低年级口语评价活动
南华小学黄丽燕 老师解维 老师钟玮珊 老师
低年级口语评价活动
• 口语评价活动设计理念
• 一年级口语评价活动
• 二年级口语评价活动
评价目标
• Assessment for Learning形成性评价
• 通过多元的评价活动激发学生的学习动机,帮助学生取得进步,促进学生的学习。
口语评价活动设计原则
• 教、练、评紧密结合,强调输入、输出的平衡
• 开放性活动,确保“保底不封顶”
• 注重实用性与趣味性,体现“乐学善用”
• 循序渐进,注重与下一阶段课程的衔接
一年级口语评价活动总蓝图
第一学段:主题性说话活动
第二学段:朗读、看图说话
第三学段:朗读、看图会话
第四学段:朗读、情境式会话
二年级口语评价活动总蓝图
第一学段:朗读、主题性说话
第二学段:朗读、主题性说话
第三学段:朗读、看图会话
第四学段:朗读、看图会话
2016小一口试考查形式
第一学段
主题性说话活动
第二学段
1.朗读
2.看图说话
第三学段
1.朗读
2.看图会话
第四学段
1.朗读
2.情境式会话
第一学段 主题性说话活动考查
• 配合新版教材小一评价建议,综合第1-4课
所学,进行综合型评量。
• 老师会事先进行配套教学,以辅助学生准备
说话内容。
学生准备的主要内容
1. 问好 :向老师和同学们说出自己的名字
2. 关于我:介绍自己的年龄、生日、就读学校、就读班级
3. 关于家人:介绍家里有几个人、家人喜欢一起做什么事
4. 自由发挥:家里是否养宠物,或者家里发生过的有趣的事
5. 说说自己的爱好:自己喜欢的食物、颜色、爱好等等。
6. 总结:结尾礼貌谢词。
教学简报
配套教学流程
1. 教师讲解主题性说话目的和流程。
2. 教师提问相关问题,学生跟同伴分享
他们各自家庭的情况。
3. 分享过后,学生根据自己的情况,
完成自己的“自我介绍”活动单。
4. 回家与家人讨论如何呈现家庭介绍的
部分。
主题活动单
实际成效
• 大部分学生都能结合课本所学,清楚、流利地
说出自己的姓名,并简单介绍自己的家庭情况。
有些学生甚至带了小道具(照片、宠物、玩具
等)来到学校给大家展示并演说。
第三学段 看图会话考查
• 配合新版教材小一评价建议,将针对课本所
学的对话句式和相关概念进行提问。
• 教师在学生进行图意简单描述后,进行提问。
看图会话考查流程:
看图会话
1.图意描述老师提问后,学生说出简单图意。
2.会话教师以提问的方式,让学生在这部分发表看法与建议。
教师指引
会话问题设计与范例
• 配合新口试题型的三大类问题设计:
• 你认为图中有哪些对/不对的行为?
发表对图中事件的看法
• 你最喜欢的运动是什么?
联系生活经验相关问题
• 请你说一说上体育课时,应该注意什么?
给予建议或是引申
第四学段 情境式会话考查
• 综合新版教材所学知识与对话句式进行考查。
情境一:老师提供多张课文主题活动的图片
让学生抽取,带入情境与学生进行对话。
情境二:老师提供一张图片让学生观看后,
针对图片内容与学生进行会话。
情境式会话考查范例
情境一:抽取卡片带入情境对话
情境二:针对图片内容提问相关问题
乐学 善用激发 评价
——主题活动简介
主讲老师:解维 老师
一、 乐学 善用
• 新教材注重文本与生活的联系,为教学提供了真实的语境,学生们反复实践生活中的语言,在快乐的环境中学习华文。
• 故此,我们抓住契机,在年初学习课文《新年到了》之时,就实施了第一次主题活动计划——小书制作《过新年》。
小书制作分为四个层次
• 第一:学生自己按照主题设计封面。
• 第二:教师按照教学大纲的要求设置问题。
• 第三:学生图文并茂完成小书制作。
• 第四:师生共同完成主题说话
让学生自己设计封面实际上就是在“乐学”的基础上“善用”
• 小书制作带回家去,学生们在与家长商量、
询问的同时,就扩大了学生华文使用的空
间,充分利用了不同的平台。
培养自学能力,促进思维发展
• 小书制作其实是有意识地培养孩子们的想象
力和创造力,激发并锻炼他们的自学能力。
虽然有少数学生寻求了父母的帮助,但他们
或多或少也必须参与其中才能完成。
二、激发 评价
• 在第一次成功制作了小书后,在学习第七课
《在咖啡店吃早餐》后,我们进行了第二次
主题活动——小书制作《我的美食日记》。
二、激发 评价
• 除了第一次的小书制作要求,我们又添加了
2项要求:
其一是:同学之间互说互评
其二是:应用“人、时、地、事” 四要素
写出一段话。
照顾个别差异,发掘学生潜能
• 针对不同层次的学生,我们设置写一段话的要求,学生只要保证涉及到了“人时地事”四要素,写起来可多可少,能力稍弱的学生也不会无话可写。
• 其次安排学生之间的互动,实际上是增设平台,让他们在同侪互动的氛围中,再一次口脑并用,相互学习。
关注学习过程 落实有效评价• 在两次小书制作的最后一个环节我们都设置了主题说话,即师生个别对话。比如:你最喜欢的新年活动是什么?你和家人通常会去哪里用餐?你喜欢和家人一起用餐吗?等等。也就是说教师关注着学生的学习过程并要考察学生的学习成果。
• 把有效的评价融入在教学中,帮助并促进了学生的学习。
遵循学习规律 符合认知发展• 小书制作加强了学生写作和书面互动的能力,是在学生已有的语文基础上开展的综合性和互动性的语言学习活动,虽然会花一些功夫,但在这过程中大大激发了学生的能动性。华文在学生们的眼里不再是干瘪的词语、造句、作文;而是他们天天接触到的生活。尤其是看到自己的作品被表扬、展示,各个都乐此不疲。
作品欣赏1
作品欣赏2
作品欣赏3
作品欣赏4
作品欣赏5
作品欣赏6