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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Escuela de Educación Especial IMPLEMENTACION DE UN AULA DE ESTIMULACION AUDITIVA Y VISUAL Trabajo de Graduación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Inicial, Estimulación Temprana e Intervención Precoz Autora: Katherine Paola Brito Sánchez Directora: Mgts. Ximena Vélez Calvo Cuenca – Ecuador 2013
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Facultad de Filosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten
Escuela de Educacioacuten Especial
IMPLEMENTACION DE UN AULA DE ESTIMULACION AUDITIVA Y VISUAL
Trabajo de Graduacioacuten previo a la obtencioacuten del Tiacutetulo
de Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten mencioacuten
Educacioacuten Inicial Estimulacioacuten Temprana e Intervencioacuten Precoz
Autora Katherine Paola Brito Saacutenchez
Directora Mgts Ximena Veacutelez Calvo
Cuenca ndash Ecuador
2013
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez I
Dedicatoria
Este presente trabajo de tesis dedico a las personas que siempre estaacuten a mi lado
apoyaacutendome y guiaacutendome por el camino del bien a mi Padre y Madre los cuales con
todos sus consejos positivos han plasmado en mi la persona que soy ahora a mis
hermanos que con su apoyo incondicional me ayudan e incentivan la lucha por obtener
mi tiacutetulo y a una persona muy especial como mi esposo que por medio de mi esfuerzo
ha sabido apoyarme
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez II
Agradecimientos
Agradezco a Dios en primer lugar por darme la sabiduriacutea necesaria para realizar el
presente trabajo a mi Padre Aacutengel Brito y a mi Madre Carmen Saacutenchez hermanas
hermano que han sido un apoyo incondicional en toda esta etapa de mi carrera
universitaria por consiguiente a mi Tutor de Tesis Mgst Ximena Veacutelez Calvo que con
su conocimiento e incentivo llevoacute a cabo la direccioacuten de todo el proceso de estudio a mi
esposo Christian Calle que ha sabido disponer de su tiempo y apoyo en aspectos
motivacionales a todas estas personas agradezco de todo corazoacuten ya que aprendiacute
muchiacutesimo de todos ellos y con gran orgullo culmino una etapa maacutes de mi vida
estudiantil
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez III
Iacutendice de Contenidos
Dedicatoria I
Agradecimientos II
Iacutendice de Contenidos III
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros VII
Resumen XI
Abstract XII
Introduccioacuten 1
Capiacutetulo 1 Marco Teoacuterico 2
Introduccioacuten
11 Estimulacioacuten Visual 2
12 El Ojo 4
121 iquestCoacutemo vemos 5
13 Las Leyes Perceptivas 6
131 Ley de la figura-fondo 7
132 Ley general de la buena forma o pregnancia 8
133 Ley del cierre 8
134 Ley del contraste 9
135 Ley de la proximidad 10
136 Ley de la similaridad 10
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IV
137 Ley de la continuidad 11
138 Percepcioacuten de la forma constante 12
139 Percepcioacuten de las posiciones espaciales 13
14 Fundamentos 14
141 Teoria de Marianne Frosting 14
142 Teoria de Getman 15
143 Teoria de Natalie Barraga 15
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura 16
16 Estimulacioacuten Auditiva 18
161 La Percepcioacuten Auditiva 18
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva 21
17 El oiacutedo 21
171 La audicioacuten 22
172 El Sonido 23
173 iquestCoacutemo escuchamos 25
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten 25
19 Fundamentos 26
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis 26
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten 27
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la Lecto-Escritura 27
111 Conclusiones 29
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez V
Capiacutetulo 2 Adecuacioacuten de Aula e implementacioacuten de Materiales 30
Introduccioacuten 30
21 Estructura del Aula 30
211 Aula tipo (Centro Infantil Reino Maacutegico) 30
212 Propuesta de Disentildeo para el aula de estimulacioacuten
Visual - Auditiva 31
213 Materiales didaacutecticos para el aula 33
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual 33
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva 33
2133 Materiales de uso Muacuteltiple 34
22 Metodologiacutea aplicada en los Espacios 34
221 Planificaciones Sugeridas 35
23 Conclusiones 47
Capiacutetulo 3 Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de
Estimulacioacuten Visual y Auditiva 48
Introduccioacuten 48
31 Taller dirigido a las Profesoras del Centro Infantil
Reino Maacutegico 48
311 Planificacioacuten del taller 48
32 Experiencias del Taller de Socializacioacuten 49
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
development
Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 11
Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez I
Dedicatoria
Este presente trabajo de tesis dedico a las personas que siempre estaacuten a mi lado
apoyaacutendome y guiaacutendome por el camino del bien a mi Padre y Madre los cuales con
todos sus consejos positivos han plasmado en mi la persona que soy ahora a mis
hermanos que con su apoyo incondicional me ayudan e incentivan la lucha por obtener
mi tiacutetulo y a una persona muy especial como mi esposo que por medio de mi esfuerzo
ha sabido apoyarme
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez II
Agradecimientos
Agradezco a Dios en primer lugar por darme la sabiduriacutea necesaria para realizar el
presente trabajo a mi Padre Aacutengel Brito y a mi Madre Carmen Saacutenchez hermanas
hermano que han sido un apoyo incondicional en toda esta etapa de mi carrera
universitaria por consiguiente a mi Tutor de Tesis Mgst Ximena Veacutelez Calvo que con
su conocimiento e incentivo llevoacute a cabo la direccioacuten de todo el proceso de estudio a mi
esposo Christian Calle que ha sabido disponer de su tiempo y apoyo en aspectos
motivacionales a todas estas personas agradezco de todo corazoacuten ya que aprendiacute
muchiacutesimo de todos ellos y con gran orgullo culmino una etapa maacutes de mi vida
estudiantil
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez III
Iacutendice de Contenidos
Dedicatoria I
Agradecimientos II
Iacutendice de Contenidos III
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros VII
Resumen XI
Abstract XII
Introduccioacuten 1
Capiacutetulo 1 Marco Teoacuterico 2
Introduccioacuten
11 Estimulacioacuten Visual 2
12 El Ojo 4
121 iquestCoacutemo vemos 5
13 Las Leyes Perceptivas 6
131 Ley de la figura-fondo 7
132 Ley general de la buena forma o pregnancia 8
133 Ley del cierre 8
134 Ley del contraste 9
135 Ley de la proximidad 10
136 Ley de la similaridad 10
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IV
137 Ley de la continuidad 11
138 Percepcioacuten de la forma constante 12
139 Percepcioacuten de las posiciones espaciales 13
14 Fundamentos 14
141 Teoria de Marianne Frosting 14
142 Teoria de Getman 15
143 Teoria de Natalie Barraga 15
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura 16
16 Estimulacioacuten Auditiva 18
161 La Percepcioacuten Auditiva 18
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva 21
17 El oiacutedo 21
171 La audicioacuten 22
172 El Sonido 23
173 iquestCoacutemo escuchamos 25
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten 25
19 Fundamentos 26
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis 26
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten 27
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la Lecto-Escritura 27
111 Conclusiones 29
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez V
Capiacutetulo 2 Adecuacioacuten de Aula e implementacioacuten de Materiales 30
Introduccioacuten 30
21 Estructura del Aula 30
211 Aula tipo (Centro Infantil Reino Maacutegico) 30
212 Propuesta de Disentildeo para el aula de estimulacioacuten
Visual - Auditiva 31
213 Materiales didaacutecticos para el aula 33
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual 33
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva 33
2133 Materiales de uso Muacuteltiple 34
22 Metodologiacutea aplicada en los Espacios 34
221 Planificaciones Sugeridas 35
23 Conclusiones 47
Capiacutetulo 3 Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de
Estimulacioacuten Visual y Auditiva 48
Introduccioacuten 48
31 Taller dirigido a las Profesoras del Centro Infantil
Reino Maacutegico 48
311 Planificacioacuten del taller 48
32 Experiencias del Taller de Socializacioacuten 49
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
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Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
development
Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
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Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez II
Agradecimientos
Agradezco a Dios en primer lugar por darme la sabiduriacutea necesaria para realizar el
presente trabajo a mi Padre Aacutengel Brito y a mi Madre Carmen Saacutenchez hermanas
hermano que han sido un apoyo incondicional en toda esta etapa de mi carrera
universitaria por consiguiente a mi Tutor de Tesis Mgst Ximena Veacutelez Calvo que con
su conocimiento e incentivo llevoacute a cabo la direccioacuten de todo el proceso de estudio a mi
esposo Christian Calle que ha sabido disponer de su tiempo y apoyo en aspectos
motivacionales a todas estas personas agradezco de todo corazoacuten ya que aprendiacute
muchiacutesimo de todos ellos y con gran orgullo culmino una etapa maacutes de mi vida
estudiantil
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez III
Iacutendice de Contenidos
Dedicatoria I
Agradecimientos II
Iacutendice de Contenidos III
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros VII
Resumen XI
Abstract XII
Introduccioacuten 1
Capiacutetulo 1 Marco Teoacuterico 2
Introduccioacuten
11 Estimulacioacuten Visual 2
12 El Ojo 4
121 iquestCoacutemo vemos 5
13 Las Leyes Perceptivas 6
131 Ley de la figura-fondo 7
132 Ley general de la buena forma o pregnancia 8
133 Ley del cierre 8
134 Ley del contraste 9
135 Ley de la proximidad 10
136 Ley de la similaridad 10
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IV
137 Ley de la continuidad 11
138 Percepcioacuten de la forma constante 12
139 Percepcioacuten de las posiciones espaciales 13
14 Fundamentos 14
141 Teoria de Marianne Frosting 14
142 Teoria de Getman 15
143 Teoria de Natalie Barraga 15
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura 16
16 Estimulacioacuten Auditiva 18
161 La Percepcioacuten Auditiva 18
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva 21
17 El oiacutedo 21
171 La audicioacuten 22
172 El Sonido 23
173 iquestCoacutemo escuchamos 25
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten 25
19 Fundamentos 26
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis 26
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten 27
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la Lecto-Escritura 27
111 Conclusiones 29
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez V
Capiacutetulo 2 Adecuacioacuten de Aula e implementacioacuten de Materiales 30
Introduccioacuten 30
21 Estructura del Aula 30
211 Aula tipo (Centro Infantil Reino Maacutegico) 30
212 Propuesta de Disentildeo para el aula de estimulacioacuten
Visual - Auditiva 31
213 Materiales didaacutecticos para el aula 33
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual 33
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva 33
2133 Materiales de uso Muacuteltiple 34
22 Metodologiacutea aplicada en los Espacios 34
221 Planificaciones Sugeridas 35
23 Conclusiones 47
Capiacutetulo 3 Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de
Estimulacioacuten Visual y Auditiva 48
Introduccioacuten 48
31 Taller dirigido a las Profesoras del Centro Infantil
Reino Maacutegico 48
311 Planificacioacuten del taller 48
32 Experiencias del Taller de Socializacioacuten 49
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
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Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
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Figura 26
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Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
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Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
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Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
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Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
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evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
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Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez III
Iacutendice de Contenidos
Dedicatoria I
Agradecimientos II
Iacutendice de Contenidos III
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros VII
Resumen XI
Abstract XII
Introduccioacuten 1
Capiacutetulo 1 Marco Teoacuterico 2
Introduccioacuten
11 Estimulacioacuten Visual 2
12 El Ojo 4
121 iquestCoacutemo vemos 5
13 Las Leyes Perceptivas 6
131 Ley de la figura-fondo 7
132 Ley general de la buena forma o pregnancia 8
133 Ley del cierre 8
134 Ley del contraste 9
135 Ley de la proximidad 10
136 Ley de la similaridad 10
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IV
137 Ley de la continuidad 11
138 Percepcioacuten de la forma constante 12
139 Percepcioacuten de las posiciones espaciales 13
14 Fundamentos 14
141 Teoria de Marianne Frosting 14
142 Teoria de Getman 15
143 Teoria de Natalie Barraga 15
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura 16
16 Estimulacioacuten Auditiva 18
161 La Percepcioacuten Auditiva 18
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva 21
17 El oiacutedo 21
171 La audicioacuten 22
172 El Sonido 23
173 iquestCoacutemo escuchamos 25
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten 25
19 Fundamentos 26
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis 26
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten 27
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la Lecto-Escritura 27
111 Conclusiones 29
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez V
Capiacutetulo 2 Adecuacioacuten de Aula e implementacioacuten de Materiales 30
Introduccioacuten 30
21 Estructura del Aula 30
211 Aula tipo (Centro Infantil Reino Maacutegico) 30
212 Propuesta de Disentildeo para el aula de estimulacioacuten
Visual - Auditiva 31
213 Materiales didaacutecticos para el aula 33
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual 33
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva 33
2133 Materiales de uso Muacuteltiple 34
22 Metodologiacutea aplicada en los Espacios 34
221 Planificaciones Sugeridas 35
23 Conclusiones 47
Capiacutetulo 3 Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de
Estimulacioacuten Visual y Auditiva 48
Introduccioacuten 48
31 Taller dirigido a las Profesoras del Centro Infantil
Reino Maacutegico 48
311 Planificacioacuten del taller 48
32 Experiencias del Taller de Socializacioacuten 49
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
development
Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IV
137 Ley de la continuidad 11
138 Percepcioacuten de la forma constante 12
139 Percepcioacuten de las posiciones espaciales 13
14 Fundamentos 14
141 Teoria de Marianne Frosting 14
142 Teoria de Getman 15
143 Teoria de Natalie Barraga 15
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura 16
16 Estimulacioacuten Auditiva 18
161 La Percepcioacuten Auditiva 18
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva 21
17 El oiacutedo 21
171 La audicioacuten 22
172 El Sonido 23
173 iquestCoacutemo escuchamos 25
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten 25
19 Fundamentos 26
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis 26
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten 27
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la Lecto-Escritura 27
111 Conclusiones 29
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez V
Capiacutetulo 2 Adecuacioacuten de Aula e implementacioacuten de Materiales 30
Introduccioacuten 30
21 Estructura del Aula 30
211 Aula tipo (Centro Infantil Reino Maacutegico) 30
212 Propuesta de Disentildeo para el aula de estimulacioacuten
Visual - Auditiva 31
213 Materiales didaacutecticos para el aula 33
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual 33
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva 33
2133 Materiales de uso Muacuteltiple 34
22 Metodologiacutea aplicada en los Espacios 34
221 Planificaciones Sugeridas 35
23 Conclusiones 47
Capiacutetulo 3 Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de
Estimulacioacuten Visual y Auditiva 48
Introduccioacuten 48
31 Taller dirigido a las Profesoras del Centro Infantil
Reino Maacutegico 48
311 Planificacioacuten del taller 48
32 Experiencias del Taller de Socializacioacuten 49
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
development
Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez V
Capiacutetulo 2 Adecuacioacuten de Aula e implementacioacuten de Materiales 30
Introduccioacuten 30
21 Estructura del Aula 30
211 Aula tipo (Centro Infantil Reino Maacutegico) 30
212 Propuesta de Disentildeo para el aula de estimulacioacuten
Visual - Auditiva 31
213 Materiales didaacutecticos para el aula 33
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual 33
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva 33
2133 Materiales de uso Muacuteltiple 34
22 Metodologiacutea aplicada en los Espacios 34
221 Planificaciones Sugeridas 35
23 Conclusiones 47
Capiacutetulo 3 Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de
Estimulacioacuten Visual y Auditiva 48
Introduccioacuten 48
31 Taller dirigido a las Profesoras del Centro Infantil
Reino Maacutegico 48
311 Planificacioacuten del taller 48
32 Experiencias del Taller de Socializacioacuten 49
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
development
Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VI
33 Resultados de la Encuesta 49
34 Conclusiones 52
Conclusiones Finales 53
Recomendaciones 54
Anexos 55
Bibliografiacutea 61
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
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Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
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Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
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Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
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Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
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Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
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Figura 22
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Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
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Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
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Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
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Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
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evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VII
Iacutendice de Ilustraciones y Cuadros
- FIGURAS
Figura 1 httpwwwallgirlstalkcomwhat-the- studies-say-about-early-childhood-
development
Figura 2 httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
Figura 3 httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
Figura 4 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtml
Figura 5 httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Figura 6 httppersonalusesjcorderoPERSPECTIVAIlustraciones026ajpg
Figura 7 httpprofeblogesblogflucategorysociologiapage2
Figura 8 httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_archivehtml
Figura 9 httpanii3-blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
Figura 10 httpwwwrinconpsicologiacom201101ley-del-contraste-perceptual-
comohtml
Figura11httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-del-contraste-la-posicionhtml
Figura 12 httpsandracoatlwordpresscom2009091563
Figura 13 httpmultimediauocedu~grfindexphpOpedrocheLeyes_Gestalt
Figura 14 httpsandracoatlwordpresscom
Figura 15 httpidentidadisbablogspotcom2009091563201005introduccion-al-
concurrir-varioshtml
Figura 16 httpjuancuboribasblogspotcom201211percepcionhtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez VIII
Figura 17 httpfemeninamecomgestalt-psicologia
Figura 18 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 19 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 20 httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
Figura 21
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescatalogDet0206026_1251364904845J
PG
Figura 22
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
Figura 23
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
Figura 24 httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Figura 25 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 26
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com
contentamptask=viewampid=99ampItemid=77
Figura 27 httpalternativasterapiasblogspotcom200708incidencia-de-la-audicin-
en-la-escuelahtml
Figura 28 httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
Figura 29 httpes123rfcomphoto_11411266_nuestra-primera-banda--los-ninos-
tocando-instrumentos-musicaleshtml
Figura 30 httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Figura 31 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez IX
Figura 32 httpwwwslidesharenetccardelosonido-5082716
Figura 33 httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-
sonidohtml
Figura 34 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 35 httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_timbrehtm
Figura 36 httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Figura 37 httpei-zeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
- TABLAS
Tabla 1 httpproblemasdelecturatripodcomid1html
- FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
Fotografiacutea 2 Aula destinada para adecuacioacuten de proyecto
- IMAacuteGENES
Imagen 1 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Imagen 2 Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez X
- GRAFICOS
Graacutefico 1 En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas
de aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2 Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a
los nintildeos y recomiendan a otros Centros
Graacutefico 3 Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del
aula el cual fue de 5 que equivale a excelente
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XI
Resumen
La finalidad de este proyecto es demostrar lo peculiar que es la estimulacioacuten auditiva y
visual para lograr el desarrollo de destrezas prelectoras y prematemaacuteticas
El proyecto consiste en crear un aula para satisfacer las necesidades de los alumnosas
ya que les va ayudar en la etapa escolar en la pre-escritura y pre-lectura Para su
implementacioacuten se elaboroacute meacutetodos innovadores de estimulacioacuten-percepcioacuten para que
el nintildeo adquiera su aprendizaje de manera maacutes didaacutectica
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
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Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
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Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
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Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez XII
Abstract
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Katherine Brito Saacutenchez 11
Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 1
Introduccioacuten
Este proyecto trata sobre la estimulacioacuten visual y auditiva donde indica que se puede
trabajar de forma directa e indirecta los sentidos con el fin de satisfacer en el alumnado
sus deseos o necesidades y hacieacutendole partiacutecipes de un intercambio de sensaciones y
respuestas entre el maestro-alumnoa y el alumno-amaestro
El objetivo de este trabajo es disentildear un espacio para la estimulacioacuten visual y auditiva
para nintildeos de 4 a 5 antildeos donde se puede desarrollar y rehabilitar los canales de acceso a
la informacioacuten que potencia la aparicioacuten de medios de comunicacioacuten con el entorno y a
la vez para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas el inicio de su
desenvolvimiento dentro del entorno en un futuro como es la pre-lectura y pre-
escritura
Para la realizacioacuten del disentildeo de esta aula se contoacute con la asesoriacutea de profesionales como
son estimuladora temprana disentildeador al igual para las condiciones fiacutesicas del aula
iluminacioacuten materiales y muacutesica asiacute como la postura del alumno que debe ser relajado
y coacutemodo El espacio estaacute dividido en dos rincones buscando desarrollar experiencias
multisensoriales con eacutenfasis en estimular el sentido de la vista y audicioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 2
Capiacutetulo I
Marco Teoacuterico
Introduccioacuten
El Centro Infantil Reino Maacutegico estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas formas de
trabajo Por ese motivo se decide incorporar un aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
ya que actualmente no existe un aula propiamente para este tipo de trabajo para lo cual
han buscado varias propuestas de diferentes pedagogos que nos habla sobre la
metodologiacutea a usar y el trabajo a aplicar
Es importante tener en cuenta la metodologiacutea de cada espacio y su funcionamiento
forma de trabajar dentro de eacutestos y materiales que se pueden utilizar en cada uno de
ellos
La forma de trabajo con los nintildeos que asistiraacuten a esta aula se puede realizar de manera
individual y grupal ayudando asiacute incentivar al nintildeo a un nuevo conocimiento con
materiales que estaraacuten a su alcance estos podraacuten ir cambiando dependiendo el intereacutes de
cada nintildeo
11 Estimulacioacuten Visual
En el proceso de estimulacioacuten - percepcioacuten visual intervienen elementos fiacutesicos externos
como son los objetos captaacutendolos asiacute nuestros ojos el sistema nervioso transmite los
datos al cerebro en donde la mente debe realizar una serie de operaciones complejas en
un tiempo corto (Ruiz J J 2005) indicando asiacute la eficiencia visual
Tambieacuten puede definirse como el grado o nivel en que la visioacuten es aprovechable por la
persona para obtener informacioacuten ya que aprendemos visualmente y sobre todo lo
nintildeos viven en un mundo visual por lo que la construccioacuten de imaacutegenes ayudan con
fines comunicativos (Grushka K 2010) ldquoes necesario estimular la vista durante los
primeros 10 antildeos de vida cuando existe una mayor plasticidad cerebral ya que existe
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Katherine Brito Saacutenchez 11
Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 3
evidencia de la influencia que tiene la estimulacioacuten sobre la plasticidad cerebral
(Educacioacuten M d (2009) cuando auacuten el desarrollo de la percepcioacuten no se ha
completado
ldquoLa percepcioacuten es el proceso que nos permite a traveacutes de los sentidos recibir
interpretar y elaborar la informacioacuten que proviene de nuestro entornordquo (Ruiz J J 2005)
Por lo tanto la percepcioacuten visual es el proceso mediante el cual captamos e
interpretamos las imaacutegenes de acuerdo a la experiencia del nintildeo que se va logrando de
una manera natural y espontaacutenea (Pulla 2003 pag 5) ya que las aacutereas de la percepcioacuten
visual se diferencian por la captacioacuten de los estiacutemulos por lo que mirando
paulatinamente con mayor sistematicidad y perfeccionando la capacidad de concentrar
su atencioacuten ante un sin fin de oportunidades (Ruiz J J 2005)
Para una adecuada estimulacioacuten se necesita de una experiencia previa como son
- La motivacioacuten a ver
- El cultivo de la atencioacuten
- Las necesidades que le van a surgir y el aprendizaje haraacuten que las capacidades
visuales innatas se realicen y se perfeccionen
ldquoLa constante investigacioacuten con el ojo permite al nintildeo enfocar sobre los detalles para
que lo que mira comience a resaltar del fondo y la ldquomanchardquo o ldquoborroacutenldquo tomen una
forma o contorno especiacutefico ya que la imagen es el elemento ilustrativo para el
Fig1 Desarrollo de la visioacuten
httpestimulaciontemprabablogspotcom
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Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
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Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 4
aprendizaje mientras que el conocimiento visual siempre ha sido primordial de
pensamiento y de expresioacutenrdquo (Grushka K 2010)
Cuando se produce una interpretacioacuten cerebral de las imaacutegenes visuales que nos llegan
es cuando podemos hablar de percepcioacuten visual Este proceso no solo va a favorecer el
comportamiento visual sino tambieacuten existe una mejoriacutea a nivel fisioloacutegico
Cuando los estudiantes realizan imaacutegenes es porque comunican su voz dentro de
entendimientos personales de sus propias realidades construidas Estas realidades
construidas o las historias se incrustan una ecologiacutea social y mental de los individuos
que conlleva al desarrolla de la comprensioacuten de la autonomiacutea del yo (Grushka K
2010)
Se puede decir que el aprendizaje visual por tanto no soacutelo depende del ojo sino
tambieacuten del cerebro y de su capacidad de obtener informacioacuten de codificarla
clasificarla y guardarla para en un momento determinado poder recuperarla
(Educacioacuten M d (2009 pag 7)
12 El Ojo
Es el oacutergano de la visioacuten tambieacuten es un sentido a traveacutes del cual obtenemos
informacioacuten como la porcioacuten del espacio que alcanza a percibir la persona (Vivanco J
2009) Este oacutergano funciona de un modo similar a una caacutemara fotograacutefica con
mecanismos para regular la entrada de la luz la oscuridad color forma y enfoque de
imagen Una superficie recubierta de sustancias sensibles a la luz la interpretacioacuten de
los datos visuales captados por el ojo la realiza el cerebro
La visioacuten funciona como un binocular enfoca y ajusta la direccioacuten en la que mira cada
ojo para que se dirijan los dos al mismo punto el cerebro debe combinar las imaacutegenes
que enviacutea cada ojo que no son ideacutenticas y elaborar soacutelo una que es tridimensional
permitiendo reconocer el volumen de los objetos y la distancia a la que estaacuten situados
(Ruiz J J 2005)
El desarrollo de la visioacuten se produce durante el primer antildeo de vida y su evolucioacuten
continuacutea hasta casi los 7 antildeos (Ministerio de Educacioacuten 2009 pag 1315)
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Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
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- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 5
Fig2 Partes del Ojo
httpwwwtodoopticascomblogoftalmologiapartes-del-ojo
121 iquestCoacutemo Vemos
La luz reflejada por un objeto en el campo visual atraviesa la coacuternea la cual dobla el haz
luminoso de manera que pase por el claro liacutequido acuoso para luego pasar por la pupila
y el lente cristalino el cual es curvo y dobla el haz luminoso un poco maacutes y finalmente
a la retina donde forma una imagen que transmite al cerebro Los conos se encuentran en
la retina trabajan mejor de diacutea con una pupila pequentildea que permite la percepcioacuten de
detalles formas y especialmente los colores Los bastoncillos localizados al margen de
la retina pero maacutes lejos del centro de la retina trabaja mejor en la obscuridad con una
pupila grande para que haya mucha sensibilidad a la luz (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 8
Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 6
- Fusioacuten de los oacuterganos para la captacioacuten de la imagen
Cuando los nervios oacutepticos pasan por la oacuterbita hacia el cerebro los dos nervios oacutepticos
se juntan se entre-cruzan y luego se separan nuevamente de manera que cada nervio
oacuteptico en el cerebro posea fibras nerviosas de cada ojo
Las imaacutegenes de cada ojo son fundidas en una de manera que podamos ver los objetos
distantes y en tres dimensiones y ver las cosas dobles En el cerebro la imagen que
estaba invertida hacia arriba y el cerebro la interpreta y la graba (Rivera Luiz J E
2010)
Fig3 Desarrollo de la visioacuten
httpbebesaludnetel-desarrollo-de-la-vision-en-los-ninos
13 Las leyes Perceptivas
Fueron enunciadas por psicologos de la Gestalt Max Wertheimer Wolfgang Kohler y
Kurt Koffka (Toribio O 2007) quienes observaron que el cerebro humano organiza las
percepciones como totalidadeslas leyes de la gestalt no actuacutean de modo independiente
aunque se las enuncie por separado actuacutean simultaacuteneamente y se influencian
mutuamente creando resultados Estas leyes se ajustan tambieacuten a las variables tiempo y
espacio (variables subjetivas) (Leone G D 1998 pag 2) Estas son
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Katherine Brito Saacutenchez 7
131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Vargas G (2007) Mabel Condemariacuten y el Programa de Lectura Recuperado
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Veacutelez Ximena (2007) Problemas de Aprendizaje y Familia Cuenca
Wiznitzer E (2011) El Programa de Escucha Meacutetodo Tomatis Recuperado
el 22 de Marzo de 2013 de httpwwwfundettomatispanamaorg
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131 Ley de la Figura-Fondo
La figura es un elemento que existe en un espacio destacaacutendose en su interrelacioacuten con
otros elementos y el fondo es todo lo que no es figura el fondo sostiene y enmarca a la
figura y por su contraste menor tiende a ser desapercibido u omitido (Leone G D
1998)
Fig4 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
Fig5 Figura y Fondo
httpwwwguillermoleonecomarleyeshtm
- La discriminacioacuten Figura ndash Fondo
La discriminacioacuten de la figura y el fondo es decidir cuaacutel es la figura y cuaacutel el fondo es
una operacioacuten baacutesica que no siempre resulta faacutecil por lo que decimos esta interpretacioacuten
se elabora aplicando una serie de mecanismos (leyes perceptivas) comparando lo que
vemos con lo que conocemos (reconocimiento de imaacutegenes-memoria visual) y
realizando un juicio sobre lo que vemos que estaacute condicionado por nuestras
caracteriacutesticas psicoloacutegicas y culturales (Rivera Luiz J E 2010)
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Bibliografiacutea
Abraham E Z (2009) El oiacutedo y ojos Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
httpsiteebrarycomlibuasuayspdocDetailactiondocID=10316566ampp00=oid
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Fig6 Discriminacioacuten figura ndash fondo
httppersonalusesjcorderoPERSPECTIV
AIlustraciones026ajpg
132 Ley general de la buena Forma o Pregnancia
Los elementos son organizados en figuras lo maacutes simples que sea posible (simeacutetricas
regulares y estables) a lo maacutes compleja (Leone G D 1998 pag 4)
Fig7 Ley de la buena forma Fig8 Ley de la buena forma
133 Ley del Cierre
Las formas cerradas y acabadas son maacutes estables se pretende cerrar y a completar con la
imaginacioacuten las partes faltantes (Leone G D 1998 pag 5)
httpprofeblogesblogflucategorysociologi
apage2
httpdisenoeptblogspotcom2010_09_01_a
rchivehtml
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Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
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forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
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Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
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Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Katherine Brito Saacutenchez 9
Fig9 Ley de Cierre
134 Ley del Contraste
La posicioacuten relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucioacuten de cualidades
tamantildeo) de los mismos (Leone G D 1998 pag 6)
Fig10 Ley de contraste Fig11 Ley de Contraste
httpanii3blogdecamblogspotcom201101leyes-de-gestalthtml
httpwwwrinconpsicologiacom201101
ley-del-contraste-perceptual-comohtml
httpcocoletcolorblogspotcom2009052-ley-
del-contraste-la-posicionhtml
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135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
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Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
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Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 10
135 Ley de la Proximidad
Los elementos se agrupan con los que se encuentran a menor distancia (Leone G D
1998 pag 6)
Fig12 Ley de la Proximidad Fig13 Ley de la Proximidad
136 Ley de la Similaridad
Los elementos que son similares tienden a ser agrupados y se pueden separar
claramente del resto (Leone G D 1998 pag 7)
Fig14 Ley de la Similaridad
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpsandracoatlwordpresscom
2009091563
httpmultimediauocedu~grfindexphp
Opedroche Leyes_Gestalt
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 11
Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 11
Fig15 Ley de la Similaridad
httpidentidadisbablogspotcom
201005introduccion-al- concurrir-varioshtml
137 Ley de la Continuidad
Los elementos son conectados a traveacutes de liacuteneas imaginarias en lugar de ver puntos o
grupos de puntos (Leone G D 1998 pag 7)
Fig16 Ley de la Continuidad Fig17 Ley de la Continuidad
httpjuancuboribasblogspotcom httpfemeninamecomgestalt-
psicologia201211percepcionhtml
La discriminacioacuten es la capacidad de percibir con mayor claridad los objetos que
prestamos atencioacuten en si se introduce las formas y sus implicaciones de perspectiva en
los campos de los ejes oacutepticos del ojo (Pulla 2003) siempre se debe diferenciar una
figura de su fondo para que se fundamente su aprendizaje (Estrada 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 12
El cerebro estaacute organizado de manera que puede seleccionar de un grupo de estiacutemulos
los que sean de su intereacutes Los ejercicios de figura y fondo ayudan al nintildeo a
ver con claridad y en el orden adecuado las figuras y siacutembolos escritos o impresos sin
distraerse con los estiacutemulos que los rodean
La vista puede cambiar bastante al indicar imaacutegenes distintas en espacios similares
tambieacuten depende de las condiciones de iluminacioacuten y las atmosfeacutericas que tambieacuten
alteran el modo en que percibimos lo que nos rodea (Pulla 2003 pag 67)
138 Percepcioacuten de la Forma Constante
Para reconocer las palabras familiares y figuras se debe tener una constancia de
percepcioacuten asiacute exista variaciones Por eso en esta etapa es una manera de obligar el
reconocimiento de formas anteriores sin importar el tamantildeo color posicioacuten o
integracioacuten Por tal motivo es importante que el nintildeo este siempre relacionado con todo
tipo de letras tipograacuteficas lo que va ampliar sus ldquohorizontesrdquo (Estrada 2009 pag 67)
- Constancia de la forma
Reconocemos una forma aunque esteacute deformada por la perspectiva (Ruiz J J 2005)
Fig18 Constancia de la forma
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
- Constancia del tamantildeo
Aceptamos como iguales tamantildeos que en la imagen no lo son ya que compensamos la
disminucioacuten de tamantildeo que se da en la imagen de los objetos a medida que se separan
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 13
del observador Observa el efecto que se produce al copiar la misma figura a distintas
distancias sin cambiar su tamantildeo (Ruiz J J 2005)
Fig19 Constancia del tamantildeo
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-
pdfhtmlpdfa7
- Constancia del color
Se identifica como iguales colores que por la iluminacioacuten que recibe no lo son En la
imagen identificamos el color naranja e interpretamos que es ideacutentico en toda la
superficie aunque estemos viendo tonos distintos de dicho color (Ruiz J J 2005)
Fig20 Constancia del color
httpesextpdfcompercepcion-visual-2-pdfhtmlpdfa7
139 Percepcioacuten de las Posiciones Espaciales
Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones
en la estimulacioacuten sensorial Una vez formada la percepcioacuten estable de un objeto se
puede reconocer casi desde cualquier aacutengulo de esta forma las constancias de tamantildeo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 14
forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo La memoria y
la experiencia desempentildean un papel importante en la constancia perceptual
compensando los estiacutemulos confusos (Charles G Morris A A 2005) el nintildeo a partir de
los 5 antildeos comienza a fijar las posiciones en el plano de las maduraciones laterales
obtenidas en el cuerpo y en el espacio debe identificar correctamente figura letra o
mapa si se observa en diversa posicioacuten (Pulla 2003 pag 1213)
Fig21 Cubos espaciales
httpwwwdolmendiscomportalsSrvcsimagescat
alogDet0206026_1251364904845JPG
14 Fundamentos
141 Teoriacutea de Marianne Frosting (Australiana)
Doctora en educacioacuten y psicologiacutea En 1964 la Dra Frosting comenzoacute a promover
teoriacuteas y descubrimientos que fueron realmente vanguardistas en su eacutepoca consideraba
que la percepcioacuten visual no es soacutelo la facultad de ver de forma correcta sino de
reconocer y discriminar los estiacutemulos visuales e interpretarlos asociaacutendolos con
experiencias anteriores por lo que propuso el concepto que ldquoel desarrollo perceptual
precede al desarrollo conceptualrdquo e identificoacute una correlacioacuten estrecha entre el
aprendizaje y las habilidades visualesperceptuales La Dra Frosting le puso eacutenfasis
sobre la visioacuten y su impacto en el aprendizaje donde nos indica que sus actividades viso-
motoras se utiliza como herramienta valiosa dentro del conjunto de estrategias para la
instruccioacuten en lectura y lenguaje (Lavoie 2005) Por eso ella nos indica que es necesario
para la lectondashescritura que se deacute una buena percepcioacuten visual basaacutendose tanto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
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Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 15
percepcioacuten figura-fondo formas constantes y formas espaciales tambieacuten sentildeala que para
una buena lecto-escritura es usar las letras de igual manera (Pulla 2003 pag 14)
Fig22
Hay muchas actividades que pueden mejorar
la percepcioacuten visual del alumnado
httpwwwiteeducacionesformacionmate
riales129cdunidad_7m7_ev_frostinghtm
142 Teoriacutea de Getman
Fundamenta que todo lo que aprendemos se hace visualmente donde nos indica que la
experiencia directa mejora el desarrollo perceptual ya que el nintildeo aprende a percibir y a
aprender al mismo tiempo (Pulla 2003 pag 15)
143 Teoriacutea de Natalie Barraga (Texas)
Texas fue doctora en Educacioacuten de la de Pedagogiacutea es mejor conocida por sus escritos
sobre la baja visioacuten y la eficiencia visual Seguacuten Barraga el funcionamiento visual en la
infancia va evolucionando de forma espontaacutenea y mejora por medio de un entrenamiento
sistemaacutetico gracias a que utiliza su visioacuten ya que el desarrollo de la visioacuten no es innato
ni automaacutetico (Frutos A L (2007)
Eacutel tambieacuten nos indica que las funciones visuales que se desarrollan son de tipo oacuteptico
oacuteptico-perceptivo y de percepcioacuten visual Las funciones oacutepticas son
Control fisioloacutegico de los muacutesculos del ojo respuesta a la luz enfoque fijacioacuten
seguimiento convergencia acomodacioacuten y movimiento (hasta los 3 primeros meses de
vida) (Frutos A L (2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 16
- Las funciones oacuteptico-perceptivas
Discriminacioacuten de forma tamantildeo color relaciones espaciales y coordinacioacuten
visomotora reconocimiento e interpretacioacuten identificacioacuten o nominacioacuten (entre los 4 y
los 24 meses de vida) (Frutos A L (2007)
- Las funciones perceptivo-visuales
Discriminacioacuten figura - fondo complementacioacuten visual relacioacuten partes-todo asociacioacuten
visual Requieren de las funciones oacutepticas y del desarrollo de la comprensioacuten de lo que
se ve la asociacioacuten con otras experiencias visuales la memoria visual estas son
funciones totalmente cognitivas (entre los 2 y los 7antildeos) (Frutos A L (2007)
Otro factor importante son las condiciones ambientales tambieacuten influyen en el
desarrollo de la visioacuten por eso es importante que el nintildeo tenga distintas experiencias en
condiciones variadas para aumentar la cantidad de informacioacuten visual a interpretar
facilitando asiacute el progresivo desarrollo de las funciones visuales (Frutos A L (2007)
Fig23 Es importante que nintildeos y nintildeas tengan distintas experiencias en condiciones variadas
para aumentar la cantidad de informacioacuten visual y favorecer asiacute su desarrollo visual
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales129cdunidad_7m7_ev_barragahtm
15 Implicacioacuten de la visioacuten en la lecto-escritura
Las habilidades de escritura y lectura se suelen desarrollar entre los cuatro y los seis
antildeos de edad es una etapa muy importante para su desarrollo visual el nintildeo empezaraacute a
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 17
usar su visioacuten para leer y escribir Para que desarrolle maacutes su vista se le puede ayudar
con las siguientes actividades
- Ensentildearle a seguir las liacuteneas de izquierda a derecha de arriba a abajo y en
diagonal
- Juega con letras y nuacutemeros para estimular la relacioacuten entre conocimiento y visioacuten
(Camacho O 2011)
La importancia de estimular la percepcioacuten visual en los nintildeos en la etapa escolar es
grande debido a que van a necesitar la agilidad visual para la lectura ( Italfarmaco
2010) para eso la maestra dentro del aula debe incluir actividades que permitan al nintildeo
la observacioacuten de objetos que llamen la atencioacuten La escritura necesita un aprendizaje
sistemaacutetico de parte del nintildeo organizado por el adulto Este consiste en un aprendizaje
perceptivo-motor en el cual se necesita la discriminacioacuten perceptiva de las letras y la
produccioacuten de movimientos controlados para automatizarlos No todos los nintildeos logran
faacutecilmente este aprendizaje distintas formas de dificultades pueden ocurrir necesitando
una forma u otra de reeducacioacuten Ademaacutes los nintildeos buscan criterios para distinguir entre
los modos baacutesicos de representacioacuten graacutefica dibujo y escritura asiacute ellos reconocen
raacutepidamente las caracteriacutesticas baacutesicas de cualquier sistema de escritura (Camacho O
2011)
Fig24 Visioacuten en la leco-escritura
httpcoabilbaocomaprendizajehtml
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Katherine Brito Saacutenchez 18
La escritura se concibe como la transcripcioacuten graacutefica del lenguaje oral mientras que
leer equivale a decodificar lo escrito en sonido (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) ya
que la lectura es vista como una respuesta a un coacutedigo visual sobreimpuesto en el
lenguaje auditivo (Rivera 2000) la escritura seraacute eficaz cuando el sonido tenga una
mejor captacioacuten (Ferreiro Emilia A T 1999 pag 19) a traveacutes de la lectura y la
escritura los nintildeos y las nintildeas van adquiriendo todo tipo de aprendizajes en los entornos
donde se hallan inmersos (Camacho O 2011)
16 Estimulacioacuten Auditiva
La estimulacioacuten auditiva del nintildeo es una parte muy importante para el desarrollo de su
lenguaje y aptitudes comunicacionales (Goacutemez E G 2008) por lo que permite percibir
el lenguaje y diferenciar entre personas animales y objetos (Gutieacuterrez 2009 pag 10)
Por ese motivo es recomendable la terapia de sonidos con el fin de mejorar la
discriminacioacuten auditiva y el lenguaje tanto hablado como escrito ya que cuando se
normaliza la escucha mejoran la lectura la escritura el lenguaje e incluso el
comportamiento (Goacutemez E G 2008) La Estimulacioacuten Auditiva debe ser considerada
por las maestras un instrumento motivante para la ensentildeanza en edad preescolar desde
el campo de la educacioacuten y atencioacuten de los nintildeos para consolidar su desarrollo
ayudando a potenciar al maacuteximo ya que la audicioacuten es necesaria para un desarrollo
adecuado del habla como del lenguaje (Abraham 2009)
161 La Percepcioacuten Auditiva
El proceso perceptivo es una parte esencial en la mayoriacutea de los aprendizajes que afronta
el nintildeo al igual que la percepcioacuten auditiva (Gutieacuterrez 2009 pag 11) constituye un pre-
requisito para la comunicacioacuten donde implica la capacidad para reconocer discriminar e
interpretar estiacutemulos auditivos asociados a experiencias previas (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010)
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Katherine Brito Saacutenchez 19
- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 61
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- Seguacuten Condemariacuten (Gaacuterate G M 18 de Enero de 2010)
Las aacutereas de entrenamiento a nivel de percepcioacuten auditiva son
- Conciencia auditiva
- Memoria auditiva
- Discriminacioacuten auditiva
- Sonidos iniciales sonidos finales (rimas)
- Anaacutelisis foacutenico (Gutieacuterrez 2009 pag 11)
Por este motivo la percepcioacuten siempre considera
- La duracioacuten
Es el tiempo que un sonido se expone a relacioacuten de los sonidos cortos comparaacutendolos
con los largos (Veacutelez Ximena 2007)
Fig25 La duracioacuten
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- El ritmo
Es la periodicidad y no periodicidad de los pulsos y los acento (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
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- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 23
Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 20
Fig26 El ritmo
httpcpandressegoviamostoleseducamadridorgjoomlaindexphpoption=com_contentamptask
=viewampid=99ampItemid=77
- La agudeza auditiva
Es la capacidad para percibir sonidos variados (Veacutelez Ximena 2007)
Fig27 Agudeza auditiva
httpalternativasterapiasblogspotcom200708incid
encia-de-la-audicin-en-la-escuelahtml
- La decodificacioacuten auditiva
Es la percepcioacuten y asociacioacuten auditiva de sonidos similares y diferentes o la loacutegica
verbal (Veacutelez Ximena 2007)
- La identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
Es la capacidad de seleccionar sonidos variados interpretarlos y asociarlos a referentes
sonoros pasados que se han memorizado (Veacutelez Ximena 2007)
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Katherine Brito Saacutenchez 21
Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 22
Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Fig28 Identificacioacuten y discriminacioacuten de sonidos del medio
httpwwwaspasleehablacomunicacompaged=3
162 Fases de la Percepcioacuten Auditiva
- La voz de la madre
- Atraer la atencioacuten del nintildeo hacia los sonidos para aumentar su experiencia
- La educacioacuten musical
- Discriminar entre diferentes sonidos seguidamente discriminaraacute y repetiraacute
secuencias de sonido (Ducheylard L D 2011)
Fig29 Fases de la percepcioacuten auditiva
httpes123rfcomphoto_11411266_nuest
ra-primera-banda--los-ninos-tocando-
instrumentos-musicaleshtml
17 El Oiacutedo
Los oiacutedos son oacuterganos encargados de la audicioacuten la deteccioacuten de la posicioacuten de la
cabeza son los receptores sensitivos que intervienen en la conservacioacuten del equilibrio
El sistema auditivo consta de oiacutedo externo oiacutedo medio y el oiacutedo interno El sentido de la
audicioacuten nos proporciona los sonidos pero es la mente la que tiene que identificarlos
diferenciando cada uno de ellos al atribuirles su propio significado (Abraham 2009)
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
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las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
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Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
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Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
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Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 61
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Fig30 El oiacutedo y sus partes
httppaginaspersonalesdeustoesairibarFoneticaApuntes04html
Decimos a la vez que el sistema auditivo percibe las ondas sonoras de 2 formas
(Ducheylard L D 2011 pag 2)
- Conduccioacuten aeacuterea Sonido percibido por el oiacutedo medio
- Conduccioacuten oacutesea Transmisioacuten de las ondas sonoras a traveacutes a la coacuteclea
171 La Audicioacuten
La audicioacuten implica 2 tipos de procesos
Fisioloacutegicos Se capta el sonido y se enviacutea al cerebro los oacuterganos que participan
se encuentran en el sistema auditivo perifeacuterico (Ducheylard L D 2011 pag 3)
Psicoloacutegicos Interpretan sonidos los reconoce y los dota de significado los
oacuterganos que permiten esta percepcioacuten conforman el llamado sistema auditivo
central (Ducheylard L D 2011 pag 3)
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig31 La audicioacuten
httpeizeroseisblogspotcom201207terapias-tecnica-tomatishtml
172 El Sonido
ldquoEl sonido es una sucesioacuten de cambios de presioacuten en un medio (soacutelido liacutequido o gas)
provocados por una vibracioacuten que se transmite en forma de ondas sonorasrdquo (Carlos
Cardelo 2010 pag 5)
Fig32 El sonido
httpwwwslidesharenet
ccardelosonido-5082716
El sonido es caracterizado por 3 paraacutemetros
- Intensidad Depende de la aplitud de la onda sonora a mayor amplitud mayor
intensidad el sonido se escucha maacutes fuerte La intencidad se mide en decibeles
(dB) (Ducheylard L D 2011 pag 5)
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Katherine Brito Saacutenchez 24
Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
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Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig33 Intensidad
httpdaleritmo1blogspotcom201104dibujamos-los-parametros-del-sonidohtml
- Tono Depende de la frecuencia de la vibracioacuten medida e ciclos por segundos a
mayor frecuencia el seraacute maacutes agudo y menor frecuencia el tono seraacute grave
(Ducheylard L D 2011 pag 6)
Fig34 Tono
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-
10576927
- Timbre es el resultado de diferentes frecuencias de vibracioacuten de la conciencia
fonoloacutegica combinaciones auditivas (Ducheylard L D 2011 pag 11)
Fig35 Timbre
httpwwwdoslourdesnetcualidades_del_sonido_ti
mbrehtm
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 25
Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
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Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fig36 Ondas de sonido
httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
173 iquestCoacutemo Escuchamos
Las ondas sonoras viajan desde el oiacutedo externo al oiacutedo medio a una velocidad de 340
metros por segundo pasa a traveacutes del tiacutempano y entra al oiacutedo interno donde se interpreta
y se comunica como estructuras nerviosas
Para escuchar deben existir ondas sonoras que viajan a traveacutes del aire y llegan a los
oiacutedos en segundos donde se dirige al canal auditivo este proceso se le conoce como
recepcioacuten del sonido Cuando el sonido llega provoca vibraciones en el tiacutempano y hace
mover la cadena de huesecillos del oiacutedo medio y asiacute la vibracioacuten del martillo yunque y
estribo que provoca la presioacuten en la venta oval de la coacuteclea y pone en movimiento el
liacutequido que contenido en ella esta estructura que se lleva a cabo se conoce como
mecanizacioacuten del sonido El movimiento del liacutequido (perilinfa) hace vibrar los cilios y
la ceacutelulas nerviosas que se encuentran en el oacutergano de Corti por lo tanto estimula las
terminaciones nerviosas del nervio auditivo y transforma las vibraciones en impulsos
nerviosos finalmente se trasladan a la corteza cerebral donde son interpretados y se
desencadena la sensacioacuten del sonido (Abraham 2009)
18 Teacutecnica Tomatis que Estimula la Audicioacuten
Se trata de una teacutecnica de estimulacioacuten auditiva creada por el doctor A Tomatis que
estudioacute la relacioacuten entre oiacutedo y sistema nervioso explicando que ldquose puede tener un oiacutedo
excelente pero sin embargo no saber escucharrdquo una mala escucha incide directamente en
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 26
las relaciones con los demaacutes y puede afectar al rendimiento general del nintildeo y a su
comportamiento
La teacutecnica consiste en escuchar muacutesica o sonido a traveacutes del oiacutedo electroacutenico (complejo
simulador del oiacutedo humano) Se reeducan los muacutesculos del oiacutedo medio se restituyen las
frecuencias perdidas y se restablece el buen funcionamiento del sistema nervioso de este
modo podemos recuperar la capacidad de escucha y aportar energiacutea al cerebro y al
cuerpo La escucha es la puerta abierta a la conciencia ( Kohn 2012)
La teacutecnica Tomatis va dirigida a personas de todas las edades nintildeos adolescentes y
adultosrdquo ( Kohn 2012)
Fig37 Teacutecnica Tomatis
httpeizeroseisblogspotcom201
207terapias-tecnica-tomatishtml
19 Fundamentos
191 Teoriacutea del Meacutetodo Tomatis
La Fundacioacuten de Estimulacioacuten y Terapia Tomatis fue desarrollado por el fonoaudioacutelogo
franceacutes Dr Alfred Tomatis pionero de la psico-acuacutestica creada para brindar una terapia
musical auditiva conocida como el Meacutetodo Tomatis estaacute comprobado que ayuda tanto a
nintildeos como adultos en muchas aacutereas donde se utiliza la muacutesica modificada
electroacutenicamente para re-educar el sistema de escucha estimulando y mejorando la
forma en la que procesamos informacioacuten auditiva y por ende la manera en que nos
comunicamos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
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Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 27
Se aplica tambieacuten a personas con problemas de atencioacuten y conducta habilidades de
comunicacioacuten coordinacioacuten niveles de energiacutea dificultades de aprendizaje e
integracioacuten sensorial Pero esas mismas personas pueden ser entrenadas a mejorar o
incrementar su capacidad de procesar sonidos rebasar dificultades existentes y asiacute evitar
problemas futuros de escucha (Wiznitzer 2011)
El Meacutetodo Tomatis estaacute Basado en tres principios
1 La voz contiene solamente sonidos que el oiacutedo puede escuchar (Wiznitzer 2011)
2 Si se modifica la escucha la voz tambieacuten es modificada inmediatamente e
inconscientemente (Wiznitzer 2011)
3 Es posible transformar la voz mediante estimulacioacuten auditiva sostenida por un
periodo de tiempo (Wiznitzer 2011)
192 Teoriacutea Mabel Condemariacuten
Fue una gran educadora chilena Siempre vinculada a temas de lectoescritura a
realizado diversos programas uno de ellos su obra ldquomadurez escolarrdquo plantea que ldquoLa
percepcioacuten auditiva constituye un pre-requisito para la comunicacioacuten Implica la
capacidad para reconocer discriminar e interpretar estiacutemulos auditivos asociaacutendolos a
experiencias previas tal como ocurre con la percepcioacuten visual la percepcioacuten auditiva es
susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la praacutecticardquo (Gaacuterate G M 18 de
Enero de 2010) nos indica que debe haber un entrenamiento en la percepcioacuten auditiva
Estas actividades deben ser cuidadosamente planificadas en relacioacuten con los materiales
horarios participantes etc No puede hacerse ocasionalmente se debe convertir en un
ejercicio habitual esta es una herramienta fundamental para los educadores en el aacuterea de
lenguaje (Vargas 2007)
110 Implicacioacuten de la Audicioacuten en la lecto-escritura
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacioacuten maacutes compleja que posee el
hombre la lectura supone la traduccioacuten de la palabra impresa tanto a sonidos de la
lengua hablada como a su significado Es reconocer la significacioacuten auditiva y semaacutentica
de las palabras escritas o impresas La lecto - escritura por tanto consiste en la conexioacuten
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 28
de la representacioacuten graacutefica de las palabras con el conocimiento del individuo previo un
pleno desarrollo neuro - psico - socio ndash linguumliacutestico es decir no puede presentarse como
un procedimiento automaacutetico de evocacioacuten auditivo - articulatoria o copia de siacutembolos
graacuteficos por medio de ejercitaciones praacutexico - manuales sino como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente enfrente de eacutel
(Rodriacuteguez 2009) El proceso de aprendizaje de la lectura es una asociacioacuten de
respuestas sonoras a estiacutemulos graacuteficos (Gutieacuterrez 2009) Este aprendizaje requiere de la
activacioacuten coordinacioacuten y conciencia meta-cognitiva de los procesos cognitivos en una
determina situacioacuten de comunicacioacuten las habilidades que los lectores y los escritores
deben poseer se engloban en dos dimensiones
- Conocimiento conceptual-cognitivo linguumliacutestico procedimental y contextual-
pragmaacutetico
- Capacidad para acceder a estos conocimientos gestionarlos utilizarlos
organizarlos aplicarlos y controlarlos
Los aspectos contextuales tambieacuten influyen y condicionan el aprendizaje de la lecto-
escritura como los factores materiales programas educativos estilo del docente
ambiente de clase relaciones socio-comunicativas (Toribio O 2007)Diriacuteamos tambieacuten
que la lectura es un proceso que tiene mucho en comuacuten con la escritura y a la vez se
distinguen en muchos aspectos Mientras que la escritura va desde la representacioacuten de
la expresioacuten que procede anotar pasa por su anaacutelisis soacutenico y termina en el descifrado
de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)La lectura comienza por la percepcioacuten del
conjunto de las letras pasa por su descifrado en sonidos y termina con la identificacioacuten
del significado de la palabra Tanto la escritura como la lectura son procesos analiacuteticos -
sinteacuteticos que comprenden el anaacutelisis soacutenico y la siacutentesis de los elementos del discurso
(Rodriacuteguez 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
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Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 29
Tabla 1 Problemas de lectura
httpproblemasdelecturatripodcomid1html
111 Conclusiones
Es importante valorar los procesos de lectura y escritura
Han conocido diversas metodologiacuteas para llegar al nintildeo de manera inovadora
Los espacios brindan al nintildeo las posibilidades de experimentar manipular tocar
jugar llegando a superar la timidez miedos angustia ira agresividad que el nintildeo
puede estar atravesando durante la etapa escolar
Las leyes de la Gestalt nos indican coacutemo se realza una visualizacioacuten de la imagen
y como saberla discriminar
ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafiacuteas
Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes o palabras relacionadas
Recifrado de las letras en sonidos
Representacioacuten de la Idea en Oraciones y
Palabras
Anaacutelisis Soacutenico
Anaacutelisis Soacutenico Identificacioacuten del Significado de la
Palabra
Recifrado de los sonidos en letras Se genera una secuencia inicial de
imaacutegenes relacionadas con las palabras
Graficado en el papel Comprensioacuten de la idea transmitida
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 30
Capiacutetulo 2
Adecuacioacuten de aula e Implementacioacuten de Materiales
Introduccioacuten
En el Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico se ha planteado la realizacioacuten del
proyecto ldquoAula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo cuyo objetivo es satisfacer las
necesidades presentadas por el nintildeo El centro nos da la apertura para dejar que el nintildeo
dentro de sus actividades planificadas tanto mensualmente como diariamente
implemente un tiempo para este tipo de metodologiacutea
El proyecto que se implementa brindaraacute al nintildeo tranquilidad juego la oportunidad de
expresar sus propias ideas pensamientos sentimientos liberar su autonomiacutea y
enriquecer su desarrollo con varios estiacutemulos
21 Estructura del Aula
Se cuenta con un aula sin uso alguno donde se puede aplicar el tipo de estimulacioacuten
requerida es una aula que mide 477 por 448 metros y su aacuterea es de 2136 m2
incluyendo el servicio higieacutenico Donde se pretenda dividirle en dos espacios que seraacute el
espacio de estimulacioacuten visual y espacio de estimulacioacuten Auditiva
En esta Aula se va ir implementando materiales visuales y auditivos a la vez mobiliario
que se adapte para el aprendizaje de los nintildeos
211 Aula tipo Perteneciente al Centro Infantil Reino Maacutegico
Fotografiacutea 1
Aula destinada para adecuacioacuten de
proyecto
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
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Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 31
Fotografiacutea 2
Aula destinada para adecuacioacuten
de proyecto
212 Propuesta de disentildeo para el aula de estimulacioacuten Visual - Auditiva
ldquoEl espacio sensorial infantil es un aacuterea fiacutesica destinada a la estimulacioacuten del sistema
nervioso central por medio de la utilizacioacuten de diversos materiales y herramientasrdquo
donde se divide en dos rincones cada uno enfocado a la estimulacioacuten de un sentido de
esta manera se adquiere conocimiento a traveacutes de un aprendizaje normal sencillo y
seguro para consolidar las habilidades de comunicacioacuten e interaccioacuten del nintildeo con el
medio (Molina Velasquez Tatiana L F (2008) pag 40)
Imagen 1
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 32
La estimulacioacuten mediante estrategias ayuda a mantener la atencioacuten focal discriminar
raacutepidamente siacutembolos nuacutemeros o letras con una raacutepida velocidad en el movimiento
ocular estas seraacuten importantes al aprendizaje escolar posterior tambieacuten como son
contrastes de luz identificacioacuten de colores formas coordinacioacuten mano ojo el uso de la
televisioacuten con dibujos animados para diferenciar colores y los voluacutemenes situaciones
contenidos o descripciones seraacuten de suma importancia en la mejora de la percepcioacuten
visual ( Italfarmaco 2010) nos sentildeala que el reconocimiento visual de formas graacuteficas
es primordial en el aprendizaje de las letras y demaacutes signos ortograacuteficos ya que las
letras poseen caracteriacutesticas fiacutesicas y espaciales que el nintildeo debe memorizar y asociar
con un sonido
Por ese motivo el nintildeo antes de adquirir la lecto-escritura debe reconocer formas graacuteficas
similares o distintas a la vez copiar graacuteficas sencillas y asiacute ira adquiriendo poco a poco
las caracteriacutesticas especiales de estas formas (Slideshare 2011 pag 2)
Imagen 2
Propuesta de disentildeo de aula tipo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 33
213 Materiales didaacutecticos para el aula
2131 Espacio de Estimulacioacuten Visual
-Paneles modulares
Su estructura es de madera con placas deslizables en las cuales se coloca los bits ya sea
de figurasformas para realizar comparaciones unos con otros
- Espejos Ayuda a profundizar el conocimiento de las percepciones de los nintildeos
con el fin de identificar actitudes expresiones reconocimiento y manifestaciones tanto
verbales como gestuales y posturales que tienen de su propio cuerpo frente al espejo los
nintildeos adquieren experiencia y conocimiento sobre las imaacutegenes producidas por los
espejos y sus aplicaciones desarrollan habilidades diversas en relacioacuten al espacio y las
simetriacuteas (Cerveroacute JM 2008)
El espejo tiene una dimensioacuten de 90cm con un marco de madera lo que se pretende
conseguir con los espejos es que el nintildeo identifique las diferentes maneras que se puede
observar un objeto en tres dimensiones empezando desde la morfologiacutea de su cuerpo
- Laacutempara Maneja una estructura en madera cubierto internamente con papel
celofaacuten de colores que por medio de la luz reflejan en la laacutempara
2132 Espacio de Estimulacioacuten Auditiva
- Caja de sonidos Su estructura es de madera cuya funcioacuten es de guardar objetos
sonoros e identificar el mismo y realizar la buacutesqueda de este objeto en una caja similar
descubierta
- Bits Estaacute construida en cartulina gruesa emplasticada ya que es manipulada
constantemente Estos bits son tarjetas de informacioacuten precisa discreta y no confusa
- Pantaloacuten de estimulacioacuten sonora Se adecuoacute un pantaloacuten jean el cual tiene la
funcioacuten de discriminar las cualidades sonoras como son tono intensidad
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 35
221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 34
2133 Materiales de uso Muacuteltiple
- Colchonetas Su estructura interna es de esponja cubierta con cuerina para su
mejor resistencia Esta es especialmente disentildeada para nintildeos pequentildeos brindaacutendoles
comodidad
- Pizarroacuten La pizarra comuacuten se adaptoacute una base de madera para una mejor
movilizacioacuten
22 Metodologiacutea aplicada en los espacios
En cuanto a la metodologiacutea siempre se basaran en el juego y arte para que este
aprendizaje sea didaacutectico y llegue a los canales sensitivos de una manera faacutecil y eficaz
Cada zona de la sala tiene una funcioacuten especiacutefica los distintos objetos estaacuten siempre
interrelacionados El trabajo se realiza por medio de dos tipos de relaciones la
educadora-nintildeosas y la de nintildeosas-ambiente
Realizaremos ejercicios donde se trabajaraacute la atencioacuten percepcioacuten y discriminacioacuten para
mejorarla y a la vez para que el nintildeo pueda realizar las actividades que se va aplicar Lo
que queremos conseguir es una mayor concentracioacuten y captacioacuten para que pueda
discriminar figuras nuacutemeros letras etc y asiacute poder llegar a cumplir el objetivo
planteado que es ayudarle en la etapa futura para la pre-lectura y pre-escritura De esta
manera se ayuda tambieacuten en el inicio en los procesos madurativos que presenta el nintildeo
en su desarrollo
Es conveniente que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase a
manera de iniciacioacuten-explicacioacuten colectiva que sirva a los nintildeos para familiarizarse con
las actividades Pero despueacutes es necesario un trabajo maacutes detallado y especiacutefico en
pequentildeos grupos que permita que la educadora observe las dificultades individuales y
asiacute poder modificarlas (Rodriguez N A 2009)
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 61
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221 Planificaciones Sugeridas
ESTIMULACIOacuteN AUDITIVA
Objetivo General Conseguir una mayor atencioacuten y concentracioacuten ante los sonidos que
proceden del medio a traveacutes de la estimulacioacuten de la audicioacuten y de las percepciones
sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminacioacuten de
sonido-silencio
Se le llevara a los nintildeos al
aula de estimulacioacuten visual
y auditiva la maestra les
indicaraacute las actividades del
diacutea empezando a explicar
que es sonido y silencio lo
realizara con su voz
primero gritara y despueacutes
permaneceraacute en silencio
Escuchar los sonidos y
distintos ruidos que se
producen a nuestro
alrededor y realizar el
sonido escuchado intercalar
el sonido con el silencio
Hacer que el nintildeo se
coloque frente al espejo e
indicarle que hagan sonidos
con su propio cuerpo (boca
chasquidos con la lengua) y
se observe
Humanos
Espejo
objetos
sonoros
Identificar los
sonidos que
suenan a sus
espaldas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 36
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discrimina el
sonido
onomatopeyico
Con un globo que cubra la
cara del nintildeo hacer que el
nintildeo emita diferentes sonidos
y sienta esa vibracioacuten
La educadora haraacute sonar un
objeto (campanilla) y el nintildeo
deberaacute representar ese sonido
mediante un dibujo y explicar
el por queacute lo realizo
Los nintildeos deben estar
atentos para escuchar los
sonidos de los animales e
identificar cada uno
El nintildeo haraacute sonar un
instrumento que estaacute dentro
de la caja despueacutes el nintildeo
deberaacute indicar en otra caja
que se encuentra con los
mismos instrumentos que
instrumento hizo sonar
Humanos
Campanilla
pizarra
marcador cd
instrumentos
musicales
Indicar que
imagen
corresponde al
sonido escuchado
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 37
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Identificar la
fuente de sonido y
discriminacioacuten las
cualidades
sonoras
intensidad
duracioacuten tono y
timbre
Observar el movimiento
de las bolas de espumaflex
colocadas encima del radio
que se produce por la
vibracioacuten del sonido
Al nintildeo se le vendaraacute los
ojos y se haraacute sonar
(campanillas cascabeles
pito) deberaacute indicar de
donde viene el sonido y que
objeto sonoacute
Hacer sonar una pandereta
y que los nintildeos alcen las
manos cuando el sonido sea
deacutebil y cuando sea fuerte
que den una palmada
Se elegiraacuten sonidos de
distinto timbre (pito y
tambor) con los ojos
cerrados el nintildeo debe
adivinar cuaacutel de los dos
sonidos ha escuchado
Con una flauta realizar
sonidos agudos y graves y
que el nintildeo levante las
manos cuando el sonido sea
grave y baje las manos
cuando el sonido que
escuche sea agudo
Humanos
Cascabeles
campanillas
pitos
pandereta cd
(como consta
en anexos)
venda flauta
Hacer que
escuchen un
sonido e indiquen
que cualidad
sonora tiene
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 38
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar los
diferentes fonemas
Escuchar el cd del
abecedario (con el cual
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Indicar imaacutegenes con su
respectivo nombre (armario
armar) y diferenciar el
sonido que tiene cada una y
como se pronuncia
Jugar al (veo-veo) con
objetos que se encuentre en
el aula y que sea similar
pronunciacioacuten la educadora
lo diraacute
Indicarle imaacutegenes
representativas del fonema
que se esteacute trabajando el
nintildeo junto con la educadora
debe pronunciar las
palabras existentes en la
imagen el nintildeo deberaacute
sentildealar el dibujo cuya
pronunciacioacuten incluya el
fonema indicado
Humanos
Imaacutegenes
objetos cd
Unir el dibujo
con la respectiva
letra inicial de su
nombre
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Katherine Brito Saacutenchez 63
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Katherine Brito Saacutenchez 64
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 39
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Discriminar las
diferentes
palabras
mencionadas
Escuchar el cd del
abecedario (con el que
cuenta el aula) e ir
repitiendo y conociendo
cada letra con imaacutegenes
para su aprendizaje
Hacer que juegue el nintildeo
con el teleacutefono de vasos y
que realice diferentes
sonidos que diga palabras
frases y que ellos expliquen
las sensaciones que tienen
al realizarlo
Contarles un cuento con
las imaacutegenes que sea similar
su pronunciacioacuten en
distintos tonos de voz para
que discriminen
La educadora diraacute dos
palabras de sonido parecido
cubrieacutendose su boca para
que los nintildeos identifiquen
las letras que tiene cada
palabra y que encuentre queacute
diferencia hay entre ellas
Humanos
Cd
imaacutegenes
Reconocer con
que letra empieza
la imagen que se
le dice
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
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SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 62
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Katherine Brito Saacutenchez 63
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Katherine Brito Saacutenchez 64
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 40
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Desarrollar la
memoria auditiva
Reproducir series de
sonidos fonemas o
palabras
Se le diraacute una lista de
sonidos al nintildeo y se volveraacute
a repetir la lista pero
eliminando algunos hacer
que el nintildeo identifique el
sonido faltante se puede
hacer aumentando sonidos
para que diferencie
Proponer a los nintildeos
ldquobuscarrdquo un determinado
sonido (siacutelaba) entre los de
una serie dada la educadora
iraacute emitiendo lentamente
una serie de sonidos y los
nintildeos levantaraacuten el brazo
cuando oigan las siacutelabas
(ma pa) La primera vez
que se realice la actividad
se haraacute con una siacutelaba o dos
que el nintildeo conozca se iraacute
aumentando
progresivamente nuacutemero y
similitud de acuerdo a las
siacutelabas que conozcan hasta
formar palabras y las
identifique en una lista dad
Humanos
Imaacutegenes
Dar una lista de
palabras para que
memorice se iraacute
incrementando
palabras y el nintildeo
deberaacute recodar las
primeras palabras
mencionadas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 41
ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 42
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Bibliografiacutea
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ESTIMULACIOacuteN VISUAL
Objetivo General
Conseguir mayor atencioacuten y concentracioacuten a traveacutes de la estimulacioacuten de la visioacuten y de
las percepciones sensoriales asociadas
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Mejorar su
percepcioacuten visual a
traveacutes de figuras
incompletas
Indicar la figura que se va
trabajar en el diacutea observar e
ir nombrando de que consta
la figura (color forma)
observar todos los detalles
Observando la figura
realizar una similar a su
lado
Colocar sobre la figura un
papel donde el nintildeo pueda
dibujar la parte faltante que
cubre ese papel
Completar la imagen
siguiendo los puntos de
referencia
Humanos
Imaacutegenes
marcador
hojas laacutepiz
Completar la
imagen con los
puntos ayuda
como referencia
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Retentiva Visual
Indicar figuras
geomeacutetricas ordenadas en
columna y hacer que el nintildeo
observe en queacute posicioacuten
puesto estaacute ubicada cada
una y que verbalmente las
repita
Taparle los ojos al nintildeo y
colocar las figuras en
diferente orden
Quitarle la venda al nintildeo y
hacer que coloque como
estaba inicialmente
Colocar las imaacutegenes
cambiando una por otra
distinta y hacer que el nintildeo
identifique la que no
corresponde
Humanos
Imaacutegenes
Indicarle una
serie de 5
imaacutegenes y hacer
que dibuje 3 de
las 5 imaacutegenes
que observo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bibliografiacutea
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Katherine Brito Saacutenchez 62
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 63
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Katherine Brito Saacutenchez 64
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 43
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Tomar conciencia
y buscar la fuente
luminosa
En el aula oscura que estaacute
cubierta las ventanas con
cortinas contrastar entre
oscuridad y claridad
cerrando y abriendo la
cortina haciendo que la luz
del sol le llegue al cuerpo
del nintildeo
Con ayuda del espejo
hacer que la luz solar se
refleje en el cuerpo del
nintildeo
Con la linterna hacer
juegos de luces enfocando
a las manos del nintildeo con
movimientos horizontales y
verticales motivando la
buacutesqueda
Para motivar se pueden
antildeadir focos intermitentes
con filtros o bombillas de
colores haciendo que el
nintildeo se mire en el espejo
Humanos
Linterna
focos
intermitentes
espejo
Colocar la
silueta de una
imagen en el
panel y con una
linterna enfocarle
e identificar que
figura es
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
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Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
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SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
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SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
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1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Bibliografiacutea
Abraham E Z (2009) El oiacutedo y ojos Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 44
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Encontrar las
diferencias entre
imaacutegenes similares
Indicar la imagen en el
panel y que el nintildeo describa
las caracteriacutesticas de la
imagen
Junto a la imagen
presentada colocar una
figura similar y hacer que
encuentre las diferencias y
las mencione
Mostrar una imagen de un
nintildeo vestido y motivar a
que el nintildeo arme la misma
imagen daacutendole maacutes
cantidad de fichas para que
eacutel las ubique y diferencie
cuales van
Humanos
Imaacutegenes
Mostrar al nintildeo
dos imaacutegenes
similares eacutel
deberaacute identificar
las diferencias que
existe entre ellas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 45
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 61
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Descubrir las
diferentes maneras
en las que se puede
ver una misma
imagen
Hacer que el nintildeo se
observe en un espejo e
inmediatamente motivar
para que se vea en un espejo
triangular que tiene liacuteneas
verticales de cartulina de
colores atravesadas
Despueacutes hacer que se vea
en un espejo circular
cubierto de papel celofaacuten de
colores
Pedirle al nintildeo que
explique las diferencias que
encontroacute al verse en los
diferentes espejos y como
se sintioacute
Humanos
Espejos
laacutepiz hoja
Pedir que se
dibuje como se
vio en cada
espejo
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Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
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23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
Bibliografiacutea
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Katherine Brito Saacutenchez 62
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Katherine Brito Saacutenchez 63
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Katherine Brito Saacutenchez 64
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 46
Destreza
Actividades
Recursos
Transferencia
Reconocer la
figura escondida
Se daraacute un laberinto al
nintildeo que consiste ayudarle
al conejo para que llegue a
su casa con esto se
conseguiraacute que el nintildeo
desarrolle su atencioacuten y
retentiva ya que debe
escoger de varios caminos
el correcto
Darle al nintildeo una imagen
de un leoacuten que estaacute
cubierto por liacuteneas
horizontales verticales y
curvas el nintildeo deberaacute
identificar queacute forma tiene
la figura ldquoescondidardquo Se le
indicaraacute como ir
visualizando el dibujo y que
lo repase con marcador
para despueacutes pintarlo
Humanos
Hoja con
laberintos
Imagen
escondida
panel linterna
En el panel
colocar la imagen
escondida y
hacer que
descubra que
figura es
haciendo que
repase el
contorno de la
figura con la
linterna
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
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SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
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SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
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1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
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Katherine Brito Saacutenchez 61
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 64
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Wiznitzer E (2011) El Programa de Escucha Meacutetodo Tomatis Recuperado
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 47
23 Conclusiones
- Para la divisioacuten de estos espacios se planteoacute una Tabla de anaacutelisis para conocer
las necesidades y asiacute brindar las soluciones
- Los rincones de aprendizaje permiten al nintildeo desarrollar sus destrezas y
habilidades a traveacutes de sus sentidos
- Los materiales utilizados son los adecuados para estos espacios ya que son de
faacutecil uso para el nintildeo y a la vez divertido
- Se puede ampliar estos meacutetodos con diversas formas materiales texturas
espacios para trabajar en todos los sentidos del nintildeo seguacuten sea el caso
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 48
Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
Bibliografiacutea
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Katherine Brito Saacutenchez 62
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Cuenca
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Febrero de 2013 de httpwwwslidesharenetennovy81procesos-de-lecto-
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Capiacutetulo 3
Socializacioacuten de la Propuesta del Proyecto del aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva
Introduccioacuten
En este capiacutetulo se ejecuta la socializacioacuten de la estimulacioacuten auditiva y visual mediante
un taller que se les da a las maestras del Centro de Desarrollo Infantil Reino Maacutegico
donde se pretende que las maestras conozcan los beneficios de la utilizacioacuten de esta aula
para la ensentildeanza de los nintildeos para que asiacute presenten una nueva metodologiacutea
innovadora y creativa para aplicar con sus alumnos
31 Taller Dirigido a las Profesoras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Datos Informativos
- Nombre del Taller ldquoEl uso del aula de Estimulacioacuten Visual y Auditivardquo
- Lugar Centro Infantil Reino Maacutegico Hora 1100am
- Duracioacuten 1 hora
Objetivo del Taller Que las maestras conozcan el uso que se va a dar en esta aula
como trabajar con los nintildeos y que se pretende conseguir
311 Planificacioacuten del Taller
Se inicioacute el taller con el saludo y bienvenida a las maestras Continuoacute con la
presentacioacuten y el motivo por el cual asisten Para tener la constancia de su apoyo se
realizoacute una lista de asistencia
Luego de esta introduccioacuten se pasoacute a la presentacioacuten formal del proyecto exponiendo
como se adecuoacute el aula y el uso que se le va a dar es decir se explicoacute cada elemento y
material con el que cuenta el aula y como se va a usar realizando actividades
fundamentando lo que se planteoacute
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
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SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
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SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
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3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 61
Bibliografiacutea
Abraham E Z (2009) El oiacutedo y ojos Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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CerveroacuteJM C M (2008) Luz espejos e imagenes Recuperado el 19 de Abril
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Katherine Brito Saacutenchez 62
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 49
Se les preguntoacute si teniacutean inquietudes ellas supieron responder que fue una buena
explicacioacuten y que es una nueva manera de aprendizaje para tener constancia de que
quedoacute claro la explicacioacuten se realizaron actividades por ejemplo
Para recrear la estimulacioacuten visual se realiza la actividad de identificar una letra despueacutes
escribirla y por uacuteltimo reconocer en una lista de imaacutegenes que objetos empiezan con esa
letra
Para recrear la estimulacioacuten auditiva se realiza la actividad con las cajas de sonidos
donde introduce su mano y haraacute sonar un objeto sin mirar e identificara el mismo en la
caja siguiente
Para concluir este taller se realizoacute una encuesta donde las maestras calificaron como les
parecioacute el taller y a la vez se les dio apertura para que den sugerencias del mismo
32 Experiencias del taller de socializacioacuten
La Directora del Centro dio autorizacioacuten para realizar este taller coordinando junto con
las maestras que laboran en el mismo Asistieron cuatro maestras donde se prestaron
interesadas a conocer el proyecto Para concluir se les entregoacute la encuesta para obtener
porcentajes de la funcionalidad
33 Resultados de la encuesta
A base de la encuesta se realizaron cuadros estadiacutesticos para conocer los porcentajes
reales de cada pregunta planteada en la misma estos son
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 50
Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bibliografiacutea
Abraham E Z (2009) El oiacutedo y ojos Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Graacutefico1
En esta pregunta las maestras indicaron que el proyecto cumple con sus expectativas de
aprendizaje por lo que todas respondieron con un siacute
Graacutefico 2
Las maestras supieron indicar que esta metodologiacutea es muy buena para ensentildear a los nintildeos y
recomiendan a otros Centros
0
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SI NO
1) iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
1) iquestCree que este tallercumplioacute con susexpectativas de acuerdo aesta metodologiacutea
0
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SI NO
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
2 iquestRecomendariacutea a otrosCentros aplicar estametodologiacutea
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Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
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100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Contestando la encuesta
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CerveroacuteJM C M (2008) Luz espejos e imagenes Recuperado el 19 de Abril
de 2013 de httpwwwearlytechnicaleducationorgspanienLMI_EShtm
Charles G Morris A A (2005) Introduccioacuten a la Psicologiacutea Recuperado el
20 de Febrero de 2013 de
httpbooksgooglecomecbooksaboutIntroducciC3B3n_a_la_psicologC
3ADahtmlid=5S1dyNo96zUCampredir_esc=y
Crespo Belloacuten Miguel Aacutengel (5 de Noviembre de 2010) Materiales necesarios
en una alua multisensorial Recuperado el 15 de Marzo de 2013 de
httppakenredescepalcalaorguploadfile_aj24_11_10_1_37_27pdf
Ducheylard L D (2011) Percepcioacuten Auditiva Recuperado el 13 de Marzo de
2013 de httpwwwslidesharenetdenisedlpercepcin-auditiva-10576927
Educacioacuten M d (2009) Estimulacioacuten Visual Recuperado el 18 de Febrero de
2013 de
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 62
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Ferreiro Emilia A T (1999) Los sistemas de escritura en el desarrollo del
nintildeo Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 63
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Katherine Brito Saacutenchez 64
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el 22 de Marzo de 2013 de httpwwwfundettomatispanamaorg
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 51
Graacutefico 3
Las maestras calificaron con un puntaje al taller dado incluyendo la adecuacioacuten del aula el cual
fue de 5 que equivale a excelente
Luego de analizar los cuadros estadiacutesticos se analizan los criterios de las maestras y
actitudes de los nintildeos ante este proyecto
- Criterios de las Maestras
Las preguntas planteadas en la encuesta fueron positivas ya que las cuatro profesoras a
las que se les aplicoacute calificaron como muy bueno la explicacioacuten y a la vez la adecuacioacuten
del aula La Directora quedoacute contenta y a su vez indicoacute que estaacute bien adecuada y que es
una manera innovadora para que los nintildeos aprendan Esta aula beneficia tanto a la
institucioacuten como a los alumnos ya que son nuevos meacutetodos de ensentildeanza de manera
innovadora para que los nintildeos presten mayor intereacutes y a la vez se les hace maacutes faacutecil
aprender y asiacute lograr nuestro objetivo planteado
- Actitudes de Los Nintildeos
Se sintieron contentos y motivados al ver una nueva teacutecnica de aprendizaje todos
participaron todo el tiempo pues a la vez les ayuda a que ello y se sentiacutean muy coacutemodos
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo 2 regular 3bueno 4 muy bueno y
5excelente
3 Califique el taller del 1 al5 siendo 1 malo y 5 muybueno
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 52
ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 56
Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 57
Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 58
Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 59
Socializacioacuten de nintildeos y maestra
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 60
Contestando la encuesta
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Bibliografiacutea
Abraham E Z (2009) El oiacutedo y ojos Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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ya que no era una aula tradicional es decir con mesas sillas a la vez ellos son los que
van a interactuar y participar maacutes
34 Conclusiones
- Se aplicoacute un taller para indicar el uso y la finalidad de esta aula que fue de
mucho intereacutes por parte de la maestras
- Las maestras obtuvieron un amplio conocimiento sobre el uso de espacios para
estimular y sobre los beneficios del trabajo del nintildeo dentro de estos
- A la vez se pudo observar la respuesta positiva de los nintildeos ante este meacutetodo
innovador siendo del agrado de ellos ya que su adecuacioacuten fue pensada para sus
necesidades
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Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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nintildeo Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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de 2013 de
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gahtm
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Goacutemez E G (2008) Estimulacioacuten auditiva individualizada Recuperado el
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Pedagogiacutea Representada y Performativa en las Aulas Recuperado el 19 de
Febrero de 2013 de PDF
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Marzo de 2013 de httpwwwslidesharenetdunia45estimulacin-
multisensorial
Italfarmaco (2010) Estimulos visuales clave para adquirir la lecto-escritura
Recuperado el 20 de Marzo de 2013 de
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claves-para-adquirir-lectoescritura
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 63
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estimulacioacuten temprana de nintildeos con multideacuteficit Revista Ingenieriacutea Biomeacutedica
40-43
Pulla D (2003) Actividades para la estimulacioacuten visual para la lectura Tesis
Cuenca
Rivera Luiz J E (2010) Como vemos Recuperado el 19 de Febrero de 2013
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Rodriguez N A (2009) Hacia la comprensioacuten de la lecto-escritura
Recuperado el 22 de Marzo de 2013 de
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Slideshare (2010) La lecto escritura en nintildeos con deficiencia auditiva
Recuperado el 25 de Marzo de 2013 de
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Febrero de 2013 de httpwwwslidesharenetennovy81procesos-de-lecto-
escritura-en-preescolar
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Toribio O (2007) Psicologia de la gestalt Recuperado el 10 de Marzo de
2013 de httpencinapnticmecesplop0023psicologospsicologos_kohlerpdf
Vargas G (2007) Mabel Condemariacuten y el Programa de Lectura Recuperado
el 22 de Marzo de 2013 de httppedablogiawordpresscom20070522mabel-
condemarin-y-el-programa-de-lectura-silenciosa-sostenida
Vivanco J (2009) Estructura y funcioacuten del ojo Recuperado el 18 de Febrero
de 2013 de httpwwwslidesharenetvitejesdraestructura-y-funcin-del-ojo
Veacutelez Ximena (2007) Problemas de Aprendizaje y Familia Cuenca
Wiznitzer E (2011) El Programa de Escucha Meacutetodo Tomatis Recuperado
el 22 de Marzo de 2013 de httpwwwfundettomatispanamaorg
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 53
Conclusiones Finales
- Con este modelo de ensentildeanza innovador se observa que no solo es aplicable a
nintildeos de 4 a 5 antildeos sino tambieacuten se puede utilizar en los inicios de su
aprendizaje
- La Estimulacioacuten visual y auditiva crea una importacircncia fundamental para la
formacioacuten inicial del nintildeo
- Se pretende crear ambientes educativos donde se posibilite una atmoacutesfera que va
a permitir construir la personalidad del nintildeo sobre una base de autonomiacutea e
identidad ya que se realizan procesos de maduracioacuten muy importantes
- El trabajar la capacidad de atencioacuten concentracioacuten y memoria junto con la
expresioacuten de ideas sentimientos y emociones va a enriquecer considerablemente
el desarrollo del nintildeo
- La finalidad de este proyecto es ayudar al nintildeo en sus procesos madurativos
como cognitivo visual y auditivo preparaacutendole para su etapa escolar
- El apoyo por parte de la institucioacuten ha sido muy bueno ha existido la apertura
para disentildear y organizar
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 54
Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
Katherine Brito Saacutenchez 55
Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Bibliografiacutea
Abraham E Z (2009) El oiacutedo y ojos Recuperado el 11 de Marzo de 2013 de
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Aula de Estimulacioacuten Visual y Auditiva
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claves-para-adquirir-lectoescritura
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Cuenca
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escritura-en-preescolar
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Toribio O (2007) Psicologia de la gestalt Recuperado el 10 de Marzo de
2013 de httpencinapnticmecesplop0023psicologospsicologos_kohlerpdf
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Recomendaciones
- Enriquecer materiales especializados para cada tipo de estimulacioacuten como Juego
de luces Laser de formas Focos de colores etc
- Incrementar rincones para realizar Estimulacioacuten taacutectil olfativa y del gusto asiacute
formando una aula multisensorial
- Esta aula tambieacuten puede ser usada por nintildeos de otras edades
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Febrero de 2013 de httpwwwslidesharenetennovy81procesos-de-lecto-
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Anexos
Encuesta 1
Encuesta a las maestras del Centro Infantil Reino Maacutegico
Fecha ________________
Se plantea esta encuesta cuyo objetivo es conocer si el Aula de Estimulacioacuten Visual y
Auditiva cumple las necesidades tanto de las maestras como de la institucioacuten
Contestar las siguientes preguntas con un visto
1 iquestCree que este taller cumplioacute con sus expectativas de acuerdo a esta
metodologiacutea
SI__________ NO____________
2 iquestRecomendariacutea a otros Centros aplicar esta metodologiacutea
SI__________ NO____________
3 Califique el taller del 1 al 5 siendo 1 malo y 5 muy bueno
1_______ 2 ________ 3_____ 4 _____ 5 _____
4 Criterios y Sugerencias
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Socializacioacuten de nintildeos y maestra
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Contestando la encuesta
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Bibliografiacutea
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Socializacioacuten
Espacio de Estimulacioacuten Visual
Laacutempara Paneles modulares pizarra y rompecabezas
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Espacio de Estimulacioacuten Auditiva cajas de discriminacioacuten de sonidos pantaloacuten de
estiacutemulos sonoros
Espejos con forma de las figuras geomeacutetricas colchonetas para comodidad de los nintildeos
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Bits colocados en paneles y la funcioacuten modular de los paneles
Socializando con maestras y nintildeos
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Bibliografiacutea
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o
Camacho O (2011) La estimulacion del nintildeo y los procesos de lecto-
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CerveroacuteJM C M (2008) Luz espejos e imagenes Recuperado el 19 de Abril
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3ADahtmlid=5S1dyNo96zUCampredir_esc=y
Crespo Belloacuten Miguel Aacutengel (5 de Noviembre de 2010) Materiales necesarios
en una alua multisensorial Recuperado el 15 de Marzo de 2013 de
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Febrero de 2013 de
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Katherine Brito Saacutenchez 62
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