聖公會柴灣聖米迦勒小學學校報告 (2010-2011) ·...

聖公會柴灣聖米迦勒小學

學校報告

(2010-2011)

(甲)我們的學校

周年報告_校董會及主要持分者_2010-2011 定稿.doc 第 2 頁

(乙)關注事項的成就與反思

重點發展項目一：培養學生主動學習的態度和習慣(培養學生主動學習的興趣。)

成就

1. 部分學科表示老師在備課會中討論教學策略及設計多元化學習活動，以培養學主動學習的興趣(如中文科：建立字詞庫的小字典簿、查字

典、做筆記、合作學習、小組討論、角色扮演、遊校園、五感法；英

文科：要求全校學生建立字詞庫，以作課前預習，及高年級進行小組

合作活動，以致完成主題課業；普通話科：在個別班級推介網上拼音

板供學生自學等)，並能在同儕觀課記錄表上，反映大部分學生積極、

主動參與活動的學習態度。

2. 各主科在本年度已更換自學角材料兩次或以上，大部分學生對自學角的學習材料尚感興趣，(如：低年級學生喜歡看中文科謎語書，對英文

科的 board games 反應相對理想；而高年級學生喜歡下象棋，對數學

遊戲及 scrabble 表現亦較理想。)

3. 今年圖書館添置各科教學資源約 550 項（書籍及光碟），並舉辦主題書展，共選出 425 本主題圖書供學生閱讀，以擴充學生的閱讀廣度。

4. 另外，今年老師帶學生使用圖書館次數較去年上升 7.3%，此舉反映學校的閱讀風氣有所提升。

反思

1. 各主科課堂活動多元化，互動性高，學習效果理想，下年度應繼續發展及優化。

2. 部分自學角的材料使用人次欠理想，建議增添有趣味性及互動性較強的學習材料。另老師宜在課堂推介自學角教材，引發學生的興趣。

3. 部分自學角的自學教材及遊戲未能妥善收拾，破損與遺失的情況嚴重，老師宜請學生進行有系統監管。

4. 本年普通話拼音版只有少數同學曾經試用，原因是要完成其他網上練習，而且沒有急切需要去使用網上拼音板，建議明年繼續向學生推介

「通達學普」中小學普通話自學軟件。


重點發展項目二：培養學生良好品格-尊重和自律。

成就

1. 訓育組安排主題性周會，讓學生對「尊重別人」及「自律」有更深的認識，能說出他們欣賞的同學的長處，亦能說出如何在學校守秩序及愛護公物。

2. 各班都能在 9月份完成以尊重和自律為主題的課室公約。

3. 中文科製作與「尊重別人」為題的節目，藉以加深學生的認識，強化學生的良好品格。

4. 英文科舉辦「尊重別人」為題的四格漫畫創意寫作比賽，學生積極參與，作品內容能表達主題。

5. 數學科和常識科老師透過課堂觀察，覺得同學們在進行小組討論及專題研習時，都懂得欣賞別人的長處及接納別人的短處。

6. 體育科老師在課堂教授比賽或遊戲時要尊重別人，大部分學生能尊重別人，完成比賽。

7. 校園電視台製作以「尊重別人」為主題的電視節目，讓學生說出自己的短處和同學的長處，使其他學生明白每人都有長處和短處，最重要是我們懂得欣賞別人的

長處，也要包容別人的短處。

反思

1. 本年度各科組都努力在正規或非正規課程中滲入「尊重別人」及「自律」兩個德育主題，在提升學生品格方面，效果不錯。明年亦會繼續透過不同渠道來進行品

德教育，結合各科組的力量，使學生的品格有進一步的發展。

2. 有部份科組所製作的校園電視節目未能配合主題，建議鼓勵老師多製作與主題有關的節目，加深學生對關注事項中的主題有更深的認識。。

3. 圖書組計劃與中文科、視藝科、學生支援組於四月份以「禮貌和尊重」舉辦「四格漫畫講故事比賽」，因與世界閱讀日、復活節假期相撞而順延至 6 月考試後舉

行，又因未能找到合適的「禮貌和尊重」書籍而改以「健康生活」為比賽主題。

建議下年預早搜購所需主題書籍及將比賽列入世界閱讀日活動之一，以便順利舉

行。下年將繼續舉辦與關注事項相關的講故事比賽。

4. 圖書館應增添有關與關注事項有關的中英文藏書，並在週會分享有關書籍。

5. 學術組認為除了壁報設計、中文作文比賽、繪畫比賽、講故事比賽、標語創作或急口令比賽等，另可增加英文作文比賽，高年級可舉辦短片製作比賽，增加趣味

性。


重點發展項目三：透過進展性評估以回饋學與教。(持分者有深入的認識，並於各科部分單元推行)

成就

1. 中文、英文、數學、常識、體育及音樂科已優化上年度進展性評估之單元。

2. 視覺藝術(四年級)進行進展性評估，以書面報告學生的表現。

3. 中文科進展性評估書面報告均加入學生自評及互評，但學生評分欠中肯，表現較

草率。

4. 少部分三至六年級學生在英文科寫作進展性評估中的同儕互評欠中肯，未能掌握

評分準則。

5. 普通話科在五至六年級學生完成說話評估後，給予回饋，讓學生清楚自己的表現。

6. 英文科已舉行一次有關進展性評估的分享會。

7. 從音樂科教師問卷調查中顯示，透過進展性評估，學生能了解自己的學習進度。

8. 科任老師能分析評估結果，給予適切之回饋，優化教學策略。

反思

1. 教師應鼓勵學生根據有關評估結果多作檢視，以提升學習效能。

2. 教師宜在共同備課會多檢視學生的課業，以提升學與教的效能。

3. 推行進展性評估對視覺藝術科課程規劃有所局限，在同級難以找出互相關聯題

材，宜及早準備。

4. 建議各科繼續優化評估重點及準則。

5. 宜提升學生自評及互評能力。


(丙)我們的學與教

1.1 共同備課：

a. 中文科老師透過共同備課並根據最新發布的《中國語文課程指引（小一至小六》(2004)

及《小學中國語文建議學習重點（試用）》設計適合本校學生的校本課程，詳情如下：

i.一至六年級中文科課程以教科書作為骨幹，並輔以一些由教師蒐集、修訂或自擬的

篇章作為教材，目的是進一步提升學生的閱讀能力，深化結合讀、寫、聽、說的單

元教學，落實中文科新課程的理念，以能力為課程導向，除了各種語文能力外，還

著重發展學生的共通能力、認識更多閱讀策略。

ii.為了提升學生寫作水平，一至六年級的中文科任在本學年均有設計寫作單元或教學

之機會。ㄧ年級繼續把去年已設計寫作單元檢討與改善，發展有系統的寫作教學計

畫，重點在擴句、句式仿作、看圖填充、看圖造句(記事四元素)。二年級銜接一年

級寫作單元繼續發展有系統的寫作教學計畫，重點在四個記事要素、看圖造句、看

圖寫段、寫段、分段、寫整篇文章並在文章內加入數量詞、形容詞及比喻修辭手法。。

三至六年級在原有的單元教材中或搜集適合學生程度的教材，進行優化寫作教學單

元。三年級主要發展學生看圖寫作及記事能力方面；四年級主要發展學生在心理與

行為描寫能力；五年級引導學生掌握寫作說明文及敘事與描寫。六年級就讓學生掌

握說明事理及議論的寫作手法。

iii.三至六年級的中文科教師在本學年均有設計及優化單元教學的機會，因此對單元教

學的理念及實施有更深入的認識和體會。通過了實踐，老師對以能力為導向的中文

科新課程加深了認識，包括課程的九個主要學習範疇及各種共通能力如何體現於日

常教學中，而對有關的改變也有了更正面的觀感。

b. 為了提高學生對我國文化的認識，本學年中文科於一年級進行協作教學活動－「歡欣

共聚喜迎春」，二年級進行校本活動－「中秋月餅品嚐會」。

c. 英文科方面，一、二及四年級老師與外籍英語教師進行共同備課及協作教學，於課堂

上教授學生英語拼音、英文常用詞彙及進行圖書教學，以提升學生英文拼讀及聽說能

力。學生透過遊戲、唱歌、角色扮演等活動學習英文。

d. 一、二、四及六年級配合教學內容，老師透過共同備課，設計同級協作活動，例如:一

年級進行「讀者劇場」(Readers’ Theatre)、二年級舉行時裝比賽(Fashion Show)、四年

級舉辦國際美食(International Food Fair)、六年級進行校內問卷調查，設計香港旅遊指

南(Travel Brochure)及帶學生參觀垃圾堆填區，教師從而培養及訓練學生各種共通能


力，亦提升其聽、說、讀、寫的學習表現。

e. 一至六年級英文老師亦透過共同備課，構思、檢討及優化各單元的課業及工作紙。在

三至六年級,更推展及設計寫作課業(process writing)，編寫教學計畫及進行同儕觀

課，觀察學生進行小組討論及活動時的表現，以增強學生寫作能力，改善學與教的成

效。

f. 利用多元化的活動及協作教學，提升學生對數學科的學習興趣，並設計優質課業，加

入較多高思維的問題，培養學生高思維的能力。此外，課業及試卷的設計，亦作出適

當的調適，以照顧能力稍遜的學生。

g. 於二年級推行解難教學，透過選取特定典型題目，教授合適的解難策略，引發學生多

角度思考及發展「一題多解」的學習模式。

h. 四及五年級常識科老師透過共同備課，設計多元化的課堂活動及課業，讓學生學習探

究科學的技能及精神，培養學生的正確態度，同時亦加強培養學生觀察、分析及綜合

能力。

1.2 專題研習：

a. 英文科在六年級進行專題研習，讓學生認識資料搜集和整理的技巧、數據處理、分析、

匯報及反思，並培養學生協作能力和溝通能力。

b. 數學科在一、二年級進行親子專題研習，讓學生初步認識資料搜集及分類的技巧。另

外，在三及四年級進行專題研習，讓學生掌握訪問、整理及分析資料的技巧。

c. 一至六年級進行跨學科專題研習，以常識科的單元為主題，讓學生有系統地學習專題

研習技巧。一至三年級著重訓練學生專題研習的基本技巧，如搜集資料、分類及整理

資料等；四至六年級除了著重訓練學生分析資料及總結的能力外，更著重培養學生協

作能力、溝通能力和批判性思考。本年度五及六年級以風力發電為主題，讓學生從實

驗中，學習探究的技能，豐富學生的學習經歷。

1.3 戶外學習日：

配合中文、英文、數學和常識各科的需要，進行戶外學習。讓學生跑出課室，擴闊視野，

引發他們的學習興趣及增加不同的學習經驗。

a. 高年級：四至六年級戶外學習日因颱風關係，被迫取消。各參觀場館因需預約，未能

改期參觀。

b. 低年級：一年級學生參觀香港動植物公園，讓學生認識公園的設施。二年級學生參觀


九龍公園，除了讓學生對公園設施有較多的認識，亦讓學生認識各種標誌和

規則。三年級學生參觀香港公園，讓他們觀察及分辨灌木、喬木和攀緣植物。

1.4 改善學生學習：

a. 中文科方面，由四年級學生擔任中文閱讀大使，全部中文閱讀大使均認為「中文閱讀

大使計畫」能提升他們的閱讀興趣，令他們閱讀時比往前更仔細和提升他們的自信。

此外，超過 90%一年級學生認為該計畫能提升他們對閱讀的興趣。

b. 英文科方面，約 50 位五及六年級學生擔任英語大使，於午膳休息時間向一、二年級

學生講英語故事及向三年級學生播放英語動畫，藉此訓練及提升學生的英語聽説能

力，並培養學生服務學習的態度。

c. 為提高學生對英文的學習興趣，本校鼓勵學生參與各項英文活動如校際朗誦節、英語

日及與中學組織「筆友網絡」(Pen Pal Network)。

d. 為照顧英文學習能力稍遜之學生，英文科於放學後安排英語提升班；另本校學生支援

組提供「小老師計劃」，協助低年級英文學習能力欠佳的學生温習生字。另外，提供

「一字千金」網上黙書平台，讓學生於課餘按著自己的學習進度温習。

e. 本校設有英語室，讓學生從遊戲和聽故事中學習英語，加強學生在聆聽及會話的訓

練，並增加與外籍英語教師溝通的機會。

f. 於部份六年級班別之數學課堂教授適量常用英文詞彙及例題，加強學生對英文數之認

識及為升中銜接早作準備。

g. 於二至六年級選拔數學尖子參與奧林匹克數學培訓課程，提升其數學水平，邁向高層

次發展，並推薦學生參加本港及國際數學奧林匹克比賽。

h. 為照顧學習能力稍遜之學生，數學科為五、六年級學生於放學後舉辦數學提升班，加

強學生對數學概念之掌握、提升運算技巧之準確性及速度。

i. 舉辦數學遊蹤活動，為學生提供常規課堂以外之多元化學習活動，提高學生學習興

趣，加強學生對數學於日常生活之應用經驗及實際操作技巧。

j. 推行「數學大使」計畫，高年級學生以服務學習形式為低年級學生設計及籌劃合適的

開放性數學思考題目，提高學生學習興趣之餘亦啟發其自學及創意能力，發展學生的

高層次數學思維及懂得欣賞數學之美。

k. 進行跨學科活動－主題教學，以「節日」為主題，讓學生透過各科認識與節日有關的

知識，同時以主題日活動作總結，鞏固學生所學的知識。

l. 各科製作不同的校園電視節目，在聯課活動時間播放，藉此增加學生的課外知識及提

高學生的學習興趣。


m. 圖書主任與各科配合，教導學生閱讀策略，以提升學生的閱讀能力，並透過不同的閱

讀活動，包括各科圖書推介及閱讀專題圖書活動，建立校園的閱讀文化。

n. 為了鼓勵學生多閱讀課外書籍，在家長日、世界閱讀日及試後活動日，均舉辦大型書

展，同時亦鼓勵學生參加不同的閱讀奬勵計劃。

o. 在課室增設自學角，設有中文、英文、數學及常識科自學教材及遊戲，以提升學生的

學習動機及培養自學的習慣。

p. 課室、音樂室、常識室及小班教學室均設有電腦及投影機的設備，老師能有效地利用

資訊科技及教學軟件，進行多元化的教學活動，增加課堂的互動性及提高學生的學習

興趣。

q. 在小息或午膳時間開放圖書館和電腦室，讓學生善用資訊科技進行網上學習，並培養

學生閱讀的興趣。

r. 利用校園的設施，舉辦大型的學習活動，如英語日營、英語戶外追蹤、數學遊蹤、數

學科及中文科協作教學活動，提供不同的學習活動，擴闊學生的學習層面。

1.5 評估：

a. 進展性評估：

中文、英文、數學、常識、音樂、體育科及視覺藝術科(四年級)以最少一個元進行進

展性評估，利用不同的評估方式以評估學生的表現，包括分組討論、課堂的匯報、角

色扮演、實驗及不同形式的課業，並引入學生自評，同儕互評，家長評估等方式，提

高學生的參與及投入程度，讓學生改進學習、培養評鑑及自我反思的能力，同時以書

面報告形式，具體列出學生的學習表現，讓家長了解子女的學習情況。

b. 總結性評估：

為減輕學生的考試壓力，每學年只設三次評估，可讓學生有較多時間學習及温習。在

第一、二次評估後，均舉行家長日，讓家長與老師面談，以了解子女的學習表現。

(丁)我們對學生成長的支援

1 為照顧有持殊學習需要的學生，學校成立學生支援小組，推動全校參與的模式，訂定和協調各項策略和工作，為學生安排有系统而合適的「校本支援服務」。小

組定期向老師滙報學生支援小組的運作、支援學生的情況及跟進個案學生的進


展，小組亦會在學期結束前，滙報小組工作成果及反思。 2 小一及早識別

為確保有特殊學習需要的學生能被及早識別，並得到適切的照顧，小組推動及早

識別及介入，加強及早識別有學習困難的小一新生，及提供適切的支援。本年度

有十三位為懷疑有學習困難的小一學生，當中有六位被識別為有學習困難，三位

為有顯著學習困難，三位為有輕微學習困難，其餘七位為沒有學習困難，有學習

困難的小一學生都能在上學期內被識別出來，並獲得學校支援。

3 本年度學校推行不同的支援計劃來照顧學生的個別差異和特殊學習需要 3.1 聘請一位三分一職合約教師，於聯課活動為一年級學生舉辦「識字快車」，

此課程能增強學生對中文字形的結構、部首及筆順的認識。來年可考慮聘請

一位全職合約教師，騰空三位學生支援教師的課節，於課後時段進行，一星

期兩天。

3.2 聘請兩位學生支援導師，除了協助支援小組文書工作外，還包括言語治療課的安排、評估調適的安排、協助考 Lamk 卷的工作、入班照顧屬第三層次

的學生和為小一至小六學業成績稍遜的學生提供課後加強輔導教學。(小二

中文、小三/四英文、小二至小六數學) 學生支援導師入班支援個案學生，

教師表示可使其教學暢順，此外，學生支援導師所提供的課後加強輔導教

學亦見成效，尤以小一英文科成績有較顯著進步，來年繼續聘請。

3.3 學生支援小組向有特殊學習需要的學生提供學習、家課和評估調適。 3.4 學生支援小組為個別學習困難及第三層次的學生召開會議，為他們提供個別

學習計畫和家課調適。學習計劃會議(IEP)分別於本年度九月和六月舉行，

讓家長和老師了解學生在家中和學校情况，並向家長提供意見。在學期結束

前，中､英､數、常科任老師及班主任填寫檢討表，檢討全年運作。

3.5 設立「小老師」計劃本學年度有 21 位小老師(13 位 P.6、8 位 P.5) ，為一、二年級學生在午膳

後提供功課輔導或加強英文科教導(每星期兩天) 。小老師能盡責行職務，學

生在成績亦有進步。來年可繼續推行。

3.6 運用學生支援津貼資源購買機構服務

3.6.1 本校學生支援小組與「優質治療及教育中心」合辦「專注力提升」小組。此課程分高、低年級組，每組 5 至 7 人，全年進行 24 節，課

程內容由職業治療師設計，透過遊戲活動，提升同學專注力及情緒控制

能力。由於小組每星期進行，能提供較密集式訓練，效果令人滿意，超

過一半同學之專注力見改善，本組對外購服務表現滿意，來年可繼續推

行。

3.6.2 本校學生支援小組與「優質治療及教育中心」合辦「情緒及社交」小組。全學年共有七位學生參與，全年進行 24 節，課程內容由職業治療

師及心理學家設計，透過遊戲活動，提升同學情緒及社交能力。由於小


組每星期進行，能提供較密集式訓練，效果較佳。本組對外購服務表現

滿意，而學校有需要繼續開辦，來年可繼續推行。

3.6.3 本校學生支援小組與「耀能協會賽馬會方心淑引導式教育中心」合辦「融合教育」小組。上學期有七位融合學生參與此活動，活動包括六

次小組聚會及四節班本活動，活動內容由職業治療師及心理學家設計，

透過遊戲活動，能提升融合學生情緒及社交能力。參與之融合生均見自

信心提升了，社交技巧亦改善，由於活動集中於上學期全部完成，如能

於下學期繼續，則效果更佳。本組對外購服務表現滿意，來年可繼續推

行。

3.6.4 本校學生支援小組與「新一頁學習及發展顧問」合辦「中文識字樂趣多」小組。本學年 10 月 11 日至 1月 17 日舉辦此課程，共有九位一至

二年級學生參與，內容包括透過讀寫訓練及認字技巧訓練，學生能專心

上課，能撑握一般認字技巧，家長欣賞學校能提供此支援服務，但希

望可全學年舉辦，來年度會由本校教師負責教授，全學年進行。

3.6.5 本校學生支援小組與「香港數學學校」合辦「數學奧林匹克培訓班」小組。本學年一位二年級及兩位三年級學生參與計劃，他們都是能力

高但專注力缺乏及過度活躍，透過數學思考可提升他們的專注力及發

揮其優點。家長很欣賞學校能提供此支援服務，因個別學生的情緒問

題而影響課堂運作，是否繼續推行可再作考慮。

3.7 開辦評估前温習班學生支援小組為二至四年級學生舉辦英文及數學科評估前温習班，英文班共

二十九人，數學班共三十一人，主要是協助成績稍遜的學生在第三次評估前

作有系統的温習，普遍學生成績有所進步，如資源足夠，來年可繼續舉辦。

3.8 暑期英文及數學強化班學生支援小組為一至五年級學生舉辦暑期英文及數學強化班，英文班共五十

三人，數學班共四十一人，主要是為學習能力較弱的學生在暑假重温過去一

年所學的課程，如資源足夠，來年可繼續舉辦。

4 言語治療服務推行情況和成效

4.1 此外，小組與「新一頁學習及發展顧問」合辦言語治療服務，服務期由二零一零年九月至二零一一年五月，為有言語障礙的學生提供言語治療服務，言

語治療師為學生進行評估、製作評估報告、提供個別或小組治療，語言障礙

的學生能透過個別或小組治療，在發音和口語表達方面能得到改善。於 10-11

年度結束時，35 人經治療後，被評估為：輕度 19 人/中度 6 人/嚴重 0 人，

大致正常 5 人，由中度轉為輕度者 4人，由輕度轉為大致正常者 10 人。

4.2 為學生營造豐富的語言環境，學校推行言語大使計劃，由 15 位五、六年級學生擔任言語大使，於每星期 1 次進行語言訓練。小組於二零一零年十日及

二零一一年三月提供工作坊給言語大使，由言語治療師教授。80%語言障礙

的學生透過言語大使訓練後，在表達及敍事能力方面都得到改善，此計劃可

讓非語障學生為語障學生提供語言訓練，提升彼此的說話技巧及說話能力、

溝通的信心，亦有助促進朋輩間互助的精神，使協助者及被助者共同成長，


促進共融，建立和諧的校園氣氛，下學年會繼續舉辦此計劃。

5 建立共融關愛的校園文化本學年四月四日「奥迪慈善基金」為本校舉辦「關懷聽覺教育」短劇，透過

有趣生動的手法，淺入深地探討弱聽人士日常遇上的困難，能讓健聽學生認

真的思考聽障問題並關注身邊的弱聽朋友，達致傷健共融。學生能投入於

整個短劇，氣氛良好。此外，亦能加強學生對聽覺保健的認識和了解其重要

性，來年度舉辦其它「融合教育」學生講座。

6 學生支援組舉辦工作坊和講座，推行家長教育，提升家長對不同學習需要的認識，從而配合學校的措施

2011 年 4 月至 6 月，開辦了兩個系列之家長工作坊，主題是「親子三寶 - 關

愛、管教、靈活用_及其延續篇，由香港理工大學家庭治療學系碩士生(雷

Sir)主持，對象是特殊教育需要學生的家長，每逢星期六上午進行。家長工作

坊能為家長提供較適切的幫助，更能對有特別需要的家長個別輔導，來年度

宜以此模式繼續推行。

7 學生支援組舉辦教師工作坊和講座，為教師提供培訓，提升教師對有特殊學習需要的學生的認識及支援

本學年邀請了教育局教育心理學家張小姐向全校教師講解自閉症學生的特徵及

支援策略。教師認同此講座能增加對自閉症學生的認識。來年度會舉辦其它專題

教師工作坊和講座，如專注力不足/過度活躍。

8 學生支援組財政報告

收入支出結餘

2009/2010 結餘約 $58,769.91

學生支援津貼 $440,000.00

學生支援導師 2 $188,027.00

訓練班 $166,100.00

合約教師薪金(0.3) $87,374.70

其他 --

$441,501.70

2010/2011 年度結餘約 : $57,268.21

(戊)學生表現

1. 學生的學業表現

中文科在小三及小六的評估成績達標率令人滿意，均比全港水平高。寫作、閱讀及聆聽方面的成績比往年有顯著進步，值得讚許。惟三年級的小組說話交談技巧，宜多加訓練。

英文科在小三及小六的評估成績達標率令人滿意，閱讀、寫作及聆聽評估成績均比全港水


平高。惟三年級在說話評估中，達標率連續兩年低於全港水平，尤以老師及學生交談方面，

建議在課堂內外多加訓練。

數學科在小三及小六的評估成績達標率令人滿意，均比全港水平高。小三在度量及圖形與空間兩個範疇上的表現有顯著進步，值得稱讚。小六在數據處理及代數兩個範疇上的表現

亦有進步。惟學生在圖形與空間、度量及數三個範疇上，表現未如理想，建議由四年級

開始教授圖形與空間的概念時，在課業方面多加練習。

2. 學生在學業以外的表現

課外活動的參與

本校定期舉辦 16 項校隊練習外，並有 18 項服務小組，當中包括制服隊伍，高年級同學照顧低年級同學的小老師、分別推動環保教育及體育活動的環保大使及運動小領袖等等，務

求「人人有工開」，從服務中學習；並與家長教師會舉辦多達 20 項課外活動，讓學生參與，

參與人次達 712 人，發展不同的多元智能；而全校學生的體育或藝術培訓之參與率達

85.04% ，而能達到「一人一體藝」則有 43.7%。

本年度學生於體育方面屢創佳績，再次於學界體育聯會港島及九龍地域小學體育獎勵計畫港島東區男子組及女子組均成為銀獎學校；另在學界體育聯會港島東區小學比賽中，獲取

多個獎項，除個人成績優異外，更在團體項目中獲獎，包括：游泳比賽優異(男女子)、田

徑比賽優異(男子)及殿軍(女子)、足球比賽季軍、乒乓球比賽優異(男子)及冠軍(女子)、

羽毛球季軍、優異(男子)及殿軍(女子)、劍擊比賽季軍(男子)及冠軍(女子)、籃球比賽優

異(女子)。此外，本校啦啦隊更在「渣打馬拉松」的啦啦隊比賽中獲得季軍、全港學界迎

亞運動會嘉年華啦啦隊競遂大賽冠軍；而在全港小學學界套拳比賽團體則獲得總冠軍。

音樂方面，本校共 128 人參加學校音樂節，其中共有冠軍 2 名、優良 33 名及良好 33 名，成績優異。

學術方面，本校共超過 300 名學生參加學校朗誦節，包括集誦及獨誦，獲冠軍 4名、亞軍12 名、季軍 20 名及優良 210 名；而在數學方面，本校曾參與多項數學比賽，包括奧林匹

克數學、珠心算等，均獲優異成績。

藝術方面，除有壁畫組美化學校圍牆外，學生更在香港區比賽取得優良成就，如「世界心臟日」香港心臟基金會繪畫比賽季軍，甚至國內比賽中，也獲得優異成績。此外舞蹈隊於

學校舞蹈節中國舞的群舞及獨舞中，分別獲得乙得獎及優等獎。

制服團體的參與

本校有小女童軍 27 人、基督女少年軍 34 人、幼童軍 31 人、紅十字會少年團 35 人，合共127 人，均為高年級學生。年中參與區內外活動之服務，包括：學界體育聯會港島東區小

學游泳比賽、畢業禮及探訪老人院等。升旗隊則有 26 人，於國慶日、香港回歸紀念日等

重要日子，舉行升旗禮。


(己)財政報告 2010-2011 年度

收入 $ 支出 $ 承上結餘 (政府資助及學校津貼) 963,364.11 ------I. 政府資助 (1) 營辦開支整筆津貼

(甲) 一般範疇

School and Class Grant 347,251.40 453,278.71 Noise Abatement Measures Recurrent Subsidy 260,688.00 224,688.00 Lift Maintenance 75,456.00 75,472.00 Administration / Revised Admin Grant 1,152,252.00 1,095,770.75 Putonghua 1,311.00 1,290.00 School Curriculum Development Grant 36,864.00 13,530.00 Moral and Civic Education Grant 10,872.00 2,750.00 Enhancement Grant 5,016.00 Supplementary Grant for SB Management 122,036.00 23,122.00 Training and Development Grant 6,901.00 3,240.00 Composite Information Technology Grant 296,696.00 220,707.13Sub-total of General Domain 2,315,343.40 2,113,848.59

(乙) 特別範疇

Programme Fund WSA to Guidance & Discipline 4,822.00 4,282.00 Chinese Extensive Reading 6,816.00 6,814.40 English Extensive Reading 6,816.00 7,024.00 Capacity Enhancement Grant 576,646.00 667,416.50

Understanding Adolescent Project Grant 88,334.00 87,640.00 Enhanced Speech Therepy Grant 98,688.00 100,800.00Sub-total of Special Domain 782,122.00 873,976.90 (2) 綜合家具及設備津貼 173,784.00 154,333.30 II. 學校津貼 (一般津貼)

Donations 127,493.90 Fund Raising Campaign 3,655.00 81,097.60 Approved Collection Airconditioning Fee 240,750.00 223,949.77 Rental Received 18,688.80 Sub-total 390,587.70 305,047.37 2010/11 年度總盈餘 1,177,995.05


(庚)回饋與跟進

根據上一周期學校發展計畫的檢討、持分者問卷及各項 KPM 數據，下一周期學校發展計畫的關注事

項為：

1. 培養學生主動學習的態度和習慣

2. 品德教育

3. 透過進展性評估以回饋學與教。

此外，以下各項亦會是未來需要關顧的項目：

1. 提升學生的自理能力及與人相處之道。

2. 教師持績專業發展(教學的分享交流、評估回饋學與教、照顧學生的學習差異等)。

3. 改善評估政策，善用評估資料(數據分析、多方參與及多元評估、進展性評估、課業設計評

估、學生考績評估等)。

5. 學生自學及自主學習。

6. 如何在大班教學中照顧個別學生之需要。

7. 完善發展校本課程，包括優化校本課程及落實各科課程的橫向及縱向發展。

8. 支援不同學習需要的學生。



其他報告


(壬)其他報告


運用「學校發展津貼」計劃書(基本津貼)2010-2011 年度檢討報告項目關注重點策略/工作實際成果建議改善負責人

課程發

展

運用校園電視

台促進各科組

的學與教

聘請校園電視台技術

員一名

(黎智華)

老師的工作量(拍攝節目的前期及後期工作)得以減輕。

老師、學生使用校園電視台的次數增加。

紓緩老師的工作壓力及使播放工作更為順暢。

校園電視台內軟硬件之使用及保養有一定的監控。

擷取教育電視節目並按年級存放於學校伺服器內，老師更容易

使用。

本學年結束前就職員的工作表現發出問卷，由老師填寫以評鑑

各職員 i) 工作責任感、態度及個人操守； ii) 工作效率及質

素(完整之問卷內容詳見附

件)，每項目最高得 5 分，最低

為 1 分。問卷的回收數目是 41

份，超過 95%老師回覆。黎智華

的各項表現如下：

i) 工作責任感、態度及個人操守—4.34 分

ii) 工作效率及質素—4.4 分

全體教師均同意校園電視台技術員可以減輕他們的工作量，並

希望在2011至 2012年度繼續聘

請校園電視台技術員。

非常欣賞現職之校園電視台技術員的工作表現及工作效率。

何偉健副校長


項目關注重點策略/工作負責人實際成果建議改善總的來說，表現令人滿意。

課程發

展

推動資訊科

技教育及提

供行政支援

服務，又協助

圖書館老師

處理與圖書

館有關的工

作，以減輕教

師工作量，使

他們能專注

發展有效的

學與教策略。

聘用 I.T.及圖書館助

理一名

(李美珍)

能處理學校各項文書及與教學有關之文書工作和數據及資料

更。

輸入學校圖書館系統資料、處理借還書及協助圖書老師處理圖

書館內各項工作。

增加在圖書館當值的時間，方便學生借還圖書及解答學生在圖

書館閱書時的提問。

協助老師搜集教學資源。本學年結束前就職員的工作表

現發出問卷，由老師填寫以評鑑








ii) 工作效率及質素—4.24分

總的來說，表現令人滿意。

全體教師均同意教學助理可以減輕他們的工作量，並希望在

2011至 2012年度繼續聘請I.T.

及圖書館助理一名。

非常欣賞現職之 I.T.及圖書館助理的工作表現及工作效率。

何偉健副校長

課程發

展

在課室內應用

資訊科技教學

及教改帶來之

聘用教學助理一名。

(林慕然)

協助各級各科的校本課程製作

教具及各製作工作紙之文書及

美術設計工作，內容更切合學生

全體教師均同意教學助理可以

減輕他們的工作量，並希望在

2011至2012年度繼續聘請教學

何偉健副校長


項目策略/工作負責人關注重點實際成果建議改善

文書及行政工

作

推動資訊科技

教育及提供行

政支援服務，

以減輕教師工

作量，使老師

能專注發展有

效的學與教策

略。

的能力。根據家長日所收集的意

見，家長普遍認同校本課程使學

生對各科的學習更有興趣。

協助老師完成各項文書工作。

大型活動時協助老師佈置場地

及於活動期間協助老師工作。

上課時協助拍攝工作以便進行

課堂研究工作。

本學年結束前就職員的工作表現發出問卷，由老師填寫以評鑑








ii) 工作效率及質素—4.18分

總的來說，表現令人滿意。

助理。

非常欣賞現職之教學助理的工

作表現及工作效率。

課程發

展

減輕教師工作

量，使他們能專

注發展有效的學

與教策略，以及

更多元化的評估

方式，改善及提

聘用一名全職臨時合約教師，為期一年，

使原任老師有較多的

空堂完成：

課程計劃書。推行課程計劃書，

大部分老師有較多空堂專注發展有效的學與教策略，以及更多元化的

評估方式，改善及提升中/英/數的學

與教效能。

老師於共同備課期間組織學習活動、修訂學習材料，以及評估學習過

左列之工作已上軌道，老師已於過去數個學年在共同備課期間設計

了一些學習活動、修訂學習材料，下

學年暫不需要多聘請一名全職臨時

合約教師。

何偉健副校長


項目關注重點建議改善負責人策略/工作實際成果

升中/英/數的學

與教效能。

例如：組織學習活

動、修訂學習材

料，以及評估學習

過程和成果。

程和成果。

三年級及六年級中英數科任連同課程統籌主任與學術主任分析 TSA

報告及根據報告內學生的強弱項，作

出跟進工作。

常識科提升學生主動學習的態度和

習慣。

培養學生閱讀非故事類書籍

的興趣。

設立「柴米高科學實驗室---答中問題去

旅行」，學生能答中所

要求的題數，即能參

加户外學習活動，以

兹鼓勵。

題目圍繞科學實驗範疇。

於答題紙上提供尋找相關資料的工具書或

參考書名單。

於圖書館一角介紹相關科學實驗題目的書

籍。

由於試後活動時間緊絀，未能找到適合的時間進行旅行，故改以獎品

贈予得獎的同學以作鼓勵。

經檢討後，下學年「柴米高科學實驗

室---答中問題去旅行」將被其他活

動取代。經考慮各方效益後，新活動

的支出將由常識科支付，因此不用再

申請學校發展津貼。

孔鑑堂老師

羅明輝主任

學生個

人發展

(輔導組)

學生個人成長

舉辦「成長課圖書伴讀」家長工作坊

取消有關計劃，以其他活動取代。文美儀學生輔

導主任及與文

林出版社/圖書

組合辦


項目關注重點實際成果建議改善負責人策略/工作

學生個

人發展

(輔導組)

配套:

推行「成長課圖書閱讀」獎勵計劃

為每級學生多購置一套成長課圖書配

套

取消有關計劃，以其他活動取代。文美儀學生輔

導主任

學生發

展(訓育

組)

透過風紀訓練營及歷奇訓練

營的各項活

動，培養風紀

的責任感、堅

毅及承擔精

神。

舉辦風紀歷奇訓練營。

是次活動只有 39 位六年級風紀參加，原因是很多風紀都要參加

面試班或其他課外活動。

這次活動由新的機構(啟域發展中心)合作，該機構帶來很多新

的元素，令學生更投入活動。

訓育組建議下午的活動由本校訓育組老師負責，加強風紀個人表

現的訓練。

如有可能，可選擇非星期六的日子舉行訓練營。

協辦機構

訓育組

體育科提高學生的體育運動

水平

推行體育運動培訓計畫，聘請專業導師

發展、籃球、乒乓

球、羽毛球、足球、

游泳、劍擊、及排球

各個項目

各項培訓計劃都使學生在比賽中

獲得優異的成績，部份項目如籃

球及排球因訂場、天雨關係影響

訓練進度，部份學生因參加太過

多活動以致影嚮成績未如理想。

老師繼續與教練、家長加強溝通

合作，提升學生之技術，增加獲

獎機會。

趙亞玲老師

音樂科

舉辦「非

洲鼓」敲

擊課程

提高自學能力聘請校外專業導師

訓練「非洲鼓」敲

擊 (共 2 班，每班

非洲鼓 A 組於上學期於本校「家長教師會週年大會」、聖誕節崇

拜及學年終的「才藝表演」中作

演出，成績不俗；

非洲鼓 B 組於上學期參與本校「家長教師會週年大會」的演

出，學年終的「才藝表演」及於

建議來年繼續舉行李頌恩主任


項目關注重點策略/工作建議改善負責人實際成果

15 人)

畢業典禮演出，成績斐然，比去

年的水準增加不少。

數學科提高學生對數學的興趣及為

未來參加比賽

作賽前準備

開辦「奧林匹克」數學培訓班

學生在比賽中取得名次及獎狀，其中 5B 甘承熹獲得世界數學測試金

獎。5B 黃程灝、5A 黃霈鈴、5B 甘

承熹及 5A 俞柏熙在香港小學數學

奧林匹克比賽中分別獲得金獎、銀

獎及銅獎。另外在聖公會小學數學

奧林匹克比賽，全港十八區小學數

學比賽(東區)及香港教育專業人

員協會全港小學數學比賽初賽

中，分別獲得二等獎、三等獎及優

異獎等。

五年級學生表現較佳，得到培訓導師的讚賞；由於來年

六年級要參加數個比賽，所

以明年會為五、六年級舉辦

校外「奧林匹克」數學培訓

班

部分二、三年級的學生在數學科

的表現不俗，計劃來年與支援組合

辦校外「奧林匹克」數學培訓班

李富青老師

數學科輔導數學成績較差的學生

為五、六年級學生開辦數學提升班

學生反應極佳，參加者大部分是 A、B 班的同學，成績亦

見進步上學期部分同學經常欠交功課，到

下學期已有改善

資助學費

明年將繼續開辦六年級提升班。

同時建議明年加開五年級提升班

如果有足夠資源，明年度會否考慮

建議挑選成績位於中游位置而積

極向學的同學參與

李富青老師


本調查表是檢視×××的工作表現。

評分標準：

請在適當的欄內選擇合適的分數。

5 分優異，績效特別優秀，並一直高於常規標準要求。

4 分良好，工作績效經常高於常規標準要求。

3 分可接受，工作績效經常維持或偶爾高於常規標準要求。

2 分需改進，工作績效基本維持或偶爾未達到常規標準要求。

1 分差劣，工作績效顯著低於正常工作標準的要求。

無意見對員工的工作績效不太了解，不給予評分。 1.

職位 □ 行政人員 □ 基層老師 2. 項目 a.

工作責任感、態度及個人操守 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分無意見

i. 樂意接納額外的任務和必要的加班。 □ □ □ □ □ □ ii. 具有積極的責任心，能徹底完成任務，可以放心交

付任何工作。 □ □ □ □ □ □

iii. 以協作精神工作，協助老師，配合及協助其他員工工作。

□ □ □ □ □ □

iv. 願傾聽教職員提出的要求及意見，滿足教職員的要 □ □ □ □ □ □


求。 v. 以愉悅和友善的態度為教職員提供服務。 □ □ □ □ □ □ vi. 平易近人，待人有禮。 □ □ □ □ □ □ vii

. 儀容整潔，不露倦容。 □ □ □ □ □ □

b. 工作效率及質素 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分無意見

i. 工作速度快，準時完成工作任務。 □ □ □ □ □ □ ii. 具備良好的理解能力，很好地理解工作任務的要

求，不需要教職員反覆指示或指導。 □ □ □ □ □ □

iii. 在無監督情況下保持工作質素的穩定。 □ □ □ □ □ □ 3.

其他意見(包括員工的其他優點及缺點)：



2010-2011 年度學生支援小組周年報告

關注事項的成就與反思

1. 本年度採用不同的支援措施及資源運用方式，使有特殊學習需要及成績稍遜的學生得到適切的學習支援

策略／工作檢討

聘請一名三分一職合約教師

以「全校參與」模式照顧個別

差異

成就：

聘請一位三分一職合約教師，於聯課活動為一年級學生舉辦「識字快車」，能增強他們對中文字形的結構、部首及筆順的認識。

反思：

因兩星期一次，時間不足，來年可考慮聘請一位全職合約教師，騰空三位學生支援教師的課節，於課後時段進行，一星期兩天。


聘請兩位學生支援導師以協

助本組運作

成就：

學生支援導師能協助本組文書工作、言語治療課的安排、評估調適的安排、協助考 Lamk 卷的工作、入班照顧屬第三層次的學生和為小一至小六學業成績稍遜的學生提供課後加強輔導教學。(小二中

文、小三/四英文及小二至小六數學)

學生支援導師能協助本組正常運行，另學生支援導師入班支援個案學生，教師表示可使其教學暢順。

學生支援導師在課後所提供的課後強化班亦見成效，尤以小一英文科成績有較顯著進步。

反思：

來年可繼續聘請。由於參加課後強化班的學生多是專注力不足的學生，故出現秩序問題，甚至有走堂的情況。如有可能，建

議下年度，部分課後班由本校的全職老師負責，加強秩序的管理。



向有需要的學生提供學習、家

課和測考調適

成就：

學生支援小組為個別學習障礙及第三層次的學生(IEP)召開會議，為他們提供個別學習計畫和家課

調適。

學生支援小組於三次評估前，收集各科任的意見為有特殊學習需要及成績稍遜的學生作出測考調適，如加時、抽離調適及讀卷問字等，調適使其獲得更公平的考核機會，同時亦可使評估試卷較準

確地反映學生的程度及表現，以便老師日後作出更適切的支援。

反思：

建議明年在提供個別學習計畫和家課調適方面，可考慮一師一生計畫，這可加強與學生及其家長的溝通，從而提供適切的調適及跟進個案。

設立「小老師」計劃成就：

本學年度有 21 位小老師(13 位 P.6、8 位 P.5) ，為一、二年級學生在午膳後提供功課輔導或加強英文科教導(每星期兩天) 。小老師能盡責行職務，學生在成績亦有進步。

反思：

來年可繼續推行。



設立「中文閱讀大使」計劃

成就：

低年級學生能專心聆聽故事內容並踴躍解答問題。

反思：

來年可繼續推行。

外購「專注力提升小組」、「情

緒及社交小組」、「融合教育小

組」、「IEP 個別學習計晝」「中

文認字訓練小組」、「數學奧林

匹克培訓班」及「評估前温習

班」的服務

成就：

本校學生支援小組與「優質治療及教育中心」合辦「專注力提升」小組。全年進行 24 節分高、低年級組每組 5至 7人內容由職業治療師設計，透過遊戲活動，提升同學專注力及情緒控制能力反思：

由於小組每星期進行，能提供較密集式訓練，效果令人滿意。超過一半同學之專注力見改善。建議下年度繼續開辦



成就：

本校學生支援小組與「優質治療及教育中心」合辦「情緒及社交」小組。全年進行 24 節 1 組共 7人內容由職業治療師及心理學家設計，透過遊戲活動，提升同學情緒及社交能力反思：

由於小組每星期進行，能提供較密集式訓練，效果較佳。組員包括 P.1 至 P.5，年齡差距影響成效。如分高低年級兩組，則每組人數太少。學校有需要繼續開辦。

成就：

本校學生支援小組與「耀能協會賽馬會方心淑引導式教育中心」合辦「融合教育」小組。包括 6次小組聚會及 4節班本活動。 1 組共 7人內容由職業治療師及心理學家設計，透過遊戲活動，能提升融合學生情緒及社交能力。反思：

參與之融合生均見自信心提升了，社交技巧亦改善。集中於上學期全部完成，如能於下學期繼續，則效果更佳。學校有需要繼續開辦。



成就：

本校學生支援小組與「優質治療及教育中心」合辦 IEP 個別學習計畫(4C 吳學謙)，注要是教導生活技能

及自理能力。

學生在自理能力上都有少許進步。反思：

來年可由學生支援導師執行。

成就：

本校學生支援小組與「新一頁學習及發展顧問」合辦「中文識字趣多」小組。

本學年 10 月 11 日至 1 月 17 日舉辦此課程，共有九位一至二年級學生參與，內容包括透過讀寫訓練及認字技巧訓練，學生能專心上課，能撑握一般認字技巧。

反思：

家長欣賞學校能提供此支援服務，但希望可全學年舉辦。



成就：

本校學生支援小組與「香港數學學校」合辦「數學奧林匹克培訓班」。本學年一位二年級及兩位三年級學生參與計畫，他們都是能力高但缺乏專注力及過度活躍，透過數

學思考可提升他們的專注力及發揮其優點。

家長很欣賞學校能提供此支援服務。

反思：

因個別學生的情緒問題而影響課堂運作，是否繼續推行可再作考慮。

開辦評估前温習班成就：

本校學生支援小組為二至四年級學生舉辦英文及數學科評估前温習班，協助成績稍遜的學生在第三次評估前作有系統的温習。

普遍學生成績有所進步。

反思：

如有資源，這類的温習班可繼續舉辦。



開辦暑期英文及數學強化班成就：

學習能力較弱的學生可利用暑假來重温過去一年所學的課程。進一步支援有特殊學習需要的學生。

反思：

如有資源，這類的強化班可繼續舉辦。

2. 建立共融關愛的校園文化




舉辧「融合教育」學生講座成就：

本學年 4 月 4 日「奥迪慈善基金」為本校舉辦「關懷聽覺教育」短劇，透過有趣生動的手法，淺入深地探討弱聽人士日常遇上的困難，能讓健聽學生認真的思考聽障問題並關注身邊的弱聽朋友，達

致傷健共融。

學生能投入於整個短劇，氣氛良好。能加強學生對聽覺保健的認識和了解其重要性。反思：

來年度舉辦其它「融合教育」學生講座。

3. 透過工作坊和講座，推行家長教育，提升家長對不同學習需要的認識


提供家長教育，包括講座、培

訓班及工作坊，讓家長了解有

特殊教育需要學生的學習特

性，從而配合學校的措施

成就：

於 2011 年 4 月至 6 月，開辦了兩個系列之家長工作坊，主題是「親子三寶 - 關愛、管教、靈活用_及其延續篇，由香港理工大學家庭治療學系碩士生(雷 Sir)主持，對象是特殊教育

需要學生的家長。

每逢星期六上午進行。

反思：

家長工作坊能為家長提供較適切的幫助。更能對有特別需要的家長個別輔導。下年度宜以此模式繼續推行。

4. 透過工作坊和講座，為教師提供培訓，提升教師對有特殊學習需要的學生的認識及支援



邀請教育局、香港教育學院及

志願機構，為教師提供培訓

成就：

本學年邀請了教育局教育心理學家張小姐向全校教師講解自閉症學生的特徵及支援策略。

教師認同此講座能增加對自閉症學生的認識。

反思：

教師希望講座能提供有關支援自閉症學生的實際策略。

5. 學生支援組財政報告


收入上學年盈餘 $ 58769.91

本學年政府撥款 $ 440000.00

支出一位合約教師 (三分一) $ 87374.70

兩位學生支援導師 $ 188027.00

中文認字訓練小組 $ 10800.00

專注力提升小組 $ 48000.00

融合教育小組 $ 10200.00

情緒及社交小組 $ 24000.00

數學奧林匹克培訓班 $ 6600.00

支援 IEP 學生吳學謙- $ 5600.00

評估前温習班 $ 10800.00

自信奇兵訓練營 $ 6400.00

暑期英文班 $ 23700.00

救世軍自閉症人士家庭支援服務

「成長號列車」

$ 8000.00

救世軍自閉症人士家庭支援服務

「校園關愛大使計劃」

$ 8000.00

救世軍自閉症人士家庭支援服務 –

「歷奇樂繽紛」

$ 4000.00

總計 $ 441501.70

餘款 $ 57268.21


聖公會柴灣聖米迦勒小學言語治療組周年報告 2010-2011

1 本學年(2010-2011)目標：

1.1 推動全校參與的模式，訂定和協調各項策略和工作，為學生安排有系统而合適的「言語治療服務」。

1.2 語言障礙的學生能透過個別或小組治療，在口語表達方面能得到改善。

1.3 推動及早識別及評估，確保有語言障礙的學生能被及早識別，並得到適切的照顧。

1.4 透過校園電視台、講座及課堂協助，能為學生營造豐富的語言環境。

1.5 安排觀課或個案會議，推動全校同エ更有效地照顧語言障礙的學生。

1.6 透過講座及觀課加強全校家長對言語訓練的認識。

2 關注事項的成就及反思： I. 關注事項：學校成立有效的及早識別和治療機制。

目標策略成功準則時間表現況及成效＃反思＊

推動及早

識別及評

估

透過開學前學生支

援會議，向全體教

師講解如何識別懷

疑有語言障礙的學

生，及填寫學生提

名評估表。

9/2010 9 月 9 日已舉辦講座，100%

教師同意此講座有助了解如

何識別懷疑有語言障礙的學

生及嘗試協助語障學生克服

學習和社交上的困難。

由於全體教師已清楚如何

識別懷疑有語言障礙的學

生，建議下年度只須向新

入職教師作簡介。

加強及早識別程序

與跟進工作的協

調，為懷疑為溝通障

確立「全校參與」

的模式，制定一套

有系統「及早識別

和治療」政策和措

施。

>95%的語言障礙

的學生都能在上

學期內被識別。

被轉介的學童

有 100%會被評

9/2010所有被轉介的學童已接受評估


目標成功準則現況及成效＃反思＊策略時間表

礙之學童進行評估。

加強及早識別小一新生有語言障礙的

學生。

估 -6/201

1

上學期

承 09-10 年度舊個案數目：26 人

新個案轉介數目：8人來自學前機

構、醫院及教師)

拒絕服務：0人

覆檢及評估數目：共 34 人

證實個案數目：32 人

(嚴重 0人/中度 9人/輕度 23 人/

大致正常 2人)

下學期

新個案轉介評估數目：6人

證實個案數目：3人

(中度 11 人/輕度 19人/大致正常

8人)

II.關注事項：為有語言障礙的學生安排適切的支援。


為學生安排

有系统而合

適的「言語

治療服務」

為語言障礙的學

生舉辦個別、小

組及入班治療。

將有類同需要的

學童組合作小組

訓練，提升朋輩

每位已評定為語

障學童皆能接受

個別或小組治

療。

>80%語言障礙的

學生透過講座、

個別或小組治

9/2010

-6/201

每位已評定為語障學童皆能

接受個別或小組治療

上學期接受治療之人數為 32 人

於 10 年 9 月被評為：

輕度 23 人/中度 9人/嚴重 0人

接受個別治療者 13 人


目標時間表現況及成效＃反思＊策略成功準則

間彼此學習的動

力及能力。

學童按需要接受

不同時數的言語

治療。

療，在言語溝通

方面能得到改

善。

1 接受小組治療者 19 人

經上學期治療後，5人出組(大致

正常)。

承上學期及新轉介學生，下學期

接受治療之人數為 30 人：

於 11 年 2 月被評估為：

輕度 19 人/中度 11 人/嚴重 0人

接受個別治療者 12 人，

接受小組治療者 18 人，

拒絕服務：0人，

接受觀察及定期監察者 0人。

於 10-11 年度結束時，30 人經治

療後，被評估為：

輕度 19 人/中度 6人/嚴重 0人

大致正常 5人

以全年計，

由中度轉為輕度者 4人

由輕度轉為大致正常者 10 人

全年曾接受服務人數 40 人

全年曾接受治療人數 35 人


目標反思＊策略成功準則時間表現況及成效＃提供家中訓練指

引及教材，以提

升訓練成效及類

化能力。

每位學童皆有個

別化的教材

50%家長能為學

童跟進家中訓練

9/2010

-6/201

1

言語治療師為所有接受治療的學生設計個別化的家居延

伸訓練教材，提昇訓練成效

及學生之類化能力。

每位學童獲發一份言語治療延伸訓練記錄冊，以存放個

別化的教材，讓學生回家自

行或由家長協助練習。

每個學期初開始訓練前，校方會張貼通告於學生手冊

中，提醒家長及學生訓練的

日期及時間並帶回訓練文件

夾，惟仍有部分學生於訓練

時欠帶訓練文件夾，以致未

能監察學生在家中訓練的成

效。

家居延伸訓練教材中要求家長閱後簽署，確保家長得知

訓練內容。惟有部分家長未

有簽署教材，以致未能了解

家長在家中訓練的問題及成

效。

大部份家長未見積極配合家中訓練，有部份甚至連教材

也遺失了，有礙訓練進度。

建議下年度透過獎勵計

畫，吸引學生自律地保管

及攜帶功課，並自動提醒

家長協助自己完成家居延

伸練習。

建議下年度提高家長的訓

練意識，積極邀請家長出

席面談，以收事半功倍之

效。


III.關注事項：為學生營造豐富的語言環境。


舉行簡介講座及跟進分享會各一

次，訓練(16 )位

非語障學童(言語

大使) 認識小一

至小三語障學童

的需要及訓練他

們掌握支援技

巧，並於午膳後替

他們進行語言訓

練。

80%以上的言語大使認同活動目標

及理解訓練方法

80%言語大使完成訓練後會協助語

障學童提供語言

訓練

>60%語言障礙的學生透過言語大

使訓練後能得到

改善。

言語大使訓

練日期：

10/2010

3/2011

語言訓練時

段：

10/2010 -

5/2011

由( 15 )位言語大使負責，

於每星期 1次進行語言訓

練，全年每位語言大使約提

供( 12 )次訓練。

80%語言障礙的學生透過言

語大使訓練後能得到改善。

透過言語訓練，高年班的非

語障學童更明白語障學童的

表達困難，有助促進共融。

同時亦能提昇他們本身的表

達能力，收到教學相長之效。

學期終已頒發服務獎給言語

大使以作鼓勵。

此計劃讓非語障學童為語障學童提供語言訓練，提

升彼此的說話技巧及說話

能力、溝通的信心，亦有

助促進朋輩間互助的精

神，使協助者及被助者共

同成長，促進共融，建立

和諧的校園氣氛。建議來

年繼續舉辦此計劃。

營造豐富的語言環

境，以提升

學生的說

話技巧、能

力及信心

促進朋輩間

互助的精

神，使協助

者及被助者

共同成長，

促進共融，

建立和諧的

校園氣氛

治療師進行語文堂入班溝通訓

練，小三班主題為

「敍事技巧」，小

六班主題為「口頭

匯報」。

70%以上的小三學生掌握到敍事的

技巧

70%以上的小六學生掌握到口頭匯

報的技巧

小三班：

1/11/2010

3/11/2010

4/11/2010

小六班：

27/10/2010

治療師於入班前先與小三中

文老師進行一次集體備課，

了解學生的現有能力和困

難，並向老師介紹入班的目

的、教學內容及預期學習成

效。

進行了全級小三語文堂入班

溝通訓練(每班兩節)

80%以上的小三學生掌握到

敍事的技巧

因小六班課程緊迫，本年度

未能進行入班溝通訓練，而

集體備課有助雙方了

解活動之目的、內容及

調整彼此期望。亦對治

療師了解整體小三學

生和老師的需要有很

大的幫助。建議來年繼



以四班聯課於禮堂進行。續舉辦語文堂入班溝

通訓練。

由於一、二年級說話訓

練機會較少，建議來年

能從一年級開始接受

有系統的訓練。而三年

級合作表現良好，建議

來年可繼續合作。而六

年級科任表示作用不

大，故來年將會取消該

級之合作。


目標時間表策略成功準則現況及成效＃反思＊

急口令訓練：言語治療師為學校德

育科檢視急口令教

材，挑選出容易讀成

懶音的字詞，並為學

生進行訓練，確保學

生能字正腔圓地朗讀

金句。

檢視所有急口令教材

>90%的學生能字正腔圓地朗讀急

口令

檢視急口令

教材：

10/2010

急口令比

賽：

11/2010

本年度未有安排是項活

動。

下學年度會透過校園電視

台推行此活動


IV.關注事項：提高教師及家長對語言障礙的學生的認識。

目標策略成功準則時間表成效＃反思＊加強教師

對語言障

礙的學生

的認識及

支援的技

巧

於校務會議中介紹

語障類別、識別方

法及轉介機制，並

報告全校語言障礙

學生的情況。

邀請有語言障礙的

學生科任陪同學生

參與治療。

舉行個案會議讓部

份未能參與觀課的

學生科任了解個別

學生的言語問題、

治療進度及交流學

生的課堂表現，並

在課堂中促進學生

語言能力的策略。

>80%的教師通過會議及觀課能增

加對識別有語言

障礙的學生的認

識。

>30%相關教師陪同學生參與治療。

校務會議：

9/2010

3/2010

教師觀課：

11/2010 -

5/2011

個案會議：

11/2010 -

5/2011

治療師曾於 2010 年 9 月 9日，報告語言障礙學生的現況，並

簡介轉介及治療流程。

9 位老師曾參與言語治療課，參與的老師均表示藉着觀課

有效協助他們了解學生的語

言能力，及藉此機會能協助他

們處理學生的言語問題。

因本年度治療師到校日期難以配合老師會議時間，故未有

安排個案會議。

1. 建議下年度繼續邀請班主任或中文科老師參與觀課,

讓他們更了解班內語障學

童的情況, 以便在班房內

作出適當的配合。

2. 建議下年度安排面談或個案會議時間，讓老師及治療

師能交流學生的學習情

形，以收事半功倍之效。

3. 若觀課安排有困難，建議只安排老師於情況較特別或

較嚴重的個案來觀課。為解

決編訂觀課安排的困難，建

議下年度訂定兩天為觀課

日，盡量安排相關老師於該

日觀課，希望有助增加參與

老師的人數。


時間表目標策略成功準則成效＃反思＊

加強家長對

語言障礙的

學生的認識

邀請有語言障礙的學生家長陪同

子女參與治療。

致電給家長報告學生的語言能

力、訓練進展並鼓

勵家長在家中延

續語言訓練。

評估及治療結束後，家長會獲發一

份由言語治療師

填寫的評估及/或

進度簡報。

能以約見面談或電話方式聯絡所

有語障學生的家

長

>80%參與治療的家長通過觀課能

增加對有語言障

礙的學生的認識

及掌握提升子女

溝通能力的技巧。

觀課：

11/2010 -

5/2011

面談或電話

聯絡：

10/2010 -

6/2011

派發評估簡

報：

11/2010、

2/2010 及

6/2010

全年出席人次為( 61 )人

次，人數約為 17 位，約佔治

療人數 48.5%。

除已到校觀課之家長外，治

療師共聯絡了其餘多位家

長，報告學生言語訓練的進

度，並鼓勵家長在家中延續

語言訓練，所有家長均表示

歡迎及更明白子女的情況。

惟有部份家長經多次聯絡後

仍未能接觸。

全部曾接受評估及治療的學

生家長均獲發一份評估及/

或治療簡報。

每個學期初開始訓練前，校方均會派發通告通知家長

觀課安排，亦會在課堂前一

天致電提醒家長有關安

排，故此家長參與治療的比

例尚算理想。建議下年度繼

續採取此模式。


3.財政預算：

預計收入上年度盈餘 $ 5683.80

政府撥款 $ 98688.00

預計支出治療費用 $ 100800.00

總計 $ 100800.00

餘款 $ 3571.80


校本課後學習及支援計劃

二零一零/一一學年校本課後學習及支援計劃校本津貼 - 活動報告表

學校名稱 : 聖公會柴灣聖米迦勒小學

計劃統籌人姓名 : 文美儀聯絡電話 : 3101 0022

A. 本計劃受惠學生人數共_154__名(包括A. 領取綜援人數：____名，B. 學生資助計劃全額津貼人數：_154__及，C. 學校使用 10%酌情權的清貧學生人數：_____名)

B. 計劃的各項活動資料

參加對象學生人數# *活動名稱/類別

A B C

平均出

席率活動舉辦期間/日期

實際開支

($)

評估方法

(例如:測驗, 問卷等)

合辦機構/

服務供應機構名稱

(如適用)

備註(例如:學生的學習及

情意成果)

奇妙魔術師(自信心訓練活動) 20 100 2011 年 4 月-5 月問卷

世界小公民(溝通技巧訓練) 15 100 2011 年 4 月-5 月問卷

迪士尼開心學習之旅(戶外活動) 54 100 18-6-2011 問卷

健康心、生命(戶外活動) 52 100 23-6-2011 問卷

文化新天地(戶外活動) 55 100 29-6-2011 問卷

香港中華基督教青年

會柴灣會所青少年綜

合服務

活動項目總數：____5_________

@學生人次 196

**總學生人次 196

總開支 57,780

備註:*活動名稱/類別如下：導修服務、學習技巧訓練、語文訓練、參觀/戶外活動、文化藝術、體育活動、自信心訓練、義工服務、歷奇活動、領袖訓練及社交/溝通技巧訓練 @學生人次：指參加各項活動的受惠學生人數總和 **總學生人次：指 (A) + (B) + (C) 的總數 # 對象學生: 指領取綜援/學生資助計劃全額津貼及學校使用 10%酌情權的清貧學生

範本

C.計劃成效整體來說活動對受惠學生的成效評估如下

改善請在最合適的方格填上「」號

明顯適中輕微

沒有

改變下降

不適

用

學習成效

a) 學生的學習動機 b) 學生的學習技巧 c) 學生的學業成績 d) 學生於課堂外的學習經歷 e) 你對學生學習成效的整體觀感個人及社交發展

f) 學生的自尊 g) 學生的自我照顧能力 h) 學生的社交技巧 i) 學生的人際技巧 j) 學生與他人合作 k) 學生對求學的態度 l) 學生的人生觀 m) 你對學生個人及社交發展的整

體觀感

社區參與

n) 學生參與課外及義工活動 o) 學生的歸屬感 p) 學生對社區的了解 q) 你對學生參與社區活動的整體

觀感

D. 對推行活動計劃的意見


在推行計劃時遇到的問題 /困難

(可在方格上超過一項 )

未能識別對象學生 (即領取綜援及學生資助計劃全額津貼的學生 )；難以甄選 10%的酌情名額；對象學生不願意參加計劃；伙伴 /提供服務機構提供的服務質素未如理想；導師經驗不足，學生管理技巧未如理想；活動的行政工作明顯地增加了教師的工作量；對執行教育局對處理撥款方面的要求感到複雜；對提交報告的要求感到繁複、費時；其他 (請說明 )︰


E. 學生及家長有否對計劃提供意見？他們是否滿意計劃的服務？ (可選擇填／不填寫 )

透過一系列的活動，讓有需要的學生享有同樣的課外活動的機會，其

其中包括戶內戶外的活動，學生得益良多。


香港賽馬會全方位學習基金


2010-11 年度香港賽馬會全方位學習基金

目標動用津貼情況受惠學生人數舉辦活動

為接受綜援家庭、學生資

助計劃津貼或有經濟均

難的學生，提供全方位

學習活動津貼，讓他們均

有參與課外活動的機

會，。

於2010-11年度7-8月份為受惠對象學生提供暑期活

動津貼

2010-11年度的撥款為6160元

2010-11 年度動用津貼為1120 元

4 名小一至小三學生 5 名小四至小六學生

受津助的暑期活動包括：

劍擊畫班跆拳道籃球英語讀書會


減輕教師工作量的措施 - 把專科教學教席轉為常額職位

中文科專科專教報告(2010-2011)

推行方式：在 2010-2011 年度本校共 18 位中文科老師，其中有 6位老師任教兩班中文科。

為教師創作空間：

(一) 任教兩班中文科教師，不需兼教其他主科，減輕工作量。

(二) 按課擔情況，部分任教兩班中文科教師，能安排多一教節的空堂。

對教與學的成效：

(一) 透過校內發展的共同備課、同儕備課及專業分享會，促進中文科的發展。

(二) 同級老師一起、討論照顧學生個別差異與課程調適、優化單元，互相支援，以提升學生的學習動機與效果。

教師的專業發展：

(一) 專科的中文科教師，有明確的專業發展路向。教師集中參與中文科的講座、工作坊，減省他們因任教多個學科需參與其他科的講座或有關

進修時間。

(二) 教師訂立個人清晰之專業發展，發揮個人所長，提升專業形象。


英文科專科專教報告(2010-2011)

i. 背景：

1. 本校自 2005-2006 年度開始推行英文科專科專教，至今持續第五年。

2. 鼓勵老師透過專科發展，讓老師發揮所長，專注教授專長的科目。

ii. 推行方法：

1. 本校於 2005-2006 年度，在五年級安排兩位英文老師同級教兩班。

2. 於 2006 年任教英文科的老師全部已達基準，並能全面推行專科專教。

3. 於 2007-2008 開始，15 位英文科老師中 12 位均任教兩班英文，不兼教中文或數學科。

iii. 創造空間：

1. 英文科老師可專注英文教學，不兼教其他主科，減輕工作量。

2. 英文科老師可專注英文的專業成長及發展，創造空間持續進修。

3. 2006-2007 年度，本校讓兩位英文科老師遠赴海外參加沉浸課程。

4. 英文科老師有更多時間進行共同備課、設計教材、課程調適及剪裁。

5. 2009-2010 年度，英文老師更新及整理寫作課業(Writing Tasks)，並以某單元設計進展性評估，提升學與教的成效。

6. 2009-2010 年度，任教五年級的英文老師，參與由語常會舉辦的戲劇工作坊(Drama-in-Education)，每星期利用 2節課教授演戲技巧，增強學

生對英文的興趣，提升說話能力及自信。

iv. 資源調配：

1. 本校增聘了額外一位老師，每位老師增多了空堂。

2. 四至六年級，每級均有一班英文輔導班，採用小班形式上課，有效地照顧個別差異。

3. 各級英文科任每月均有進行共同備課。

v. 學與教的成效：

1. 英文科老師透過共同備課、同儕觀課、校內分享會及參加校外工作坊，促進英文科專業發展。

2. 老師之間的交流可專注討論學生在英文科的問題及遇到的困難，促進教學效能。

3. 英文科老師能用英語作教學及課室以外的溝通語言，有助提高學生的英語會話能力。

vi. 教師的專業發展：


1. 英文科教師可集中參與英文科的講座、工作坊及分享會，減省因任教多個科目而需參與備課和進修的時間。

2. 老師可以訂立個人清晰的專業發展方向，發揮個人所長。

3. 專科專教的老師可提升專業形象。



數學科專科專教報告(2011-2012)

1. 本校大部分數學老師均已接受基本數學科教學訓練，部份老師的大學學位更以數學為主修科目。

2. 數學科安排到四位數學專科教師，任教三班數學，善用老師所長進行教學，以提升課堂的教學質素。

3. 四位數學專科教師中，有兩位教師同時教授兩班同一級的數學，減少專科教師的備課次數，為教師創造更多的空間。

4. 在內部資源調配方面，本校四至六年級的 D 班設為輔導數學班，在數學科進行小班教學。凡上數學課時，將全班學生一分為二，由兩位教師分

別任教，以便能更有效地照顧學生的個別差異。

5. 鼓勵教師進修專科專教課程，現時已有六位老師參加了專科專教課程。

6. 數學科透過共同備課、同儕觀課，互相交流教學心得及彼此觀摩，以提升教師的教學效能。

7. 各級全年最少在一個單元或課題上進行一次協作教學。

8. 四、五、六年級各進行一次數學遊蹤活動。

承上結餘 (政府資助及學校津貼)II. 學校津貼 (一般津貼)

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