①每一行诗都居中写，注意上下、左右文字要对齐。

②字距均匀，且字距要比行距小。

③集中注意力，一句诗要连贯地写出来，速度均匀。

④竖写要自右向左书写。

（3）教师示范横式写与竖式写。

（4）学生认真书写整首诗。

【设计意图：此处主要解决整首诗的书写，注意行距的问题。从单个字的书

写到一句诗的书写，再过渡到篇的书写，学生要把字、句、篇的书写要领融会

贯通后，注意间架结构、字距、行距，才能书写出美观的书法作品。】

三、欣赏名作，展示作品

1.配乐欣赏名家书法作品：柳公权《神策军碑》《玄秘塔碑》；赵孟 《三门

记》；欧阳询《九成宫醴泉铭》；颜真卿《勤礼碑》……

2.班级书法大赛“我是小小书法家”。

（1）学生在硬笔书法纸上完成书法作品《宿建德江》。

（2）交流展示，互学互评。

（3）选出“小小书法家”，拍照留念，并将优秀书法作品张贴在教室里。

（重庆市江津区西城小学 张敏 张建容）

阅读比对与教学建议

问题1：文言文补学的篇目有哪些？该如何补学？

◎问题分析

学习文言文是传承中华民族优秀传统文化、弘扬民族精神、提高自身素质的重要途

径之一。语文教科书都重视这一内容的编排。通过比对发现：西师版教科书和统编教科

书都有文言文选文，只是选文的数量和涉及的年级有所差异。统编教科书三年级上册出

452

现第一篇文言文《司马光》，以后每册1至3篇，12册总共14篇；西师版教科书六年级上

册出现第一篇文言文《司马光救友》，以后每册2篇，12册总共4篇。

从教科书的编排来看，文言文大都以课文的方式呈现，在另外的一些栏目中也有所

涉及。统编教科书在“日积月累”板块安排了一些文言文经典语句。西师版教科书在课

后练习题和“课文链接”中安排了一些文言文选文，在“语海拾贝”板块安排了一些文

言文经典语句。

因此，对于2019年秋衔接使用统编教科书的四至六年级师生，会遇到初次学习文言

文、补学文言文等问题。从学生层面分析，虽然三个年级都没有正式学习过文言文，但

随着年级的升高，学生积累的文言文经典语句越来越多，古诗阅读经验越来越丰富，理

解能力也越来越强，因此对于初次学习文言文，不同年级应该是不同的。从教师层面分

析，三个年级的教师都需思考：初学的文言文该怎么教？分别漏学了哪些文言文，这些

文言文该怎么补教？

◎内容梳理

四年级文言文补学内容

册次

三上

三下

篇数

1

1

文言文篇名

24.司马光

5.守株待兔

课后题

◎跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

◎借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

◎这篇课文和其他课文在语言上有什么不

同？和同学交流。

◎把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守

株”。背诵课文。

◎借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么

会被宋国人笑话。

◎读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐

车人错在哪里？（阅读链接：南辕北辙）

编写意图

1. 认识文言文的

特点。把课文读

通顺，读出正确

的节奏。

2. 借助注释，读

懂课文的意思。

3. 读懂故事蕴含

的道理。

4.背诵课文。

453

五年级文言文补学内容

（四年级补学内容+下面内容）

册次

四上

四下

篇数

2

2

文言文篇名

13.精卫填海25. 王 戎 不 取道旁李

22. 文言文二则

（囊萤夜读、铁

杵成针）

课后题

13课：

◎正确、流利地朗读课文。背诵课文。

◎结合注释，用自己的话讲讲精卫填

海的故事。

◎人们通常在什么情况下赞扬精卫填

海的精神？和同学交流。

25课：

◎正确、流利地朗读课文。背诵课文。

◎结合注释，用自己的话讲讲这个故

事。

◎说说为什么“树在道边而多子，此

必苦李”。

◎借助注释，理解课文中每句话的意

思，再正确、流利地朗读课文。

◎照样子，根据课文内容填一填。

◇胤恭勤不倦·

（疲倦）。

◇家贫·

（ ）不常得油。

◇世传李太白读书山中，未成，弃·

（ ）去。

编写意图

1.正确、流利地朗读

课文，从读中体验情

感，展开想象。

2.借助注释理解课文

意思。

3.了解故事情节，从

人物的语言、外貌、

行为初步感受人物形

象。

4.背诵课文。结合注

释，简要复述课文，

注意顺序和详略。

454

六年级文言文补学内容

（五年级补学内容+下面内容）

册次

五上

五下

篇数

2

2

文言文篇名

12.少年中国说（节

选）

24.谈读书

14.自相矛盾20.杨氏之子

课后题

12课：

◎正确、流利地朗读课文，做到连贯而

有气势。背诵课文。

◎结合注释说说课文的意思，再回答下

面的问题。

◇课文中用哪些事物来赞美少年中国？

◇少年中国和中国少年之间有什么联

系？

◎和同学集体朗诵课文。

◎选做：这篇课文诉说了一百多年前梁

启超先生的强国梦想。结合今日之中

国，你认为他的心愿实现了吗？和同学

交流。

24课：

◎正确、流利地朗读课文。背诵课文。

◎借助注释，用自己的话说说课文的大意。

◎下面加点字的意思和现在的常用义不一

样，结合上下文猜一猜，再查字典验证。

◇三到之中，心到最急·

。

◇有志则断·

不甘为下流。

◎选做：联系自己的读书体会，说说课

文中的哪些读书方法对你有启发。

14课：

◎正确、流利地朗读课文。背诵课文。

◎联系上下文，猜测加点字的意思。

◇誉·

之曰。

◇其人弗·

能应也。

◇不可同世而立·

。

◎用自己的话讲讲这个故事。

◎“其人弗能应也”的原因是什么？生

活中有类似的事情吗？

20课：

◎正确、流利地朗读课文，读好下面的

句子。背诵课文。

◇孔指以示儿曰。

◇未闻孔雀是夫子家禽。

◎借助注释了解课文的意思，说说从哪

些地方可以看出杨氏之子的机智与幽

默。

编写意图

1. 正确、流利地

朗读课文，读出

情感。

2. 联 系 上 下 文 、

查阅工具书理解

课文意思。

3. 感受课文中巧

妙的对话和风趣

的语言，了解人

物的思维过程。

4. 背诵课文。梳

理信息，把握内

容要点，复述课

文。

455

◎建议对策

我们依据课程标准，立足学情，研读教科书，梳理了不同年级的文言文补学篇目，

重点关注并思考了初学文言文的年级该如何补学，并提出相应的策略。具体策略如下。

1.紧扣课程标准，准确把握教学目标

课程标准对文言文教学的总要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基

本内容”，但是在小学阶段并无阅读文言文的具体要求。统编教科书从三年级开始每册都

编排有文言文，教师应紧扣课后题，参考教学参考用书，结合文言文的文体特征和小学

生的年龄特点，准确把握教学目标。

（1） 指导学生掌握诵读文言文的方法。初学文言文，教师应重点指导学生在读通、

读顺课文上下功夫。首先，教师可让学生借助课本里的注音，读正确、读流利；其次，

通过教师或录音范读，引导学生正确断句和停顿；最后，设计多形式的朗读，反复诵

读，感悟文言文的语言特点，体味内容和情感。

初学文言文，不同年级对于诵读的目标也有所不同。中段要求在初步认识文言文

特点的基础上，把课文读正确、读通顺，尝试读出正确的节奏；高段要求在正确、流

利地朗读课文的基础上，通过语调、韵律、节奏等读出自己的感受和理解，在诵读中

积累语言。

（2） 指导学生掌握理解文言文大意的方法。初学文言文，教师可引导学生梳理学习

古诗词的方法：关注注释、查阅工具书、借助插图、联系上下文、阅读资料袋等。

不同年级需掌握的理解文言文大意的方法也有所不同。三年级要学习借助注释理解

课文意思的方法；四年级要掌握借助注释理解课文意思的方法；五年级要掌握联系上下

文、查阅工具书理解课文意思的方法；六年级要掌握联系上下文和结合自我经验理解课

文意思的方法，还能结合资料袋交流感受。

2.注重激发兴趣，让学生在轻松愉悦中学习

初学文言文时，教师可以采取多种形式激发学生的学习兴趣。导入新课时，可以从

介绍课文的故事背景入手，激发学习兴趣，也可以利用教科书中的现有资源，借助插

图，引导学生猜测故事情节，激发学生的想象力；课堂教学中，鼓励学生在读通课文的

基础上，多形式诵读，帮助学生消除陌生感和距离感，克服畏难情绪，也可以通过引导

学生对课文的理解，激发阅读兴趣；课后推荐阅读与此篇文言文相关的内容，激发学生

自主探究学习文言文的兴趣。

以通过引导学生对课文的理解，激发阅读兴趣为例，各年级的教学目标也有所区

别。三年级仅要求读懂课文蕴含的道理；四年级要求在了解故事情节的基础上，还要从

人物的语言、外貌、行为感受人物形象；五年级要求感受课文中巧妙的对话和风趣的语

456

言，了解人物的思维过程；六年级要求体会用具体事例说明观点的方法。

三至六年级文言文教学目标

三年级

1. 认识文言文的

特点。把课文读

通顺，读出正确

的节奏。

2. 借助注释，读

懂课文的意思。

3. 读懂故事蕴含

的道理。

4.背诵课文。

四年级

1. 正 确 、 流 利 地 朗 读 课

文，从读中体验情感，展

开想象。

2. 借助注释和课文内容理

解课文意思。

3. 了解故事情节，从人物

的语言、外貌、行为初步

感受人物形象。

4. 背诵课文。结合注释，

简要复述课文，注意顺序

和详略。

五年级

1. 正确、流利地朗

读课文，读出情感。

2. 联系上下文、查

阅工具书理解课文

意思。

3. 感受课文中巧妙

的对话和风趣的语

言，了解人物的思

维过程。

4. 背诵课文。梳理

信息，把握内容要

点，复述课文。

六年级

1.正确、流利地朗读课

文，通过语调、韵律、

节奏等来体味课文的内

容和情感。

2.联系上下文和自己的

积累理解课文意思，结

合资料袋交流感受。

3.体会用具体事例说明

观点的方法。

4. 背 诵 课 文 。 对 照 注

释，用自己的语言复述

课文。

3.立足学情，分年级制定补学策略，高效补学

通过对统编教科书文言文篇目的梳理，教师应立足学情，分年级制定补学策略。四

年级学生除了学习本年级该学习的《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵

成针》外，还需要补学统编教科书三年级上册的《司马光》和下册的《守株待兔》。因

《守株待兔》是学生非常熟悉的寓言故事，且在西师版三年级上册学习过该故事，所以

可作为课外阅读资料补充，不再专门补学。《司马光》一文在补学时侧重让学生认识文

言文的特点，借助注释理解课文意思，适合放在《精卫填海》的学习之前；对五年级的

学生来说，可在学习《杨氏之子》后，将需补学的《司马光》《精卫填海》《王戎不取道

旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》整合为一个人物主题单元，感受人物的优秀品质；对六

年级的学生来说，可将上述的人物主题单元作为课外阅读资料，在学习《两小儿辩日》

时，重点补学五年级上册的《少年中国说（节选）》和《谈读书》，体会作者如何表明自

己的观点。

457

四至六年级文言文补学策略

年级

四年级

五年级

六年级

补学篇目

司马光

司马光

精卫填海

王戎不取道旁李

囊萤夜读

铁杵成针

司马光

精卫填海

王戎不取道旁李

囊萤夜读

铁杵成针

杨氏之子

少年中国说（节选）

谈读书

补学目标

初步了解文言文特点。

理解文言文内容，感受

人物的优秀品质。

拓展阅读，感受人物的

优秀品质；学习作者如

何表明自己的观点。

补学建议

可在学习《精卫填海》之前

补学。

可在学习 《杨氏之子》 后，

一篇带多篇，以人物主题单

元的形式集中高效补学。

可将人物主题单元作为课外

拓展阅读资料，不在课堂补

学；在学习 《两小儿辩日》

时，重点补学《少年中国说

（节选）》和《谈读书》。

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