说 课 人 ： 沙 鑫 美

说课名称：液压与气动技术

说 课 内 容

课程教学目标 1

教学内容选择 2

教学资源建设 3

教学方法改革 4

课程学习评价 5

（1）课程基本定位

1. 依据培养定位 确定教学目标

机械类、近机类

本科专业

课程面向

课程性质 必修课

1

3

2

课程类型 专业基础课

（2）课程教学地位

1. 依据培养定位 确定教学目标

液压与

气动技术

机械设计制造

类专业课程

机械制图

机械设计

先修课程 承上启下 后续课程

（3）教学三大目标

1. 依据培养定位 确定教学目标

知识目标

流体力学基础

液压气动原理

元件设计理论

工程设计标准

能力目标

元件选型计算

非标元件设计

系统原理分析

故障诊断维修

素质目标

工程思维模式

知识自我建构

自主学习能力

应用创新意识

说 课 内 容

课程教学目标 1

教学内容选择 2

教学资源建设 3

教学方法改革 4

课程学习评价 5

（4）好课程的两个有

1. 依据培养定位 确定教学目标

（内容）

有意义

内容有用，学懂会用 用中能创，创中会学

突出重点，增加趣点 改革模式，创新方法

（方法）

有意思

（1）细化能力要求，形成选择依据

2. 分析课情学情 选择教学内容

非标元件的选型与设计能力 液压气动元件参数计算及型号选择能力

相关工程技术标准应用能力

基本回路分析计算与 组合设计能力

液压与气动系统分析与设计能力

液压与气动设备使用与 故障诊断能力

01 02

03

04 05

06 第一步

明确依据

（2）做好两读工作，注重因人施教

2. 分析课情学情 选择教学内容

读学生

查看先修课大纲、考

试成绩，了解学生学

习状况，为个性指导

和分组学习提供依据。

第二步

做好两读

读教材

研究教材脉络，分析

内容安排，决定哪些

内容适合我用？如何

才能为我所用？

（3）构建关系矩阵，构建内容模块

2. 分析课情学情 选择教学内容

依据能力要求 构建内容模块 设计教学方法

正确选择、合理使用标准元件的能力

小孔与缝隙流动理论 液压传动参数计算

液压元件结构与原理 液压元件特性分析

课堂讲授 拆装实训

元件辨识 项目教学

非标准件的选型与结构设计能力 液压缸的型式与结构 力学分析与机械设计

课堂讲授为辅

项目实训为主

基本回路分析与应用构建能力

元件符号国际标准 基本回路分析方法 调速回路分析计算

课堂教学为主

项目实训为辅

液压气动系统分析及故障判断能力

液压、气动系统分析方法 故障诊断案例分析

课堂教学为辅

项目实训为主

专用小型液压气动系统设计能力

动力元件与执行元件参数计算 沿程损失和局部损失计算

课堂教学为辅

项目实训为主

相关技术标准的使用能力 机械、液压气动设计手册 讲用结合 贯穿全程

第三步 构建矩阵

（4）内容整体思考，支持学以致用

2. 分析课情学情 选择教学内容

内容安排 液压缸 液压阀 基本回路 液压系统 理论基础 泵和马达 气动技术

学时分配

实践环节 设计 辨识 性能测试 设计分析 实验教学 性能测试 综合实践

工程应用 课内应用项目：元件级+系统级 课外应用项目：实验室创新计划、学科竞赛、双创项目

能力目标 元件选型能力；非标件设计能力；回路分析建构能力；系统分析诊断能力；系统设计及标准应用能力

4学时 4学时 4学时 6学时 4学时 4学时 6学时

第四步 整体设计

有取有舍的教学内容（三淡三强）

2. 分析课情学情 选择教学内容

4

1

6

5

2

3

强化公式工程应用

淡化标准元件设计

强化元件正确选型

淡化公式推导过程

强化回路创新应用

淡化回路简单记忆

学用结合的教学框架

2. 分析课情学情 选择教学内容

液压气动系统

液压气动回路

液压气动元件

学用结合

基础实验教学

元件拆装辨识

工程现场实践

用创相融

液压缸设计项目

专用及设计项目

实验室创新项目

工程应用能力

流体力学基础

说 课 内 容

课程教学目标 1

教学内容选择 2

教学资源建设 3

教学方法改革 4

课程学习评价 5

立体化课程资源体系

3. 依据技术发展 拓展课程资源

（1）优势互补的课程团队

3. 依据技术发展 拓展课程资源

职称

讲师/工程师

主要侧重

课程建设与改革

主要贡献

课件，网络课，自测题

三项省级课题，论文

职称

副教授

主要侧重

教材建设

主要贡献

课程特色教材主编

职称

高级工程师

主要侧重

实践教学

主要贡献

项目教学开发

沙鑫美 沈仙法 陈本德

课程负责人 主讲教师 实践教学

（2）模块结构的特色教材

3. 依据技术发展 拓展课程资源

教材

特色

依据学生基础，采用力学概念引出三大方程 基础模块

依据培养定位，淡化标准件设计，强化选型 元件模块

系统模块

增加模块

精选典型案例，培养学生系统分析的基本方法

考虑就业岗位，增加液压气动故障诊断与维护

（3）三维动画的优质课件

3. 依据技术发展 拓展课程资源

获全国多媒体课件大赛奖

渗透教学思想、结合教学经验、原创开发的多媒体课件

（4）自行开发的网络资源

3. 依据技术发展 拓展课程资源

在线网络课程 学生自测平台

（5）虚实结合的实践平台

3. 依据技术发展 拓展课程资源

虚拟实验

实战训练

实验教学 项目教学 现场教学

说 课 内 容

课程教学目标 1

教学内容选择 2

教学资源建设 3

教学方法改革 4

课程学习评价 5

（1）针对三个问题

4. 更新思想观念，实施课程改革

我校学生学习存在的三个问题

不知怎么学？ 学了不会用？ 会用不会创？

（2）提出四个理念

以生为本，因人施教

学生观

质量观

能力导向，成长为重

学以致用，以用为本 .

价值观

教学观

教师导演，学生表演

4. 更新思想观念，实施课程改革

（3）依托五个课题

4. 更新思想观念，实施课程改革

2017

2016

2015

2015

省级教改.

省级教研

校级重点

省级教改

面向新工科的智能制造产业

学院建设研究与实践

转型试点高校课程体系重

构范式研究

基于MOOC的嵌入型混合式

教学模式研究与实践；液压

与气动网络课程建设

多课程联动、学用创相融

的课改模式研究与实践

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

措施一：实施“嵌入型、混合式”教学模式

传统式 教师上面讲

学生下面听

被动学习

并行式 教师线下讲

学生线上学

辅助手段

全翻式 学生线上学

教师重答疑

效果较差

嵌入式 学生课前学

教师讲重点

适合我校

教学模式的分析比较

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

措施一：实施“嵌入型、混合式”教学模式

依赖性

学生：依赖 教师：权威

兴趣性

学生：好奇 教师：激励

愿学性

学生：参与 教师：协助

自主性

学生：探索 教师：授权

学生学习发展的四个阶段 教学模式改革的相应方法

模式改革努力目标：使学生成为自主学习者和终生学习型者

学生 教师

消除依赖性 权威 教练 讲课 答疑

增强兴趣性

助力愿学性

形成自主性

激励 鼓动

协调 引导

咨询 顾问

启发式讲解 分小组讨论

教师引导的 师生平等研讨

教师授权的 研究性项目

学习模式的变化规律

目的：从泛讲到精讲

02

课上集中面授

目标：强化讲授目的

目的：从被动到主动

01 目标：培养自学意识

课下协同自学

目的：从批量到个体

03 目标：促进同步发展

课后个性答疑

目的：从开环到闭环

04

结课总结反思

目标：实现教学相长

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

模式改革的基本思路

新型模式的实施方法

资源准备

教学大纲

教学课件

网络课程

自测习题

实践平台

学生准备

组建协同

小组

研读大纲

了解学习

模式

教师准备

了解学生

学习基础

组织学生

解读课程

教学大纲

学习任务发布

课外协同自学

伙伴项互带动

小组共同讨论

掌握基本知识

提出疑难问题

面授寻求答案

课上教师面授

淡化易懂问题

针对普遍问题

集中课时讲解

提出引申问题

组织课堂讨论

开课前三个准备 开课中混合学习 下课后自测解惑

学生自测

利用自测平台

检查自身问题

小组内部讨论

相互学习启发

网络提交问题

个性答疑

教师定时在线

师生共同研讨

针对普遍问题

师生共同反思

组织面授答疑

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

措施二：采用“现象导入、问题引深、学生归纳”的教学方法

现象导入， 激发兴趣 问题引深，鼓励探究 学生归纳，提升能力

单元讲授均由实际现象引出

如：

由千斤顶引出液压原理

由水龙头引出振动冲击

由注射器引出液压泵

由机械手引出液压缸

学习内容均让学生自己归纳

如：

压力阀均基于液压与弹簧力

的平衡

方向阀均靠阀芯与阀体位置

改变流向

流量阀均靠阀口开度调速

讲授过程不断提出深层问题

如：

通过定量泵、直动式溢流阀、

节流阀为何不节能，引深到

变量泵、先导式溢流阀、调

速阀，强化学生探究意识。

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

措施二：采用“现象导入、问题引深、学生归纳”的教学方法

现象导入

气球为何会破？

问题原因

压力超标

如何解决

限制压力

溢流阀原理

超压溢流

问题引深 讨论分析 解决方案 先导溢流阀

直动阀为何能耗高？ 平衡弹簧刚度大 软化平衡弹簧刚度 弹簧力改为液压力

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

措施三：开发“两环节整合，三平台实施，学用创相融合”的教学载体

01

依附知识点 的碎片化验证性实验

按知识模块 整合的综合性实验

传统性、模仿性 的液压气动课程设计

分层型探究性 的工程性项目教学

增加元件拆装辨识 和液压设备检修调试

02

03

04

05

液压气动实验中心 金城集团液压中心等企业 学校双创与大赛平台

（4）实施三项改革

4. 更新思想观念，实施课程改革

新型 载体

两层级递进，学用创相融的教学项目

元件级 项目

元件级项目教学：非标液压缸选型与设计

系统级 项目

系统级项目教学：专用液压系统诊断与分析

合作企业 现场实施

设置故障 学生诊断

反观教材 寻求依据

及时总结 经验积累

组建团队 角色分工

方案选择 集体研讨

边讲边做 协调沟通

仿真优化 成果评价

说 课 内 容

课程教学目标 1

教学内容选择 2

教学资源建设 3

教学方法改革 4

课程学习评价 5

（1）变“教师单主体”为“师生多主体”

学生自评

三个一

同学互评

三方面

教师评价

三类型

一份学习总结

一个自评分数

一个教师建议

促进自我反思

评伙伴学习态度

评小组讨论表现

评问题提问深度

促进相互学习

基本理论题

知识转化题

能力提升题

注重能力导向

5. 体现多元多维，改革学习评价

把“一个维度”改为“三个维度”

从“注重分数”到“注重能力”

从”注重期末”到“注重平时”

用在线学习表现 评价自学能力 （占10%）

用命题考试方式 评价知识掌握水平

（占60%）

用项目教学成效 考察知识转化能力

（占30%）

（2）变“一个维度”为“三个维度”

5. 体现多元多维，改革学习评价

目前成果与努力目标

目前成果：发表了论文7篇 、校教学成果一等奖、省高教学会成果奖。

1.沙鑫美 应用技术型大学学科专业建设的三个基本问题，中国大学教学（北大核心）2016

2.沙鑫美 转型发展背景下地方本科高校课程综合改革，教育与职业（北大核心）2016。

3.沙鑫美 内容重构：本科职业教育课改的首要任务，中国职业技术教育（北大核心）2016。

4.沙鑫美 基于嵌入理念的课程模式改革，以《液压与气动技术》课程为例，教育现代化，2016。

5.沙鑫美 转型背景下课程改革基本路径，以《液压与气动技术》课程为例，教育现代化，2016。

6.沙鑫美 本科职业教育的内涵分析与培养特征，教育与职业，（北大核心）2017。

7.沙鑫美 本科职业教育的实施方法与路径，教育与职业，（北大核心）2017。

努力目标：把本课程建成省级精品课或资源共享课

《液压与气动技术》说课

谢谢倾听

请大家批评指正