Enseñar y aprender en colaboración
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POR: SILVIA AGUILAR MARTÍNEZ Módulo 1. Inmersión en los entornos virtuales de aprendizaje
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POR: SILVIA AGUILAR MARTÍNEZ
Módulo 1.Inmersión en los entornos virtuales de
aprendizaje
APRENDER Y ENSEÑAREN COLABORACIÓN
Begoña Gros
Planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas actividades
Compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento
Comparte materiales, informaciones, dudas, inquietudes, penas y alegrías.
problemas cuya resolución precisa del trabajo en grupo.
aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas o preguntasformuladas y diseñadas con esta finalidad
El estudiante no está sólo…
La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo
entre estudiantes y profesores.
Cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.
Los estudiantes adoptan sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.
actividades de aprendizaje (diseñadas por el profesor, realizadas por el estudiante) vistas desde el enfoque colaborativo.
Crear interdependencia positiva entrelos miembros
Búsqueda de estrategiasde uso y resolución de problemas
Facilitar el intercambiode información
Construcción social del conocimiento
Adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos
El trabajo colaborativo de los
estudiantes
Aprendizajeen grupo, cooperativo y colaborativo
Grados de interdependenciaentre los miembros del grupo
El propio seguimiento
El liderazgo La responsabili-dad de los miembros
Las metas dela propia tarea
El papel del profesor
Los
proc
esos
de
apre
ndiz
aje
cola
bora
tivo
tecn
ológ
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ente
med
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s el
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tos
o fa
ctor
es
bási
cos:
La situaciónde
aprendizaje
Las características del grupo
que colabora
La tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar lacolaboración
Kirschner (2004)
propone un modelo
para mejorar las
prestaciones de los
entornos de aprendizaje colaborativo
La propiedad de la tarea
El control de la tarea
El carácter de la tarea.
Quien determinalo que cada uno de los participantes
del entorno colaborativodebe hacer y quien se encarga de
dirigir el proceso.
El éxito de cada miembroestá íntimamente ligado al del resto
del grupo.
La responsabilidad
individual.
Papel del docente yde los estudiantes respecto el
itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje.
Cómo se determina siuna tarea es relevante o no para los
estudiantes
El diseño de actividades colaborativas
Debatesvirtuales
Actividadesde indagación
Aprendizajeorientado
a la soluciónde problemas
Simulaciones
Establecer losobjetivos
Acotar el tiempoModalidady forma de
autorizaciónForma deevaluación
MotivaciónIdentificación delas cuestiones/
temasElaboración
Confirmación yrevisión de
ideasSíntesis
Comprensión del
problema/casoSelección deinformaciónManejo de recursos
ElaboraciónSíntesis
Manejode variables
Análisis situación
Interacción rápida
Para el diseño del proceso de aprendizaje debemos considerar:
La evaluación, autoevaluación y coevaluación
La conformación de los grupos
de trabajo
La planificación (individual y grupal) y la gestión del
tiempocomunicación e interacción
negociación y gestión de
conflictos
La dimensión ética del
aprendizaje colaborativo
Evolución y retos Promover la interacción, el intercambio y el
trabajo en grupo.
Un buen diseño de la actividad, comunicación y organización de las actividades.
• Se precisa de cierto entrenamiento para diseñar las actividades.
Evolución y retos Contenidos, objetivos de aprendizaje y tareas
a realizar deben ser coherentes con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo.
Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración.
La evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual.
Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC,
Licencia Creative Commons, pág. 73-92
BIBLIOGRAFÍA
