教學品質助理（TQA）與教學助理（TAge.tnua.edu.tw/plan/TATQA.pdf09：00-10：30...

國立臺北藝術大學教學卓越計畫

新世紀藝術教學領航計畫：

「ARTS（Arts Resources & Teaching Society）

－藝術資源與教學社群」之建構

教學品質助理（TQA）與教學助理（TA）培訓計畫教學手冊

指導單位：教育部

主辦單位：國立臺北藝術大學

總計畫辦公室、師資培育中心、電算中心

實施時間：94 年 9 月 1 日至 94 年 9 月 2 日

目錄

壹、計畫內容 ....................................................................................................... 1

貮、培訓課程表 ................................................................................................... 3

參、課程講義 ....................................................................................................... 4

一、【課程單元一】數位教學平台與檔案上傳喻明老師講授............ 5

二、【課程單元三】文書編輯(初階) -- Word、Excel、PowerPoint

閻自安老師講授 ................................................................................ 17

三、【課程單元三】文書編輯(進階)-- PhotoShop、HTML、PowerPoint

賴靜瑩助理講授 ................................................................................ 19

四、【課程單元四】資料蒐集方法與實作--圖書資料蒐集方法與實作、

線上資料庫與相關網站導覽陳宜慧組員講授............................ 25

五、【課程單元五】活動帶領與成果紀錄實作--如何分組實作與歷程紀

錄黃美菁助理講授 ........................................................................ 42

六、【課程單元五】多元評量與作業批閱--如何編制評量表與作業批閱

林劭仁老師講授 ................................................................................ 49

附件一報名表 ................................................................................................. 57

附件二成果報告表 ......................................................................................... 58

1

國立臺北藝術大學教學品質助理（TQA）與教學助理（TA）

培訓計畫

壹、計畫內容

一、依據：

教育部九十四年五月九日台高二字第0940062945D 號函辦理。

二、目的：

1、培養訓練 TQA & TA 達一定質量水準並能檢視和記錄教師教學歷程、蒐集講義、文書編輯、作業批閱、數位攝影、影音資料、師生互動、學習成果、表現評量。

2、TQA & TA 協助教授老師計畫教學、試行教學實驗、進行教學檢視、落實教學改善（Plan-Do-Check-Act）。

三、地點：

國立臺北藝術大學。

四、時間：

九十四年年9月1日(星期四)、9月2日(星期五)。

五、指導單位：

教育部。

六、主辦單位：

國立臺北藝術大學總計畫辦公室、師資培育中心、電算中心。

七、參加對象及人數：

（一）參加對象： 1、教學品質助理（TQA）。 2、教學助理（TA）。

（二）預計參加人數：25-30 人。八、報名作業：

（一）報名方式：採通訊報名 1、TQA 報名--師資培育中心陳泓霖助理

（傳真：02-28938863 或 [email protected]） 2、TA 報名--總計畫辦公室林依潔助理

(傳真：02-28938836 或 [email protected]）（二）注意事項

報名截止時間為 94 年 8 月 12 日(星期五)，請於報名截止前完成報名。研習前一週回覆錄取通知及相關訊息。

2

（三）報到地點 9 月 1 日(星期四)開幕式請至電算中心(R307)報到。

九、經費：

教育部獎勵大學教學卓越計畫專案經費。

十、研習證明：

全程參與者核發研習證明，二日共 12 小時 (TQA 與 TA 全學期表現優異者酌予頒發證明書以為獎勵）。

十一、聯絡方式：

TQA 聯絡窗口--師培中心 TA 聯絡窗口--總計畫辦公室聯絡人：陳泓霖助理電話：(02)28961000-3553 傳真：(02)28938863 E-mail：[email protected] 地點：師培育中心辦公室 302 室（活動中心三樓）

聯絡人：林依潔助理電話：(02)28961000-8712 傳真：(02)28938836 E-mail： [email protected] 地點：教務處出版組 204 室（行政大樓動二之一樓）

3

貮、培訓課程表

9 月 1 日（星期四）

活動內容主講人地點

08：25-08：45 報到

08：45-09：00 開幕式教務長 R307

09：00-10：30 【課程單元一】數位教學平台與檔案上傳喻明老師 R315

10：30-10：45 休息

10：40-12：10 【課程單元二】數位攝影與影音剪輯 --數位攝影

謝文哲老師 R315

12：10-13：30 午餐與休息

13：30-15：00 【課程單元二】數位攝影與影音剪輯 --影音剪輯

謝文哲老師 R315

15：00-15：10 休息

【課程單元三】文書編輯(初階) -- Word、Excel、PowerPoint

閻自安老師 B303 15：10-16：40

【課程單元三】文書編輯(進階) -- PhotoShop、HTML、PowerPoint

賴靜瑩助理 R315

9 月 2 日（星期五）

活動內容主講人地點

08：45-09：00 簽到 Library604

09：00-10：30 【課程單元四】資料蒐集方法與實作 --圖書資料蒐集方法與實作、線上資料庫與相關網站導覽

陳宜慧組員 Library604

10：30-10：45 休息

10：40-12：10 【課程單元五】活動帶領與成果紀錄實作 --如何分組實作與歷程紀錄

黃美菁助理 B305

12：10-13：30 午餐與休息

13：30-15：00 【課程單元五】多元評量與作業批閱 --如何編制評量表與作業批閱

林劭仁老師 B305

15：00-15：10 休息

15：10-16：40 綜合座談暨結業式教務長及各分

項計畫召集人行政大樓 3 樓會議室

4

參、課程講義

5

一、【課程單元一】數位教學平台與檔案上傳喻明老師講授

1

國立臺北藝術大學數位教學平台與檔案上傳

電子計算機中心

教育訓練組

喻明(Ivan M. Yu)(02)28938794

[email protected]://ecollege.tnua.edu.tw

2

Agenda

一、Concurrent Streaming Recording of Course(使用Anicam V1.6側錄軟體，示範老師如何在課堂上側錄，並上傳至VOD主機即時呈現於教學平台課程講義中)

二、Online Interaction by Web-Office Platform(線上即時影音互動視訊平台環境介紹與操作示範)

三、Distance e-Learning Teaching Platform & Content Upload(遠距e化學習教學平台與教材上傳示範)

6

3

Overview

4

一、Concurrent Streaming Recording of Course串流影音如何呈現及市場分析

7

5

一、Concurrent Streaming Recording of Course

何謂串流化?

6


串流影音緩衝處理概念

8

7

一、Concurrent Streaming Recording of Course串流影音製作方式及收看分析一、節目製作型

用DV Cam錄製或光碟片錄影帶轉出再後製剪接配音，勞師動眾外製作成本高也費時，呈現效果雖佳但卻較不適合變動性大的課程內容。例：本校[紀錄片與台灣社會] 課程Demo

URL為http://elearn.tnua.edu.tw二、網頁寫入型

製作完成的串流影音與所需解說的網頁內容要同步呈現時，一般均需借助asf或smil index來做影片的段落標示，並將串流影音連結到指定的網頁，即可展現影片一邊播放而右邊網頁也會配合換頁之功能。例：CCDN Digital Media Service Demo

URL為http://csw.ccdntech.com/temp-1/三、隨堂側錄型

藉著側錄電腦桌面視窗活動並同步即時產生串流影音，最方便省時。例：本校[電腦網路基本概念與應用]課程Demo

URL為mms://vod.tnua.edu.tw/ivan/940223.wmv

8


‧ Anicam是一套提供註解標示的影音錄製軟體，其可搭配Web-Cam攝影機以方便取得隨堂上課師生互動及老師電腦桌面操作實況錄影。所產生出來的錄影檔可直接輸出為*.wmv串流格式，也可設定輸出為*.avi格式以提供後製使用。直接輸出Streaming僅能提供微軟Mpeg4串流影音壓縮檔，此乃學校現有MS Media Server所使用

‧ Anicam軟體可於課前先行預錄或上課隨堂錄製，視所使用之電腦環境及上課教室有無廣播教學或投影機等設備而定，當然最主要還是要視老師有無充份時間來準備課程教材及使用線上課程串流影音之目的為何，本研習主要是針對以上課隨堂側錄簡單方便為主。

‧ 教師所產生之串流影音檔可直接用ftp上傳至學校串流影音主機(vod.tnua.edu.tw)上，之後再藉由Real Time Streaming Protocol(mms://)或Progressive Streaming Protocol(http://)來連結檔案下載收看。

http://anicam.elearn.com.tw/new_page/index.html

9

9


錄製Streaming流程與上傳至Server播放步驟如下…

1.安裝Anicam軟體及Web-Cam、Mic 及手寫板等設備

2.教師課前預錄或上課隨堂側錄，另可考慮後製完再輸出

3.透過ftp檔案傳輸軟體或Web目錄夾方式上傳至學校ftp://vod.tnua.edu.tw串流主機上。

4.mms://vod.tnua.edu.tw/自己帳號/檔名.wmv即為收看網址，教師再將此串流影音連結置入其課程教材中。

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‧電腦軟硬體需求[軟體] ․ Anicam串流影音錄製軟體(Version 1.6較佳)․支援微軟Win98/2000/XP等作業系統․使用Windows Media Player V7.X以後版本來收看

[硬體] ․PC(筆記型電腦比較portable & convenient)․Microphone (麥克風)․Web-Cam (optional)․數位手寫板(optional)

10

11

二、Online Interaction by Web-Office Platform

‧本校已安裝HomeMeeting公司的網路影音互動軟體Web-Office五十人版，除提供線上影音互動教學外，也可供行政單位線上多人影音會議使用。

‧本校Web-Office平台網址為http://vod.tnua.edu.tw校外Web-Office觀摩網站為http://210.201.138.69

‧本校所使用的是Internet/50人版，Intranet/250人版，故暫僅能提供五十間線上教室同時開課，校外連線人數目前最多50人，但校內可提供250人同時上線使用。

‧本校教師可申請教師帳號，另提供一個Guest帳號(密碼: arts)供TA/TQA測試使用，可使用之帳號目前為五十個。

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二、Online Interaction by Web-Office Platform功能說明:‧影音雙向對談視窗畫面

‧多方輪流發言並主持會議

‧互動式電子白板功能

‧電腦桌面共享及同步瀏覽網頁功能

‧訪客影音及電子白板留言功能

‧多方同步文字聊天功能

‧線上人數及訪客資訊查詢

‧教師端實況錄影存檔與分享

‧可跨越防火牆限制且網路頻寬不高24k即可使用

11

13

二、Online Interaction by Web-Office Platform

注意事項:1.使用者另需安裝JoinNet播放軟體後才能開啟Web-Office2. JoinNet軟體安裝完後請先測試週邊設備及網路連線狀況3. 為避免麥克風與喇叭造成語音回授，故請使用頭帶式耳機

與麥克風來隔離收音效果較佳。

4. 進入Web-Office時請打開控制台視窗以了解線上全體使用者連線狀況

5. 線上互動課程結束後，教師可將實況錄影檔（*.jnr）下載分享給與會所有同學事後Review！唯此錄影檔屬特殊規格必須使用JoinNet軟體才能播放(非Streaming格式)。

6. 防火牆內使用時可在JoinNet軟體下設定防火牆Relay功能

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三、Distance e-Learning Teaching Platform & Content Upload

‧本校現有非同步遠距教學平台[elearn網路學園]網址為http://ecollege.tnua.edu.tw，已開放給全校師生使用中。

‧本校非同步遠距教學平台除定位在輔助課堂教學使用外，老師也可依本校遠距教學辦法來申請開設校外遠距課程。

‧全校現有多門課程已使用此教學平台來輔助課堂授課

‧教學平台師生帳號處理方式不同，教師帳號採自由申請且無使用期限，同學帳號則採入學即開妥且均已e-mail至同學學校之e-Mail帳號下方式，同學如已至平台註冊卻又忘記密碼時，只需至平台首頁點選[忘記密碼?]連結並填寫當時註冊之帳號及e-Mail，教學平台即會自動寄新密碼至您註冊之e-Mail帳號中。但如果從未註冊卻又遺失密碼者，請填寫相關申請表後逕洽電算中心喻明老師申辦新密碼。

12

15


‧學生登入ecollege平台時，可依其學號來決定他個人的帳號。假設大學部學號為19100001，則帳號即為b9100001;若七年一貫制學號為49200002，則其帳號即為h9200002，若研究所學號為29300003，則帳號為m9300003。換句話說，學號第一碼為1時改為b；學號第一碼為4時改為h；學號第一碼為2時改為m，依此類推。

‧無教學平台帳號者可利用[參觀者]身分登入平台，但只能進入有旁聽之課程且只能旁觀而無刊登發言權。

‧老師及TA/TQA具有雙重登入身分(教師/學生)，且登入後可自由切換不同身分與操作環境。

‧教師身分操作示範http://ecollege.tnua.edu.tw/teach/help/index.htm

學生身分操作示範http://ecollege.tnua.edu.tw/learn/help/index.htm

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‧教學平台課程之TA/TQA需在課前將修課同學帳號登記於該學期課程之正式選修生名單中，並於課前通知所有修課學生儘快上平台註冊以確認能否登入所修之課程，若同學無帳號密碼，也請其於上課前至電算中心辦理平台帳號密碼變更手續，以免影響平台上課、線上測驗或作業繳交等。

‧一般而言，學校正式學分課程在加退選結束後即可確定正式選修生名單，此時應請有教師身分之老師或TA/TQA，重新增減教學平台課程正式選修生名單，以維護師生之權益

‧老師教學平台課程教材可使用線上編輯、網頁連結、網頁匯入、Word檔或PowerPoint檔等方式來呈現。

‧本校舊有之教學平台是使用旭聯科技公司所開發的智慧大師WM2.5系統，其常見問題與解答可參考下列網址…http://demo.learn.com.tw/1000110138/service2.htm

13

17


‧無法使用Web Folder檔案上傳功能之可能解決方式由於教學平台使用Web Folder功能當作檔案上傳工具，就是微軟提供的Web資料夾，但在 Windows XP版本，預設開啟WebClient功能，所以會導致使用Web資料夾功能判斷錯誤，而無法使用檔案上傳功能，由於此功能Bug已在微軟的網站已有公佈，相關說明，請參考以下網址：http://support.microsoft.com/default.aspx?scid=kb;en-us;817929

http://support.microsoft.com/default.aspx?scid=kb;en-us;312181

* Windows XP的使用者如果要使用上傳功能，請參考下頁的設定步驟說名即可獲得解決。(另外，IE瀏覽器上若裝有＂攔截彈跳視窗＂之外掛功能，也會影響Web Folder視窗之正常顯現，必須要解除此功能才行。)

18


步驟一：請點選XP系統的 [開始] - [設定] - [控制台]，開啟後點選 [系統管理工具]

14

19


步驟二：請點選 [服務]

20


步驟三：請點選 [WebClient]

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21


步驟四：請點選 [停止]，將停止WebClient的服務

22


步驟五：點選所圈之處後，請選擇 [已停用]，然後點選確定即可

16

23


課程Content Upload操作示範(以連結圖文或串流教材為例)

1. 使用Web Folder將串流教材先放至VOD主機上（Optional)

2. 以教師身分登入教學平台後，點選[課程管理］下之［教材上傳］將圖文教材上傳完畢。

3. 再至[課程管理］下之［教材目錄］中設定課程之教材呈現方式或連結位置即可。

24

Q & A

17

二、【課程單元三】文書編輯(初階) -- Word、Excel、PowerPoint

閻自安老師講授

壹、Word 基本功能

一、編輯功能選取（一行、一段、全選）、尋找、取代

二、檢視功能模式（標準＆整頁）、格線、自訂工具列（快速指令）

三、插入功能分隔設定（分頁＆分節）、頁碼、日期與時間、圖片、文字方塊、書籤與超連結

四、格式功能字型與段落、直書橫書、大小寫轉換、欄、定位點、自動格式設定（自動編號功能）、

樣式（論文格式）五、表格功能

基本操作、轉換、排序、公式六、檔案功能

版面設定、另存新檔（密碼）、列印（改尺寸）、摘要資訊貳、Excel 基本功能

一、編輯功能貼上與選擇性貼上、填滿（1 至 1、1 至 5）、清除與刪除、刪除移動複製工作表、

尋找、取代二、檢視功能

模式（標準＆分頁）、自訂工具列（快速指令）、頁首頁尾三、插入功能

儲存格、欄、列、工作表、分頁、圖表、函數、註解、書籤與超連結四、格式功能

儲存格、欄、列、工作表、設定格式化條件、樣式五、工具、資料、視窗功能

保護、排序、篩選、驗證、凍結視窗六、統計圖表與函數功能七、檔案功能

版面設定、預覽列印（各種設定）、另存新檔（密碼）參、Powerpoint 基本功能

一、檔案功能開新檔案、版面設定

二、編輯功能

18

刪除投影片三、檢視功能

模式（標準、瀏覽、投影片放映）、母片（各種樣式）、黑白、頁首頁尾、尺規、

輔助線、自訂工具列（快速指令）四、插入功能

新投影片、複製投影片、編號、日期、圖片、文字方塊、影片與聲音、圖表、表格、

超連結五、格式功能

字型、項目符號、取代字型、對齊、版面配置、色彩配置、背景、套用範本六、工具、投影片放映功能

播放、排練時間、錄製旁白、設定放映方式、動作按鈕、動畫、投影片切換七、檔案功能

另存新檔、隨身簡報、列印

19

三、【課程單元三】文書編輯(進階)-- PhotoShop、HTML、PowerPoint

賴靜瑩助理講授

教學品質助理（TQA）與教學助理（TA）培訓計畫

【課程單元三】文書編輯(進階)--PhotoShop、HTML、PowerPoint

電算中心教學卓越計畫研究助理賴靜瑩

【課程單元三】文書編輯(進階)

PhotoShopHTMLPowerPoint

20

PhotoShop

準備網頁用的圖像

設計網頁

HTML

基本內容文件資訊文字類型顯示方法Link項目清單表格圖像的配置表單視窗框架

21

PowerPoint

PowerPoint的播放特效圖片修改技巧

母片與備忘稿的概念

PowerPoint與互聯網的配合版面設定與列印選項

PowerPoint-播放特效

投影片切換特效

自訂動畫

全新的動畫配置

加入互動式按鈕

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PowerPoint-圖片修改

更改圖片大小與位置

剪裁圖片的技巧

全新圖片顯示效果

更改向量圖的色彩

PowerPoint-母片與備忘稿

更改母片的文字格式

在母片中插入圖案

檢視及加入備忘稿

修改備忘稿母片

23

PowerPoint- 與互聯網的配合

插入超連結

另存成Web畫面更改Web選項設定(一)更改Web選項設定(二)

PowerPoint-版面設定與列印選項

加入日期、頁碼和註腳

更改版面設定

投影片列印選項

列印備忘稿

24

Q&A

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四、【課程單元四】資料蒐集方法與實作--圖書資料蒐集方法與實作、線上

資料庫與相關網站導覽陳宜慧組員講授

搜尋資料的方法…教育文獻資源

國立臺北藝術大學圖書館

陳宜慧

2

今天的內容

教育文獻資源何處尋？• 紙本式資料

參考工具書、圖書、期刊

• 電子資源網路資源、電子資料庫(重點)

取得資料原件的方法

26

3

問題來了

何謂優質教育、優質學校？

想寫一份關於人口少子化對於社會及教育發展影響的報告。

想找有關教學活動設計的資料。

想知道國外對於教學評量的理論和發展。

4

如何搜集所需資料呢?

利用網路• Search Engine：Google、Yahoo。

利用圖書館• 紙本式資料：參考工具書、圖書、期

刊。

• 電子資源：電子資料庫。

27

5

http://www.google.com.tw

搜尋重點1：字詞間自動以 “and” 查詢，如：資訊教

學。

搜尋重點2：藉由加上雙引號來搜尋片語，如：一句名

言、人名、專有名詞，如：”班級經營” 。

搜尋重點3：善用進階查詢，可限定語言、檔案類型

等。

6

電子資料庫

蒐集特定學科或主題的文獻資料，並透過檢索的方式以獲得資料。

語文：中、西文。

資料內容：期刊、博碩士論文、報紙、百科全書等。

資料呈現方式：書目(索引摘要)、全文、多媒體。

28

7

如何使用本校電子資料庫

圖書館首頁→查詢→資料庫

8

29

9

資料庫使用地點

校內

• 圖書館、電算中心、系所辦公室、研究室、宿舍等可上網的電腦均可使用。

校外

• 部分資料庫有提供校外連線之帳號密碼，可向館員申請取得。

10

檢索的基本概念

查詢用語(Keywords)的選取• 分析題目所包含的概念• 例如：數位學習在中小學之實施與發展

• 概念一：數位學習、e-learning、遠距教學• 概念二：國民教育、初等教育

30

11


布林邏輯的運用(Boolean Logic)• 組合 keyword 以擴大或縮小查詢範圍

繪畫 not 水彩縮小NOT

數位學習 or 遠距教學 or 網路教學

擴大OR

小提琴 and 協奏曲縮小AND

有些資料庫會以符號來代表邏輯運算元，如：*, +,

- 等，請參考各資料庫之「說明」或「help 」。

12


限定查詢欄位• 設定查詢用語 (keywords) 出現在作者、篇名、摘要

等，檢索出的結果較精確。

善用截字符號(Truncation) ：* ? ！• 對於字尾的詞類變化或詞彙的單複數，截字

符號是很好用的一種功能。

• 例如，wom*n；compos? (compose、composed、composer、composition)

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13

推薦資料庫一

找期刊文章 (綜合類)• 台灣地區：中華民國期刊論文索引• 大陸地區：中國期刊網• 歐美地區：EBSCOHost – Academic

Search Premier (ASP)

14

中華民國期刊論文索引

收錄台灣、港澳地區所出版的中西文期刊、學報約3000種。為一綜合性之資料庫。

收錄年代/更新率

每週更新一次每季更新一次更新率

民國80年1月起民國59年1月起收錄年代

中華民國期刊論文索引影像系統

中華民國期刊論文索引www版

資料庫名稱

32

15

16

中國期刊網

收集中國大陸所出版期刊文獻之全文資料

庫。共收錄5,300種核心與專業期刊。本館訂購文史哲、教育與社科綜合、電子與信息科學3種專輯。第一次瀏覽全文前，請確認該台電腦已安裝Caj-Viewer。更新頻率：月更新。

33

17

18

EBSCOHost-Academic Search Premier (ASP)

學術性及多學科之全文資料庫，其中許多全文均有PDF格式及附在內文的彩色圖片。

學科範圍含蓋科學類、社會科學類及人文藝術類，收錄期刊逾7,700種。收錄時間︰1975-

34

19

20

推薦資料庫二

找期刊文章 (教育類)• 台灣地區 – 教育論文線上資料庫• 歐美地區 – ERIC

35

21

教育論文線上資料庫

台灣師範大學與其他師範校院圖書館合作完成。包含下列資料庫‧教育論文線上資料庫：

‧內容涵蓋民國46年至今登載於中文期刊、學報、報紙、論文集等之教育性論文。

‧著者已授權之文獻可直接點選 PDF 檔案閱讀、列印、儲存。

‧教育新聞剪報資料庫‧教職員著作目錄資料庫(師大)‧中文教育類詞庫查尋

22

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ERIC

為美國教育資源資訊中心提供，收錄近1,000種教育專業刊物。

收錄年代：1966-資料型式︰索引及摘要。

收錄範圍︰成人、生涯及職業教育、社區教

育、特殊教育、高等教育、初級教

育及特殊教育等。

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推薦資料庫三

找博碩士論文

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五、【課程單元五】活動帶領與成果紀錄實作--如何分組實作與歷程紀錄

黃美菁助理講授

壹、TQA、TA 之涵義

美國大學為了將高等教育的意義發揮極致，建置由碩博士生擔任的教學助理制度，

期望達到以下目的，第一，讓碩博士班學生可從中汲取教學經驗；第二，減輕老師教學

負擔，以期同時進行教學與研究工作；第三，期能夠提升課程品質，讓助教與學生直接

互動，協助學生了解課程內涵。

因此，在專案計畫所稱的「教學品質助理(teaching quality assistant, TQA)」或「教學

助理(teaching assistant, TA)」便是希望能借重美國成功的教學經驗，改善本校的高等教

育品質。

擔任「教學品質助理」或「教學助理」之前，必須了解其所扮演的角色是學生與老

師之間的橋樑，對老師而言，就如同是「行政助理」、「教學助手」；對學生而言，就

如同是「課程小老師」、「課後問題諮詢顧問」。故先做好心理建設與自我肯定。

貳、TQA、TA 之角色任務

一、與老師的互動

擔任「TQA」或「TA」最重要的就是與授課老師具有良好的溝通機制。必須了解

老師對「TQA」或「TA」工作的期望與輔導學生範圍的權限，簡單地說，都必須和授

課老師達成一致的教學共識。

每週課程進行前後需與授課老師討論，課程進行前，必須確定多媒體器材可以正常

使用；課程進行後，必須將學生上課情況或學生請教教學助理的問題轉達授課老師。

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二、與學生的互動

身為一名稱職的「TQA」或「TA」的工作倫理就是準確、翔實地傳達授課老師上

課的內容，引導學生討論和釐清授課老師課程概念，而非抒己見。「無我」地傳遞課堂

的知識，是身為一名教學助理最重要的責任。史達林曾稱讚當時的外交部長葛羅米柯

（Andrei A. Gromyko）：從不多做什麼，也從不少做什麼！對於學生而言，「TQA」或

「TA」的角色是學做授課老師的學生、有學生身份的老師，也就是說，是要幫助學生

學習，而不是代替他們學習。故「TQA」或「TA」的功能有兩種層次，一個是知識的

傳遞，另一個是協助學生建立群體討論的能力，故其角色不是那麼機械性的，需要花點

時間來學習扮演。

三、與自己的時間安排

除了擔任「TQA」或「TA」之外，必須兼顧自己的課業，提醒自己做好時間管理，

以免讓「TQA」或「TA」工作成為負擔。

參、分組討論的技巧

一、分組討論前

(一)與老師充分溝通

1.與授課教師協調各組選擇研究題材之題目、研究材料和蒐集資料問題。

2.編造學生分組研究清冊、掌握學生在課後分組討論之時間和地點。

(二)了解學生的背景

1.第一堂課「TQA」或「TA」以及選課同學的自我介紹很重要，認識越是充分越

能夠提昇討論的效果。

2.應該要多認識、熟悉學生，了解學生的興趣、背景、修課原因，以建立日後討

論的良好氣氛。

(三)設定課程小組討論議題部分

1.問題必須必須以學生能接受的語言表達許多複雜的觀念與術語，避免深奧的學

術用語，可由生活化的議題開展。

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2.必須創造富有對話性的議題，即答案有多種可能性的問題，促使學生做進一步

的腦力激盪，開展對議題的不同思考態度。

(四)注重增進小組討論的環境氣氛

1.同系同學可能形成小團體，課程參與度反而不高，應該在分組或座位安排上做

些調整。

2.努力塑造討論團體的氣氛、建立組員間的信任感，並注意團體意識的建立及維

護。

二、分組討論進行中

(一)注意討論場域裡的權力關係

1.「TQA」或「TA」跟老師之間的權力關係：不要將討論變成重複老師的講課。

2.「TQA」或「TA」跟學生之間的權力關係：培養「如何聽懂別人、表達自己、

以及容忍」的技巧。維特根斯坦說：「一種語言，對應著一種生活方式」，

尤其在現今的台灣，語言的使用常被視為團體間的區隔工具。

3.學生跟學生之間的權力關係：注意發言比例不平均的狀況又包括性別的（男生

發言多於女生）與年級的（高年級發言多於低年級）。

(二)討論進行可能會碰到的問題

1.如何帶討論？→準備一些有順序的問題，台灣學生較被動，要有誘發技巧，可

直接先以生活化的問題開頭。

2.學生一直講時如何控制？→建立一個輕鬆不僵硬的規則，例如 two-minute rule；

3.學生不發言怎麼辦？→學生可概分成兩種。

1)點了他就會說的：改進課堂裡的氣氛、使用互問方式，或者建立獎勵機制，

要注意學生之間是否有本來就認識而不好意思回答的情況；

2)天生個性就是害羞的：比較困難，可以試試開玩笑等比較輕鬆和緩的方式。

只要課堂氣氛不過於嚴肅，許多主題例如性別、族群都蠻容易帶起討論（但千

萬不能把課堂變成 2100 全民開講）。

4.如何應對實務經驗豐富的學生？→說個小故事解除武裝，暗示每個專業都有盲

點，這種講課機會其實很難得。

5.學生各堅持己見怎麼辦？→避免和學生一直爭執不休，可利用「反問法」化解。

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6.學生挑戰權威時怎麼辦？→可利用所知來建立權威，這樣程度好的學生也會願

意跟你討論。

7.學生問問題，遇到自己不懂的東西怎麼辦？→不要裝懂，也不要亂講。問題可

以分兩種：

1)資訊性的問題：高等教育的精神是學生應該自主學習的，可反問他去查資

料，或轉換成理解性的問題；

2)理解性的問題：分享你能掌握的部分，鼓勵學生和你一起想。

8.課堂互動有性別區隔怎麼辦？→例如男生比女生愛發言、男生會不屑女生的意

見等，因此注意知識場域中的權力關係以及學習倫理，empower 相對弱勢的

發言。

9.兩性關係問題怎麼處理？→審慎應對，避免「性騷擾」爭議。尤其特別注意言

語與肢體上的表現，以避免無謂的流言與爭端。課餘時間個別指導時，應特

別注意場合是否適宜？應盡量選在公開場所。

三、分組討論後

1.將參加分組活動之次數、參與討論之狀況、準備工作之情況加以記錄。

2.分組討論和研究中出現無法解決之問題，應及時整理出來在分組討論後向授課

教師反映，以便解決問題、推展研究進程。

肆、歷程紀錄的實例

一、書面紀錄實例

活動名稱：「課程統整教案設計成果發表會」日期：92 年 7 月 3、4 日研習時間：8：30～16：50 參加對象：1.中小學教各級教師、專案種子教師與夥伴教師。2.本專案種子教師與本校教育

學程學生。參加人數：約 100 位活動地點：本校研究大樓 2F 國際會議廳

活動內容概述

本研習活動主要就「課程統整教案設計發表」的主題進行。第一場安排本中心林劭

仁老師講述「課程統整理論與教案實作分析」，說明課程統整的基本理念與影響課程統

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整的關鍵因素，並以統整教案實例，分析如何將課程統整的概念實際運用於教案的設計

與發展。第二場至第五場，由本校學生暨全省各縣市中小學，對課程統整教學極具創意

與構思之教師，就其設計課程教學活動內容，進行成果展現及經驗分享。

場次安排上除了發表者精彩的課程內容設計外，尚有主持人及評論人之引介及評

論，使得與會教師與學員在教案文本外，尚能透過客觀的立場來欣賞。實作形式以團隊

合作方式，進行跨領域科目之結合，內容則涵蓋音樂、美術、表演等相關藝術人文領域，

發表者課程活動設計皆能涵蓋數領域達到統整之成效，不但能將所學之理論知識，應用

到實務教學上，亦充分展現出教師們創意及想像力，使得與會教師及同學，能有更寬闊

的視野。研習活動後並開放學員發問時間，增加發表者及與會教師間的互動，就實作內

容中困難部分加以傳授經驗，協助教師們解決教學過程中所面臨的疑惑。

學習效果評鑑

整體而言，學員對發表者的內容皆有相當不錯的評價，通過數位教師專業且豐富之

經驗，使其獲益匪淺。於研習中媒材的應用及數位化器材的使用，皆能帶領台下教師及

學員對其實作內容有更多的體悟與了解，並且期待有更多活潑建設性的課程內容及實務

的成果展現。

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二、照片紀錄實例

時間：92 年 7 月 3.4 日地點：研究大樓二樓國際會議廳

三、聲音紀錄實例

略。

伍、結語

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身為 TQA 或 TA 的工作者不僅是一個職位與獎學金的來源，更是自我成長和與社

會交往的開始。對授課老師而言，可以減輕其教學負擔；對學生而言，可以提供學習得

經驗，引導學生藉由討論瞭解課程內涵；對自己而言，可從中汲取教學經驗，無論是帶

討論課，或是與授課老師、學生相處，都是學習人我分際與溝通技巧，對將來升學或就

業都有不可勝計的益處。

因此，TQA 或 TA 必須要時時「做中學」，在不斷的經驗累積中，選擇適合自己的

教學方式。如同一名好的表演者，面對不同的舞台會調整自己的肢體動作與聲音大小，

以搭配舞台的布景與觀眾。同樣，一位好的 TQA 或 TA 會運用溝通的技巧同時配合學

生的程度與教學環境，進行最適當的輔導。

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六、【課程單元五】多元評量與作業批閱--如何編制評量表與作業批閱

林劭仁老師講授

如何編制評量表與作業批閱如何編制評量表與作業批閱

一、正本清源：你想要什麼樣的評量？

--先確定評量的內容與形式

二、量身定做：你如何編製適合的評量？

--設計符合實際需求的評量

三、評量表設計實例

一、正本清源：確定評量內容與形式一、正本清源：確定評量內容與形式

（一）基本教學模式與歷程

評量結果

結果類推與應用改善學習及教學成效與關係人研議結果

學習困難診斷進行相關教學活動學習過程監控

起點行為評估瞭解起點行為

需求評估確認教學目標

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（二）以”教學歷程”為評量之分類方式1.安置性評量〈placement assessment〉

2.形成性評量〈formative assessment〉

3.診斷性評量〈diagnostic assessment〉

4.總結性評量〈summative assessment〉

（三）以”教學結果解釋”為評量之分類方式1.常模參照評量〈norm-Referenced assessment〉

依團體中所佔的相對位置來解釋個別評量結果。

2.效標參照評量〈criterion-Referenced assessment〉依教師教學前設定之標準為依據，來解釋個別評量結果。

（四）教學評量的基本原則

1.符合教學目標

2.採用多元方式

3.進行多次評量

4.重視評量歷程

5.善用評量結果

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二、量身定做：設計符合實際需求的評量二、量身定做：設計符合實際需求的評量

（一）紙筆測驗(paper and pencil test)主要在測量有關學生知識、思考、問題解決等能力，又稱成就測驗(achievement test)，屬於認知型的測驗。

1.古典測驗理論（classical test theory，簡稱CTT）的概念：

(1)主要在估計實得分數與真實分數間之關聯程度(2) X = t + e (X表實得分數，t表真實分數，e表誤差)(3)信度:測驗測量結果的穩定性或一致性程度。(4)效度:測驗能測得所要測量之潛在特質的程度。

2.影響紙筆測驗使用的因素：

(1)試題品質

(2)測驗指導語與程序

(3)學生應答技巧與反應風格

(4)作弊

(5)動機與焦慮

(6)背景與情境因素

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（二）實作評量(performance assessment)

1.實作評量的意義：

教學過程中，強調學生實際表現行為的評量方式。係根據學生學習過程的有效性或最後完成作品的成果品質，進行學習成效判斷或評分。屬於情意或動作技能型的測驗。

2.實作評量的評分方式：(1)評量契約(2)系統觀察和軼事紀錄（偏質化）(3)檢核表或評定量表（偏量化）

3.影響實作評量客觀性的因素：(1)評量結構化程度(2)偏見與月暈效應(halo effect)(3)評量次數

4.實施實作評量的建議：

(1)盡量使用可觀察、可測量的結構化術語，明確說明預期表現的評分標準。

(2)告知學生或家長評量表現的目的、方式及標準，並依此進行。

(3)符合學生表現的真實測驗情境。(4)觀察、記錄或判斷時，除立即原則外盡可能維持客觀

與公正。

(5)多次及多元的測驗使用。

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評量契約（音樂）評量契約（音樂）

評量方式或活動（請擇一）：

﹍﹍演唱一首歌曲

﹍﹍演奏一種樂器

﹍﹍撰寫一份音樂課堂報告

*﹍﹍就已知歌曲的旋律填寫歌詞

*﹍﹍創作一首樂曲並演奏

*﹍﹍製作一份音樂課學習檔案

﹍﹍其他（請註明：）

預計評量日期：﹍﹍﹍﹍﹍﹍

學生姓名：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍填寫日期：﹍﹍﹍﹍﹍

教學目標或授課大綱：

演出或呈現的過程（50%）演出或呈現的結果（30%）

演出或呈現的前置作業（20%）

其他(?%)

老師評分學生自評評量標準

評分標準：6=完美表現

5=良好表現

4=可接受的表現

3=需要改進

2=亟需努力

1=乏善可陳

（一）肢體表達上：___1.直直的站著，並且面對聽眾。___2.隨著說話音調的高低而變化面部表情。___3.保持與聽眾目光接觸。

（二）聲音表達上：___4.能以穩定而清晰的聲調說話。___5.能注意音調變化，以強調說話的重點。___6.說話的音量能使聽眾聽清楚。___7.發音能夠標準而正確。

（三）語文表達上：___8.能使用清楚表達的精確詞語。___9.能有邏輯的組織演講內容及表達訊息。___10.能以完整的句子表達思考或觀念。___11.能避免不必要的重複。

評量演講的評定量表樣式

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音樂的評定量表樣式

6 5 4 3 2 1

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評量結果音樂技巧表現：(一)旋律方面___1.音準。___2.音色。___3.音域。___4.曲調處理(起音/收音)。(二)節奏方面___5.速度(緩急掌握能力)___6.力度(強弱控制能力)(三)發音方面___7.咬字 / 音名 / 唱名___8.發音方式適當性

音樂表達能力：___9.音樂肢體律動___10.伴奏互動狀態___11.音樂詮釋獨創性

（三）檔案評量（portfolio assessment）1.檔案評量的意義：將學生學習歷程及持續進步的一連串表現，利用蒐集學生作品或其他相關記錄彙集的方式，以見證與評量學生之學習狀況。為一種高度個別化的評量方法。

2.學生後設認知的概念：(1)後設認知是一種瞭解自己認識什麼與不認識什麼的自省能力。能協助學生自我規劃問題解決過程中採取的步驟與策略，並反省與評量自我思考的歷程。在教育上是培育學生成為終身學習者的重要因素。

(2)教師若能從學生描述及自省中，辨別出學生思考及學習的程度，就能評量出他們對課程內容的理解程度。

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3.檔案的內容

(1)文字記錄：包括軼事記錄、反省性作文、同儕評語、會議或

活動記錄、分組報告、草稿、電腦資料。

(2)圖像記錄：照片、圖畫、藝術作品、流程圖、表格。

(3)動態記錄：錄影（音）帶、VCD、標本或實體。

4.檔案評量的評量途徑：

(1)教師評量：整體評分法或分項評分法。

(2)學生自評：可協助教師瞭解課程或檔案對學生的個別影響，並領略學生理解檔案及課程內容的深度和正確性。

學生檔案封面樣式學生檔案封面樣式

老師評語

1.有關內容的意見：

2.待加強事項：

3.其他(評分等第)：

學生自陳事項

1.檔案內容略述：

2.我選擇此內容做為檔案的原因：

3.注意事項：

檔案標題：

學生姓名：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍日期：﹍﹍﹍﹍﹍﹍

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學生檔案自評表樣式學生檔案自評表樣式

老師評語

1.整體意見：

2.其他(評分等第)：

學生自評

1.我希望完成的內容是什麼：

2.我做了些什麼：

3.我學到些什麼：

4.我引以自豪的是什麼（我真正的困惑是什麼）：

5.我要再加強及下一次要做的是什麼：

檔案標題：

學生姓名：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍日期：﹍﹍﹍﹍﹍﹍

評量表設計實例

-My Book Box-

附件一報名表

教學品質助理(TQA)與教學助理(TA)培訓報名表學員編號：報名日期：年月日

姓名

出生日期年月日性別 ○男

○女

身份證字號

學程編號(學程專用)

系所單位

學號

通訊地址

連絡電話 E-mail

緊急連絡人姓名：關係：連絡電話：

課程報名課程單元自我能力評量參加報名【課程單元一】數位教學平台與檔案上傳 □低 □高 ○參加 ○不參加【課程單元二】數位攝影、影音剪輯 □低 □高 ○參加 ○不參加【課程單元三】文書編輯(初階) -- Word、Excel、PowerPoint

□低 □高 ○參加 ○不參加

【課程單元三】文書編輯(進階) -- PhotoShop、HTML、PowerPoint


【課程單元四】資料蒐集方法與實作 --圖書資料蒐集方法與實作、線上資料庫與相關網站導覽


【課程單元五】多元評量、作業批閱 --活動帶領與成果紀錄實作


【課程單元五】多元評量、作業批閱 --多元評量與作業批閱


備註：自我能力評量是為了解助理程度，實施分組。 TQA 除特殊原因申請報備外，其餘請務必全程參與。課程名稱：開課教師簽名： (若尚未確定課程名稱，煩請各分項計畫執行秘書或系所單位主管簽名) ------------------------------------------------------------------------------------------------------ TQA報名--師資培育中心陳泓霖，傳真：02-28938863或 [email protected] TA 報名--總計畫辦公室林依潔，傳真：02-28938836 或 [email protected]

附件二成果報告表

教學品質助理(TQA)與教學助理(TA)期未成果報告表

教育部獎勵大學教學卓越計畫－國立臺北藝術大學新世紀藝術教學領航計畫

教學助理（TA）期末成果報告表

課程名稱

學年 □第 1 學期□第 2 學期

授課教師簽名

■姓名

■系級

■聯絡電話手機號碼教學助理

■電子郵件

（E-Mail）

課程網站網址課程概述請條列簡述 1.課程目標；2.課程配置（含課程說明、課程內容鋼要等）；3.條列本學期預期主辦與教學改進有關的活動（如：工作坊、讀書會、小組討論…等）教學助理工作成果報告請條列簡述 1.具體工作事項；2.與授課教師之互動模式（如課程規畫之討論、教學技巧之學習或備課方法等）；3.網頁管理及其教學成效；4.擔任 TA 之心得、檢討與建議；5.其他

教學品質助理（TQA）與教學助理（TAge.tnua.edu.tw/plan/TATQA.pdf09：00-10：30...

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