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小学语文《ɑ o e》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

小朋友们，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书、识字、学本领，那怎

样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，

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学很多本领。今天，老师将带领大家走进拼音的城堡，我们一起去认识这些可爱的小精

灵。(板书课题)

(二)我会读

1.分析情境

观察课文情境图，看看图上都画了些什么?用自己的话说出来。

(在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到

了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“ɑ——”，

她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来，一只可爱的大白

鹅听到了这些歌声，都游过来，准备看看热闹。)中公讲师解析

2.发音指导

(1)瞧，这个女孩又在张大嘴巴练嗓子了，你们知道她是怎么唱的吗?谁来给大家表

演一下?

(2)教师出示ɑ的卡片，强调ɑ发音时嘴巴要张大，学生齐读。

(3)听到小女孩的歌声，大公鸡也唱起歌来，它想和小女孩比比赛，看谁的歌唱得

好，那大公鸡是怎么唱的?学生自由表演。

(4)教师讲解 o发音时，嘴巴拢圆，舌头后缩，舌面微微隆起，出示卡片，学生齐

读。

(5)“o”是我们认识的第二个字母宝宝。你们瞧，在清澈的河水中，谁游过来了?(大

白鹅)它一边游还一边唱歌呢，你们知道大白鹅怎么唱歌吗?中公讲师解析

(6)教师强调e发音时，嘴巴要扁，带领学生齐读。

(三)我会写

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1.仔细观察情境图，在图中找出我们的ɑoe三个字母宝宝。(ɑ像小女孩圆圆的头

和小辫子;o是公鸡打鸣出来的叫声;e像大白鹅在水中的倒影。)

2.讲解四线三格。

3.教师示范书写，讲解笔画、笔顺，强调书写格式。

明确：“ɑ”先写左半圆，接着在第二线起笔，再写竖右弯;写“o”的时候，从左

上起笔，到三线再到二线收回来;写“e”从中格的中间开始写小短横，写到这儿把笔停

下来往上写到第二线，再往下，写一个半圆，不要封口，要留下一道缝隙，一笔写成。

“ɑoe”的家都在四线格的中格。

4.学生练习书写。

(三)我会用

教唱儿歌。(圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。太阳出来红彤彤，公鸡叫鸣ooo。

青青池塘一鹅，水中倒影像个 e。)

(四)小结作业

1.小结：学生畅谈收获。

2.作业：将今天所学的三个字母宝宝回去读给自己的爸爸妈妈听。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你的教学重难点是什么?

【参考答案】

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我的教学重难点根据新课程理念以及学生情况设计如下：

1.重点：ɑ、o、e的发音。

2.难点：e的发音及ɑ、o、e的写法。

2.拼音教学可以有哪些方式?

【参考答案】

拼音教学的方法有很多，在这里主要介绍我了解到的常见几种。

第一，读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了

教学重点，又突破了教学难点。比如：中公讲师解析

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。

o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。

e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。

第二，做游戏。

在练习巩固时，可以加入有趣的游戏活动，营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。

如“找朋友”：学生手拿拼音卡片，帮拼音卡片找朋友(与拼音相对应的物品。)

第三，对比记忆。

由于学生的思维局限，只能形象记忆，但是在拼音中，很多形近的字母，这种情况

下，可以采用对比记忆的方式帮助学生区分。比如：

b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不

一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜对比记忆——像个6字 bbb，9字

反写ppp，6字反写 ddd，像个 9字 qqq。

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二、考题解析

【教学过程】

(一)情境导入

教师多媒体展示元宵节，小朋友们猜灯谜的图片。

同学们，认真看看图中的小朋友在做什么呢?是的，大家观察得真仔细，他们在猜

灯谜。猜灯谜是我国元宵节的一个民俗活动，猜灯谜要猜的内容可多了，其中有一项与

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我们今天学习的课文有关，那就是猜字谜，请看老师板书课文题目。猜字谜(“猜”“字”

“谜”注音)。教师范读，学生跟读。读了题目，我们知道这篇识字课文要求我们猜的

是字谜。课文出了多少个字谜?谜面是怎么说的?谜底又是什么?我们学习课文的生字新

词，把课文读准确通顺，才能知道。

(二)通读课文，认识生字

1.借助拼音，自由朗读课文，同桌互读互纠。

2.指名读，教师纠正，学生齐读，读准字音。

3.课文虽然是谜面，但是是用韵文表达的，我们可以向朗读韵文儿歌那样有节奏地

朗读。你们想试一试吗?请同学们根据自己对这两个谜面意思的理解，尝试通过打拍子

的方式，有节奏地朗读课文。

4.指名打着拍子读，教师评价指导。

5.出示生字卡片，不认识的字，重点记忆。

6.指导书写：重点说明“左”“右”的区别，“红”“时”可以用替换偏旁法教学

生识记。

7.认识偏旁：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，

能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里

找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?欢(“又”“欠”)又字头;净(“冫”“争”)

两点水。同学们找得真准确!是“欢”字的又字旁和欠。(一边通过PPT演示，一边讲

解)“又”字在甲骨文是表示“手”的意思，所以两只手合起来就表示“双”，即两个

的意思，所以又字头的字，一般手有关，但是现在大多又字旁的字已经与手没有什么直

接的关系了。“净”字的两点水表示与冰和寒冷有关，如“冻”“冷”“凛冽”。不过，

“净”字原来是三点水旁的字，简化后采用了两点水，所以“净”与冰和寒冷没有关系。

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8.练习：抽字卡，读出来。

(三)了解字谜，猜出来

1.老师先出几个字谜，同学们猜一猜。

(1)牛过独木桥。(打一字)

(2)功过各一半。(打一字)

(3)天没有地有，我没有他有。(打一字)

2.教师分析谜面，揭示谜底，并总结猜字谜的方法：

字谜就是利用我们汉字造字的特点，利用汉字字形、字音、字义的特点编写的一种

文字游戏。

(1)把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”;

(2)根据谜面的提示，对原来的两个字进行拆分，然后重新加以组合，这种猜谜的

方法叫“组合法”;

(3)谜底隐藏在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

3.猜猜本课的谜语

(1)朗读第一个谜面，想一想，要猜的字是独体字还是合体字?你是根据谜面哪句话

知道的，用横线画出来。(左边绿，右边红，左右相遇起凉风。)再朗读第一个谜面，想

一想，要猜的字左边是个什么偏旁的字?右边呢?合起来是个什么字?学生自己思考，小

组讨论，代表反馈。

教师总结：“红”和“最怕水来攻”，右边是“火”字;“绿”和“喜欢及时雨”

是植物，表示植物的左偏旁有木字旁和禾字旁。“木”不与“火”组成字，“禾”与“火”

可以组成字，合起来是“秋”字。秋天到，天气凉了，“左右相遇起凉风”，说的是说

秋天到了，所以，谜底是“秋”字。

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(2)朗读第二个谜面，想一想，谜面上的“言”“心”“日”“水”加上了引号，

想告诉我们这四个字分别是什么?(这四个字分别是言字旁、竖心旁、日字旁和三点水。)

再朗读第二个谜面，根据谜面的每一句话想一想，哪个字能与这四个偏旁组成字表示谜

面每句话的意思的?谜底是个什么字?(“青”字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话

的意思的。“请”有礼貌，尊重别人，“情”动人才是情，“晴”艳阳高照万里无云就

是晴，“清”的水才会纯净透明，因此，谜底是“青”字。)

(四)迁移拓展

我们学习了猜字谜的方法，下面，我们再用这些方法来猜一个字吧：双木不成林。

(相)

(五)小结作业

我们的祖先是非常具有智慧的，他们在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的

方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民

族的传统，学习汉字，写好汉字吗?今天，我们的作业就是：

写一写课后田字格中的七个汉字。

读一读课后横线上的 12个汉字。

【板书设计】

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【答辩题目解析】

1.回想下刚才所讲授的课文，说说你是如何设计迁移拓展部分的。为什么会如此设

计?

【参考答案】

在迁移拓展部分，我是这样设计的：我们学习了猜字谜的方法，下面，我们再用这

些方法来猜一个字吧：双木不成林。(相)

迁移拓展是为了将课堂上所学习的内容、技巧等迁移运用到语文实践中来。前面已

经讲了猜谜语是什么，本节课猜字谜的几种方法，还用这些方法对本课的字谜进行分析，

完成了本课的教学目标。但是，练习还不够，学生的兴趣刚被激发出来，如果到此戛然

而止，不免错过了教学的最佳时机，为了达到突破难点，让学生了解到猜字谜是我国传

统的文娱活动形式，鼓励学生进一步参与到课堂中来，我做了这样的设置。用这个字谜，

一是因为该字谜的谜底也是合体字，学生容易联想到;二是因为学生学习过这个字，在

此也顺便复习了。如此一来，增强了学生学习语文的自信心和兴趣，巩固了学生以往的

知识记忆。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

2.猜字谜是一篇识字课，你在授课中是如何处理教识字与猜字谜关系的?

【参考答案】

《猜字谜》一课集知识性与趣味性于一体，识字与猜字谜相结合，对小学一年级的

学生来说，识字是重点，猜字谜是难点。识字是教学目标，猜字谜是教学方法。因此，

在授课过程中，我会把握好两者的关系，既将学生记忆生词作为教学重点，又以猜字谜

的形式激发学生的学习兴趣。

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我的教学过程分为两大部分：第一部分主要用朗读的形式识记汉字，第二部分用猜

字谜的方式识记汉字。通过这两种方法，学生可以有效地完成学习任务，同时，受到传

统文化的熏陶，令学生感受到祖国语言文字的美，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

小学语文《日月潭》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)谈话导入

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教师出示各地的风景照，学生自由发言，说出自己想去的地方，教师适时引导：这

节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景

色。

教师板书课题。

(二)整体感知

1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字

做好铺垫。)

2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。(鼓励学生朗读兴趣，读中解决生字词。)

3.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时

间读书，让学生整体感知课文内容)中公讲师解析

(三)深入研读

设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把

自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说

话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

1.目标指引

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提

出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重

点。)

2.归纳问题，理解课文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由来?

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日月潭美在哪里?

3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介

绍一下。

4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

6.日月潭那么美，你能读出来吗?

7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激

发热爱祖国的情感。

(五)作业小结

课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.根据文本特点，本节课你是如何教学的?

【参考答案】

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本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置环境、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽

风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。课

上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标

出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有感情地朗读，

不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，

并背诵自己喜欢的段落。

充分利用好电教手段，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，

感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人

之处，激发盼望祖国统一的情感。

2.你的教学重难点是什么?

【参考答案】

本节课我的教学重点为感受日月潭的环境描写;教学难点为带领学生体会日月潭的

风光秀丽。

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