Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM

SOLVING (TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI

DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI

SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

MAGHFIROH YANUARTI

S851302047

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii



SOLVING (TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI



TESIS

Disusun Oleh:

MAGHFIROH YANUARTI

S851302047

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Pada tanggal……………………………….

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Budi Usodo, M.Pd Dr. Riyadi, M.Si

NIP. 19680517 199303 1 002 NIP. 19670116 199402 1 002

Mengetahui

Ketua Program Studi Pendidikan matematika

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc

NIP. 19530915 197903 1 003


commit to user

iii



SOLVING(TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI



TESIS

Disusun Oleh:

MAGHFIROH YANUARTI

S851302047

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc

NIP. 19530915 197903 1003 ……………… ………

Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 002 ……………… ………

Anggota: 1. Dr. Budi Usodo, M.Pd

NIP. 19680517 199303 1002 ……………… ………

2. Dr. Riyadi, M.Si

NIP. 19670116 199402 1 002 .……………... ………

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal……………………..

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc

NIP. 19530915 197903 1003


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem Solving

(TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Sikap Percaya

Diri Siswa SMP N Kabupaten Sukoharjo”. ini adalah karya sendiri dan bebas

plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah di tulis atau diterbitkan

oleh orang lain kecuali tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti

terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi

sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas, No. 17 Tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2014

Mahasiswa,

Maghfiroh Yanuarti

NIM. S851302047


commit to user

v

MOTTO

”Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah

menyelesaikan suatu pekerjaan, maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh pekerjaan

lain. Hanya kepada Tuhanmulah engkau mengharap”

(Terjemahan QS. Alam Nasyrah 6-8)

“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan diri mereka sendiri”

(Terjemahan QS. Ar raad 11)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini ku persembahkan untuk:

Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas dukungan dan doa yang tiada henti

mengiringi selama ini

Keluarga besar yang selalu mendukung

Teman-teman semua, terima kasih untuk bantuan dan motivasi atas pembuatan Tesis

ini


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmatdanhidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul ”Eksperimentasi

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking

Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar

Ditinjau Dari Sikap Percaya Diri Siswa SMP N Kabupaten Sukoharjo” dapat

terselesaikan dengan baik.

Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.

4. Dr. Riyadi, M.Sc, Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan

bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan

yang sangat berguna bagi penulis.

6. Kepala SMP Negeri 3 Kartasura, Kepala SMP Negeri 2 Kartasura dan Kepala

SMP Negeri 2 Baki, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk

melakukan penelitian di unit kerja masing-masing.

7. Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban, yang telah memberikan izin kepada penulis

untuk melakukan uji coba instrumen penelitian di SMP Negeri 2 Mojolaban.

8. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Yulia M. H, M.Pd dan Sutoto Wibowo, S.Pd.,

validator tes prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.


commit to user

viii

9. Arif T. Setyanto, S.Psi.,M.Psi., Nur Maini, S.Pd dan Sri Hartati, S.Pd.,

validator angket sikap percaya diri yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

10. Siswa/i kelas VIII SMP Negeri 4 Purwokerto, SMP Negeri 2 sokaraja,

SMP Negeri 2 Baturraden dan SMP Negeri 3 Sokaraja atas bantuan dan

kerjasamanya dalam penelitian dan uji coba penelitian.

11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2013 atas

dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

tesis ini.

12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan

pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi

pembaca semuanya. Amin.

Surakarta, Agustus 2014

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

JUDUL ............................................................................................................ i

PENGESAHAN PEMBIMBING .................................................................... ii

PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ............... iv

MOTTO .......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv

ABSTRAK ...................................................................................................... xv

ABSTRACT ...................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 9

A. Tinjauan Pustaka ..................................................................... 9

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................... 9

a. Hakikat Belajar............................................................. 9

b. Pengertian Matematika................................................. 9

c. Prestasi Belajar Matematika ........................................ 10

2. Model Pembelajaran .......................................................... 10

3. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................... 11

4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ........................ 12

5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAPPS ................... 14

6. Model Pembelajaran Konvensional ................................... 16


commit to user

x

7. Perbandingan Model Pembelajaran TPS, TAPPS dan

Konvensional .................................................................... 18

8. Sikap Percaya Diri ............................................................. 19

a. Pengertian Sikap Percaya Diri .................................... 19

b. Karakteristik Sikap Percaya Diri ................................. 20

B. Penelitian yang Relevan .......................................................... 22

C. Kerangka Berpikir ................................................................... 24

D. Hipotesis Penelitian .................................................................. 29

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 31

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 31

B. Jenis Penelitian ........................................................................ 32

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ............... 33

1. Populasi .............................................................................. 33

2. Sampel ................................................................................ 33

3. Teknik pengambilan sampel ............................................. 34

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 35

1. Variabel Penelitian ............................................................ 35

2. Metode Pengumpulan Data ............................................... 36

3. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ................................... 37

E. Teknik Analisis Data ............................................................... 42

1. Uji Prasyarat ...................................................................... 42

2. Uji Keseimbangan ............................................................. 44

3. Uji Hipotesis ..................................................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 53

A. Hasil Uji Coba Instrumen ........................................................ 53

1. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 53

2. Instrumen Angket Sikap Percaya Diri .............................. 55

B. Deskripsi Data ......................................................................... 56

1. Data Kemampuan Awal Siswa .......................................... 56

2. Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model

Pembelajaran ...................................................................... 57


commit to user

xi

3. Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Sikap Percaya

Diri .................................................................................... 57

4. Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model

Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ................................ 58

C. Hasil Uji Keseimbangan ......................................................... 59

1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Satu Jalan ........................ 59

2. Uji Keseimbangan ............................................................. 61

D. Hasil Uji Prasyarat Pengujian Hipotesis ................................. 62

1. Uji Normalitas Populasi ................................................... 62

2. Uji Homogenitas Variansi Populasi ................................. 62

E. Hasil Uji Hipotesis .................................................................. 63

F. Hasil Uji Lanjut Pasca Anava ................................................. 64

G. Pembahasan ............................................................................. 69

H. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 77

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ..................................... 78

A. Simpulan ................................................................................. 78

B. Implikasi .................................................................................. 79

C. Saran ........................................................................................ 81

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 83

LAMPIRAN ..................................................................................................... 86


commit to user

xii

DAFTARTABEL

Tabel 1.1 Presentase Daya Serap Matematika UN SMP Tahun 2012/2013

di Sukoharjo Materi Bangun Ruang .............................................. 2

Tabel 2.1 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Konvensional ............... 17

Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajran ........................................................... 19

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ........................................................... 31

Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ........................................................... 32

Tabel 3.3 Pengelompokan SMP .................................................................... 34

Tabel 3.4 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................ 50

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ...... 56

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing

Model Pembelajaran ...................................................................... 57


Kategori Sikap Percaya Diri .......................................................... 57


Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ................................ 58

Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa .......................................... 60

Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi Terhadap

Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ................................. 60

Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa .......................................... 61

Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap data

Prestasi Belajar Matematika Siswa ............................................... 62

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi terhadap

Data Prestasi Belajar Siswa ............................................................ 63

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis variansi Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama ............................................................................................... 63

Tabel 4.11 Rangkuman Rerata Sel dan Jumlah Rataan ................................... 64

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ................... 65


commit to user

xiii

Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ................. 66

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom

yang Sama ...................................................................................... 67

Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris

yang Sama ...................................................................................... 68


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Data SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo ............................... 86

Lampiran 2 Silabus Pembelajaran ................................................................. 87

Lampiran 3 RPP Eksperimen 1 (TPS) ........................................................... 90

Lampiran 4 RPP Eksperimen 2 (TAPPS) ...................................................... 93

Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol (Konvensional) ........................................... 96

Lampiran 6 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi .................................................. 109

Lampiran 7 Soal Uji Coba Tes Prestasi ......................................................... 110

Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes Prestasi ....................................................... 120

Lampiran 9 Lembar Validasi Tes Prestasi .................................................... 121

Lampiran 10 Analisis Uji Coba Tes Prestasi ................................................... 133

Lampiran 11 Soal Tes Prestasi ........................................................................ 137

Lampiran 12 Kisi-kisi Angket Sikap Percaya Diri ......................................... 142

Lampiran 13 Soal Uji Coba Angket Sikap Percaya Diri ................................. 143

Lampiran 14 Lembar Validasi Angket Sikap Percaya Diri ............................. 148

Lampiran 15 Analisis Uji Coba Angket Sikap Percaya Diri ........................... 160

Lampiran 16 Soal Angket Sikap Percaya Diri ................................................ 164

Lampiran 17 Data Kemampuan Awal Siswa .................................................. 168

Lampiran 18 Uji Normalitas Kemampuan Awal ............................................ 171

Lampiran 19 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ......................................... 181

Lampiran 20 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ...................................... 183

Lampiran 21 Data Siswa Skor Angket dan Prestasi ........................................ 185

Lampiran 22 Uji Normalitas ............................................................................ 188

Lampiran 23 Uji Homogenitas ........................................................................ 222

Lampiran 24 Uji Hipotesis terhadap Data Prestasi Belajar Siswa

Menggunakan Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ............. 232

Lampiran 25 Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................. 236

Lampiran 26 Surat Ijin Penelitian ................................................................... 240

Lampiran 27 Surat Ijin Telah Melakukan Penelitian ...................................... 241


commit to user

xv

Maghfiroh Yanuarti. S851302047. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem

Solving (TAPPS) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Sikap

Percaya Diri Siswa SMPN Kabupaten Sukoharjo. Pembimbing I: Dr. Budi

Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan

Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2014.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Manakah yang

memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model pembelajaran

kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe TAPPS atau model

pembelajaran konvensional; (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar

matematika yang lebih baik, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang atau

rendah; (3) Pada masing-masing kategori sikap percaya diri siswa, manakah yang

memberikan prestasi belajar lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif

tipe Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS)

atau model pembelajaran konvensional; dan (4) Pada masing-masing model

pembelajaran manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik,

siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang atau rendah.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri se-

Kabupaten Sukoharjo semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Sampel dalam

penelitian ini berjumlah 302 siswa yang berasal dari SMPN 3 Kartasura, SMPN 2

Kartasura, dan SMPN 2 Baki yang diambil secara stratified cluster random

sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes

prestasi siswa dan angket sikap percaya diri. Uji instrumen tes yang digunakan

adalah uji validitas, daya beda, tingkat kesukaran, dan reliabilitas. Uji instrumen

angket yang digunakan adalah uji validitas, konsistensi internal, dan reliabilitas.

Uji normalitas menggunakan Lilliefors, uji homogenitas dengan uji Bartlett dan

uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu jalan sel tak sama. Uji

hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini dapat

disimpulkan: (1) prestasi belajar matematika dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe TPS lebih baik dibandingkan dengan menggunakan

model pembelajaran TAPPS dan model pembelajaran konvensional. Prestasi

belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS lebih baik

daripada menggunakan model pembelajaran konvensional; (2) prestasi belajar

matematika siswa dengan sikap percaya diri tinggi lebih baik daripada siswa

dengan sikap percaya diri sedang dan rendah. Sedangkan prestasi belajar

matematika siswa dengan sikap percaya diri sedang sama dengan siswa dengan

sikap percaya diri rendah; (3) pada siswa dengan sikap percaya diri tinggi, siswa

yang dikenai model pembelajaran TPS memberikan prestasi belajar matematika

yang lebih baik daripada model pembelajaran TAPPS dan konvensional,

sedangkan model TAPPS memberikan prestasi belajar yang sama dengan model


commit to user

xvi

konvensional. Pada siswa dengan sikap percaya diri sedang, model pembelajaran

TPS, TAPPS, dan konvensional memberikan prestasi belajar matematika yang

sama. Pada siswa dengan sikap peercaya diri rendah, model pembelajaran TPS

dan TAPPS memberikan prestasi belajar yang sama, begitu juga model TPS dan

konvensional, sedangkan model pembelajaran TAPPS memberikan prestasi

belajar yang lebih baik daripada konvensional; dan (4) pada model pembelajaran

TPS, siswa dengan sikap percaya diri tinggi memberikan prestasi belajar yang

lebih baik dari pada siswa dengan sikap percaya diri sedang dan rendah,

sedangkan siswa dengan sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi belajar

yang sama dengan sikap percaya diri rendah. Pada model pembelajaran TAPPS

dan konvensional, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, dan rendah

mempunyai prestasi belajar yang sama.

Kata kunci : Model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS), Thinking Aloud Pairs

Problem Solving (TAPPS), Prestasi Belajar Matematika, Sikap

Percaya Diri.


commit to user

xvii

Maghfiroh Yanuarti. S851302047. Experimentation Cooperative Learning

Model of Think Pair Share (TPS) Thinking Aloud Pairs Problem Solving

(TAPPS) on the Polyhedron Viewed from the Self Confidence of the Students

Junior High School in Sukoharjo. Thesis: Principal Advisor: Dr. Budi Usodo,

M.Pd, Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. The Graduate Program in Mathematics

Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret

University, Surakarta 2014.

ABSTRACT

This research aimed to find out: (1) which one is better among learning

models of Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Probles Solving

(TAPPS) or conventional one in giving mathematics learning achievement, (2)

which one is better among students’ levels of self confidence, students having

high, medium or low self conconfidence in giving mathematics learning

achievement. (3) in each level of self confidence, which one is better among

Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) or

conventional model in giving mathematics learning achievement and (4) in each

learning model, which one is better among students’ levels of self confidence in

giving mathematics learning achievement.

This research was the quasi-experimental research with 33 design. The

populations of research were all students of Junior High School (SMP) in

Sukoharjo Academic Year 2013/2014. The samples of the research consisted of

302 students from State Junior Secondary School 3 of Kartasura, State Junior

Secondary School 2 of Kartasura, and State Junior Secondary School 2 of Baki.

The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics

achievement and questionnaire of self confidence. As a requirement of research,

both of the instruments should be measured. Test of students’ learning

achievement data was measured by using content validity, level of difficulty,

discrimination power and reliability. Questionnaire data were examined by using

content validity, internal consistence and reliability. Pre-requisite tests were used

Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test.

After examining the data, it shows that the data have same variance and they were

in normal distribution. Prior knowledge data are examined by using one-way

ANOVA with different cells. It shows that three classes have balance prior

knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways

ANOVA with different cells.

The result of research showed that: (1) Think Pair Share (TPS) model better

learning achievement than Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAAPPS)

model and conventional model, Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS)

model better learning achievement than conventional model. (2) the students

having high self confidence had better learning achievement than those having

medium and low self confidence, the students having medium and low self

confidence had equally mathematics learning achievement. (3) the students having

high self confidence, Think Pair Share (TPS) model better learning achievement


commit to user

xviii

than Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model ang conventional

model, Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model and conventional

model had equally mathematics learning achievement. the students having

medium self confidence, Think Pair Share (TPS), Think Aloud Pairs Problem

Solving (TAPPS) model and conventional model had equally mathematics

learning achievement. the students having low self confidence, Think Pair Share

(TPS) and Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) had equally mathematics

learning achievement. Think Pair Share (TPS) and conventional model had

equally mathematics learning achievement. Think Aloud Pairs Problem Solving

(TAPPS) model better learning achievement than conventional model. (4) Think

Pair Share (TPS) model, the students having high self confidence better learning

achievement than those having medium and low self confidence. the students

having medium self confidence and self confidence had equally mathematics

learning achievement. In Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) and

conventional model, the students having high, medium and low self confidence

had equally mathematics learning achievement.

Keywords : Think Pair Share (TPS), Think Aloud Pairs Problem Solving

(TAPPS), mathematics learning achievement, and self confidence.

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair ...

Documents

Transcript of Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair ...