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2019 年上半年 全国教师资格笔试重要分析 【历史学科】 学员专用 请勿外泄

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2019 年上半年

全国教师资格笔试重要分析

【历史学科】

学员专用 请勿外泄

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■ 1

考点精粹

考点·分封制(单选题+材料分析题)★★★

1.目的

“封建亲戚,以藩屏周”,巩固周王朝的统治。

2.概况

分封

内容分封土地和人口等

对象王族(燕、鲁、卫、晋、吴);功臣(齐);先代贵

族(杞、宋、陈、许、楚)

诸侯的

权利

受封的诸侯在自己的领地内可进行再分封,而且可

以设置官员、建立武装和征派赋税,有相对独立性

诸侯的

义务

受封诸侯必须绝对服从周天子的命令,有为天子镇

守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务

3.作用

(1)积极作用:巩固了统治,扩大了疆域,西周的势力

范围不断扩大;王室与诸侯国关系更加明确,确立了周王“天

下共主”的地位,统治效果得到加强;使统治集团形成“周

王——诸侯——卿大夫——士”的等级秩序。

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■ 2

(2)消极作用:到西周后期,王权衰微,分封制遭到破

坏,大国兼并小国,周王室完全失去至尊权威。

考点·孝文帝改革的内容及评价(单选题)★★

1.内容及意义

措施 内容 意义

冯太后主

持下进行,

建立新制

度取代旧

制度

均田制

将国家控制的土

地分配给农民,

农民要承担一定

的徭役杂税

抑制了土地兼并,

保证了政府财政收

入和劳役需要,促

进北魏经济的恢复

和发展

整顿

吏治

实行俸禄制,依

据政绩决定官吏

任期,制定惩治

贪污的办法

缓和了阶级矛盾和

民族矛盾;减轻了

官吏对百姓的掠

夺,巩固了政权

三长制设立邻、里、党

三长,直属州郡

保证了国家对人民

的有效控制

孝文帝亲

自主持,以

迁都洛

阳迁都洛阳

加强了对中原地区

的统治,更便于经

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■ 3

学习汉文

化为主要

目的

略南方;满足了日

益增长的人口对粮

食的需求;远离了

北方强敌柔然的骚

扰,巩固了政权

革除

旧俗

易胡服、讲汉话、

改汉姓、通婚姻、

改籍贯;学习汉

族的礼法,尊崇

孔子,以孝治国,

提倡尊老、养老

的风气

促进了北魏封建化

和北方民族大融合

2.性质:是少数民族统治者自上而下推行的、措施全面

并且影响深远的一次封建化改革。

考点·洋务运动(单选题)★★

1.时间:19世纪 60年代至 19 世纪末。

2.目的:利用西方先进技术维护清朝封建统治。

3.指导思想:“中学为体,西学为用”。

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■ 4

4.内容

类别 旗号 活动

军事

工业自强

曾国藩:安庆内军械所;李鸿章:江南制造

总局;左宗棠:福州船政局;崇厚:天津机

器制造局

民用

工业求富

李鸿章:轮船招商局、开平煤矿

张之洞:汉阳铁厂、湖北织布局

筹划

海防— 初步建成北洋、南洋和福建三支海军

培养

人才—

兴办京师同文馆,培养军事、翻译和科技人

才,选派留学生出国深造

5.影响:引进了西方近代科学技术,培养了一批科技人

才,客观上刺激了中国资本主义的发展;对外国经济势力的

扩张起了一定的抵制作用;在一定程度上瓦解了封建自然经

济;是中国近代化的开端。

考点·新中国成立后农村生产关系的四次调整(单选题)

1.土地改革

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(1)原因:地主土地私有制严重阻碍生产力发展。

(2)核心内容:废除地主土地私有制,实行农民土地所

有制。

(3)结果:解放了生产力,为农业发展开辟了道路。

2.农业合作化

(1)原因:小农经济难以满足国民经济发展的需要。

(2)核心内容:把土地等主要生产资料由私有制变为公

有制,并实行集体经营。

(3)结果:进一步提高了农业生产力。

3.人民公社化

(1)原因:一些领导人主观认为农业合作化的规模越大,

公有化程度越高,越能促进经济的发展。

(2)核心内容:提高公有化程度,扩大公有化规模。

(3)结果:严重挫伤了生产者的积极性。

4.家庭联产承包责任制

(1)原因:党中央正确总结了合作化和人民公社化的经

验教训,作出了实行经济体制改革的决策。

(2)核心内容:在坚持土地公有制的前提下,改变经营

管理方式,实行分户经营、自负盈亏等。

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(3)结果:极大地调动了农民的积极性,推动农业生产

的发展。

考点·罗马法(单选题+简答题+材料分析题)★★★

1.发展历程

间共和国时期

从共和国时期到

帝国时期分裂时期

由习惯法到成文

《十二铜表法》

由公民法到

万民法

罗马法体系完成

《民法大全》

2.基本内容:承认私有财产神圣不可侵犯(橡树的果实

落于邻地时,得入邻地拾取之);公民在“法律面前人人平

等”。

3.历史作用

(1)维系了古罗马的统治;稳定了社会秩序,巩固了社

会政治和经济基础。

(2)给后世留下了宝贵的遗产:法治思想;法律形式和

内容;法律制度。

(3)成为近代资产阶级反对封建制度和推进资本主义发

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展的有力武器。

考点·罗斯福新政(单选题+简答题+材料分析题)★★

1.主要内容

(1)在金融方面:恢复银行信用;放弃金本位制;实行

美元贬值,刺激出口等。

(2)在工业方面(中心措施):政府加强对工业的计划

指导,通过《全国工业复兴法》,通过国家干预,调整企业关

系和劳资关系。

(3)在农业方面:政府成立农业调整署,用行政手段调

整农业政策,调控市场。

(4)在社会福利方面:政府加强救济工作;加强社会保

障措施;推行“以工代赈”,兴办公共工程。

2.主要特点:在确保资本主义自由企业制度的前提下,

加强国家对经济的全面干预。

3.实质:是在维护资本主义制度的前提下,对生产关系

进行的局部调整。

4.影响:使美国逐渐从经济危机的阴影中走出来;缓和

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了社会矛盾,遏制了美国法西斯势力;开创了国家干预经济

的新时代。但不能从根本上消除资本主义经济危机。

考点·二战期间重要会议的内容(单选题+简答题)★★

名称 时间

主要内容

开罗

会议

1943 年 11

①声明盟军将坚持对日作战,直

至日本无条件投降

②日本侵占的中国领土必须归

还中国

德黑

兰会

1943 年 11

月至 12 月

①通过了三国在对德作战中一

致行动和战后合作的宣言

②决定在欧洲开辟第二战场,以

尽快打败纳粹德国

雅尔

塔会

1945年2月

①彻底消灭德国军国主义和法

西斯主义,战后德国由美苏英等

国实行分区占领

②准备在战后成立联合国

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■ 9

③苏联在欧洲战争结束后三个

月内参加对日作战

波茨

坦会

1945年7月

至 8月

①重申雅尔塔会议关于处理德

国问题的精神

②以中、美、英三国名义发表了

敦促日本无条件投降的《波茨坦

公告》

考点·世界三大区域经济组织(单选题)★★

称欧洲联盟

北美自由贸

易区亚太经合组织

①都是由发达国家组

成的

②合作程度最高,由

经济一体化向经济政

治一体化过渡

①第一个由

发达国家和

发展中国家

组成的经济

集团

②体现了南

北合作

③大国主导

①当今世界最大

的区域性经济合

作组织

②各国差异最大

③松散性和开放

性,合作程度较

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①提高了国际政治地

位,促进欧盟各国经

济的发展

②推动世界向多极化

方向发展

促进了三国

经济的发展,

增强了国际

竞争力和区

域经济实力

①促进了地区贸

易和投资

②由于文化和历

史差异,有一定

的负面影响

主观题答题思路

一、简答题

(一)审题

做简答题的第一步就是仔细审题。首先审清楚试题是针

对哪一历史事件、历史现象或者哪个教学论理论知识进行提

问。

然后看题目具体规定要回答哪一方面的内容,是背景、

经过、意义还是方法、原则。接着看题目要求用何种方式解

答,一般来说,简答题中出现的解答方式有“评”“述”“论”

“比较”“说明”等。

最后我们还要注意题目有没有对答题范围方向进行限定,

如“旧民主主义革命时期的自救运动”就对答题时间进行了

限定。

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(二)回忆相关知识

在审好题目之后,考生就要在脑海中寻找与试题相关的

知识点。

知识点包括两大类,一是与题目有关的基本史实,二是

答题所需的历史基本理论和基本认识。回忆的知识点要全面,

不能漏了与题目相关的内容。同时,还要注意时间有限这个

问题,回忆知识点要做到快速而简明,只需要框架即可。

(三)理清思路

理清思路是规范答题的必要条件。考生在动笔之前要先

想好先答什么?后答什么?每个点要答到什么程度?相关要

点要如何组织?考生可以现在草稿纸上简单写一下自己的思

路,然后再动笔。

(四)规范作答

规范作答是做好简答题的最终保证。首先答题格式要规

范,做到“段落化、要点化、序号化”,以求层次清楚。其次,

语言要规范,要使用历史学科术语。最后,不要求字体有多

高的艺术水平,但要做到字迹清晰、卷面整洁。

二、材料分析题

(一)学科知识材料分析题

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1.先浏览,后细审。

第一步是要花极少的时间快速扫描一遍试题,看材料主

要涉及哪些知识点,设问考查的大体方向是什么,做到心中

有数。

第二步是在浏览的基础上,结合设问要求,再细读材料,

从材料中找出答题所需的关键信息。这样做比较符合先整体、

后具体的原则。反之,则会只见树木,不见森林,形不成整

体布局的构思。

2.不要忽视材料的出处和说明性文字。

材料出处对理解材料观点重要作用。比如材料作者信息

能够帮助考生判别材料的时代背景,作者的身份、地位等往

往影响其政治倾向。引文来源的文章标题、著作名等,也有

助于考生判别材料的观点、主题。特别是一些图片的说明文

字,对解读图片信息很有帮助。

3.调动知识要“依据材料,结合所学”。

(1)凡设问中只要求根据材料回答的,就要主要关注材

料中的信息,从材料中找答案。

(2)凡要求“根据材料并结合所学知识”回答问题的,

在调动知识时一定要将二者结合起来,有时材料中的信息往

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往是教材的补充,所学知识有时比材料中的要点还多,只有

把二者结合起来,要点才会完整。

(3)凡要求“综合上述材料,说明……”一定要注意采

用每个材料的信息。

4.按分值多少确定答案文字量,答案要点要齐全、能多

勿少。

在试卷的设问后,往往都标有此问的分值,这对考生是

一个很重要的信息提示,可以根据分值确定该问题答案的要

点数。为了提高材料分析题的成绩,最有效的办法就是增加

得分要点。所以,答案宁多勿少。

5.答案要段落化、序号化、要点化,书写要工整。

段落化是指每个大问或每一层次构成一个段落。序号化

是指每个要点用一个序号标注出来。要点化是指文字叙述要

紧扣知识要点,语句简洁,不拖泥带水。这样写出来的答案

给评卷人以层次清楚、要点全面、文字简洁的感觉,比较符

合按知识要点计分的评卷要求。

6.运用历史学科语言(概念、术语)。

历史学科的术语很多,如时代术语(朝代、世纪、年代

等),如历史人物身份定位(政治家、革命家、思想家、民族

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英雄等),如常用历史概念(君主专制、中央集权、民主革命、

代议制、政治格局、工业文明、民族企业、近代化等)。因此,

学科语言切忌用错,否则就会失分。

(二)历史教学论材料分析题

1.对案例中的教师行为进行评价(例:对上述老师的行

为进行评价)

首先,对教师行为进行整体判断,说明具体运用了什么

方法或该方法体现了什么理念。

其次,回答教师对该方法的运用是否合理及具体原因。

最后,针对不合理之处提出改正措施。

2.针对某一教学方法/教学技能进行整体提问(例:说一

说对**的认识)

首先,判断出所使用的教学方法/教学技能是什么。

其次,指出该教学方法/教学技能的定义及其优缺点。

最后,指出该教学方法/教学技能在使用过程中应注意的

问题/原则。

3.针对某一教学方法/教学技能的某一角度进行提问(例:

在使用**时要遵循什么原则/注意什么问题)

直接针对问题回顾相关知识进行回答。

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三、教学设计题

(一)确定教学内容、知识结构。

1.确定教学知识。

(1)结合课程标准提炼知识点。

(2)结合课文摘录提炼知识点。

2.确定知识结构。

综合课程标准和课文摘录中的知识点重新组合知识,确

定知识点的逻辑和结构。

(二)根据知识的特点设计教学活动。

(三)采用恰当的方式进行书写

1.表格式

考生可采用表格来呈现教学活动的片段设计,该种方法

直观性强,方便考官阅卷。难点在于如果考生话的表格不够

整齐,影响试卷美观。因此考生要针对自己的实际情况,酌

情进行使用。

示例:

环节 教师活动 学生活动 设计意图

新课导入

新课讲授

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小结作业

2.文字式

考生可将表格转化为文字,充分实现段落化,通过段落

来强调不同的活动。

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科目一:3月9日 11:30

科目二:3月9日 15:30

科目三:3月9日 19:00

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