Facultad de EducaciónPsicopedagogía

Test PsicopedagógicosÁreas Socio afectiva e Instrumental de

lectura – escritura

Área socio afectiva

Nombre Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0

Autor Miguel Martínez García, adaptado por Luis Corman

Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 a 7 años. Final de Kínder o primer semestre de 1ero Básico. Etapa inicial

Objetivo General Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar.

Estructura Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco en la cual el niño debe de dibujar a su familia, sin entregarle indicación de por cual integrante comenzar y en que lugar de la hoja debe comenzar la actividad.

Corrección Esta es en base a la interpretación del evaluador con respecto al dibujo, guiándose por criterios establecidos los cuales son: Amplitud, Ritmo, Sector de la pagina, Estructura espacial, Plano de las figuras formales y Estructura formal del grupo

Análisis Test proyectivo el cual puede ser aplicado de manera individual o colectiva, no registrando tiempo de duración, teniendo como fin obtener información relevante en cuanto a la visión y relación que conlleva el niño con las personas que lo rodean, siendo importante que durante la evaluación se anote el orden en que se dibujan los integrantes y si se comienza de derecha a izquierda o al revés, finalizando con preguntas con respecto a lo dibujado, logrando así una mayor recolección de datos, los que ayudarán para una interpretación mas precisa de este mismo. Es de muy fácil aplicación ya que el niño debe realizar algo muy sencillo como un dibujo. La información que nos entrega es fundamental para conocer como se siente y se considera el niño con respecto a su familia y desde que óptica el menor ve a la misma.

Nombre Test Palográfico, en Evalúa 0 versión 1.0

Autor Miguel Martínez García Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 a 7 años. Alumnos que finalizan la educación infantil o inician el 1º ciclo de la educación primaria. Etapa inicial.

Objetivo General Valorar las habilidades de adaptación personal.Estructura Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco con una

muestra de los palotes que el niño debe realizar. Este además cuenta con un tiempo de 3 minutos, el cual se encuentra dividido en 6 grupos de 30 segundos, y una vez comenzada la actividad por cada 30 segundos el niño debe hacer un guión y proseguir con la tarea hasta completar el tiempo de la prueba.

Corrección Es interpretativo por lo que el examinador debe evaluar estos grupos de palotes guiándose por criterios establecidos los cuales son: Distribución según Orden y Espacio, disposición de los palotes en cuanto al margen, dimensión de los palotes, tensión de los palotes (rectos o curvos), profundidad de los palotes.

Breve Explicación Esta prueba aporta datos sobre facetas de la personalidad del individuo, que se complementan con la información entregada por el test de la familia de Corman, permitiéndonos evaluar, en especial, cual es su desempeño, productividad, calidad y capacidad de esfuerzos sostenidos. El Palográfico además se puede aplicar también a personas de cualquier edad cambiando los criterios de tiempo y corrección. : No posee un nivel de complejidad mayor. Este test es de gran utilidad en cuanto a la información que entrega ya que se complementa con el test de corman, permitiendo recoger datos importantes de la adaptación personal del menor. Pudiendo además ser aplicable a personas de cualquier edad, modificando los criterios el tiempo y la corrección

Nombre Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y RositaAutor H. Montenegro, A. Céspedes, I. TucaEdad - Curso - Etapa de aplicación

6 a 9 años. Pre-escolares a 3° básico. Etapa inicial

Objetivo General Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social

Estructura Consta de 25 preguntas las que se dividen en áreas personal, familiar y social

Corrección Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5 dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva)

Análisis Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja de hacerlo a través del nombre de otro niño, por lo que se sienten mas seguros, y es mas fácil descubrir aspectos de su vida intima que no dirían abiertamente

Nombre Tipos de Familia Según Criterio PsicopedagógicoAutor Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares.Edad - Curso - Etapa de aplicación

Aplicación a tutor del evaluado.1° básico a 4° medio. Etapa inicial- intermedia y avanzada.

Objetivo General Determinar el tipo de familia del educandoEstructura Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de

acuerdo al nivel de aceptación que tengan para el apoderado del niño, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo

Corrección De acuerdo al grado de aceptación de las afirmaciones estas se contrastan con una escala de corrección la que consta con valores que fluctúan entre 0 y 4 puntos.

En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de rechazo tienen una puntuación mayor, por el contrario, las actitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo las preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero.

El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia rechazanteEl rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferenteEl rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de aceptación

Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada pregunta dividida por el total de ellas.

Rango = Σ PO CP

Análisis Es un test indicador que es respondido por el apoderado, él cual responde a unas afirmaciones, 50 en total, y según su grado de aceptación (5 opciones de respuesta).Las afirmaciones se contrastan con una escala de corrección las que nos arrojará un índice para una posterior interpretación. : por ser un test indicador nos habla sobre la percepción que tiene el apoderado del menor a cerca de su familia, sin embargo es posible que esta percepción no sea la misma de niño(a) por lo que es necesario recurrir a otro instrumento que no indique la visión del menor.

Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. 1-2-3-4-5-6-8-9-10. Niveles de Adaptación.

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 años de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada.Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica.Evalúa 2: 2º año de educación básica.Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica.Evalúa 4: 4º año de educación básica.Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica.Evalúa 6: 6º educación básica.Evalúa 8: 8º año de educación básica.Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media.Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media

Objetivo General Objetivo por Test Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolarEstructura El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos,

obteniendo de esta manera un índice global de adaptación del alumno entendiendo por tal el resultado final de la combinación de los 4 grupos, estos son:

Actitud / Motivación (ítems 1 al 15), Autocontrol y Autonomía (ítems 16 al 25), Conductas Pro sociales (ítems 26 al 35), Autoconcepto y autoestima (ítems 35 al 45),

Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de corrección, variando las puntuaciones en función de la respuesta.Si coincide con la respuesta adecuada 3 ptos.Si no coincide se penaliza con 1 pto.Si ha contestado AV 2 ptos.La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas.Valorización usada percentil.

AnálisisEs un cuestionario dividido en 4 áreas las que nos permite evaluar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio, adolescentes y adultos. Una vez obtenido los puntajes por área estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior interpretación.

Nombre del Test Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar, “Yo Siento, Yo Pienso”

Autor Álvaro ValenzuelaEdad - Curso - Etapa de aplicación

9 a 3º -6º año de educación básica. Etapa intermedia

Objetivo General Evaluar el Autoconcepto y AutoestimaEstructura Es un test con 45 frases iniciadas las que deben ser

completadas por el niño dándole sentido a la frase. Estas apuntan a 2 áreas:

Índice General, 45 ítems. Índices Particulares, referidos a la familia 12 ítems, al

yo 19 ítems, al colegio 14 ítems.Corrección Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5

dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva)

Análisis Consta de preguntas que deben ser leídas y escritas las respuestas por el niño, y que requiere de un ambiente de tranquilidad y confianza antes de ser realizado, en el cual se intenta descubrir a través de las preguntas, como es la relación del niño en el ámbito familiar, escolar y además su percepción de si mismo y de cómo lo ven los demás, por lo cual es importante que lo realice solo sin la presencia de algunos de los adultos cercanos a él. Por lo que debe ser confidencial a la familia. No tiene gran nivel de complejidad, sin embargo la corrección puede ser un tanto subjetiva. Este

test puede ser de mucha ayuda para detectar problemas en el ámbito personal, familiar y social del menor, siendo esta información importante para la futura intervención.

Nombre del Test Prueba de Auto Concepto Académico (Adaptación del Florida Key)

Autor V. Arancibia C., S. Maltes G., M .I .Álvarez H.Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 a 10 años. 1° a 4° básico. Etapa inicial

Objetivo General Inferir el auto concepto académico en alumnos de primer ciclo básico

Estructura Test compuesto por 21 aseveraciones las que se dividen en 4 áreas:Enfrentamiento, ítems 1 al 5 (factor I)Compromiso, ítems 6 al 12 (factor II)Asertividad, ítems 13 al 17 (factor III)Relaciones con Otros, ítems 18 al 21 (factor IV)Con 6 criterios de respuestas: Nunca: 1, Rara vez: 2, Pocas veces: 3, A veces: 4, Frecuentemente: 5, Casi siempre: 6.

Corrección El instrumento entrega un puntaje bruto total y un puntaje por factor que se obtiene por la suma de los puntajes asignados en cada ítem.Para el puntaje total se suman los puntajes obtenidos en los 21 ítems. Ambos puntajes son buscados en las tablas de interpretación

Análisis Test dirigido a los profesores y profesionales a fines que ayuda a determinar cómo los niños se perciben a sí mismo como estudiantes. es una herramienta muy útil tanto para los docentes como para los psicopedagogos ya que entrega la visión del niño(a) a cerca de la percepción que tiene de el mismo con respecto a su proceso como estudiante, lo cual es importante reconocer para así potenciar las áreas deficitarias que pudieran encontrarse en este proceso.

Nombre del Test Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio, en Revista REPSI nº 27

Autor María Eugenia SimonettiEdad - Curso - Etapa de aplicación

8 a 11 años. Desde 2º básico en adelante. Etapa intermedia.

Objetivo General Evaluar las técnicas y hábitos de estudios en estudiantes de 7 a 11 años.

Estructura Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5 áreas:

Lugar, ítems 1 al 8 Planificación de Estudios, ítems 9 al 15 Atención en la Sala de Clases, ítems 16 al 26 Cómo Estudias, ítems 27 al 53

Actitud General, ítems 54 al 60Las que se responden de una forma positiva o negativa.

Corrección Se asigna un punto a las respuestas afirmativas y se anota el resultado el que es buscado entre los rangos a interpretar. Se cuentan las respuestas negativas por área y se anotan para que el niño reflexione como podrá revertir esa situación Se realiza un análisis cuantitativo y cualitativo, ya que a partir del puntaje adquirido por el estudiante al responder las preguntas estos se interpretan de la siguiente manera:

Menos de 36 puntos: No sabes estudiar.Entre 37 y 49 puntos: Tienes hábitos de estudios defectuosos.

Entre 50 y 69 puntos: Felicitaciones , tienes buenos hábitos de estudio..

Análisis Es un cuestionario de técnicas y hábitos de estudios aplicado a niños entre 7 y 11 años con el fin de ver sus fortalezas y debilidades en estas áreas. El nivel de complejidad que presenta este test es baja , ya que las situaciones que este plantea son de orden cotidiano y no podría presenta mayor dificultad para que el alumno pueda responder las preguntas que en este se dan

Es un test estructurado ya que mide el aquí y el ahora, es decir, no contempla información de años anteriores, las respuestas que entrega son de primera fuente dando la posibilidad de que el alumno pueda corregirlas junto al Psicopedagogo.

Nombre del Test Escala de Auto EstimaciónAutor Lucy Reidl (adaptación de Roberto Careaga)Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 a 11 años. 2º a 6º básico .Etapa inicial -intermedia

Objetivo General Evaluar el área emocional global Evaluar la estimación global que tiene el niño de si mismo.

Estructura Test que cuenta con 20 afirmaciones las que se responden de acuerdo a tres criterios:A: de acuerdo, N: no sé, D: estoy en desacuerdo.

Corrección Se contrastan las respuesta con la pauta de corrección los puntajes de estas varían entre 1 y 3 dependiendo del grado de aceptación.Consta con un puntaje mínimo de 20 puntos y una máxima de 60 y cuatro rangos de interpretación:

Deficiente Autoestima: 20 – 27 puntos. Insuficiente Autoestima: 28 – 36 puntos. Regular Autoestima: 37 – 45 puntos. Buena Autoestima: 46 – 54 puntos.

Muy Buena Autoestima: 55 – 60 puntos. Análisis Es un test que mide el área emocional en niños entre 7 a 11 años,

se puede aplicar en forma individual o grupal dependiendo de la necesidad, su corrección se realiza por medio de una pauta y una vez obtenida la puntación es ubicada en los rangos de interpretación. Este test es de complejidad alta, ya que las preguntas que se plantean requieren que el alumno realice una introspección para poder responderlas.Desde esta mirada, la labor psicopedagógica se debe basar en los antecedentes recogidos para realizar trabajos en las áreas que puedan verse descendidas a causa de problemas afectivos.

Nombre del Test Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad, Adaptación de Prueba de Woodwort

Autor Robert WoodwortEdad - Curso - Etapa de aplicación

12 años en adelante. 7º básico – 4º año medio. Etapa avanzada.

Objetivo General Evaluar la Afectividad Reconocer el grado de afectividad de los sujetos.

Estructura Consta de 30 preguntas las que se responden de acuerdo al grado de aceptación entre un si y un no.

Corrección Se contrastan las respuestas con la hoja de corrección, sólo se contabilizan las respuestas que implican dificultad afectiva.La valoración es la siguiente: 0 a 8 respuestas con dificultad: afectividad sin problemas 9 a 14 respuestas con dificultad: afectividad con problemas 15 a más respuestas con dificultad: afectividad con

problemas severos, (derivar a psicólogo)Análisis Es un test que consta de 30 preguntas las que se

responden de a cuerdo al grado de aceptación entre un si y un no, el cual mide la afectividad y se puede aplicar en forma individual y colectiva. Es un cuestionario de mediana complejidad, ya que el educando a través de sus respuestas da percepciones a cerca de cómo siente. Desde una mirada Psicopedagógica, las respuestas que el educando nos entregue, lograremos ver si las dificultades que aquí presenta están vinculadas con su bajo rendimiento escolar.

Nombre del Test Inventario de Autoestima de CoopersmithAutor Coopersmith, 1967 adaptación para Chile H. Brinkmann y T.

Segure, Universidad de Concepción, 1988.Edad - Curso - Etapa de aplicación

14 y 15 años aproximadamente.1º y 2º año de educación media Etapa avanzada.

Objetivo General Evaluar la autoestima en adolescentes. Evaluar las percepciones del sujeto en sus cuatro áreas: Sus pares, padres, colegio y si mismo.

Estructura Son 58 sentencias a las que se deben responder según

el grado de aceptación con una X en el recuadro A “Igual que Yo” o B “Distinto a Mí”.El inventario está dividido en 4 sub tests más un sub test de mentira, ellos son:

Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los resultados por lo que el inventario queda invalidado.

Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoración de sí mismo y altos niveles de aspiración, estabilidad, confianza, adecuadas habilidades sociales y atributos personales. 

Sub test Social Pares: Una puntuación alta indica que el sujeto posee mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores, así como con extraños. La aceptación social y de sí mismos están muy combinados.

Sub test Hogar Padres: Un nivel alto revela buenas cualidades y habilidades en las relaciones íntimas con la familia, se siente respetado, tiene independencia y una concepción moral propia. 

Sub test universidad: Los niveles altos indican que el individuo afronta adecuadamente las principales tareas académicas, posee buena capacidad para aprender. Trabaja a satisfacción tanto a nivel individual como grupal.

Corrección El puntaje máximo es de 100 puntos y el test de mentiras (items: 28, 32, 36, 41, 45, 50, 53,58) invalida la prueba si es un puntaje superior a cuatro. Los puntajes se obtienen sumando el número de ítems respondido en forma correcta y multiplicando éste por 2 sin incluir el puntaje de mentiras.

Así por ejemplo:

N° de ítems x 2 = nivel de autoestima40 x 2 = 80

De acuerdo a la categoría de autoestima 80 le Corresponde el nivel de autoestima Alto(ver Anexo 5)

Cabe señalar los ítems cuya respuesta deberá ser: 

Si(1,4,5,5,8,9,14,19,20,26,27,28,29,32,36,38,41,42,43,46,47,50,53,58) para los ítems restantes la respuesta será No

Cada ítem respondido de forma positiva se le asignan 2 puntos .

Se suman los puntajes correspondientes a cada una de las escalas del instrumento.

Si el puntaje es superior al promedio (T = 67 o más) significa que las respuestas del sujeto son poco confiables e invalida la aplicación de inventario.

Se pueden sumar todos los puntajes menos los”M”( de mentira) para obtener un indicador de la apreciación global que el sujeto tiene de si mismo.

Análisis El Inventario de Autoestima de Coopersmith está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotómicas (SI - NO), que brindan información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de 4 sub tests.

Nombre del Test Cuestionario de Métodos y Hábitos de Estudio, CMHE. Autor Editorial Océano.Edad - Curso - Etapa de aplicación

12 años en adelante. 12 años en adelante.Séptimo año básico en adelanteEtapa avanzada.

Objetivo General Evaluar los métodos y hábitos de estudios Conocer las reflexiones del sujeto sobre su modo de estudiar.

Estructura Consta de 61 afirmaciones divididas en 8 áreas:Planificación del Estudio, ítems 1al 6.Lugar y Ambiente de Estudio, ítems 7 al 11.El Método de Estudio, ítems 12 al 19La Lectura, ítems 20 al 27.Memoria y Atención, ítems 28 al 34La Clase, ítems 35 al 43Técnicas Auxiliares, ítems 44 al 54Revisión de Exámenes, ítems 55 al 61Las que se responden de acuerdo a 4 criterios:N: nunca, AV: a veces, CS: casi siempre, S: siempreEs un cuestionario con preguntas referidas al modo de estudiar. En cada pregunta se debe elegir una de las 4 opciones que la acompañan .

Esta pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que hace; este cuestionario servirá para saber donde está y a donde quiere llegar el alumno.Cuestionario de 61 preguntas las cuales se dividen en 8 dimensiones:

Planificación de estudios 6 preguntas. Lugar y medio ambiente de estudio 5 preguntas. El método de estudio 8 preguntas. La lectura 8 preguntas. Memoria y atención 7 preguntas. La clase 9 preguntas. Técnicas auxiliares 11 preguntas. Revisión y exámenes 7 preguntas.

Corrección Se convierten las respuestas del cuestionario a números, según el criterio siguiente: N = 1 punto, AV = 2 puntos, CS = 3 puntos, S = 4 puntos. Ha continuación has de trasladar el valor de cada pregunta al número que la misma ocupe en una de las columnas. Luego se divide la suma que se ha obtenido en cada una por la puntuación máxima marcada en cada casillero, y multiplica el resultado por 100. El resultado se escribe en el espacio correspondiente en la fila %. Para ver el perfil de un modo gráfico se traslada cada porcentaje a la columna correspondiente

Análisis Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de estudiar. En cada pregunta se debe elegir una de las cuatro opciones que la acompañan, según sea la preferencia para responder a las acciones.Está pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que haces. La primera aplicación de este cuestionario servirá para saber donde está y a donde quiere llegar el alumno. Cada pregunta de este cuestionario hace referencia a un aspecto concreto de 8 dimensiones sobre métodos y hábitos de estudio, por lo cual presentaría una mediana complejidad, ya que se basa en hechos cotidianos del educando, a demás esta pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que hace.Este cuestionario nos entrega información relevante para nuestra labor, ya que de los antecedentes recopilados se logra saber donde esta y a donde quiere llegar el alumno, a su vez se logra ver en que áreas presenta dificultad y de que manera podemos ayudar a logra mejorarlas mediante diferentes estrategias.

Área instrumental de la lectura - escritura

Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa área lectura – escritura1-2-3-4-5-6-8-9-10.

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 años en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada.Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica.Evalúa 2: 2º año de educación básica.Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica.Evalúa 4: 4º año de educación básica.Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica.Evalúa 6: 6º educación básica.Evalúa 8: 8º año de educación básica.Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media.Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media

Objetivo General Objetivo por Test Capacidades Específicas.

Lectura:Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones iniciales de la comprensión lectora.Exactitud Lectora: Valoración de la exactitud lectora inicial.Velocidad lectora: valorar la velocidad lector.Eficiencia lectora: valorar el uso fonológico de la lectura.Escritura:Ortografía fonética: valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los procesos grafos motrices.Grafía y expresión escrita: valorar los procesos grafos motrices y la expresión escrita.Ortografía visual y reglada: valorar el dominio ortográfico de las palabras usuales.Grafía: valorar el dominio de los procesos grafos

motrices de la escritura.Ortografía: valorar el dominio de los procesos ortográficos de la escritura.Ortografía visual: valorar el dominio ortográfico de palabras familiares.Grafismo y ortografía fonética: valorar el dominio de los procesos grafos motrices y el nivel de ortografía fonética.Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita.

Estructura Evalúa 1 Lectura:Comprensión lectora (3 tareas) –Exactitud lectora (6 tareas).Escritura: ortografía fonética (3 tareas) – grafía y expresión escrita (1)-ortografía visual y reglada (.Evalúa 2Lectura:Comprensión lectora- exactitud lectora.Escritura: grafía y ortografía.Evalúa 3Lectura: comprensión lectora- exactitud lectora.Escritura: ortografía fonética- grafía y expresión escrita- ortografía visual.Evalúa 4 y 6Lectura: comprensión lectora -velocidad lectora-Escritura: ortografía visual y reglada – grafismo y ortografía fonética.

Evalúa 5Lectura: comprensión lectora – velocidad lectora –exactitud lectora.Escritura: ortografía fonética- grafía y expresión escrita- ortografía visual.Evalúa 8 y 9Lectura: velocidad lectora – eficiencia lectora – comprensión lectora.Escritura: ortografía visual y reglada – expresión escrita.Evalúa 10Lectura: comprensión lectora – velocidad lectora.

Escritura: ortografía visual y reglada – expresión escrita.

Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la plantilla de corrección, asignando 1 o 2 puntos por cada respuesta correcta y o además se restar omisiones y errores a la puntuación, conforme a la formula utilizada para cada tarea. Para obtener el puntaje directo del ítem se sumas los puntajes parciales de cada tarea y luego se ubica en la tabla de percentiles respecto al resultado.

AnálisisConjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, nos permite evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión lectora, Velocidad lectora, Ortografía visual y reglada, Grafismo y ortografía fonética) los que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.

Nombre Nombre: Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 1°-2º-3º-4º-5º-6º-7º-8º Nivel.

Autor Autor :Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva MilicícEdad - Curso - Etapa de aplicación

6 a 13 años de edad o adultos analfabetos.1º año de educación básica a 8º año de educación básica. Etapa inicial – intermedia – avanzada.

Objetivo: Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos).

Objetivo por subtest: 1º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de instrucciones orales relativas al área de la palabra, reconocimiento de palabras aisladas y traducirlas a al lenguaje oral y al área de la oración o frase.2º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones incompletas y seleccionar palabras que la completen (área de la oración o frase) y leer oraciones, párrafos y textos simples para luego reconocer afirmaciones (área del párrafo o texto simple).3º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades en textos narrativos como la interpretación de elementos deícticos y anafóricos, globalización de la información, distinción entre hechos y opiniones, categorización simple entre objetos y personas y establecimiento de relaciones de causa efecto.4º Nivel de Lectura: Comprobar la capacidad de los niños

para entender adecuadamente frases y oraciones levemente complejas, comprensión de afirmaciones en torno a una situación y comprensión de textos con variedad de situaciones y personajes.6º Nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de habilidades propias del área del texto (ordenar secuencias de hechos, relacionar causa – consecuencia entre ellos, relación de inclusión entre afirmaciones, captar afirmaciones entregadas por diálogos. Los textos son narrativos.5º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades tales como la categorización fina de objetos, hechos y personas, la interpretación de elementos simbólicos, la caracterización adecuada de textos literarios y especificación del sentido de palabras y expresiones en textos narrativos y descriptivos.6º nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de habilidades propias del área del texto (ordenar secuencias de hechos, relacionar causa- consecuencias entre ellos, relaciones de inclusión entre afirmaciones, captar afirmaciones entregadas por diálogos. Los textos narrativos con estructura clara y sujetos individuales o colectivos concretos.7º Nivel de Lectura: Comprender en su conjunto textos narrativos y descriptivos de sujetos colectivos concretos con desarrollos temporales complejos o estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal.8º Nivel de lectura: Evalúa el dominio específico de habilidades relacionadas con el léxico, las estructuras gramaticales y los aspectos pragmáticos indispensables para toda comprensión. Igualmente, dominar el nivel significa también la capacidad de globalizar informaciones, realizar las inferencias requeridas para dar sentido a los textos y situarlos en los contextos espaciales, temporales y culturales que se requieren para su mínima comprensión general.

Estructura: 1º nivel: Área de la palabra - Área de la oración o frase, apoyadas por ilustraciones.2º nivel: Área de la oración o frase - Área del Texto simple .Textos simples con apoyo de ilustración. Oraciones y frases aisladas sin apoyo de ilustración 3º nivel: Área de la oración o frase - Área del Texto simple -Área del Texto Complejo.Textos simples de índole narrativa con sujetos concretos individuales y contenido familiar para los niños.4º nivel :Área del Texto ComplejoTextos de cierta complejidad donde todos los sujetos son concretos, en 2 textos además son individuales y en 2 colectivos.5º nivel : Área del Texto ComplejoAparecen 4 textos uno es de carácter descriptivo y tres de carácter narrativo. 7º nivel: Textos narrativos de sujeto concreto, pero colectivo.

Textos narrativos con desarrollos temporales complejos.Textos descriptivos, sin secuencia temporal, estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sobre un sujeto colectivo concreto.8º nivel: Forma A: 6 Subtest: 41 items. Forma B: 6 Subtests: 41 Items.

Corrección: Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y centil.

Análisis: La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), es un instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente. La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual. La utilización de las normas de la prueba permite determinar en qué etapa de la lectura se encuentra el lector, dando un diagnóstico que señala las medidas que hacen posible continuar el proceso. Se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel. El fin funda-mental de estas formas paralelas es poder comprobar los progresos del lector dentro del nivel en que se encuentra.

Nombre del Test Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva – PEEC, en “La Escritura Creativa y Formal”, Editorial Andrés Bello, 1989 Pág. 126 a 136; 235 a 245.

Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 a 10 años. 1° a 4° básico y Alumnos disgráficos de cualquier nivel escolar. Etapa inicial.

Objetivo General Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de ejecución, calidad de copia)Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de escritura y su ejecución (aprendizaje de las letras una a una, ligado y regularidad de la escritura.

Estructura Consta de 3 test:

Velocidad Normal de Copia. Velocidad Rápida de Copia. Calidad de la Copia.

Corrección Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.

Análisis En este test podremos conocer el nivel de desarrollo de las destrezas básicas de la escritura cursiva para poder detectar las deficiencias o errores que presentan los alumnos en la ejecución de los elementos de la escritura inicial de 1ª a 4ª año de educación básica.

Nombre del Test Escritura EspontáneaAutor Mabel Conde Marin y Mariana Chadwick

La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick Editorial Andrés Bello

Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 años de edad. 1º a 2º básico. Etapa inicial

Objetivo General Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafo motriz, ortografía. Evaluación de la Ortografía: Establecer criterios sobre las

etapas de desarrollo de la ortografía. Clasificar los errores ortográficos. Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores

estructurales y analizar aquellos desempeños estructurales inmaduros.

Densidad de ideas Variedad de referentes

Estructura Consta de un texto espontáneo creado por el niño(la extensión del texto dependerá de la edad del niño),Consta de un texto espontáneo creado por el niño (la extensión del texto dependerá de la edad del niño),Se analiza sobre composiciones espontáneas imaginativas que se elaboran como producto de la fantasía o la experiencia.

Corrección Se cuentan las palabras bien escritas.Se clasifica según las siguientes etapas de desarrollo descritas en el libro “La Escritura creativa y formal”

-Etapa Pre comunicativa- Etapa Semifonética- Etapa Fonética- Etapa Transicional- Etapa Ortográfica Correcta.

Para evaluar la clasificación de los errores ortográficos, se puede revisar la tabla que aparece en el libro “La escritura creativa y formal”, de la autora Carbonell de Grompone, que proporciona criterios para analizar el desempeño ortográfico en 5 niveles.Para evaluar los errores es necesario que el texto contenga al menos 200 palabras. Los signos de puntuación se cuentan como palabras. Se deben contar todos los errores y lapsus.Numero de errores y lapsus--------------------------------------- por 1.000

Numero total de palabrasSe define como Nivel ortográfico global (NOG) el porcentaje de palabras escritas correctamente.Número de palabras correctas----------------------------------------- por 100Número total de palabras

Análisis Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño, su grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier niño que ya haya adquirido el proceso de escritura.Test de aplicación simple, que no posee tiempo determinado; su aplicación puede ser individual y colectiva siendo un buen instrumento para medir grafo motricidad, expresión de ideas y sintaxis.

Nombre del Test Escalas Diagnósticas de G. Spache.Autor 1963, edición revisada: 1972.

Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré.Edad - Curso - Etapa de aplicación

1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con dificultades lectoras. Etapa intermedia, avanzada.

Objetivo General Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los evaluados.

Objetivo por Test Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente (lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el examinador)Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la puntuación, entonación, correcciones y vacilaciones.Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones e inversiones. Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado en cada párrafo.Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo, registrando las respuestas en forma textual.Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen respecto a: atención, motivación, reacciones emocionales, relaciones interpersonales y conducta

Estructura El Test consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º básico, correspondiente a 1º y 2º semestre, además de un protocolo de registro donde se consigna la información arrojada por la evaluación

Corrección Se realiza un diagnóstico que implica un juicio cualitativo que integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector: niveles de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensión, según lo evaluado se pueden determinar los siguientes niveles:Buen lector : Si tiene una adecuada calidad lectora, velocidad y comprensión, superiores al promedio estimado para su curso y

con escasos errores.Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos aspectos en relación al promedio de su curso.Retraso lector : Si presenta un rendimiento inferior al que corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados.Con problemas específicos: si presenta errores sistemáticos, del tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones y/o una baja comprensión lectora.

Breve Explicación La aplicación de esta prueba es individual, con un tiempo aproximado de 30 minutos. Primero se determina el nivel instruccional, luego el nivel independiente y finalmente el nivel potencial, siguiendo claramente las instrucciones del manual y anotando toda la información requerida para realizar las conclusiones diagnósticas. Test de aplicación compleja, su aplicación es individual con un límite de tiempo de 30 minutos, es útil para determinar el nivel lector que posee el educando. Su aplicación es complicada en casos de alumnos con déficit de atención, visual o auditivo. Su análisis es cualitativo.

Nombre del Test Pauta de la Lectura Oral Autor Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo".

Alliende, Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a 143.

Edad - Curso - Etapa de aplicación

8 a 11 años. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Etapa intermedia.

Objetivo General Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura oral.

Objetivo por Test Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral.

Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las palabras durante la lectura oral.

Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el reconocimiento de palabras desconocidas.

Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la lectura oral.

Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización de la voz durante la lectura oral.

Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al momento de leer.

Estructura Características de la lectura. Consta de 4 ítems. Fluidez (9 preguntas) Reconocimiento de palabras( 8 preguntas) Enfrentamiento de las palabras desconocidas.( 5

preguntas) Utilización del contexto.( 5 preguntas) Uso de la voz ( 11 preguntas ) Hábitos posturales ( 8 preguntas)

Corrección Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de

Nunca, A veces, A menudo.Análisis Es una pauta de observación que consta de 7 ítems con

preguntas relacionadas con cada área, nos permite recoger información sobre las conductas realizadas por el niño al momento de leer oralmente.

Nombre del Test Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa. Autor En “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo”. Condemarín.

Editorial Andrés Bello.1982. Página 149.Edad - Curso - Etapa de aplicación

8 a 11 años. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Etapa intermedia.

Objetivo General Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura silenciosa.

Estructura Características de la lectura:Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.

Corrección Se utiliza criterios de corrección cualitativos.Análisis . Si bien, es una pauta que no requiere de mayor manejo

previo, se necesita una alta capacidad de observación por parte del evaluador para poder completarla a cabalidad. A demás, creemos que es necesario contar con varias sesiones con el evaluado para poder obtener toda la información que la pauta menciona. Consideramos también que esta pauta debe apoyarse y complementarse con otros sistemas de registros.

Nombre del Test Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica. Autor En "La escritura creativa y formal", Condemarín, Chadwick.

Editorial Andrés Bello. Página 136 a 140.Ficha basada en la propuesta de Ajuriaguerra y Auzias (1973).

Edad - Curso - Etapa de aplicación

8 a 11 años. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Etapa intermedia.

Objetivo General Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al momento de escribir.

Objetivo por Test Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del tronco, hombros, codo, antebrazo, apoyo del puño, pronación –supinación de la mano, flexión –extensión de la mano rol de la otra mano, posición de los dedos, posición del papel.

Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña. Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos. Observaciones Generales: Observar presencia de

sincinesias, reacciones neurovegetativas, dificultades de control.

Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control, reacciones neurovegetativas, fenómenos dolorosos, comportamiento del niño.

Estructura Cuenta con 5 ítems: Postura y posiciones segmentarias. Movimiento Tonicidad

Observaciones Generales Resumen

Corrección Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la corrección.Se realiza un análisis cualitativo considerando los aspectos observados. En cada ítem es posible indicar la intensidad de la característica observada marcando con 1 “l” si es moderada, 2 si es leve o 3 si es intensa.

Análisis Al igual que en la pauta anterior esta una prueba de complejidad media. No requiere de mayor manejo previo pero necesita una alta capacidad de observación por parte del evaluador para poder completarla. Consideramos que entrega información importante para conocer e intentar corregir algunos aspectos físicos que puedan incomodar el proceso de la escritura.

Nombre del Test Test Exploratorio de Dislexia Específica. ( TEDE o PEDE)Autor Condemarín, Blomquist. Estandarización: Berdicewski,

Milicic, OrellanaEdad - Curso - Etapa de aplicación

Niños entre 6 años y 10 años 11 meses, de 1º a 5º Básico. Etapa inicial, intermedia.

Objetivo General Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente, en niños de 6 a 10 años, 1º a 5º básico.

Explorar Errores Específicos (inversiones, confusiones). Apreciar la evolución del niño en el tiempo (en su

aplicación periódica). Dar pautas correctivas y remédiales (en el análisis

cualitativo de los ítems).Determinar el nivel lector sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral y errores específicos tales como las inversiones o sustituciones de letras. Apreciar la evolución del niño en el tiempo (aplicación periódica). Los resultados sirven como guía para diseñar un plan de tratamiento correctivo.

Estructura La prueba consta de 171 ítems, divididos en dos partes:

Nivel lector con 100 ítems:Este subtest comprende el reconocimiento de: Nombre de la letra -Sonido de la letra - Sílaba directa con consonante de sonido simple - Sílaba directa con consonante de doble simple - Sílaba directa con consonante de doble grafía - Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda - Sílaba indirecta con nivel simple - Sílaba indirecta de nivel complejo - Sílaba compleja Sílaba con diptongo de nivel simple - Sílaba con diptongo de nivel complejo - Sílaba con fonograma de nivel simple - Sílaba con fonograma de nivel complejo - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejoErrores específicos con 71 ítems: Selección de palabras que presentan las dificultades típicas que inducen a error. Ellas son: letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras confundibles por grafía semejantes - inversiones de letras - inversiones de palabras completas - inversiones de letras dentro de las palabras - inversiones de orden de la sílaba en la palabra

Corrección Se computan por separado las dos partes de la prueba: Nivel Lector: 1 punto por cada respuesta correcta, con un máximo de 100. Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas correspondientes a edad y curso. Errores específicos: Se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible, es decir de 71. Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas correspondientes a edad y curso.

Análisis Prueba de complejidad media. Su aplicación es fácil y rápida, pero requiere del suficiente manejo de los ítems para dar las intrucciones. También requiere del conocimiento de los criterios de calificación para apreciar las respuestas y del seguimiento estricto de las instrucciones del manual. Creemos que esta prueba nos entrega la información necesaria para descubrir dificultades de lectura en los ámbitos de inversiones estáticas y dinámicas y confusiones espaciales y auditivas.

Nombre del Test Test ClozeAutor Wilson L. Taylor. Adaptación de Mabel Condemarín.Edad - Curso - Etapa de aplicación

A niños q sepan leer y escribir 8 años en adelante. Niveles Intermedio y Avanzado

Objetivo General Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas y sintácticas) que el texto entrega. Permite evaluar la comprensión de lectura mediante las interrelaciones entre la experiencia del lenguaje del lector y las claves semánticas y sintácticas que entrega el texto escrito.

Estructura Dependiendo del tipo de cloze será su estructura, la mínima es de 100 palabras.Existen 8 tipos: El tradicional El laberinto Maze Con Pareo Restringido Con claves de apoyo Acumulativo Post-lectura oral Interactivo

Corrección Se otorga 1 punto por cada espacio respondido en forma correcta (se consideran también los sinónimos). El número de respuestas correctas se divide por el total de palabras omitidas en el texto y el total se multiplica por 100 para obtener un porcentaje. Este porcentaje se puede interpretar en niveles de competencia lectora:Se corrige de con la siguiente forma: Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100 Total de omisiones

La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes criterios:Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el material con relativa facilidad, No requiere ayuda.Nivel instruccional:) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.Nivel de frustración: Logro inferior a 44%, presenta muchas dificultades. Requiere apoyo individualizado

Breve Explicación Test de complejidad baja. Si bien requiere del conocimiento de la fórmula de corrección, las indicaciones para su aplicación y corrección son de fácil comprensión. Consideramos que es una prueba útil en cualquier nivel de lectura ya que es posible adaptarla tanto a la edad y desarrollo del evaluado, como a lo que se requiere evaluar dentro del marco de la comprensión de lectura. Es una prueba de rápida y fácil aplicación y entrega información válida acerca del manejo de claves contextuales por parte del estudiante.

Nombre del Test Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito – PLLEAutor Donald Ham mill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna

Fountain-ChambersEdad - Curso - Etapa de aplicación

Niños entre 8 años y 15 años. 8 años en adelante. Niveles Intermedio y Avanzado

Objetivo General Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y escritura según la edad del sujeto.

Objetivo por Test Área de la lectura Vocabulario de lectura: mide la comprensión del lector. Lectura de párrafos. Evalúa la capacidad del lector para

responder preguntas sobre el texto leído.Área de la escritura

Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la persona usa en la escritura.

Composición: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva, para una eficiente comunicación escrita.

Ortografía: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva, para una eficiente comunicación escrita.

Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuación y uso de las mayúsculas.

Estructura Vocabulario de Lectura: 35 ítems de selección múltiple.- Lectura de párrafos: 8 párrafos con 5 preguntas de selección múltiple cada uno.- Vocabulario de Escritura: escritura espontánea basada en 3 dibujos presentados.- Composición: historia escrita improvisadamente por el estudiante.- Ortografía: 25 palabras dictadas. El evaluador dicta la palabra suelta, luego en una oración y luego vuelve a repetir la palabra suelta. El estudiante escribe la palabra.Estilo: 20 oraciones. Los estudiantes leen oraciones sin puntuación ni mayúsculas y las vuelven a escribir usando la forma “correcta”.

Corrección Se asignan los puntajes correspondientes a cada prueba para luego obtener un puntaje bruto. El Puntaje Bruto obtenido en el subtest deberá convertirse a Puntaje Estándar y luego obtener el percentil de cada una de las pruebas.

Vocabulario de Lectura: 1 punto por respuesta correcta. Se consideran como correctas si el estudiante anota las 2 alternativas correctas.- Lectura de párrafos: 1 punto por respuesta correcta.- Vocabulario de Escritura: 1 punto por cada palabra de más de 7 letras.- Composición: 1 punto por cada ítem aprobado (criterio de calificación). 20 en total.- Ortografía: 1 punto por cada palabra escrita correctamente- Estilo: 1 punto por cada oración escrita correctamente.Cada puntaje obtenido se transforma en Percentil, estándar y cocientes y se establecen en criterios de Superior, Promedio alto, Promedio, Promedio Bajo y Deficiente.

Análisis La PLLE es diseñada para aplicarse con facilidad, es de gran

confiabilidad y validez, demás de ser instructivamente adecuada para medir las habilidades en el lenguaje escrito. La PLLE es un instrumento útil para examinar tanto a individuos como a grupos de estudiantes. Las normas de La PLLE proporcionan puntajes estándar para estudiantes desde el tercer grado hasta la escuela secundaria. Antes de administrar la prueba, el maestro debe familiarizarse con el propósito y el formato de sus subtests específicos. Prueba de complejidad media. Su aplicación no es difícil, pero requiere de mucho tiempo para realizarla en forma completa. Por esta razón, consideramos que es recomendable aplicarla en más de 1 sesión. A demás, para la completa corrección de la prueba es necesario manejar las indicaciones del manual y todos los puntajes obtenidos con sus respectivas transformaciones. La información que entrega es útil para identificar las debilidades en cada uno de los aspectos evaluados y poder desarrollar un plan de intervención de acuerdo a cada uno de éstos.

Nombre del Test Prueba de Lenguaje de MyklesbustAutor Helmer Myklebust (1965); adaptación y estandarización

Feldman, 1974.; “La escritura creativa y formal, editorial Andrés Bello, por Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 años en adelante. Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado

Objetivo General Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividadvgnf Determinar discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de palabras utilizadas. También se examinan la sintaxis en cuanto a concordancia, puntuación, uso y orden de las palabras en la oración, y en el contenido, reflejado en la calidad concreto-abstracta de las ideas.

Estructura se presenta una lámina motivacional durante 5 minutos, se evalúan 5 áreas distintas: 1.- Lenguaje sin referencia a la página. 2.- Enumeraciones Estáticas 3.- Enumeraciones Dinámicas 4.- Relaciones Iníciales 5.- Relaciones Plenas

Corrección los puntajes van desde el 0 hasta 14 puntos divididos en las cinco áreas: 1.- Lenguaje sin referencia a la página. Desde no computable hasta 0 punto 2.- Enumeraciones Estáticas desde 1-2 puntos 3.- Enumeraciones Dinámicas desde 3-7 puntos 4.- Relaciones Iníciales desde 8-9 puntos 5.- Relaciones Plenas desde 10-14 puntos

1) Lenguaje sin referencia a la lámina: escritos en los

cuales no hay alusión a los referentes dados por la ilustración. No se computa.

2) Enumeraciones estáticas: se enumeran personas u objetos sin relacionarlos; se mencionan sólo cosas presentes en la lámina sin nombrar sus atributos. 1 a 2 puntos.

3) Enumeraciones dinámicas: se enumeran acciones sin secuencia pero aproximándose a una descripción; tendencia a estructurar el conjunto; se presentan algunas incoherencias; se asigna un rol al protagonista en acción, interacción o en hechos relacionados con él. 3 a 7 puntos

4) Relaciones iniciales: aparecen secuencias y se muestra una relación causa – efecto precisa, generalmente referida a sucesos del mismo día en la vida de los personajes. También se muestra una ubicación temporo-espacial inmediata. 8 a 9 puntos.

5) Relaciones plenas: las secuencias aparecen coherentes, el relato se estructura en forma definida; la ubicación temporo-espacial es mediata y se aleja de lo directamente representado por la lámina. Aparece el juicio crítico y/o motivación. 10 a 14 puntos.

Análisis Este es un test donde a partir de una lamina los niños crean una historia o la dibujan, luego se analizan lo escrito por los niños y se le va asignando el puntaje según lo cumplido y se clasifica en una de las áreas que corresponden.

Nombre del Test Pruebas de Lectura y Escritura

Autor Ricardo Olea G.

Edad o Nivel de aplicación

Objetivo General Establecer la capacidad de aprendizaje de la Lectura y Escritura

Objetivo por Test Test I : Evaluar lectura de números Test II: Evaluar lectura de letras Test III: Leer combinaciones de vocales y de vocales

con consonantes Test IV: Evaluar lectura de palabras Test V: Evaluar el orden de los sonidos de las palabras Test VI: Evaluar la formación de palabras a través de

sonidos de letras. Test VII: Evaluar la lectura de frases Test VIII: Evaluar la copia frases Test IX: Evaluar el dictado de palabras

Test X: Evaluar el dictado de frases Test XI: Evaluar el dictado de números Test XII: Evaluar la lectura oral Test XIII: Evaluar la comprensión lectora Test XIV: Evaluar la escritura espontánea

Estructura Consta de 14 test independientes entre si; Lectura de números, Lectura de letras, Lectura de combinación de vocales y de consonantes, Lectura de Palabras, Deletreo de palabras oídas, Formación de palabras al oír sonidos, Lectura de frases, Copia de una frase, Dictado de palabras, Dictado de frases, Dictado de números, Lectura de un trozo, Comprensión de lo leído, Escritura espontánea.

Corrección Se otorgara de 1 a 4pts. Dependiendo de los requerimientos de errores aceptados variando en categorías de sin error, hasta un máximo de mas 10 errores.

Los test de Copia de una frase, Dictado de una frase y Lectura de un trozo constan de tiempo determinado más el conteo de los errores. También otorgando de 1 a 4 Pts.

Además se deben utilizar las claves ortográficas y la corrección utilizada para la escritura espontánea de “La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick.

AnálisisTest de complejidad media en su aplicación, es individual y requiere mucho tiempo para su realización, su análisis es cuantitativo y cualitativo. Es de compleja aplicación cuando se realiza con educandos que presentan problemas de atención y concentración.

Facultad de EducaciónPsicopedagogía

Estudio de CasosProf.: Flor Carrizo Yébenes

Sección 61

Test PsicopedagógicosÁreas Cognitiva e Instrumental de las

matemáticas

Integrantes: Erika Alvarado Carolina López

Claudia Chamorro Yasmina Vásquez Oliver Vigourouz Patricio Ortiz

Área cognitiva

Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. 1-2-3-4-5-6-8-9-10. Área cognitiva.

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 años de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada.Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica.Evalúa 2: 2º año de educación básica.Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica.Evalúa 4: 4º año de educación básica.Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica.Evalúa 6: 6º educación básica.Evalúa 8: 8º año de educación básica.Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media.Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media

Objetivo General Evaluar las capacidades cognitivas del aprendizaje.Objetivo por Test Capacidades Cognitivas.

o Clasificación: valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios.

o Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos.

o Organización Perceptiva: evaluar la capacidad para componer figuras.

o Letras y Números: evaluar la capacidad de simbolización.

o Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar estímulos verbales.

Estructura Estructura del test: Evalúa 0: Memoria verbal. Evalúa 0 al 2: Series, clasificación, organización perceptiva y

simbolización. Evalúa 1 al 6: Memoria Atención . Evalúa 3 al 6: Bases del razonamiento:

Analogías ,Reflexividad, y organización perceptiva. Evalúa 8 al 10= Memoria – concentración. Evalúa 8 – 10: bases del razonamiento:Deductivo, Inductivo,

espacial.

Corrección Corrección del test:Formula :A: aciertoO: omisionesE: errores

A - (E +O). Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil.

AnálisisEs una batería Psicopedagógica, la cuál presenta una complejidad mediana y alta, dependiendo del nivel en el que se trabaje, tanto en su aplicación como en su corrección.

Entrega información a cerca de logros o dificultades que pueda presentar en las diferentes áreas del aprendizaje

Nombre del Test Batería Piagetana.Autor Jean Piaget.Edad - Curso - Etapa de aplicación

5 a 7 años. Kinder a 2º básico. Etapa inicial.

Objetivo General Evaluar el estadio de pensamiento.

Objetivo por Test Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana)Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo.

Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.

Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.

Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

Estructura Prueba de Clasificación MúltiplePrueba de Conservación de la Cantidad Continua: LíquidoPrueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: MasaPrueba de Seriación de Palitos

Corrección Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.

Análisis Nivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su aplicación y de tener claro los criterios en su corrección.Factibilidad de aplicación: el educando debe tener una madures adecuada en su pensamiento para su aplicación.

Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test que pude entregar información clara acerca del nivel del pensamiento que se encuentra el educando, y se logra su correcta aplicación. Es un test de mediana complejidad ya que se requiere de un buen manejo en su aplicación como en su corrección, el educando debe tener una madurez adecuada en pensamiento para su aplicación. Por otro lado cuenta con material manipulable variado que nos permite identificar la etapa del pensamiento en que se encuentra el niño, sin embargo la variedad de material podría ser mal utilizada por el niño, ya que puede usarlo como juguetes y no lograr concentrarse en las tareas que debe realizar.Se deben conocer a cabalidad los aspectos a trabajar.

Nombre del Test Test Token, Test de Comprensión y Percepción del LenguajeAutor Ennio de Renzi y Luigi Vignolo, Adaptación y estandarización

para Chile Inés Mondaca et al 1979.Edad - Curso - Etapa de aplicación

6 y 12 años 6 a 11 años; Niveles inicial e intermedio

Objetivo General Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad creciente

Estructura Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22

ítems. (62 items) El test se divide en 5 partes ordenadas de menor a mayor dificultad, con 10 tareas respectivamente, en donde las instrucciones van desde órdenes de 2 elementos críticos hasta órdenes de 2 series de 3 elementos críticos y un lenguaje más complejo que incluye preposiciones, cambios en el pensamiento, etc. Los niños deben manejar los colores y las formas de las fichas que se muestran.

Corrección Todos los ítems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay 62 puntajes posibles. Cualquier cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error.Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administra las 5 partes.Interpretaciones de los puntajes son en términos de dos aspectos: a) el número de los elementos críticos que el sujeto comprende y b) los puntajes que el sujeto debe tener según su edad y nivel socio-económico.Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo).

AnálisisNivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya que el evaluador debe entregar bien las instrucciones, de fácil correccion.Factibilidad de aplicación: requiere que el educando logre seguir y comprende instrucciones entregadas por el evalador.Opinión Psicopedagógica del grupo: el la medida que se logre una buena administración en cuanto a las instrucciones se puede obtener un buena información acerca de su comprencion y y percepción del lenguaje oral. : test de complejidad creciente, de fácil aplicación . Las órdenes son breves para facilitar su memorización, la ausencia de factores intelectuales para que cualquier individuo de cualquier nivel intelectual pueda hacer las tareas. Opinamos que esta prueba nos permite recopilar información partiendo por reconocimiento de los colores y formas como requisito previo, hasta del nivel de comprensión lingüística del individuo.

Nombre del Test Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica,

INFUCEBAAutor Ricardo Olea (1970)Edad - Curso - Etapa de aplicación

. 7 y 9 años. 1º 3º año básico. Etapa inicial e intermedio

Objetivo General Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. informar sobre déficit en algunas funciones del sistema nervioso central y/o su deficiente integración, causados por lesiones, de cualquier grado, o por cierta inmadurez de algunas estructuras del sistema nervioso central.

Objetivo por Test Recorte con tijeras : Coordinación Visomotriz-manual. Prueba de Monroe: Orientación Espacial y Memoria visual. Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización

Espacial, Abstracción, Simbolización, Coordinación Visomotriz-manual.

Reproducción del ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal, Coordinación Visomotriz-manual.

Ejecución del ritmo leído : Orientación y Organización Temporal, Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización.

Lectura de un ritmo escuchado : Orientación y Organización Temporal, Simbolización.

Transcripción de un ritmo escuchado : Orientación y Organización Temporo-espacial, Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización

Figuras en el aire : Orientación y Organización Espacial (1° y 2° parte), Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2° parte), Memoria Visual (1° parte), Memoria Kinestésica (2° parte)

Prueba de Head : Esquema Corporal con Relación a la Orientación Espacial

Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotriz-manual, Análisis y Síntesis.

Copia de figuras geométricas: Coordinación Visomotriz-manual, Análisis y Síntesis, Orientación y Organización Espacial (representación y reproducción del espacio)

Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas).

Corrección No estandarizada.Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. : tiene una valoración cuantitativa y cualitativa, se entrega desde 4 a 0 puntos por tarea de acuerdo a la calidad de la respuesta entrega, al totalizar el puntaje, se entrega una escala de apreciaciones de cuatro criterios.

Análisis Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al momento

de corregir.Factibilidad de aplicación: requiere que el educando comprenda bien las actividades y que se mantenga motivado.Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test extenso que lo ideal es aplicarlo en mas de una sesión y no agotar al niño con tantas actividades y lograr que se motive, para una mejor entrega de información. test permite realizar un diagnóstico precoz dentro del marco de intervención inicial. Esta evaluación posibilitaría despejar dudas y orientar el proceso escolar desde el inicio, ubicando al niño en un ambiente adecuado que responda a sus requerimientos. Según los resultados de la evaluación, en algunos casos es posible indicar el ingreso a tratamiento psicopedagógico y en otros casos la intervención consistiría en sugerir posibles colegios con lineamientos, características apropiadas a las necesidades del niño y planes de integración.

Nombre del Test Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 1° InfanciaAutor Louis Picq y Pierre Vayer (1977)Edad - Curso - Etapa de aplicación

2 y 6 años pre-escolar 1 básico. Etapa inicial.

Objetivo General Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 6 años:

Coordinación Óculomanual Coordinación Dinámica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organización Perceptiva Laterización

Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:

Lenguaje Rapidez, Punteado Velocidad (Ozeretsky) Movimientos Simultáneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance

Corrección Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

Análisis Nivel de complejidad: es un test complejo en su aplicación requiere de un buen conocimiento de su estructura y de mediana complejidad en su corrección.Factibilidad de aplicación: depende estados motivacionales que se logren con el educando, para que no se le tornen aburridas las tareas.Opinión Psicopedagógica del grupo: La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite

elegir la habilidad específica que se precise evaluar.

Nombre del Test Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 2° InfanciaAutor Louis Picq y Pierre Vayer (1977)Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 y 13 años. 1º a 8º .Etapa intermedia.

Objetivo General Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 7 a los 13 años:

Coordinación Óculomanual Coordinación Dinámica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organización Perceptiva Laterización

Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:

Lenguaje Rapidez, Punteado Velocidad (Ozeretsky) Movimientos Simultáneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance

Corrección Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

AnálisisLa batería psicomotora es útil para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. este test en cada prueba presenta un nivel de complejidad ascendente permiten evaluar aspectos perceptivomotriz que son fundamentales de los aprendizajes básicos (lectura y escritura), que cuando están deficiente, dan lugar a dificultades del aprendizaje (dislexia, disgrafía, discalculia). La representación gráfica de los resultados permite una lectura inmediata de las debilidades del niño. Para su aplicación se requiere de un mayor tiempo, preparar materiales en algunas de sus tareas y un cierto dominio del manual por parte del examinador. Permite una flexibilidad en su aplicación ya que se pueden aplicar el test completo o solo algunas de sus pruebas.

Nombre del Test Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 5 a 7.Autor Adaptación Jacobo FelmanEdad - Curso - Etapa de aplicación

Niños de 5 a 7 Años. Preescolar – 1 año básico. Etapa inicial.

Objetivo General Evaluar la percepción mediante la discriminación visual.

Estructura Este test consta de 36 ítems de percepción, los cuales se trabajan de manera figurativa. En cuanto a la totalidad de estos ítems, los primeros seis trabaja el evaluador en conjunto con el niño para que luego el niño de manera independiente y con un tiempo limitado desarrolle los siguiente 30 ejercicios, estos ítems se dividen de la siguiente manera:Los 14 ítems a continuación de los 6 ítems de practica tienen un tiempo de 1 minuto y 30 segundoLos 16 ítems restantes tienen un tiempo de 2 minutos.Razonamiento: que consta de 30 tareasEspacio: consta de 30 tareaspercepción visual .que consta de

Corrección Se otorga un punto por cada ítems correcto, los que una vez revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la que nos informara la edad mental en que se encuentra ubicado el niño, al momento del conteo de la totalidad de los aciertos se debe de tomar los primeros 6 ejercicios como practica (no otorgándole puntaje) para asegurar el correcto entendimiento de las instrucciones por parte del niño.

AnálisisNivel de complejidad: de fácil aplicación y corrección con respuestas claras.Factibilidad de aplicación: en la medida de que el educando logra una buena concentración y atención puede entregar información factible, si este presenta distractores se puede mal interpretar la información entregada.Opinión Psicopedagógica del grupo: en la medida que sea aplicado correctamente es un test de buena utilidad que depende de factores de motivacionales, y que puede entregar información fidedigna acerca de discriminación visual. este test es de complejidad baja, las instrucciones son de fácil comprensión, en su aplicación no requiere mayor preparación. Nos permite evaluar la percepción visual, pero además nos entrega información sobre organización espacial y aspectos del

razonamiento, junto con ello establecer en alguna medida el nivel de pensamiento del evaluado.

Nombre del Test Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 7 a 11Autor L. L. Thurstone, adaptación por Jacobo Felman.Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 a 11 años. 2º - 5º básico. Etapa intermedia.

Objetivo General Evalúa los factores básicos de la inteligencia en razonamiento, espacio y percepción.

Objetivo por Test Razonamiento Se Evalúa la habilidad de analizar y encontrar la diferencias en una serie de figuras.

Percepción Evaluar la rapidez y acertividad de la percepción visual

Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones

Estructura Razonamiento se da un tiempo de 8 minutosPercepción se da un tiempo de 5 minutosEspacio se da un tiempo de 7 minutos

Corrección se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales se designan como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla designada en el manual, para sacar la edad mental

Análisis En este test se evalúa la edad mental del niño en las 3 diferentes áreas en un tiempo determinado, las primeras actividades son de ejemplo no se incluyen en la corrección

Nombre del Test Batería PiagetanaAutor Jean PiagetEdad - Curso - Etapa de aplicación

7 a 11 años. 2º a 5º básico. Etapa intermedia.

Objetivo General Evaluar el estadio de pensamientoObjetivo por Test Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana

Chadwick –Eugenia Orellana)Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido

(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa

(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska)

(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptación de Mariana

Chadwick –Eugenia Orellana)Determinar el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180° y 360°. Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase

(adaptación Piaget - Inhelder) Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. Prueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños

Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)

Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos

Estructura Prueba de Clasificación MúltiplePrueba de Conservación de la Cantidad Continua: LíquidoPrueba de Conservación de la Cantidad Continua: MasaPrueba de Seriación de PalitosPrueba de Las Tres PerlasPrueba de Cuantificación de la Inclusión de ClasePrueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños Conjuntos

Corrección Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.

AnálisisEs una batería psicopedagógica que permite evaluar el estadio de pensamiento en que se encuentra el niño por medio de diferentes pruebas (Clasificación Múltiple, Conservación de la Cantidad Continua: Líquido, Conservación de la Cantidad Continua: Masa, Seriación) las que nos proporcionarán el nivel de pensamiento en q se encuentra el niño.

Nombre del Test Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizajes B.E.V.T.A

Autor Dr. Luis Bravo Valdivieso y el Profesor Arturo Pinto Guevara,Edad - Curso - Etapa de aplicación

7 y 12 años.1º a 6º básico. Etapa inicial, Intermedia.

Objetivo General Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje lector.

Objetivo por Test Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: Determinar la reopción y la memoria inmediata de la información verbal.Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría.Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría a partir de una palabra inductora.Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explícito.El TAVI tiene por objetivo evaluar la destreza del niño para atender y retener la información oral

La prueba 3-S tiene por objetivo evaluar en un nivel más complejo la capacidad de abstracción verbal de elementos comunes

El test CAT-V tiene por objetivo determinar la capacidad para clasificar un elemento dentro de una categoría determinada y

luego evocar otros elementos pertenecientes a la misma cate-goría de la palabra inductora.

La prueba S-V, evalúa la retención de una información más compleja, establecida en series

Estructura Consta de 4 pruebas: 42 itemsTest de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: compuesto por 10 preguntas de respuesta inmediataTest de Semejanzas Verbales 3-S: compuesto por 12 series de tres elementosPrueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V:: compuesto por 10 categoríasTest de Series Verbales SV compuesto por 10 frases

Corrección Se analizan los resultados según un criterio cuantitativo, se comparan las respuestas del niño con la corrección y se le asignan los puntajes brutos, luego considerando la edad se traslada la información a una tabla para obtener el puntaje T. Con es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su edad y considerar si se encuentra dentro de los estándares de su edad o si esta dentro de sus grupos de referencia. Tavi: 1 punto por cada respuesta correcta con máximo de 10 puntos3-S, 2 puntos por semejanza con un total de 24 puntosCAVT-V un 1 por categoría correcta con un total de 50 puntos; S-V, 2 puntos con un máximo de 20 puntos. Se suman el puntaje total o bruto, se compara con el puntaje T

Análisis Esta batería ha sido diseñada para ampliar el diagnóstico exploratorio en niños con dificultades del aprendizaje, especialmente de la lectura y su aplicación se recomienda dentro de este contexto. Los tests de esta batería han sido diseñados para analizar el rendimiento de niños con trastornos de aprendizaje en distintas áreas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector, consta con 4 subtest que evalúan diferentes áreas del rendimiento psicolingüístico.Análisis y opinión psicopedagógico: Esta batería permite el diagnostico eficaz en niños con dificultades del aprendizaje en distinta áreas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector. Su complejidad es creciente permite una flexibilidad en su aplicación ya que se pueden aplicar la batería completa o solo algunos sub. Test. Se recomienda que algunas de las preguntas de los sub. Test debieran ser contextualizas o bien modernizada para lograr una mayor comprensión de las preguntas planteadas.

Nombre del Test Test de Seguimiento de Instrucciones, GatesAutor Adaptación Roberto CareagaEdad - Curso - Etapa de aplicación

9 a 11 años. 4º básico. Etapa intermedia

Objetivo General Evaluar la comprensión de lectura para seguir instruccionesEstructura La prueba se estructura en tres niveles: 24 items

Nivel I: Instrucciones simples, Ítems 1 al 10Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: Ítems 11 al 19Nivel III: Instrucciones complejas: Ítems 20 al 24

Nivel I: Instrucciones simples (Ítemes 1 al 10) En este nivel se presentan instrucciones con una orden básica, en la que se relaciona dos objetivos o estímulos figurativos o se ordena una ejecución directa. No habiendo distractores.

Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: (Ítemes 11 al 19):En este nivel se plantean instrucciones de un nivel más complejo. La dificultad reside en las órdenes, a pesar de ser directas, exige al lector discriminar entre varios distractores para ejecutarlas

Nivel III: Instrucciones complejas (Ítemes 20 al 24).Las instrucciones que presenta este nivel exige al lector, antes de ejecutar la orden, la discriminación de las figuras que deben relacionarse. No solo están presentes múltiples distractores sino que además, la descripción de las figuras incluye lenguaje geométrico básico y abundantes datos espacio-temporales.

Corrección Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo. Sin embargo, se puede hacer un análisis porcentual del rendimiento total y/o niveles. Para este tipo de análisis se pueden usar los siguientes criterios:0% - 40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples.41% - 50% = Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensión muy elemental.60% - 74% = Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones leídas.75% - 100% = Bueno. Comprende instrucciones en forma adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo.

Análisis Es un test que permite evaluar la comprensión de lectura instrumental para seguir instrucciones a niños que hayan logrado un nivel óptimo de lectura. Se entrega el cuadernillo al niño y se le pide que lea y cumpla las instrucciones que se le solicitan. La prueba termina cuando el niño ha concluido y/o cuando éste decide que no puede continuar.Análisis y opinión psicopedagógico: las pruebas presentadas de este test van en nivel de complejidad ascendente permiten evaluar la comprensión de lectura a través de seguimiento de instrucciones, es de fácil aplicación, no requiere entregar demasiadas instrucciones verbales, ya que el evaluado debe ir leyéndolas. .

Nombre del Test Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias, Test de Caras.Autor L.L Thurstone adaptación M. YelaEdad - Curso - Etapa de aplicación

6 años en adelante, sobre todo a niveles bajo de cultura, incluso analfabetos. : A partir de 6 años hasta la adultez. Etapa inicial, intermedia, abanzada.

Objetivo General Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Evalúa las aptitudes requeridas para percibir rápidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes parcialmente ordenados.

Estructura Este test consiste en pruebas de discriminación perceptual elaboradas para que el sujeto detecte semejanzas o diferencias. Consta de 60 elementos gráficos, cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trozos elementales. Dos de las caras son

iguales y la tarea consiste en determinar cual es la diferente y tacharla. Tiene un tiempo: 3 minutos para desarrollar toda la tarea.

Corrección La puntación directa es el número total de aciertos, la máxima es 60 puntos.La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas acudiendo a las tablas de comparación.

Análisis El Test de Percepción de Diferencias (CARAS), el cual explora la focalización atencional y la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente ordenados, en una muestra de niños de 7 a 12 años. La tarea del niño consiste en localizar los estímulos significativos entre un conjunto más amplio de estímulos que actuarían como distractores, por ello esta técnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de atención selectiva visual.Análisis y Opinión psicopedagógico: Este test permite la evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención. El carácter simple, es lúdico de los elementos hace que la prueba sea muy adecuada para poblaciones de bajo nivel cultural y, en cambio, resulte demasiado elemental para niveles culturales medio-altos. La prueba ha mostrado una composición factorial compleja que comprende fundamentalmente aspectos perceptivos y espacialesOpinamos que este test presenta varias ventajas: unas de sus características que permite una aproximación para la detección de disfunciones atencionales, un amplio rango de edad, las instrucciones son sencillas y de fácil comprensión, es de aplicación corta y rápida dado que tiene una duración de tan solo 3 minutos, además se puede aplicar de forma colectiva.

Nombre del Test Cubos de KohsAutor S. C. Kohs (1923)Edad - Curso - Etapa de aplicación

5 a 20 años;1º a 4º año medio.Niveles iniciales, intermedios y avanzados.

Objetivo General Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivo-motriz- estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen

Estructura Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos

Corrección No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. al logra armar la imagen en el

tiempo señalado, se le dan puntos, que se transforma en edad mental. Existe una sugerencia del Dr. Feldman que permite la corrección y transforma el puntaje bruto en edad mental.

AnálisisPrueba manipulativas basada en una serie de cubos, mediante los cuales el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos que le proporciona el examinador. Se valora la desenvoltura del candidato y la rapidez en la realización de la prueba.Test de fácil aplicación, no requiere de instrucciones, entonces puede ser utilizada en personas con dificultades verbales o de idioma. Su aplicación en un amplio rango de edad. Esta es una prueba que es totalmente manipulada por el individuo, el cual debe reproducir unos dibujos o modelo que el examinador le proporciona. Permite evaluar los procesos cognitivos como percepción, psicomotricidad, relaciones espaciales, rapidez, precisión y Pensamiento Análisis y síntesis.

Nombre del Test Pruebas de Longeot Autor Adaptación: M. Chadwick – E. OrellanaEdad - Curso - Etapa de 15 años hacia arriba.1º año de educación media. Etapa

aplicación avanzada.Objetivo General Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.Objetivo por Test Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P:

determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones.

Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de combinatoria.

Test de operaciones formales de lógica de proposiciones T.O.F.L.P: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones.

Estructura Lo componen 3 sub test: Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P:

o 10 problemas: 4 de estructura concreta 2 de estructura intermedia 4 de estructura formal

Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: o 6 problemas: 2 estructura concreta

3 estructura formal 1 estructura concreto y formal

Test de operaciones formales de lógica de proposicionesT.O.F.L.P:

o 6 razonamientos de estructura concreta

7 razonamientos de estructura formal

Corrección Según el test será su corrección: TOFLP, El test todavía está en su forma puramente

experimental y la interpretación de los resultados debe hacerse con mucha prudencia.

Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto por problema enteramente Exacto, con las dos conclusiones correctas. No se cuentan el primer razonamiento ni el primer problema que sirven de ejemplos. Puntaje máximo: 11 puntos. NIVELES DE DESARROLLO: PUNTO ESTADIO OPERATORIO 0 – 5 Concreto superior 6 – 8 Formal inferior o Formal A 9 – 11 Formal superior o Formal B. Éxito en los problemas cuarto y sexto que requieren no confundir implicación y equivalencia.

TOFC: Puntaje máximo 7 puntos. NIVEL DE DESARROLLO: PUNTOS ESTADIO OPERATORIO

0 - 3 Concreto. El sujeto resuelve correctamente los tres problemas concretos: 1, 2 y 3ª.

4 – 5 Formal inferior o formal A. El sujeto resuelve los tres problemas concretos y un problema formal o dos problemas concretos y dos formales.

6 – 7 Formal superior o Formal B. El sujeto resuelve los problemas concretos y los formales con un método sistemático.

TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. No se considera el problema del ejemplo en el puntaje total. Se obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados. Puntaje máximo: 9 puntos.

NIVELES DE DESARROLLO: PUNTOS ESTADIO OPERATORIO 0 – 3 Estadio operatorio concreto. El sujeto

no ha resuelto ningún problema formal o pre-formal.

4 – 5 Estadio operatorio intermedio. El sujeto ha resuelto además de los problemas concretos, uno formal o pre-formal.

6 – 9 Estadio operatorio Formal. El sujeto ha resuelto los problemas concretos, los dos pre-formales y un formal como mínimo.

AnálisisEs un conjunto de pruebas matemáticas que por medio de operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se encuentra el adolescente, según el resultado obtenido en las diferentes pruebas será la interpretación

Nombre del Test Test de Habilidades Verbales para Adolescentes Autor María de la Paz Bruner AchondoEdad - Curso - Etapa de aplicación

Alumnos terminales de educación básica o iniciales de educación media.

Objetivo General Evaluar las habilidades verbales en adolescentes.Objetivo por Test Seriación Verbal: Evaluar la ordenación sucesiva de vocablos por

un criterio predeterminado.Categorización: Evaluar la clasificación de conceptos significativos simbolizados verbalmente.Conceptualización: Valorar la determinación del sentido de una idea a partir de la exanimación del contexto en el cual esta inserta.Inducción: Evaluar la determinación de una conclusión general a partir de hechos particulares

Estructura Consta de 75 ítems, divididos en 4 subtest, presentándose el primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma escrita.Seriación Verbal (15)Categorización (19)Conceptualización (18)Inducción (23)

Corrección Este test cuenta con una valoración cuantitativa, existiendo dos criterios para su corrección los que son: Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos si omite alguno de los elementos de la secuencia.Para los subtest 2, 3, 4 se le asignara 1 punto por respuesta correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta.Los resultados, en cada caso, se asociaran a porcentajes.

AnálisisLa aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten jóvenes terminales de educación básica o iniciales de educación media, permitiendo evaluar las habilidades lingüísticas utilizando diferentes pruebas (orales y escritas) las que una vez revisadas nos darán un resultado el que será llevado a porcentaje.

Área instrumental del cálculo

Nombre Batería Psicopedagógica Evalúa 1-2-3-4-5-6-8-9-10 Aprendizajes matemáticos

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Edad - Curso - Etapa de aplicación

Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica.Evalúa 2: 2º año de educación básica.Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica.Evalúa 4: 4º año de educación básica.Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica.Evalúa 6: 6º educación básica.Evalúa 8: 8º año de educación básica.Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media.Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media

Objetivo general Medir el dominio de la área instrumental de las matemáticas.Objetivo por subtest

Numeración y cálculo: valorar el dominio de la numeración y las operaciones aritméticas.Cálculo y numeración: medir el dominio en numeración y operaciones.Resolución de problemas: medir capacidad de resolver problemas aritméticos.

Estructura Evalúa 1: Numeración y cálculo.Evalúa 2-3-4-5-6-8-9-10:Cálculo y numeración- Resolución de problemas

Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la plantilla de corrección, asignando 1 o 2 puntos por cada respuesta correcta y o además se restar omisiones y errores a la puntuación, conforme a la formula utilizada para cada tarea. Para obtener el puntaje directo del ítem se sumas los

puntajes parciales de cada tarea y luego se ubica en la tabla de percentiles respecto al resultado.

Análisis Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad,permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas por medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración, Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación

Nombre del Test Prueba de Pre CálculoAutor Neva Milicíc, Sandra Schmidt

Edad - Curso - Etapa de aplicación

4 a 7 años

Objetivo General Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños entre 4 y 7 años, para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de iniciarse la educación formal.

Objetivo por Test Conceptos básicos: Evaluar el lenguaje matemático Percepción visual: Evaluar la percepción visual Correspondencia Término a Término: Evaluar la

correspondencia Números Ordinales: Evaluar los conceptos 1°, 2°, 3° y

último Reproducción de figuras y secuencias: Evaluar la

reproducción de figuras simples, de números, patrones perceptivos, letras y secuencias.

Reconocimiento de figuras geométricas: Evaluar el reconocimiento de las formas geométricas básicas.

Reconocimiento y reproducción de números: Evaluar la habilidad para identificar, reproducir, dentro de una serie el número nombrado y para realizar operaciones simples.

Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar números dados verbal o gráficamente

Solución de problemas aritméticos: Evaluar la capacidad para realizar operaciones simples de adición y sustracción con números del uno al diez.

Conservación: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.

Estructura Se basa en la estimación de 10 funciones psicológicas básicas, relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas, a través de 118 ítems. Las funciones consideradas fueron:

1. Conceptos básicos, 24 ítems.2. Percepción visual, 20 ítems.3. Correspondencia Término a Término, 6 ítems.4. Números Ordinales, 5 ítems.5. Reproducción de figuras y secuencias, 25 ítems.6. Reconocimiento de figuras geométricas, 5 ítems.7. Reconocimiento y reproducción de números, 13 ítems.8. Cardinalidad, 10 ítems.9. Solución de problemas aritméticos, 4 ítems.10.Conservación, 6 ítems.

Corrección Se le asigna un punto por cada respuesta correcta y luego se le suman y un 0 a las que son incorrectas., el puntaje correcto se denomina puntaje bruto el cual se transforman en puntaje T, Z y percentiles que se encuentran en las tablas de cada manual.

Análisis Nivel de complejidad: es un test que consta de una amplia cantidad de ítems, sin embargo su corrección es rápida y precisa.Factibilidad de aplicación: requiere que el educando ya haya adquirido las nociones básicas.Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test completo que entrega información preventiva acerca del riesgo que pueden presentar los niños en el área de las matemáticas.

Nombre del TestPrueba de Conocimiento Matemático

Autor Adaptación Benton - LuriaAdaptación para Chile Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.

Edad - Curso - Etapa de aplicación

Alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante

Objetivo General Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación básica

Objetivo por Test Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo), ítems 1, 2,3.

Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito, ítems 4 - 5.

Evaluar la habilidad del niño para contar series

numéricas y elementos gráficos, ítems 6 - 7.

Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático (Resolución de Problemas), ítems 8

Estructura Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente.Sub test 2: Escritura de Números al Dictado.Sub test 3: Copia de Números.Sub test 4: Cálculo oral.Sub test 5: Cálculo EscritoSubt est 6: Conteo de elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones.Sub test 7: Conteo de Series Numéricas.Sub test 8 : Resolución de Problemas

Corrección En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada ítems se le asigna 1 punto por

respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.

En el subtes 6 en el primer y segundo ítems, 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto ítems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta.En el subtest 7 a cada ítems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta solo hasta tres números consecutivo.En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus números y en el orden adecuado de resolución), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobación no se asigna puntaje.

AnálisisLa aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el dominio del conocimiento matemático desarrollando diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera

creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno.

Nombre del Test Evaluación de Cálculo y Resolución de ProblemasAutor Nolfa Ibáñez SalgadoEdad - Curso - Etapa de aplicación

A niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje, 1° a 4 ° básico.

Objetivo General Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños mayores de siete años que presentan dificultades en el aprendizaje escolar.Determinar si las dificultades corresponden principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones básicas por parte del niño.

Objetivo por Test Ítems VII y XIII: determinar si el niño posee la organización mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones básicas de adición, sustracción,

multiplicación y división a nivel concreto. Ítems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensión del

significado de los nombres de signos y símbolos y de su representación gráfica.

Ítem XIII: determinar si el niño utiliza la operatoria aritmética como instrumento de cálculo aplicado a la resolución de problemas.

Ítems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmética a nivel oral y escrito.

Ítems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el ámbito numérico de la prueba.

Ítems V, VI b: determinar si el niño pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el ámbito de la prueba.

Ítems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral.

Ítems VII y IX: determinar si el niño identifica y nomina correctamente signos y figuras geométricas básicas.

Ítems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por escrito una operación aritmética convencional, a partir de una instrucción verbal.

Estructura 13 ítems independientes entre sí. Escritura de numerales a la copia. Lectura de numerales Identificación de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor - menor Seriación de numerales Cálculo Oral Conocimientos de signos en un contexto numérico Conocimientos de figuras geométricas. Ordenar y sumar, ordenar y restar. Multiplicación y división de 2 y 3 cifras. Multiplicación y división al dictado Resolución de Problemas.

Corrección El análisis es cualitativo, se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno de ellos.Se debe considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de análisis y síntesis, orientación espacial, coordinación viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atención y concentración.

Análisis Consta de 13 ítems independientes entre sí, con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño. El ámbito numérico de la prueba va desde 0 a decena de mil, pude ser aplicada a chicos de 1° a 4 ° básico que presenten dificultades en el aprendizaje en forma individual o colectiva dependiendo de la necesidad su interpretación es cualitativa. Test de Aplicación simple aunque su

tiempo de ejecución es extenso, su aplicación puede ser individual o colectiva, permite la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del educando.

Nombre del TestPrueba de Conocimiento Matemático

Autor Adaptación Benton - LuriaAdaptación de Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.

Edad o Nivel de aplicación De 1º a 7º Básico, 6 a 12 años.

Objetivo General Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación básica

Objetivo por Test -Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo), ítems 1, 2,3.-Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito, ítems 4 - 5.-Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos, ítems 6 - 7.-Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático (Resolución de Problemas), ítems 8

Estructura Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente.Sub test 2: Escritura de Números al Dictado.Sub test 3: Copia de Números.Sub test 4: Cálculo oral.Sub test 5: Cálculo EscritoSub test 6: Conteo de elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones.Sub test 7: Conteo de Series Numéricas.Sub test 8 : Resolución de Problemas

Corrección En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada ítem se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.

En el subtes 6 en el primer y segundo ítems, 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto ítems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta.En el subtest 7 a cada ítem se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero puntos por respuesta incorrecta o correcta solos hasta tres números consecutivos.En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por identificar la pregunta correcta, 1punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa, 1punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas

correctas, 1 punto si algunas operaciones son correctas y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correctas; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobación no se asigna puntaje.

AnálisisTest de aplicación simple, individual o colectiva, dependiendo de las necesidades que presenten educandos de toda la enseñanza básica, nos permite manejar diversas pruebas que otorgan una complejidad de creciente.

Nombre del TestPrueba Comportamiento Matemático

Autor Ricardo olea, Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano

Edad o Nivel de aplicación

7 a 12 años, 2º a 5º año básico. Etapa intermedia

Objetivo General Evaluar los aspectos que forman parte de la conducta matemática, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas

Objetivo por Test Serie “A” Nociones Previas: Serie “B” Conocimientos de la simbolización matemática: evaluar lo que el niño aprende en base de una enseñanza sistemática, en cuanto a la simbolización matemática elemental (cifrado y signo-grafía).Serie “C” disposición para el cálculo y resolución de problemas: apreciar la capacidad del niño para resolver problemas de diversa estructura, mostrarlos por escrito lo que supone la integración de los aprendizajes proporcionados por nociones previas y su representación simbólica

Estructura Serie “A”: Nociones Previas1.- Conservación, Equivalencia y Correspondencia2.- Conservación de Cantidades Discontinuas3.- Seriación4.- Previsión5.- Clasificación6.- Inclusión de Clases

Serie “B”: Conocimiento de la Simbolización Matemática1.- Dictado de Números2.- Lectura de Números3.- Identificación de los Números4.- Concepto de Valor5.- Serie Invertida6.- Conocimiento de Signos

7.- Conocimiento de Figuras y Cuerpos Geométricos Serie “C”: Disposición para el Cálculo y Resolución de

Problemas1.- Repartición y Resta2.- Resolución de Problemas con Elementos Concretos y Asociados a Cifras3.- Resolución de Problemas (con o sin apoyo gráfico)4.- Resolución de Problemas con Dificultad en el Enunciado5.- Resolución de Problemas Abstractos

Corrección Para la Serie “A” se utilizan las tablas piagetanas para definir el estadio (Pre-operacional, Intermedio, Operacional)Para las Series “B” y “C” se otorgara la calificación de “BUENO” si todo es correcto, “REGULAR” si existe un esquema de resolución bien planteado y “MALO” si no hay resolución.A estas calificaciones se les asignara la siguiente puntuación:BUENO: 4 Pts.REGULAR: 2 Pts.MALO: 0 Pts.Transformando el resultado final a Percentil.

AnálisisTest de aplicación simple aunque requiere mucho tiempo en su realización, determina el nivel de la conducta matemática ante diversos tipos de problemas y ejercicios, su aplicación es individual, su análisis cuantitativo y cualitativo.

Nombre del TestPrueba Comportamiento Matemático

Autor Ricardo olea, Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano

Edad o Nivel de aplicación

7 a 12 años,2º a 5º basico. Etapa intermedia

Objetivo General Evaluar los aspectos que forman parte de la conducta matemática, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas

Objetivo por Test Serie “A” Nociones Previas: Serie “B” Conocimientos de la simbolización matemática: evaluar lo que el niño aprende en base de una enseñanza sistemática, en cuanto a la simbolización matemática elemental (cifrado y signo-grafía).Serie “C” disposición para el cálculo y resolución de problemas: apreciar la capacidad del niño para resolver problemas de diversa estructura, mostrarlos por escrito lo que supone la integración de los aprendizajes proporcionados por nociones previas y su representación simbólica

Estructura Serie “A”: Nociones Previas1.- Conservación, Equivalencia y Correspondencia2.- Conservación de Cantidades Discontinuas3.- Seriación4.- Previsión

5.- Clasificación6.- Inclusión de Clases

Serie “B”: Conocimiento de la Simbolización Matemática1.- Dictado de Números2.- Lectura de Números3.- Identificación de los Números4.- Concepto de Valor5.- Serie Invertida6.- Conocimiento de Signos7.- Conocimiento de Figuras y Cuerpos Geométricos

Serie “C”: Disposición para el Cálculo y Resolución de Problemas

1.- Repartición y Resta2.- Resolución de Problemas con Elementos Concretos y Asociados a Cifras3.- Resolución de Problemas (con o sin apoyo gráfico)4.- Resolución de Problemas con Dificultad en el Enunciado5.- Resolución de Problemas Abstractos

Corrección Para la Serie “A” se utilizan las tablas piagetanas para definir el estadio (Pre-operacional, Intermedio, Operacional)Para las Series “B” y “C” se otorgara la calificación de “BUENO” si todo es correcto, “REGULAR” si existe un esquema de resolución bien planteado y “MALO” si no hay resolución.A estas calificaciones se les asignara la siguiente puntuación:BUENO: 4 Pts.REGULAR: 2 Pts.MALO: 0 Pts.!Especificación de carácter no válidaTransformando el resultado final a Percentil.

AnálisisTest de aplicación simple aunque requiere mucho tiempo en su realización, determina el nivel de la conducta matemática ante diversos tipos de problemas y ejercicios, su aplicación es individual, su análisis cuantitativo y cualitativo.