Enero 2007 Subvención Educacional Preferencial “Más recursos para quienes más lo necesitan y...
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Enero 2007
Subvención Educacional Preferencial
“Más recursos para quienes más lo necesitan y compromisos de calidad para nuestras escuelas”
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Propósito de la presentación:
Presentar los lineamientos básicos del proyecto
de Ley de Subvención Educacional Preferencial
en su versión actualizada.
Introducción
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I. Propósitos del Proyecto
Centro de la ley: niños y niñas más vulnerables del país y las escuelas que los atienden
Propósitos principales:
Mejorar oportunidades de aprendizaje de los alumnos más vulnerables: más recursos y apoyos para las escuelas que los atienden.
Promover una mejor educación en dichas escuelas: compromisos básicos de calidad y supervisión de su cumplimiento.
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II. Estructura General del Proyecto
Diferenciación de Escuelas
(Necesidades Educativas /
Indicadores de Calidad)
RecursosCompromisos
educativos +
Apoyos
. + Supervisión
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II.1. Recursos
Recursos
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Monto de la subvención se incrementa en aproximadamente 50% por cada alumno prioritario.
II.1. Recursos: Definición de los Aportes
Sin asignación Preferencial
Con asignación Preferencial
El monto del aporte a las escuelas se calcula en función del número de alumnos prioritarios.
Se diferencian dos tipo de aporte: “subvención” y “aporte adicional”.
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II.1. Recursos: Definición de Alumnos
Prioritarios¿Quiénes son los “alumnos prioritarios”?
Corresponden a aproximadamente al tercio de alumnos y alumnas en situación de mayor vulnerabilidad que participan del sistema escolar entre pre-kinder y 8° básico.
La incorporación de alumnos entre 5°y 8° básico será gradual.
Criterios de Identificación:
Familias: Participantes de Chile Solidario En situación de “Indigencia” según Ficha CAS
(Protección Social) Con bajos Ingresos Familiares (FONASA A) Con baja Escolaridad de los Padres
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II.2.Compromisos Educativos
Compromisos educativos
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II.2.Compromisos Educativos
Para recibir la Subvención la escuela debe cumplir con: Las Normas Generales Un convenio de Igualdad de Oportunidades y
Excelencia Educativa (4 años renovable).
El ingreso al sistema de S. Preferencial es voluntario.
Requerimientos:
1. Condiciones de Acceso y Permanencia: No seleccionar alumnos a su ingreso. Eximir de cobros condicionantes a los alumnos
prioritarios. Procurar retención de dichos alumnos durante el
proceso.
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2. Desarrollo de Planes de Mejoramiento Educativo: Gestión del currículum Liderazgo escolar Convivencia escolar Gestión de recursos en la escuela
3. Uso de los recursos: Usar aportes para implementación de medidas
contempladas en el plan de mejoramiento educativo.
Informar uso de recursos de la subvención preferencial y llevar contabilidad de gastos.
II.2.Compromisos Educativos:
Detalles
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4. Aseguramiento de condiciones Técnico Pedagógicas: Acreditar horas docentes técnico-pedagógicas y no
lectivas.
Planificación anual de los contenidos curriculares.
Actividades artísticas y/o culturales y deportivas.
5. Involucramiento de la comunidad escolar: Acreditar funcionamiento efectivo de instancias de
participación ya exigidas por la ley vigente: Consejo Escolar
Consejo de Profesores
Centro General de Padres y Apoderados. Informar a padres y apoderados del plan de
mejoramiento.
II.2.Compromisos Educativos:
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II.3. Identificación de Necesidades Educativas
Diferenciación de Escuelas
(Necesidades Educativas / Indicadores
de Calidad)
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II.3. La Diferenciación de Escuelas según sus Necesidades Educativas/ Indicadores de Calidad
Se definen tres grupos de escuelas:
Autónomas: • Menores necesidades educativas y mejores índices de calidad• Muestran sostenidamente buenos resultados y condiciones de aprendizaje para sus alumnos.
Emergentes: • Necesidades educativas intermedias• Presentan potencial para lograr mejores niveles y condiciones de aprendizaje.
En Recuperación: • Mayores necesidades educativas• Presentan un historial de resultados de aprendizaje y condiciones institucionales que hacen necesario realizar transformaciones más profundas.
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Consideraciones de Contexto: NSE Condiciones especiales: Ruralidad y Tamaño
Indicadores de calidad / necesidades educativas:
SIMCE
Indicadores Complementarios de Calidad.
Panel de Expertos (Escuelas en Recuperación)
II.3. La diferenciación de escuelas:Criterios considerados (estándares)
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III.3. La Diferenciación de Escuelas:Esquema Simplificado
Indicador de Calidad/ Necesidades Educativas
NSE de las EscuelasBajo Medio
-bajoMedio Medio-
altoAlto
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II.3. Diferenciación de Escuelas: Implicancias sobre recursos, compromisos, apoyo y supervisión
• La clasificación no afecta el monto de los aportes• Afecta la autonomía de uso, los compromisos asumidos, el nivel de apoyo y el nivel de supervisión
Nivel de apoyo
Nivel supervisión
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Autónomas: Normas generales Convenio base.
Emergentes (adicionalmente): Diagnóstico. Metas de mejoramiento. Articulación con redes de apoyo. Actividades complementarias para alumnos
prioritarios.
En recuperación (adicionalmente): Cumplir plan de mejoramiento tripartito. Mejoramiento sustantivo en plazo limitado.
II.3.Clasificación de las Escuelas: Compromisos asumidos
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II.4. Compromisos Educativos: Responsabilidades del Mineduc
Las responsabilidades del Mineduc son:
Entregar los recursos correspondientes.
Apoyar a las escuelas y sostenedores.
Supervisar a las escuelas, sostenedores e instituciones de apoyo.
Informar a la comunidad escolar.
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Diferenciación de Escuelas
(Necesidades Educativas /
Indicadores de Calidad)
RecursosCompromisos
educativos +
Apoyos
. + Supervisión
II.5. Implicancias para el sistema de subvenciones
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II.5. Implicancias para el sistema de subvenciones
Se universaliza la subvención a Pre-kinder
Todas las escuelas pueden ser identificadas según criterios de calidad/necesidades.
Escuelas con altas necesidades educativas deben ingresar si mantienen situación por dos años.
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II.6. Algunas Consideraciones
Puesta en marcha del proyecto el año 2007 como “Marcha Blanca”
Durante la Marcha Blanca, todas las escuelas son clasificadas como Autónomas o Emergentes.
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Enero 2007
Subvención Educacional Preferencial
“Más recursos para quienes más lo necesitan y compromisos de calidad para nuestras escuelas”
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Plan de mejoramiento (detalle)
Gestión del currículum: Proyecto educativo, prácticas pedagógicas, necesidades especiales, evaluación de aula, gestión de aula (número de alumnos, apoyo a grupos), otros.
Liderazgo escolar: Consejo de profesores, proyección comunitaria, formación valórica y cívica, etc.
Convivencia escolar: Apoyo psicológico, convivencia, rol familiar, etc.
Gestión de recursos: Perfeccionamiento docente, sistemas de evaluación, instrumentos de apoyo, etc.