聖公會何澤芸小學二零一九至二零二零年度學校周年計劃係。...

1

聖公會何澤芸小學

二零一九至二零二零年度

學校周年計劃

2

聖公會何澤芸小學辦學宗旨

承校訓「非以役人、乃役於人」的精神，提供

優質的基督全人教育；培養學童以德、智、體、

群、美、靈六育作全面及均衡的發展。

3


二零一九至二零二零年度

學校周年計劃

目錄

關注事項：頁次

一、推動正向教育，持續發展學生潛能 p.4-12

二、跨科學習，共建喜「閱」校園 p.13-16

三、創新教學，重視評估與回饋 p.17-19

4


2019-2020 年度學校周年計劃

關注事項(一)：推動正向教育，持續發展學生潛能

目標策略/推行概要推行時間成功準則評估方法負責組別所用資源

1. 教師團隊認同正

向教育的理念

1.1 成立正向教育發展小組

由訓育組、輔導組、生活

教育組、德公組、課程發

展組及宗教組負責人組

成。

負責統籌、規劃、監察、

檢討、評估及優化推行正

向教育的相關計劃。

定時舉行小組會議，商討

及檢視有關計劃的進展

情況，以及教師及學生在

計劃中的表現。

在行政會及校務會議中

報告小組會議內容及討

論結果。

全學年全學年舉行不少於四次小組

會議

小組成員能有效監察及檢討

有關計劃的推行。

小組成員能持續評估有關計

劃的成效，並能就計劃的推

行方法提出改善方案及作出

即時的跟進。

檢視小組會

議記錄內容

檢視負責人

在行政會、校

務會中的報

告內容

訓育組

輔導組

生活教育組

德公組

課程組

宗教組

1.2 安排教師參與有關「正向

教育」的培訓及專業交流

活動

由教師專業發展組安排

教師團隊參加相關的專

業培訓活動。

由正向教育發展小組安

排教師進行專業交流活

動，讓教師分享在本校推

行正向教育的成功個案。

全學年教師於本學年參與最少一次

與「正向教育」有關的專業

培訓

100%教師參與培訓後能認

識推行正向教育的知識及技

巧

教師在校務會議中分享推行

正向教育的成功個案

100%教師認同正向教育的

理念。

檢視相關教

師培訓的紀

錄及教師出

席表

進行教師問

卷調查

正向教育發

展小組

教師專業發

展組

為教師培

訓提供服

務的機構

5





1. 教師團隊認同正

向教育的理念(續)

1.3 申請優質教育基金「我的

行動承諾---感恩珍惜．積

極樂觀」(2019)撥款計劃

由正向教育發展小組負責

統籌跟進有關的申請。

推行正向教育的相關行政

組為撰寫撥款申請書提出

意見。

2019 年

10 月

能成功申請優質教育基金以推行相關計劃

於校內推行相關計劃的組別能透過申請撥款而取得所需的資源

100%的撥款善用於推行相關的計劃

檢視向優質教

育基金提交的

報告

正向教育發

展小組

優質教育

基金

2. 教師透過課程和

活動，讓學生學習

正向心理學的知

識、技能和態度

2.1 推行正向訓育工作

加強教師團隊認識及實踐

正向訓育的知識及技巧，如

運用正向語言、正向提示、

正向邏輯後果，與學生共同

訂定班規及口號、獎懲制度

等。

持續檢視教師推行正向課

室管理技巧的情況。

持續檢視學生的行為表

現，用以評估正向訓育工作

的成效。

全學年訓育組能持續檢視教師實踐

正向訓育的情況

80%學生能發現自己的品格

強項

90%班主任所設的班級常規

能停止學生做出負面的行為


能啟動學生做出正向的行為


能強化師生的關係

75%學生能以正向的思維及

行動去處理生活和學習上的

問題

本年度整體學生的違規行為

比 18-19 年度減少 20%

50%過往經常有負向行為的

學生在 19-20 年度有明顯的

改善

檢視教師及學

生的課堂表現

檢視各班的班

規及口號內容

檢視學生的獎

懲紀錄

進行學生及教

師問卷調查

訓育組

6





2. 教師透過課程和

活動，讓學生學習

正向心理學的知

識、技能和態度

(續)

2.2 推行正向輔導工作

舉辦「小學朋輩調解員」訓

練小組，強化學生正面的社

交智慧，啓導學生與人和睦

共處，能恰當地處理朋輩關

係。

2019 年

10 至 12 月

小組成員有 80%出席率

70%小組成員認為該活動能

幫助他們提升社交能力及加

強解決日常校園衝突的技巧

統計組員出席率

進行組員問卷調

查

輔導組香港家庭

福利會提

供的課程

安排一至三年級學生參加

「正向情緒」攤位遊戲，啓

導學生與人和睦共處，提升

他們的正面情緒，並能與人

建立和諧的人際關係，建立

團隊精神。學生成功通過

「正向情緒」攤位遊戲的考

驗，能取得指定數目的蓋印

後可獲取禮物以作獎勵。

2020 年

6 月

75%參加攤位遊戲的學生能

取得遊戲禮物

90%教師認同攤位遊戲的設

計能讓學生思考及運用與人

和睦相處的方法，強化學生

對「與人建立良好人際關係」

的價值觀

統計學生在遊戲

中獲得獎勵的數

量

輔導組攤位禮物

透過舉辦「理財大使」訓練

小組，提升學生理財的技

巧，培養學生克己節制的正

向美德。

2020 年

5 月


70%小組成員認為該活動能

幫助他們提升理財技巧及培

養克己節制的正向美德



查

觀察組員在小組

的表現

學生面談

輔導組保良局生

涯規劃及

理財教育

中心提供

的課程

7





2. 教師透過課程和活

動，讓學生學習正

向心理學的知識、

技能和態度(續)

安排四至六年級有需要

的學生參加「成長的天

空計劃」，為學生提供適

切的支援及輔導，提升

他們的抗逆力及正面情

緒。

2019 年

10 月

至

2020 年

6 月


有 70%小組成員認為該活動

能幫助他們提升解決問題能

力及控制自己情緒



查

輔導組香港路德

會社會服

務處提供

的服務

舉辦家長教育講座、工

作坊及親子活動，推廣

正向管教方法，讓家長

了解子女的特質，提升

管教效能，促進親子間

的正面連繫。

2019 年

10 月

至

2020 年

5 月

75%出席家長表示家長活動

能幫助他們認識正向管教技

巧，促進親子間的正面關

係。

進行家長問卷調

查

輔導組為家長教

育活動提

供服務的

機構

2.3 推行正向班級經營

於每班內設置感恩箱，

讓學生將感恩的事情，

以文字或圖畫，畫在紙

或圖卡上；又或將中文

科的「感恩日記」、「感

恩隨筆」副本或宗教科

的感恩工作紙投入感恩

箱，教師每月安排一次

分享時間。

2019 年

10 月

至

2020 年

7 月

70%學生最少投稿一次

學生能說出感恩的原因

進行學生問卷調

查

教師觀察

訓育組感恩箱

8






動，讓學生學習正向

心理學的知識、技能

和態度(續)

師生共同訂定班規及

口號。

2019 年

9 月

80%學生能完整地說出班規

及口號，並知道當中的意義

日常抽查學生能

否說出班規及口

號，並說出當中

的意義

訓育組

尋找每月「正向之星」：設

「獎賞好行為卡」給予有

良好表現的學生，每班每

月獲「獎賞好行為卡」最

多的學生會成為該月的

「正向之星」；每「獲取獎

賞好行為卡」10、15 或 20

張，可參加「夾公仔」遊

戲。

全學年 90%學生最少獲得 5 張好行

為卡

100%學生表示期望自己成

為每月「正向之星」

統計學生獲得

「獎賞好行為卡」

的數目


查

訓育組獎賞好行

為卡

舉行「生日便服日」：

每月最後的星期二定為

「生日便服日」，學生於當

日獲安排拍攝大合照。

全學年學生踴躍響應活動

90%學生認同「生日便服日」

能提升他們的幸福感，從中

得到愛及被愛的感受


查

師生面談

教師觀察

訓育組生日貼紙

佈置校園環境，營造正向

校園氛圍：

在課室壁報上貼上「正向

摩天輪」及感恩樹；在課

室外的小壁報上展示每月

「正向之星」。

全學年 70%的持分者認同校內的

佈置及環境能營造正向校

園氛圍

70%的持分者認同校內的

佈置及環境能促進他們對

正向教育的認識

進行校本持分者

問卷調查

師生面談

訓育組

正向教育

發展小組

總務組

海報及掛

飾材料

9









2.4 設計校本「正向教育」

學習單元教材套

在「成長課」課程加入

正向教育六大美德及二

十四個品格強項的學習

內容，讓學生了解個人

的品格強項，並加以發

揮和應用於學習及日常

生活中，強化學生的個

人品格強項，邁向正向

人生。

全學年 100%學生認識及肯定自身

的品格強項

70%學生表示透過參與本年

度的相關活動時發揮了自身

的品格強項

70%學生認同透過不斷學

習，能提升自身的能力，具

有成長型思維的特質

70%學生認同自己的品格強

項得到強化

70%學生認同自己的性格弱

點得到改善

學生自評

教師觀察

教生面談

正向教育

發展小組

學生自評及個

人反思表格

(表格中列出

24 個品格強

項)

使用《成長列車》教材，

並加入以中國文化、基

本法為題的校本課程。

全學年 80%學生認同成長課能夠讓

他們明白如何在生活中展示

正向的價值觀，以及積極的

生活態度

80%教師對使用《成長列車》

課程感到滿意

80%接受訪談的教師以學生

的課堂表現作考量，認同《成

長列車》課程內的學習活動

能配合學生的成長需要

學生問卷

教師問卷

教師訪談

教師觀察

德公組《成長列車》

教材

10









2.5 把正向心理學的知識、

技能和態度滲透於科組

教學及學校活動中

教師在課堂實踐正向教師

語言，通過讚賞學生的努力

和毅力來培養他們有成長

型思維模式；給予學生正面

而具體的回饋，協助學生建

立自信及正向的價值觀。

於課堂為學生提供小組合

作及同儕互評的機會，讓學

生學習及展現互相尊重、溝

通協作、勇於承擔的性格特

質。

老師批改學生課業時，給予

具體、正面及富鼓勵性的評

語，以肯定同學的努力及表

現。

中國文化日、學校旅行、運

動會、歌唱比賽、成果展示

日、Busking Night 等活動

加入正向的元素。

以正向教育的六個美德作

月訓，教師就六個美德及二

十四個品格強項與學生作

早會主題分享。

全學年各學科能將正向心理

學的知識、技能和態

度滲透於各科組教學

中

70%的學校活動加入

正向教育的元素

75%學生認同透過參

與各學科的學習活動

及學校活動，學習到

正向心理學的知識、

技能和態度

80%學生能經常留意

身邊的好人好事，學

會感恩

80%學生能以正向的

思維及行動去處理學

習上的問題

情意及社交表現評估

套件結果顯示：80%

學生在自我概念、人

際關係、動力、成敗

歸因、價值觀等有正

面的回應

檢視各科組的

會議紀錄及計

劃檢討內容

檢視考績觀課

結果

利用學校自評

工具：持分者問

卷及參考情意

及社交表現評

估套件

進行校本教

師、學生、家長

問卷調查

教師觀察

師生面談

課程發展組

各學科組

11






動，讓學生學習正向

心理學的知識、技能

和態度(續)

2.6.推行正向主題活動

正向教育啟動禮：

讓學生透過「二十四個品格

強項測試表」而了解自己所

擁有的品格強項；得出數據

可作為日後活動的參考。

學生挑戰自己較弱的地方並

由小組設計有關較弱的性格

活動/課程，以加強或幫助學

生增長其性格特徵，學期尾作

對照及總結。

2019 年

9 至 10 月

學生認識六大美德及二

十四個品格強項

80%學生知道自己擁有

的品格強項

檢視及統計

學生填寫

「二十四個

品格強項測

試表」的資料

正向教育發展

小組

全校學生投票：

由學生選出作為二十四個

品格強項的圖形，讓學生體

會公平及公正的選舉，實踐

公義；選舉以一人一票及不

記名的方式進行。教師鼓勵

每位學生參與投票。完成投

票後，班主任即時唱票，並

將各班的投票結果交正向

發展小組；小組成員集齊及

整合各班的投票結果，並於

學校禮堂門外的壁佈板上

展示全校的投票結果。

2019 年

11 至 12 月

有 80%學生親身體驗投票

有 90%投票學生認為學校

採用公平、公開及公正方

法去理行學生的投票意願

統計學生投

票的票數

進行學生問

卷調查

正向教育發展

小組

12





2.教師透過課程和活

動，讓學生學習正向心

理學的知識、技能和態

度(續)

送暖行動：

鼓勵全校學生捐贈賀年食

品或填寫心意卡到學校收

集箱，學校收集所有物資

後，安排基督女少年軍、團

契組員及家長義工等帶同

賀年食品到區內不同的長

者中心探訪長者，讓學生學

會關懷社會有需要的人，發

揮仁愛精神。

2020 年

1 至 2 月

70%學生捐贈賀年食品或

填寫心意卡

80%參與活動的學生表示

該活動時能發揮自己的仁

愛精神

統計賀年食

品及心意卡

的數量。

進行學生問

卷調查

正向教育發展

小組

清貧體驗日：

安排一個午膳時段，同學在

沒有提供冷氣或桌椅的課

室內享用清淡午餐。讓學生

明白幸福非必然，要珍惜自

己所擁有的一切，希望學生

能學會克己節制的美德。

2020 年

3 至 4 月

80%參與學生表示透過參

與該活動，學會克己節制

的美德

進行學生問

卷調查

正向教育發展

小組

勇氣大挑戰：

安排學生分級到禮堂進行

「勇氣大挑戰」，學生可自

行選擇是否衽矇眼的情況

下，伸手進入箱內觸摸物

件，並填寫競猜箱內物品遊

戲表，培養他們接受挑戰的

勇氣。

2020 年

5 至 6 月

70%學生具膽量接受矇眼

挑戰

80%學生具膽量伸手進入

箱觸模物品

80%參與活動的學生填寫

競猜遊戲表，並且表示對

箱中的物件感興趣

統計及點算

從活動中獲

得蓋印的數

量

正向教育發展

小組

13



關注事項(二)：跨科學習，共建喜「閱」校園


1. 擴闊學生閱讀的範

圍，提升閱讀的深

度，促進閱讀的興

趣及能力

1.1 結合課內和課外閱讀材

料，推行主題式跨課程

閱讀計劃

由課程發展組統籌，並

與各科組及圖書組協

作，共同策劃、推行、

監察、評估整個計劃。

主題配合正向教育的內

容，教師按各級學生的

能力及學習需要而設計

閱讀活動。

中文、英文、常識三科

進行科本閱讀活動，選

用課程內與主題相關的

學習單元或課題作為推

行計劃的切入點。

教師為學生提供優質的

延伸閱讀書目。

讓學生透過完成閱讀任

務，學習及掌握閱讀策

略，鞏固學科知識。

活動重視給予學生自行

選讀與主題相關的讀

物。

2019 年

10 月

至

2020 年

6 月

全學年進行兩次跨課程

閱讀計劃

100%中文科教師能「以篇

帶篇、以篇帶書」形式引

領學生增加閱讀量

90%學生能透過閱讀促進

學習

70%學生的閱讀理解能力

有所提升

80%學生進行閱讀任務時

能代入書中角色

100%學生閱讀跨課程閱

讀計劃的指定書目

80%學生能按教師的引導

問題深入地閱讀延伸讀

物

90%學生喜歡閱讀教師推

薦他們閱讀的圖書

檢視跨課程

閱讀計劃的

活動設計

觀察學生進

行閱讀成果

分享時的表

現

進行前測及

後測，以分析

計劃對提升

學生閱讀理

解能力的影

響

檢視學生的

跨課程閱讀

小冊子

課程發展組

各學科組別

圖書組

14








趣及能力(續)

課程發展組與其他科組共

同推行「跨科閱讀活動」，

透過給予學生「活動任

務」，讓學生能綜合運用相

關的學科的知識，以提升

學生的創意、自主學習能

力、擴闊世界視野及培養

正向的思維。

教師設計活動是以趣味性

及能否配合學生的興趣作

為重要的考量因素。

活動重視給予學生發揮創

意。

讓學生透過學習活動涉獵

不同的知識，從中發現自

己的興趣。

相關的活動為學生提供小

組協作、交流閱讀心得及

分享學習成果的機會。

低年級的閱讀活動加入家

長的參與，以推動親子閱

讀的風氣。

2019 年

10 月

至

2020 年

6 月

80%學生享受進行閱

讀任務

70%學生透過完成閱

讀任務能增加對世界

的認識或關注

80%學生認同閱讀活

動具趣味性，能提升他

們的學習動機

70%學生從閱讀活動

中發現自己的興趣，

70%學生會自發地深

入認識與主題相關的

事情，開展自主學習的

歷程

70%家長認同子女的

閱讀興趣有所提升

跨課程閱讀小組舉辦

不少於三次推廣親子

閱讀活動

30%一、二年級家長及

子女有親子閱讀的習

慣

檢視學生在

跨課程閱讀

活動的自

評、互評結果

檢視教師在

跨課程閱讀

活動的回饋

內容

師生面談

進行校本持

分者問卷調

查

課程發展組

各學科組別

圖書組

15








趣及能力(續)

1.2 優化校本圖書科課程，進

一步推動閱讀的文化

圖書課程以推廣閱讀及

提升學生閱讀興趣為主

要目標。

優化世界閱讀日的活動

內容。

全學年 60%課時進行好書推介、

作家介紹等活動

80%學生認同世界閱讀日

的活動能提升他們的閱

讀興趣

整體學生借閱圖書的數

量增加 30%

80%學生會經常主動地閱

讀圖書

進行校本持

分者問卷調

查

統計學生借

閱圖書館圖

書的數量

師生面談

課程發展組

圖書組

2. 促進學生高階思維

能力

2.1 優化校本 STEM 課程

利用常識科整體課時的

20%進行 STEM 教學。

增設「STEM 單元教學冊」

及修訂「STEM 專題研習

冊」。

學生於 STEM 課堂透過小

組協作進行科學探究活動。

教師設計的活動讓學生學

習進行科學探究的技能和

正確步驟。

學生把探究結果應用在模

型製作中，並在過程中不

斷解難、測試及改良。

全學年教師認同不少於 75%學生

透過 STEM課程提升科研

素養

教師認同不少於 75%學

生透過 STEM 課程能整

合及運用相關的學科知

識，促進解難的能力

教師認同不少於 75%學

生在 STEM 學習活動中

展現認真、求真、鍥而不

捨的治學精神

75%學生認同 STEM課程

讓他們更能認識相關的

科學原理

75%學生認同 STEM課程

提升他們對進行科學探

究的興趣

檢視 STEM

課程設計

觀察學生進

行 STEM 學

習活動的過

程

檢視學生的

學習成果

師生面談

STEM 課程

發展小組

16





3. 高展示及正面評價

學生的閱讀成果

3.1 透過跨課程閱讀計劃，高

展示及正面評價學生的閱

讀成果

設「跨學科閱讀活動日」

以展示學生在跨科閱讀活

動中的學習成果。

善用流動展板、圖書館、

課室、學校網頁、學校刊

物等展示學生的閱讀成

果。

教師在學生展示閱讀成果

後能給予學生正面的回饋

及改善建議。

教師教導學生從欣賞及鼓

勵的角度進行同儕互評活

動。

透過家長會向家長簡介學

校推行跨課程閱讀計劃的

目，讓家長給予學生適切

的支援及協助。

各級的跨課程閱讀活動均

設家長評估，讓家長就學

生進行閱讀活動時的表現

給予正面的評價，並予以

支持與鼓勵。

全學年 80%學生參與最少兩次讀

書會，與同儕分享及交流

閱讀成果

80%學生享受參與讀書會

的過程

80%學生能透過讀書會提

升溝通能力

100%學生的閱讀成果能

獲得展示的機會

學生的閱讀成果能透過流

動展板、圖書館、課室、

成果展示日、學校網頁、

學校刊物等媒介展示出

來；全學年更換展品不少

於四次

閱讀活動設同儕互評，各

級學生不少於六次

80%學生在互評活動中能

對同學的閱讀或學習成

果，提出正面的回饋及改

善建議

100%教師在學生展示閱

讀成果後能給予學生正面

的回饋及改善建議

80%學生從展示閱讀成果

活動中獲得滿足感

觀察學生進

行讀書分享

活動時的表

現

進行課堂錄

影，檢視學生

及教師給予

學生回饋的

情況

檢視學生填

寫的互評及

自評表

檢視家長填

寫的評估表

進行校本問

卷調查

課程發展組

各學科組別

圖書組

17



關注事項(三)創新教學，重視評估與回饋


1. 優化教學設計，善

用科技提升教與學

的效能

1.1 各科建立科本電子學習單

元教材套

中、英、數、常各以一個年

級的其中一個課題或單元

作切入點；由兩名電子教學

發展小組成員共同協作，於

上、下學期開發至少兩套校

本電子教材套，並安排相關

級別的科任運用於課堂教

學之中。

全學年教師於課堂上採用校本

電子教材套進行教學

教師就校本電子教材套

的內容提出意見

教師認同透過校本電子

教材套進行教學，能提升

教學效能，培養學生的高

階思維，促進師生及生生

的互動

檢視電子學

習單元教材

套的內容

檢視教師就

校本電子教

材套提出意

見

電子教學發展

小組

課程發展組

1.2 為教師提供技術支援

電子教學發展小組成員為

教師提供運用電子工具及

應用程式的資訊，並將適合

本校教師運用的電子教學

工具及策略，透過自行拍攝

的影片，向教師團隊推介，

讓教師觀看及進行自學。

全學年 80%教師認為影片能協助

他們提升運用電子教學的

能力

60%教師曾於課堂上運用

相關的電子教學工具或策

略

80%教師認同電子教學發

展小組能有效推動及支援

本校電子教學的發展

進行教師問

卷調查

電子教學發展

小組

1.3 進行教學分享

教師在科組會議中分享能

促進學生運用高階思維、提

升學與教效能的電子教學

策略。

全學年在各科組的會議中最少分

享兩個能有效提升學與教

效能的電子教學設計

100%教師認同透過教師

分享，有助提升他們運用

電子教學的能力

檢視分科檢

討會議內容

進行教師問

卷調查

課程發展組

各科組

18





2. 善用學習活動回饋

學與教

2.1 學、教、評互相緊扣

在各科的教學中，教師以優

質的課業、課內及課外學習

活動及紙筆評估作為評估及

促進教與學的有效工具。

教師須就教學目標而設計課

堂教學內容及學習活動，並

設定成功準則，作為評估教

學成效的依據。

教師就學生於課業及學習活

動的表現，評估教學成效，

繼而給予學生回饋，讓學生

取得預期的學習成果，而教

師則達致預訂的教學目標。

教師須於課堂內增加學生進

行小組討論的機會，並從學

生匯報及同儕的回饋內容

中，評估學生學習及運用相

關知識的情況，並須即時給

予學生回饋，以協助學生釐

清概念、引發思考、發揮創

意……

課堂上學生的表現及教師的

回饋是本年度共同備課及考

績觀課的重點觀察項目。

全學年 100%校本課程已訂定清

晰及合宜的教學目標及成

功準則

100%共備課堂設計包含

「以預習帶動教學」、「小

組討論及匯報」、「師生回

饋學與教」三部分

70%教師在考績觀課中能

適時給予學生適切的回

饋，以協助學生釐清概

念、引發學生思考、發揮

創意

在教師同儕觀課及考績觀

課中，不少於 80%學生認

真參與討論活動，不少於

70%學生掌握匯報技巧，

以及主動就同儕匯報的內

容作出指正、提出查詢、

加以補充等

75%學生認同透過課堂的

小組討論、匯報活動，以

及同儕及教師給予的回

饋，有助他們掌握學習內

容。

80%學生喜歡進行小組討

論及匯報活動

檢視共同備課

的相關紀錄

檢視及統計考

績觀課紀錄表

之資料

觀察課堂

師生面談

課程發展

各科組

19





2. 善用學習活動回饋

學與教(續)

2.2 運用電子工具收集及分析

評估數據，回饋學與教

以一至四年級數學科測考卷

的思考題作試點，五、六年

級則以應用題作試點。

五至六年級擬卷老師於擬題

時需寫出每道應用題的學習

重點。

科任依據評估數據，進行「測

考後跟進教學」。

對於普遍學生未能掌握的知

識，教師在往後的測考中，

擬訂相關試題，作評估「測

考後跟進教學」成效之用。

全學年

100%數學教師在擬訂相

關的測考題目時能寫出學

習重點或概念

80%數學科能作出有效的

「測考後跟進教學」

80%數學教師認同運用電

子工具統計學生的評估結

果，能有系統地追蹤及跟

進個別學生的學習情況

80%數學教師認同運用電

子工具統計學生的評估結

果，所得的數據能作為教

師日後教學的參考，可就

預知普遍學生的學習難點

而設計適切的教學策略，

提升教學效能

於數學科科務

會議中作出檢

討

數學科

資訊科技

組

聖公會何澤芸小學二零一九至二零二零年度學校周年計劃係。...

Documents

Transcript of 聖公會何澤芸小學二零一九至二零二零年度學校周年計劃係。...

聖公會何澤芸小學 二零一九至二零二零年度 學校周年計劃係。...

Documents

Transcript of 聖公會何澤芸小學 二零一九至二零二零年度 學校周年計劃係。...

聖公會何澤芸小學二零一九至二零二零年度學校周年計劃係。...

Transcript of 聖公會何澤芸小學二零一九至二零二零年度學校周年計劃係。...