eksperimentasi pembelajaran matematika metode kooperatif tipe ...
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE filevariabel berpikir di universitas sebelas maret...
-
Upload
nguyentuyen -
Category
Documents
-
view
219 -
download
0
Transcript of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE filevariabel berpikir di universitas sebelas maret...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA
MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU
VARIABEL DITINJAU DARI KARAKTERISTIK CARA
BERPIKIR SISWA KELAS VII SMP NEGERI
DI KABUPATEN PACITAN
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
FITRIANA ANGGAR KUSUMA
S85I208023
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA
MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU
VARIABEL DITINJAU DARI KARAKTERISTIK CARA
BERPIKIR SISWA KELAS VII SMP NEGERI
DI KABUPATEN PACITAN
Oleh
Fitriana Anggar Kusuma
NIM. S851208023
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Komisi
Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP.19530915 197903 1 003
............................
Januari 2014
Pembimbing II
Dr. Sri Subanti, M.Si
NIP. 19581031 198601 2 001
............................
Januari 2014
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ....... Januari 2013
Mengetahui
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915197903 1 003
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
LEMBAR PENGESAHAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA
MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU
VARIABEL DITINJAU DARI KARAKTERISTIK CARA
BERPIKIR SISWA KELAS VII SMP NEGERI
DI KABUPATEN PACITAN
TESIS
Oleh
Fitriana Anggar Kusuma
S851208023
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Tri Atmojo. K, M.Sc, Ph.D
NIP. 19630826 198803 1 002 .......................... ..........................
Sekretaris Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1 002 .......................... ..........................
Anggota Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003 .......................... ..........................
Dr. Sri Subanti, M.Si
NIP. 19581031 198601 2 001
.......................... ..........................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ........................
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 194702 1 001
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK-
PAIR-SHARE (TPS) PADA MATERI PERSAMAAN DAN
PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL DITINJAU DARI
KARAKTERISTIK CARA BERPIKIR SISWA KELAS VII SMP
NEGERI DI KABUPATEN PACITAN” ini adalah karya saya sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunaan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan
serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam
karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing, sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 30 Januari 2014
Mahasiswa
Fitriana Anggar Kusuma
S851208023
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu
melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Ph.D., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
sekaligus Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan arahan
dalam penyusunan Tesis ini.
4. Dr. Sri Subanti, M.Si., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan Tesis ini.
5. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing Akademik sekaligus validator instrumen
yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan Tesis
ini.
6. Khoirul Qudsiyah, M.Pd., Eko Pramono, S.Pd., Windri Sayekti S.Psi.,
validator instrumen, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam
penyusunan Tesis ini.
7. Tri Mudjiharto, S.Sos, MM., Kepala Badan Kesbangpollinmas Kabupaten
Pacitan, yang telah memberikan ijin penelitian di Kabupaten Pacitan.
8. Mahmud, S.Pd, M.Pd., Kepala SMPN 2 Pacitan, yang telah mengijinkan
untuk melaksanakan penelitian di SMPN 2 Pacitan.
9. Drs. Mudjiono, Kepala SMPN 1 Punung, yang telah mengijinkan untuk
melaksanakan penelitian di SMPN 1 Punung.
10. Bambang Sungkono, S.Pd., Kepala SMPN 3 Donorojo, yang telah
mengijinkan untuk melaksanakan penelitian di SMPN 3 Donorojo.
11. Sartono, S.Pd., Kepala SMPN 2 Donorojo, yang telah mengijinkan untuk
melaksanakan try out di SMPN 2 Donorojo.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
12. Eko Pramono, S.Pd., guru matematika SMPN 2 Pacitan, Suharsono, S.Pd.,
guru matematika SMPN 1 Punung, Ahmad. S, S.Pd., guru matematika SMPN
3 Donorojo, yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
13. Para siswa SMPN 2 Pacitan, SMPN 1 Punung, SMPN 3 Donorojo, dan SMPN
2 Donorojo, yang telah membantu terlaksananya penelitian.
14. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan
Tesis.
Kami berharap semoga Tesis ini dapat membantu dalam pelaksanaan penelitian
selanjutnya.
Surakarta, 30 Januari 2014
Peneliti
Fitriana Anggar Kusuma
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRAK
Fitriana Anggar Kusuma. S851208023. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Dan Think-Pair-Share (TPS) Pada
Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Ditinjau Dari
Karakteristik Cara Berpikir Siswa Kelas VII SMP Negeri Di Kabupaten Pacitan.
Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si.
Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta. 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) diantara model pembelajaran
kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS), Think Pair Share (TPS) dan model
pembelajaran langsung, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika
yang lebih baik (2) diantara kategori karakteristik cara berpikir siswa, manakah
yang dapat memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, karakteristik cara
berpikir sekuensial konkret (SK), sekuensial abstrak (SA), acak konkret (AK),
atau acak abstrak (AA) (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah
yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan karakteristik
cara berpikir sekuensial konkret (SK), sekuensial abstrak (SA), acak konkret
(AK), atau acak abstrak (AA) (4) pada masing-masing kategori karakteristik cara
berpikir siswa, manakah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik,
siswa yang diberi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Two
Stay Two Stray (TSTS), Think Pair Share (TPS), atau model pembelajaran
langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3
4. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP di Kabupaten
Pacitan. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random
sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 237 orang dengan rincian 81
orang untuk kelas eksperimen 1 dan 77 orang untuk kelas eksperimen 2 dan 79
orang untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah tes prestasi belajar matematika dan angket karakteristik cara berpikir siswa.
Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan
karakteristik cara berpikir siswa terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas
isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes
menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket
menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi internal
angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Uji
keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan, dengan 05,0 diperoleh
kesimpulan bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan
seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji
Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Dengan 05,0
diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal dan homogen.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) menghasilkan
prestasi belajar matematika yang lebih baik dari model pembelajaran Think-Pair-
Share (TPS) serta model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Think-
Pair-Share (TPS) menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model
pembelajaran Langsung pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. (2) Prestasi belajar Siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SK
lebih baik dari siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA dan tipe AK,
tetapi prestasi belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SK sama
dengan siswa dengan karakteristik tipe AA, perstasi belajar siswa dengan
karakteristik cara berpikir tipe SA sama dengan karakteristik tipe AK serta
perstasi belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe AA lebih baik dari
siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA dan tipe AK. (3) Pada model
pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-Share (TPS) maupun
model pembelajaran Langsung prestasi belajar matematika siswa dengan
karakteristik cara berpikir tipe SK lebih baik dari siswa dengan karakteristik cara
berpikir tipe SA dan tipe AK, tetapi prestasi belajar siswa dengan karakteristik
cara berpikir tipe SK sama dengan siswa dengan karakteristik tipe AA, perstasi
belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA sama dengan karakteristik
tipe AK serta perstasi belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe AA
lebih baik dari siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA dan tipe AK. (4)
Pada karakteristik cara berpikir siswa tipe SK, SA, AA maupun AK pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) menghasilkan
prestasi belajar matematika yang lebih baik dari model pembelajaran Think-Pair-
Share (TPS) serta model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Think-
Pair-Share (TPS) menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model
pembelajaran Langsung pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
Kata kunci: Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-Share (TPS), Karakteristik
Cara Berpikir Siswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
ABSTRACT
Fitriana Anggar Kusuma. NIM S851208023. Experimentation of Two Stray
Two Stray (TSTS) and Think-Pair-Share (TPS) Types of Cooperative
Learning Model in One-Variable Linear Equation and Disequation Material
Viewed from the Characteristic of Thinking Pattern of Grade VII Students
of Junior High Schools in Pacitan. The First Commission of Counselor: Prof.
Dr. Budiyono, M.Sc., Second Counselor: Dr. Sri Subanti, M.Si. Thesis:
Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program of Surakarta
Sebelas Maret University. 2014.
The objective of research was to find out: (1) which learning models provided the
better mathematics learning achievement, Two Stay Two Stray (TSTS), Think
Pair Share (TPS) or direct learning, (2) which category of thinking pattern
characteristics provided the better mathematics learning achievement, concrete
sequential (SK), abstract sequential (SA), random concrete (AK) or abstract
concrete (AA), (3) in each learning model, which category provided the better
mathematics learning achievement, concrete sequential (SK), abstract sequential
(SA), random concrete (AK) or abstract concrete (AA) thinking patterns, and (4)
in each category of student thinking pattern characteristics, which learning model
provided the better mathematics learning achievement, Two Stay Two Stray
(TSTS), Think Pair Share (TPS) or direct learning models.
This study was a quasi-experimental research with a 3x4 factorial design. The
population of research was all of the VII graders of Junior High Schools in
Pacitan Regency. The sampling technique used was stratified cluster random
sampling. The sample of research consisted of 237 students 81 students for
experimental class 1 and 77 students for experimental class 2 and 79 students for
control class. The instruments used for collecting data were mathematics learning
achievement test and questionnaire of student thinking pattern characteristics. The
achievement test and student thinking pattern characteristic instruments were tried
out first before they were used. The content validity of test and questionnaire
instruments was tested by validator. The reliability test for the test instrument was
done using KR-20 formula, while that for questionnaire using Cronbach Alpha
formula. The test variance and the internal consistency of questionnaire were
tested using Karl Pearson’s product moment correlation formula. The equilibrium
test was conducted using one-way Anava test, with α = 0.05, there by it could be
concluded that the experimental and control groups were in equilibrium. The
prerequisite test included normality one using Lilliefors test and homogeneity test
using Bartlett method. With α = 0.05, it could be concluded that the sample
derived from the homogeneous and normally distributed population.
Considering the hypothesis test, the following conclusions could be drawn. (1)
The learning using Two Stay Tow Stray (TSTS) model provided the better
mathematics learning achievement than the one using Think-Pair-Share (TPS),
and the Two Stay Tow Stray (TSTS) and Think-Pair-Share (TPS) models
provided learning achievement as good as the direct learning model did in one-
variable equation and disequation material. (2) The learning achievement of the
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
students with SK type of thinking pattern characteristics was better than that of
those with SA and AK types, but that of those with SK type was as good as that of
those with AA type, that of those with SA type as good as that of those with AK,
and that of those with AA was better than that of those with SA and AK types of
thinking pattern characteristics. (3) In Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-
Share (TPS) and direct learning models, the mathematics learning achievement of
the students with SK type was better than that of those with SA and AK types, but
that of those with SK was as good as that of those with AA, that of those with SA
was as same as that of those with AK, and that of those with AA was better than
that of those with SA and AK types of thinking pattern characteristics. (4) In the
thinking pattern characteristics of SK, SA, AA, and AK types, the Two Stay Two
Stray (TSTS) learning model provided the better mathematics learning
achievement than the Think-Pair-Share (TPS) model and the Two Stay Two Stray
(TSTS) and Think-Pair-Share (TPS) provided better learning achievement than
direct learning model in one-variable linear equation and disequation material.
Keywords: Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-Share (TPS), Student’s
Thinking Pattern Characteristics.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh – sungguh (urusan) yang lain.
(QS. Al Insyiroh 6-7)
Jika Anda menginginkan sesuatu yang belum pernah Anda miliki, Anda harus bersedia melakukan sesuatu yang belum pernah Anda lakukan
(Thomas Jefferson)
Apabila di dalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat suatu kebaikan maka jaminan bagi orang tersebut adalah tidak akan bertemunya dia
dengan kemajuan selangkah pun. (Soekarno)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:
Wanto, S.Pd, M.Pd dan Sri Suryani S.Pd (Ayahanda
dan Ibunda) tersayang, terima kasih atas semua
do’a, cinta, kasih sayang, semangat, dukungan,
pengorbanan, dan harapan yang selalu tercurah
untukku.
Rofik Wibianto S.Pd calon suamiku yang selalu
memberi dukungan dan semangat.
Teman-teman Kelas Tambahan III Pendidikan
Matematika Pascasarjana UNS atas kebersamaan
yang indah.
UNS yang selalu kubanggakan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
PERNYATAAN ............................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ...................................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ...................................................................................................... ix
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... xi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... xii
DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori. .................................................................................. 9
1. Prestasi Belajar Matematika ...................................................... 9
2. Model Pembelajaran................................................................ 12
3. Model pembelajaran Langsung ............................................... 13
4. Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 14
5. Karakteristik Cara Berpikir Siswa .......................................... 19
6. Tinjauan Materi Pembelajaran Matematika ............................ 24
B. Penelitian Yang Relevan .............................................................. 24
C. Kerangka Pikir ............................................................................. 26
D. Hipotesis ...................................................................................... 33
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian. ...................................... 36
B. Jenis Penelitian ............................................................................ 36
C. Populasi dan Sampel .................................................................... 38
D. Variabel Penelitian ....................................................................... 40
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 41
F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 42
1. Tes Prestasi Belajar ................................................................. 42
2. Angket Karakteristik Cara Brpikir Siswa ............................... 45
G. Teknik Analisis Data ................................................................... 47
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi ............................................... 47
2. Uji Keseimbangan Rerata ....................................................... 49
3. Uji Hipotesis 51
4. Uji Komparasi Ganda .............................................................. 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 56
1. Hasil Uji Coba Instrumen........................................................ 56
a. Tes Prestasi Belajar ............................................................ 56
b. Angket Karakteristik Cara Berpikir Siswa ......................... 58
2. Hasil Uji Keseimbangan ......................................................... 61
a. Uji Normalitas ................................................................... 62
b. Uji Homogenitas Variansi .................................................. 63
c. Uji Keseimbangan .............................................................. 63
3. Deskripsi Data 64
4. Analisis Data 64
a. Uji Prasyarat Analisis ......................................................... 64
b. Uji Hipotesis ...................................................................... 66
c. Uji Lanjut Pasca Anava ...................................................... 67
B. Pembahasan ................................................................................ 70
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 81
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................. 83
B. Implikasi ...................................................................................... 84
C. Saran ........................................................................................... 85
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 87
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ...................................................................... 38
Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan Sel Tak Sama ................ 51
Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ................ 55
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UN Matematika ............................................ 62
Tabel 4.2 Rangkuman Uji Normalitas Nilai UN Matematika ........................ 62
Tabel 4.3 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan dengan Sel Tak Sama .... 64
Tabel 4.4 Statistik Deskriptif Data Tes Prestasi Belajar ................................ 64
Tabel 4.5 Rangkuman Uji Normalitas Setiap Kelompok ............................... 65
Tabel 4.6 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi .......................................... 66
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji ANAVA Dua Jalan Sel Tak Sama .............. 67
Tabel 4.8 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel ........................... 68
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Komparasi rerata antar baris ............................. 68
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Komparasi rerata antar kolom ....................... 69
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Data SMP Negeri Kabupaten Pacian .......................................... 90
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen I............................................................. 92
Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen II ........................................................... 96
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa (LKS) ...................................................... 100
Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol.................................................................... 103
Lampiran 6 Kisi-kisi Angket (Try Out) ....................................................... 106
Lampiran 7 Angket (Try Out) ..................................................................... 109
Lampiran 8 Kisi-kisi Angket (Penelitian) .................................................... 116
Lampiran 9 Angket (Penelitian) ................................................................... 119
Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Try Out) ................................... 125
Lampiran 11 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out)........... ............................... 126
Lampiran 12 Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out) ...................................... 133
Lampiran 13 Kunci Jawaban (Try Out) ......................................................... 134
Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Penelitian)………........... ......... 135
Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ....................................... 136
Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi (Penelitian) ................................... 141
Lampiran 17 Kunci Jawaban (Penelitian) ................................... ................... 142
Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 143
Lampiran 19 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 149
Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 153
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Angket .................................................... 155
Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal Angket tipe SK ................................. 186
Lampiran 23 Uji Konsistensi Internal Angket tipe SA ................................. 188
Lampiran 24 Uji Konsistensi Internal Angket tipe AA ................................ 190
Lampiran 25 Uji Konsistensi Internal Angket tipe AK ................................ 192
Lampiran 26 Uji Reliabilitas Angket Tipe SK ............................................... 194
Lampiran 27 Uji Reliabilitas Angket Tipe SA ............................................... 196
Lampiran 28 Uji Reliabilitas Angket Tipe AA .............................................. 198
Lampiran 29 Uji Reliabilitas Angket Tipe AK .............................................. 200
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Lampiran 30 Data Induk Uji Keseimbangan ................................................. 202
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelas Eksperimen I (TSTS) ............................. 205
Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Eksperimen II (TPS)………........... ....... 208
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Langsung) .................... .......... 211
Lampiran 34 Uji Homogenitas Keseimbangan .............................................. 214
Lampiran 35 Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ............................................... 218
Lampiran 36 Data Induk Penelitian .............................................................. 220
Lampiran 37 Uji Normalitas Kelompok TSTS ............................................. 223
Lampiran 38 Uji Normalitas Kelompok TPS................................................. 226
Lampiran 39 Uji Normalitas Kelompok Langsung ........................................ 229
Lampiran 40 Uji Normalitas kelompok Tipe SK ........................................... 232
Lampiran 41 Uji Normalitas Kelompok Tipe SA .......................................... 235
Lampiran 42 Uji Normalitas Kelompok AA .................................................. 238
Lampiran 43 Uji Normalitas Kelompok AK .................................................. 241
Lampiran 44 Uji Homogenitas Kelompok Model ......................................... 244
Lampiran 45 Uji Homogenitas Kelompok Angket ........................................ 248
Lampiran 46 Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................................ 252
Lampiran 47 Uji Komparasi Ganda Antar Baris............................................ 256
Lampiran 48 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................... 258
Lampiran 49 Rerata Marginal ....................................................................... 260
Lampiran 50 Tabel Statistik ........................................................................... 262
Lampiran 51 Perijinan .................................................................................... 272