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臺中市后里區內埔國民小學

106學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

一、 學校現況分析

本校成立於民國前 4年，共有普通班 52班、特教班 3班、資源班 1班，

學生數 1400 人，經本校沉浸式英語教特色學校 SWOT分析（如附件一）結果，

本校已有 110年歷史，具有多元特色，包含書法、柔道、羽球…等學校團隊

及社團活動，行政團隊經驗豐富，教師年齡層年輕化，普遍能接受創新教學

思維，學區家長對學校關心支持，惟面對十二年國教與相關教育變革，需導

入創新教學計畫，並活化教學創意，以提升教師專業與增進學生學習。

本校低年級每班每週一節英語課，中高年級每班每週二週英語課，

本校英語教師共計 4位，皆為合格之英語教師；分析學生學習英語困境，主

要為學習動機低落，導因於生活環境無需使用英語之情境，因此學生僅於上

課學習英語，下課之後則無使用英語的需要，也難有強烈學習動機。沉浸式

英語教學係營造一個需要使用英語的學習環境；因此，導入沉浸式英語教學，

可以活化教學，增進學生的英語學習，讓學生在真實的生活情境中使用英

語。

若有機會導入沉浸式英語教學，本校希望透過跨領域共備社群逐步

建立課程設計與校訂課程計畫，並透過共備社群建立備觀議課的教學流程，

以漸進的方式建立全校的英語浸潤課程。

二、 學校資源條件

2

（一）硬體資源：學校共設置 4間英語教室，每間教室均設置單槍、電腦等教學

媒體設備，每間教室均有 1位英語教師專責管理。

（二）人力資源：本校進行授課的五年級藝術與人文教師蘇雍慈老師，英語表達

能力流利（達 B2級以上），復以 4位合格英語教師適時協同，師資結構優

質；本校具英語能力檢定中級以上之教師（證明文件如附件二）如下：

1.陳姿伶老師：2005年 8月 19日通過全民英語能力分級檢定 (中高級)

2.蔡其容老師：2014年 1月 22日多益測驗成績 955分（優級）。

3.陳泰奇老師：1999年教育部辦理之國小英語師資檢核測驗 (中高級以上)

4.黃品靜老師：本市合格英語師資，已於 2003年修畢英語教學學程。

三、實施期程

自 107年 03月 1日起至 108年 6月 30日止。

四、實施目的

（一）增進學生於教室內運用英語表達想法與對話能力。

（二）建立真實且重溝通的英語學習環境，讓學生於生活中運用英語。

五、實施原則

以英語做為教學語言，於藝術與人文領域進行以英語融入教學活動課程，

使用雙語以漸進方式進行教學及溝通，並提高課程教學語言使用英語比率。

創造英語溝通情境，引導及鼓勵同儕間以英語為日常溝通語言，並針對

學生之各項生活談話、活動(如入校、問候、用餐、上廁所、午睡及指示用

語等)予以強化，提升師生及學生同儕英語互動頻率與品質、進而影響家庭。

3

六、英語融入藝術與人文領域課程理念

（一）結合十二年國教的基本精神，自發互動共好，以主主行動、溝通互動及社

會參與為重點，以學生為中心，重視適性學習的原則與學習者的情意因

素。

（二）擇定藝術與人文領域課程融入英語領域原因

藝術與人文領域中，預定從「視覺藝術」的角度出發，結合核心素養，

藉由探索、感知、反應、想像、認識、理解、參與、實作、表達等教學活

動，培養美感經驗能力，而這些能力是日常生活當中，學生生活經驗的一

部份，藝術與人文領域依據「表現、鑑賞、實踐」三個學習構面，結合英

語，可以發展國際理解、多元文化的價值觀。

本校位在 2018臺中市國際花卉博覽會的重點發展區域后里區，因此業

已著手規劃花博相關課程，這也將成為本校一大亮點，透過師資專業投入

及社區人士奧援，在既有的基礎上繼續前進，包含結合學生美展、學生藝

廊及學習角等藝術與人文課程活動，期待將藝術與人文領域與英語進一步

結合，以提升學生英語能力。

七、預期效益

(一)課程發展

1.學生經由結構嚴謹課程，逐步培養英語表達的能力。

2.建立以英語融入其他領域教學模式，供其他領域融入英語教學之參考。

4

(二)教學實務

1.提高學生學習英語的興趣，增加學生與世界接軌的機會。

2.透過共同備課，提升教師專業，共同研發有效激發英語學習之課程。

3.營造全英學習環境，讓英語發揮工具性之功能，促使學生運用英語習得各

領域的知識。

八、實施方式

（一）實施對象：本校五年級學生。

（二）融入領域：藝術與人文領域。

(三)課程規劃階段：計畫通過後至 107年 7月。

1.組成沉浸式英語教學推動小組，任務分工如下表：

項次 職務 職稱/姓名 工作項目 備註

1 召集人 校長/彭偉峰 綜理統整推動事宜

2 執行秘書 教務主任/張裕程 規劃沉浸式課程推動業務

3 課程教學組 教學組長/林千惠 規劃課程教學事宜

4 學生事務組 學務主任/賴衍舜 規劃學生活動英語化業務

5 社區家長組 輔導主任/陳昌輝 負責家長說明會及宣導事宜

6 環境營造組 總務主任/蔣東益 規劃校園環境英語化業務

7 委員 教師/陳姿伶 課程規劃及教學 英語

8 委員 教師/蔡其容 課程規劃及教學 英語

9 委員 教師/黃品靜 課程規劃及教學 英語

10 委員 教師/陳泰奇 課程規劃及教學 英語

11 委員 教師/蘇雍慈 課程規劃及教學 藝文

5

2.籌組教師專業社群，成員包含授課教師藝術與人文領域教師與英語教師，

每月定期聚會，共同研商規劃沉浸式英語教學作法，主要討論如何將部份

課程英語化，以及如何建置真實重溝通的英語學習環境，自 107年 3月-108

年 7月，以內聘講師的方式，預定共進行 14次專業社群。

3.舉辦教師增能工作坊：聘請專家學者，針對沉浸式英語教學進行教師增能，

預計將舉辦 3次。

(1)107年 3月沉浸式英語教學理念與實施。

(2)107年 4月如何進行轉化及設計英語化主題課程。

(3)107年 5月如何建置沉浸式英語學習環境。

4.參訪典範學校：擬安排參訪臺灣雙語學校，預計將於 107年 6月、8月、

10月進行參觀三所典範學校。

5.辦理家長社區及學生宣導說明：將預計實施規畫內容，利用校務會議、學

校刊物、班級家長會公開加強宣導說明，增加家長們對沉浸式課程的瞭

解。

(四)課程設計階段：107年 3-8月

1.進行教師共備，教師共同找出藝術與人文視覺藝術領域課程中可做為主題

活動設計的內容，並設計前測工具。

2.針對課程設計及前測工具，邀請專家進行諮詢，結合課程共備活動，規劃

共計 12小時工作坊。

(五)課程執行階段

1.實施對象：本校五年級學生，共 9班 246人。

6

2.每週實施 2節藝術與人文領域（美術），由英語教師進行協同教學。

3.進行前測及後測：

(1)107年 9月前測

(2)108年 1月期中測

(3)108年 6月後測

(4)108年 12月追蹤測

4.課程專家定期諮詢，每學期邀請專家進行諮詢會議，每次 3小時。

(1)107年 3月期中諮詢會議。

(2)107年 6月期末諮詢會議。

(3)107年 11月期中諮詢會議。

(4)108年 1月期末諮詢會議。

(5)108年 4 月期中諮詢會議。

(6)108年 6月期末諮詢會議。

7

九、師資及班級資料表

臺中市后里區內埔國民小學

校長： 彭偉峰 聯絡方式： 0905-601520

課程執行者：蘇雍慈、蔡其容、

陳姿伶、黃品靜、陳泰奇

聯絡方式： 04-22562003

全校班數： 51 全校學生數: 1405 參加班數：

課程取向： 5年 1班~5年 9班 ■主題/議題 □跨領域 □方案

參加學生數:

235

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

一、

五年一班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）蔡其容 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

二、

五年二班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）蔡其容 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

三、

五年三班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

8

（2）陳姿伶 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

四、

五年四班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）陳姿伶 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

五、

五年五班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）黃品靜 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

六、

五年六班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）黃品靜 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

9

七、

五年七班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）陳泰奇 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

八、

五年八班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）陳泰奇 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

九、

五年九班

（1）蘇雍慈 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

（2）陳泰奇 聽：□初階，□中等，■流利

說：□初階，□中等，■流利

讀：□初階，□中等，■流利

寫：□初階，□中等，■流利

□是，初級

□是，中級

■是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

■是

□否

學歷：□大專，□大學

■碩士，□博士

■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育部

國民及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。

■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的

之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。

承辦人 教務主任 校長

10

九、經費概算表

經費概算表 單位：元

項次 項目 單價 數量/單位 總價 備註

1 輔導費 2,000 54/時 108,000

1.107年 3-6月 18小時

2.107年 9~108年 6月 36小時

3.諮詢會議 18次，每次 3小時

2 協同教學教師授課

鐘點費

260 648/節 168,480 1.每週 9節，每學年以 40週計，

共 360節。

2.14次備課社群計 288節

3 講座鐘點費(外聘) 2,000 18/時 36,000 共計 6場，每場 3小時

4 講座鐘點費(內聘) 1,000 30/時 30,000 教師專業發展社群

5 印刷費

50,000

1/式

50,000

印製問卷、講義、學習單及成果資

料(參與師生約 500人，每人 100元

印製相關資料)

6 教材教具費 40,000 1/式 40,000 含圖書、教具及情境布置

7 設備費 9,000 2 18,000 書櫃及教具櫃

8 差旅費 40,000 1 40,000 邀請校外學者專家之旅費、參加校

外觀摩、研習等旅費及租車費

9 膳費 80 100 8,000 辦理研習會、諮詢會、參訪學校之

參與人員膳食費

10 全民健康保險補充

保費

6,542 1 6,542 輔導費及鐘點費的 1.91%

11 雜支 14,978

520,000

說明：以上項目除鐘點費及全民健康保險補充保費外，可相互勻支使用。

承辦人 主任 會計主任 校長

11

附件二

臺中市后里區內埔國民小學沉浸式英語教特色學校

SWOT 分析

項目

內部 外部

優勢

Strengths

劣勢

Weaknesses

機會

Opportunities

威脅

Threats

行政團隊課

程規劃與整

合

行政團隊經驗豐富，善於規

劃與執行，各處室之間合作

默契好。

各處室業務龐雜，經常辦

理各型式研習、典禮、活

動，處室間無暇進行整

合，縱有優質團隊亦難有

共同規畫的時空。

藉前導課程實施，導入系

統思考，帶動行政團隊整

合及有效率運作。

行政工作沉重，經驗傳承備

受考驗。

課程發展

1. 校內過去校內課程計

畫案，以方案進行或整年度

執行的計畫案經驗成熟。

2. 藉沉浸式課程計畫，

讓教師體驗創新課程設計

與執行，理解改變教學策略

的實質效益，增加學生學習

多元面向之機會。

1. 顧及領域課程精熟

練習時間的充裕性，許多

教師不願參與創新課程

設計與教學。

2. 學校活動過頻，領

域課程教學時間緊迫，創

新課程實施倘不具強制

性或檢測指標，難以貫徹

執行。

沉浸式英語教學計畫提供

試辦學校補助經費，可延

聘優質團隊進行經驗分

享，並可聘用具創新教學

經驗教師協助課程發展與

推動。

在新政策試行階段，政府對

教師在素養導向課程設計

能力之培養計畫與實作研

習等尚須努力，需要一段充

足時間轉化新能力於課程

實踐上。

教學活化

校內教師精進成長，在教學

上勇於嘗試學習共同體、分

組合作學習、協同教學、探

究教學、發表教學等教學

法，解均能以學生為中心設

計教學。

教師習慣九年一貫課程

教學，對教育政策改革信

心不足。

12 年國教推動在即，教育

氛圍鼓勵教師創新思維，

嘗試各種創新教學策略，

期達成有效教學目標。

1. 教育政策改革路途遙

遠，政府政策推動搖擺不定

或未能徹底執行，常導致民

心向背，教學創新容易遭致

否定與失敗。

2. 台灣長久以來的升學

導向教育政策發展，多元學

習、創新教學的發揮空間受

限。

學生學習

本校地處區內行政中心

區，學生素質整齊，學習動

機強烈，表現慾望強烈。

長久以來課室間習慣於

講述式教學，學習方式多

處於被動地位，不習慣主

動發問或組織學習歷程。

新課綱精神欲培養學生自

發、互動、共好之學習成

效，啟發學生主動探究精

神，並透過自我探索，自

主規劃學習圖像。

資本主義追求民主與自由

的相對面即是利益供輸平

衡的角力戰，對政策散佈負

面思想者仍是站在經濟利

益的觀點思維教育改革之

推動，阻礙創新教學發展。

教師專業發展

1. 過去為推動校內申請

之計畫案，發展出幾個教師

社群，各有專長，並持續精

進學習中。

2. 教師群學歷豐碩，校

內同仁已有 2位準博士、52

位碩士，對於教育新知處於

精進成長狀態。

面對教學習慣的改變，對

教師而言是一大挑戰。

資訊發達，進修不再受限

於課室間，教師專業成長

形式多元，提供充足的學

習典範與成功經驗，可改

變教師思維模式並鼓勵教

師創新教學信心。

政策推動最擔心蝴蝶效應

的發生，期待長治久安、不

願接受現狀改變的教師群

仍為數可觀。

地理環境

1. 校園緊鄰七星山麓，

校址位居后里區中心文化

路旁，交通便利。

2. 校園綠蔭扶疏，生態

多樣，戶外教學、生態觀

察、遊憩皆宜。

1. 交通繁亂、影響學

童上下學安全。

2. 地處地震帶。

3. 學區老舊，學齡兒

童銳減。

4. 商業區、住宅區分

立，越區就讀多。

1. 資源取得方便。

2. 交通便利，學生上學

方便。

3. 校內生物多樣性，是

自然教室，可觀察動、植

物生態，也可健行參觀古

蹟。

1. 交通便捷相對用路人

風險也高。

2. 3 甲多的校地幅員廣

闊，門禁管理不易，容易造

成安全死角。

3. 假日製造髒亂

4. 家長親自接送，易造

成大塞車

12

學校規模

1. 大型學校，校地廣

闊，綠地多。

2. 校舍格局寬闊、開朗

明亮。

3. 學生人才濟濟，造就

不少社會精英

4. 百年老校在減班頹勢

中，逆勢成長逐年增班、潛

力無窮。

5. 每個年級至少 8 班，

富有學群競爭力。

6. 教師人數多達 91

位，各類人才濟濟，選才容

易，可發展各項特色教學。

1. 校舍老舊，新式規

模設備較少

2. 鄉村型學校，偶有

少數學童受家庭影響，需

多付出關心

3. 班級數多、人數

多，聯繫溝通不便

4. 學區人口老化、學

齡人口銳減，以致越區就

讀學生比例偏高，流動性

大。

5. 中心學校，家長過

度重視智育，未能關照五

育均衡發展。

1. 校地大，足以容納眾

多學生，學生活動空間

大，具備極佳發展性，可

望擠進臺中市人數排名前

二十名的小學。

2. 有良好的校風傳

承，教學品質備受肯定。

3. 學校行動力、創造力

十足，經常承辦市內重要

活動，並獲支援與補助。

1. 校地廣闊、學生打掃

不易。

2. 校園死角多，管理不

易，危險挑戰多。

3. 房舍部份老舊，維修

經費長期不足。

4. 鄰近學校辦學用心，

正在蓬勃發展中，招生上形

成競爭威脅。

5. 學生轉出轉入頻繁，

課程無法銜接。

13

○○○○○○○○國民中小學(全銜)

○學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫執行成果報告

一、實施目的

二、成果說明

課程發展

教學實務

學生發展

家長回饋

三、成效檢討與建議

試辦學校對本計

畫成效檢討與建

議

輔導人員對本計

畫成效評估與建

議(由輔導人員

填寫)

輔導人員簽名

校長簽名

附件 3