E kotomierz - it w edukacji
-
Upload
zespol-szkol-w-kotomierzu -
Category
Education
-
view
1.207 -
download
0
Transcript of E kotomierz - it w edukacji
e-Kotomierz - IT w Edukacji w ramach Priorytetu IX – Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach,
Działania 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze środków
Europejskiego Funduszu Społecznego.
1.06.2011 – 30.04.2012
Nasze oficjalne logotypy, które obowiązywały podczas realizacji projektu
2
Wprowadzenie
Nasze strony Internetowe i platforma edukacyjna
3
Nasze adresy Internetowe
4
http://ekotomierz.blogspot.com
http://elearning.dobrcz.pl/
Informacje o projekcie w lokalnej prasie
5
6
7
Spis treści
8
1. Informacje o projekcie 2. Cele projektu 3. Rezultaty i produkty projektu 4. Uczestnicy projektu na zajęciach 5. Budżet projektu 6. Harmonogram projektu 7. Budowa modułu szkoleniowego 8. Informacje o zawartości modułu 9. Treści modułu 10. Propozycja harmonogramu działań w miesiącu (b-learning) 11. Propozycja harmonogramu działań listopad-marzec (e-learning) 12. Podziękowanie .
9
Informacje o projekcie 1. IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach
wiejskich 2. Konkurs zamknięty 13/POKL/9,5/2010 3. e-Kotomierz – IT w edukacji
11
Cele projektu
12
Cele projektu:
13
1. Podniesienie średniej wyników z testów gimnazjalnych z części matematyczno-przyrodniczej (już w tej chwili inaczej) o 2% w stosunku do wyników roku 2010 wśród 31 gimnazjalistów.
2. Wzrost kompetencji edukacyjnych z zakresu IT wśród 5 nauczycieli.
Cele szczegółowe projektu
14
1. Zwiększenie liczby godzin na realizację treści programowych z zakresu przedmiotów w bloku matematyczno-przyrodniczym poprzez wprowadzenie zajęć b-learningowych i e-learningowych.
2. Uatrakcyjnienie przekazu trudnej wiedzy poprzez wykorzystanie technik IT.
3. Podniesienie świadomości nauczycieli i uczniów co do możliwości wykorzystywania nowoczesnych metod nauczania i środków dydaktycznych w oparciu o IT.
4. Polepszenie komunikacji między nauczycielem i uczniami przez wprowadzenie technik IT.
5. Zwiększenie poziomu wykorzystania Internetu w procesie dydaktycznym w bloku z przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi.
15
Rezultaty i produkty
16
Rezultaty i produkty
Rezultaty
17
1. Kursy e-learning i b-learning: • 1 kurs b-learningowy ( 5 modułów) • 1 kurs e-learningowy ( 5 modułów) • Komplet materiałów do kursu
• 50 godz. Kursu b-learningowego. • 108 godz. kursu e-learningowego.
Produkty
1. 80% uczniów ukończy kursy zgodnie z założoną ścieżką. 2. 90% wykaże się wzrostem umiejętności świadomego
wykorzystania IT w edukacji.
18
19
20
1. Szkolenia: • 7 godz./1dzień szkoleń z obsługi platformy dla 5
nauczycieli • 7 godz./1dzień szkoleń z administracji platformą dla 1
nauczyciela • 7 godz./2 dni szkoleń z tworzenia treści dydaktycznych
dla 4 nauczycieli • 1 dzień szkolenia z obsługi platformy dla 31 uczniów
1. 100% nauczycieli podniesie swoją wiedzę z zakresu stosowania technik IT w edukacji
Produkty
Rezultaty
21
22
23
24
25
26
27
28
1. Budowa, wdrożenie i utrzymanie platformy e-learningowej: • 1 platforma e-learningowa
1. 1 GB przestrzeni dyskowej do wykorzystania w okresie trwania projektu.
Produkty
Rezultaty
29
Uczestnicy projektu
30
31
Uczestnicy projektu: 1. Koordynator projektu – M. Richter 2. Koordynator merytoryczny – J. Szypryt 3. Nauczyciele przedmiotów:
• Matematyki – E. Tuchółka • Biologii – A. Żabicka • Chemii – A. Żabicka • Fizyki – K. Szatkowska • Geografii – T. Cholewczyńska
4. Uczniowie klasy 3 gimnazjum – 31 uczniów
32
33
Uczniowie:
Agata Ligocka Aleksander Perlik Aleksandra Parszyk Anastazja Saganowska Anna Gil Anna Łazarz Arkadiusz Baumgart Arkadiusz Borowski Arkadiusz Górski Arkadiusz Kowalski Arkadiusz Łazarz Bartosz Domin Dagmara Leśniewska Dawid Szulc
34
Emil Skrzypczak Gracjan Grabowski Kamil Gąsior Kamila Lewandowska Karina Brzezińska Karolina Barbara Karolina Książek Katarzyna Zawiasińska Krzysztof Waligóra Magda Chylewska Marta Trochowska Mateusz Kozak Monika Leśniewicz Natalia Żyża Norbert Janus Rafał Dąbrowski Sandra Chilla Sebastian Trojan Tomasz Brządkowski Łukasz Paśko
Uczniowie
Budżet projektu
35
50 000,- zł
36
37
Harmonogram projektu
38
39
Zajęcia z b-learningu
Zarządzanie nauką i czasem podczas zajęć on-line i stacjonarnych
40
41
42
43
b-learning (zajęcia w szkole, w domu,
w ciągu miesiąca)
44
b-learning z geografii
45
46
47
b-learning z fizyki
Budowa modułu b-learning (zajęcia w domu/w szkole)
48
49
50
Podstawowe założenia behawioryzmu • Uczenie się jest rezultatem reakcji na bodźce - wiedza ucznia jest budowana na podstawie informacji podawanej przez nauczyciela. • Powtarzanie odpowiednich bodźców prowadzi do wytworzenia automatycznych reakcji. • Uczenie się może być mierzone przez obserwowaną zmianę w zachowaniu. Stosowne bodźce (konkretna metoda i środki nauczania) mają doprowadzać do poprawy wyników testów, czyli do zmiany w zachowaniu wynikłej z działania pamięci. Nauczanie sprowadza się do projektowania systemu bodźców, wzmocnień, kar, modelowania pożądanego zachowania. Stąd przemożna rola pamięci w procesach uczenia się.
51
Podstawowe założenia konstruktywizmu • Uczenie się jest aktywnym procesem, w którym znaczenia, indywidualną wiedzę buduje UCZEŃ na podstawie własnego doświadczenia i osobistej percepcji. • To UCZEŃ sprawuje kontrolę nad własnym uczeniem się i konstruowaniem znaczeń. • To UCZEŃ bierze odpowiedzialność za swoją edukację. Wiedza jest odkrywana, reodkrywana, konstruowana i rekonstruowana przez UCZNIA. Nauczyciel przestaje być źródłem, transmiterem informacji, staje się przewodnikiem i doradcą. UCZNIOWIE mniej zapamiętują, więcej poszerzają swoje możliwości uczenia się rozumianego jako tworzenie indywidualnej wiedzy i umiejętności.
52
Podstawowe założenia konektywizmu • Uczenie się i wiedza wynika z konfrontowania różnych opinii i jest procesem łączenia różnych źródeł informacji. • Myślenie oraz umiejętność uczenia się są ważniejsze niż aktualny stan wiedzy jednostki. • Umiejętność dostrzegania powiązań między obszarami, ideami i koncepcjami jest umiejętnością kluczową. • Krytyczne myślenie, proces podejmowania decyzji (w tym wybieranie treści uczenia się) jest nierozerwalną częścią procesu uczenia się. Najistotniejszą cechą wiedzy wobec jej krótkiego czasu życia jest aktualność, wiedza istnieje raczej w świecie niż w głowie indywidualnej osoby, zaś uczeń powinien umieć jej
Budowa materiałów – „jądro kursu”
Mod€ł
Pre-test
Test podsumowujący cykl b-learning
Zadania do rozwiązania w domu
Zadanie 2
Zadanie 1
Treści
Moduł X E-learning (w domu przed zajęciami)
E-learning (w domu przed zajęciami)
E-learning (w domu po zrealizowanych zajęciach)
E-learning (w szkole )
53
b-learning (w szkole)
FORUM
Wysłanie zadania
54
Informacje o kursie: 1. Wprowadzenie:
• Ogólne cele • Spis treści
2. Wymagania wstępne
3. Przewodnik 4. Test wstępny do rozwiązania przed kursem
5. Materiał przygotowujący do zajęć – praca w domu
6. Zadanie domowe – do przesłania
7. Kontakt z nauczycielem
55
e-learning (zajęcia w domu)
Zarządzanie nauką i czasem podczas zajęć on-line e-learning
56
57
Liczba godzin przeznaczonych na e-learning
58
Budowa materiałów – „jądro kursu e-learning”
Mod€ł
Pre-test
Test podsumowujący cykl e-learning
Zadania/test
Test uczący/samokształceniowy 2
Test uczący/samokształceniowy 1
Treści
Moduł X E-learning (w domu przed zajęciami)
E-learning (w domu)
E-learning (w domu)
E-learning (w domu )
59
e-learning (w domu)
FORUM
Treść: • Tytuł modułu • Wprowadzenie w problematykę • Słowa kluczowe • Temat 1 • Temat 2 • Literatura podstawowa • Odnośniki do stron www • Słowniki terminów • Materiały dodatkowe • Testy i ćwiczenia • Testy sprawdzające
60
61
62
…zbliżając się powoli do końca naszego podsumowania W ramach wstępnej ewaluacji, chciałbym: 1. Wystosować podziękowania 2. Zaprezentować Webinarium – nasze pierwsze wnioski z projektu 3. Webinarium z A. Szandałą prezesem firmy Intersieć 4. Wręczyć Certyfikaty 5. Okolicznościowe przemówienia / wspólne pamiątkowe zdjęcie 6. Zakończenie naszego spotkania
63
Podziękowania: 1.Wójtowi Gminy Dobrcz, K. Szali 2.Prezes AWACOM, Ł. Tomaszczyk 3.Przewodniczący Rady Rodziców, K. Borowskiemu 4.Dyrektor ZS, G. Gwizdale 5.A. Żabickiej, E. Tuchółce, T. Cholewczyńskiej, K.
Szatkowskiej 6.Administracji i obsłudze szkoły
64
Dziękuję …a teraz zapraszam na krótki pokaz Webinarium z fizyki przyg. przez K. Szatkowską
Webinarium 1. Propozycja wykorzystania wideolekcji w oparciu o technologie
informacyjne ICT 2. Clickmeeting
65
66
67
68
Chemia Zad. 7.1,72,8 i 9 dotyczyło standardu I - pozyskiwania, przetwarzania i tworzenia informacji. Do zad. 7.1. prawidłowej odpowiedzi udzieliło 18 osób – 56,06%, do zad. 7.2. 7 osób – 22,58%. W zad.8. prawidłowo odpowiedziało 13 osób – 41,93%, a w 9 – 17 osób – 54,84%. Zadania 10 i 11 dotyczyły opanowania czynności praktycznych – standard III. Prawidłowych odpowiedzi do zad.10 udzieliło 21 uczniów – 67,74%, do 11 tylko 4 osoby – 12,9%. Zadanie 12 to II i III standard czyli zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązania problemów (II) oraz opanowanie czynności praktycznych (III). To zadanie dobrze rozwiązało 19 osób – 61.3%.
69
Biologia Zad.1 dotyczyło standardu II- znajomości metodyki badań biologicznych. Prawidłowej odpowiedzi udzieliło 9 osób co stanowi 29,03% klasy. W zad. 2,3,4,5,6 należało wykazać się znajomością różnorodności biologicznej, podstawowych procesów biologicznych oraz odpowiednim rozumowaniem i argumentacją ( standard I i IV). Do zad.2 dobrej odpowiedzi udzieliło 18 osób- 58,06%, do zad.3 i 4 14 uczniów – 45,16%, do zad.5 – 10 uczniów – 32,26% całości, do zad 6 – 25 uczniów – 80,66%.