RESUMEN

Dentro del marco de la rieb donde se reconoce el papel preponderante del docente

pretendemos asumir la responsabilidad que nos corresponde de contribuir con la tarea de

transformar no solo los contenidos programático, sino también la de transformar los

espacios escolares que se puedan utilizar como ludotecas, adecuando un aula para esta

función, y que pueda ser utilizada por toda la comunidad escolar, dándole sentido al tiempo

libre que se genera en la escuela, por las diferentes situaciones que vivimos dia a dia. Darle

a los alumnos de conocer juguetes con una función pedagogica y lo mejor de todo, que

puedan incluso llevárselo a casa y compartir la experiencia con los padres logrando asi

consolidar mas los lazos familiares tan importante en estos tiempos de desintegración

familiar. La reivindicación del docente de educación física en su noble labor de transformar

espíritus, mentes y corazones.

PALABRAS CLAVE: Jardín de niños, Estudiantes, Docentes, Pedagogicos, Espacio

ABSTRACT

Within the framework of the rieb which recognizes the important role of teachers intend to

assume our responsibility to contribute to the task of transforming not only the

programmatic content, but also to transform the school spaces that can be used as

playgrounds, adapting a classroom for this function, and can be used by the entire school

community, giving meaning to leisure that is generated in the school, for the different

situations that we live every day. Giving students learn toys with an educational function

and best of all, you can even take it home and share the experience with parents thus

ensuring further strengthen family ties so important in these times of family breakdown.

Reclaiming physical education teacher in their noble work of transforming spirits, minds

and hearts.

KEYWORDS: Kindergarten, students, teachers, teaching, Space

INTRODUCCIÓN

Es tarea fundamental del docente de educación física en nuestra época proponer en la

medida de sus posibilidades recursos para mejorar la calidad de nuestra educación de la

comunidad infantil, es por eso que en este documento proponemos satisfacer ese rezago

educativo que nos daña como sociedad y mejorar en mucho el desarrollo de las

potencialidades del niño a través de la creación de ludotecas, “Las ludotecas se imponen

como una nueva institución, pueden ser independientes, estar en centros sociales o

culturales, en una escuela, una biblioteca pública, casa de cultura, hospitales infantiles,

unidades habitacionales, etc.” (danieul, 1981). Demostrando con este documento lo

importante que es obedecer a las exigencias de nuestra sociedad globalizada, proponer,

como es nuestra responsabilidad profesional, la creación de estos espacios que son tan

comunes en otros países pero que en nuestra comunidad es apenas un término a medio

conocer. Además de darle al juego el lugar que le corresponde como método fundamental

del aprendizaje en el niño, pero no solo el juego que existe en la escuela, sino también el

juego que se genera en casa. “Si el juego es una expresión cultural, la familia podría ser el

mejor marco para practicarlo. De hecho casi todos los niños desean jugar con sus padres.

Pero al preguntar a padres e hijos, averiguaríamos que, pocos son los padres que juegan

ocasionalmente con sus hijos y todavía menos los que juegan regularmente con ellos”.

(sole, los juguetes en el marco de las ludotecas, 1981)

Es por eso que en este trabajo pequeño ensayo pretendemos dar a conocer como la

ludoteca escolar y sobre todo en el jardín de infantes puede significar un cambio radical en

la generación de saberes y más aún en el desarrollo de sus potencialidades, fundamental en

esta edad para facilitar la manera de comunicarse gestual y verbalmente de manera eficiente

y que de ello depende el desarrollo de las demás capacidades.

LA LUDOTECA COMO ESPACIO PARA LA OCUPACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

EN EL JARDÍN DE

INFANTES

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS., MÉXICO

El juego como un derecho fundamental del niño es sostenido por la “ONU” y está

plasmado en el artículo 3º. De nuestra constitución., “La ONU recomendó en 1954 destinar

un día a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo en todos los países.

Las Naciones Unidas celebran tal fecha el 20 de noviembre en honor a la aprobación de la

Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y a la Convención sobre los Derechos del

Niño en 1989”.(La tribuna de Toledo2012). esto no es el punto central de nuestro tema, lo

que ahora nos compete es como darle sentido al tiempo libre que hay en las escuelas y

especialmente en el jardín de infantes atreves del juego, pero no el juego tradicional

dirigido por el decente o la docente sino mas bien el juego pedagógico que tenga sentido

didáctico en un espacio adecuado donde tenga la oportunidad de desarrollar todas sus

potencialidades. A través de la historia de la humanidad el hombre le ha acompañado la

necesidad de jugar pero no solo como esparcimiento sino como un instrumento de

aprendizaje y de transmisión de conocimientos, de ahí que ha tratado de satisfacer esta

necesidad básica aunque algunas veces ha quedado lejos de conseguirlo. El juego como tal

también ha venido evolucionando y en éste último siglo se ha diversificado desde los

juegos olímpicos hasta el uso del tiempo libre y de la recreación, el juego escolar etc., etc.,

de esta manera los espacios para desarrollar estas actividades han sido fundamentales y se

han transformado de acuerdo a los avances tecnológicos pero lo que nos atañe en esta

ocasión son las instalaciones que tienen que ver con el buen uso del tiempo libre

específicamente las ludotecas, creadas como espacio para ocupar un tiempo determinado

especialmente el tiempo libre. La ludoteca se conoce en nuestro país desde los años 70 y a

partir de ahí de disemina por nuestra geografía nacional en su versión empresarial y escolar.

"La primera LUDOTECA fue fundada en el año de 1934 en la cuidad de los Angeles,

SI YO PUDIERA VOLVER A VIVIR, COMENZARÍA A ANDAR DESCALZO EN EL INICIO DE LA PRIMAVERA Y SEGUIRIA ASÍ HASTA EL FINAL DEL OTOÑO. DARIA MÁS VUELTAS EN UN

CARRUSEL, CONTEMPLARIA MÁS AMANECERES Y JUGARÍA MÁS Y MÁS CON LOS NIÑOS.

“Jorge Luis Borges”

California por la señora Infield, ciudadana de los Estados Unidos de Norteamérica, de

origen Danés". (sole, el juego infantil, 1980 )

"El neologismo LUDOTECA designa un centro de préstamo de juegos y juguetes", habrá

quien preferirá el término "jugueteca". (danieul, 1981)

En nuestro estado son muy pocas por lo tanto nuestra comunidad docente desconoce su

funcionalidad. Podrían localizarse a lo máximo 3 ludotecas patrocinadas por el estado y 2

ludotecas escolares en preescolar. Es por demás reconocer que nos falta mucha distancia

por recorrer en cuanto a la creación de estos centros y de la concientización de nuestra

comunidad de ver este recurso como un instrumento pedagógico con infinidad de

beneficios dirigida a satisfacer la necesidad de jugar y darle una orientación positiva al

tiempo libre que se genera en el jardín de infantes ya sea por ausencia de la maestra del

grupo o por diversas razones. “Llamamos juego humano a una inagotable gama de

actividades físicas, mentales emocionales, comunicativas y sociales con finalidad de

diversión; desarrolladas en la doble dimensión reproductora y creativa.

Sabido es que el juego esta en la base del desarrollo del ser humano, que recorre todos los

estadios evolutivos que en cada uno de ellos la persona se divierte y ejercita con juguetes y

juegos distintos desde el estadio niño al estadio adulto.” (sole, los juguetes en el marco de

las ludotecas, 1981)

Para este proyecto es importante considerar las características de la edad del niño es decir

en este caso en particular para niños de 3 a 6 años, edad en que cursan los niños de

preescolar, a que juegan a esta edad los niños? Cuáles son las etapas de la fase sensible de

desarrollo de los infantes a esta edad? “el juego tiene un papel fundamental para que el

niño se desarrolle completamente, los niños en edad preescolar tienen un mejor control de

cuerpo, un lenguaje más completo, un razonamiento más realista, por lo tanto su

desempeño en el juego es mucho más detallado”. (d, buenas tareas, 2010).

Los retos que se presentan en el campo de la educación están estrechamente relacionados

con los avances de la tecnología, si bien en este siglo los avances han sido sorprendentes,

también ha revertido el sentido genuino del hombre por una vida sana en todos los aspectos,

el hombre de la actualidad ya no se divierte, ya no juega, ha perdido de vista los valores,

vive una vida precaria, ha cambiado sus hábitos alimenticios sin importar su cultura y su

etnia, se ha transformado en un ser cada vez mas sedentario con todas las consecuencias

que esto implica, se a metalizado, la inmigración hacia las grandes ciudades le ha

significado sacrificar la convivencia con la familia,

el incremento desmedido de la violencia como un cáncer social donde es claro que el

hombre insatisfecho y que delinque es aquel que no ha jugado basta ver las cifras que

ofrecen las autoridades mundiales de este fenómeno, “No hay país ni comunidad a salvo

de la violencia. Las imágenes y las descripciones de actos violentos invaden los medios de

comunicación. Está en nuestras calles y en nuestros hogares, en las escuelas, los lugares

de trabajo y otros centros. Es un azote ubicuo que desgarra el tejido comunitario y

amenaza la vida, la salud y la felicidad de todos nosotros. Cada año, más de 1,6 millones

de personas en todo el mundo pierden la vida violentamente. Por cada persona que muere

por causas violentas, muchas más resultan heridas y sufren una diversidad de problemas

físicos, sexuales, reproductivos y mentales. La violencia es una de las principales causas

de muerte en la población de edad comprendida entre los 15 y los 44 años, y la

responsable del 14% de las defunciones en la población masculina y del 7% en la

femenina, aproximadamente” (Harlem Brundtland, 2002)

otorgarse esparcimiento y recreación, un uso adecuado del tiempo libre ( si lo tiene ). Tiene

que considerarse desde las esferas políticas, funcionarios públicos y comunidad de docentes

la urgente necesidad de modificar el marco curricular y convencer a los propios a diseñar

esos espacios en preescolar donde el niño tendrá la oportunidad de aprovechar el tiempo, y

además viéndolo desde otra perspectiva cuando el docente o la docente no asiste a la

escuela a cumplir su horario establecido, los niños quedan a disposición de los ajustes que

la directora del plantel tenga a su disposición, esto puede ser que el intendente o una de las

niñeras se haga cargo del grupo mientras la profesora se encuentra ausente, tratándose de

una hora o la jornada completa, “La ausencia de un docente constituye una

desorganización del centro educativo y no siempre se logra conseguir un reemplazante

inmediatamente, sobre todo en el sistema público. Las autoridades lo ven como un

problema y así lo manifiestan en diferentes declaraciones. Por ejemplo el maestro Luis

Garibaldi, Director de Educación del Ministerio de Educación y Cultura manifiesta que el

ausentismo docente llega a cifras alarmantes alcanzando un 30% de clases perdidas en

toda la educación media por esta causal”. (que hacemos con la educacion, proyectos,

recursos y roles, 2006). esta atención inadecuada produce pues ineficacia en la educación,

Pero la carencia más evidente y motivo de nuestro ensayo es la falta de un programa y lugar

adecuado específicamente de ludotecas en los diferentes centros educativos de nuestro

estado y de nuestra ciudad y aprovecharlos no solo como un espacio de esparcimiento o de

la ocupación del tiempo libre en el jardín sino, también, para desarrollar las cualidades

fundamentales de esa etapa de su vida el esparcimiento y la comunicación atreves del

juego. El concepto de “Tiempo libre en la escuela” puede ser ambiguo porque se entendería

que al estar en la escuela,

desde la hora de entrada (9:00 hrs.) hasta la salida (12:hrs) los niños del jardín deben o

deberían estar ocupados. Entonces de donde deriva el tiempo libre? este tiempo se genera

por múltiples razones acá enumeramos algunas: “el ausentismo no constituye un síntoma de

inquietud social tan espectacular como las huelgas, pero el volumen del tiempo perdido

como consecuencia de este fenómeno es muy superior al del tiempo perdido por causa de

los conflictos de trabajo” (Donatro., 1997).

la ausencia de la educadora por enfermedad: este puede ser de uno hasta años de servicio tal

sea el caso y aunque el tiempo que los niños contarían sin educadora son las incapacidades

de 19 días o menos porque no genera interinato, es decir los niños estarían sin clases 19

días Ausencia de la educadora por: permiso económico de 1 a 3 días, la ausencia de la

educadora por media o una hora ya sea por tener reunión extraordinaria con la directora o

con padres de familia.Entonces como ocupar este tiempo libre que le queda al niño dentre

del centro escolar? es común ver como se improvisa la atención de estos niños en los

diferentes centros de trabajo sin considerar el contenido y el espacio adecuado "Nuestro

tiempo es el de los seres humanos organizados en sociedades, además de vivir en el tiempo,

las sociedades humanas operan dentro de un espacio donde se encuentran los hombres y

las piezas del instrumental que participan en un ordenamiento social". Es así como nos

damos cuenta que en la deficiente aplicación de los métodos pedagógicos conlleva a un

resultado muy raquíticos, donde la responsabilidad es compartida desde las esferas políticas

hasta el cuerpo de docentes, pero esto continua hasta el día de hoy porque se ha hecho muy

poco por reducir la problemática, los famosos 200 días de clases al año dan demostrado que

no resuelven para nada el problema ya que no es el tiempo que pasas en la escuela bajo la

tutela de un docente sino mas bien el contenido de la enseñanza, nuestra comunidad

educativa no puede esperar más, si consideramos que los espacios que utilizaban nuestros

hijos para jugar se han convertido en campos de batalla de pandillas a toda hora del día, no

queda otro espacio más seguro para jugar que la escuela, si se habla de una nueva

orientación pedagógica, el nivel de preescolar es pues el lugar ideal para aplicar el enfoque

de este nuevo programa de forma real y no solo para seguir con la vieja práctica de

entretener a los niños “En definitiva, sabía que el acto esencial del maestro era explicar,

poner en evidencia los elementos simples de los conocimientos y hacer concordar su

simplicidad de principio con la simplicidad de hecho que caracteriza a los espíritus

jóvenes e ignorantes. Enseñar era, al mismo tiempo, transmitir conocimientos y formar los

espíritus, conduciéndolos, según un orden progresivo, de lo más simple a lo más

complejo”. (Jacques Ranciere) sin obedecer a las necesidades de su desarrollo, para este

caso la creación de una ludoteca vendría a resolver parte del problema que hoy se estudia,

un espacio que le permita dar rienda suelta a todas sus posibilidades de desarrollo de sus

capacidades y donde se pueda articular el trabajo de la educadora y el profesor de

educación física y su cometido en la formación de los infantes como lo marca el programa

establecido por la sep. “La acción del docente es un factor clave para que todos los niños y

niñas alcancen los propósitos educativos pues es el quien establece el ambiente, plantea

situaciones didácticas y busca despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en

actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus potencialidades” (sep, 2011)

.

ampliando los campos formativos que contiene el programa de preescolar, se sabe que el

aprendizaje se da a través de la convivencia con los demás, este espacio presenta la

oportunidad de mantener ocupados a los niños en forma positiva. En otros países han

utilizado el juego como un método importante del desarrollo de las capacidades del niño,

por ejemplo: “la ludoteca se está consolidando en España y en la mayoría de los países

como institución que optimiza las posibilidades lúdicas y como singular espacio de juego y

a la vez necesario y característico de nuestra sociedad actual ( María De Borja I Solé,

Prologo del libro: Organización y animación de ludotecas edición 2006) Nuestra cultura

tiene una gran trascendencia en cuanto al juego contamos con una variedad única de

juegos y juguetes exclusivos de nuestras comunidades que podrían aprovecharse para la

construcción de una ludoteca.

Según María López M. y Jesús Villegas en el texto Organización y animación de ludoteca,

“el juego tradicional permite un protagonismo creativo y una manipulación personal de

los objetos, la cual está siempre en equivalencia al grado de conocimiento y desarrollo (el

niño varia libremente su forma de jugar a medida que descubre e interpreta lo que le

rodea). De esta forma, el crecimiento y maduración de cada sujeto corren parejo a su

expresión lúdica del mundo.,iuno de los objetivos de este estudio es demostrar que la

plenitud del desarrollo del niño tiene que ver con el estimulo oportuno de la coordinación

motriz fina antes que otras cualidades dentro de un medio ideal, un espacio que pueda

brindarle seguridad, placer pero sobre todo que le dé oportunidad de resolver esa carencia

que hemos ignorado como docentes, y esto por referirnos a un objetivo especifico ya que la

utilidad de la ludoteca en un centro escolar es infinito, evitando así los hábitos que lo han

llevado a utilizar de manera desmesurada el televisor esa caja mágica que absorbe no solo

el tiempo del niño sino que lo induce al consumismo y a la adquisición de malos hábitos en

todos los aspectos.” Mas civilizados para consumir y mas inútiles para producir” (Villalba,

2011) Se supone que las tareas más elementales de la escuela es precisamente la de

informar, educar, enseñar etc. Sin embargo hoy son los medios quienes asumen () este

papel arrebatando la responsabilidad que que al docente y a la escuela le corresponde,

“Asimismo, el profesorado requiere acercarse a las tecnologías de la comunicación;

hacerse cargo de los procesos administrativos que la escuela demanda e informar y

asesorar a las familias acerca de los logros y tropiezos de sus hijos, además de brindar las

orientaciones necesarias para apoyarles. Formar hábitos y transmitir disposiciones éticas

congruentes con los valores democráticos, la economía sustentable, la ciudadanía

responsable y participativa, la sensibilidad estética y la disposición al cuidado integral de

su salud. Ante estos grandes retos, las maestras y los maestros mexicanos tienen grandes

desafíos, así como la oportunidad de valorar su profesión, como medio para lograr un

posicionamiento social que responda a una educación dirigida al desarrollo humano

integral, que promueva inteligencias múltiples y capacidades en diferentes dimensiones

humanas para la vida personal y social, involucrando acciones afectivas y éticas. El

docente tiene la oportunidad histórica de no sólo desarrollar competencias para el mundo

profesional y laboral, sino para su desarrollo personal y ciudadano; lograr capacidades

para la autonomía, la autorrealización y la capacidad de comprensión y acción ante los

problemas sociales” (Publica, 2011). lograr que el personal docente de nuestra entidad

esté convencido de los beneficios de contar con un espacio de este tipo darle el uso

adecuado y discrecional orientado siempre a cumplir un objetivo lúdico pedagógico, el

personal administrativo considerar este espacio como un área especial y conservarlo con el

mantenimiento adecuado, el desempeño de los niños también tendría que ver con la actitud

de los padres de familia, ya que en gran medida de ellos depende que el niño asista o no a la

escuela. Convencerlo de que aunque la maestra de su hijo no va a estar en el jardín el niño

puede aprender a través de la ludoteca y reducir así el alto porcentaje de ausentismo, pero

lo más importante convencer a la directora del plantel para asignar el espacio ideal y

realizar la gestoría para solicitar un ludotecario o preparar a la persona ideal para cubrir este

puesto. Lo primero que tendría que realizarse primeramente una vez convencido a todas las

personas involucradas seria, elegir el lugar ideal para la creación de este espacio amplio,

bien iluminado y ventilado ya que nuestro entorno es particularmente caluroso, un

pedagogo o un psicólogo, asignar un horario para dar un orden de uso a la ludoteca por

grupo durante los cinco días de la semana. Esta estrategia nos llevaría a optimizar los

espacios en el jardín y sobre todo permitiría cumplir con la nueva orientación pedagógica

de transmitir un conocimiento sustancial y objetivo basado en las verdaderas necesidades

de los niños de nuestra comunidad y no en un supuesto, la creación de la ludoteca

favorecería no solo la imagen que se tiene del profesor de educación física y de la

educadora como entretenedores únicamente sino que proyectaría ante nuestra sociedad el

verdadero carácter de nuestra función docente que es integradora y encaminada a

satisfacer esa demanda de los niño, La Reforma Integral de la Educación Básica reconoce a

la Educación Física como “…una forma de intervención pedagógica que se extiende como

práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y

conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento.

También favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e

interacción con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en las escuelas, como en las

diferentes actividades de su vida cotidiana”. Sustentada en el enfoque global de la

motricidad la educación física en la educación básica centra su atención en el alumno

como principal protagonista de la sesión, aporta al logro de las competencias para la vida

y el perfil de egreso del estudiantado de educación básica al propiciar que las niñas, niños

y adolescentes construyan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan

desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad mediante el reconocimiento y la toma

de conciencia de sí mismos. Conozcan, cuiden, respeten y aprecien su cuerpo como medio

para desarrollar su autoestima e identidad personal y social. Sean capaces de convivir en

ambientes caracterizados por el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, aprecien la

diversidad, valoren la identidad nacional, y comprendan y favorezcan la interculturalidad.

Asimismo participen en acciones de fomento a la salud, promoviendo prácticas de higiene

personal, la actividad física habitual, el descanso y una alimentación adecuada.” (SEP,

Plan de estudios, 2011. Educación Básica: 55).

Su derecho a jugar como lo marca nuestra constitución. Recuperar así el gusto por el juego

mientras se fortalece el desarrollo de sus capacidades.

CONCLUSION

Las Ludotecas son un espacio de expresión ludo creativa, que reciben una heterogeneidad

de niños, cuya función es desarrollar un programa de coeducación, con posibilidades de

participación de varias generaciones. El trabajo es la principal característica de las

Ludotecas, tomando como eje principal de la intervención el juego. Podríamos decir que la

característica propia de la Ludoteca es la acción pedagógica que tiene el juego como

metodología y el juguete como recurso esencial de la intervención, apoyada por agentes que

posibilitan el desarrollo del proyecto educativo, Observamos que muy diversos autores

coinciden en subrayar la función educativa del juego. La etapa infantil, fundamental en la

construcción del individuo, viene en gran parte definida por la actividad lúdica, de forma

que el juego aparece como algo cara a su utilización en el medio escolar. Aunque conviene

aclarar que todas las afirmaciones precedentes no excluyen a otro tipo de aportaciones

didácticas y que el juego no suplanta otras formas de enseñanza.

En este sentido la propia L.O.G.S.E. (Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación

General del Sistema Educativo) especifica cuando se refiere a la etapa de Educación

Infantil (MEC, 1992) que es imprescindible destacar la importancia del juego como la

actividad propia de esta etapa. En el juego se aúnan, por una parte, un fuerte carácter

motivador y, por otra, importantes posibilidades para que el niño y la niña establezcan

relaciones significativas y el profesorado organice contenidos diversos, siempre con

carácter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias, evitando la

falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar.

En las Orientaciones Didácticas Generales de esta etapa educativa se considera que el juego

es un instrumento privilegiado para el desarrollo de las capacidades que se pretenden que

alcance el niño, por el grado de actividad que comporta, por su carácter motivador, por las

situaciones en que se desarrolla y que permiten al niño globalizar, y por las posibilidades de

participación e interacción que propicia entre otros aspectos. Si el juego se ha demostrado

que es tan importante para la ecuación infantil, del mismo modo lo es su práctica en una

Ludoteca como espacio de educación no formal donde se fomenta el aprendizaje a través

del juego. El juego es un recurso que permite al niño hacer por sí solo aprendizajes

significativos y que le ayuda a proponer y alcanzar metas concretas de forma relajada y con

una actitud equilibrada, tranquila y de disfrute. Por ello, el educador, al planificar, debe

partir de que el juego es una tarea en la que el niño hace continuamente ensayos de nuevas

adquisiciones, enfrentándose a ellas de manera voluntaria, espontánea y placentera.

El juego es un instrumento trascendente de aprendizaje de y para la vida y por ello un

importante instrumento de educación, y para obtener un máximo rendimiento de su

potencial educativo, será necesaria una intervención didáctica consciente y reflexiva.

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