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教學主題 詩詞創作與創意繪畫

節數 4

對象 五、六年級學生

設計理念 藉由學生對新科技的喜愛，透過圖像觀察探索的牽引，幫助

學生開發與養成更細微觀察的能力。

教學目標

一、 學生能夠了解使用科技學習的目的。

二、 學生能夠確實學習使用行動載具。

三、 學生能夠了解觀察的意義與目的。

四、 學生學會觀察周圍的人、事、物。

關鍵字 科技、行動載具、觀察

探 索 教 學 設 計 內 容

情境介紹

雙溪位於台灣的東北角，地名來自於牡丹溪與上林溪的

匯流處，風景宜人，宛如一座世外桃源，向有台灣小瑞士之

稱。

雙溪人文薈萃，具有詩鄉之美稱。詩人口中的雙溪河，

碧綠澄澈，向來是雙溪最引以為傲的自然資源……

雙溪區因為受到水源保護法得天獨厚無污染的環境，有

「山中威尼斯」及「山中小瑞士」的美稱。

雙溪早期文風鼎盛，早年即有「貂山吟社」的成立，雙

溪素有「詩人的故鄉」之美稱，貂山調音韻獨特，深得閩南

語古詩吟唱界的肯定，素有「北貂山、南鹿港」的美譽。

本校有感於雙溪如詩的自然景觀與人文歷史，融合

當地鄉土資源，保存文化瑰寶、涵養人文氣息，是雙溪教學

團隊共同認為值得用心耕耘的園地。

任務數目 □一 □二 □三 □四 五 六

任務一／對應探索過程／對應資源

任務一 先對自己要創作詩文的對象(場景、人物或物件)，透過親自

觀察或網路尋找資料做細微的觀察

對應探索過程

一、學生先選定一個要觀察的地方(如雙溪河域)。

二、了解該地方有何水文、人文、生態…等等相關。

三、上網查詢相關水文、人文、生態…。

四、鄉野踏查

五、與同學分享觀察結果。

對應資源 電腦、網路、雙溪鄉誌、腳踏車、行動載具。

任務二／對應探索過程／對應資源

任務二 在平板電腦中將要創作詩詞的對象(場景、人物或物件)畫下

來

對應探索過程

一、 了解創作詩詞的目標。

二、 分析目標。

三、 繪圖創作。

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對應資源 行動載具、腳踏車

任務三／對應探索過程／對應資源

任務三 將詩詞與繪圖創作構成一幅數位創作作品

對應探索過程

一、 繪圖創作。

二、 詩詞創作、老師修改。

三、 詩詞與繪圖結合成作品。

對應資源 平板電腦、桌上型電腦。

探索教學設計

簡介

雙溪早期文風鼎盛，早年即有「貂山吟社」的成立，雙溪素有「詩人的故鄉」之美稱，

貂山調音韻獨特，深得閩南語古詩吟唱界的肯定，素有「北貂山、南鹿港」的美譽。

本校有感於雙溪如詩的自然景觀與人文歷史，融合當地鄉土資源，保存文化瑰寶、涵養

人文氣息，是雙溪教學團隊共同認為值得用心耕耘的園地。

學生任務

任務

任務一：探索要創作詩文的對象(場景、人物或物件)的人文背景。

任務二：將創作詩文的對象(場景、人物或物件)以圖像方式表現

任務三：將所創作的圖像加上詩詞，成為一幅詩畫數位創作作品。

學生學習歷程

一、先對自己要創作詩文的對象(場景、人物或物件)，透過親自觀察或網路尋找資料做細微

的觀察。

(一)你要先選定一個要觀察的地方(如雙溪河域)。

(二)了解該地方有何水文、人文、生態…等等相關。

如詩如畫

這是一個詩詞繪畫藝術與人文的 WebQuest

設計者：

新北市雙溪國小林佳禾

hppws@yahoo.com.tw

每周 1節課邀請嚴老師授課

小

詩人護照

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(三)上網查詢相關水文、人文、生態…。

(四)鄉野踏查。

(五)與同學分享觀察結果。

網站資源-

http://2ctour.com.tw/

http://227.net.tw/folder/02_0.htm

http://fwubiao.pixnet.net/blog/post/317434604

http://j28ah.pixnet.net/blog/post/289103384

http://blog.yam.com/hwsln/article/31897083

http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2004/C0414220133/narrative.htm

二、在平板電腦中將要創作詩詞的對象(場景、人物或物件)畫下來。

(一)了解創作詩詞的目標。

(二)分析目標。

(三)繪圖創作。

三、將詩詞與繪圖創作構成一幅數位創作作品。

(一)繪圖創作。

(二)詩詞創作、老師修改。

(三)詩詞與繪圖結合成作品。

學生學習評估

老師將藉由評量表進行學生學習評估

起點水平

1

有進步

2

掌握水平

3

成為範例

4

得分

學生能夠觀察

雙溪人文特色 能夠進行觀察

能夠說出觀察

到的內容

能夠描述觀察

到的內容

能夠記錄觀察

到的內容

學生能夠利用

行動載具或電

腦查詢雙溪人

文資訊

能夠操作行動

載具

能夠進行相關

資料查詢

能夠利用行動

載具進行記錄

能夠利用行動

載具進行多媒

體路項紀錄

學生能夠藉由

觀察所得進行

詩詞創作

能夠知道甚麼

事創作

能夠描述觀察

的內容

能夠將描述的

內容轉化為簡

單字句

能夠創作詩詞

學生能夠藉由

詩詞創作進行

繪畫創作

能夠學會操作

繪圖介面功能

能夠描述詩詞

的意境的內容

能夠進行詩詞

繪畫

能夠完成詩詞

繪畫

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學生學習結論

一、在教學上，教師能夠建立高效能、高互動的優質資訊融入學習環境。

二、在學習上，學生能了解資訊科技運用的特色、有結構的幫助其學習。

三、教師具備資訊融入教學的能力，並能創造新資訊，有效傳遞教材訊息。

四、營造「資訊隨手得，主動學習樂；合作創新意，知識伴終生」的學習環境。

五、學生透過及資訊的輔助，應用在詩詞吟唱課程，每個學生能創作詩詞。

教師教學歷程

教師教學簡介

本課程乃是由本校校本課程架構中，「鐵馬小騎士」衍伸而來，藉由校本課程結合特色

學校課程「詩詞吟唱」所發展出的特色教學創作。本課程融入本校的校本課程「鐵馬小騎士」，

帶著孩子們至雙溪街道、河畔做鄉野踏查巡禮，希望孩子們能夠從中觀察：

雙溪的特色、雙溪的人文。

雙溪的風光、雙溪的生態。

從觀察中去體驗與感受自己生活的這一片土地。

鄉野踏查結合本校校本課程「鐵馬小騎士」活動，讓學生騎鐵馬，攜帶行動載具至雙

溪街道、河畔做鄉野踏查巡禮。

藉由吟詩課程進行詩詞創作。

藉由藝文課程將詩詞創作用繪畫表現出來。

將詩詞文字創作與繪畫結合，製作成電子書。

本課程由本校六年級學生進行課程教學活動，課程內容包含藝文、社會、綜合、彈性、

特色課程(詩詞吟唱)，教學期程約為六周。

課程簡介如下：

閱 讀

帶領學生閱讀及欣賞雙溪貂山吟社詩詞。

如詩如畫

這是一個詩詞繪畫藝術與人文的 WebQuest

設計者：

新北市雙溪國小林佳禾

hppws@yahoo.com.tw

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綜 合

以環境為主軸，帶學生騎鐵馬走讀雙溪流域，讓學生對雙溪的人文、歷史、地理有實際的體

驗與領悟。

社 會

學生事先蒐集相關的資訊，並擔任小小解說員，解說廟宇之美與廟宇的特色。

藝術與人文

利用意境概念為主軸，融合詩詞創作的內涵，使用行動載具執行藝文創作。

詩詞吟唱

教導詩詞與創作，再學生將心中所見、所思、所感、所悟以詩詞表現出來。

教師教學概念圖

詩詞教學

走讀雙溪

詩詞創作

藝文創作

電子書

詩詞閱讀

綜合社會自然

詩詞綜合

藝文 資訊

教學流程

課程領域

校本課程

心生活運動：榮譽制度-小詩人護照

「雙溪綠世界」：低碳活動、雙溪趴趴走

心生活運動：榮譽制度-小詩人護照

雙溪西遊記

ibook雙小愛博客電子書

教師反思

這次的探索網在課程設計上顯得匆促，概念圖是可以在課程設計架構上給予較完整的想

法，由於課程涵蓋範圍廣，因此，從概念架構圖上可以更了解課程間的相互連結關係。

本課程設計須有校外無線網路及雲端資料庫的配合，才能方便學生查詢及儲存資料。

學生對於第一次接觸的課程總是感覺比較新奇與興奮，因此普遍反應都很好，然而在作

品上卻顯得較為不夠細膩，是因為礙於繪圖有時間點的限制，即無法靈活運用操作介面，勢

必需要再加強的部分。

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結論

一、由於在偏鄉地區，因此在戶外並無熱點可以利用，是必需克服的。

二、在資源缺乏的偏鄉能夠挹注這樣的資源，對於偏鄉的孩子是一份幸福與一份希望。

三、行動載具對於偏鄉的家庭，隔代教養的問題日益嚴重、孩子連吃早餐都有問題，更不用

說要他們自備行動載具更是添加了無限的困難，因此，當行動載具已經使用到達年限時，

我們必須去克服的是如何更新行動載具載體設備。

四、不同繪畫媒材作為繪畫創作，對於學生來說是新奇的，尤其在偏鄉地區學生能夠涉略到

不同的教學方法與教學其實是很幸福的，因此，期盼能夠再有新的教學設計的導入，讓孩子

們在學習上能夠有更多不同的面向與不同的學習資源。

學生作品(摘選)：

7

師生成果：

感謝學生的參與，讓我也有此榮幸獲得殊榮，這都是跟孩子們共同努力得來的。

教案設計優選獎 最佳指導教師獎

8

中年級組

高年級組

9

高年級創作新秀獎