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Elegantia College

(Sponsored By Education Convergence)

學校發展計劃書

School Development Plan (2017-2020)

學校發展計劃 2017-2020 1

甲. 辦學宗旨      

(一) 願景 (Vision)

(二) 辦學使命 (Mission)

(三) 辦學理念 (Idea)

(四) 辦學信念 (Belief)

學校發展計劃 2017-2020 2

（一）  願景  （Vision)  

我們將以教育專業及創新精神，凝聚家長及社會力量，繼續營建一所學習組織型

態的學校，  培養新一代具備自主學習能力及責任感的終身學習者，  使他們擁有知識、 技能  、創意、  自信心、倫理價值、健全人格和體魄及國際視野，能夠在急劇多變、中西文化交匯、全球化的社會中，充份發揮個人潛能，為社會和國家作出貢獻：通過

教育研究及實踐探索，為香港的教育模式提供新經驗  、新突破。 

 我們將繼續努力建構具下列特色的校園文化的校園  ：  

  學習校園   －  人人主動學習、建構知識  。   成長校園  －   身、心  、智能全面成長，  因材施教  ，潛能充分發揮  。   愉快校園  －   融洽有序、充滿挑戰與成功機會  ﹔學生在校園中愉快學習  。   關愛校園  －   愛心洋溢、彼此關心、互相扶持  。   健康校園  －  體魄強健、品格高尚、保育環境  。 

  創新校園  －  專業主導  、探索創新教學經驗  。 

  社區校園  －  家長參予、融入社區  、服務社會。   網絡校園  －  發揮資訊科技力量  ，建立全方位學習  網絡  。 

  要營建具特色的校園文化，挑戰不少，「後現代」社會早已著地，由此衍生的「什麼也不確定」又「無限自我」的價值觀，資訊爆炸、網絡虛擬世界，真假難決，個人權利與

慾望無法見底，「社教」光怪陸離、「家教」失效，學校教育對學童的成長，更形重要，

因此，「校教」的各個關鍵持分者，任重道遠。  學生方面：  學習上要建立自信，有持續進修，追求知識的動力、行為上要培育自律、

自尊，有尋夢與覓找理想的動力，明白求學的目的在做人、服務為快樂

之本，懂得為己為人而努力讀書。  家長方面：  認真關愛子女、做好身教，與學校衷誠溝通合作，能投入學校活動，抗                         拒外來的歪風，成為學校教育的重要持分者，支持者。  教師方面：  熱心教學與育人的工作，擁有獨特的高尚情操，積極的人生觀，在學科

        知識、教學方法與課程知識，乃至社群文化的知識，都有獨到的一面；        肯學習，顧大局，能發掘學生潛能、導引學生守規識禮，成為提升學生        質素的核心團隊力量。 

    各持分者相互尊重，彼此協調，共同建立清晰「品學共融」學校教育的目標、不斷求進，為學生謀取最大的幸福。 

當教學良性循環的方向得到確立，而師生整體都能掌握之後，學校應遵從兩個教學實

踐、三角思考空間，此即在校師生的任何教學活動，應該服膺於「品德」、「學業」與「聯

課活動」的適度平衡，不宜偏廢。而教育事功的推動要顧及「學生為本」、「教師治校」

與「校長領導」的三者關係，相輔相成，但最終是要以「學生為本」作最後依歸，從而建

學校發展計劃 2017-2020 3

構風采一家。家風承傳，一路走來，本校十分重視學校各科組部門優良傳統的建立，每兩

年各科組反思自身的優良傳統，以為殷鑒。   

風采中學兩個三角教學實踐圖                

 學生在校的主人翁精神發揚，是學校推動價值教育的重要一環。學生直接參與，明白

自律、自治和責任的重要，開拓「風采人」的愛校傳統，當踏出社會後，能懷抱「植根香

港，胸懷祖國，放眼世界」的遠見，承擔公民及國民的責任。   在品德與校風、學業與考試成績，以及服務與聯課各項活動，都有優良表現，教育是

良心事業，薪火要相傳，昨天與今天真誠對話，要展望明天，必須為學生謀最大的幸福。

確實，我們的十五年來的辦學，並未有辜負社會人士、家長及學生的期望  ，不過，學校教育成就必須要經歷長時的考驗，日久才更見真章，協同力量必須長期維繫。

品德 (Character Building)

學業 (Academic Performance)

聯課活動 (Co-curricular Activities)

校長領導 (Principal Leadership)

學生為本 (Student-oriented)

教師治校 (Teacher Involvement and

學校發展計劃 2017-2020 4

（二）  辦學使命  （Mission)  

為實現教育願景，  我們將致力  ：  

1. 繼續建構愉快、溫暖、關愛、積極、進取及充滿創意的學習環境，培養及發揮學生的 多元智能。  

 

2. 把學校建成學習組織，使校內每位成員（學生  、教師、家長  、行政人員）群策群力、 不斷學習、持續進步。  

 

3. 以「全人教育理念」培養學生，使他們在知識、智慧、技能、品格、情感、藝術、體 魄各方面全面發展。  

 

4. 維繫有使命感與高效能的校董會與學校教育顧問團，堅持教育信念，開放包容，持續 學習，勇於創新，與時俱進。  

 

5. 營建高透明度、開放與間責的校政架構，容讓及鼓勵學生、家長和社會人士參與學校 教育工作。  

 

6. 重視教師的專業發展，提供機會及資源，讓教師專業知識與技能不斷更新、成長。  

 

7. 廣泛運用資訊科技，支援知識建構學習，讓教師、學校作跨校／區的教與學活動，並 與本港、內地及全球立學習網絡關係。  

 

8. 與其他學校、社區和社會各界建立網絡關條，充份運用各種資源，支持學校工作，開 拓學生的視野與學習空間  。  

 

9. 與本港教育學院和大專院校建立伙伴關條，透過教育研究計畫，實踐嶄新教育理念及 豐富香港教育發展的理論與實踐經驗  。 

              

學校發展計劃 2017-2020 5

（三）  辦學理念  （Idea)  

   教學工作者具備獨特高尚的情操，並擁有教學專業綜合能力，能讓學生先安頓，再釋放，繼而建立自我，以及多元發展。 

 風采中學特色的教學良性循環 

                註：安頓作為起點，逐步揭開至多元發展 

  （四）  辦學信念  （Belief)  

我們抱著以下的信念： 1.  人人皆可教，並且能成為終身學習者，但學習風格和速度不盡相同。  

2.  學習的歷程是愉快的，同時富挑戰性  。  

3.  每人有不同的天賦及多元智能，可以透過正規課程及校內、外活動課程得以發揮。  

4.  製造成功機會，讓學生建立自信心、自尊心，在成功的基礎上取得更大的成功。  

5.  學習要透過多種感官功能、多種形式、多渠道及全方位進行才可取得高效。  

6.  學生的身心需要在一個充滿關愛、支持、安全、融洽有序的教育環境中健康地成長。  

7.  在教育過程中，家長與社會的參予和支持至為重要。  

8.  教育的進步需要專業研究、探索，不斷革新和改進。  

9. 學校需要專業領導及管理，使學校的抱負及使命得以有效地落實  。 10. 教師專業需要持續發展，教師要成為終身學習的先導及楷模，不斷進修，進行教研、 

  創新。

學校發展計劃 2017-2020 6

乙. 校情檢視

（一） 上周期學校發展計劃成效 (2014-2017) 工作重點  2014‐2015  2015‐2016  2016‐2017  成效檢討  跟進 

1. 為新高中學制中期檢討而應變及規劃 

 

檢視高中課程及考評對初高中課程的

影響，理順初高中課

程銜接，並制定相應

的教學策略，提升學

與教效能。 

課程銜接各科已啟動初高中課程銜接，外評報

告對本校課程規劃及初高中銜接予以

肯定。  

提問策略 整體老師提高了於課堂提問的意識，

由淺入深，適時追問及回饋，惟在推

動高階思維方面，仍須持續提升。   

恒常開展      恒常展開 

2. 完善教學策略，加強照顧學生學習的多

樣性，提升學習成效

閱讀素養–透過各科閱讀計劃、獲

取廣泛知識及培

育學習能力。   自主學習–以電

子學習為媒介，培

育學生自我學習

的素質，著力發展

科學及數學 

透過持續培養學生閱讀習慣及使用電

子媒體，協助學生掌

握課前預習、課堂合

作學習技巧，加強學

生學習的主動性，推

動學生自主學習文

化。 

透過不同的學與教策略，以照顧學生

的多樣性，並  推動學 生 自 主 學 習 文

化。 

閱讀 各科設科本閱讀計劃、結合課程 以圖書館為平台，推動跨學科閱

讀  

電子學習  裝置無線網絡，增添設備  各學科因著科目特質不同程度

對電子教學作出嘗試  

預習 各科關注預習的設計，以提升學生的

自主學習能力  

  

 

恒常展開     持續關注      恒常展開 

學校發展計劃 2017-2020 7

工作重點  2014‐2015  2015‐2016  2016‐2017  成效檢討  跟進 3..規劃學生多元出路 深化學生正面價值

觀，激發正能量，推

動個人生涯規劃，確

立人生志向，為面對

未來的挑戰作好準

備。   

生涯輔導組為各級學生安排各式各樣的性格測試及體驗活動，增加學生認

識自己的興趣、能力、志向和目標。

為高中學生安排多元的生涯規劃課

程，及早讓同學明白規劃人生的重

要。另外，為中六介紹聯招報名方法、

課程及收生分數，並檢視學生繳交的

初步選科意願及安排老師逐一與學生

會面，提供適切的支援。  

恒常展開    

 

4.深化學生的價值觀 以「哪裡有自律 那裡有自

由」為全學年

價值教育主

題，家庭與學

校共同合作，

啟發學生的自

覺與自律，確

立人生志向，

增強自信心與

行動力，為面

對未來的挑戰

作好準備。

 

從德育早讀、各科組的課程規劃、以及每周的全方位學習，縱橫交錯地滲

透著風采的核心價值，這種充滿同理

心、仁愛、忍耐、盡責、早一分鐘概

念、純樸自然就是美等校園氛圍，起

著潛移默化之功效，深深栽植了學生

正面價值觀，激發正能量。 

恒常展開  

5.培育學生領導能力 

  深化學生的人生價值，培養正向思維

習慣，塑造才德兼

備及彼此成為模範

的學生領袖。      

1617 年度開始加強透過現有的學生及學會組織，給予各學生領袖有更大的

發揮空間，以增強學生的自我管理能

力，提升多元的成就感。此外，透過

展示各學會主席的姓名，提升學生領

袖的模範地位。此外，成立聯合學生

領袖培訓活動，提升學生領袖的宏觀

視野、自我形象、歸屬感及多元才華。

恒常展開  

學校發展計劃 2017-2020 8

（ 二 ） 檢 討 學 校 整 體 表 現

指標範圍 主要優點 尚需改善的地方

1.管理與組織

清晰的辦學宗旨與教育理念 ─ 全人發展、品學共融。 學校辦學以實踐「兩個三角」為主軸。其一以學生為本，教師治

校及校長領導作為學校管理方針；另外則以學生的品德、學業及

聯課活動三個方面培養學生的全人發展。

學校設有教育顧問團，邀請二十多位專家從不同範疇如學校行政、學校發展、教師發展等作出指導。

校董會包括教育評議會多位成員，他們了解教育事務，能發揮領導、監察及支援的功能。

學校領導層及教師有共同願景和教育理想，敢於面對挑戰。 前任及現任校長均熟悉教育事務，並透過廣闊的人際網絡引進間

資源，提供機會提升教師專業發展，同時亦為學生提供豐富的學

習經歷，落實全人教育。

學校持續與外界作出聯繫，每年均有不少來自境內境外的教育機構到校交流分享。

校長信任教師，有策略地透過賦權展能去提升副校長及中層管理人員的專業及行政能力，逐步體現分權領導。

校長能就學校的發展需要及教育趨勢釐定學校的發展方向，積極推動校內工作文化，包括「僕人領導」、「積極投入」、「榮辱與共」

等，讓管理層及教師團隊上下一心地共同發學校。

教育能藉學校的各種常設渠道表達教學意見；領導層專重老師意見，透過商討如面談、中層擴大會等，協調教師不同的觀點，能

體現「教師治校」理念。

學校行政程序清晰，文件紀錄齊備、校園管理井井有條。

建基於過去優勢，以作持續發展，在關注事項的釐定上，將增設階段性目標，讓科組教師按

明確的發展方向及步伐，作出適切的配合及檢

討。

學校發展計劃 2017-2020 9

指標範圍 主要優點 尚需改善的地方

2.學與教

學校提供廣闊均衡的課程，能照顧學生的全面發展。 初中課程提供多樣學科，引入具校本特色的課程，加強學生對相

關學習領域的學習。

高中開設多個選修科，讓學生根據能力及興趣選讀。 中三階段提供銜接高中的學科，讓學生體驗高中科目的學習情

況；初中及高中課程整體銜接順暢。

學校設歷史教學專室，並藉中史科及相關的活動，讓學生認識國情。

學校透過各級德育及公民課及活動培養學生的正面價值觀及公民素養。

學校強調並推動藝術教育作為全人教育的一環。 初中加入粵語和英語戲劇課，有助培養學生的表達能力和與人溝

通的信心。

高中除視覺藝術科作選修科外，積極安排學生在課餘涉獵各種藝術表演元素，有效培育學生在藝術方面的賞析能力以至全人發展。

學校每一樓層設學習閣和展示區，展示學生作品和學習紀錄冊，營造藝術欣常氣氛。

初中專題研習發展成熟，除課堂教授外，教師亦在課堂外個別指導學生，有效培養初中學生的共通能力。

學校積極按學生學習情況推出「拔尖保底拉中間」的策略，發展不同的課後學習支援計劃。

學校藉規劃、推動和統籌多方面的工作，在課堂外支援學生學習以照顧學生的學習需要。

各項學習支援對學生照顧全面，能兼顧他們的學業進展和情緒管理。

學校持續推動閱讀，營造閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀，從而養成習慣。

將制定具體策略及推行計劃，加強支援學科 推動自主學習。

在教學上，老師可再提升提問的層次以引發學生的思考，培養高階思維能力。

根據持分者問卷調查所得，學生的自主學習及 學習自信方面，尚有提升之空間。

學校發展計劃 2017-2020 10

指標範圍 主要優點 尚需改善的地方

學校微調教學語言安排順暢。英文科推極推動跨學科語文學習，在英文課堂教授跨學科所需的語文，以及在閱讀課安排跨科閱讀

篇章。教材設計和課堂教學能為學生提供合適的語文支援學習。

教師能貫徹先安頓後釋放的原則，有效建立學生尊師重守規的課堂常規。

學生對習有濃厚興趣，專注學習，積極投入學習活動，主動回應老師提問，顯示持續的學習動機和自信，

3.校風及學生支援

學校重視培養學生的正面價值觀，並有系統地規劃校本德育課程，以七項核心價值作為培育範疇，並透過六年一貫的全校參與

模式，在每學年循環地選取其中一項或兩項核心價值作為德育主

題，配合德育課及一系列主題活動，有助均衡地培養學生的正面

價值觀。

校本德育課程設計理念與實踐兼備，除了透過早會、早讀及周會等滲透相關價值觀以建立學生品德及公民意識外，學校亦因應學

生的成長需要，適時檢視及修訂各級全人發展課程的主題，配合

跨課程學習活動的推行，有助加強學生理解和反思相關的價值

觀，豐富學生的涵養，為他們在日常生活實踐核心價值奠定基礎。

學校按照年度德育主題舉辦品德教育日，讓學生透過實踐，設身處地體會箇中感受，有助營造德育的氛圍，進一步深化學生價值

觀。

學校悉心透過不同途徑培養學生的領導才能，為全校服務生提供基礎領袖培訓課程以培養他們的領導能力，再配合德育核心價值

的培養，全面提升服務生的領袖素質，發展學生的領袖潛能。學

校亦為學生領袖提供豐富的實踐機會，學生領袖能自發構思活

動，獨立帶領學生推行各類型聯課活動，並能在活動後檢視工作

成效，以助反思其領導才能。

高中實施「I  CAN」生命教育課程，雖已漸趨成熟，但課程艱深，教師在掌握及施教方面，仍

在優化中。

同時兼顧品德、學業及聯課，教師及學生空間不足。

 

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指標範圍 主要優點 尚需改善的地方

學校按學生不同成長階段的需要，制訂適切的校本生涯規劃架構，有序地為各級學生安排合適的全校性生涯規劃教育活動。學

校透過性向測試、專題研習、早讀篇章、午間活動等，讓初中學

生認識自我及初探各類型聯業；在高中則進行深入的事業探索及

規劃，配合個別輔導和諮詢，讓學生循序漸進地掌握與事業有關

的知識、生涯規劃和工作所需的技能及態度。

學校運用多元化的校內外資源推動生涯規劃教育。學校善用高年級學生大使擔任朋輩輔導工作，有助支援初中學生在選科上的需

要。

學校注重全校教師在生涯規劃教育的參與和專業發展，設生涯規劃共同備課節，提升教師的專業能量

4.學生表現

學生純樸友善，尊師愛友，守規自律。 學生待人有禮，與同儕融合相處。 學生在課堂上專注認真，勤奮力學，積極投入學習活動及校園生

活，對學校有歸屬感。

學生領袖熱心服務，談吐得體，具備自信，表現稱職。 學生積極參與各類型校內外的活動及比賽，涵蓋學術、體藝及社

會服務等領域。

學生於數學、音樂和跳繩等方面持續有出色表現，近年在校際游泳、室內賽艇及劍擊比賽中亦有卓越成就，獲得多項團體及個人

錦標。部分學生在國際音樂比賽及區域中學生模擬聯合國大賽中

獲得獎項，表現優異。

學生在中學文憑試，取得符合本地學士學位及副學士課入學要求的百分比遠較全港日校考生為高。近年，學生獲派本港及海內外

大學百分比達 65%。

成績暫時落後的學生自我形象較低，影響學習和活動的表現。

學校發展計劃 2017-2020 12

（ 三 ） 「 強 、 弱 、 機 、 危 」 分 析

強   具清晰的辦學理念，且經十五年驗證，已見成效 行政架構分工清晰，制度嚴明  學校與各合作夥伴保持密切聯繫，有助推動學校

發展  已建立融洽有序的校園文化  經歷第一次領導換班，銜接順暢  經歷預備外評及參與外評，老師凝聚了共識，對

學校發展的方向更為掌握。外評報告對教師團隊

的讚賞是一種肯定  

  老師團隊專業屬性強，本科知識紥實  老師認同學校辦學信念，熱心教學，致力提升學

生品行表現  自我期許高  老師願意接受新事物 

   學生純樸、安頓、受教、可塑性高  近年錄取區內全組別 1 學生，學習基本能力強  師生關係良好  隨著家長質素提升，校友日多，為學校發展提供

強大支援  學生質素日佳，在安頓的基礎上可進一步發

展 

弱   受家庭背景及所處地區影響，家庭支援較弱  自信心較弱  學習傾向於「割裂」，未能把知識融滙貫通  未能將學習連繫生活  學習多以考試導向為主  教師人手將逐步減縮  各持分者對學校有一定期望，教師壓力日大 

  

機   學校位處北區，生源穩定，沒有縮班殺校危機  校董會、社區人士、家長對學校發展有信心  局方新資源調撥     

 

危   社會氣氛、網絡文化、家庭教育失效，影響

學生學習  由於自我期許高，學生多怕失敗，不敢嘗試  學生學習壓力大，抗逆力弱 

學校發展計劃 2017-2020 13

丙. 未來發展重點

（ 一 ） 關 注 事 項

1. 培養學生成為具自信的自主學習者

2. 深化學生正確人生價值，培養學生正面思維習慣，提升學生成就感， 發展個人生涯規劃及確立人生使命

學校發展計劃 2017-2020 14

（ 二 ） 關 注 事 項 發 展 目 標 簡 述

關注事項一：培養學生成為具自信的自主學習者

（1） 協助學生建立學習自信

根據日常觀察及持份者問卷數據，顯示學生自信仍可再提高，另隨著學生質

素日高，學生自我要求亦提升，其自我效態感亦值得關注。自信及自我效能

感是自主學習所需的態度，故將制定相應策略協助不同學習能力的學生，建

立學習自信。 （2） 提升學生自我管理能力（時間管理、目標管理、監控管理）

自主學習須從學習習慣的建立開始，回顧以往，在校園氛圍及相關政 策 的配合下，學生的學習習慣相對理想。惟可再聚焦針對時間管理、目標管理及

自我監控管理等角度，協助學生建立相關策略，作為自主學習的基礎。 （3） 聚焦及深化不同的學習策略的應用（預習、筆記、閱讀策略…….）

學生必須掌握不同的學習方法，才能達致真正的自主學習。建基於上一周期

就學習策略-----預習及筆記的發展，未來將就此持續深化。另外，在閱讀策略方面，將由以往廣泛閱讀的推廣基礎，進一步探討深度閱讀的策略。

（4）透過電子學習推動資訊素養及自主學習能力

香港資訊科技教育的發展，已進入第四階段，本校已全校鋪設無線網絡，配

套裝置也陸續增添。上一周期發展，重點在建立基建，培訓老師認識不同的

平台及軟件，及嘗試推行；另外也開始培訓學生支援團隊，以協助推動校園

電子學習氛圍。未來將在此基礎上持續聚焦優化，探討在教與學實踐上的成

效。另外，將關注資訊素養的推廣，期望能制定及落實校本資訊素養的政策

及指引。 （5）推動 STEM 學習，以提升同學的創意思考、解難及明辨性思

考能力

STEM 學習為世界大勢，其目的在培養學生的探究精神。然科學探研 最 終目的為改善人類生活，必須體現人文關懷精神，故本校將以發展具人文特色

的 STEM 教育為方向。未來將會就課程、課外活動、校外活動等作整體規劃，推動 STEM 教育的發展，當中特別關注如何透過 STEM 元素提升同學的創意思考、解難及明辨性思考能力。

學校發展計劃 2017-2020 15

關注事項二：深化學生正確人生價值，培養學生正面思維習慣，提升學生成

就感，發展個人生涯規劃及確立人生使命

（1）深化學生正面價值觀和態度(人生價值)  持續內化七大核心價值

每年一個德育主題，六年一貫，內化七大核心價值。

培養健康生活習慣 重點培育資訊素養(避免沉迷網絡世界、迷失自我)，提倡均衡飲食、作息定時、 適量運動。

（2）  培養學生正面思維習慣(正向心理)  推廣PERMA理論(Seligman’s PERMA Model)：

正向情緒(P)、全情投入(E)、正面人際關係(R)、意義(M)、成就感(A)  正向情緒(P)：以多角度思考，面對逆境 全情投入(E)：集中享受「過程」，放輕當中「成績」 正面人際關係(R)：師生互相表達關心、欣賞

（3）提升學生的成就感，增加自信  發展性格強項，以強處為本，發掘潛能與天賦

認識個人的長處和局限

提昇自尊五感：安全感、獨特感、聯繫感、能力感、方向感 安全感：減少對未來的憂慮

獨特感：清楚知道個人在現實中的特性、角色

聯繫感：加強歸屬感，在人際關係方面感到被接納、認同、欣賞及尊重

能力感：有效率及有能力完成任務

方向感：有生命目標及推動力

（4）讓學生發展個人生涯規劃  了解自我，認識個人的興趣、能力、志向和目標。 發展個人的生涯規劃，一人有一個夢想(中國夢、大學夢、領袖夢、體藝夢、夢……) 

 （5）讓學生確立人生使命 

加強學生領袖的角色，開展聯合領袖培訓及歷奇訓練 確立人生使命，為社群作出貢獻 成為有創造力、行動力、自我價值的風采人

學校發展計劃 2017-2020 16

學校發展計劃 (2017-2020) 2. 三年發展計劃

關注事項一：培養學生成為具自信的自主學習者

目標

時 間 表

策略大綱 第 一 年 第 二 年 第 三 年

協 助 學 生 建 立 學 習 自 信 從 外 力、互 力 到 自 力 層 面，通 過 不 同 策 略，提 升 學 生 的 學 習 自 信

創 設 不 同 平 台 讓 不 同 學 生 展 示 學 習 成 果

增 加 各 層 面 表 揚 學 生 的 機 會 提 升 學 生 自 我 管 理 能 力

時 間 管 理

目 標 管 理

監 控 管 理

透過工作坊，協助學生掌握自己的學習風格及評估自己的學習需要

透過日常課堂、各級學習活動、周會、工作坊等，提升學生對各種能力的認知及執行方法

提供不同的評估工具、方法，讓學生作時間管理、設定目標、自我檢視及反思

聚 焦 及 深 化 不 同 的 學 習 策 略 的 應 用

預 習 、 筆 記

閱 讀 策 略

持 續 通 過 預 習、筆 記，深 化 學 生 整 理 及 延 伸 的學 習 技 巧

通 過 學 習 活 動、周 會，展 示 學 生 的 筆 記 或 預 習成 果

邀 請 各 科 於 教 職 員 會 議 中 分 享 預 習 設 計 及 學生 筆 記

通 過 圖 書 館 課、早 讀、中 英 文 科，協 助 學 生 掌握 不 同 的 閱 讀 策 略 ， 以 提 升 閱 讀 的 深 度

舉 辦 閱 讀 活 動，以 分 享 不 同 閱 讀 策 略 的 閱 讀 心得

學校發展計劃 2017-2020 17

透 過 電 子 學 習 推 動 自 主 學 習 能 力 及 推 廣資 訊 素 養

各 科 持 續 嘗 試 以 不 同 模 式 在 課 程 內 使 用 電 教 學

協 助 學 生 熟 習 不 同 的 電 子 學 習 平 台 及 其 使 用 方 法

加 強 學 生 於 課 堂 外 使 用 電 子 平 台 及 資 源 進 行 學 習 的 機 會

建 立 校 本 資 訊 素 養 指 標 ， 並 於 各 科 組 推 廣 持 續 舉 行 電 子 教 學 分 享 會 及 展 示 教 學 成 果

推 動 STEM 學 習 ， 以 提 升 同 學 的 創 意 思考 、 解 難 及 明 辨 性 思 考 能 力

初 中 數 理、電 腦 科 更 新 課 程，以 配 合 STEM 能力 指 標

建 立 STEM 探 究 資 源 閣 ， 以 推 動 相 關 活 動 於 1718 中 三 級 設 立 「 PL+STEM」 校 本 課 程 推 廣 與 STEM 有 關 校 內、外 活 動，以 提 升 學 生

對 STEM 的 認 識

學校發展計劃 2017-2020 18

關 注 事 項 二 ： 深 化 學 生 正 確 人 生 價 值 ， 培 養 學 生 正 面 思 維 習 慣 ， 提 升 學 生 成 就 感 ，

發 展 個 人 生 涯 規 劃 及 確 立 人 生 使 命

目標

時 間 表

策略大綱 第 一 年 第 二 年 第 三 年

深 化 學 生 正 面 價 值 觀 和 態 度 (人 生 價 值 ) 透過早讀、早講、周會、全校展板設計、品德教育日、各科組活動，回應以「盡責」為年度主題

尋求專家、學者或過來人的分享，為家長、教師、學生提供健康生活習慣及資訊素養講座

設計健康生活習慣問卷調查，藉此提高家長、學生對資訊素養的重視

培 養 學 生 正 面 思 維 習 慣 ， 推廣 PERMA 理論(Seligman’s PERMA Model)：

正向情緒(P)、全情投入(E)、正面人際關係(R)、

意義(M)、成就感(A)

透過正向思考模式訓練或活動、如感恩月記（安排早讀進行）

邀請不同的成功人士到校分享經驗 成長課中加入正向心理學課程元素 定期在校網更新學生成就或展示學生作品、參與過程中

的努力與成果等，培養正向思維習慣

發展學生性格強項，發掘潛能與天賦 提 昇 學 生 自 尊 五 感 ： 安 全 感 、 獨 特 感 、 聯 繫

感 、 能 力 感 、 方 向 感

透過校園內外各科組的活動，發掘學生的性格強項，提升學生自尊五感

鼓勵學生參與各類校外比賽，開拓學生視野，盡力爭取理想成績，提升成就感

為家長提供講座，發掘子女的性格強項

學校發展計劃 2017-2020 19

讓學生發展個人生涯規劃，追尋夢想

透過校園內外不同的聯課活動或不同評估工具，加強學生對自我的了解和認識

透過班會、學會、領袖培訓等活動，提供平台，讓學生就個人的強項，自我規劃不同範疇的夢想(一人有一個

夢想：中國夢、大學夢、領袖夢、體藝夢、班長夢…)

讓學生尋找生命的意義，確立人生使命

透過各類體驗式的活動，讓學生在不同的崗位上，明白個人存在的意義和價值

為學生提供不同的平台、工作坊、培訓、服務等，讓學生發揮所長，累積成功經驗，確立人生的志向和使命