Escritura de textos a partir de esquemas de organizacin.

Procedimiento para la elaboracin de escritos 1. Eleccin del tema principal. 2. Eleccin del contexto en el cual se desarrolla el tema. 3. Identificacin de los subtemas relacionados con el tema de inters. 4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de cada subtema). 5. Construir un esquema de organizacin o mapa conceptual con el tema y subtemas a desarrollar. 6. Anlisis de las ideas presentadas en el esquema e identificacin de causas, consecuencias, y de mas relaciones que se deriven. 7. Identificar la conclusin a la cual se espera llegar. 8. Decisin acerca de la estructura del escrito (numero de prrafos y temas de cada prrafo). 9. Elaboracin del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su consistencia interna). El texto y los prrafos El procedimiento para la elaboracin de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los prrafos .Generalmente cada prrafo est centrado en una nica idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del prrafo. Es muy importante identificar esa idea principal de un prrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de prrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinin Descriptivos o narrativas:son textos que presentan un conjunto de caractersticas asociadas a variables de un objeto, hecho o situacin. Eje.Los hongos son organismos celulares hetertrofos, es decir que deben alimentarse con sustancias orgnicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestin externa de sus alimentos secretando encimas , y posteriormente absorbiendo las molculas orgnicas que resultan de la digestin; a esta modalidad de alimentacin se llama osmtica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de alimentos y plantas. Este prrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos acerca de la alimentacin de los hongos .Se alimenta a dar caractersticas sobre cmo se alimentan los hongos. Persuasivos o convincentesSon textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del prrafo. Tiene como propsitos el persuadir o convencer a alguien de algo.La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos ssmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados estn fuera de operacin. El Sr. Pedro Prez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realizacin de proyectos de construccin vial en la administracin pblica. Por tal razn me permite recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la Oficina de Ingeniera Municipal. Este es un prrafo persuasivo-convincente. L a idea central es tratar de convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Adems da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato. Expositivos o declarativo:Son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situacin que es el tema central sobre el que se opina. Los anlisis polticos dicen que entender seguridad, salud y educacin son claves para el xito de una gestin administrativa. Yo comparto todo eso, en embargo opino que lo realmente debe caracterizar a un poltico es un comportamiento tico basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad. Este es un prrafo expositivo-declarativo. L a idea central es opinar sobre lo que debe caracterizar a un poltico. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo especfico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que depende de las personas. Esquema de Organizacin Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o situaciones. Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que gua su elaboracin. Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento, almacenamiento y recuperacin de informacin recibida por medio e escritos. La elaboracin de mapas para la interpretacin de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e interese de la persona que los elabora. Mapas de conocimiento Cuadro de comparacin Clasificacin Clasificacin jerrquica Diagrama de flujo Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones Tipos o etapas derivadas del proceso de anlisis Mapas de conocimiento Definicin Son representaciones grficas de las unidades de informacin que integran un sistema de gestin del conocimiento. Los elementos se muestran relacionados entre s. Es instrumento que ayuda a revelar los recursos de conocimiento. CARACTERSTICAS Facilitan la identificacin y visualizacin de aquellas cosas que sabemos o que necesitamos saber Centralizar y registrar el conocimiento importante alrededor de un concepto. Puede tener una representacin grfica y hacer uso del concepto de Mapas Mentales para esta representacin. PASOS PARA REALIZAR La primera fase es, bsicamente, de identificacin de flujos de informacin susceptibles de convertirse en conocimiento aplicable, relevante y pertinente para la organizacin. Un mapa de conocimiento se elabora en la fase intermedia de creacin de un sistema de gestin de conocimiento. La ltima fase es, en general, de optimizacin de esos flujos, medicin y actualizacin permanente. CUADRO DE COMPARACIN DEFINICIN Es un organizador de informacin, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos. CARACTERSTICAS Est formado por un nmero determinado de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical. Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo. Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento. Pasos para realizar Identificar los elementos que se desea comparar. Sealar los parmetros a comparar. Identificar las caractersticas de cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones ms relevantes de los elementos comparados. ESQUEMA DE CLASIFICACIN Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. Por qu es importante realizar un esquema? Porque permite que de un slo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente CLASIFICACIN JERRQUICA La clasificacin jerrquica permite integrar los procesos de clasificacin simple y el ordenamiento. La jerarqua tiene una estructura de rbol organizada por niveles y ramas, en cada nivel se ubican las clases correspondientes a una misma variable y en cada rama se distribuyen los elementos de la jerarqua, de lo general a lo particular o viceversa. Diagrama de flujo Un diagrama de flujo es una representacin grfica de un proceso. Cada paso del proceso es representado por un smbolo diferente que contiene una breve descripcin de la etapa de proceso. Los smbolos grficos del flujo del proceso estn unidos entre s con flechas que indican la direccin de flujo del proceso. El diagrama de flujo ofrece una descripcin visual de las actividades implicadas en un proceso mostrando la relacin secuencial ente ellas, facilitando la rpida comprensin de cada actividad y su relacin con las dems. Relaciones de intercambio Todo sistema social puede estudiarse en trminos de grupos de personas ocupadas en el intercambio de sus recursos con base a ciertas expectativas. Estos recursos se intercambian constantemente y en ese intercambio se desarrollan contratos psicolgicos, en los que prevalece el sentimiento de reciprocidad: cada uno evala lo que est ofreciendo y lo que est recibiendo a cambio. Tipos o etapas derivadas del proceso de anlisis Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposicin del anlisis en un diagrama. Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Es el medio por el que nos comunicamos los seres humanos. Comunicacin Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos. Funciones del Lenguaje La funcin representativa: es aquella por la cual el lenguaje llega a transmitir un contenido. La funcin expresiva: es la que manifiesta el estado psquico del hablante. La funcin apelativa o de llamada: por medio de sta se acta sobre el oyente para dirigir o atraer su atencin. Elementos de la comunicacin La fuente (codificador) El emisor tambin codifica El receptor (decodificador) El mensaje El canal La retroalimentacin El ruido El contexto El lenguaje y la comunicacin son dos ciencias muy valiosas porque sin ellos la interrelacin humana no seria posible. Son complejos y variados, pero ambos deben coexistir para desarrollarse de manera correcta. Comprensin Literal de la LecturaProcedimiento para la comprensin literal de la lectura.1.- Lee todo el escrito de manera general.2.- Identifica el tema o idea general del escrito.3.- Relee el 1er prrafo o 1era parte del escrito.4.- Identifica el tema o idea del prrafo.5.- Construye un diagrama de organizacin del prrafo parte leda. 6.- Repite los pasos 3, 4 y 5 con los prrafos siguientes, hasta agotar la porcin del texto que est leyendo.7.- Integra los diagramas de organizacin obtenidas en el paso 5 para obtener el de los diagramas correspondientes al escrito.8.- Elabora una sntesis del tipo resmen del escrito.9.- Verifica el procedimiento y el producto. 1. El nivel de comprensin literal Es el proceso que tiene como propsito extraer toda la informacin que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara estructuras organizativas asociadas con los procesos bsicos de pensamiento, una estrategia sistemtica para la lectura del texto. En este nivel literal se puede: A identificar detalles. Precisar el espacio, tiempo, personajes. Secuenciar los sucesos y hechos. Captar el significado de palabras y oraciones. Recordar pasajes y detalles del texto. Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado. Identificar sinnimos, antnimos.

Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a partir de los datos que extrae del texto. En este nivel Se buscan relaciones que van ms all de lo ledo, explicando el texto ms ampliamente . Por ejemplo: Juan era pobre, pero honrado. El lector debe interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explcitamente. El autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto. El autor comunica las ideas en forma indirecta. El lector debe tomar de los elementos explcitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para finalmente inferir o extraer las ideas que el autor no plasm, pero que s quiso comunicar. EL PROCESO DE INFERENCIA: Es mental y requiere de tus competencias INTERPRETATIVAS: El lector hace generalizaciones, predice fenmenos y hace suposiciones acerca del contenido. DEDUCTIVAS: El lector lee entre las lneas, conecta las ideas del texto para obtener conclusiones que no estn directamente expresadas.

Obstculos de la comunicacin La sociedad no slo existe por la comunicacin sino que existe en ella De esta manera la comunicacin es dialctica y reconstruye la experiencia. John DeweyEl ruido Propsitos Generales de la Comunicacin Propsito general de entretener Usa la funcin expresiva del lenguaje Cumple con el fin humano, para llegar a un entendimiento o identificacin.Propsito General de Persuadir Lleva al oyente a un grado de motivacin que lo impulse a realizar una accin. Influye mediante argumentos bien estructurados, que atiendan a las necesidades del oyente. Ejemplos en la comunicacin oral: Catedra de un maestro que motiva a sus alumnos para que estudien mas. El jefe promueve a sus empleados para que seas mas productivos. Razonamiento El razonamiento puede ser formal o informal. EI primero se basa en dos procesos: induccin y deduccin; adems, proporciona modelos que permiten comprobar o sustentar su validez. El razonamiento informal es una aproximacin razonable del razonamiento formal. Argumentos Existen dos tipos de argumentos: lgicos y convincentes. En un argumento lgico la conclusin se deriva por implicaciones de las premisas que lo sustentan, mientras que en un argumento convincente se habla de aseveraciones de soporte y de aseveracin clave. Las aseveraciones de soporte hacen que la aseveracin clave sea creble, a pesar de que esta ltima no se deriva lgicamente de las primeras. Elementos esenciales de un argumento convincente Propsito: la idea que debemos apoyar o refutar con el argumento. Aseveracin clave: Es la aseveracin que expresa el planteamiento o punto de vista que se desea sustentar. Aseveracin de respaldo: es una aseveracin que sustenta el punto de vista planteado en la aseveracin clave.Argumentos convincente: Un argumento convincente es un enunciado formado por un grupo de aseveraciones, una llamada clave y otras de sustento.

Textos cientificos Los textos cientficos es el lenguaje de cualquier ciencia o tcnica. Tiene cm punto de partida o base la lengua comn, q se somete a los siguientes criterios: Claridad Precisin Objetividad Rigor lgico Parte de un texto cientfico en la rama de ciencias exactas Introduccin Desarroll : 1.Exposicion 2.Hipotesis Conclusiones Texto cientificos Se expresa en un nivel culto en la q est siempre presente la funcin representativa, q puede aparecer acompaada de la metalingstica. Las caractersticas lingsticas de estos textos se deben a los siguientes factores: RASGOS LINGISTICOS. LEXICO Posicin de una terminologa propia, constituida x tecnicismos y cultismo denotativos, monosmicos, unvocos y descriptivo La necesidad de usar la lengua culta. El uso de las formas expresivas propias de la materia tratada. El respeto a las cualidades propias del estilo cientfico. La consideracin de la capacidad del receptor. CARACTERISTICAS. Los contenidos cientficos estn jerrquicamente ordenados, empleando preferentemente la exposicin q puede ir acompaada de la argumentacin. La exposicin consiste en desarrollar unos contenidos para q sean comprendidos x el mayor n de personas. La argumentacin consiste en exponer las razones necesarias para sustentar o defender una idea, un tema, una opinin, una doctrina, .... Los mtodos empleados son fundamentalmente dos: El deductivo (estruc.)Analizante) El inductivo (estruc. Sintetizante) Textos especficos OBJETIVOS los objetivos de aprendizaje fundamentales deTextos Especficos IIson los siguientes: Incorporar vocabulario y esquemas sintcticos nuevos, y manejar estructuras complejas de lalengua espaola, en la produccinde textosescritos para finalidades especficas.Analizar las caractersticas pragmticas, textuales y gramaticales propias de distintos usos del espaol en contextos especficos de comunicacin.Adquirir tcnicas y criterios para el desarrollo dela autonomapersonal en la comprensin, produccin y evaluacin de textos especficos en lengua espaola.Textos comercialesLas cartascomerciales: caracterizacin pragmtica, organizacin del contenido y rasgos lingsticos. Vocabulario y fraseologa comercial.El currculum vtae. Estructura y rasgos especficos en espaol.Cuestiones de referencia y cortesa lingstica: uso de pronombres personales, demostrativos, posesivos y marcas verbales de persona gramatical.Textos jurdico-administrativosRasgos lxico-semnticos: terminologa y fraseologa.Formacin de palabras. Cuestiones de morfosintaxis:seryestarcon participios; la pasiva conse.Clases de texto: normas, sentencias, solicitudes, denuncias, etc. La solicitud: estructura y gramtica. El uso del subjuntivo. Presencia y reduplicacin de pronombres.textos periodsticos Gneros informativos y gneros de opinin. Formato y contenido informativo. Rasgos gramaticales delos titularesde la noticia: artculosun, el,y ausencia del determinante.Columnas yartculos de opinin. Elproceso de produccin: planificacin, textualizacin, evaluacin y revisin. Anteposicin y posposicin del adjetivo. Marcadores del discurso.Textos cientfico-acadmicosGneros discursivos:abstractas, reseas bibliogrficas, artculos, informes, textos instructivos. Elinforme acadmico: partes cannicas en la tradicin espaola. La expresin de la valoracin: estructuras sintcticas focales en espaol.El texto instructivo: descripcin de acciones. La expresin de la necesidad y la obligacin.

LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIOS DE APLICACIN EJERCICIO 1 Los libros de la biblioteca Todos los libros de la biblioteca que se adquirieron este ao estn actualizados; incluyen pensamientos crtico, razonamiento y situaciones relevantes para la supervivencia y la conservacin. Mi hija saco tres libros de la biblioteca par leer durante las vacaciones y, como consecuencia, esperamos que al menos se sensibilice en lo que respecta a la importancia de los temas arriba mencionados. Lectura general del escrito e identificacin del tema general. Lectura general de la primera parte (segundo prrafo) identificacin de inferencias. Lectura de la segunda parte (segundo prrafo), identificacin de inferencias. Formulacin de la o las inferencias que sean necesarias pata conectar las ideas dadas en el primero y en el segundo prrafos. Elaboracin de una sntesis de lo ledo. Qu hubiese pasado si no haces inferencias entre el primer y el segundo prrafo? EJEMPLO 2 Quin se sienta en qu lugar? Isaura organizo una comida a la asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la mesa, Lolis e Irene se sentaron cada una al lado de Teresa, pues queran conversar con ella. Isaura le cedi la cabecera a Irma; pues esta deseaba estar lo ms lejos posible de Maricela. Gloria, que se sent justo en frente de Teresa , no pudo platicar con Irma , ya que Josefina, quien se encontraba a su derecha , se interpona entre ellas . Sofa se sent junto a Irene y, finalmente, Isaura se coloco junto a Gloria e invito a Blanca acompaarla a salud. Ahora que completaste el dibujo, explica que estrategia utilizaste para leer el texto y realizar lo que se pide. En qu consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura? EJEMPLO 3

Enredo gastronmico En das pasados cinco amigos fueron a comer a un restaurante. Pedro dijo que comera tacos se Fabin ordenaba enchiladas ; si no , comera lo mismo que Leopoldo. Ricardo quiso comer algo diferente a lo que pidi Renato, quien a su vez ordeno lo mismo que Pedro. Finalmente, los alimentos solicitados entre los cinco fueron: tres rdenes de enchiladas y dos de burritos. Como puedes ver, ninguno de los cinco comi tacos, lo cual ayuda a deducir que pidi cada joven. Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito. Apunta el tema al cual se refiere. Ahora lee el escrito parte por `parte y comienza a contestar las preguntas que se plantean y llenar los esquemas de organizacin que se muestran a continuacin. Cuntos amigos salieron juntos y a qu lugar fueron? Lee lo que est comprendido entre el primer y el segundo punto y seguido .Luego completa el esquema a que se indica; puedes guiarte con las preguntas que se incluyen. Lee lo que sigue hasta el tercer punto y seguido. Contesta lo que sigue. Fue lo mismo o diferente lo que comieron Ricardo y Renato? Fue lo mismo o diferente lo que comieron Renato y Pedro? Fue lo mismo o diferente lo que comieron Ricardo y Pedro? Ahora lee lo que sigue hasta el final. Qu alimentos solicitaron los cinco amigos? Qu se refiere de lo dicho anteriormente acerca de los tipos de alimentos consumidos? Recuerda las pistas de la ltima oracin del escrito y del primer esquema que llenaste. Como Pedro no comi tacos, entonces sabemos que Fabin no comi enchiladas, A partir de lo que pidieron, Puedes decir que pidi Fabin? Lo que pidi Pedro coincidi con lo que pidi otra persona. Cul persona? Qu personas comieron lo mismo que Pedro ? Pudo haber pedido Pedro burritos? Por qu? EJEMPLO 4 Parejas de baile La maestra Alejandra est organizando un baile para el festival de preprimaria, que esta prximo. Para participar en este baile, seleccion a ocho alumnos de su grupo, cuatro nios y cuatro nias, con los que piensa a integrar cuatro parejas. Cuatros de ellos (Eloy , Rubn, Tania e Ismael ) saben bailar muy bien, los otros cuatro (Juan , Miguel, Laura, y Georgina) no lo hacen tan bien, por lo que decidi que en cada par hubiera un nio que bailara muy bien y otro que no. La tarea de formacin de parejas no fue muy difcil , lo nico que tuvo que tomar en cuenta fue que Eloy y L aura pelean mucho y que Tania es ms alta que Miguel y no se ven bien bailando juntos. Cmo quedaron las parejas? Lee en primer lugar todo el escrito y apunta el tema de este. Observado la tabla o cuadro que se da a continuacin y discute con un compaero como est elaborada. Para ello lee de nuevo el escrito, y ve revisando al mismo tiempo la estructura de la tabla. Completamente la tabla de clasificacin anterior con todas las posibles relaciones que se dan en el escrito Pareja de baile. Marca con una equis (X) los pares de personas que no puedan ser pareja ,como por ejemplo, Tania y Eloy, pues ambos bailan bien ; tampoco pueden ser pareja de baile Juan y Laura , pues ambos bailan mal. En ambos casos se marco con una (X), como se muestra en la tabla. Termina de marcar con (X) las parejas que no son posibles. Una vez que hayas hecho lo anterior, comienza a leer el problema nuevamente, parte por parte, y marca maraca con una uve (V) todas las parejas que identifiques. Agrega luego las equis(X) que hagan falta. Qu inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el escrito? que pelean mucho serian buena pareja? Cmo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado?

Nivel de lectura inferencial Es un proceso mental que requiere de competencias:Interpretativas: El lector hace generalizaciones, predice fenmenos y hace suposiciones acerca del contenido.Deductivas: El lector lee entre las lneas, conecta las ideas del texto para obtener conclusiones que no estn directamente expresadas.Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explcitamente. Sin embargo, a partir de lo que s dice el autor, un lector puede entender eso que el autor quiso comunicar.COMPRENDER UN TEXTO EN EL NIVEL INFERENCIAL SIGNIFICA: Interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explcitamente.El autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto. El autor comunica las ideas en forma indirecta.El lector debe tomar de los elementos explcitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para finalmente inferir o extraer las ideas que el autor no plasm, pero que s quiso comunicar.ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS Y RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO

Aseveracin Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vnculo o una relacin entre dos clases, esta pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en vnculos de causa y efecto. aseveraciones que impliquen hechos dos que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca de un tema en especifico. Hechos relacionados con el examen: El examen tenia preguntas muy difciles El tiempo establecido no alcanza para terminar de resolver los exmenes.Opiniones o conjeturas acerca de los exmenes: El examen hubiera sido ms fcil si hubiera tomado la leccin 1. Si hubiese habido ms tiempo se hubieran podido contestar todas las preguntas aseveraciones que expresen suposiciones acerca de la situacinconocida Situacin conocida: Nivelacin de carrera de medicina Aseveraciones basadas en hechos: Se realiz un proceso de matriculacin El horario de clases es de 1:45 a 6:45Aseveraciones basadas en suposiciones u opiniones: Las clases son muy difciles. El proceso de nivelacin es extenso y cansado.

Causa y el efectoEl aumento de temperatura de un cuerpo ocasiona su dilatacin.Causa: aumento de la temperatura Efecto: dilatacinLa marginacin social contribuye a aumentar la diferencia cultural entre personasCausa: marginacin socialEfecto: diferencia cultural entre las personas.inferencia y suposiciones Inferencia La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basndose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparacin. La inferencia puede expresarse en trminos de las caractersticas o de la variable. Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa. Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es una inferencia. Suposiciones La suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite.

FUNCION DE LA ORTOGRAFIA La funcin esencial de la ortografa es garantizar y facilitar la comunicacin escrita entre los usuarios de una lengua mediante el establecimiento de un cdigo comn para su representacin grfica. Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografa, consisten en: Conocer las Normas. Ejercitar la escritura sin errores. Prestar atencin a la forma de escribir. Leer. Puntuacin Los signos de puntuacin son los signos auxiliares que se usan para sealar la entonacin y las pausas en todo escrito. Ayudan a dar coherencia a un escrito y facilitan la comprensin de un texto. Sirven, adems, para dar la entonacin apropiada cuando leemos. Tienen como principal funcin delimitar las unidades del discurso para facilitar la correcta interpretacin. SIGNOS PRINCIPALES Los principales signos de puntuacin son el punto . la coma , el punto y coma ; las comillas () los parntesis () los signos de interrogacin ? los signos de exclamacin,! los puntos suspensivos la raya -EL PUNTO El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados y las oraciones gramaticales en el espaol, adems de en la mayora de los lenguajes con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar espacio de separacin con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto seguido el punto y aparte el punto final. PUNTO Y SEGUIDO Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se contina escribiendo a continuacin del punto; la primera letra escrita en este caso ir en maysculas. Por ejemplo: Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto seguido.PUNTO Y APARTE Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte. PUNTO FINAL El punto final es aquel que se pone para indicar el fin de un escrito. Con l puede indicarse el fin de un libro, de un opsculo, de un artculo, de un captulo, mdulo, unidad, tema o segmento. PUNTOS SUSPENSIVOS Indican una suspensin de ideas o de palabras. Se usan: Cuando se interrumpe una enumeracin, en cuyo caso, los puntos suspensivos equivalen a etc. Compramos pias, corazones, carambolas, guineos, tamarindos Para completar frases muy conocidas: Camarn que se duerme Para producir una impresin en el lector: Al cruzar el ro Cuando se cita un texto incompleto: Y seguir por la vida, y por la sombra y por Para expresarse de forma entrecortada: Bueno yo creo que la msica no la de hoy, sino la de ayer no s, pero

LA COMA La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo: Tengo perros, gatos, conejos y ratones. Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama. Mi casa tiene muebles, mesas y cuatro camas. Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaramos en el caso anterior: Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de cantar. Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o inciso: Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. DOS PUNTOS Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue, que siempre est en estrecha relacin con el texto precedente. Un uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma). Se emplean para resaltar lo que sigue a continuacin. Sus usos ms frecuentes son: Despus del saludo de una carta: Estimada profesora: Despus de una frase que anuncia una cita textual: Jess dijo: Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida. Despus de las palabras dijo, apunt, pregunt,: El conferenciante pregunt: Cuntos cuadros pint Velzquez?EL PUNTO Y COMAEl punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin): Indica una pausa intermedia entre la coma y el punto. Se usa para: Separar proposiciones: Eran las 6:00 de la maana; salt de la cama; me vest velozmente y sal determinado a renunciar. Separar proposiciones que contienen una o varias comas: En el Modernismo se usaron efectos de brillo, color, luminosidad, para devolver a la palabra su valor potico; adems, predominaron las imgenes sensoriales. Para separar proposiciones yuxtapuestas, es decir, dos frases relacionadas entre s, pero que no estn unidas por una conjuncin: Yolandita Monge canta baladas; Olga Tan, merengues.LAS COMILLAS Las comillas (, , ) son signos de puntuacin que se ponen al principio y al final de las frases o palabras escritas como citas o ejemplos o de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el autor o por su carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est usando. A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas () y reservar aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan, por ejemplo: Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente llegara hoy. Los signos de interrogacin (?) Los signos de interrogacin se escriben al principio y al final de oraciones que expresan pregunta o duda. Se colocan en las interrogativas directas: Qu hora es? No se emplean los signos de interrogacin cuando la pregunta es indirecta: Quiero saber qu hora es. Si las oraciones interrogativas aparecen en secuencia, slo la primera comenzar con letra mayscula: Cmo te sientes?, qu te preocupa?, puedo ayudarte? Los signos de admiracin ( !) Se escriben los signos de admiracin al principio y al final de oraciones que expresan admiracin, asombro, sorpresa, exhortacin o nfasis: Qu hermosa interpretacin!, Ay, qu dolor de cabeza!, Deja de fumar! Las interjecciones se colocan entre los signos de admiracin: Ay!, Fuego! Se puede interrumpir la oracin para intercalar una frase que expresa admiracin; por consiguiente, se colocan los signos de admiracin antes y despus de la frase: Ayer fue el cumpleaos de Bertita; cuando lleg a su casa, sorpresa!, sus amigos estaban esperndola. Los parntesis ( ) Se utilizan: Para intercalar informacin adicional, como: explicaciones, fechas, pginas de un libro y otros datos: Luis Llorens Torres (1876-1944) fund la Revista de las Antillas. Para intercalar frases aclaratorias: El traje cost $110.00 (ciento diez dlares) en una venta especial. En las traducciones de palabras extranjeras: La palabra prst (dedo en checo) no tiene vocales. El guin corto( - ) Se emplea: Para separar las slabas de una palabra al final del rengln:Sombra terrible de Facundo, voy a evocarte, para que, sa-cudiendo el ensangrentado polvo que cubre tus cenizas, Para separar palabras compuestas: terico-prctico poltico-social