Ensayo innovacion educativa
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ENSAYO
INNOVACION EDUCATIVA
AUTOR:
LICDA. SILVIA VERONICA CORNEJO DEL VALLE DE ALVAREZ
CATEDRATICA CENTRO UNIVERSITARIO CHIMALTENANGO
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
CURSO DE ACTUALIZACION TECNOLOGICA (cat2)
HOJA DE CONTENIDO
INTRODUCCION……………………………………………………….. PAG. 3
CONTENIDO
CONCEPTO DE INNOVACION……………………………………….. PAG. 4
CONCEPTO DE INNOVACION EDUCATIVA………………………. PAG. 5-7
APLICACIÓN GRAFICA DE INNOVACION EDUCATIVA……... PAG 8-10
PROCESOS PARA LA INNOVACION EDUCATIVA……………….. PAG 11-12
TIPOS DE INNOVACION EDUCATIVA………………………………. PAG 13
EJEMPLOS PRACTICOS PARA LA APLICABILIDAD DE LA INNOVACION
EDUCATIVA……………………………………………………………….. PAG 14
CONCLUSION……………………………………………………………… PAG 15
CUADRO DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SEGÚN NORMAS APA .. PAG 16
INTRODUCCION
La aplicación de la innovación educativa, se convierte en un proceso longanime pero con
abundantes frutos de éxito, cambiar el paradigma de la antigua forma magistral de transmitir los
conocimientos es un trabajo que debe romper con la resistencia al cambio, principalmente con el
claustro magistral y los directivos de los centros educacionales.
La tendencia moderna y lo que se desea alcanzar en forma óptima es el aumento de rendimiento
con menos o el mismo esfuerzo, equivocadamente por muchos años se ha creído que una buena
nota es reflejo del éxito o el conocimiento adquirido por una persona, se ha cimentado esta
ideología desde los padres, que exigen a los hijos buenas calificaciones no importando de qué
manera se obtienen.
La innovación no es un cambio simplemente, es una nueva manera de interactuar con los
estudiantes de manera dinámica y transversal, de manera personal defino que debe estar basada en
tres ejes determinantes:
Aprender- haciendo
Errar para aprender
Aplicación de un pensamiento crítico.
El temor al expresar las ideas, el respeto falso, basado en un gran muro que se interpone entre
el alumno docente debe caer. Al estudiante se le debe crear un ambiente óptimo para brindarle
seguridad en el mismo y hacerle saber que sus ideales son tan importantes como el de los
catedráticos, empoderar al alumno para desarrollar todas las destrezas que Dios ha puesto en cada
persona, este fenómeno que tanto necesita la sociedad Guatemalteca se dará únicamente aplicando
la innovación educativa en nuestro sistema de educación.
CONTENIDO
1. CONCEPTO
QUE ES INNOVACION?
¨Innovación es una idea, objeto o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos,
que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que por naturales tiene una
fundamentación y que se planifica y delibera¨ (NICHOLS, 1983)
¨ Proceso intencionado y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que responde a
las necesidad de transformación de la práctica para un mejor logro de objetivos¨ (Stiegelbauer,
1991)
“El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las
ciencias técnicas, etc. (SEURAT, 1998)
Esto quiere decir, que la innovacion en educación si es algo nuevo o diferente que bien
pordria ser objeto, llamese tecnolgia que en educación nos facilita el proceso de enseñanza-
aprendicaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la cabeza de algún sujeto
que penso de manera diferenciada y que para mejorar la educación tuvo que pensar en las
necesidades del contexto que demandaban los cambios. De aquí que la innvoacion es un proceso
intencionado con objetivos planteados. (Silvia Cornejo, 2016)
2. CONCEPTOS DE INNOVACION EDUCATIVA
"Introducción de algo nuevo que produce mejora" (Moreno, 1995) este es el concepto apegado al
método científico, debido a lo que genéricamente se entiende por este término es de sentido
común.
Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser
drásticos, se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma o progresivos
(se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio
siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.
La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados;
aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan éxito el
coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.
“Innovación educativa de forma genérica como un cambio que produce mejora del aprendizaje.
Esto es cierto, pero no todos los cambios producen mejora, tienen un coste asumible, e incluso,
hay cambios que ni tan siquiera son innovación educativa”. (Fidalgo, 2015)
Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se incorporan en
situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un
bajo coste y son perfectamente asumibles.
Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero
empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más nota.Desde
el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y
capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno
adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte;
y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.
“Innovación educativa es un cambio que produce mejora en el aprendizaje. Ese cambio debe
conseguir o aumentar los resultados de aprendizaje (empleando el mismo esfuerzo que antes de
introducir la innovación) o mantener los resultados de aprendizaje (pero con menos esfuerzo que
antes de introducir la innovación)”. (Fidalgo, 2015)
Como parte de innovación educativa existen estos elementos aplicables a las nuevas tendencias de
innovacion educativa:
“ EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO Los estudiantes deben tomar la
responsabilidad de su propio aprendizaje bajo la guía de un tutor que se convierte en consultor del
alumno, identificando los elementos necesarios para tener un mejor entendimiento y manejo del
problema en el cual se trabaja, y detectando dónde localizar la información necesaria (libros,
revistas, profesores, Internet, etc. De esta manera se logra la personalización del aprendizaje del
alumno, ya que le permite concentrarse en las áreas de conocimiento, centrando su interés en áreas
específicas que le sean significativas. “ (J., 1999)
GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE EN GRUPOS PEQUEÑOS Los grupos de trabajo se
conforman por 5 a 8 estudiantes. Al finalizar cada unidad programática los estudiantes cambian,
en forma aleatoria, de grupo y trabajan con un nuevo tutor. Permitiéndoles adquirir práctica en el
trabajo intenso y efectivo, con una variedad de diferentes personas.
EL DOCENTE ADQUIERE EL PAPEL DE FACILITADOR Al profesor se le denomina
facilitador o tutor. El rol del tutor es plantear preguntas a los estudiantes que les ayude a
cuestionarse y encontrar por ellos mismos la mejor ruta de entendimiento y manejo del problema.
Conforme el ciclo escolar avanza los estudiantes asumen este rol ellos mismos, exigiéndose unos
a otros.
“EL NÚCLEO DE GENERACIÓN ORGANIZACIONAL Y DE APRENDIZAJE
RADICA EN LA GENERACIÓN DE PROBLEMAS En el ABP para las áreas disciplinares
económicas y sociales normalmente se les plantea un problema empresarial o social, se presenta a
los estudiantes en un determinado formato, como un caso escrito. La problemática propuesta
representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en la práctica y proporciona la relevancia y la
motivación para el aprendizaje. Con el propósito de entender el problema, los estudiantes
identifican lo que ellos tendrán que aprender de las ciencias económicas y sociales. Así, el
problema les da una señal para conformar información de muchas disciplinas. La nueva
información es asociada también con problemas semejantes de otras empresas o grupos
comunitarios. Todo esto facilita que, a futuro, el estudiante recuerde y aplique lo aprendido.”
(BARROWS, 1996)
LOS PROBLEMAS GENERAN HABILIDADES Para las disciplinas económicas y sociales es
necesaria la presentación de un problema del mundo real o lo más cercano posible a una situación
real, relacionada con aplicaciones del contexto profesional en el que el estudiante se desempeñará
en el futuro.
EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO GENERA NUEVO CONOCIMIENTO
Finalmente, se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento del mundo real y de
la acumulación de experiencia por virtud de su propio estudio e investigación. Durante este
aprendizaje auto dirigido, los estudiantes trabajan juntos, discuten, comparan, revisan y debaten
permanentemente lo que han aprendido. (D., 1986)
3. APLICACIÓN GRÁFICA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
El símil de la silla consiste en asociar la innovación educativa a una silla, ésta tiene una
misión: sentarnos (aunque seguro que se nos ocurren decenas de usos alternativos) y está soportada
por cuatro patas. Todas las patas son importantes; no hay una más importante que otra ya que
basta con que falte una sola pata para que cuando intentemos sentarnos vayamos directamente a
besar el suelo. (Fidalgo, 2015)
La innovación educativa también se sustenta en cuatro patas: los procesos, el conocimiento,
las personas y las tecnologías. Basta con que falte una sola pata para que la innovación educativa
se estrelle.
Por ejemplo, muchas personas comienzan construyendo la silla por la pata de la
tecnología, es normal, ya que es lo más popular y lo que más se asocia a la innovación. Por tanto,
un planteamiento común es identificar una tecnología que suene a innovación y utilizarla. Por
ejemplo que un blog suena a Universidad 2.0, pues ¡qué caramba! creo un blog y ya estoy en la
universidad 2.0. En este caso puede ocurrir que la tecnología (el árbol) no te deje ver el bosque (la
innovación educativa) (Fidalgo, 2015)
Otro modelo comienza por la pata del proceso; por cualquier proceso, relacionado con
el proceso formativo, vemos cómo se puede mejorar y en función del mismo elegimos la tecnología
que más se adapta al proceso. Seguidamente comienzo con la pata del conocimiento (¿con qué
conocimiento trabaja el proceso?). La siguiente pata son las personas (¿en qué actividades se utiliza
el conocimiento?). Finalmente se construye la pata de la tecnología (sencillamente se elige la que
más se adapte). (Fidalgo, 2015)
Rubrica:
Es una herramienta innovadora que permita evaluación que integra al proceso de enseñanza
aprendizaje, que es más que una evaluación aislada y que se haga al momento final del curso.
Esta evaluación puede tener la participación de diferentes actores, que pueden ser: el docente, el
alumno y otros alumnos.
Cuando la evaluación la realiza el docente, éste proporciona la guía o realimentación en cada una
de las tareas o actividades de aprendizaje que debe desarrollar el estudiante. Esta también es
conocida como heteroevaluación, es la más común de las evaluaciones.
Cuando la evaluación se realiza desde el mismo estudiante, se está promoviendo una
autorregulación de lo que se ha aprendido. Esta evaluación o autoevaluación debe estar bien
diseñada, pues el alumno debe poseer los criterios que él tomará para realizar su autoevaluación.
Cuando la evaluación se realiza desde los compañeros, se está realizando la conocida coevaluación
(entre pares) que han construido una actividad o contenido. Cada participante puede evaluar a otro
participante, basado en criterios que indiquen el desempeño que se ha tenido dentro de la
actividad. Esta forma de evaluación ayuda al estudiante a expresar su opinión objetiva sobre lo
que ha desarrollado otro compañero, y la coevaluación ayuda al docente a no efectuar siempre él
mismo las evaluaciones.
4. PROCESOS PARA LA INNOVACION EDUCATIVA
4.1 Las tecnologías, TIC pueden ser tanto el hardware (ordenador, proyector, pizarra
electrónica, ..) como software (plataformas e-learning, blog, wikis,….)
Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar
nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologías
de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y servicios produce cambios
que se considera innovación, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas
demandas.
Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se
produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el
proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría
producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un
proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.
La definición de innovación educativa (utilizando TIC): “novedad introducida en el proceso
formativo que permite reducir el tiempo empleado por un alumno en aprobar una asignatura, a la
vez que adquiere conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma basado en el
aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones”. (Cornejo, 2016)
4.2 El conocimiento no son sólo los contenidos, sino la información útil para el proceso
formativo (contenidos, recursos, web, casos prácticos, proyectos, información general
sobre la asignatura, consejos, …..)
Para aplicar el conocimiento el docente debe ser dinámico y creativo, crear casos prácticos donde
los alumnos puedan recrear su mente y sentirse portagonistas del problema ABP, aplicar la nueva
tecnica de enseñanza, el aprendizaje basado en proyectos o en problemas (Cornejo, 2016)
4.3 Las personas, principalmente son el profesorado y el alumnado; la innovación
educativa debe incluir a ambos grupos, como parte estructural y conyuntural de la
dinamica del aprendizaje basada en la innovación educativa. Sin estos dos elementos
no existe un escenario de aplicación. (Cornejo, 2016)
4.4 El trabajo colaborativo debe ser impulsado por propuestas que el docente
implemente en sus cursos (virtuales, semipresenciales o presenciales) que fomenten
esta cultura de aprendizaje colaborativo.
Para poder conformar una actividad colaborativa, existe una estructura denominada "
Las 4 ejes del trabajo colaborativo". En esta integración se intenta conformar un
patrón que guíe al docente en la tarea de diseñar actividades colaborativas de forma
exitosa.
La integración incluye: Reglas claras, Roles asignados, Rubricas como forma de
evaluacio y Responsabilidad
5. TIPOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
5.1 La innovación educativa institucional se suele basar en los contenidos. Las primeras
aplicaciones consistieron en la digitalización de contenidos y la utilización de plataformas
e-learning. Las dos últimas aplicaciones en esta línea han sido las asignaturas OCW y
los MOOC. Esta modalidad la suelen financiar las propias instituciones. [+
Información]
5.2 En proyectos de I+D+i las aplicaciones se suelen basar en las últimas tecnologías. Se
estudia en la viabilidad de aplicar los últimos avances tecnológicos y para ello se hacen
proyectos piloto que suelen durar varios años e involucrar a un gran número de personas e
instituciones. Esta modalidad la suelen financiar distintas convocatorias de proyectos
de I+D+i o en colaboración con empresas. [+ Información]
5.3 La innovación educativa que se realiza en el aula se basa más en las metodologías,
o dicho de otra forma, en las actividades que realiza el profesorado con su alumnado. Se
trata de mejorar los procesos (por ejemplo conseguir que el alumnado participe de forma
activa durante una lección magistral), reducir el esfuerzo de aplicarlos (por ejemplo,
proponer un plan formativo personalizado para cada alumno) o explorar nuevos procesos
(por ejemplo Flip Teaching). Como este tipo de innovación se suele hacer de forma
individual y en el reducido contexto de la asignatura hay una gran variedad de aplicaciones
(incluso algunas que ni tan siquiera son innovaciones). Esta modalidad no la financia
nadie, bueno, el propio profesorado que la intenta aplicar. [+ Información]
5.4 Aprendizaje basado en Problemas o en proyectos: Se define al Aprendizaje
Basado en Problemas como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”. Barrows (1996). Desde su propuesta en la Escuela de Medicina de la
Universidad de McMaster, entre la decada de los 60 y 70, el ABP ha ido evolucionando y
adaptándose a las necesidades de las diferentes áreas en las que fue adoptado, lo cual ha
implicado que sufra muchas variac (BARROWS, 1996)iones con respecto a la propuesta
original. Sin embargo, sus características fundamentales, que provienen del modelo
desarrollado en McMaster, son las siguientes (Barrows, 1996):
6. EJEMPLOS PRÁCTICOS PARA LA APLICABILIDAD DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
6.1 Incorporar nuevas actividades al proceso de formación/aprendizaje. Por ejemplo,
nuestro alumnado no suelta el móvil ni para ducharse. Una posible innovación sería introducir el
móvil en el proceso de formación, dicho de otra forma, usar el móvil en actividades académicas
de forma similar a como lo utilizan para su ocio. Esta línea trata de incorporar al ámbito del
aprendizaje, actividades que se han implantado en contextos diferentes al educativo.
6.2 Conseguir realizar procesos que sabemos que funcionan pero que actualmente no se
utilizan por distintos impedimentos. Por ejemplo, todos sabemos que si un mismo profesor
imparte clase a 2 alumnos, éstos tendrán un mejor aprendizaje que si ese mismo profesor imparte
la clase a 30 alumnos. El caso de la situación académica actual (unos 70 alumnos por clase en la
universidad) lo imposibilita. Sin embargo, imagínense que cada alumno dispone de un ordenador
que le va realizando preguntas, y en función de su respuesta recomienda unas u otras actividades
(esta tarea estaría supervisada por el profesorado). Esta línea trata de incorporar tecnologías y
metodologías que reduzcan los impedimentos para realizar ciertos procesos formativos.
6.3 Mejorar actividades formativas clásicas. Por ejemplo, una lección magistral de una hora
es muy difícil de seguir; el alumnado suele desconectar pasados unos 20 minutos (a no ser que sea
un brillante orador/a). En este caso, la innovación educativa trataría de incorporar metodologías
para que el alumnado estuviese “conectado” durante toda la sesión. Esta línea trata de hacer los
procesos educativos clásicos más eficaces.
Conclusión
La aplicación de la innovación educativa es parte medular y coyuntural de la educación superior
en un mundo globalizado que hoy en día se vive, pensando a futuro el catedrático no debe seguir
basándose en la antigua manera de enseñanza-aprendizaje debido a que las nuevas generaciones
tienen conceptualizado un mundo virtual en su sistema de vida; se convierte en un reto y desafío
poder conjugar de manera transversal las buenas costumbres y modales que tiene cimentado el
catedrático con la tecnología de información y comunicación.
La practicidad de las diferentes asignaturas y la aplicación de la teória en el diario vivir del alumno
impacta de manera multiplicadora deriva al esfuerzo que el docente realice en un escenario virtual
practico en cada tema a desarrollar.
Es entonces la innovación eduacativa el único camino que llevará al catedrático universatario a
captar la atención del alumno para facilitar la enseñanza y motivar a culminar las carreras elegidas,
el impacto es grande poque dara como resultado un paiz desarrollado y una población con
educación superior, por lo tanto se concluye que se tiene en nuestras manos impactar la vida del
estudiante con creatividad e innovación evitando la desercion escolar que da como consecuencia
el oscio, los vicios y la falta de valores morales y éticos.
CUADRO DE REFERENCIAS
Referencias BARROWS. (1996). ABP. USA.
Cornejo, S. (2016). Titulo Personal.
D., B. (1986). COMO APRENDER A PENSAR Y CREAR. BARCELONA : LABOR.
Fidalgo, A. (2015). campus mooc, sitio innovacion educativa . Obtenido de
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2010/10/17/el-simil-de-la-silla-para-
entender-que-es-la-innovacion-educativa-y-como-aplicarla/
J., B. (1999). Elementos de Innovación Educativa, . Buenos Aires: Manantial.
Moreno, R. (1995). Innovacion educativa. innovacion como un todo, 6.
NICHOLS. (1983). PROCESO DE EDUCACION. En B. NICHOLS. pearson.
SEURAT, M. Y. (1998). NUEVA MANERA DE EDUCAR. En MORIN, & SEURAT.
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Silvia Cornejo. (04 de Mayo de 2016). Chimaltenango, Guatemala.
Stiegelbauer, F. y. (1991). IINOVACION. En F. y. Stiegelbauer. Mexico.