Elevcentreret Vurdering - LEAPS skoler · •Elevcentreret vurdering •Pause ... Evaluering =...
Transcript of Elevcentreret Vurdering - LEAPS skoler · •Elevcentreret vurdering •Pause ... Evaluering =...
Elevcentreret
Vurdering
Dagsorden
• Læringsmål og dagsorden
• Opsamling fra sidst
• Elevcentreret vurdering
• Pause
• Elevcentreret vurdering
• Prøv det! og Udgangskort
Læringsmål
• Jeg forstår, at der er forskellige måder at vurdere eleven på• Jeg kan i undervisningen og i planlægningen af Forløb inddrage
elevcentreret vurdering
Refleksion
• Definer hvad vurdering kan indeholde
• Hvilke tanker får du når du hører ordet ”elevcentreret vurdering”?
• Hvad er formålet med vurdering?
Refleksion
Feedback
Evaluering ???
Elevcentreret Vurdering
Evaluering = summativ og formativ • ved afslutningen af arbejdscyklus• isoleret begivenhed• begrænset effekt på processen og fremtiden
Systematisk Feedback = formativ • mens arbejdsprocessen foregår• rettidig, gentagen• umiddelbar effekt på proces og resultat
Refleksion = engagement, handleevne • fortolker feedback og evaluering
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Elev-porteføljer
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Elev-porteføljer
Elevporteføljen er kendetegnet ved at eleven kan vise produkter, beskrive processen og reflektere over den proces eleven har været i gennem og hvad eleven har lært. Der er også mulighed for at dokumentere dette med billeder. Den kan samtidig fungere som en online udstilling. Man kan i porteføljen samle disse informationer under hvert projekt. Den kan også bruges i forbindelse med den elevstyrede samtale, fremvisning og læringsberetning.
Elevstyrede samtaler
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Hvem er involveretPerson Rolle
Elev • Velkomst til deltagere• Leder samtalen• Deler læring og mål• Deler portefølje• Besvarer spørgsmål
Lærer*Nogle gange kan en lærer ikke er involveret
• Indfører formatet• Lytter til elev• Hjælper eleven, hvis denne sidder fast• Stiller spørgsmål• Giver kun feedback, hvis det er vigtigt, og henvendt til eleven
Forælder • Lytter til elev• Stiller spørgsmål til eleven• Stiller spørgsmål til læreren, hvis eleven ikke kan svare• Anmoder om yderligere møde, hvis spørgsmål forbliver ubesvaret
Gammel Model
Elev refleksion Lærer feedback
LEAPS Model
Elev refleksion Lærer feedback
Elevstyrede samtaler
LEAPS Læringsberetninger
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Læringsberetninger
Hvad er formålet?At fremme elevers investering i arbejde af høj kvalitet
At forpligte eleverne på skoledækkende mål og vaner
At opbygge mundtlig fremlæggelsesevne
At vurdere elevers færdigheder og viden
At give familier og nærsamfundet en forståelse af skolens
projekt, normer, læringsmål og læringsvaner
At give elever en mulighed for at sammensætte deres læring og
reflektere over deres fremskridt
At kræve, at studerende viser parathed til at gå videre til næste
niveau
Udkast og respons
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Formålet med udkast og respons
1 lærer og 30 elever 31 lærere og 31 elever
Indgyder et udviklende tankesæt snarere end et fastlåst tankesæt
Forbereder arbejde for et autentisk publikum
Støtter en kultur af høje forventninger til alle elever
3 Typer Udkast og respons
ModellerKritik
LektionerBeskrivende
feedback
Pause
Læringsmål
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Læringsmål
• Skaber mål for elevernes arbejde
• Skaber formål og fokus for lektioner (enheder og projekter)
• Centrerer undervisningen om læring, ikke om aktivitet
• Skrives i elevens sprog, så de kan bruges dagligt i klasseværelset
• Udfolder mest kraft, når eleverne medvirker i at bruge dem
• Har størst potentiale, når de fører frem til et højere mål
• Kan komme fra pensum, kan komme fra projektets faglige indhold
• Bør formuleres med tanke for, hvordan man vil evaluere, om målene er nået
vs.
Hvordan ændrer skattejagten sig?
Hvad vil jeg undervise i?
Hvad skal eleverne
lære?
Skifter til
Lærer
Fremvisning
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
FremvisningHvert LEAPS-forløb afsluttes med en fremvisning, hvor eleverne fremviser deres produkt.
Fremvisningens formål er, at eleven får vist sin læring og udvikling, inddraget
lokalmiljøet og bliver vurderet af et relevant og autentisk publikum. Dette kan fx være
eksperter, forældre, lokalsamfund eller resten af skolen.
”Hvordan viser jeg min læring?”
En god fremvisning bør omfatte:
• Øge elevengagementet
• Vigtig læring der er opnået (proces og produkt)
• Øge elevernes ejerskab (elevinddragelse)
• Mulighed for Feedback
LEAPS Niveaubeskrivelser
Elev-centreret vurdering
Elev-porteføljer
Læringsmål
Lærings-beretninger
Nationale tests
Elevstyrede samtaler
Gentagne udkast og respons
Niveau-beskrivelser
Fremvisning
Refleksion
Feedback
Evaluering
Niveaubeskrivelser
• Er kort, der viser elever vejen til at opnå læringsmål
• Er værktøj til at udvikle forståelse og kvalitetsarbejde
• Er værktøj til at kalibrere forventninger overfor elever og kolleger
• Har størst kraft, når de skabes sammen med elever ved at se på modeller
for arbejdet
• Etablerer en skala for fremskridt, der kan bruges under eller efter projektet
• Skaber et fælles sprog om læring
Niveaubeskrivelse
Kriterier er læring mål eller kategorier
Elev sprog
Kompetent (har nået mål)
Nærmer mål
Overgår mål
Hvert aspekt af ydeevne er beskrevet
Prøv det og Udgangskort