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閱讀推動方案全文

閱讀推手：臺中市梧棲區梧南國民小學 楊育城

方案名稱：築夢偏鄉 翻閱希望 (Read From Home to Hope)

壹、 起心動念~閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、閱讀，翻轉偏鄉孩子生命的出路 101 年剛到梧南國小，學校偏遠、校舍老舊、家長社經地位不高、弱勢學生(低收入戶、

原住民、單親、隔代教養、新移民子女、特教生)比例高達 60％。家長多屬勞動階層，平日忙

於工作，疏於陪伴與照顧，遑論課外閱讀引導。孩子喜愛在戶外遊玩，不愛在室內閱讀；寧

可坐在位子發呆，也不願拾起書本翻閱。加上學校圖書室設備簡陋、圖書陳年破舊、館址位

置遠在三樓，孩子借閱不便利，自然缺少上圖書室的動機。除此之外，閱讀的推動流於形式

也是孩子普遍不愛閱讀的原因之一。比如:規劃晨間共讀，教師卻仍在晨讀時間認真地批改作

業、聯絡簿，孩子一開始雖讀了，但少了教師的身教陪讀，讓晨讀效果大大打了折扣，也喪

失提升孩子閱讀動力的好機會。

孩子學習效能不佳，自我期許相當低落。當時我有了深深的體會：「閱讀，是翻轉這群偏

鄉孩子的唯一出路。」只有透過閱讀，才能幫助偏鄉孩子連結世界，啟動孩子內在奮鬥動機、

豐富孩子生命。

二、希望，偏鄉孩子的學習良方 筆者長期有閱讀興趣及習慣，深知閱讀對充實人生、厚實生命有極大幫助，並深信：「興

趣，是最好的學習動機。」希望透過個人對閱讀推動的熱情，規劃有趣的閱讀活動、設置便

利舒適的閱讀環境、爭取多元的閱讀人力物力資源、營造校園處處是閱讀的書香氛圍，提升

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偏鄉孩子的閱讀動機、激發閱讀興趣，進而培養閱讀習慣。讓偏鄉孩子從學習閱讀到閱讀學

習，並在閱讀世界裡，看見自己、看見希望、看見未來、體驗世界之大、感受生命之美。偏

鄉教師流動率高，孩子往往不知為誰而努力，我在梧南耕耘閱讀，有個很重要的核心：引進

有熱情的老師並穩定師資。穩定陪伴的師資，是偏鄉孩子學習的希望；而希望，正是偏鄉孩

子最需要的學習良方。

三、「築夢偏鄉 翻閱希望」~翻轉偏鄉孩子的閱讀理念目標與組織架構

萌芽期(101-104年)

• 教師增能

• 遷校契機

• 圖書室翻新

• 圖書採購

• 志工招募

灌溉期(105年)

• 成立專業社群

• 推動本位課程

• 實行愛閱家庭

• 創立品德走讀

• 心閱小語創作

茁壯期(106年迄今)

• 全新圖書室

• 閱讀獎學金

• 投稿破紀錄

• 借閱創新高

• 書香滿校園

• 創意閱讀展演

• 品德走讀課程

• 師說閱讀活動

• 定期閱讀書展

• 爭取全新圖書室

• 設置閱讀獎學金

• 引進企業贈書

• 申辦閱讀營隊

• 成立專業社群

• 增加閱讀課程

• 活化閱讀教學

• 強化閱讀素養

• 凝聚閱讀共識

• 擬定閱讀計畫

• 改善閱讀環境

• 爭取外界資源

行政規劃

教師教學

特色活動

資源整合

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貳、 引進閱讀合夥人、擴大閱讀能量~資源整合、營造閱讀環境成效

一、爭取台灣中油公司補助 230 萬經費，設置新穎圖書室 掌握梧南遷校好時機，與陳美娟校長及兩處主任，共同拜訪里長及台灣中油公司台中天

然液化氣廠，爭取台灣中油公司經費支援，規劃設置全新圖書室，期間多次召開籌備會

議，提供圖書室規劃設計方向，廣徵教師、家長、志工及學生意見，辦理圖書室命名徵

選活動，最後，規劃以海洋意象為設計方向，融入世界五大洲概念，定名「遨遊書海看

世界」，邀請立法院副院長及臺中市長參與圖書室落成暨閱讀活動。孩子自此擁有更舒適

的閱讀環境，更愛進入圖書室閱讀；透過國際視野的設計風格，發揮圖書室境教，陶冶

學童國際觀。

舊校舍陳舊圖書室(101 年) 新校舍新穎圖書室(105 年) 邀請臺中市長、立法院副院長

參與圖書室落成暨閱讀活動

二、爭取設置台肥閱讀績優獎學金

推動閱讀之初，為了鼓勵學童爭取榮譽，特別拜訪鄰近工業區台灣肥料公司廠長，爭取

設置每學期 18,000 元閱讀績優獎學金，訂定閱讀小達人獎勵辦法，每學期針對閱讀借閱

量、線上閱讀認證積分等項目，選拔各班三位閱讀小達人，於兒童節及校慶時機，邀請

台肥公司廠長蒞校頒發閱讀績優獎學金，鼓勵學童持續熱愛閱讀。自 105 年起目前已有

72 人次受益。

三、引進友達晶材公司，辦理希望閱讀及贈書活動

邀請友達晶材公司每年到本校進行希望閱讀活動，員工團隊設計有趣課程，讓孩子專注

開心參與。個人親自選用教育部推薦圖書，邀請友達晶材公司利用兒童節時機，蒞校贈

書，充實班級圖書。

希望閱讀說故事活動 希望閱讀有獎徵答 爭取兒童節贈書

四、撰寫偏遠閱讀計畫，申辦閱讀寫作營

個人撰寫教育部偏遠閱讀計畫，規劃暑假閱讀寫作營隊，讓

孩子的閱讀不因假期而中斷。孩子經過連續五天的閱讀寫作

課程後，收穫豐碩，成功產出作品，並投稿《國語日報》及

《國語日報週刊》獲選。

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五、結合國際教育，引進企業外國員工蒞校說故事

拜訪臺中港加工出口區盟鑫企業王董事長，說明閱讀推動理念，希望孩子透過閱讀走向

世界，希望將世界帶向孩子。成功引進盟鑫企業國際員工蒞校說故事，迄今已邀請保加

利亞、奈及利亞、宏都拉斯、法國及羅馬尼亞等國籍員工蒞校分享，孩子興致高昂、與

外國員工互動熱烈，閱讀外國文化與風情，學童更有閱讀動機。

六、申請佛光山雲水書車到校服務，學童體驗戶外閱讀

每學期申請佛光山雲水書車到校服務，讓全校孩子體驗戶外閱讀，並發表閱讀心得，與

志工現場問答互動，體驗不同平常的閱讀經驗。

七、大力推廣「愛的書庫」借閱，善用台灣閱讀文化基金會書庫資源

愛的書庫館藏豐富、借閱便利，利用教師晨會說明借閱流程並大力宣傳，結合閱讀心得

單撰寫，教師踴躍上網借閱，有效提升師生共讀文化。105 學年度借閱量突破 210 箱，

平均每班每年借閱 35 箱書，比例創新高，本校 2 位教師榮獲臺中市教育局績優獎勵。

八、招募愛心志工，擴大閱讀志工團

為了增加閱讀教育合夥人，我組織閱讀志工團共15位，協助圖書整理、閱讀活動推廣和

晨間說故事，成為學校閱讀的得力助手。成立小小志工隊共12位，協助圖書整理、晨間

故事公播和朝會說書。

九、環境陶冶~閱讀無所不在

看到閱讀不斷地翻轉孩子的學習，我更積極規劃無所不在的閱讀環境：從圖書室到校園

角落，從圖書分類號到閱讀鳥彩繪，讓孩子在在與閱讀美好連結。

(一) 圖書室環境

1.設計活潑可愛海豚特色書插，提供孩子於圖書室閱讀取書使用。

2.圖書室製作淺顯易懂圖書分類號說明，讓學童更清楚圖書分類。

3.製作閱讀小紳士小淑女約定，並舉行全校宣誓活動，養成優質圖書室使用禮節。

4.布置「愛閱英雄榜」，每二個月統計借閱量，公開表揚，提升孩子借閱圖書動機。

5.張貼學童創作的愛書宣言。

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(二) 校園角落

1.閱讀鳥樓梯彩繪，結合閱讀線上認證推動，彩繪樓梯，發揮境教。

2.規劃設置品閱藝廊，張貼好書推薦優良作品，供學童典範欣賞。

3.設置漂書小站，捐贈家中圖書，布置於走廊，方便學童隨時取閱。

設計活潑新穎特色書插 製作圖書分類號 製作圖書室小紳士淑女約定

環境布置-愛閱英雄榜 可愛海豚分類號牌 環境布置張貼愛書宣言

環境布置-彩繪閱讀線上 品閱藝廊-展示好書推薦作品 捐贈家中圖書設置漂書小站

參、 化危機為轉機~閱讀教學之實施及困境突破

一、興趣，是最好的老師~規劃多元有趣的閱讀活動 想用閱讀翻轉孩子人生，就要先讓孩子養成閱讀習慣；要讓孩子養成閱讀習慣，就必須

先引起孩子的閱讀興趣，讓孩子願意讀、想要讀、喜歡讀，從學習閱讀到閱讀學習。

(一)創辦「師說」活動

孩子都是喜歡聽故事的，我每個月安排一場主任說故事，希望孩子喜歡聽我說故事，更

因為喜歡聽故事，進而願意打開書本、閱讀一篇又一篇好看的故事。我對低年級的孩子

說《朱家故事》，與孩子討論家事的種類與責任歸屬，希望孩子回家幫忙做家事；向中

年級孩子說《神奇變身水》、《你很特別》，希望每個孩子從認識自己、接納自己，進

而欣賞自己的獨特，喜歡自己；向高年級孩子說《三國演義》，探討三國三大戰，從歷

史故事，探討成敗得失，提升思考表達力，思索人生。孩子聽故事的專注眼神，回答問

題的踴躍，都反映出他們的興趣與動機。喜歡閱讀的第一步~聽故事!

說書班級 故事書目 書籍類別

低年級

《朱家故事》、《我爸爸》、《停電了》、《猜猜我有

多愛你》、《爺爺總是有辦法》、《我想要贏》、《愛

蓋章的國王》、《爸爸的 33 種用處》、《奶奶慢慢忘

繪本

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記我了》、《會飛的抱抱》、《橘色奇蹟》

中年級

《神奇變身水》、《你很特別》、《爸爸媽媽不住一

起了》、《怪咖教室》、《用點心學校 1-4》、《不偷

懶小學 1-4》、《誠意呷水甜》、《壞心夫妻消失了》、

《狐狸爸爸萬歲》、《喬治的神奇魔藥》

橋梁書

高年級

《三國演義》、《神奇的玻璃升降機》、《巧克力冒

險工廠》、《吹夢巨人》、《飛天巨桃歷險記》、《世

界冠軍丹尼》、《女巫》、《瑪蒂達》、《我的媽媽是

虎姑婆》、《第一百面金牌》、《台灣炒飯王》

小說

(師說全紀錄 https://sites.google.com/wnps.tc.edu.tw/wunan-read/%E5%B8%AB%E8%AA%AA)

(二)開辦「創意閱讀展演」舞台

「給孩子舞台，孩子就會發亮!」是我深信的教育真理。我希望閱讀活潑創意化，結合舞

台表演，指導孩子閱讀文本、設計劇本、討論劇情、分配角色，上台創意演出，孩子們

上台演出《妖怪藥局大拍賣》、《石頭湯》、《輪椅是我的腳》，闡述關懷、分享的快樂；演

出《老鼠嫁新娘》、《空城計》經典故事，學歷史典故；演出《台灣炒飯王》，分享築夢、

鼓勵追夢、圓夢。演出《屁屁超人》、《火龍家族故事集》，用創意，引領孩子體會閱讀的

樂趣；演出《帥帥王子不洗澡》，提醒學童注意清潔的重要；演出《月亮好吃嗎》、《好癢

好癢》，品味生活恬淡樂趣；結合母親節，演出《我的媽媽是虎姑婆》，讓孩子學會感受

母親平日辛勞，學習感恩母親付出，做一位好孩子。精彩戲劇一齣又一齣，閱讀不只是

靜態，也可以轉化為創意展現，提升表達力。

班級 創意閱讀展演書目

一年甲班 《屁屁超人》、《帥帥王子不洗澡》

二年甲班 《月亮好吃嗎》、《好癢好癢》、《不偷懶小學》

三年甲班 《石頭湯》、《老鼠嫁新娘》

四年甲班 《輪椅是我的腳》、《小健的蔬菜》、《小王子》

五年甲班 《妖怪藥局大拍賣》、《台灣炒飯王》、《我的媽媽是虎姑婆》

六年甲班 《空城計》、《火龍家族故事集》、《麵包魔法師-吳寶春的台灣麥方》

(創意閱讀展演全紀錄

https://sites.google.com/wnps.tc.edu.tw/wunan-read/%E5%89%B5%E6%84%8F%E9%96%B1%E8

%AE%80%E5%B1%95%E6%BC%94)

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(三)規劃節慶主題書展

為了吸引孩子進圖書室借書，利用節慶活動舉辦主題書展活動，先後辦理了「教師節主

題書展:感恩送卡片」、「萬聖節主題書展:借書送糖果」、「耶誕節主題書展:閱讀抽抽

樂」、「世界書香日抽獎」、「母親節主題書展:愛要大聲說」，成功吸引進入圖書室人

潮，學生借閱率上升了(104 學年 743 冊→105 學年 2748 冊)，閱讀風氣也更興盛了!

(四)小小說書人

除了聽老師說，也指導孩子在家先完

成書籍閱讀，利用學生朝會時間，請

孩子上台分享好書，培養表達力。台

上說得精采，台下也聽得很入迷。

(五)世界書香日閱讀系列活動

在 106 年世界書香日(4/23)當週，特別規劃系列活動，

配合梧南國小創校 50 週年，挑選了 50 本新書，鼓勵

孩子到圖書館借閱，並利

用第二節下課，在圖書室

舉行聽故事有獎徵答活

動，吸引小朋友前往。

舉辦「愛書宣言」創作大

賽，請小朋友設計 30 字以

內的愛書宣言，由師長評

選 10 大愛書宣言，作品張

貼圖書室展示，學生朝會

公開表揚鼓勵。經過系列活動，孩子更愛進入圖書室了!

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班級 愛書宣言

一年甲班 楊○曦 我愛洗澡，皮膚好好；我愛看書，得到幸福。

二年甲班 陳○妤 我是一隻「愛書蟲」，歡迎大家成為我的夥伴喔！

三年甲班 楊○妤 金錢再少也要買書、時間再少也要看書、人情再薄也要送書、空間

再小也要藏書。

三年甲班 李○穎 別人梳頭髮，越梳越漂亮；我看書，越看越聰明。

四年甲班 李○原 天下沒有「BOOK 能」的事，只要你愛「書」。

四年甲班 楊○宇 沒是多看書，頭腦不會輸。

五年甲班 楊○程 做事不能疏、比賽不能輸，但是唯有「書」，才能日漸增長，達成「不

疏不輸。」

五年甲班 李○盈 別人喜歡聞花香，但我喜歡淡淡的「書香」。

六年甲班 石○蘭 在「書」適的環境中，有種特「書」的感覺。我喜歡閱讀，因為覺

得很「書」服。

六年甲班 莊○豪 人花朵朵開，新「書」常常來。

(六)〈愛的小約定〉~結合品德的每日閱讀

閱讀也可透過創意，融入品德教育，我創作了有節

奏旋律鮮明的〈愛的小約定〉。讓孩子們透過每日

閱讀、吟唱，將品德融入生活中，以收潛移默化功

效。我將孩子每天在學校生活的品德核心重點(儀態、

閱讀、慢跑、整潔、秩序、禮貌、安全、自律、負

責)，編成一首琅琅上口的打油詩，並化作歌曲，藉

由每日閱讀、朗誦及歌唱，將品德融入生活。利用

學生朝會及每年的新生入學時機教學宣導，鼓勵孩

子下課到教務處閱讀、朗誦，或融入歌曲歌唱〈愛

的小約定〉，並準備驚喜小禮物獎勵過關學童。透

過一點小創意，不但引起孩子閱讀興趣，生活教育

也有加乘效果。下課時，孩子們經常將辦公室擠得

水洩不通，校園也不時傳出悅耳的閱讀朗誦聲，是

梧南推動閱讀的獨特天籟之音!

(七)經典閱讀~《弟子規》

閱讀，除了讀繪本、讀科普、亦需讀經典文章。因此，我選擇

《弟子規》閱讀，融入品德教育。除此之外，亦自行設計製作

弟子規墊板，發送全校師生每人一份。指導孩子在每節上課鐘

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響後，利用短短 1~2 分鐘，拿起弟子規反覆朗誦，每次 8 句、

每一節都重複唸五次(不用強調背)，一天有七節，這兩行就

會唸 35 次，第二天再換下兩行，如此行之，只要短短 45 天，

就可以把《弟子規》全文唸完。小孩通常會展現超強記憶力，

很快就記起來了。不但讓小孩練習朗讀、又能幫助上課專心，

任課老師踏進朗朗讀書聲的班級，往往覺得舒服怡人。此外，

《弟子規》還能當成教育孩子品德的媒介，比如：「或飲食、或坐走、長者先、幼者後」

指導孩子尊師重道；「凡出言、信為先、詐與妄、奚可焉」，提醒孩子說話守信的重要。

諸如此類，不勝枚舉!閱讀經典，學做人做事的道理，也是我在梧南推動閱讀的重要方向。

(八)好書推薦圖畫創作~閱讀融入寒暑假作業

閱讀沒有假期，閱讀

無所不在，將閱讀元

素融入寒暑假作業，

規劃閱讀、心得寫作、

好書推薦圖畫，將請

學童將讀過的書，寫

下心得，並化身圖書

插畫家，創作好書推薦圖畫，並於開學後舉行好

書推薦圖畫創作票選，讓學童欣賞評選，投票選

出人氣作品，學生朝會公開頒獎表揚，提升學童

創作動力。

二、創立特色閱讀課程~品德走讀課程 「閱讀，可不可以更創新？更符合教育潮流？」是我推動閱讀一段時間後的反思。於是，

我決定依據十二年國教新課綱，素養導向教學，選定「解決問題」、「溝通表達」、「道德

實踐與公民責任」、「團隊合作」、「生活美學」等核心素養，將閱讀結合品德及戶外教育，

規劃「品德走讀課程」，擴大閱讀廣角。

以深化課程為目標、以活化課程為核心、以領域統整為策略、以實踐品德為依歸。依各

年級學習領域，規劃戶外教育走讀課程，並透過活動前資料蒐集整理、活動中分組實作報告、

活動後省思回饋，激發自主行動、提升表達能力、實踐社會參與、分享省思回饋，與生活情

境結合，透過實踐力行，引導學生成為終身學習者。

年級 融入領域、單元 品德走讀課程

低年級 生活-社區巡禮 華元食品走讀(學區內)

三年級 國語-回到鹿港 鹿港品德走讀

四年甲班 國語-請到我的家鄉來 臺中航空站走讀

五年甲班 社會-鄭氏時代的經營 鐵砧山品德走讀

六年甲班 國語-生活即景 后豐鐵馬道品德走讀

(一)后豐鐵馬道品德走讀(品閱自然)

結合六年級國語領域「生活即景」單元(南一版)，帶領學童自行車走讀「后豐鐵馬道」，

行前入班任務說明，引導學童分組進行資料蒐集、資訊摘要、合作學習，規劃后里馬場、

九號隧道、花樑鋼橋、大甲溪河床、石岡水壩、情人木橋、泰安車站等景點，指導學童

課前完成景點導覽單。

實際課程走讀日，帶領學童欣賞春天、感受春天之美，學生化身導覽員，沿途景點

專題報告，並設計語文學習單，結合寫作活動，將所見所聞、所思所感化作文字記錄，

每位學童製作獨樹一幟品德走讀小書。辦理品德走讀小書展示觀摩會，由全校師生欣賞

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票選，選出最佳人氣獎前五名，頒發獎勵品，以資鼓勵。學童經驗過走讀課程，思考力、

表達力、專注力、寫作力都有效提升，融入戶外教育的閱讀，課程更有趣、學童學習更

有動機。

(后豐鐵馬道品德走讀全紀錄：http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/492374155)

(二)鐵砧山品德走讀(品閱史地)

結合五年級社會領域鄭氏時代的經營(康軒版-第六

單元「世界發現臺灣」、南一版-第三單元「臺灣史話」)，

帶領學童走讀鐵砧山。行前入班任務說明，規劃「歷史」、

「地理」及「產業」分組報告，引導學童分組進行資料

蒐集、摘要，產出導覽海報。課程當日登爬鐵砧山鍛鍊

體力之外，現場由學童進行「鄭氏時代的經營」、「劍

井的故事」、「鐵砧山地形與植被」、「大甲芋頭及藺

草產業」專題報告，展現報告表達力。

課程更融入服務學習，特別規劃參

觀「松柏園老人養護中心」，為長者表

演才藝、「為愛按摩」，體驗分享能力

的成就與快樂、實踐社會參與。學童收

穫長者笑容，於課程結束後將深刻的學

習心得，結合作文寫作，產出一篇篇膾

炙人口好文章，學習記錄深刻烙印學童

心中，優秀作品收錄圖書室典藏。

(鐵砧山品德走讀全紀錄：http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/489860344)

(三)鹿港品德走讀(品閱史蹟)

結合三年級國語領域(康軒版-第 9 課「回到鹿港」、翰林版-

第 14 課「小鎮風情」) ，帶領學童實際訪鹿港史蹟走讀，行前入

班任務說明，指導學童分組「導覽摺頁製作」、規劃「典範人物專

訪」，拜訪阿振肉包掌門人鄭永豐先生指導學童擔任小記者練習提

問，現場聆聽鄭永豐先生分享讀書心得、暢談創業歷程及人文精神，

鄭永豐先生更特別贈送《誠意呷水甜》好書與學童分享，學童見證

「快樂來自分享」最佳實踐，閱讀書，也閱讀典範人物。

走讀鹿港各景點，由學童化身小

小解說家，擔任景點導覽，提升

口語表達力。返校後，學童完成

走讀心得回饋，並全班進行「鹿

港景點新詩創作」，引導學童進

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行課程反思、寫作融入，提升寫作力。最後，再將走讀全記錄產出「扇形卡」走讀成果，

展示作品供全校師生觀摩。

整套課程，學生化被動為主動，當學習的主人，學生學習有目標、有動機，自我期

許提高了，學習成效也提升了。走讀活動後，問卷調查參與師生活動滿意度及建議，參

與師長於校內進行活動後省思對話，建立校本課程模組，走讀成果資源共享。

(鹿港品德走讀全紀錄：http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/472644997)

(四)華元食品走讀(品閱社區)

結合生活領域社區巡禮主題課程，利用兒童節帶領低年級學童到學區內工業區，參訪華

元食品公司，並設計學習單，讓孩子先到商店或超級市場尋訪華元食品公司相關產品，

當天親臨現場目睹滿坑滿谷的馬鈴薯山，並專注聆聽洋芋片製程講解、體驗產品裝箱搬

運，透過這次走讀，孩子對學校周邊社區有更深層認識。

(華元食品走讀全紀錄：http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/495803988)

肆、 歡喜收割~學生閱讀績效與影響 一、沉浸書香~學童喜愛進入圖書室，圖書借閱冊數、人次倍增，均創歷史新高 「辛勤耕耘，必歡喜收割！」全心全力投入閱讀工作後，不但凝聚全校教師推動閱讀共識與

決心，亦成功啟動孩子閱讀動機、點燃孩子閱讀熱情。孩子進入圖書室次數增多了、圖書借

閱量增加了，圖書室利用率更明顯提升，圖書室無論上課或下課時間，時時可見孩子排隊借

書、開心談書的畫面，形成一幅美麗的閱讀風景。孩子越來越熱愛閱讀的動機也明顯反映在

圖書借閱量及借閱人次上，104學年整學年全校學生僅僅借閱743冊，大力推動閱讀後，105學

年度借閱量大幅成長至2748冊，近4倍之多，平均每人每年閱讀23本，比香港(愛閱讀的城市)

每年每人借書冊數8.5本高出許多。106學年第1學期尚未結束，借閱量已高達1804冊

(106/08/01~106/12/31)，106學年度借閱量再創歷史新高已是指日可待。

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

圖書借閱冊數 圖書借閱人次

104學年

105學年

106學年第1學期

106學年全年預估

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104 學年借閱量

734 冊、413 人次

105 學年借閱量

2748 冊、1771 人次

106 學年第 1 學期借閱量

1804 冊、1134 人次

106 學年預估突破 3600 冊

二、閱讀蛻變~寫作成果大豐收

深耕閱讀後，105 學年開始推動寫作，編印《心閱小語》寫作本，鼓勵學童書寫心情隨

筆，耕耘寫作力。請導師提供班上優良作品，由筆者指導投稿。從孩子的作品中，看見孩子

將閱讀的熱情，轉化成寫作的動力。孩子抱持期待又不安的心情投稿，當作品獲得《國語日

報》、《國語日報週刊》等報紙刊登後，臉上的驚喜笑容，讓我心中同感激動，於是我自費提

供學用品當獎勵，鼓勵孩子優異表現。孩子投稿作品獲刊後，寫作動機更強烈、自信心也明

顯提升，喜愛閱讀、熱愛寫作，形成善的循環。自第一篇入選獲刊以來，目前已培育出高達

17 位小作家，閱讀寫作的正向鼓勵點燃了孩子積極學習的熱情。

編號 日期 姓名 入選版面

1. 105/11/09 方○蓉 國語日報第 9 版 短文

2. 105/12/06 林○蓁 國語日報第 9 版 短文

3. 105/12/29 黃○萱 國語日報第 9 版 短文

4. 106/01/09 林○真 國語日報週刊 11 版 短文

5. 106/03/20 陳○比 國語日報週刊 11 版 短文

6. 106/04/24 卓○帆 國語日報週刊 11 版 短文

7. 106/05/18 李○盈 國語日報第 9 版 短文

8. 106/06/23 方○蓁 國語日報週刊 9 版 短文

9. 106/07/17 楊○紘 國語日報週刊 10 版 短文

10. 106/07/31 林○毅 國語日報週刊 10 版 短文

11. 106/09/04 紀○葳 國語日報週刊 11 版 短文

12. 106/09/11 楊○曦 國語日報週刊 11 版 短文

13. 106/10/23 林○煒 國語日報週刊 11 版 短文

14. 106/11/20 卓○維 國語日報週刊 11 版 短文

15. 106/12/11 林○萱 國語日報週刊 10 版 短文

16. 106/12/23 陳○妤 國語日報第 8 版 短文

17. 106/12/26 楊○妤 國語日報第 8 版 短文

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編印《心閱小語》寫作本

推動心情隨筆寫作

《心閱小語》低年級寫作作品 《心閱小語》高年級寫作作品

三、企業肯定~獲正隆股份有限公司每年贊助品德走讀經費 3 萬元 「走過，留下痕跡；用心，值得肯定!」正當本校品德走

讀課程發展日漸成熟之際，我特別利用鄰近企業-正隆股份有

限公司蒞校拜訪時機，專案簡報品德走讀課程的理念與課程

成果。廠長聽取簡報後表示：非常認同我把閱讀多元化、把

品德實踐融入閱讀生活中、把偏鄉孩子帶出去認識世界的理

念，願意長期資助本校品德走讀課程。每年提供 3 萬元，提

供本校走讀課程交通費，讓辛苦規劃帶隊的師長無後顧之憂，

也讓孩子喜愛的校本走讀課程永續發展。

四、創校首見~一年內兩位學童榮獲閱讀最高榮譽 本校長期推廣臺中市獨創研發的「臺中市國民小學推動校園閱讀線上認證系統」，唯無法

引起學童興趣，成效總是不彰。接任教務主任後，我採取說故事、找資源、便利閱讀環境、

隨時提供認證載具、定期表揚鼓勵等多樣化策略，成功引起孩子

興趣，下課常見孩子到教務處向我借電腦、借平板、借手機認證，

希望能將閱讀過得書本，在線上認證系統獲得積分，也獲得我當

面的鼓勵與肯定。兩年在教務處的耕耘，終於在 105 學年度，有

兩位中年級的孩子，先後突破 3000 分大關，

我特別製作象徵閱讀最高榮譽的「八鳥獎」

大獎，請校長公開場合頒贈鼓勵，讓孩子帶

回家收藏。孩子開心收穫努力後的榮耀領獎

時榮譽的笑容，是閱讀推動教師的最大收穫。

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五、逆勢成長~學生人數逐年成長 因為深耕閱讀，校本課程經營有成、活動多元有創意、學校特色突顯、能見度提升，社區家

長口碑肯定、口耳相傳，跨區就讀學生逐年增多，在少子化浪潮襲捲、大多學校學生人數減

少的逆勢下，梧南國小卻異軍突起，學生人數年年增加，從 103 學年度 99 人，大幅增加至 106

學年度 130 人，成長率高達 31%，更一躍而昇為臺中市六班小校中，學生人數最多的學校。

六、永久典藏~《動人閱章》製作編印 隨著閱讀深植校園，孩子創作作品越來越豐富精緻，我興起收集孩子作品，出版學生文

章作品集的念頭。在 105 學年，我將過去這一年孩子的優秀文章作品及好書推薦圖畫作品，

重新編輯整理，編印《動人閱章》作品集，送給全校師生人手一本，並將他們的寫作結晶永

久典藏於圖書室。梧南國小 121 位學童，每人至少有一篇作品被收錄，當孩子收到作品集的

剎那，無不睜大眼睛，專注尋找屬於自己的那份榮耀。這份專注景象，在我這位深耕閱讀的

師長心中永不消逝。未來，我仍會持續耕耘，以一年一本作品集的速度，幫孩子永久記錄閱

讀與寫作的心血結晶。

七、愛的告白~我最喜歡聽楊主任說故事 推動閱讀，我希望從孩子的興趣著手，要先讓孩子有興趣接觸書本，才有機會建立閱讀習慣。

因此，我選擇說故事引起孩子閱讀動機，我開始練習說故事，安排每月一次入班說故事，「教，

是最好的學。」從每次入班說故事活動精進說故事能力，逐漸掌握說故事技巧，相學相長。

隨著一次次的說故事活動，慢慢感受孩子聽故事越來越專注、越來越常接觸書本、進入圖書

室借書也越來越頻繁，閱讀習慣已漸漸建立。從孩子的回饋中，我知道，他們喜歡聽我說故

事，也因為我的故事，讓他們更有動機接觸書本、更喜愛閱讀。看著孩子回饋的溫暖告白，

內心十分悸動，這份悸動，是推動閱讀當初，想都沒想到的感動。

班級 學生愛的告白

一年甲班 24 號 我最喜歡聽楊主任說故事，因為楊主任說故事超級好聽的，我被吸引過來

0

20

40

60

80

100

120

140

學生人數逐年成長

103學年

104學年

105學年

106學年

15

了！

二年甲班 3 號

楊主任說的故事是宇宙世界超級超級好聽，只要是您講的故事我都喜歡，

因為您講的時候很專心，也很大方，有時還會開玩笑，您認真的模樣真是

帥呆了!

三年甲班 18 號 楊主任講的故事最有趣、最好玩、最搞笑，我聽了好開心，謝謝您說有趣

的故事給我們聽。

四年甲班 7 號 謝謝楊主任每個月講故事給我們聽，讓我們聽故事，學習做人做事的道

理，您每次說完的故事，我都會去圖書室借來看，謝謝您!

五年甲班 19 號

謝謝楊主任帶我去參加說故事比賽，我覺得您和別的老師不一樣，即使自

己沒達到標準，您還是不會放棄我。這段時間我不但學到說故事的技巧，

還學到要如何讓人喜歡，要常常體貼別人。

六年甲班 11 號

謝謝主任為我們講解三國演義三大戰的故事，我才了解劉備會失敗是因為

他在生氣時做了不智的決定，我領悟了「忍一時風平浪靜、退一步海闊天

空」的道理，謝謝您教我們從歷史故事思考，我很喜歡聽您講故事，也要

去借書來看。

伍、 教學相長~教師專業精進與蛻變 一、 德不孤，必有鄰~凝聚校內閱讀推動共識、成立教師閱讀專業社群

「說給孩子聽，不如做給孩子看。」是我堅信的教

育真理。要用閱讀翻轉偏鄉孩子人生，我需要校長的支

持與教師夥伴的協助。因此，我一接任教務主任之始，

即向校長表明推動閱讀的想法與決心，並利用正式與非

正式的會議，向校內教師夥伴闡述我欲以閱讀翻轉偏鄉

孩子人生的理念，分享個人閱讀推動心得與經驗，尋求

導師夥伴的支持。唯有全校教師形成共識，才能發揮事

半功倍的效果。首先，我一一拜訪校內老師，闡述希望

用閱讀翻轉學生生命的理念，邀請校內同仁一同推動，

讓閱讀成為學校的校本核心課程。我們召開課發會，討

論通過每週增加一節彈性閱讀課，成立教師閱讀專業社群，設計閱讀推動課程方案，利用教

師進修時機進行閱讀教學分享與討論，並邀請專家學者及

實務經驗豐富的典範教師蒞校分享閱讀推動實務，更成立

閱讀教學網站，分享閱讀教學活動及成果。

二、 尋覓人才~穩定偏鄉閱讀教師師資 專業的師資是教學品質的保證；閱讀教師的穩定，也是閱

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讀推動能否順利的重要關鍵。我特別拜訪曾獲閱讀磐石學校的臨區優質學校-沙鹿國小，除了

吸取閱讀推動實務經驗外，更積極邀約具有閱讀推動熱情及經驗的葉嬿婷老師加入梧南擔任

閱讀推動教師，共同為偏鄉孩子奮鬥，閱讀教師資自此穩定，解決了梧南國小閱讀教師年年

調動的窘境，閱讀推動更為順暢。

三、 呼朋引伴~教師閱讀專業成長 有了穩定的師資，為使學校所有教師同步增強閱讀知能，除了自己參與研習分享外，邀請國

內閱讀指導專家到校指導、規劃工作坊對話、帶領教師們到外校參訪閱讀典範學校，讓教師

有將研習所得，透過專業對話分享，內化為本身教學能力的機會。我們開始規劃一堂又一堂

有趣的閱讀課程、辦理一場又一場多元的閱讀活動、引進越來越多的閱讀軟硬體資源。隨著

閱讀推展越來越有成效，梧南開始接待來自外校的參訪交流。以下是筆者接任教務主任以來，

帶領校內教師一同閱讀專業成長的系列活動：

精進策略 日期 講師 分享主題

邀請閱讀指導專家

蒞校指導

104/08/25 李玉玲老師 閱讀理解教學與小書製作

104/10/07 李崇建老師 閱讀理解與運用

104/10/14 蕭玉芬老師 閱讀翻轉教學

105/03/16 段淑如老師 課本搭上繪本的便車--讓寫作

力大爆發

105/05/11 楊裕貿教授 輕鬆閱讀、快樂寫作─寫作課

程規劃與讀寫和教

105/05/18 王志誠局長 文學與生活

105/10/05 曾薇庭老師 深入閱讀~課文長作文

105/11/02 王政忠主任 閱讀 MAPS 教學法實作

106/03/08 葉惠娟老師 閱讀有效教學

106/09/20 林昱廷講師 桌遊融入閱讀教學應用

106/11/15 張月菱老師 繪本閱讀教學實務分享

規劃閱讀工作坊

教師專業對話成長

105/02/24 李靜雯組長 文本提問設計

105/04/20 楊育城主任 美東閱讀教育考察分享

105/06/08 江秀鈴老師 閱讀教學提問技巧

105/12/28 莊涵雅老師 創意閱讀活動分享

106/05/31 孔詢媚老師 心閱小語寫作指導

106/06/21 林文瑛老師 走讀課程規劃實務分享

106/12/13 葉嬿婷老師 閱讀理解與創意寫作

特色圖書室典範參訪

105/05/04 林峻堅校長 上石國小特色圖書室參訪

105/11/09 凃季吟主任 東興國小特色圖書館參訪

106/03/22 林佳灵校長 東海國小特色圖書館參訪

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106/12/06 廖俞青主任 大楊國小特色圖書館參訪

閱讀課程跨校交流

105/05/13 陳美娟校長 臺中市家庭教育輔導團蒞校

參訪

106/05/10 楊育城主任 臺中市北屯區軍功國小蒞校

進行閱讀本位課程校際交流

106/12/14 楊育城主任 南投縣埔里鎮愛蘭國小蒞校

進行閱讀本位課程校際交流

四、 命題革新~閱讀理解素養融入定期評量 為了讓閱讀成為教

師基本素養，我邀

請全校校師於定期

評量中，融入閱讀

理解命題，親自命

題示範，強化教師

閱讀理解命題能力，

並規劃教師週三進

修閱讀理解命題審

題，相互觀摩、分

享精進。成功帶領

全校教師一起在閱

讀理解命題的領域

成長。目前閱讀理

解命題已常態融入

國語、數學、社會

及自然與生活科技

領域定期評量試卷

中。

五、 愛屋及烏~擔任教師研習、親職講座及師資培育講師分享閱讀推動策略 全心投入閱讀，在校耕耘有成，時時將推動閱讀點滴記錄於《葉光之城》個人閱讀部落格，

經教育夥伴推薦及口耳相傳，應邀至他校教師進修及親職講座分享，暢談閱讀推動及家庭親

子共讀實務及策略，並從交流分享中，教學相長，更加堅定閱讀推廣決心，以下為筆者近年

分享經歷簡述：

編號 類別 分享主題 邀請單位 日期

1. 教師研習 希望教師的閱讀教室

臺中市西屯區上安國小

臺中市大甲區德化國小

臺中市烏日區烏日國小

103/12/24

103/12/31

104/03/25

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2. 教師研習 用閱讀教孩子重要的事

臺中市烏日區旭光國小

臺中市大里區立新國小

臺中市北屯區仁愛國小

104/11/04

104/12/16

104/12/23

3. 教師研習 家庭教育繪本共讀運用

臺中市沙鹿區沙鹿國小

臺中市北區中華國小

臺中市龍井區龍山國小

臺中市大甲區順天國小

臺中市大甲區日南國小

臺中市沙鹿區鹿峰國小

臺中市南屯區永春國小

臺中市外埔區水美國小

104/04/29

104/05/27

104/09/30

104/10/14

105/04/27

105/05/25

105/09/07

106/09/27

4. 教師研習 閱讀裡的家庭教育

臺中市外埔區六校聯盟

臺中市大里區內新國小

臺中市豐原區豐田國小

臺中市后里區后里國小

臺中市南屯區大新國小

臺中市大肚區永順國小

臺中市北屯區仁美國小

臺中市太平區車籠埔國小

105/03/02

105/03/30

105/06/01

105/11/23

106/04/05

106/10/18

106/11/29

106/12/27

5. 教師研習 美東閱讀教育考察分享 臺中市梧棲區梧南國小 105/04/20

6. 教師研習 品德走讀課程實務分享

臺中市東勢區校際聯盟

臺中市太平區中華國小

臺中市北 區省三國小

臺中市東勢區石城國小

臺中市神岡區岸裡國小

臺中市神岡區圳堵國小

臺中市和平區梨山國小

臺中市大安區三光國小

臺中市東 區臺中國小

臺中市大雅區六寶國小

105/04/06

105/10/26

105/11/30

105/12/07

106/01/11

106/03/01

106/03/18

106/09/06

106/10/25

106/12/27

7. 教師研習 想法轉個彎 教育更友善:

談閱讀推動策略與實務

新北市樹林區三多國小

臺中市南屯區文山國小

臺中市南屯區惠文國小

臺中市豐原區瑞穗國小

臺中市龍井區龍井國小

臺中市西區忠信國小

臺中市龍井區龍海國小

臺中市西區大同國小

臺中市北屯區北屯國小

臺中市大雅區文雅國小

臺中市大里區塗城國小

105/08/25

105/09/21

105/10/19

105/12/21

106/03/08

106/04/26

106/05/03

106/06/07

106/08/28

106/09/13

107/01/03

8. 教師研習 閱讀裡的班級經營 連江縣教育處 106/08/25

19

9. 親職講座 閱讀吧!點燃孩子學習熱情 臺中市北屯區陳平國小 103/10/08

10. 親職講座 親子共讀 品閱幸福

臺中市神岡區岸裡國小

臺中市大甲區西岐國小

臺中市霧峰區復興國小

104/10/16

104/11/07

105/09/23

11. 親職講座 共讀 20 分 幸福 100 分

臺中市大甲區順天國小

臺中市霧峰區復興國小

臺中市后里區后里國小

105/06/03

105/11/05

106/03/17

12. 親職講座 關懷同行 親師雙贏:

談親子共讀與家人關係

南投縣南投市德興國小

臺中市后里區育英國小

臺中市北 區立人國小

臺中市清水區三田國小

南投縣埔里鎮南光國小

臺中市霧峰區光正國小

天淨道院

106/09/23

106/10/20

106/10/21

106/10/28

106/11/03

106/11/04

106/12/23

13. 師培課程 教室裡的閱讀風景 臺中教育大學教育系 105/04/21

105/06/02

14. 師培課程 學校閱讀教育推動實務分享 臺中教育大學教育系 105/12/06

15. 師培課程 閱讀，有溫度 臺中教育大學教育系 106/09/21

16. 師培課程 閱讀，偏鄉孩子的生命出路 臺中教育大學

教師專業公費碩士班 106/12/06

有幸受邀分享，除了將推動有成的閱讀策略分享給外校教育夥伴，更極力推廣親子共讀，

希望閱讀深耕家庭，親子透過閱讀親子感情增溫共享，教育夥伴與家長給的溫暖回饋，更是

筆者持續推動閱讀、持續分享的動力。

20

陸、 莫忘初衷~省思與展望 孟子曰：「得天下英才而教之，一樂也。」我想，若能「教之，而成天下英才」，更是

教育至樂！我堅信：「方法對了，孩子就會了。」教育，就是不斷尋求方法，幫助孩子學習

成長。點燃孩子學習熱情、激發孩子學習動機，就能事半功倍，培育出勤思好學、自動自發

的好習慣。在梧南辛勤耕耘閱讀教育，很高興看見孩子從不願到到願意、更感動教師夥伴從

不相信到相信，盡心盡力用閱讀厚實偏鄉孩子生命、翻轉偏鄉孩子人生的夢想。質與量的突

飛猛進，證明了偏鄉閱讀教育的無限可能，也印證了我們「築夢偏鄉 翻閱希望」的初衷理念。

梧南師生一起享受付出，共同收穫感動。

感謝梧南的親師生及所有參與這場寧靜革命的教育合夥人。未來，我將繼續秉持「快樂

投入教學」(Happy)、「樂觀面對挑戰」(Optimistic)、「專業追求精進」(Professional)、「熱情

燃燒生命」(Enthusiastic)理念，希望成為孩子喜愛的「希望教師」(HOPE)。帶著熱情與希望，

持續推動閱讀，將熱愛閱讀的正能量傳遞給校內每一位夥伴、傳遞給偏鄉的每一位孩子，希

望夥伴們和我一起用閱讀翻轉偏鄉孩子的人生；希望孩子在閱讀裡感受樂趣、在閱讀裡豐富

生命、在閱讀裡看見希望。