Gärdenfors; Lusten att förstå
-
Upload
vivecadahl -
Category
Documents
-
view
817 -
download
0
Transcript of Gärdenfors; Lusten att förstå
![Page 1: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/2.jpg)
Hur lär människan?• Informellt och formellt lärande (det mesta
vi lär oss, lär vi utanför skolan)• Visa och berätta de grundläggande
formerna av undervisning• Många verktyg för lärande• Motivation och förståelse viktiga faktorer –
underskattade inom pedagogisk teori• Inre och yttre motivation – satsa på den
inre• Är man engagerad lär man sig bättre
![Page 3: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/3.jpg)
The Big Five• Analysförmåga Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och
påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar.
• Kommunikativ förmåga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa
• Metakognitiv förmågaTolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och ompröva.
• Förmåga att hantera information Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet.
• Begreppslig förmågaFörstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang.
![Page 4: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/4.jpg)
Lektionens mönsterHar varit nästan likadan sedan folkskolans start
![Page 5: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/5.jpg)
Lektionens mönsterHar varit nästan likadan sedan folkskolans start•Alla gör samma sak (oberoende av nivå och talang)•Alla använder samma läromedel (främst text)•Alla följer samma läroplan•Alla bedöms på samma sätt•Alla skall sitta still•Alla skall koncentrera sig
![Page 6: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/6.jpg)
Skolans struktur inte gjord för att skapa motivation
Journalisten Tracy Kidder : ”Problemet är grundläggande. Sätt tjugo eller fler barn i ungefär samma ålder i ett litet rum, sätt dem i bänkar, låt dem vänta i köer, tvinga dem att uppföra sig väl. Det är som om en hemlig kommitté, …, hade studerat barn och när den kommit på vad de flesta av barnen minst av allt vill göra, hade kommittén bestämt att alla skulle göra just det”
![Page 7: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/7.jpg)
Motivationen minskar• Rapport från SKL
• Endast 45 procent av eleverna i årskurs 8 tycker att skolarbetet får dem att känna lust att lära sig mer.
• Motsvarande andel är 74 procent bland eleverna i årskurs 5.
• Att motivera elever är lärarens svåraste men viktigaste utmaning. Skolan konkurrerar med så mycket annat, så det gäller att möta eleverna i deras vardag och på deras villkor.
![Page 8: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/8.jpg)
Hur uppnår man inre motivation?
J. Bruner:
(1) Nyfikenhet (stark från födelsen)
(2) Känsla av kompetens – kontroll över situationen
Att inte veta är dåligt. Att inte vilja veta är sämre.– Afrikanskt ordspråk
![Page 9: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/9.jpg)
Hur uppnår man inre motivation?
J. Bruner:
(1) Nyfikenhet (stark från födelsen)
(2) Känsla av kompetens – kontroll över situationen
(3) Ömsesidighet – uppnå mål tillsammans
Att inte veta är dåligt. Att inte vilja veta är sämre.– Afrikanskt ordspråk
![Page 10: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/10.jpg)
Aha!
• Aha-upplevelser är motiverande
• När man förstår kan man lösa nya problem
• Förståelse kontroll
![Page 11: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/11.jpg)
Hattie’s Visible Learning
Baserad på mer än 800 meta-analyser som bygger på 50.000 studier på mer än 200 millioner elever
Feedback till elever är en av de viktigaste faktorerna där läraren har inflytande
”Providing information how and why the student understands and misunderstands, and what directions the student must take to improve”
![Page 12: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/12.jpg)
John Hattie’s Visible LearningInfluence Effect Size Source of InfluenceFeedback 1.13 TeacherStudents’ cognitive ability 1.04 StudentInstructional quality 1.00 TeacherDirect instruction .82 Teacher
Skolverkets kommentar: ”… de frågor som varit mest debatterade på skolområdet som klasstorlek, skolstorlek, möjlighet att välja skola, programstruktur eller finansieringsform här visar sig ha liten effekt för elevers prestationer. Dessa faktorer benämner han skolstrukturella. Desto större effekt har istället faktorer som har att göra med hur det ser ut inne i skolan.”
![Page 13: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/13.jpg)
Meta-kognition• … att reflektera över sitt eget lärande
• Medvetenhet om läsförståelse
• Illustrationer av Trollkarlens hatt
![Page 14: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/14.jpg)
Meta-kognition
• Meta-kognition stödjer lärande
• Meta-kognition genererar kontroll
• Hattie’s Visible Learning: ”It is teachers seeing learning through the eyes of students; and students seeing teaching as the key to their ongoing learning”
![Page 15: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/15.jpg)
Fakta men ingen förståelse
• The National Committee on Science Education Standards: ”Allteftersom den vetenskapliga kunskapen har ökat har gymnasiekurserna blivit nedskräpade med så mycket ny terminologi, som ofta överträffar glosorna man lär sig för ett främmande språk, så att termerna bara kan läras utantill och inte förstås”.
![Page 16: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/16.jpg)
The Big Five• Analysförmåga Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och
påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar.
• Kommunikativ förmåga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa
• Metakognitiv förmågaTolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och ompröva.
• Förmåga att hantera information Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet.
• Begreppslig förmågaFörstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang.
![Page 17: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/17.jpg)
Aha!
• Att förstå är att se ett mönster
![Page 18: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/18.jpg)
Vad är det här?
![Page 19: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/19.jpg)
Vad är det här?
Elefant
![Page 20: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/20.jpg)
Mönstret byggs upp av dolda variabler (teoretiska begrepp)
• I skolan: vattenånga, reflektionsvinkel, rörelseenergi, planetbana, kontinentalplatta, inflation, satsadverbial …..
![Page 21: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/21.jpg)
Dolda variabler i vattnets kretslopp
![Page 22: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/22.jpg)
Berättelser som verktyg för förståelse• Våra hjärnor är gjorda för att minnas berättelser
• Berättelser presenterar orsakssamband, inte bara fakta
• Att se orsaker är att se mönster
• Berättelser kan presentera de dolda variablerna i en kunskapsdomän och de skapar därmed förståelse
• Liknelser (analogier, metaforer) är kraftfulla verktyg
![Page 23: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/23.jpg)
Liknelser i undervisning• Karius och Baktus
![Page 24: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/24.jpg)
Liknelser i undervisning• Karius och Baktus
•Tallinjen som promenadväg
•Elektricitet som strömmande vatten eller som knuffande folkmassa
![Page 25: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/25.jpg)
Liknelser i undervisning• Tallinjen som promenadväg
• Elektricitet som strömmande vatten eller som knuffande folkmassa
• Liknelser förankrar de teoretiska storheterna i konkreta erfarenheter
• Skapar förståelse
![Page 26: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/26.jpg)
Att undervisa för förståelse
• Formulera förståelsemål
• Visualisera centrala mönster
• Förankra abstrakta mönster i elevens egen erfarenhet
• Utnyttja berättande för att presentera abstrakta sammanhang
• Utvärdera förståelsen fortlöpande
![Page 27: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/27.jpg)
Datorn som verktyg för förståelse
• Visualisering
• Simulering
• Vägledning
![Page 28: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/28.jpg)
Informationen behöver inte vara sann, bara användbar
![Page 29: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/29.jpg)
Visualisering av cellens funktion
![Page 30: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/30.jpg)
Från flanellograf till interaktiv skrivtavla
![Page 31: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/31.jpg)
Simuleringar
• Flyg• Bilkörning• Patienter• SimCity• SimLife• Rollspel… ger virtuell erfarenhet
Lyft fram de dolda variablerna!
![Page 32: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/32.jpg)
Virtuella lärare och elever
![Page 33: Gärdenfors; Lusten att förstå](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062406/5588f268d8b42a296b8b46b0/html5/thumbnails/33.jpg)
Mattespelet Rutiga Familjen