봉사교육과정의 개발과 시행 후 평가 · 2014-04-28 · 봉사교육과정의 개발과...

한국의학교육 제 18 권 제 1 호 2006 원

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985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103교신 자 안덕선 고려 학교 의과 학 의학교육과 서울시 성북구 안암동 5가 126-1번지

Tel 02)920-6198 Fax 02)837-0613 E-mail dsahnkoreaackr

본 연구는 한국학술진흥재단 학교육과정개발 연구지원사업 연구비 지원에 의하여 수행되었음

사교육과정의 개발과 시행 후 평가

고려 학교 의과 학 가정의학교실 고려 학교 의과 학 의학교육학교실1 고려 학교 의과 학 내과학교실2

고려 학교 의과 학 방의학교실3 고려 학교 의과 학 생화학교실

4 서울 학교 의사학교실

5

최윤선김 균안덕선1이 미

1김창덕

2천병철

3김명곤

4김옥주

5

= Abstract =

The Development of a Pre-medical Curriculum for a Service Learning Program

and the Post-implementation Evaluation

Youn Seon Choi MD Dae Gyeun Kim MD Duck Sun Ahn1 MD Young Mee Lee1 MD

Chang Duck Kim2 MD Byung Cheol Chun3 MD Meyoung-Kon Kim4 MD Ock-Joo Kim5 MD

Department of Family Medicine College of Medicine Korea UniversityDepartment of Medicine1 College of Medicine Korea University

Department of Preventive Medicine2 College of Medicine Korea UniversityDepartment of Internal Medicine3 College of Medicine Korea University

Department of Medical Education4 College of Medicine Korea UniversityDepartment of Medical History5 Seoul National University

Purpose This paper reports on the development a program to foster good doctors who care

for their patients with humanism and self-directed learning ability

Methods In order to develop the program Korea University College of Medicine established

educational committees In collaboration these committees discussed the direction for curriculum

reorganization performed a needs analysis of specified programs and built realistic strategies for

program management Based upon the needs analyses through literature review and survey

studies committee discussions and benchmarking of other medical schools three programs were

developed for rearing humanism and self-directed learning ability in medical students were

developed Service learning by experiential learning Doctoring by small group activities and

Communication skills program by various small group activities

Results The evaluation by the pre-medical students who participated in the service learning

program for one week reveals that through service learning pre-medical students had an

opportunity to obtain the attitudes that encompass the sanctity and dignity of human life and an

understanding of cultural social and religious customs and beliefs that differ from his or her

own In addition the pre-medical students came to realize that patients most difficult problems

might be caused by non-medical factors as well as medical factors

Conclusion It is needed to grope for the way that leads the active participation of students in the

continuous linkage of substantial post-work evaluation and next learning of volunteering in order to

make the program of educating the public spirit more than self-learning of experience

985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103985103Key Words Pre-medical students Service learning Medical education Curriculum development


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서 론

고려 학교 의과 학은 2003년도부터 변화하는

사회의 요구에 부합할 수 있는 좋은 의사 양성을

한 의 교육과정 개편 작업을 수행하 고 2004학년

도에 체 의 과 교육과정 개편 작업을 마무리하

다

따라서 개편된 의과 학 교육과정의 틀을 고려하

면서 지 까지 조사연구된 각국의 의과 학

의학교육 회 등의 미래의 좋은 의사상에 한 문

헌조사 각 집단을 상으로 한 요구분석 Focus

Group Interview 선진 의과 학의 벤치마킹을 통하

여 분석된 좋은 의사 (AAMC 1984 GMC 1993 이

경아 외 2005)의 인성강화 (손 호 2002 정명

1996 홍창의 1996 황상익 1996 Shapiro J amp

Rucker L 2003) 자기 주도 학습능력 (Knowles

MS 1975 Shokar GS et al 1984 Garrison DR

1989 Garrison DR 1997 Bravata et al 2003

Harvey BJ et al 2003 채수진 외 2004)을 향상시

킬 수 있는 주요 3과목을 선정하 는데 첫째 사

교육과정 둘째 의 (大醫)의 길 셋째 의사소통기

술이었다

고려 학교 의과 학의 교육목 은 의 (大醫)를

양성하는 것이다 이는 재의 의학교육이 의

학교육의 비인간화를 지 하는 지속 인 문제제기

에 직면하고 있으며 최근 몇몇 사회 갈등의 해결

과정에서 드러난 바와 같이 문직업인으로서 의사

에게 요구되는 사회 인 기 와 충돌하는 의사 집

단의 성숙되지 못한 응이 자칫 의사의 집단 이기

주의로 비난받기까지 하는 실에 한 진지한 고

민에 기반을 두고 있다 즉 의과 학 교육은 단순한

의료기술자의 양성이 아닌 사회의 약자들을 보살피

는 인간애와 인류애를 지닌 참된 휴머니즘에 입각

한 의사를 양성하는 것이 그 목표가 되어야 하는 것

을 반 한 것이다

기존의 교육과정은 생의학 지식 주의 교육으

로서 휴머니즘 함양 인도주의 실천을 교육시

키는데 치 않다는 비 을 받아왔다 질병과 장

애 가난 재난과 불행 등으로 인해 사회로부터 소외

되고 의료 인 혜택도 부족한 처지에 있는 사람들

을 직 만나는 경험을 통해 같은 사회를 사는 한

일원으로서 실하게 도움을 필요로 하는 소외계층

에 한 이해를 높이고 나아가 미래의 의사로서 사

회 체에 한 폭넓은 인식을 하게 할 수 있다 아

무런 가 없이 병자들을 돕고 화하며 사하는

체험을 통해 인간의 질병과 고통에서 오는 실존

한계에 한 간 체험과 사색을 할 수 있으며 나

아가 미래의 의사로서 환자들의 고통에 한 연민

과 동정 이해심을 가지고 할 수 있게 된다

사교육과정은 아 사람들을 단지 병을 갖고

있는 객체로서 상화시키지 않을 수 있는 인격

깊이를 가지고 임상의학교육과정 문의 수련과

정을 거칠 수 있도록 의과 학 시 기 (의 과)

임상 교육 기 (본과 3학년)에 이루어져야 한다

이 시 사경험은 의사들의 윤리 민감성과 인

격에도 향을 미치게 되어 이후 문 직업인이 되

었을 때 사교육과정을 거치지 않은 의사들보다

사회 사를 많이 하게 될 것으로 단된다 사교

육과정을 거친 의사들이 세 단 로 양성될 때 의

사의 사회 사 참여는 사회 규모로 확장될 것

이며 이는 의사의 사회에 한 책임감과 신뢰를 높

이고 고도의 윤리 가치를 내재화하는 의학 문

직업성 (medical professionalism)(김 선허 라 2003)

의 형성에도 정 인 향을 미치게 될 것이므로

체계 인 사교육과정의 개발이 필요한 것이다 이

목 을 달성하기 해 교육과정개발의 체계 근

법 (systematic approach)을 활용하 다

상 방법

가 사교육 개발과정

고려 학교 의과 학에 구성되어 활동하고 있는

교육과정개발 평가 원회가 주축이 되었다 필수

사교육과정개발은 좋은 의사를 양성하기 한 인

성강화 자기 주도 학습능력 향상을 한 교과

목으로 Task Force Team이 구성되었다

한국의학교육 제 18 권 제 1 호 2006

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과목개발을 한 학생과 교수의 기 설문조사

문가 자문 사지역 장방문 학생 교수 지

사교육 담당자를 상으로 심층면 실시 교과과정

1차 시안이 개발된 후 자원자를 심으로 사교육

과정 시범운 후 피드백을 받아 문제 을 보완하

는 Focused Group Interview를 통해 교과과정을 개

선 발 시키고자 하 다

나 사교육과정 과목개발을 한 기 설문조사

2004년 2월에 의 생과 교수진을 상으로 사

교육과정 개발을 한 기 조사를 실시하 다 조사

상자는 학생의 경우 과 2학년과 본과 1～4학년

까지 재학 인 643명 원이었으며 이 총 382명

(5941)이 응답하고 체 교수 327명 103명

(3150)이 설문조사에 응답하 다

학생 조사 상자 총 382명은 구체 으로 과 2

학년 108명 (283) 본 1학년 62명 (162) 본 2학

년 60명 (157) 본 3학년 89명 (233) 본 4학년

63명 (165)으로 학년의 162에서 283정도

로 비교 각 학년의 의견이 고르게 반 되었다

교수는 총 103명이 응답하 는데 성별은 남자 93

명 (9036) 여자 10명 (97)이었고 연령은 35세～

40세가 21명 (210) 41～45세 21명 (210) 46～

50세 26명(260) 51～60세 27명 (270) 60세 이

상 5명 (50)이었다 직 는 교수 63명 (612) 부

교수 18명 (1755) 조교수 20명 (1945) 임강사 2

명(19)이었다 공분야는 내과계 50명 (538)

외과계 35명 (376) 기 교실이 8명 (86)이었다

다 사교육과정 시행 후 평가

평가는 사교육을 수행 한 후 1달 경과 시 에

이루어졌으며 사 교육과정의 필요성과 목 에

한 반 인 평가 항목과 사활동에 참여한 학생

자신에 한 평가 항목 마지막으로 구체 인 사

활동에 한 항목으로 구성되었다 체 응답률은

사활동 참가자 총 121명 112명이 응답하여

9256의 응답률을 보 다

결 과

가 사교육과정개발을 한 기 설문조사 결과

1) 의과 학 교과과정에 정규 인 사교육과정

이 필요하다고 생각하십니까

학생은 325명 (8507)의 응답자가 필요하다고

하 으며 교수들은 89명 (8641)이 lsquo그 다rsquo로 응

답하여 부분의 학생들과 교수들이 의과 학에서

사교육과정 필요성을 인식함을 알 수 있었다

2) 사과정은 한 학년 체가 4박 5일간의 사

수련기 에서 합숙하며 진행될 정인데 이에

찬성하십니까

학생은 229명 (5995)이 교수는 70명 (6796)이

찬성하 다

3) 사교육과정은 몇 학년 때 하는 것이 바람직

하다고 생각하십니까

학생들은 과 2학년 340 과 1학년 257

본과 1학년 199의 순이었고 교수들은 과 2학년

이라고 한 응답자가 체 응답자의 210로 가장

많았지만 본과 3학년이라고 응답한 경우도 170

가 되어 학생들과 다소 다른 반응을 보 다 교수

41명 (3980)은 한 과와 본과에 모두 일정기간

한 번씩 실시하는 게 좋다고 응답하 다

4) 사교육과정에 포함되기를 바라는 활동 (복수

응답)

학생은 임종직 환자 돌보기가 245명 (6414)으

로 가장 많았고 장애인돌보기 ( 화 돌보기 놀이)

236명 (6178) 무의탁환자돌보기 (식사 돕기 목욕

돕기 말벗하기) 222명 (5812) 순이었고 다른 활

동에 해서도 반 이상의 학생들이 활동내용으로

포함되기를 원하 다 (Table I)

교수들은 lsquo임종 직 환자 돌보기rsquo 85명 (8252)

lsquo장애인 돌보기rsquo 81명 (7864) lsquo무의탁 환자 돌보

기rsquo 71명 (6893) 등의 순으로 응답하 다


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Table I Activities Hoped to be Included in the Service Learning Program

()

ActivitiesStudents

(N=382)

Professor

(N=103)

Attending to dependent patients

(serving meals assisting bathing keeping company)222 (5812) 71 (6893)

Attending to dying patients


Volunteering at charity hospitals (Ex Kkottongnae Inkok Our Lady of

Mercy hospital) 219 (5733) 61 (5922)

Attending to the disabled

(Keeping company assistin gin leisure activities serving meals)236 (6178) 81 (7864)

Attending to persons with mental disabilities


Attending to dependent elderly males


Table II Education Contents Hoped to be Included in the Service Learning Program

()

ContentsStudents

(N=382)

Professors

(N=103)

Discussing amp sharing about service activity experiences with colleagues 216 (5655) 88 (8544)

Discussion or special lectures to understand hospice patients and the

overall cying process238 (6230) 82 (7961)

The dignity of life amp medical manpower 254 (6649) 78 (7573)

Life illness suffering - Meaning and Spirituality 197 (5157) 77 (7476)

Talking with volunteers committed to serving community 206 (5393) 71 (6893)

5) 사 교육과정에 포함되기를 바라는 학습내용

(복수응답)

학생은 lsquo생명의 존엄성과 의료인rsquo이 254명 (6649)

으로 가장 많았고 lsquo임종심리와 호스피스 환자의 이

해rsquo (특강 혹은 토론)가 238명 (6230)이었다 다른

활동에 해서도 반 이상의 학생들이 활동내용으로

포함되기를 원하 다 교수들은 lsquo생명의 존엄성과

의료인rsquo 88명 (8544) lsquo동료와 사활동 체험 공유

(토론)rsquo 82명 (7961) lsquo임종 심리와 호스피스 환자

의 이해 (특강 혹은 토론) 78명 (7573)rsquo 등으로 나

타났다 (Table II)

그 외 의 이나 의사단체 등 의료행정 사도 고

려해 보는 것이 좋을 것 같다는 의견도 있었다

한 사 활동의 동기부여 한 피드백이 요

성을 지 했다

이상의 설문 결과는 학생의 부분이 정규 교과

과정에 사교육과정이 있어야 한다고 생각하고 있

으며 학생이 합숙하는 로그램에 해서도 반


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이상의 학생들이 정 임을 보여 주고 있다 사

교육과정에 가장 합한 학년은 과 2학년이라는

의견이 가장 많았으며 사교육 활동의 내용과 과

정에 해서는 기존의 사교육과정 원회에서 가

안으로 잡아놓은 로그램에 과반수이상의 학생들

이 찬성하 다

이 외에 2004년 7월 28일 고려 학교 의과 학

교육 원회 산하 사교육 원회가 ldquo충북 음성 꽃

동네rdquo 지답사를 하 는데 지답사를 통해서는

교육과정을 운 하는 구체 인 비용과 세부 교육과

정에 한 상이 진행되었다 이를 토 로 다음과

같은 사교육과정의 목표와 세부 활동을 정하 다

나 사 교육의 목표 설정 교육내용

1) 사교육과정의 목표

질병과 불구 가난 재난과 불행 등으로 인해 사

회로부터 버림받고 의료에서 소외된 사람들을 직

만나는 경험을 통해 비의학도들은 같은 사회를 사

는 한 일원으로서 실하게 도움을 필요로 하는 소외

계층에 한 이해를 높이고 나아가 미래의 의사로서

사회 체에 한 폭넓은 인식을 할 수 있다

2) 교육목표를 한 교육내용 세부 과목별 설계

본 교육과정은 2005년 7월 4일부터 8일까지 충북

음성 꽃동네에서 4박 5일간 합숙을 통한 체험식

로그램으로 구성되며 의 과 2학년 121명이 참여하

다 세부 교육 활동은 lt부록 1gt과 같다

3) 사 교육의 운 략

본 사교육과정은 체험식 교육과정으로 그동안

친숙하게 지내왔던 집과 학교 한 마음의 편견 의

사로서의 우월감을 벗어나 사회의 소외계층의 공동

체 안으로 들어가 이들과 완 하게 동화되어 이들

과의 계를 형성하고 그 공동체 의식 속에서 참된

사의 의미와 의료 활동의 의미를 깨달을 수 있도

록 직 인 체험을 제공하고자 함에 그 목 이 있

다 학생들은 이 과정에서 기존의 의사상에 한 비

인 성찰을 통해 나름 로의 의사상과 가치 을

정립해 나갈 수 있다

본 사교육과정의 구체 인 교육활동은 120명의

학생들을 일시에 수용할 수 있는 비교 구조화된

로그램과 시설을 보유하고 있는 음성 꽃동네 연

수원 로그램과 고려 학교 의과 학 사교육

원회에서 결정한 자체 로그램 (강연 성활동

토론활동 등)으로 구성되어 있어 사활동이 단지

하나의 체험에서 그치지 않고 학생들에게 독특한

학습의 기회를 제공할 수 있도록 로그램을 조직

하 다

본 과목의 평가로는 사체험을 통해 바람직한

의사로서의 像과 가치 을 정립하는 기회가 될 수

있도록 매일 매일의 성찰일기쓰기 인성 가치

검사 도구를 활용한 심리측정기법의 진단 그룹 활

동을 통한 동료평가 진단 등의 평가기법을 활용

할 것이다


1) 사 교육과정의 필요성

사 교육과정에 한 필요성과 교육 가치에

하여 응답자 부분이 매우 필요한 것으로 응답

하 고 평균 수로 보아 사 교육과정에 하여

정 인 인식을 하고 있는 것으로 나타났다 사

교육과정의 필요성에 한 응답은 매우 필요하다고

생각하는 응답이 가장 많았다

사 교육과정의 교육 가치인 문인으로서의

윤리와 태도에 한 성찰을 할 수 있었는지에 하

여 lsquo매우 그 다rsquo라는 응답이 가장 많았으며 따라

서 사 교육과정의 교육 가치가 입증되었다고

할 수 있다 (Table III)

2) 학생자신에 한 평가

사 교육과정에 임하는 학생 자신의 평가 결과

를 분석하면 평소 사활동에 한 동기나 의욕은

보통이었으나 다수의 학생이 사 교육과정에 극

으로 임하 고 사활동 후 이에 한 심이 높

아진 것으로 나타났다 평소 사활동에 한 동기

는 lsquo보통이다rsquo라는 학생이 가장 많이 나타났다

사 교육과정에 극 으로 참여하 는가에

한 응답으로는 lsquo그 다rsquo라고 응답한 학생이 가장 많


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Table III Students Attitudes to Service Learning Program after Participation - The Need to Volunteer (Likert scale

1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)

1 I think the curriculum must include

volunteer activities

3

(268)

0

(000)

6

(536)

23

(2054)

80

(7143)

458

(082)

2 I had a chance to think about ethics and the

attitude expected of a professional

4

(357)

0

(000)

12

(1071)

35

(3125)

61

(5446)

433

(093)

Table IV Students Attitudes to Service Learning Program after Participation - Self Evaluation (Likert scale 1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)

1 I generally have strong motivation and

will toward volunteering

6

(536)

21

(1875)

47

(4196)

34

(3036)

4

(357)

308

(092)

2 I have actively participated in

volunteering

2

(179)

6

(536)

19

(1696)

62

(5536)

23

(2054)

388

(086)

3 Through Volunteering I understand it

better and have developed a stronger

interest in it

2

(179)

1

(089)

14

(1250)

55

(4911)

40

(3571)

416

(081)

았으며 부분 정 인 응답을 하 다

사활동 이후에 사활동에 한 심이 높아졌

는가에 한 응답으로는 lsquo그 다rsquo라는 응답이 가장

많았으며 부분 정 인 응답을 하 다 (Table

IV)

3) 사활동 내용

사 교육과정에 한 실제 인 만족도를 조사한

결과는 다음과 같다 반 인 사 교육과정에

한 만족도와 계획서와의 일치도 수행 활동의

성의 문항에는 평균 4 이상의 높은 정 인 반응을

보 다 한 사활동의 목표와 내용의 부합정도와

사활동 장소의 성 학생들의 흥미와 동기를

유발하는 활동인가에 한 문항도 평균 35 이상의

정 인 반응을 보 다 그러나 로그램과 시간

배정 교원과의 상호작용 등은 보통 정도의 반응을

보 다 이러한 결과는 사활동 교육과정에 좀 더

많은 수의 교원이 투입되어야 하는 필요성을 나타

내는 결과라 할 수 있다 한편 사 교육과정의 기

간과 시기가 했는지에 한 질문에 한 응답

은 lsquo그 다rsquo라는 응답이 가장 많았으나 lsquo보통이다rsquo

라는 응답과 lsquo그 지 않다rsquo라는 응답도 다수 있었다

사활동이 여름 방학의 일주일을 할애하여 시행되

는 것이 이러한 응답 결과의 이유라고 할 수 있을

것이다

사 교육과정이 명확한 목표를 제시하고 그에


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Table V Students Attitude to Service Learning Program after Participation - Regarding Activities (Likert scale 1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)

1 Specific goals were laid out and the

volunteer activities were directed toward

them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)

2 Volunteer activities were conducted in

accordance with the plan

4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)

3 The time and duration of volunteer

activities were suitable

6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)

4 The program and scheduling of the

volunteer activities were suitable

12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)

5 The place chosen for the volunteer

activities was suitable

5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)

6 The program included suitable activities

for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)

7 The activities were suitable in stimulating

interest and motivation in students

3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)

8 Students were able to easily seek

assistance when they had difficulty or

were in need of help

5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)

9 Overall the volunteer activities were

satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)

부합하는 내용이었는가에 한 문항에는 부분

정 인 반응을 보 다 사활동의 내용이 계획서와

일치했는가에 한 응답은 부분 lsquo그 다rsquo와 lsquo매우

그 다rsquo의 응답이 가장 많았다 사활동의 로그

램과 시간 배정이 했는가 라는 문항에는 lsquo보통

이다rsquo의 응답이 가장 많았으며 lsquo그 지 않다rsquo라고

응답한 학생도 많았다

사활동의 장소가 했는가에 한 문항은

lsquo그 다rsquo와 lsquo매우 그 다rsquo의 응답이 가장 많았고

부분 정 인 반응을 보 다 학생들이 수행해야

할 임무가 했는가 라는 문항에는 부분 정

인 반응을 보 다 학생들의 동기와 흥미를 유발

하는 활동이었는가 라는 문항에는 부분 보통 이

상의 정 인 반응을 보 다 교원의 도움이 용이

하 는가에 한 응답은 lsquo보통이다rsquo의 응답이 가장

많았고 부분 정 인 반응을 보 다 사 교육

과정에 한 반 인 만족도는 lsquo그 다rsquo라는 응답

이 가장 많았으며 부분 정 인 반응을 보 다

(Table V)

고 찰

학에 있어서 사회 사 기능의 확 와 재조명은

단지 자원의 분배나 자선의 차원을 넘어서 학교


- 70 -

육의 질을 높이고 학생들의 자기계발의 장을 마

련하는 것으로 이해되고 있다 그러나 지 까지

학생들의 자원 사활동은 지나치게 일방 이었고

불우이웃을 한 시혜나 동정의 형태로 진행되어

자기만족 이거나 온정 인 요소를 내포해 온 감이

없지 않다

최근 미국에서는 사회 사활동과 학습을 연계함

으로써 교육 효과와 사회 사의 의미를 살리려고

하는 사학습에 한 연구와 실천이 활발히 이루

어지고 있다 사학습 (service learning)이란 lsquo 사

와 학습을 연계함으로써 사 학습의 효과를 동

시에 거두는 데 그 목표를 두는 경험교육 (experien-

tial education)의 한 형태rsquo (김성 2004)라고 정의

되기도 하는데 미국에서는 고교와 학에서의

자원 사교육은 사학습의 개념으로 이해되고 있

다 (김통원김혜란 2001)

경험교육의 한 형태로서의 사학습의 효과는

Dewey의 경험 심 학습론 (Dewey 1916)에 기 를

두고 있다 하지만 Dewey는 lsquo모든 경험 그 자체가

반드시 학습의 결과를 낳는 것은 아니다rsquo (Dewey

1933)라고 하고 있다 즉 경험은 교육 일 수도 비

교육 일 수도 있다 경험이 교육 일 때는 비

반성 사고가 새로운 의미를 창출하고 성장으로

이끌어 극 인 행 로 이끌 때이다 반면에 경험

이 비 인 사고를 자극하는 데 실패하거나 기존

의 도식을 더욱 고착화시킬 때는 비교육 이 된다

는 것이다 사학습은 교실 벽을 지역사회로 확장

하기 때문에 학생들은 종종 새로운 환경들과 도

들에 직면하게 된다 이러한 경험들은 종종 부조화

와 의심과 혼란을 낳을 수 있다 그러나 Dewey는 이

러한 당혹을 오히려 가치 있는 것으로 여기고 있다

고 하는데 (Bringle amp Hatcher 1999) 바로 여기서

반성과 사고가 시작되기 때문이라는 것이다 즉 사

고는 불분명한 상황 딜 마를 주는 상황 그리고

안을 제안하는 상황이라는 세 갈래 길에서 시작되

는 것으로 보기 때문이다

의학교육은 장차 의사가 되고자 하는 학생들에게

그들이 활동하게 될 미래 사회의 문 의료인으로

서 올바르게 기능할 수 있도록 그 기본 인 소양을

쌓게 해주는 과학인 동시에 술이다 학생들에게

미래사회가 요구하는 의료인의 기본자질과 덕목이

무엇인지를 알려주고 이들이 의과 학 교육기간

에 이런 기본 자질과 덕목을 성공 으로 터득할 수

있도록 필요한 교육여건과 교육과정을 마련해 주는

일련의 노력을 포함하는 범 한 활동인 것이다

(맹 호 2004 Boelin 1995)

미국의 경우 GPEP 리포트 (AAMC 1984) lsquo21세

기 의사상rsquo에서는 새로운 건강과 질병 개념에 맞는

의학 (의 과) 인문 사회학 소양교육의 요성

을 강조하고 있는데 특히 21세기 의사들에게 반드

시 필요한 인성의 경우 이를 단지 의과 학 교육과

정에서 성취하려하기보다 의과 학 입학 형과정에

서부터 고려해야 한다는 것을 강조하고 있다

국의 21세기 의학교육계획인 lsquo미래의사rsquo 한

21세기에는 인구의 노령화로 인해 질병양상이 변하

고 건강에 한 국민들의 기 가 지 보다 훨씬 커

질 것이기 때문에 이 시기의 의사는 lsquo치료 (cure) 보

다 질병 방과 건강증진 그리고 노인이나 임종환자

에 한 lsquo돌 (care) 훈련이 더 필요하게 된다는

을 강조하고 장차 국에서의 의학교육은 질병진단

과 치료를 한 지식과 기술습득 못지 않게 환자에

한 태도와 의사소통기술 교육이 강화되어야 한다

는 것을 제안하고 있다 (GMC 1993)

우리나라에서도 2000년에 한국의과 학장 의

회가 lsquo21세기 한국의학교육계획rsquo을 발표 (한국의과

학장 의회 2000) 한 바 있다 한국사회 변화를

감안한 의학 (前) 교육과 기 의학 임상의학의

교육내용과 방법 그리고 학생평가와 교수개발 등을

비롯한 의학교육 련 제도 개선 방안 등을 제시하

는데 그 의학 (前) 교육에 해서는 인간과

사회에 한 폭 넓은 이해를 한 다양한 내용과 방

법의 교육을 제안하 고 좀 더 많은 시간을 인문과

학과 사회과학 분야 교육에 배분해야 하며 사에

한 체험 교육도 요한 내용으로 포함될 것을 제

안하고 있다

고려 학교 의과 학의 의 과 사교육은 이러

한 국내외 의학교육 변화에 맞추어 개발되었으며

꽃동네 로그램 이외에도 고려 학교 의과 학 자


- 71 -

체 로그램으로 lsquo하늘을 받치는 사람 자원 사자

의 의미와 가치rsquo lsquo더불어 함께 하는 삶의 기쁨rsquo 등

의 강의와 조별 분임토의 등을 운 하 다 이를 통

하여 사회 책무성 그리고 민주사회에서 개인의

역할에 한 이해와 이에 기 한 행동을 포함하는

시민 교양과 련한 가치들을 명료화 (김 인 2003

김성 2004 Hatcher amp Bringle 1997)하고자 노력

하 다 이는 사학습에 참여하 던 학생들의 지역

사회에서 사하고 싶다는 욕구가 증 하 고 지역

사회의 요구를 충족시켜야 한다는 개인 책무성과

지역사회 사에 한 헌신 수 이 깊어졌다 (김통

원김혜란 2001)는 연구 결과가 있듯이 이번 사

교육 경험이 향후 학생들의 진로나 삶의 방향에

향을 것으로 기 하기 때문이다

본 연구와 같이 학생을 상으로 시행하는 필

수 사교육과정은 아직까지 국내 의과 학에서 시

행된 바가 거의 없기 때문에 본 교육과정 개발

실행의 성공 여부에 따라 타 학교로의 교육과정

홍보와 타 학교의 교육과정의 변화를 유도할

수 있다는 데 의의가 있다고 하겠다 한 양질의

의료 서비스와 더불어 사회에 한 책무를 다 함으

로써 국민과 인류 체의 건강과 행복을 추구하고

자 세계의학교육연맹에서 제창된 의학교육의 국제

표 (International Standards in Medical Educa-

tion)에 부합되는 교육 과정(World Federation for Me-

dical Education 2003)으로서 의학교육의 국제 승

인 는 인정평가가 가동될 미래의 상황에 한

극 처방안이기도 하다 궁극 으로 자기 신과

더불어 환자와 사회를 이해할 수 있는 의사들을 양

성함으로써 의사 자체의 질 향상을 도모할 뿐 아

니라 향후 의사들에 한 사회 인 이미지를 높여

의료계와 사회 간의 상호 신뢰감 회복에 기여할 것

이다

그러나 새롭게 개편된 교육과정의 효과를 극 화

하기 해서는 몇 가지 제반사항에 한 고려가 요

구된다 첫째 새로운 교육과정이 의과 학에 잘 정

착되어지고 더욱 확산되며 다른 교과들과의 유기

인 계를 이루어가기 해서는 새로운 교육과정

실행 효과에 한 장기 인 연구가 필요하다 특히

새로운 교육과정에 한 학생들의 만족도 평가 뿐

만 아니라 실제로 이들의 학습이 효과 으로 이루

어졌는지에 한 학습평가 장기 인 행동변화까지

유발되었는가 하는 행동평가에 한 사항도 평가되

어야 할 것이다 둘째 새로운 교육과정의 효과 특

히 인 인성강화 (정명 1996 홍창의 1996 황

상익 1996 손 호 2002 Shapiro amp Rucker 2003)

자기 주도 학습능력 (Knowles 1975 Shokar et

al 1984 Garrison 1989 Garrison 1997 Bravata et

al 2003 Harvey BJ et al 2003 채수진 외 2004)

을 향상시키기 한 교육과정은 학생들의 태도

가치 의 변화 행동의 변화를 유발시켜야 되는 교

육의 역으로 그 효과는 장기 으로 나타날 수 있

다 따라서 일회성의 과목 운 으로 끝나는 것이 아

니라 체 교육과정과 통합 으로 융합되어 지속

인 교육과정 운 이 가능하도록 학교와 체 교수

진들의 지원이 필요하다

차기 사교육 로그램을 해 번 사 로그

램을 운 하면서의 두된 문제 과 해결 방안을

살펴보면 다음과 같다 첫째 성 처리 문제로서

PassFail이 아닌 상 평가여서 평가에 어려움이 있

었다 향후 각 별 사 장소에서의 자체 평가와

peer group의 평가를 반 하도록 하고 특히 부득이

참여를 못하는 학생에 한 안 마련이 필요하다

둘째 사 시기 장소 문제인데 많은 인원이 안

하게 사할 수 있고 잘 구조화된 자체 로그램

을 제공하는 규모 있는 사 시설이 요구되기 때문

에 사 장소 선택에 제한 일 수밖에 없다 사

시기는 가능하면 여름 방학 직후에 실시하도록 추

진할 정이다 사기간은 미리 학생들에게 구체

인 일정을 통보하고 4박 5일 정도가 한 것으로

단된다 셋째 사 로그램의 빠듯한 일정으로

자체 로그램의 조정이 필요하다 특히 사에 필

요한 오리엔테이션을 미리 교육하여 ( 련 강의나

비디오 시청 등) 참여 한다 네 번째 공동체 의식

함양에 필요한 만남과 크리에이션 시간을 활성화

시켜 극 인 참여를 유도한다 다섯 번째 응 상

황 안 문제에 비해 원활한 지도교수제도의

운 이 필요하다


- 72 -

결론 으로 의 과의 사 교육 로그램이 체험

자기 학습을 넘어서기 해서는 활동 후 내실 있

는 평가와 이후 사 학습으로서 지속 인 연계에

학생들을 능동 으로 참여시킬 수 있는 방안의 모

색이 필요하다

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- 74 -

부록 1 2005학년도 고 의 의 과 2학년 사활동 로그램

행복의 날 (74)-월 사랑의 날 (75)-화 기쁨의 날 (76)-수 평화의 날 (77)-목 희망의 날 (78)-

1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험

(식사는 사지에서)

0600～1230

(오후)-기쁨체험

(아침 심식사는

사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)

0230-서로를 더 깊이

(공동체놀이)0900-특강

0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)

0630-즐거운 만남 0630-즐거운 만남

0630～1000-자체

로그램

0630-즐거운 만남1140- 심식사

(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)

0700-행복한가정

0800-

1 체험 유서작성

2 명상0100(오후)-희망의

나라로hellip

0850-꽃동네 소개

낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 64 -

서 론

고려 학교 의과 학은 2003년도부터 변화하는

사회의 요구에 부합할 수 있는 좋은 의사 양성을

한 의 교육과정 개편 작업을 수행하 고 2004학년

도에 체 의 과 교육과정 개편 작업을 마무리하

다

따라서 개편된 의과 학 교육과정의 틀을 고려하

면서 지 까지 조사연구된 각국의 의과 학

의학교육 회 등의 미래의 좋은 의사상에 한 문

헌조사 각 집단을 상으로 한 요구분석 Focus

Group Interview 선진 의과 학의 벤치마킹을 통하

여 분석된 좋은 의사 (AAMC 1984 GMC 1993 이

경아 외 2005)의 인성강화 (손 호 2002 정명

1996 홍창의 1996 황상익 1996 Shapiro J amp

Rucker L 2003) 자기 주도 학습능력 (Knowles

MS 1975 Shokar GS et al 1984 Garrison DR

1989 Garrison DR 1997 Bravata et al 2003

Harvey BJ et al 2003 채수진 외 2004)을 향상시

킬 수 있는 주요 3과목을 선정하 는데 첫째 사

교육과정 둘째 의 (大醫)의 길 셋째 의사소통기

술이었다

고려 학교 의과 학의 교육목 은 의 (大醫)를

양성하는 것이다 이는 재의 의학교육이 의

학교육의 비인간화를 지 하는 지속 인 문제제기

에 직면하고 있으며 최근 몇몇 사회 갈등의 해결

과정에서 드러난 바와 같이 문직업인으로서 의사

에게 요구되는 사회 인 기 와 충돌하는 의사 집

단의 성숙되지 못한 응이 자칫 의사의 집단 이기

주의로 비난받기까지 하는 실에 한 진지한 고

민에 기반을 두고 있다 즉 의과 학 교육은 단순한

의료기술자의 양성이 아닌 사회의 약자들을 보살피

는 인간애와 인류애를 지닌 참된 휴머니즘에 입각

한 의사를 양성하는 것이 그 목표가 되어야 하는 것

을 반 한 것이다

기존의 교육과정은 생의학 지식 주의 교육으

로서 휴머니즘 함양 인도주의 실천을 교육시

키는데 치 않다는 비 을 받아왔다 질병과 장

애 가난 재난과 불행 등으로 인해 사회로부터 소외

되고 의료 인 혜택도 부족한 처지에 있는 사람들

을 직 만나는 경험을 통해 같은 사회를 사는 한

일원으로서 실하게 도움을 필요로 하는 소외계층

에 한 이해를 높이고 나아가 미래의 의사로서 사

회 체에 한 폭넓은 인식을 하게 할 수 있다 아

무런 가 없이 병자들을 돕고 화하며 사하는

체험을 통해 인간의 질병과 고통에서 오는 실존

한계에 한 간 체험과 사색을 할 수 있으며 나

아가 미래의 의사로서 환자들의 고통에 한 연민

과 동정 이해심을 가지고 할 수 있게 된다

사교육과정은 아 사람들을 단지 병을 갖고

있는 객체로서 상화시키지 않을 수 있는 인격

깊이를 가지고 임상의학교육과정 문의 수련과

정을 거칠 수 있도록 의과 학 시 기 (의 과)

임상 교육 기 (본과 3학년)에 이루어져야 한다

이 시 사경험은 의사들의 윤리 민감성과 인

격에도 향을 미치게 되어 이후 문 직업인이 되

었을 때 사교육과정을 거치지 않은 의사들보다

사회 사를 많이 하게 될 것으로 단된다 사교

육과정을 거친 의사들이 세 단 로 양성될 때 의

사의 사회 사 참여는 사회 규모로 확장될 것

이며 이는 의사의 사회에 한 책임감과 신뢰를 높

이고 고도의 윤리 가치를 내재화하는 의학 문

직업성 (medical professionalism)(김 선허 라 2003)

의 형성에도 정 인 향을 미치게 될 것이므로

체계 인 사교육과정의 개발이 필요한 것이다 이

목 을 달성하기 해 교육과정개발의 체계 근

법 (systematic approach)을 활용하 다

상 방법

가 사교육 개발과정

고려 학교 의과 학에 구성되어 활동하고 있는

교육과정개발 평가 원회가 주축이 되었다 필수

사교육과정개발은 좋은 의사를 양성하기 한 인

성강화 자기 주도 학습능력 향상을 한 교과

목으로 Task Force Team이 구성되었다


- 65 -













(5941)이 응답하고 체 교수 327명 103명



학년 108명 (283) 본 1학년 62명 (162) 본 2학

년 60명 (157) 본 3학년 89명 (233) 본 4학년

63명 (165)으로 학년의 162에서 283정도



명 (9036) 여자 10명 (97)이었고 연령은 35세～

40세가 21명 (210) 41～45세 21명 (210) 46～

50세 26명(260) 51～60세 27명 (270) 60세 이

상 5명 (50)이었다 직 는 교수 63명 (612) 부

교수 18명 (1755) 조교수 20명 (1945) 임강사 2











결 과










찬성하십니까

학생은 229명 (5995)이 교수는 70명 (6796)이

찬성하 다











응답)











- 66 -


()

ActivitiesStudents

(N=382)

Professor

(N=103)






Mercy hospital) 219 (5733) 61 (5922)








()

ContentsStudents

(N=382)

Professors

(N=103)








(복수응답)













성을 지 했다





- 67 -






이 찬성하 다







































하 다






할 것이다
























- 68 -


1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



3

(268)

0

(000)

6

(536)

23

(2054)

80

(7143)

458

(082)



4

(357)

0

(000)

12

(1071)

35

(3125)

61

(5446)

433

(093)


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



6

(536)

21

(1875)

47

(4196)

34

(3036)

4

(357)

308

(092)


volunteering

2

(179)

6

(536)

19

(1696)

62

(5536)

23

(2054)

388

(086)



interest in it

2

(179)

1

(089)

14

(1250)

55

(4911)

40

(3571)

416

(081)





IV)

3) 사활동 내용


















것이다



- 69 -


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)



4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)



6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)



12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)



5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)


for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)



3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)




5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)


satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)



















(Table V)

고 찰




- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































- 72 -





색이 필요하다

참 고 문 헌



186


장 교육과정연구 22(3) 229-249



로 사회과 교육 49(2) 185-210




한국의학교육 16(1) 1-11


Media










268






데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 65 -













(5941)이 응답하고 체 교수 327명 103명



학년 108명 (283) 본 1학년 62명 (162) 본 2학

년 60명 (157) 본 3학년 89명 (233) 본 4학년

63명 (165)으로 학년의 162에서 283정도



명 (9036) 여자 10명 (97)이었고 연령은 35세～

40세가 21명 (210) 41～45세 21명 (210) 46～

50세 26명(260) 51～60세 27명 (270) 60세 이

상 5명 (50)이었다 직 는 교수 63명 (612) 부

교수 18명 (1755) 조교수 20명 (1945) 임강사 2











결 과










찬성하십니까

학생은 229명 (5995)이 교수는 70명 (6796)이

찬성하 다











응답)











- 66 -


()

ActivitiesStudents

(N=382)

Professor

(N=103)






Mercy hospital) 219 (5733) 61 (5922)








()

ContentsStudents

(N=382)

Professors

(N=103)








(복수응답)













성을 지 했다





- 67 -






이 찬성하 다







































하 다






할 것이다
























- 68 -


1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



3

(268)

0

(000)

6

(536)

23

(2054)

80

(7143)

458

(082)



4

(357)

0

(000)

12

(1071)

35

(3125)

61

(5446)

433

(093)


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



6

(536)

21

(1875)

47

(4196)

34

(3036)

4

(357)

308

(092)


volunteering

2

(179)

6

(536)

19

(1696)

62

(5536)

23

(2054)

388

(086)



interest in it

2

(179)

1

(089)

14

(1250)

55

(4911)

40

(3571)

416

(081)





IV)

3) 사활동 내용


















것이다



- 69 -


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)



4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)



6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)



12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)



5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)


for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)



3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)




5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)


satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)



















(Table V)

고 찰




- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































- 72 -





색이 필요하다

참 고 문 헌



186


장 교육과정연구 22(3) 229-249



로 사회과 교육 49(2) 185-210




한국의학교육 16(1) 1-11


Media










268






데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 66 -


()

ActivitiesStudents

(N=382)

Professor

(N=103)






Mercy hospital) 219 (5733) 61 (5922)








()

ContentsStudents

(N=382)

Professors

(N=103)








(복수응답)













성을 지 했다





- 67 -






이 찬성하 다







































하 다






할 것이다
























- 68 -


1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



3

(268)

0

(000)

6

(536)

23

(2054)

80

(7143)

458

(082)



4

(357)

0

(000)

12

(1071)

35

(3125)

61

(5446)

433

(093)


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



6

(536)

21

(1875)

47

(4196)

34

(3036)

4

(357)

308

(092)


volunteering

2

(179)

6

(536)

19

(1696)

62

(5536)

23

(2054)

388

(086)



interest in it

2

(179)

1

(089)

14

(1250)

55

(4911)

40

(3571)

416

(081)





IV)

3) 사활동 내용


















것이다



- 69 -


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)



4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)



6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)



12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)



5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)


for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)



3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)




5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)


satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)



















(Table V)

고 찰




- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































- 72 -





색이 필요하다

참 고 문 헌



186


장 교육과정연구 22(3) 229-249



로 사회과 교육 49(2) 185-210




한국의학교육 16(1) 1-11


Media










268






데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 67 -






이 찬성하 다







































하 다






할 것이다
























- 68 -


1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



3

(268)

0

(000)

6

(536)

23

(2054)

80

(7143)

458

(082)



4

(357)

0

(000)

12

(1071)

35

(3125)

61

(5446)

433

(093)


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



6

(536)

21

(1875)

47

(4196)

34

(3036)

4

(357)

308

(092)


volunteering

2

(179)

6

(536)

19

(1696)

62

(5536)

23

(2054)

388

(086)



interest in it

2

(179)

1

(089)

14

(1250)

55

(4911)

40

(3571)

416

(081)





IV)

3) 사활동 내용


















것이다



- 69 -


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)



4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)



6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)



12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)



5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)


for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)



3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)




5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)


satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)



















(Table V)

고 찰




- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































- 72 -





색이 필요하다

참 고 문 헌



186


장 교육과정연구 22(3) 229-249



로 사회과 교육 49(2) 185-210




한국의학교육 16(1) 1-11


Media










268






데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 68 -


1～5)

Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



3

(268)

0

(000)

6

(536)

23

(2054)

80

(7143)

458

(082)



4

(357)

0

(000)

12

(1071)

35

(3125)

61

(5446)

433

(093)


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



6

(536)

21

(1875)

47

(4196)

34

(3036)

4

(357)

308

(092)


volunteering

2

(179)

6

(536)

19

(1696)

62

(5536)

23

(2054)

388

(086)



interest in it

2

(179)

1

(089)

14

(1250)

55

(4911)

40

(3571)

416

(081)





IV)

3) 사활동 내용


















것이다



- 69 -


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)



4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)



6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)



12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)



5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)


for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)



3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)




5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)


satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)



















(Table V)

고 찰




- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































- 72 -





색이 필요하다

참 고 문 헌



186


장 교육과정연구 22(3) 229-249



로 사회과 교육 49(2) 185-210




한국의학교육 16(1) 1-11


Media










268






데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 69 -


Items

Frequency ()

Mean

(SD)1

(Strongly

disagree)

2 3 4

5

(Strongly

agree)



them

4

(357)

8

(714)

24

(2143)

45

(4018)

31

(2768)

381

(104)



4

(357)

3

(268)

19

(1696)

47

(4196)

39

(3482)

402

(98)



6

(536)

25

(2232)

25

(2232)

37

(3304)

19

(1696)

334

(116)



12

(1071)

31

(2768)

36

(3214)

26

(2321)

7

(625)

287

(109)



5

(446)

8

(714)

16

(1429)

41

(3661)

42

(3750)

396

(110)


for students

2

(179)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

44

(3929)

413

(90)



3

(268)

4

(357)

34

(3036)

39

(3482)

32

(2857)

383

(98)




5

(446)

12

(1071)

48

(4286)

35

(3125)

12

(1071)

333

(96)


satisfactory

3

(268)

3

(268)

17

(1518)

46

(4107)

43

(3839)

410

(94)



















(Table V)

고 찰




- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































- 72 -





색이 필요하다

참 고 문 헌



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로 사회과 교육 49(2) 185-210




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Media










268






데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 70 -






없지 않다








































(맹 호 2004 Boelin 1995)





























안하고 있다





- 71 -

































이다















































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로 사회과 교육 49(2) 185-210




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데미














70(7) 521-28










YorkMacmillan




company









terly 48(1) 18-33





- 73 -








Publishing Company





Med 78(10) 953-957



Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 71 -

































이다















































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1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 72 -





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- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

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0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 73 -








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Med 34 197-200






- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침


- 74 -



1130-도착 0530-기상 0530-기상 0530-기상 0530-기상

1150- 심식사

(연수원)

0600～600 (오후)

-사랑체험


0600～1230



사지에서)

0600～600 (오후)

-평화체험


0650-산책

0130 (오후)-연수를

시작하며

0100～0520 자체

로그램

0720-아침식사

(연수원)



0400-강의

(참된 행복)

1000-지 나의

기분은 상

사진촬

0530- 녁식사

(연수원)

0520- 녁식사

(연수원)


0630～1000-자체

로그램


(연수원)

0730-장애체험

(언어 시각)


0800-



나라로hellip


낙태 상

1000-명상

1030-취침 1030-취침 1030-취침 1030-취침

봉사교육과정의 개발과 시행 후 평가 · 2014-04-28 · 봉사교육과정의 개발과...

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