EVALUACION DE MATERIALES

Curo Gonzáles Johan Alexis.

SALVAS Y THOMAS

Elaboraron una lista de comprobación de software diferenciando entre criterios de evaluación para el profesor y criterios de evaluación para el estudiante.Incorporando en el primero aspectos educativos, reaccion de usuario, de lectura funcionales de explotacion de la maquina y sobre todo material complementario

RECONOCIENDO EL HECHO SEÑALADO POR SEVILLANO

Sobre el carácter excesivamente descriptivo y presentista de modelos cerrados de evaluación de medios, así como el de genéricos y pocos prácticos en muchas ocasiones de los abiertos

COINCIDIMOS PLENAMENTE CON SQUIRES Y MC

DOUGALL

Cuando llama la atención respecto al poco valor que han llegado a tener las listas de control y los marcos de referencia par la elaboración del software ,siendo mas interesante utilizar una perspectiva interaccionista de los actores principales en el proceso de producción y utilización del software tomados de dos en dos :diseñador, profesor y alumno.

Ello nos permitirá no solo no centrarnos en aspectos como los meramente técnicos y estético , sino también la utilización y comportamiento del programa en el contexto educativo . De todas formas pensamos que una perspectiva abierta que nos indique algunos elementos para realizar la reflexión que puede ser util , de ahí nuestro interes en la presentación de las mismas

LAS OCHO DIMENSIONES

Características y potencialidades tecnológicas Diseño del programa desde el punto de vista

técnico y estético Diseño del programa desde el punto de vista

didáctico Contenidos Utilización por parte del

estudiante :manipulación del programa e interacción

material complementarioAspectos económicos /distribución contexto

Características técnicas del programa

Capacidades y potencialidades ,tecnológicas que requiere en el ordenador

Hardware y periféricos :facilidad de presencia el los centros escolares

Capacidad de almacenamiento Capacidad del programa para utilización de

sonidos imágenes en movimiento de animaciones y gráficos

Posibilidad de que el programa pueda ser utilizado en diferentes plataformas

Permite que pueda intervenir sobre el mismo el profesor y estudiante

El programa puede soportar las modificaciones de programadores y usuarios

Permite la utilización de diversos periféricos para la interacción con el programa

Posibilidad de impresión de los datos en papel

Diseño del programa desde el punto de vista

técnico

Calidad del programa respecto a la utilización de audio e imágenes

Tamaño de textos y gráficos utilizados adecuados para su observación correcta

Utilizacion del programa sin conocimientos previos

Sincronizacion entre los diferentes elementos

utilizados en el programa

los gráficos utilizados son fáciles de comprender e interpretar

Las transiciones entre las diferentes pantallas del programa son efectivas

Los efectos especiales son utilizados de forma coherente y eficaz

Cuando los estudiantes deben introducir algu a respuesta solamente se activan las teclas con las que puede responder

Diseño del programa desde el punto de vista didáctico Adecuación de los contenidos presentados con

el currículo oficial Inclusión de ejercicios y actividades a

desarrollar por el sujeto Los ejercicios y actividades están en relación

con los contenidos desarrollados en el programa

Se ofrecen diferentes niveles de dificultad Se presentan diferentes ejercicios y actividades

sobre el concepto grupal o individual

Como evaluar los materiales

La evaluación de los materiales didácticos ha tener en cuenta tres vertientes fundamentales

La política de elaboración y difusión

La naturaleza de los materialesUso de los materiales

LA POLITICA DE ELABORACION Y

DIFUSION

• Saber quien elabora los materiales por que y para que

• La política de elaboración y difusión Tiene una importancia desiciva en la configuración y desarrollo del currículo

• La difusión de materiales constituye una amenaza para la concepción del profesor como un investigador que planifica ,diseña ,desarrolla y analiza su practica

• La política de los materiales impone a os profesores lo que tiene que enseñar , como lo tienen que hacer y que objetivos debe conseguir , lo que les deja sin capacidad de maniobrar, de deflexión y de adaptación

• En este sentido la evaluación se planteara algunas cuestiones determinantes

• Nivel de concreción de los materiales• Nivel de obligatoriedad de las orientaciones o

prescripciones de los materiales• Disponer de materiales que explicitan

claramente los objetivos , contenidos actividades

• El libro de texto subraya el individualismo de la practica docente y discente

LA NATURALEZA DE LOS MATERIALES

• NOS SIRVE DE GUIA LOS DOCE PRINCIPIOS DE RATHS

• La potencialidad didáctica de los materiales estaría centrada en las diferentes características

Que permita al alumno tomar decisiones razonables respecto a como utilizarlos

Que permitan un papel activo al alumno

Que implique al alumno con la realidadQue puedan ser utilizados por los

alumnos en diferentes nivelesQue estimulen a los estudiantes a

examinar ideasQue exijan a los estudiantes examinen

temas en lo que no se detienen un ciudadano normalmente

Que obliguen a aceptar a cierto riesgo ,fracaso y critica

Que den oportunidad a los estudiantes de planificar con otros y participar en su desarrollo y resultados

EL USO DE LOS MATERIALES

• El uso de los materiales tienen un aspecto preliminar que se pregunta por los motivos que han determinado la adquisición y elección

La evaluación de uso de los materiales permite ver su potencialidad educativa ,puede ser que los materiales no sean auxiliadores eficaces en el proceso de enseñanza aprendizaje porque el profesor no los utiliza de manera correcta

QUIEN EVALUA

• La evaluación de loas materiales del profesor puedes ser ayudad por personas ajenas al proceso

• La evaluación externa e independiente tiene valor porque aporta al debate critico una rica gama de evidencias

• Han de intervenir de manera inexcusable los alumnos para que sea democrática y valiosa

COMO REALIZAR LA EVALUACION

• La evaluación asentada en una pluralidad

de recogida de evidencias y firmemente arraigada en cuestiones de valor

• Mejores materiales pueden convertirse en los peores y no hay materiales en si mismo didácticos . todo depende de la concepción que los sustente, de la intención con que es utilicen y de las condiciones de dicho uso

• Observar como estos materiales orientan la practica , como ayudan al profesor a ponerla en cuestión ,como potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y acción

• Preguntar a los protagonistas , que valor atribuyen a los materiales , que facilidades o dificultades encuentran en su uso

• La evaluación de los materiales como un análisis cualitativo en un contexto organizativo cuenta con la opinión de los protagonistas de la acción educativa y que tiene por finalidad fundamental la mejora de la practica