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FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial -Área Cognitiva)

NOMBREBatería Psicopedagógica - Evalúa 0

AUTORJesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Último curso de educación preescolar, inicios del primer año de educación básica.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTAportar información relevante respecto a capacidades cognitivas, Capacidades que impliquen representación mental, capacidades de carácter lingüístico-verbal, y aspectos afectivos y conductuales.♣C. cognitivas: valorar procesos de observación analítica, comparación, clasificación, ordenación y composición, así como tareas de memoria verbal.-Clasificación: valorar la capacidad de agrupar objetos siguiendo criterios.-Seriación: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian por un atributo determinado.-Organización perceptiva: Valorar la capacidad para componer figuras.-Letras y números: valorar la habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y números.-Memoria verbal: valorar la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, además de memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento.♣ C. espaciales: valorar la manipulación mental de contenidos espaciales. -Copia de dibujos: Evaluar la habilidad para reproducir dibujos geométricos.-Grafomotricidad: valorar las habilidades grafomotrices necearías para la escritura.♣ C. lingüísticas: valorar el conocimiento lingüístico, mediante diferentes elementos de su lenguaje oral.-Palabras y frases: valora las habilidades de acceso y organización léxica.-Recepción auditiva y articulación: valorar las habilidades que inciden en la recepción y articulación del lenguaje.-Habilidades fonológicas: valorar la conciencia silábica y fonética

ESTRUCTURA DEL TEST

Se estructura en 3 ítems.♣Capacidades cognitivas: Clasificación, Seriación, Organización perceptiva, Letras y números, memoria verbal. ♣Capacidades espaciales: Copia de dibujos, copia de 4 dibujos. Grafomotricidad.♣Capacidades lingüísticas: Palabras y frases, Recepción auditiva y articulación, Habilidades fonológicas.CORRECCIÓN DEL TESTLa corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo

BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial -Área Cognitiva)

NOMBRE Batería Psicopedagógica - Evalúa 1

AUTOR Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Finales de primero básico y comienzo de segundo básico

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTObj. Gral.: Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.Objetivo subtest:Capacidades Generales:♣Memoria y atención: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad de observación analítica, la capacidad de recuerdo y nivel atencional.♣Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial.♣Series: valorar la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia.♣Clasificación: valorar la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales.♣Organización perceptiva: valorar mediante la ejecución de tareas de carácter espacial la organización perceptiva-espacial.

ESTRUCTURA DEL TEST

Se divide en Capacidades Generales y Capacidades Específicas:Capacidades Generales:♣Memoria y atención♣Bases del razonamiento♣Series♣Clasificación♣Organización perceptiva

CORRECCIÓN DEL TESTLa corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje. Directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4. De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo

BREVE EXPLICACIÓN

Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial –Área Cognitiva)

NOMBRE Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas)

AUTOR Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Tarky,I.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN De los 4 a 14 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest: ♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común.♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.♣ Conservación discontinua( equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos.♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

ESTRUCTURA DEL TEST

Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba.

CORRECCIÓN DEL TESTÉsta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest.

BREVE EXPLICACIÓN Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años, no se aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluación es de forma cualitativa debido al carácter de la prueba.

FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial – Área Cognitiva)

NOMBRE Test de Token.

AUTOR Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) - Inés Mondaca (1979) adaptación y estandarización para Chile.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN De 6 a 11 años 11 meses.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad creciente

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems.♣Parte I: órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un sustantivo y un adjetivo.♣Parte II: órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos.♣Parte III: órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo♣Parte IV: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.♣Parte V: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

CORRECCIÓN DEL TEST1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica en la tabla y la cual indica la edad de comprensión y percepción del lenguaje.

BREVE EXPLICACIÓN Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensión y percepción del lenguaje a través del seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. El test se compone de un protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo, azul, verde, amarrillo y blanco) de dos tamaños (grandes y chicas), las cuales son manejadas por el examinado según las ordenes. Es de aplicación Individual el tiempo estimado 30 minutos.


NOMBRE Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA.

AUTOR Ricardo Olea (1970).

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños entre 4 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Objetivos por sub test:♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual.♣ P. Monroe: Orientación espacial, memoria visual.♣ C. pieza: Orientación y organización espacial.♣ Rep. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal♣ Ejec. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal.♣ Lect. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial.♣ Trans. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial.♣ Fig. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual.♣ P. de Head: Esquema corporal.♣ Busq. De figuras: Coordinación visomotriz-manual.♣ Copia de figuras: Análisis y síntesis.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas).

CORRECCIÓN DEL TEST Se corrige de acuerdo a una escala de valoración, que va de 1 a 4 puntos. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. Su escala de puntajes índica si el niño tiene una integración deficiente, limítrofe o normal y en que grado esta cada una de ellas, su puntaje es bruto o PB.

BREVE EXPLICACIÓNLa batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz–manual, orientación y organización.

FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial – Área Cognitiva)

NOMBRE Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1º infancia

AUTOR Louis Picq y Pierre Vayer (1977)

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓNNiños entre 2 a 7 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTEvaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad.Objetivos por subtest a evaluar:1. Coordinación Viso manual (2 a 13 años)2. Coordinación dinámica (2 a 13 años)3. Control Postural (2 a 13 años)4. Control del cuerpo (3 a 6 años)5. Organización Perceptiva. (2 a 5 años)6. Lateralización (6 a 11 años)Objetivos por subtest Complementarios7. Lenguaje (2 a 5 años)8. Rapidez (5 a 14 años)9. Velocidad (4 a 13 años)10. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años)11. Control Segmentarios. (6 a 11 años)12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)

CORRECCIÓN DEL TEST Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

BREVE EXPLICACIÓN Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.


NOMBRE Test de Percepción, Memoria y Atención -P.M.A ((Primary Mental Abilities)

AUTOR L .L. Thurstone, Adaptación de Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños de 5 a 7 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Analizar en que condiciones se encuentra la percepción, atención y memoria del niño, respecto a su edad mental.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 30 ítems, los cuales se dividen en 2 partes. La primera donde el niño tiene un minuto y medio para realizar 14 ítems. La segunda tiene dos minutos para realizar 16 ítems.

CORRECCIÓN DEL TESTPara la corrección de este se asigna un punto a cada actividad, en este caso si fueran todas correctas serían 30 puntos, luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla, en la cual está el puntaje obtenido en la percepción y por lo tanto, la edad mental que arroja el test .

BREVE EXPLICACIÓN El P.M.A., permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje, en tanto recibe información por medio de sus sentidos.

FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial –Área Instrumental del Cálculo)


AUTOR Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Finales de primero básico y comienzo de segundo básico

OBJETIVO EVALÚA 1Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

AREA DEL CÁLCULO

Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemático propios del cursoSUB TEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN

Objetivo específic

o

Estructura del Test Corrección del Test Breve explicación

Valorar el dominio de la numeración y las operacionesaritméticas

La prueba consta de 6 tareas que se resumen en: Cuantificadores, números naturales menores que 100, series numéricas y adquisición de los automatismos de la suma y la resta.

Test matematizado. Se asignará un punto a cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tareas.Se le asigna percentil

Contiene actividades referidas al uso de algunos cuantificadores, conocimiento, secuencias numéricas y diferencias de valor entre números. También se evalúa la adquisición de los automatismos de la suma y la resta.

BREVE EXPLICACIÓN DEL EVALÚA 1 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA(Etapa Inicial -Área Instrumenta del Cálculo)

NOMBREPrueba Precálculo.

AUTORNeva Milicia y Sandra Schmidt

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 4 a 7 años

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en el niño, antes de ser sometido al aprendizaje formal. Objetivos por Test:♣ Subtest 1 (Conceptos básicos): Evaluar el lenguaje matemático.♣ Subtest 2 (Percepción Visual): Evaluar en el niño la habilidad para discriminar números o figuras, que dentro de una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en una serie.♣ Subtest 3 (Correspondencia término a término): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de los objetos de un grupo con los objetos de otro.♣ Subtest 4 (Números ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relación de posición de un Nº o de un objeto, en relación a los números precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero, segundo, tercero, último, etc.♣ Subtest 5 (Reproducción de figuras y secuencias): Evaluar la reproducción de figuras simples, números, patrones perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que continúa en una serie. ♣ Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geométricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del niño en el reconocimiento de las formas geométricas básicas.♣ Subtest 7 (Reconocimiento y producción de números): Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie y reproducir un número cuando es nombrado y también se evalúa la capacidad de realizar operaciones simples.♣ Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo a un N º.♣ Subtest 9 (Solución de problemas aritméticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adición y sustracción.♣ Subtest 10 (Conservación): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios que se introduzcan en la relación de los elementos de un conjunto.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 10 subtest, con 118 ítems. Los subtest tienen un Nº variables de ítems que oscila entre 4 y 25, ordenados en dificultad creciente.

CORRECCIÓN DEL TEST Respuesta correcta se evalúa con 1 punto y si es incorrecta 0 punto, si se omite o no se aborda se evalúa con un signo menos (-). Si además de la alternativa correcta se marca otra se considera errado el ítem. Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la corrección en 3 tipos de puntajes (Percentiles, Puntaje T y Puntaje Z), de acuerdo a la edad.

BREVE EXPLICACIÓNInstrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años. Pretende detectar los niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemáticas. Esta compuesta con 10

subtest que responden a las diversas funciones relacionadas con el aprendizaje matemático. Le corresponde un análisis por área, tanto cualitativo, como cuantitativo.

FICHA TÉCNICA(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)



EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico.

OBJETIVO EVALÚA 2Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN II BASES DEL RAZONAMIENTO

Objetivo General - Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observación analítica, comparación clasificación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carácter deductivoSUBTEST PENSAMIENTO ANALÓGICO

Objetivo específico Estructura del Test Corrección del TestValorar la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales o lingüísticas a partir de las relaciones del mismo tipoidentificadas por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.

Se compone de 2 tareas, la 1º de 10 ítems. Se le otorga 1 punto por ítem, se suman aciertos y se le restan los errores divididos por N-A. Luego se suman ambas tareas y nos da la puntuación directa.

SUBTEST ORGANIZACIÓN PERCEPTIVAObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Evaluar tres tareas que requieren de diferentes procesos para su realización:

Consta de dos pruebas♣Relaciones espaciales: valorar el grado en que el alumno (a) maneja de manera fluida las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales).♣Puzzles: valorar la capacidad del alumno (a) para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones.

Se le otorga 1 punto por ítem, se suman aciertos y se le restan los errores divididos por N-A. luego se suman ambas tareas y nos da la puntuación directa

SUBTEST CATEGORIZACIONESObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Evaluar la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos, utilizando para ello dos Subtest.

♣Comparaciones: valorar la capacidad del alumno para identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemáticas de estímulos visuales para formar una categoría ♣Clasificaciones: valorar la capacidad para inducir categorías verbales, aplicando este

Se le otorga 1 punto por ítem, se suman aciertos y se le restan los errores divididos por N-A. luego se suman ambas tareas y nos da la puntuación directa

principio para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenecen al grupo.





OBJETIVO EVALÚA 2Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN II

II MEMORIA – ATENCIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Así mismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento

1º Tarea: localización del modelo idéntico.2º Tarea: Localizar el modelo diferente.3º y 4º Tarea: Observación y recuerdo posterior de detalles del dibujo.5º y 6º Tarea: localización rápida de combinación de números y letras.

En la primera tarea se da 1 punto por acierto, en la segunda se suman los aciertos y se restan los errores divididos por 3. Para obtener el puntaje directo se suman ambas.

BREVE EXPLICACIÓNEntrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.



AUTOR Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico.

OBJETIVO EVALÚA 3Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN.

I MEMORIA – ATENCIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.

♣1º Tarea: Marca los dibujos que son idénticos.♣ 2º Tarea: Observación- recuerdo de dibujos♣ 3º Tarea: Marcar el si o no.♣ 4º Tarea: Marca con un círculo el número

1 punto por Acierto (A), restando los Errores (E) y las Omisiones (O) que no sea menos de 0. PDma = sumatoria – (e+o)

II BASES DEL RAZONAMIENTOObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación, y pensamiento analógico, organización perceptiva

Consta de 3 partes:♣ (A) Reflexivilidad.(RE-3)-Obj.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones.♣ (B) Pensamiento analógico-Obj.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas.♣ (C) Organización Perceptiva-Obj.: Valorar la organización perceptiva.

♣A) 1 punto por acierto (A), se restan los errores (E) (entre 0 y 22 puntos). PDre=sumatoria (A-E)♣B) Y C) : 1 punto por acierto (A), se restan los errores (E), dividido por el número de alternativas menos uno. Ejemplo: PDpn= sumatoria A-E/3. Se suman las puntuaciones de las tres tareas

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 3

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.




EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTEvaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

ESTRUCTURA DEL TEST

I MEMORIA – ATENCIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Asimismo se valora a capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

1° tarea “tachar los dibujos que son idénticos al modelo”.2° y 3° tareas “observación – recuerdo de láminas”.4° tarea “rodear con un circulo el número”.

Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente.

II BASES DEL RAZONAMIENTOObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Evalúa el establecimiento de correspondencias exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras distribuidas espacialmente).

a- Reflexibilidad: 1° Tarea “verdadero o falso”.b- Pensamiento analógico: 2° Tarea “termina la frase”, 3° tarea “encuentra su pareja”.c- Organización perceptiva; 4° tarea “qué falta”, 5° tarea “sobra una pieza”.

Se concede 1 punto por acierto y se restan los errores en cada una de las tareas. Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente.

BREVE EXPLICACIÓNEntrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.




EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto

OBJETIVO EVALÚA 5Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN

I BASES DEL RAZONAMIENTOObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Evaluar en el alumno el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación, y pensamiento analógico, organización perceptiva, etc., es decir los componentes esenciales del razonamiento en general.

Consta de 3 subtest:♣Reflexividad: Evaluar la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones.♣Pensamiento Analógico: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas.♣Organización Perceptiva: Evaluar la organización perceptiva de los alumnos.

Se identifican los aciertos y errores cometidos por el aluno en las distintas tareas. Se corrige cada test individualmente..

II MEMORIA Y ATENCIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del TestValorar la capacidad del alumno(a) para, a partir de estímulos visuales, mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento

Esta formada por 4 tareas:1º Tarea: ” Marcar los dibujos que son idénticos al modelo”2º y 3º Tarea: “Observación – recuerdo de dibujos”4º Tarea: “”Marcar con un circulo el Número”

Se identifican los aciertos y errores En cada tarea se concede un punto por acierto, restándole los errores y las omisiones.Se suman las diferentes puntuaciones parciales y se obtiene la Puntuación Directa (entre 0 y 89) y se ubica la Puntuación Centil correspondiente.

BREVE EXPLICACIÓNEntrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.


NOMBRE Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas)

AUTOR Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick,

Eugenia Orellana, Tarky,I.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN De los 4 a 14 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest: ♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común.♣ Relación todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo, por parte del niño de los cuantificadores “Todos” y “Algunos”.♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.♣ Conservación discontinua (equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos.♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.♣ Previsión (prueba de las tres perlas): Determinar en el niño el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180 grados y 360 grados.♣Inclusión de clases: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases.

ESTRUCTURA DEL TEST

Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba.

CORRECCIÓN DEL TESTÉsta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest.

BREVE EXPLICACIÓN

Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años, no se aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluación es de forma cualitativa debido al carácter de la prueba.


NOMBRE Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA (2º y 3º)

AUTOR Ricardo Olea (1970).

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños entre 7 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Objetivos por sub test:♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual.♣ P. Monroe: Orientación espacial, memoria visual.♣ C. pieza: Orientación y organización espacial.♣ Rep. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal♣ Ejec. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal.♣ Lect. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial.♣ Trans. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial.♣ Fig. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual.♣ P. de Head: Esquema corporal.♣ Busq. De figuras: Coordinación visomotriz-manual.♣ Copia de figuras: Análisis y síntesis

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas).

CORRECCIÓN DEL TEST Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia.

BREVE EXPLICACIÓNla batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un

conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz–manual, orientación y organización.


NOMBRE Examen Psicomotor de Picq y Vayer 2º infancia

AUTOR Louis Picq y Pierre Vayer (1977)

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓNNiños entre 7 y 13 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTEvaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad.Objetivos por subtest a evaluar:1. Coordinación Viso manual (2 a 13 años)2. Coordinación dinámica (2 a 13 años)3. Control Postural (2 a 13 años)4. Control del cuerpo (3 a 6 años)5. Organización Perceptiva. (2 a 5 años)6. Lateralización (6 a 11 años)Objetivos por subtest Complementarios7. Lenguaje (2 a 5 años)8. Rapidez (5 a 14 años)9. Velocidad (4 a 13 años)10. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años)11. Control Segmentarios. (6 a 11 años)12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)

CORRECCIÓN DEL TEST Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

BREVE EXPLICACIÓN Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando

se sospecha retrasos importantes en esa área. La ventaja, son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.


NOMBRE Batería de Exploración verbal para trastornos de aprendizaje – BEVTA.

AUTOR Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992)

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Según cada subtest la edad de aplicación es:♣Test de asimilación inmediata (TAVI): de 7 a 10 años.♣Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 años.♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): de 8 a 12 años.♣Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTTiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar básico.♣Test de asimilación inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepción y la memoria inmediata de la información, a través de la evaluación de la recepción inmediata del lenguaje oral, la retención verbal inmediata, la comprensión oral de oraciones de estructura simple, la atención de corto tiempo a estímulos verbales y la verbalización de respuestas.♣Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relacion que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros.♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría, a partir de una palabra inductora. Implica un proceso de reconocimiento de categorías (categorización y clasificación), vocabulario activo abstracción verbal♣Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explicito. Implica los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal, memoria auditiva verbal de serie con significado y expresión verbal de las series retenidas

ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V y SV).

CORRECCIÓN DEL TEST Puntaje directo y puntaje T según tabla para grupo total, grupo nivel socioeconómico alto y grupo de nivel socioeconómico bajo. Según cada test la puntuación directa es:♣Test de asimilación inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta♣Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental, 1Pto. por semejanza secundaria, 0 Pto por si no da respuesta correcta. Puntaje max 24.♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): 1 Pto. por cada palabra diferente perteneciente a la misma categoría conceptual. Pje total es la suma de los ítems aprobados. Puntaje max 50. ♣Test de series verbales (S-V): 2 Ptos. por cada respuesta correcta, 1 Pto. si altera el orden en un

solo ítem, y 0 si omite un elemento o altera el orden de dos o más ítems. Puntaje max 20 ptos.BREVE EXPLICACIÓN

Evalúa algunos procesos psicolingüísticos. Aplicación individual, sin tiempo de duración. Los subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se necesiten para evaluar los procesos requeridos.


NOMBRE Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES).

AUTOR Adaptación de Roberto Careaga.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y quinto año de educación general básica) hacia delante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones.

ESTRUCTURA DEL TEST

La prueba se estructura en tres niveles.♣Nivel I: Instrucciones simples (Ítems 1 al 10).Instrucciones con una orden básica en la que se relacionan dos objetos o estímulos figurativos, mediante una orden de ejecución directa. Sin distractores.♣Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (Ítems 11 al 19).Instrucciones directas más complejas exigen discriminar entre varios distractores.♣Nivel III: Instrucciones complejas (Ítems 20 al 24).Se incluye lenguaje geométrico básico y datos espacio-temporales, discriminación de figuras relacionadas y seguimiento de órdenes con múltiples distractores

CORRECCIÓN DEL TEST Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.♣0% a 40% :deficiente♣41% a 50%: Insatisfactorio.♣60% a 74%: Satisfactorio.♣75% a 100%: Bueno

BREVE EXPLICACIÓN

Evalúa la comprensión de la lectura a través del seguimiento de instrucciones, en nivel de complejidad creciente. La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras, donde el examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. No tiene tiempo de duración y se le permite borrar.


NOMBRE Test de Percepción, Memoria y Atención -P.M.A. (Primary Mental Abilities)

AUTOR L .L. Thurstone, Adaptación de Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN De 7 a 11 años de edad.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar y conocer la percepción, razonamiento y espacio del sujeto, a través de diferentes pruebas o actividades.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 110 ítemes, los cuales se dividen en 3 partes. ♣ 50 de percepción. Hay un tiempo de 5 minutos.♣ 30 de espacio. Hay un tiempo de 7 minutos.♣ 30 de razonamiento. Hay un tiempo de 8 minutos.

CORRECCIÓN DEL TEST Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada área como razonamiento, espacio y tiempo teniendo esa información se va a clasificar por puntaje en la edad mental que corresponden según la tabla de lo puntajes.

BREVE EXPLICACIÓN P.M.A., permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción, noción espacial y razonamiento en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo, ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje, en tanto recibe información por medio de sus sentidos.

FICHA TÉCNICA(Etapa Intermedia -Área Cognitiva)

NOMBRE Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

AUTOR L .L. Thurstone. Reelaboración y adaptación española: M. Yela

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN De 6 a 7 años en adelante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

ESTRUCTURA DEL TEST

La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos, cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Además posee una plantilla con perforaciones, para su corrección.

CORRECCIÓN DEL TEST Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones, que se pondrá sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta, será una respuesta correcta cuando el niño la marque. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas, ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto.

BREVE EXPLICACIÓN

El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación, que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años, tanto individual como grupalmente. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo.


NOMBRECubos de Kohs.

AUTOR S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN5 a 20 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul, roja/blanca, roja/amarilla, 16 láminas y manual de instrucciones.

CORRECCIÓN DEL TEST Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoración que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. Cuando hayan 5 errores consecutivos se termina la prueba.

BREVE EXPLICACIÓN

Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es así, se debe suspender.

FICHA TÉCNICA(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)


AUTOR Jesús García Vidal, Daniel González Manjón – Coordinador general: Miguel Martínez García


OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 2Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.




EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico.


CUADRO RESUMEN

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS♣OBJETIVO GENERAL Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo

correspondiente♣BREVE EXPLICACIÓN Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo,

que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual

♣CORRECCIÓN DEL TEST

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

♣ESTRUCTURA DEL TEST El área instrumental del Evalúa 2 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

♣NOMBRE DEL SUB TEST Cálculo y numeración♣OBJETIVO ESPECÍFICO Evaluar el dominio de números y operaciones♣NOMBRE DEL SUB TEST Resolución de problemas♣OBJETIVO ESPECÍFICO Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos

♣OBJETIVO GENERAL Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo correspondiente

♣BREVE EXPLICACIÓN

Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individualValoración global de los aprendizajes matemáticos, se obtiene sumando los percentiles de los dos sub test correspondiente al área de la cálculo



♣ESTRUCTURA DEL TEST

El área instrumental del Evalúa 3 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

♣NOMBRE DEL SUB TEST

Cálculo y numeración

♣OBJETIVO ESPECÍFICO Evaluar el dominio de números y operaciones♣NOMBRE DEL SUB TEST

Resolución de problemas

♣OBJETIVO ESPECÍFICO Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos

BREVE EXPLICIÓN EVALÚA 3Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.




EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto.


CUADRO RESUMEN

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS♣OBJETIVO GENERAL Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo

correspondiente


Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individualLa valoración global de matemáticas se obtiene mediante la suma de los percentiles de los subtest de cálculo y numeración y resolución de problemas




♣NOMBRE DEL SUB TEST Cálculo y numeración♣OBJETIVO ESPECÍFICO Evaluar el dominio en numeración y operaciones♣NOMBRE DEL SUB TEST Resolución de problemas♣OBJETIVO ESPECÍFICO Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 4Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.




EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto

OBJETIVO GENERAL EVALÚA 5 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

BREVE EXPLICACIÓNEntrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

FICHA TÉCNICA(Etapa Intermedia -Área Instrumental del Cálculo)

NOMBRE Benton – Luria 1, 2, 3, 4

AUTOR Benton y Luria, adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Para niños que cursan entre 1º y 6º básico.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de números,

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS♣OBJETIVO GENERAL Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo

correspondiente♣BREVE EXPLICACIÓN Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del

cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individualLa valoración global de las matemáticas: el conjunto de las dos pruebas nos permite la valoración general.

♣CORRECCIÓN DEL TEST Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo







cálculo oral, cálculo escrito, conteo de elementos, conteo de series y resolución de problemas♣Subtest 1-2- 3: evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita.♣Subtest 4-5: evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito.♣Subtest 6-7: evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos.♣Subtest 8: evaluar la habilidad del niño para el razonamiento matemático.

ESTRUCTURA DEL TEST

Se compone de las siguientes partes (8):♣ Valorización cuantitativa de números presentados visualmente.♣ Estructuras de número.♣ Copia de número.♣ Cálculo oral.♣ Cálculo escrito.♣ Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.♣ Conteo de series numéricas.♣ Resolución de problemas:

CORRECCIÓN DEL TESTSe realiza de acuerdo a:♣Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada ítem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas.♣Subtest 6 :Primer y segundo ítem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto ítem 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. ♣Subtest 7: a cada ítem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta, y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta sólo hasta tres números consecutivos. ♣Subtest 8: para la corrección de resolución de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones señalas en el manual. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos, etc.).

BREVE EXPLICACIÓN Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los números orales y escritos, y medir las habilidades para el cálculo, seguir series e identificar elementos gráficos, con el fin de evaluar el razonamiento matemático. La evaluación va de lo más simple a lo más complejo (resolución de problemas).


NOMBRE Prueba de conocimiento (comportamiento) matemático (P.C.M)

AUTOR Ricardo Olea, Hernán Ahumada, Luz Elena Líbano.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños entre 7 y 12 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTESTEvaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática, considerando

niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas.Objetivos por subtest:♣ Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el aprendizaje matemático, como son: conservación, seriación, previsión, clasificación, inclusión de clases, etc.♣ Serie B (Conocimiento de la simbolización matemática): Evaluar lo que el niño aprende en base a la enseñanza sistemática, en cuanto a simbolización matemática elemental.♣ Serie C (Disposición para el cálculo y resolución de problemas): Apreciar la capacidad para resolver problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito, para lo cual es necesario la integración de las nociones previas y su posterior representación simbólica.

AprendESTRUCTURA DEL TEST

Constituido por 3 series denominadas A, B, Y C. ♣Serie A: Nociones previas (Conservación, seriación, clasificación, inclusión de clases, etc.)♣Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática.(dictado, lectura e identificación de números, concepto de valor, serie invertida, conocimiento de figuras y cuerpos geométricos, etc.♣Serie C: Disposición para el cálculo y resolución de problemas (Resta, resolución de problemas con o sin apoyo gráfico, resolución de problemas abstractos, etc.)

CORRECCIÓN DEL TEST Se establecen 3 criterios, asignándoles a estos un puntaje determinado:♣ Bueno: 4 puntos♣ Regular: 2 puntos♣ Malo: 0 puntos. Luego es necesario comparar el puntaje total, con las tablas respectivas, donde se debe ubicar la edad, el nivel Socioeconómico y Percentil correspondiente.

BREVE EXPLICACIÓN Prueba de aplicación individual, que forma parte de la conducta matemática. Donde se pretende evaluar niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos, y utilizar el cálculo.


NOMBREPrueba de comportamiento matemático y resolución de problemas (Evaluación de cálculo y resolución de problemas.)

AUTOR Nolfa Ibáñez Salgado.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje escolar (específicamente en matemática).

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas.Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones básicas por parte del niño.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 13 ítems independientes entre sí, con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño.

♣ Ítems I: Escritura de Numerales a la copia.♣ Ítems II: Lectura de Numerales.♣ Ítems III: Identificación de Numerales.♣ Ítems IV: Escritura de Numerales al dictado♣ Ítems V: Concepto mayor - menor♣ Ítems VI: Seriación de Numerales.♣ Ítems VII: Calculo oral.

♣ Ítems VII: Calculo oral.♣ Ítems VIII: Conocimiento de signos en un contexto numérico.♣ Ítems IX: Conocimiento de figuras geométricas.♣ Ítems X: Ordenar y sumar, ordenar y restar.♣ Ítems XI: Multiplicación y división de 2 y 3 cifras.♣ Ítems XII: multiplicación y división al dictado.♣ Ítems XIII: Resolución de problemas.

CORRECCIÓN DEL TEST El análisis es cualitativo. Se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno.Se deben considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: Lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de análisis y síntesis, orientación espacial, coordinación viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atención y concentración.

BREVE EXPLICACIÓN Instrumento informal que evalúa los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar, en la asignatura de matemática.

FICHA TÉCNICA(Etapa Avanzada – Área Cognitiva)

NOMBRE Pruebas de Longeot

AUTOR Adaptación: M. Chadwick – E. Orellana.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 12 años en adelante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales♣TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones.♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIADeterminar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de la combinatoria.♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones.

ESTRUCTURA DEL TEST

Esta compuesta por subtest:♣Test de operaciones formales lógicas proposiciones (T.O.F.L.P): Un protocolo que incluye seis razonamientos de estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal.♣ Test de operaciones formales combinatoria (T.O.F.C.): Un protocolo que incluye seis problemas: dos de estructura operatoria concreta, tres de estructura operatoria formal y uno con una primera parte y una segunda parte de nivel formal.♣ Test de operaciones formales probabilidades (T.O.F.P.): Un protocolo que incluye cuatro problemas de estructura operatoria concreta, dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal.

CORRECCIÓN DEL TEST Cada test tiene su distinta evaluación que dan a conocer los niveles de desarrollo♣LOS NIVELES DE DESARROLLO SEGÚN LOS PUNTOS SON:

PTOS. ESTADIO OPERATORIO

(T.O.F.L.P):0 – 5 Concreto superior6 – 8 Formal inferior o Formal A9 – 11 Formal superior o Formal B.


(T.O.F.C.)0 – 3 Concreto.4 – 5 Formal inferior o Formal A6 – 7 Formal superior o Formal B


(T.O.F.P.)0 – 3 Estadio operatorio Concreto4 – 5 Estadio operatorio Intermedio.6 – 9 Estadio operatorio Formal.

BREVE EXPLICACIÓN Conjunto de 3 pruebas, que pretende medir el estadio operatorio y determinar el desarrollo de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.

FICHA TÉCNICA(Etapa Avanzada – Área Cognitiva)



EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media.

OBJETIVO EVALÚA 6 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

I BASES DEL RAZONAMIENTOObjetivo específico Estructura del Test Corrección del TestBases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos esenciales del razonamiento en general y en especial del carácter inductivo.

Consta de 3 subtest:♣ Reflexividad: valorar la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente.♣ Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificado previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.♣Organización perceptiva (Sobra una pieza, falta una pieza).Valorar la capacidad para componer y completar partes de una figura.

♣Bases del razonamiento: -Reflexividad: PD= ∑ A - E- Pensamiento analógico: PD = Σ A- E/3-Organización perceptiva: Sobra una pieza: PD = Σ A- E/4Falta una pieza: PD = Σ A- E/3.

II MEMORIA Y ATENCIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del

TestValorar la capacidad del alumno (a) para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica a partir de estímulos visuales. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

tiene las siguientes tareas:1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos)2° tarea: ítem 1 al 39 “observación- recuerdo de las láminas” (2 min.)3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 m)4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3m)

Directo y percentilPD= ∑ A – (E + 0 ) (para cada una de las siguientes tareas)PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.

BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 6 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TÉCNICA(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)


AUTOR Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel

Martínez García.EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN

Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el 1º año de enseñanza media.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

RAZONAMIENTOObjetivo específico

Estructura del Test Corrección

valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrándose en dos ámbitos del mismo; razonamiento inductivo, espacial y deductivo

Consta de 3 subtest:a- Razonamiento inductivo; 1° tarea “ identificar en un conjunto el elemento que no reúne las características propias del mismo” ítem 1-9, 2° tarea “ reconocer una categoría superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto” ítem 10- 17, 3° tarea “completar analogías verbales” ítem 18- 26, 4° “ completar analogías figurativas” ítem 27- 34, 5° tarea “ continuar series simbólicas de carácter alfanumérico” ítem 35- 43, 6° tarea “continuar series figurativas” ítem 44- 50.b- Razonamiento espacial; 1° tarea “identificar en un conjunto de cubos de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global” ítem 1- 9, 2° tarea “identificar la figura sólida que se forma a partir de estructuras espaciales desplegadas” ítem 10- 20.c- Razonamiento deductivo; identificar la afirmación correcta, ítem 1- 23.

Se concede un punto por acierto y se le restan los errores, dividiéndolos por el mismo número de alternativas menos 1, no se consideran las omisiones.

II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del TestA partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica

Concentración; 1° tarea “marcar los errores de emparejamiento” ítem 1- 99, 2° tarea “marca los que sean igual al modelo” ítem 1- 17

Se concede un punto por acierto y se le restan los errores, considerando las omisiones como errores. Una vez obtenida la puntuación directa total, se busca la puntuación centil en la tabla de baremos



NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 9


EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Alumnos de primero y segundo año medio.

OBJETIVO EVALÚA 9 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

I RAZONAMIENTOObjetivo específico Estructura del Test Corrección del Test

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, concentrándose en tres ámbitos

Consta de 3 subtest:♣Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la capacidad para generar e identificar categorías, resolver analogías verbales y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto gráficas como simbólicas♣Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la capacidad de inferir relaciones espaciales.♣Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la capacidad de detectar la corrección de proposiciones, en relación con un diagrama de Venn definido, atendiendo relaciones lógicas entre categorías verbales.

PD1= Σ A – (E + O)PD2= Σ A – (E + O)PDT = PD1 + PD2

II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del TestValorar la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada e tareas que exigen observación analítica, Debiendo, identificar errores que se cometen en una asociación letra-dibujo, localizar rápidamente dibujos idénticos a un modelo dado.

- Atención-Concentración: 2 tareas. PD1= Σ A – (E + O)PD2= Σ A – (E + O)PDT = PD1 + PD2



NOMBRE

Batería Psicopedagógica - Evalúa 10AUTOR

Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio.

OBJETIVO EVALÚA 10 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

I BASES DEL RAZONAMIENTOObjetivo específico

Estructura del Test Corrección

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrándonos en tres ámbitos del mismo como: razonamiento inductivo, espacial y deductivo

Consta de 3 subtest:. - Razonamiento inductivo: valorar, en esta prueba, la capacidad para generar e identificar categorías o conceptos, resolver analogías figurativas y descubrir las leyes que ordenan series, tanto gráficas como simbólicas.- Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones espaciales, a partir de los tradicionales cubos de Kosh, presentados gráficamente.- Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a) para detectar la corrección de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado, en relación con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales y no a su verdad empírica y, de otro, valorando la verdad de estructuras silogísticas.

Es cuantitativa. Se le otorga un punto a cada respuesta correcta y luego se obtiene un puntaje directo que esta dado por:PD: ∑A – E N-1

ORGANIZACÍÓN PERCEPTIVA- Sobra una pieza: ítem 1 al 8 actividades (3 min.) - Falta una pieza: ítem 1 al 10 actividades (5 min.)

II MEMORIA Y ATENCIÓNObjetivo específico Estructura del Test Corrección del TestValorar las capacidades del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la atención a partir de los estímulos visuales.

Tiene las siguientes tareas:1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos)2° tarea: ítem 1 al 39 “observación- recuerdo de las láminas” (2 min.)3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 min. cada una) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3 min.)

tiene las siguientes tareas:PD= ∑ A – ( E + 0 ) (para cada una de las cuatro tareas)PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.


FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Cognitiva)

NOMBRE Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

AUTOR L .L. Thurstone. Reelaboración y adaptación española: M. Yela

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN De 6 a 7 años en adelante.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

ESTRUCTURA DEL TEST

La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos, cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Además posee una plantilla con perforaciones, para su corrección. CORRECCIÓN DEL TEST Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones, que se pondrá sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta, será una respuesta correcta cuando el niño la marque. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas, ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. BREVE EXPLICACIÓN El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación, que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años, tanto individual como grupalmente. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo.


NOMBRECubos de Kohs.

AUTOR S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN5 a 20 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.

ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul, roja/blanca, roja/amarilla, 16 láminas y manual de instrucciones.

CORRECCIÓN DEL TEST Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoración que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. Cuando haya 5 errores consecutivos se termina la prueba.

BREVE EXPLICACIÓN Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es así, se debe suspender.


NOMBRE Test de habilidades Verbales para Adolescentes

AUTOR María Paz Bruner Achondo.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN12 a14 años.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales y psicolingüísticas, más directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseñanza media.Objetivos Específicos:♣ Seriación Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos según criterios determinados.♣ Conceptualización: Determinar el sentido a partir de un concepto.♣ Habilidad de Inducción: Determinar conclusiones generales a partir de hechos particulares.♣ Categorización Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente.

ESTRUCTURA DEL TEST

Se divide en 4 subtest:♣ Seriación Verbal♣ Conceptualización♣ Habilidad de Inducción.♣ Categorización Verbal.

CORRECCIÓN DEL TEST Se otorgan puntos según la tabla de registros.♣ Ítems I: 2 puntos por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 si omite elementos de la secuencia.♣ Ítems I – II – III – IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es incorrecta.Los resultados totales se analizan a través de porcentajes.

BREVE EXPLICACIÓNTest de aplicación individual y colectiva donde se evalúa el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales, consta de 4 subtest. Su análisis es cuantitativo.

FICHA TÉCNICA

(Etapa Avanzada - Área Instrumental del Cálculo)



EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media.

OBJETIVO EVALÚA 6Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

ESTRUCTURA DEL TEST

BREVE EXPLICACIÓNEsta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS♣OBJETIVO GENERAL Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y del ciclo

correspondiente♣BREVE EXPLICACIÓN Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo,

que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual



♣ESTRUCTURA DEL TEST

El área instrumental del Evalúa 6 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.





♣OBJETIVO ESPECÍFICO Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos propios del tercer ciclo de primaria

FICHA TÉCNICA(Etapa Avanzada - Área Instrumental del Cálculo)



EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el primer año de enseñanza media.

OBJETIVO EVALÚA 8Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

CUADRO RESUMEN

ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS♣OBJETIVO GENERAL Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, del área y

del ciclo correspondiente


Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual









BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.


NOMBRE Batería Psicopedagógica – Evalúa 9


EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Alumnos de primero y segundo año medio.

OBJETIVO EVALÚA 9Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

CUADRO RESUMEN

ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOSObjetivo general: Valora las adquisiciones elementales del currículo

matemático propio del cicloEstructura del Test El área instrumental del Evalúa 9 contiene dos test

(cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello.

Breve explicación Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual

SUBTEST CÁLCULO Y NUMERACIÓNObjetivo específico Corrección del Testse valora el conocimiento de los números naturales y la adquisición de los automatismos propios del cálculo


SUBTEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Objetivo específico Corrección del TestEjecución de diversos problemas aritméticos que implican conocimientos básicos e implica comprensión y selección para la solución.







EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio.

OBJETIVO EVALÚA 10 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos, funciones de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.

CUADRO RESUMEN

ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOSObjetivo general:

Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo

Breve explicación

Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

SUBTEST CALCULO Y NUMERACIÓNObj. especifico

Estructura del Test Corrección del Test

Evaluar el dominio de números y operaciones.

Esta compuesta por 7 ejercicios que evalúan el dominio de los números y automatismos de las 4 operaciones básicas

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. obtenida la puntuación directa, se busca el percentil en el baremo

SUB TEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMASObj. Específico

Estructura del Test Corrección del Test

Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos.

Esta compuesto por 14 ejercicios planteados en forma de problemas

Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección, asignando 1 punto por cada operación. Una vez obtenida la puntuación directa total se busca el percentil en el baremo


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