1

EXPRESÍVNE TERAPIE VO VEDÁCH O ČLOVEKU

2016

Biodromálny aspekt liečebnej pedagogiky

28. januára 2016 v Bratislave

Zborník abstraktov

Ivana LIŠTIAKOVÁ (Ed.)

Univerzita Komenského v Bratislave

2016

2

Obsah HLAVNÉ REFERÁTY .............................................................................................................. 3

SEKCIA A - Terapeutické koncepty v práci s deťmi a adolescentmi ........................................ 5

SEKCIA B - Terapeutické koncepty v práci s dospelými a seniormi ........................................ 9

SEKCIA C - Arteterapeutické intervencie vo výchove a terapii.............................................. 13

WORKSHOPY ......................................................................................................................... 18

POSTERY ................................................................................................................................ 23

VIRTUÁLNA ÚČASŤ ............................................................................................................ 24

3

HLAVNÉ REFERÁTY

Konflikt – univerzálna téma pomáhajúcich profesií

Conflict – a universal theme of helping professions

prof. PaedDr. Vladimír LABÁTH, PhD.

Katedra sociálnej práce, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave

Konflikt má rôzne podoby, užšie alebo širšie vymedzenie. Všeobecne možno konflikty deliť

na intrapsychické, interpersonálne, skupinové a medziskupinové. Pomáhajúce profesie sa

v rôznej miere dotýkajú všetkých uvedených oblastí. Konflikt môže byť produktívny,

kontraproduktívny ako aj deštruktívny. Cieľom práce s klientom je potom snaha posunúť

konflikt do konštruktívnej polohy.

Na druhej strane je konflikt obsiahnutý aj vo vzťahu klient – pomáhajúci. Jedným z dôvodov

je fakt, že konflikt je prirodzenou súčasťou medziľudskej komunikácie. Elementárnym

nástrojom pomáhajúcich profesií je komunikácia. Z tohto pohľadu teda nevyhnutne dochádza

ku konfliktným situáciám, ktoré majú významný transformatívny potenciál.

Princíp univerzality, uplatňovaný predovšetkým v skupinovej psychoterapii, je druhou

rovinou práce s klientom. Vyplýva z neho, že rozhodujúci je spôsob nakladania s konfliktom

a nie frekvencia jeho výskytu.

Conflict has many forms, a narrow or a broad definition. Generally, conflicts can be

categorized as intrapsychic, interpersonal, within a group or between groups. Helping

professions deal with all of them in different ways. Conflict may be productive, contra-

productive as well as destructive. The goal of working with a client is then the effort to move

the conflict into the constructive position.

On the other hand, conflict is also involved in the client – helper relationship. One of the

reasons for this is the fact that conflict is a natural part of mutual human communication. The

elementary instrument of helping professions is communication. From this point of view,

conflict situations are inevitable and they have a transformative potential.

The principle of universality, applied especially in group psychotherapy, is the second level of

working with a client. Based on this principle, it is the way of handling the conflict and not

the frequency of its appearance that matters.

4

Determinanty súčasnej arteterapie (Je suis étrangère – Som, pútnička, cudzinka)

Determinants of current art therapy (I am a foreigner)

prof. PaedDr. Jaroslava ŠICKOVÁ, akad. soch., PhD.

Katedra výtvarnej výchovy, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave

Skúseností z ciest za umením a arteterapiou.

Filozofia, priority a ciele európskej pracovnej skupiny NEAT.

Praktická arteterapia v organizácii Spectrum Care v Aucklande na Novom Zélande.

Experience from travels after art and art therapy.

Philosophy, priorities and goals of the European working group NEAT.

Practical art therapy in the Spectrum Care organization in Auckland, New Zealand.

5

SEKCIA A - Terapeutické koncepty v práci s deťmi a adolescentmi

Špecifiká liečebnopedagogických prístupov

Specifics of therapeutic pedagogy approach

prof. PhDr. Marta HORŇÁKOVÁ, PhD.

Katedra liečebnej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Katolícka Univerzita v Ružomberku

Práca liečebného pedagóga je postavená na tradičných skúsenostiach, ale zároveň stále

prechádza vývinom. Na zmenách sa podieľajú nové poznatky o človeku, spoločenské potreby

pomoci a existujúci systém starostlivosti. Poznať a rozvíjať tieto prístupy je nevyhnutnou

požiadavkou. Príspevok sa zaoberá týmito špecifikami a ich významom v pracovnom poli

pomáhajúcich profesií.

The work of a pedagogy therapist is based on traditional experiences in a profession which is

undergoing constant development. These changes are influenced by new awareness about

human, social needs of society and existing care systems. It is an essential requirement to

know and to develop these approaches. This article highlights these specific issues and their

importance in the work field of the helping professions.

Vývinová biblioterapia u detí staršieho školského veku a adolescentov

Developmental bibliotherapy with secondary-school-aged children and adolescents

Mgr. Barbara VALEŠOVÁ MALECOVÁ, PhD.

Katedra speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Karlova v Praze

Príspevok sa zaoberá využitím vývinovej biblioterapie u detí staršieho školského veku

a u adolescentov. Popisuje proces biblioterapie zahrňujúci kritéria výberu textu pre účely

biblioterapie. Príspevok tiež pojednáva o príprave plánu biblioterapeutického stretnutia

zameraného na využitie čítania knihy, ktorý zahŕňa dôležité zložky: riadené čítanie, diskusiu a

nadväzujúce podporné (na riešenie problému zamerané) aktivity. V závere je popísaná aj

interpersonálna stratégia riešenia problémov I SOLVE (Ja riešim).

This paper focuses on the use of developmental bibliotherapy with secondary-school-aged

children and adolescents. It describes process of bibliotherapy included criteria of selection

reading materials for bibliotherapy. This article also deals with preparing of bibliotherapy

lesson plan focused on the use of reading book, which included important elements: Guided

Reading, Post-reading discussion and Follow-up problem-solving/reinforcement activity.

I SOLVE interpersonal problem-solving strategy to develop additional alternatives is also

discussed.

6

Potreby rodín detí s rizikovým vývinom v kontexte komplexnej starostlivosti o rodinu

v Centre včasnej intervencie Bratislava, n. o.

PhDr. Erika TICHÁ, PhD.1, Bc. Magdaléna HOLLÁ

2

1Centrum včasnej intervencie Bratislava, n. o., Ústav sociálnych štúdií a liečebnej

pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave, 2 Nadácia SOCIA

Novela zákona 448/2008 o sociálnych službách od 1. januára 2014 zaviedla v podmienkach

po prvýkrát Slovenska novú sociálnu službu – včasnú intervenciu ako bezplatnú sociálnu

službu pre dieťa, ktorého vývin je ohrozený v dôsledku zdravotného postihnutia a jeho rodinu.

Reakciou na potreby rodín detí s rizikovým vývinom alebo zdravotným postihnutím vo veku

od 0 do 7 rokov je projekt Nadácie SOCIA - Rozvoj včasnej intervencie na Slovensku

v rokoch 2014 až 2017. Prostredníctvom grantového programu v spolupráci s dánskou

Nadáciou Velux vznikli na prelome roka 2014 a 2015 tri centrá včasnej intervencie na

Slovenku, v Bratislave, v Žiline a v Prešove. Ich cieľom je poskytovať včasnú podporu

rodinám formou komplexných služieb na báze dlhodobého sprevádzania. Centrá by sa mali

stať hlavnými zdrojovými organizáciami v oblasti včasnej intervencie pre svoje mesto/región.

Napriek veľmi širokej skupine rodín a detí, ktoré takúto formu podpory potrebujú, poradcovia

Centra včasnej intervencie kladú zvláštny dôraz na podporu rodín detí vo veku od 0 do 3

rokov. Pomoc poradcov Centra včasnej intervencie je určená aj pre rodinu v neskoršom

období vývinu dieťaťa do veku 7 rokov, v ktorej rodičia pociťujú, že vývin ich dieťaťa

neprebieha porovnateľne s inými deťmi toho istého veku. Neistota, obavy, úzkosť, ktorú

rodičia v takejto situácii prežívajú, sa stáva súčasťou bežného života týchto rodín. Niektoré

rodiny sa usilujú nachádzať zdroje pre zvládnutie tejto situácie vo vlastnej rodine, avšak

väčšina rodín pod ťarchou každodenných obáv a ťažkostí nemá dostatok sily bez potrebnej

podpory tieto zdroje identifikovať. Poradcovia Centra včasnej intervencie poskytujú podporu

takýmto rodinám predovšetkým formou terénnych služieb v prirodzenom prostredí rodiny,

pretože skutočne podporiť rodinu znamená podporiť ju v jej vlastnom prostredí, v jej

komunite. Poradcovia ponúkajú rodinám partnerstvo, usilujú sa spoločne s rodinou vytvárať

podmienky pre vývin dieťaťa tak, aby sa včas posilňovali všetky oblasti jeho vývinu a aby

každá rodina nachádzala silu, možnosti a zdroje vo vlastnej rodine, aby každá rodina bola

predovšetkým rodinou.

Starting from 1 January 2014, for the first time in the conditions of Slovakia, the Amendment

to the Act 448/2008 on Social services has introduced a new social service – early

intervention – as a free social service for children whose development is at risk due to

disability and their families.

A response to the needs of families with children at risk or with disabilities aged 0-7 years is

the project of Socia Foundation – Developing early intervention in Slovakia from 2014 to

2017. Through the grant program in cooperation with the Danish Velux Foundation, three

early intervention centres were created at the turn of 2014 and 2015 in Slovakia – in

Bratislava, Žilina and Prešov. Their aim is to provide early support to families in the form of

complex services based on long-term accompaniment. The centres should become major

source organizations in the field of early intervention for their cities / regions.

7

Despite a very wide range of families and children who need this form of support, counsellors

of the Centre for Early Intervention place particular emphasis on supporting families of

children aged 0-3 years. The help of the counsellors of the Centre for Early Intervention is

also intended for a family at a later stage of child’s development to the age of seven, in which

the parents feel that their child’s development does not proceed comparable to other children

of the same age. Uncertainty, fear or anxiety that parents experience in such situation

becomes part of the daily life of these families. Some families make efforts to find resources to

manage this situation in their own family, but under the burden of everyday worries and

difficulties, most families do not have enough power to identify these resources without

necessary support. The counsellors of the Centre for Early Intervention provide support for

families, particularly through outreach services in the natural environment of the family,

because to really promote the family means to support them in their own environment, in the

community. Counsellors offer a partnership to the families, striving together with them to

create conditions for the child’s development in order to strengthen all the areas of child’s

development and to help every family found power, capacity and resources in their own

family, so that each family would first of all be a family.

Možnosti biblioterapie v predprimárnom a primárnom vzdelávaní

Possibilities of bibliotherapy in pre-primary and primary education

doc. PaedDr. Dana Kollárová, PhD.

Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre

Každodenná školská prax si vyžaduje rôznorodé didaktické prístupy, ktoré nám pomáhajú

uvoľňovať u detí/žiakov psychofyzické napätie, rozvíjať ich individualitu a schopnosť

spolupracovať s druhými. Jeden z prístupov je využívanie podporných prvkov biblioterapie.

V školskom kontexte však nejde v biblioterapii o liečebné účely, ale skôr o umenie – umenie

hrať sa so slovom, komunikovať, umenie vnímať, prežívať a tvoriť. Príspevok pojednáva o

možnostiach využívania literárneho textu ako východiska pre biblioterapiu v podmienkach

predprimárneho a primárneho vzdelávania.

The everyday school practice requires various pedagogical approaches which help us release

psycho-physical stress in children/pupils, develop their individuality and their ability to

cooperate with others. One of the approaches is the application of supportive components of

bibliotherapy. In the school context, bibliotherapy is not used for therapeutic purposes but

rather as an art – art of playing with words, communicating, the art of perceiving,

experiencing and creating. The paper describes the possibilities of using literary text as the

starting point for bibliotherapy in the conditions of pre-primary and primary education.

8

Muzikofiletika v predškolskom a mladšom školskom veku

Music philetics in preschool and primary school age groups

PhDr. Marián ŠPERKA

Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Šaľa

Muzikoterapia vs. muzikofiletika. Dôležitosť vplyvu hudby s prepojením s ostatnými

činnosťami estetickej a etickej výchovy pri vytváraní predpokladov na rozvoj hudobnosti,

tvorivosti, kreativity, celkovej kultúrnej gramotnosti, ale aj základov morálky a etiky t.j.

celkového správania detí a mládeže.

Music therapy vs. music philetics. The importance of the effect of music in connection with

other activities of aesthetic and ethics education in creating prerequisites of musical

development, creativity, general cultural literacy and also the basis of morals and ethics, i.e.

the general behaviour of children and youth.

Liečebnopedagogický prístup vs. výchova v špeciálno-výchovných zariadeniach

Therapeutic-educational approach vs. education in special-education facilities

Mgr. Barbora HRICOVÁ

liečebný pedagóg

Príspevok pojednáva o problematike z prostredia liečebno-výchovného sanatória,

charakterizuje cieľovú skupinu klientov – deti s poruchami učenia, správania a emocionality

v pubertálnom veku z pohľadu liečebného pedagóga v roli vychovávateľa. Ponúka možnosti

riešenia, pomoci a formy liečebnopedagogickej intervencie a popis širokého využitia

expresívnych terapií v rámci vychovávateľskej činnosti.

The paper deals with a topic from the environment of therapeutic-educational sanatorium. It

characterises the target group of clients – children with learning, behavioural and emotional

disorders in the adolescent age from the perspective of therapeutic pedagogue in the role of

educator. It offers possibilities of solutions, help and forms of therapeutic-educational

intervention and a description of a wide range of use of expressive therapies in the context of

educational activities.

9

SEKCIA B - Terapeutické koncepty v práci s dospelými a seniormi

Expresívne terapie v práci s ľuďmi so závislosťou od psychoaktívnych látok

Expressive therapies in the work with people with substance addictions

PaedDr. Erika KOVÁCSOVÁ, PhD.

Centrum pre liečbu drogových závislostí, Bratislava

Nástup na liečbu závislosti od psychoaktívnych látok je prvým krokom k úspechu. V procese liečby

však čakajú uzdravujúcich sa rôzne prekážky a situácie, s ktorými nie je ľahké sa vysporiadať.

Využitie expresívnych terapií je preto obzvlášť efektívne pri práci s ľuďmi so závislosťou, nakoľko

poskytujú príležitosť k zmene správania, zmýšľania, prežívania a konania, a to im prijateľným

spôsobom.

Entering treatment of substance addictions is the first step towards success. In the process of

treatment, various obstacles and situations are awaiting for those who are healing, which are not easy

to deal with. Using expressive therapies is therefore especially effective in working with people with

addictions as they offer opportunities for change of behaviour, thought, experience and action, and

they do so in a way acceptable for the people.

Reedukácia u závislých v Centre pre liečbu drogových závislostí

Re-education of people with addictions in the Centre for Drug Addictions Treatment

PaedDr. Ida SMOLINSKÁ

Centrum pre liečbu drogovo závislých, Banská Bystrica

Autorka príspevku sa zameriava na formy reedukácie v zdravotníckom zariadení. Poukazuje

na aplikovanie liečebnopedagogického prístupu priamo v možnostiach praxe zdravotníckeho

zariadenia a informuje o náhľade na diagnózu pacientov a jej možnosti v prospech pacienta.

Zaoberá sa pochopením vzorcov správania závislého, priblíženie sa k jeho vnútornému svetu

a mysleniu pri hľadaní spoločného jazyka a sprístupnenie možností triezveho spôsobu života.

The author focuses on the forms of re-education in health care facilities. She refers to the

application therapeutic-educational approach directly in the practice of a medical facility and

she informs about insights into diagnoses of patients and the possibilities for the benefit of the

patients. She deals with understanding of the behavioural patterns of an addicted person,

coming closer to their inner world and thinking in searching for a common language and

allowing for the possibility of making a sober way of life.

10

Dvojakost fenoménu hry v dramaterapeutickém procesu u osob s drogovou závislostí

Ambivalence of the phenomenon of play in dramatherapeutic process with people with drug

addictions

Mgr. Lenka ŠILAROVÁ, Mgr. Jakub VÁVRA

Ústav speciálněpedagogických studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci

Příspěvek se bude zabývat fenoménem hry v kontextu dramaterapeutického procesu. Hra

jakožto jeden ze základních principů dramaterapie umožňuje rozvíjet účinné faktory

skupinové terapie. Cílem příspěvku je nejen upozornit na benefity fenoménu hry, ale i na

rizika, která se v rámci hry v dramaterapeutickém procesu mohou objevit u osob s drogovou

závislostí. Metodologicky se příspěvek bude opírat o kvalitativní obsahovou analýzu

longitudinálního výzkumného šetření. Výzkumné šetření probíhá na toxikorehabilitačním

oddělení, které funguje na principech terapeutické komunity. Příspěvek seznamuje s dílčími

výsledky stále probíhajícího kvalitativního výzkumu. Snaží se upozornit i na samotnou

možnost existence kvalitativního výzkumu v oblasti klinické dramaterapie, která probíhá

v nemocničním prostředí a v našich podmínkách není příliš častá.

This paper will deal with the phenomenon of a play in the context of dramatherapeutic

process. Play as a one of the basic principles of dramatherapy allows the development of the

effective factors of group therapy. The goal of this paper is not only to show the benefits of the

phenomenon of play, but also to show the risks that can appear in the play of the

dramatherapeutic process with people with drug addictions. The methodology of this paper

will be based on a qualitative content analysis of a longitudinal research study. The research

study is conducted at a toxic-rehabilitation department which uses the principles of

therapeutic community. The paper informs about partial results of a continuing qualitative

research. The aim of this paper is to show the possibilities of the existence of the qualitative

research in the field of clinical drama therapy which takes place in the hospital environment

which not so frequent in our country.

Príbeh „inakosti“ v Divadle utláčaných

The story of “otherness” in Theatre of the Oppressed

Mgr. Lucia BEDNÁROVÁ

Ústav speciálněpedagogických studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci

Príspevok pracuje s pojmom „inakosť“ ako ústrednou myšlienkou paradivadelného systému

sociálnej povahy – Divadla utláčaných – v dôsledku ktorého hovoríme o útlaku, manipulácii,

nátlaku či násilí v spoločnosti. Každý človek je nositeľom svojho príbehu, v ktorom sa stáva

buď protagonistom (utláčaným) alebo antagonistom (utlačovateľom). Hlavným prostriedkom

Divadla utláčaných je Divadlo fórum, ktoré nám otvára možnosti vstúpiť do príbehu a niečo

zmeniť.

This article works with the term „otherness“ as the central idea of paratheatrical system of

social character – Theatre of the Oppressed – in which we talk about oppression,

manipulation or violence in society. Every man is a holder of his story, in which he becomes

11

either a protagonist (the oppressed) or an antagonist (the oppressor). The main means of the

Theatre of the Oppressed is Forum Theatre, which opens up possibilities to enter into the

story and make a difference.

Biblioterapia v procese aktivizácie pacientky s onkologickým ochorením

Bibliotherapy in the process of activation of a client with oncological illness

Mgr. Natália VALÚCHOVÁ

Ústave na výkon trestu odňatia slobody, Hrnčiarovce nad Parnou

Príspevok sa zaoberá diagnózou onkologického ochorenia a využitím biblioterapie v procese

aktivizácie pacientky s týmto ochorením. Onkologické ochorenie je v súčasnosti veľmi

rozšíreným problémom a ako ukazuje prax, treba ho vnímať v širších súvislostiach. Príspevok

sa snaží poukázať na sociálne a psychické súvislosti tohto ochorenia, ktoré by v komplexnej

starostlivosti o pacienta s onkologickým ochorením nemali byť opomínané. Biblioterapia

predstavuje jednu z možností, ako podporiť tieto zložky v procese terapie a tak pacienta

aktivizovať vo vzťahu k ochoreniu. Aktivizáciou v tomto ponímaní možno rozumieť

mobilizovanie síl a zdrojov pre zvládanie ochorenia a zvýšenie kvality života pacienta.

The paper deals with the diagnosis of cancer and the use of bibliotherapy in the process of

activation of a patient with this disease. Oncological illness is currently a very widespread

problem and, as practice shows, it should be seen in a wider context. The paper seeks to

highlight the social and psychological context of the disease which, in the comprehensive care

of patients with cancer, should not be neglected. Bibliotherapy represents one of the

possibilities of how to support these components in the process of therapy and to mobilize the

patient in this way in relation to the disease. Activating, in this sense, is understood as

mobilizing power and resources for coping with the disease and raising the quality of life of

the patient.

Posilnenie duševného zdravia umeleckým poňatím jogy

Strenghtening mental health by the artistic approach to yoga

Mgr. Matej ŠTEPITA

Premena - škola jogy, duševného rozvoja a zdravia

Jogu môžeme chápať ako umeleckú činnosť, v ktorej človek vlastným telom zobrazuje určité

ušľachtilé idey. Takáto tvorivá činnosť zahŕňa niekoľko faktorov, podporujúcich duševné

zdravie človeka. Sú nimi: estetika a harmónia telesných pozícií, zdravé výzvy prinášané

cvikmi, vytrvalosť a schopnosť prekonávať prekážky, rozvoj vnímavosti, pokoj vznikajúci

z koncentrácie, odpútanie pozornosti od vlastných problémov a tiež charakter samotných ideí,

ktoré sú v cvikoch vyjadrované. Takto poňatá joga môže slúžiť ako prevencia aj podporná

terapia u ľudí trpiacich úzkosťami, depresiami, poruchami vzťahu k vlastnému telu,

závislosťami, narušeným sebaobrazom a celkovo na posilnenie vnútornej sily jednotlivca aj

jeho sociálnych schopností.

12

Yoga can be understood as an artistic activity in which a person can depict certain high ideas

by their own body. Such creative activity involves several factors supporting mental health.

They are: aesthetics and harmony of body positions, healthy challenges brought in by the

exercises, endurance and ability to overcome obstacles, development of sensitivity, peace

resulting from concentration, diversion of attention from problems and also the nature of the

ideas themselves, which are expressed in the exercises. Yoga conceived in this way can serve

as prevention and supportive therapy for people suffering from anxiety, depression, distorted

relationship to their own body, addictions, disturbed self-image and overall empowering of

the inner strength of the individual and their social skills.

13

SEKCIA C - Arteterapeutické intervencie vo výchove a terapii

Subvencia vulnerability a rezilencie u adolescenta so zdravotným znevýhodnením počas

arteterapeutického procesu (prezentácia projektu Katedry liečebnej pedagogiky)

Subvention of Vulnerability and Resilience in Adolescents with Disabilities during Art

Therapy Process (A Presentation of a Project of the Department of Therapeutic Education)

doc. PaedDr. Barbora KOVÁČOVÁ, PhD.

Katedra liečebnej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave

Príspevok analyzuje problematiku reziliencie a vulnerability adolescenta so zdravotným

znevýhodnením ako súčasť teoreticko-výskumného poznania za prvý rok riešenia výskumnej

úlohy. Mladí ľudia so zdravotným znevýhodnením sú považovaní za rizikovú skupinu,

nakoľko práve ich znevýhodnenie je možné považovať za potenciálnu slabinu primerane

uspieť v špecifických situáciách a zostať rezilientný. Autorka v tejto problematike prezentuje

splnenie jednotlivých parciálnych úloh a výstupy, ktoré boli riešiteľským kolektívom

uskutočnené.

The paper analyses the issue of resilience and vulnerability of adolescents with physical

disabilities as part of the theoretical and research knowledge gained in the first year of

conducting this research project. Young people with physical disabilities are considered a

risk group, because it is their disadvantage can be considered as a potential weakness in

being successful in specific situations and staying resilient. The author presents fulfilment of

partial tasks and outputs that have been achieved by the research team.

Možnosti realizácie artefiletiky vo výtvarnej výchove

Possibilities of conducting artphiletics in art education

doc. PaedDr. Daniela VALACHOVÁ, PhD.

Katedra výtvarnej výchovy, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave

Problémom pedagogických koncepcií je ich samotná realizácia v pedagogickej praxi.

V príspevku prezentujeme pedagogický prístup v rámci výtvarných edukačných činností a

výtvarnej výchovy – artefiletiky. Ponúkame teoretické vysvetlenie a uvedenie do

problematiky a zároveň ukážku praktických aplikácií do edukačného procesu.

The problem of educational concepts is their actual implementation in educational practice.

In this paper, we present a pedagogical approach in the artistic educational activities and art

education – art philetics. We offer theoretical explanations and introductions to the topic and

also a demonstration of practical applications in the educational process.

14

Aspekty arteterapeutickej intervencie v prevencii rizikového správania detí a mládeže

Aspects of art therapeutic intervention in the prevention of risk behavior of children and youth

Mgr. Simona VOJTOVÁ

Ústav speciálněpedagogických studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci

Príspevok pojednáva o uplatnení liečebného pedagóga pracujúceho s rizikovou mládežou.

Zaoberá sa možnosťami terapeutickej intervencie v kontexte narušenej vzťahovej väzby a

v kontexte prevencie rizikového správania mládeže. V nadväznosti na realizovaný

kvalitatívny výskum poukazuje na špecifiká cieľovej skupiny nízkoprahových zariadení pre

deti a mládež. Našimi výskumnými metódami boli neštruktúrované pozorovanie,

neštruktúrovaný a pološtruktúrovaný rozhovor, obsahová analýza výtvarných produktov a

terénnych záznamov.

The article deals with employment of therapeutic pedagogue working with young people at

risk. It explores possibilities of therapeutic intervention in the context of disturbed attachment

and in the context of prevention of risk behaviour in youth. Following the conducted

qualitative research, it points to the specifics of the target group of low-threshold facilities for

children and youth. Our research methods were non-structured observation, non-structured

and semi-structured interviews, content analysis of art products and field recordings.

Spôsoby aplikácie arteterapie v rozličných kontextoch pomoci

Ways of application of art therapy in different contexts of helping

Mgr. Zuzana ŤULÁK KRČMÁRIKOVÁ, PhD.

Ústav sociálnych štúdií a liečebnej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského

v Bratislave

Príspevok sa zaoberá aplikačnými možnosťami arteterapie v praxi. Za zjednocujúci cieľ

arteterapie v širšom i užšom chápaní i v kontexte liečebnej pedagogiky môžeme považovať

pomoc jednotlivcom či skupine zvládnuť alebo nájsť možnosti riešenia stavu či situácie, ktorú

v rôznych oblastiach života vnímajú ako problémovú, či problematickú. Arteterapia sa

nestavia do pozície izolovaného nástroja (prístupu), ktorý všetko vyrieši, ale považuje sa za

súčasť interdisciplinárneho prístupu pri riešení konkrétneho problému v rôznych oblastiach

poskytovania pomoci (liečby, terapie). Spôsob, akým využijeme arteterapiu a jej možnosti sa

líši v závislosti od toho kde, akou formou, u koho, prečo ju aplikujeme (na čo pôsobíme,

vplývame) a od toho, čo je cieľom alebo čo má byť výsledkom interdisciplinárneho, liečebno-

pedagogického či arteterapeutického pôsobenia. Podľa toho sa rozhodujeme pre spôsob, akým

budeme arteterapeuticky pracovať. Práca arteterapeuta pri diagnostike, poradenstve,

rehabilitácii, terapeutickom procese a pod. má svoje špecifiká, ktorými sa spôsoby jej

aplikácie navzájom odlišujú. Mojim cieľom je priblížiť aplikačné možnosti arteterapie

v kontexte rôznych foriem pomoci.

The paper deals with application possibilities of art therapy in practice. Helping individuals

and groups to cope or to find possible solutions to their current state or situation can be seen

as a unifying goal of art therapy, in a broader and narrower understanding also in the

15

context of therapeutic education. These situations are perceived as being a problem or being

problematic in various spheres of clients’ lives. Art therapy does not position itself as an

isolated tool (approach) which solves everything, but it is considered part of an

interdisciplinary approach in solving particular problems in different areas of providing help

(treatment, therapy). The way we use art therapy and its options differs depending on where,

in what form, by whom, and why we apply it (what we influence) and also on the goals of

what the result of the intervention should be - interdisciplinary, therapeutic-educational and

art therapeutic intervention. Accordingly, we choose the way of working in art therapy. The

work of an art therapist in assessment, counselling, rehabilitation and therapeutic process

has its specifics. These specifics make the differences in art therapy application. My goal is to

describe these application possibilities of art therapy in the context of various forms of help.

Význam symbolu v arteterapii

The meaning of symbol in art therapy

Mgr. Barbora PETRGÁLOVÁ

liečebný pedagóg

Symbol predstavuje viditeľné znamenie neviditeľnej skutočnosti. Pokiaľ vieme naviazať so

symbolom spojenie, narazíme na aktuálnu existenciálnu skutočnosť človeka a oživí sa všetko,

čo je s daným symbolom spojené. Symbol, ktorým sa človek zaoberá, dokáže oživiť celú

paletu psychických skúseností, od spomienok až po očakávanie, ale až vtedy, ak s ním

nadviažeme emočný kontakt.

Symbol is a visible sign of an invisible reality. If we are able to make a connection with the

symbol, we come to the current existential reality of the person and everything that is

associated with that symbol comes alive. A symbol that one is dealing with can revive a whole

range of mental experiences, from memories to expectations, but only if we continue make the

emotional contact with it.

Mandala – cesta jednej duše Mandala – the journey of one soul

Mgr. Michaela GUILLAUME, PhD.

Pedagogická fakulta, Trnavská univerzita v Trnave

Príspevok spracováva fenomén mandaly a jeho uplatnenie v ľudskom živote. Na pozadí

kultúrneho kontextu, odkrýva funkcie mandaly v spoločnosti i v živote jednotlivca, jej

variabilitu a typológiu. Vyvodzuje terapeutické uchopenie mandaly, ponúka námety pre prácu

s mandalou v individuálnom i skupinovom rámci a exemplifikuje niektoré z postupov.

The paper processes the phenomenon of mandala and its application in human life. Against

the background of cultural contexts, it reveals the functions of mandala, its variability and

typology in the society and in the life of the individual. It deducts the therapeutic idea of

16

mandala, offering suggestions for working with a mandala in individual and group context

and it exemplifies some of the procedures.

Detská kresba – arteterapeutický a diagnostický nástroj v identifikácii a pomoci deťom

so syndrómom CAN

Child drawings – art therapy and assessment tool in identifying and helping children with

CAN syndrome

Mgr. Mariana KOVÁČOVÁ

Centrum Slniečko, Nitra

Detská kresba je najprirodzenejším prostriedkom komunikácie s dieťaťom. Dieťa, ktoré zažilo

traumu z násilia, týrania či sexuálneho zneužívania, často nevie, nemôže alebo nechce

rozprávať o tom, čo prežilo. V príspevku: „Detská kresba – arteterapeutický a diagnostický

nástroj v identifikácii a pomoci deťom so syndrómom CAN„ poukážeme na symboliku

v detskej kresbe, ktorá môže upozorniť na to, že s dieťaťom sa niečo deje, že mu je

ubližované, že nie sú naplňované jeho základné potreby. Cez jednotlivé kazuistiky a kresby

poukážeme na varovné signály v kresbách detí, ktoré prežili traumu ako následok týrania,

sexuálneho zneužívania.

Cieľom príspevku je predovšetkým upozorniť na kľúčovú úlohu včasnej identifikácie detí so

syndrómom CAN a rozpoznanie niektorých signálov, ktoré dieťa vysiela vo svojich kresbách.

Znalosť zákonitostí detskej kresby, jej vývoja, ale aj varovných signálov, môže včas odhaliť

vážny problém a možno aj zachrániť život dieťaťa.

Child's drawing is the most natural means of communication with the child. A child who has

experienced the trauma of violence, physical or sexual abuse, often does not know, does not

want or cannot talk about what he or she has gone through. In the article "Child's drawing -

art therapy and diagnostic tool in identifying and helping children with CAN syndrome" we

will point out the symbolism in children's drawings, which can alert to the fact that there is

something going on with the child, that he or she is being hurt or that his or her basic needs

are not being met. Through particular case studies and drawings, we will point out warning

signs in drawings of children who have survived trauma as a result of physical or sexual

abuse.

The aim of the paper is to particularly bring attention to the key role of early identification of

children with CAN syndrome and to recognize some signals that the child sends in his or her

drawings. Having the knowledge of the patterns of child's drawings, its development, as well

as the warning signs, can contribute to early detection of a serious problem and maybe even

save a child's life.

17

Arteterapia ako hlavný podporný činiteľ pri rozvíjaní kognitívnych schopností u detí

s Downovým syndrómom

Art therapy as the main support factor in developing cognitive skills of children with Down

syndrome

Mgr. Barbora HRICOVÁ

liečebný pedagóg

Príspevok približuje možnosti využitia arteterapeutických techník v rámci pomoci deťom

s diagnózou Downov syndróm, či mentálnym postihnutím rozvíjať svoj potenciál a zvedavosť

po poznaní súvislostí a javov okolo seba. Prostredníctvom kazuistiky zachytáva a popisuje

chronologicky vývin a rozvoj kognitívnych schopností u chlapca s diagnózou Downov

syndróm v predškolskom veku.

The paper presents possibilities of using art therapy techniques in helping children diagnosed

with Down syndrome, or developmental disabilities to develop their potential and curiosity

for knowing the context and events that surround them. Through a case study, it captures and

describes the chronological development and the improvement of cognitive abilities of a boy

in preschool age diagnosed with Down syndrome.

Arteterapia ako súčasť programu na báze dobrodružstva

Art therapy as a part of a an adventure-based programme

Mgr. Martin MURÁR

Katedra liečebnej pedagogiky, Katolícka Univerzita v Ružomberku

V príspevku sme opísali využitie tvorby obrazu z piesku v náročnom vysokohorskom teréne

ako súčasť prípravy odborníkov v pomáhajúcich profesiách. Vo výcviku v rozsahu troch dní,

realizovanom v jaskynnom systéme, sme použili prvky metaforického prístupu Miltona

Ericksona. Akcentovali sme odlišné biodromálne obdobia človeka a jeho skupinovú

spolunáležitosť. Zistili sme dôležitosť vytvárania priestoru pre zásadné existenciálne otázky

významu života človeka ako aj hľadania svojich vlastných hraníc. Z takto získaných

skúseností sa nám potvrdila zmysluplnosť a dôležitosť zážitkového prístupu pri formovaní

profesionálov v pomáhajúcich profesiách.

In the paper, we described the usage of creating a sand picture in a difficult terrain of high

mountains, which was a part of training of professionals in helping professions. In the

training which took three days, we used components of the metaphorical approach of Milton

Erickson. We accentuated different biodromal periods of a person and their group belonging.

We discovered the importance of creating space for essential existential questions of the

meaning of life of people as well as of searching for one’s own boundaries. From experience

gained in this way, we confirmed the meaningfulness and importance of the adventure

approach in forming professionals in helping professions.

18

WORKSHOPY

Workshop 1

Príbehy ako emocionálny kanál smútenia – skupinová práca s adolescentmi, ktorí

stratili blízku osobu v Poradenskom centre Plamienok

Stories as an emotional canal for grieving – group work with adolescents who lost a close

person in the Counseling Centre Plamienok

Mgr. art. Lucia KRALOVIČOVÁ, Mgr. Monika VARGA DOLEŽALOVÁ

Poradenské centrum Plamienok n.o., OZ UP- Down syndrom, Neurologická klinika, UNB

„Proces smútenia nie je o tom, ako zabudnúť, ale o tom, ako nechať ísť“ (Bild, Gómez, 2014,

s. 160). V š. r. 2014/2015 sme v Poradenskom centre Plamienok viedli skupinu adolescentov,

ktorých spájala jedna z najťažších životných skúseností, a to strata blízkej osoby (rodiča,

súrodenca). Skupina mala názov: „Cesta do príbehov “. Aj prostredníctvom príbehov sme sa

snažili mladých previesť týmto boľavým územím. Používali sme expresívne metódy

eklekticky. Podľa potrieb sme využívali techniky dramatoterapie, arteterapie, biblioterapie a

iných – najmä na externalizáciu pocitov. Príbehy nám slúžili na navodenie atmosféry,

upútanie či vizualizáciu, ale často boli aj akýmsi emočným kanálom, zdrojom, na ktorý sa

mohli mladí po strate napojiť. Používali sme fragmenty príbehov reálnych ako napr. z knihy

Mimi a Líza (Kerekessová, Molákovej, Salmela, 2013), ale taktiež sme podľa cieľa

jednotlivých stretnutí príbehy vytvárali.

Na workshope odhalíme čosi z toho, ako sme skupinu viedli, ako môže príbeh upútať a

zároveň byť kanálom pre sebavyjadrenie a v súvislosti s našou prácou v Poradenskom

Centre Plamienok predovšetkým aj pre proces smútenia.

„The Process of grieving is not about forgetting, it is about letting go“ (Bild, Gómez, 2014, p.

160). In the school year 2014/2015, in the Counseling Centre of Plamienok, we were leading

a group of adolescents who shared the most difficult experience: a loss of a close person

(parent or sibling). The title of the group was: “A journey through stories”. Stories were the

main tool which we used to accompany young people through this painful area. We worked

with expressive techniques eclectically. Based on the needs we reached for techniques of

drama therapy, art therapy, bibliotherapy and others – mainly to help externalize feelings.

Stories served us to evoke the atmosphere, to attract or to visualize, but often served as a kind

of emotional channel, a resource to which the young could connect. We read fragments of

real stories, e.g. from the book Mimi a Líza (Kerekessová, Moláková, Salmel, 2013), but we

also created our own stories based on specific goals of the group meetings.

The workshop will reveal something about the process of how we led the group, how a story

can attract, how it can turn to be a channel for self-expression and, most importantly, in

relation to our work in Counseling Centre of Plamienok – how it can help in a process of

grieving.

19

Workshop 2

Písanie príbehu s deťmi s poruchami emócií a správania

Writing a story with children with emotional and behavioural disorders

doc. PhDr. Albín ŠKOVIERA, PhD.

Pedagogická fakulta, Katolícka univerzita v Ružomberku

Deti s poruchami emócií a správania sú vhodnou cieľovou skupinou pre expresívne terapie.

Práve expresívna terapia umožňuje diagnostikovať i pôsobiť na emocionálne narušenie.

S deťmi sa pracuje v malých skupinách predovšetkým preto, aby sa u nich minimalizovala

úzkosť a rozvíjala spolupráca.

Children with emotional and behavioural disorders are a suitable target group for expressive

therapies. Expressive therapies especially allow for assessment and influence of emotional

disturbance. The work with children is organized in small groups, mainly in order to minimize

anxiety and to develop cooperation.

Workshop 3

Detská kresba – arteterapeutický a diagnostický nástroj v identifikácii a pomoci deťom

so syndrómom CAN

Child drawings – art therapy and assessment tool in identifying and helping children with

CAN syndrome

Mgr. Mariana KOVÁČOVÁ

Centrum Slniečko, Nitra

Detská kresba je najprirodzenejším prostriedkom komunikácie s dieťaťom. Dieťa, ktoré zažilo

traumu z násilia, týrania či sexuálneho zneužívania, často nevie, nemôže alebo nechce

rozprávať o tom, čo prežilo. V príspevku: „Detská kresba – arteterapeutický a diagnostický

nástroj v identifikácii a pomoci deťom so syndrómom CAN„ poukážeme na symboliku v

detskej kresbe, ktorá môže upozorniť na to, že s dieťaťom sa niečo deje, že mu je ubližované,

že nie sú naplňované jeho základné potreby. Cez jednotlivé kazuistiky a kresby poukážeme na

varovné signály v kresbách detí, ktoré prežili traumu ako následok týrania, sexuálneho

zneužívania.

Cieľom príspevku je predovšetkým upozorniť na kľúčovú úlohu včasnej identifikácie detí so

syndrómom CAN a rozpoznanie niektorých signálov, ktoré dieťa vysiela vo svojich kresbách.

Znalosť zákonitostí detskej kresby, jej vývoja, ale aj varovných signálov, môže včas odhaliť

vážny problém a možno aj zachrániť život dieťaťa.

Child's drawing is the most natural means of communication with the child. A child who has

experienced the trauma of violence, physical or sexual abuse, often does not know, does not

want or cannot talk about what he or she has gone through. In the article "Child's drawing -

art therapy and diagnostic tool in identifying and helping children with CAN syndrome" we

will point out the symbolism in children's drawings, which can alert to the fact that there is

something going on with the child, that he or she is being hurt or that his or her basic needs

are not being met. Through particular case studies and drawings, we will point out warning

20

signs in drawings of children who have survived trauma as a result of physical or sexual

abuse.

The aim of the paper is to particularly bring attention to the key role of early identification of

children with CAN syndrome and to recognize some signals that the child sends in his or her

drawings. Having the knowledge of the patterns of child's drawings, its development, as well

as the warning signs, can contribute to early detection of a serious problem and maybe even

save a child's life.

A practical display

Workshop 4

Posilnenie duševného zdravia umeleckým poňatím jogy

Strenghtening mental health by the artistic approach to yoga

Mgr. Matej ŠTEPITA

Premena - škola jogy, duševného rozvoja a zdravia

Jogu môžeme chápať ako umeleckú činnosť, v ktorej človek vlastným telom zobrazuje určité

ušľachtilé idey. Takáto tvorivá činnosť zahŕňa niekoľko faktorov, podporujúcich duševné

zdravie človeka. Sú nimi: estetika a harmónia telesných pozícií, zdravé výzvy prinášané

cvikmi, vytrvalosť a schopnosť prekonávať prekážky, rozvoj vnímavosti, pokoj vznikajúci

z koncentrácie, odpútanie pozornosti od vlastných problémov a tiež charakter samotných ideí,

ktoré sú v cvikoch vyjadrované. Takto poňatá joga môže slúžiť ako prevencia aj podporná

terapia u ľudí trpiacich úzkosťami, depresiami, poruchami vzťahu k vlastnému telu,

závislosťami, narušeným sebaobrazom a celkovo na posilnenie vnútornej sily jednotlivca aj

jeho sociálnych schopností.

Workshop bude realizovaný cez vlastnú skúsenosť s cvikmi. Odporúčame pohodlné

oblečenie.

Yoga can be understood as an artistic activity in which a person can depict certain high ideas

by their own body. Such creative activity involves several factors supporting mental health.

They are: aesthetics and harmony of body positions, healthy challenges brought in by the

exercises, endurance and ability to overcome obstacles, development of sensitivity, peace

resulting from concentration, diversion of attention from problems and also the nature of the

ideas themselves, which are expressed in the exercises. Yoga conceived in this way can serve

as prevention and supportive therapy for people suffering from anxiety, depression, distorted

relationship to their own body, addictions, disturbed self-image and overall empowering of

the inner strength of the individual and their social skills.

The workshop will be conducted through experience with the exercises. We recommend

comfortable clothing.

21

Workshop 5

Dramatoterapeutická práca s ľuďmi bez domova a inak vylúčenými osobami

Dramatherapeutic work with homeless people and with persons excluded in other ways

Patrik KREBS

Divadlo bez domova

Workshop bude úvod do divadelnej práce s ľuďmi bez domova, s ľuďmi s telesným

postihnutím, sociálne vylúčenými osobami, s ľuďmi s psychiatrickou diagnózou a inak

znevýhodnenými.

The workshop will be an introduction to theatrical work with people without homes, with

people with physical disabilities, socially excluded persons, people with psychiatric diagnoses

or people disadvantaged in other ways.

Workshop 6

Klaunské principy v terapii

Clowning principles in therapy

Mgr. Jana ŠILAROVÁ

Ústav speciálněpedagogických studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci

V každodenním životě často tušíme, jak se co dělá, klaun hledá stále nové způsoby. Také

mnohdy přehlížíme maličkosti, klaun však umí z maličkostí udělat věci velké. Denně se

snažíme vyhýbat překážkám, klaun ty své cíleně vyhledává. Také se nám stává, že nám naše

problémy ubírají životní energii, klauna naopak jeho specifické problémy posilují v jeho

existenci.

Cílem workshopu je seznámit účastníky s klaunským pohledem na svět, který může mít

především pro lidi s přílišnou distancí terapeutický potenciál.

In everyday life, we often have an idea of how things are done. A clown always searches for

new ways. Also, we often overlook little things. However, a clown can turn little things to big

ones. Every day, we try to avoid obstacles. A clown searches for them on purpose. Also, it

happens that our problems take away our energy. A clown is strengthened in his own

existence by the presence of his specific problems.

The goal of the workshop is to introduce the clowning view of the world, which can have a

therapeutic potential especially for people who are overly distanced.

Workshop 7

Paradivadelné prístupy a techniky v dramatoterapii

Para-theatrical approaches and techniques in dramatherapy

doc. PaedDr. Katarína MAJZLANOVÁ, PhD.

Katedra liečebnej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave

Paradivadelný model dramatoterapie je založený na princípe sebavyjadrovania, prenášania

vlastných skúseností klienta do divadelne reality, z ktorej sa do každodennej reality vracia

22

obohatený o skúsenosti a zážitky. Pri systematickom a cielenom pôsobení v tejto oblasti

môžeme hovoriť o modeli liečby (Mitchell, Moreno). Okrem klasického divadla sem patri

Playback divadlo (J. Fox), Náhodné divadlo (G. Baal), Spoluhráčske divadlo (A. Boal) -

divadlo sôch, divadlo fórum, neviditeľné divadlo, novinové divadlo, divadlo koláž a

modifikovaná forma Psychodrámy (J. L. Moreno, A. Zánkay).

V rámci workshopu sa zameriame na možnosti uplatnenia paradivadelných prístupov

u detí i dospelých klientov.

The para-theatrical model of dramatherapy is based on the principle of self-expression,

transfer of clients’ own experience into the theatrical reality. They then come back into the

everyday reality enriched by experiences. When used systematically and purposefully, we can

talk about a model of treatment (Mitchell, Moreno). Other than classic theatre, also Playback

theatre (J. Fox), Accidental theatre (G. Baal), Participatory theatre (A. Boal) – Sculpture

theatre, Forum theatre, Invisible theatre, Newspaper theatre, Collage theatre and modified

form of Psychodrama (J. L. Moreno, A. Zánkay).

Within the workshop, we will focus on the application possibilities of para-theatrical

approaches for children and also adult clients.

Workshop 8

Postavy zvierat vo mne

Roles of animals in me

Mgr. Barbora PETRGÁLOVÁ

liečebný pedagóg

Skúsime sa pomocou arteterapie skontaktovať s naším tvorivým ja a cez proces externalizácie

presmerovať svoje pocity a vnútorný dialóg do vonkajšej podoby.

We will try to make contact with our creative self through art therapy. Through the process of

externalization we will channel our feelings and our inner dialogue into and outer form.

23

POSTERY

Liečebnopedagogické prístupy k deťom s poruchami správania

Therapeutic-educational approaches to children with behavioural disorders

Mgr. Ivana LIŠTIAKOVÁ, PhD.

Ústav sociálnych štúdií a liečebnej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského

v Bratislave

Príspevok informuje o projekte KEGA č. 067UK-4/2015 E-learningové vzdelávacie moduly

k problematike porúch správania u detí. Oboznamuje s filozofiu, zámerom a produktmi

projektu. Ponúka pohľad na poruchy správania z hľadiska liečebnej pedagogiky

a expresívnych terapií. Príspevok predstavuje webový portál, ktorý je platformou pre online

vzdelávanie odborníkov a študentov pomáhajúcich profesií, ako aj pre rodičov. Bližšie

informácie o projekte sú dostupné na www.poruchyspravania.sk.

The paper informs about the KEGA project nr. 067UK-4/2015 E-learning educational

modules on the topic of behaviour disorders in children. It explains the philosophy, aims and

products of the project. It offers a perspective on behavioural disorders from the point of

therapeutic education and expressive therapies. The paper presents the web portal which is

the platform for online training of professionals and students of helping professions as well as

for parents. Further information about the project is available at www.poruchyspravania.sk.

Diagnostické možnosti porúch správania z pozície liečebného pedagóga

Assessment possibilities of behavioural disorders from the position of therapeutic pedagogue

Mgr. Zuzana FÁBRY LUCKÁ, PhD.

Katedra liečebnej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave

Poster prezentuje produkty diagnostického modulu e-learningového vzdelávania, ktoré je

súčasťou projektu KEGA č. 067UK-4/2015 E-learningové vzdelávacie moduly

k problematike porúch správania u detí. Autorka oboznamuje s obsahom vysokoškolskej

učebnice Diagnostika porúch správania v kontexte liečebnej pedagogiky.

The poster presents the products of the assessment module of the e-learning education, which

is a part of the KEGA project nr. 067UK-4/2015 E-learning educational modules on the topic

of behaviour disorders in children. The author informs about the content of the university

textbook Assessment of behavioural disorders in the context of therapeutic education.

24

VIRTUÁLNA ÚČASŤ

Pohádková metafora jako prostředek terapie

Metaphors of fairy tales as a means of therapy

Mgr. Martin Dominik POLÍNEK, Ph.D.

Ústav speciálněpedagogických studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci

Příspěvek vychází z kvalitativní analýzy případových studií autorovy terapeutické praxe,

udává příklady konkrétního využití pohádkových metafor v gestaltterapii a zobecňuje

principy využívání tohoto expresivně-terapeutického prostředku. Dále se zamýšlí nad

obecnými principy využívání metafor v rámci verbálních a expresivních terapií. Fokusuje se

také na využití metafor u adolescentů.

The paper is based on a qualitative analysis of case studies from the author's therapeutic

practice. It gives examples of practical use of metaphors in fairy tales in gestalt therapy and it

generalizes the principles of the use of this expressive-therapeutic agent. Further, it reflects

on the general principles of the use of metaphors in the context of verbal and expressive

therapies. It is also focused on the use of metaphors in adolescents.

Vývoj a aplikácia dramatoterapie v krajinách Európy a Ameriky

The development and application of dramatherapy in European and American countries

Mgr. Jiaojiao WU

Ústav speciálněpedagogických studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci

Dramatoterapia vznikla v krajinách Európy a Ameriky a v súčasnej dobe prevláda najmä

v prostredí škôl, nemocníc, väzníc a v komunitnom prostredí. Dramatoterapie je systematické

a zámerné použitie drámy a/alebo divadelného umenia, techník a procesov na pomoc klientom

v rozšírení hĺbky a šírky vnútorných skúseností. Zároveň sa zvyšuje flexibilita medzi rolami

a podporuje sa posun k rovnováhe duševného sveta. Toto všetko sa podporuje

prostredníctvom integrácie self cez imaginácie založené na pohybe, preberanie rol, projekciu

a improvizáciu. Dramatoterapia sa praktizuje v skupinách a tiež formou individuálnej liečby

v akejkoľvek vekovej skupine.

Drama therapy generates in European and American countries, and prevails in contemporary

era extensively applied in school, hospital, prison and community settings. Dramatherapy is a

systematic and intentional use of drama and/or theatre arts, techniques and processes to help

clients extend the depth and breadth of inner experience while increasing flexibility between

roles to move toward balance of mental world. All this is promoted by self-integration

through movement-based imagination, roles taking, projection and improvisation. Drama

therapy is practiced in groups, is also used a form of individual treatment for any age group.

25

Tanečno-pohybová terapia

Dance movement therapy

PaedDr. Peter PETROVIČ, PhD.

Katedra špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých, IJP v Levoči,

Pedagogická fakulta, Katolícka univerzita v Ružomberku, Levoča

Tanečno-pohybová terapia pracuje s konceptom prepojenia a neustálej vzájomnej interakcie

tela a mysle. Základným „materiálom“ sú telo, emócie a tanec ako ich pohybová expresia.

Príspevok poukazuje na to že, terapeutická hodnota takejto expresie spočíva vo vyrovnaní sa

s určitým druhom napätia, vychádzajúcim ako z psychologických, tak sociálnych momentov.

Dance movement therapy works with the concept of constant mutual interaction between body

and mind. The basic “material” is the body, emotions and dance as their movement

expression. The paper points at the fact that the therapeutic value of such expression lies in

coping with a certain type of pressure stemming from psychological as well as social

moments.

„Moja triedna skupina“ – model skupinovej práce so školskou triedou

“My classroom group” – a model of group work with a school classroom

Mgr. Mária TAKÁČOVÁ

Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Dolný Kubín

26

Konferencia podporená projektmi KEGA:

Projekt č. 069UK-4/2015 Podpora sociálnej adaptácie adolescentov so zdravotným

znevýhodnením prostredníctvom skupinovo orientovanej arteterapie

Projekt č. 067UK-4/2015 E-learningové vzdelávacie moduly k problematike porúch správania

u detí