SEÑO, NO MÁS VOCALES

EZEQUIEL ALVAREZATALA OCHOA

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

INTRODUCCIÓN La formación de sujetos letrados es un derecho de las personas que los capacita para interactuar en un mundo en el que la lectura y la escritura facilitan el acceso a toda serie de bienes y servicios, como parte de nuestra cultura. Uno de ellos es el derecho a la educación, y su eje fundamental, la alfabetización.

Alfabetizar no es un proceso mecánico que implica la adquisición de una técnica para decodificar signos, sino un sistema de representación en el que se involucran las facultades cognitivas de los sujetos, al igual que sus conocimientos previos, adquiridos en un ambiente cultural (Ferreiro, 1998)

Niños Extraedad

I.E.D.Brisas del río

6 niñas19 varones

10 a 15 años Inmediaciones del

Caño de la Ahuyama, Las Colmenas, Rebolo,

La islita…

Menores trabajador

es

OBJETIVO DEL PROGRAMA

El objetivo del programa es brindar atención educativa a la población para disminuir el analfabetismo.

Didácticas del momento 2: De la escritura con letras al azar a

la escritura con vocales

Mediante una serie de actividades organizadas en ocho pasos, los aprendices aprenden a separar las sílabas y aislar fonéticamente en ella la vocal o la sonante, para después escribir palabras usando solo vocales. (Programa Letras –Portafolio del Educador)

MÉTODO NEGRET

Según sus principios:

El docente sólo debe limitarse a seguir las instrucciones del manual.

El método desconoce que los niños tienen diferentes niveles de adquisición del lenguaje escrito. Varios de ellos, a marzo del 2010, ya podían leer y escribir de manera adecuada. Es decir, estaban en el nivel alfabético. Otros en cambio estaban iniciando el nivel silábico.

Propósitos del estudio

• Propuesta crítico – social fundada en autores como Vigotsky, Emilia Ferreiro, Paulo Freire.

• Respetar los conocimientos previos de los niños y niñas y considerarlos como sujetos con una experiencia cultural, y no como «tábula rasa».

• Reconocer la realidad social y cultural de los educandos para implementar una propuesta que les permita adquirir el lenguaje escrito.

Si se crea en los niños la

necesidad de la lectura y la

escritura, y se parte de su

realidad para motivarlos en la

adquisición de estos procesos,

podrán adquirir las claves de

acceso al lenguaje escrito.

,

Hipótesis de trabajo

• El lenguaje lleva en sí la cultura del grupo, inserta al individuo en la cultura, y es mediador entre el niño y el adulto. Gracias al lenguaje, el hombre “puede asimilar la experiencia acumulada durante milenios de historia humana, y la asimilación de la experiencia común a toda la especie humana se convierte rápidamente en el factor básico de su psiquismo. Como parte del proceso de adquisición del lenguaje, se llega al lenguaje escrito, el cual “pertenece a la primera y más evidente línea del desarrollo cultural, ya que está relacionado con el dominio del sistema externo de medios elaborados y estructurados en el proceso del desarrollo cultural de la humanidad.”

Rafael Flórez Ochoa, basado en Luria.

Manifestaciones previas del lenguaje escrito –Vygotski-

El gesto

El garabateo

El juego y el dibujo infantil

Proceso constructivo de la lengua escrita –Emilia

Ferreiro-

Diferenciación entre representación

icónica y no icónica

Construcción de formas de diferenciación

(control de calidad y cantidad)

Fonetización de la escritura: niveles silábico, silábico

alfabético y alfabético.

PERSPECTIVA CRÍTICO SOCIAL DE LA ALFABETIZACION

• El sujeto de alfabetización es tratado como una mercancía…

• Se concibe la alfabetización como el dominio y la apropiación de conocimientos y habilidades predefinidos.

• Se desconoce el capital cultural de los estudiantes de la clase trabajadora o de cualquier otro grupo de que no forma parte de la clase dominante.

Henry Giroux

LA ALFABETIZACIÓN COMO ACTO DE CREACIÓN

La alfabetización es más que el simple dominio psicológico y mecánico de las técnicas de escribir y de leer. Es el dominio de estas técnicas en términos conscientes. Es entender lo que se lee y escribir lo que se entiende. […] Implica no una memorización visual y mecánica de cláusulas, de palabras de sílabas, incongruentes con un universo existencial –cosas muertas y semimuertas-, sino una actitud de creación y recreación. Implica una autoformación de la que pueda obtenerse una postura activa del hombre frente a su contexto. De ahí que el papel del educador sea, fundamentalmente, dialogar con el analfabeto sobre situaciones concretas, ofreciéndole simplemente los instrumentos con los cuales él se alfabetiza.

Paulo Freire

PROPUESTA CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

ESCRITO

• Reconocer su nivel de adquisición de la lengua escrita.

• Enfrentar a los estudiantes con diferentes producciones textuales, para que no sólo reconozcan los textos impresos y sus tipologías, sino también emprendan tareas de reconocimiento de los signos, de acuerdo con las dificultades por ellos presentadas.

PROPUESTA CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

ESCRITO

• Partir de sus conocimientos previos, fundados en su ambiente social y cultural.

• Motivarlos y tratarlos como lectores y escritores, lo que implica despertar en ellos el interés por la cultura letrada.

Reflexión

Los niños no aprenden debido a los programas de lectura, sino porque los maestros impiden que los programas sean un obstáculo para los niños. Es en la sabiduría y en la intuición de los maestros en lo que se debe confiar, a condición que tengan los fundamentos teóricos para reflejarlos en las decisiones que sólo ellos pueden tomar.

Frank Smith