE JULIO

ASIGNATURA: Educación Física.


DOCENTE: Carlos Álvaro Sosa Bermúdez.

Descripción de la actividad: Instrucción:

Leer el texto “El efecto que tiene el ejercicio en el ámbito laboral” después contestar las preguntas.

Seleccione la opción correcta (a-b-c).

UN ENTRENADOR EN LA OFICINA

El ejercicio no solo sirve para sacar músculo, parecer saludables y guapos. También nos ayuda a

concentrarnos mejor y aumentar nuestra productividad intelectual-laboral. Así lo demuestra el estudio “El

efecto del ejercicio físico en la productividad laboral y bienestar”, que analiza la buena relación entre la

práctica de ejercicio y la producción intelectual-laboral. En el estudio participaron 92 empleados de una

empresa de consultoría que cuenta con 230 en su plantilla.

“Fue una experiencia divertida en la que se mezclaban varias cosas: El compañerismo, la competitividad y

la extraña sensación de poder realizar esta actividad como parte del trabajo”, recuerda Eduardo Loyola,

directivo de la consultoría Interface. Loyola fue uno de los conejillos de indias del programa diseñado por

mailto:[email protected]://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9stamo_l%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttps://es.wikipedia.org/wiki/Definici%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Periodizaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Homininahttps://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapienshttps://es.wikipedia.org/wiki/Escriturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Oriente_Pr%C3%B3ximohttps://es.wikipedia.org/wiki/Oriente_Pr%C3%B3ximohttps://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.https://es.wikipedia.org/wiki/Tierrahttps://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Formaci%C3%B3n_del_estadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Civilizaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Acontecimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapienshttps://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_socialeshttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturaleshttps://es.wikipedia.org/wiki/Escriturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoriahttps://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoriahttps://es.wikipedia.org/wiki/Historia

Oscar de las Mozas, coautor del estudio. “Entrenábamos fuera del horario laboral. Al principio, a algunos

compañeros les resulto complicado (sentían vergüenza al verse con indumentaria deportiva), pero pronto nos

encontramos trotando por el monte o por pistas de atletismo sin ningún problema. Creo que tener una hora

de entrenamiento con los compañeros favorece el trabajo en equipo”, dice Loyola.

Los resultados de la investigación no aclaran, sin embargo, si es mejor que el entrenamiento se realice antes

o después de la jornada laboral. De las Mozas explica que antes del trabajo, debido a la secreción de

compuestos químicos cerebrales que desencadena el ejercicio, se potencia la sensación de bienestar, se llega

a la oficina más relajado y con mayor disposición. No obstante, muchas personas prefieren entrenar al salir

del trabajo, porque así el ejercicio les funciona como una válvula de escape. Lo que queda fuera de toda duda

es que después de al menos tres meses siguiendo un programa de ejercicio, los resultados productivos de una

persona sana mejoran y la gente se muestra más dispuesta a colaborar en una meta común.

Los beneficios más concretos observados fueron la mejora de la salud del equipo humano y la mayor facilidad

para asumir las tareas de la vida cotidiana, ya impliquen fuerza física o trabajo intelectual. Así mismo, se

constató una mayor resistencia en los momentos de tensión y un incremento de la satisfacción en el trabajo.

El estudio también arroja otros datos que tienen que ver sobre los beneficios sobre el absentismo en el trabajo,

pues se observó una disminución de casi 30% en las bajas laborales de los empleados que participaron en

esta experiencia, lo que apunta a la necesidad de que las empresas incentiven esta clase de programas, ya que

además de potenciar el compañerismo o la competitividad, los profesionales tienen la sensación de realizar

esta actividad no como una posibilidad de evasión, si no como parte especifica de la vida.

(Adaptado de http://elpais.es. España)

PREGUNTAS.

1. En el texto se informa de que la práctica del ejercicio físico… a. incrementa las ganas de trabajar. b. debe hacerse de modo controlado. c. incide en el rendimiento laboral.

2. Según el texto, el programa de ejercicio física del estudio… a. se aplicó a más de 200 trabajadores. b. Se desarrollaba en horas de trabajo. c. fue creado por Óscar de las Mozas.

3. En el texto Eduardo Loyola dice que… a. se sentía raro haciendo deporte. b. el programa incluía deporte al aire libre. c. gracias al entrenamiento rendía más.

4. En el texto se decía que los beneficios de hacer deporte… a. se sienten tras la jornada laboral. b. se aprecian sobre todo en la empresa. c. Empiezan a notarse a partir de tres meses.

5. Según la investigación, la práctica de deporte sirve para… a. afrontar con mayor disposición la vida diaria. b. aumentar la capacidad intelectual. c. Reducir la competencia entre trabajadores.

6. Según el texto, si las empresas ofrecieran programas deportivos a sus plantillas… a. aumentarían un 30% su rendimiento.

http://elpais.es/

b. reducirían el absentismo laboral. c. disminuiría el estrés en el trabajo.

“Que la lectura sea un hábito por toda la vida”

[email protected]

Recursos: Texto.


Desempeños para desarrollar: Comprende el texto y hace una correcta relación con las respuestas de acuerdo a la pregunta.

Tiempo: Julio 27 lunes.

ASIGNATURAS: Matematicas


DOCENTE: Mabel Reyes

Descripción de la actividad:

Juego:El testamento del rey.

Paso1. Lee cuidadosamente la siguiente situación:

Al morir, un rey ordena que se distribuyan sus camellos entre sus tres hijos, de la siguiente

forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el

más pequeño. Pero resulta que el rey tenía once camellos, con lo que el reparto se hace

difícil, pues no se puede cortar a trozos ningún animal.

Los tres hermanos discuten acaloradamente y piden ayuda a el viejo sabio. Le piden

consejo, y el sabio dice:

-Si vuestro padre hubiera dejado doce camellos, en lugar de once, no habría problemas.

-cierto, pero solo tenemos once -responden los hermanos.

-Pues bien, tomad mi camello para contemplar la docena y efectuad el reparto – ofrece el

anciano.

-Ah no, no podemos consentir eso – protestan los hermanos.

-No os preocupéis, que yo nada he de perder con la operación – les asegura sonriendo el

viejo. Y efectivamente así es.

¿Cuál es la explicación?

Pista: solo necesitas sumar.

Paso 2: plantea tu solución, indicando el proceso y argumentando como llegaste a esta

conclusión

Paso 3: Identifica en la situación problemáticas sociales, emocionales y de otra índole,

que dificultan la situación

Paso 4: De acuerdo a las problemáticas identificadas, reescribe el enunciado original de

tal manera que se eliminen estas problemáticas, ten en cuenta ortografía, redacción y

coherencia en el texto propuesto según tu criterio.

Recursos: Creatividad y preconceptos adquiridos


Desempeños para desarrollar:

Reconoce las condiciones enunciadas en la situación, plantea una solución lógica y propone cambios acordes a su criterio y parámetros establecidos. Rubrica de evaluación: Se tendrá en cuenta niveles de lectura, escritura, juicio de valoración crítico y elementos

matemáticos, así como orden y presentación de acuerdo a los pasos indicados.

Tiempo: Plazo máximo Julio 27

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