緣起 ~ 山仔頂是工廠林立 , 充滿機器噪音與空氣汙染的社區，

位於平鎮區 , 在中壢與龍潭間的都市邊陲， 蒼勁的風一年四季從祥安校門長驅直入，

無情的風不曾停歇，但有情的熱血卻悄悄的醞釀滋長， 一群懷著如唐吉軻德般熱情的教育勇士們，

希望精進教師專業發展與教學熱情，開始追逐風，創新風車課程， 讓風，運轉「自然、生態、文學、美學」四翼風車，

翻轉工人之子命運， 就讓我們藉著風帶領孩子迎風啟航！

方案名稱：祥安創課，迎風啟航！ 主要類組：課程領導與教師專業發展組 次要類組： 校園營造與資源應用組參賽者姓名：陳秋利、姜智惠、陳德全、張育旗、蒙大慶、王素娥 、蒙依寧 學校名稱： 桃園市平鎮區祥安國民小學

一、學校經營創新主題※ 學校願景與課程目標的連結以「HOPE」 願景引領 , 透過「WIND」理念 , 達成「培育愛研究、勤動手、樂思考、具創意的祥安兒童」之目的。 ※ 風與課程的美麗邂逅善用山仔頂的風，轉動「風車」，讓祥安國小成為全國第一所山仔頂的風車學校，讓風運轉「自然、生態、文學、美學」課程，並以「學程」為中心 , 透過「課程、工程、教程、遊程」五程齊謀，啟動孩子學習研究之窗，耕耘孩子永續的未來希望！※ 在地資源整合、創造學校風車品牌盤點校內外資源，運用資源整合，引進志工、大專院校及社區發展協會人力，家長會、工業區及政府物力經費、社區資產環境等，發展風車課程，創建「風車學校」品牌，讓孩子認識學校、走讀社區、編寫導覽故事，傳承愛校愛鄉情懷。

（四）改變帶來希望，成功邁向卓越祥安國小成立於民國 86 年，101 年至 104 年已從 34 班增為 38 班逆勢增班 4 班，目前共有 924名學生，透過發展學校本位課程計畫，開始翻轉教育，給予弱勢孩童轉動希望的機會，結合地方風與風車的特色課程及風車學校深獲社區讚許，榮獲多家媒體報導後，品牌行銷深入社區及全國。

一、學校經營創新理念 用「WIND」理念引領，達成學校 HOPE 願景W：Wake 喚醒 喚醒想像 創意無限 我們創新風車課程，藉風車轉動，喚起孩子內在學習動機，主動學習，以風車美學文學璀璨孩子的童年I : Interact 互動 互動分享 教學翻轉 我們深入社區景點踏查，促動師生與社區理解互動進而認同社區的心靈力量，勇於突破教學場域與方式。N: Nature 自然 捍衛自然 環境永續 我們捍衛自然平衡，推動綠能教育，善用山仔頂的自然風，轉動「風車」，繁衍風車草，持續熱情提升教學成效。D: Discover 探索 探索體驗 深度學習 我們強調創新研究、專題報告、分組合作學習，動手實作深度體驗，擁有獨立研究及問題解決的能力。

Best Education-KDP 2016 全國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎──學校經營創新類──

Wake 喚醒 喚醒想像 創意無限

Interact互動分享 互動分享 教學翻轉

Nature自然 捍衛自然 環境永續

Discover探索 探索體驗 深度學習

W

I

N

D祥安HOPE兒童

WIND

我們創新風車課程，藉風車轉動，喚起孩子內在學習動機，主動學習，以風車美學文學璀璨孩子的童年

我們深入社區景點踏查，促動師生與社區理解互動進而認同社區的心靈力量，勇於突破教學場域與方式

我們捍衛自然平衡，推動綠能教育，善用山仔頂的自然風，轉動「風車」，繁衍風車草，持續熱情提升教學成效

我們強調創新研究、專題報告、分組合作學習，動手實作深度體驗，擁有獨立研究及問題解決的能力

培育培育愛研究

愛研究

樂思考

樂思考

具創意

具創意

勤動手

勤動手

壹、學校經營創新主題與創新背景

貳、學校經營創新之理念與作法

C

H

AN

G

E ourse

older

dministration

nvironment

childre

roup

HOPEH

OP

E

課程融入

行政支援學生中心

教師社群

環境營造

改變帶來希望 -CHANGE and HOPE

二、學校經營創新背景祥安國小位處平鎮工業區，孩子缺乏科學教育、閱讀素養闕如、美學教育匱乏、加上全校弱勢學生共有 398 位，佔了 45% 強，我們不斷思考運用山仔頂的風，如何化無形為有形，化劣勢為優勢，發現用轉動「風車」為媒介，有機會轉動孩子永續希望！透過有形風車蛻變成學校特色本位課程。（一）擺脫工人之子的命運鎖鏈，打造希望舞台 不忍看到階級複製，遇見弱勢、文化不利的孩子就想扶他一把，發展風車課程，藉由風車轉動，喚起了孩子們的學習靈魂，風車璀璨了孩子的童年；我們帶著孩子走出教室，共同打造校園風動16 景，讓校園成為孩子的導覽故事創作場域，翻轉孩子對未來的想像和無限可能，希望祥安寶貝們都能擺脫工人之子的命運，開啟全新的人生視野。（二）化劣勢為優勢，翻轉課堂風景進行社區 12 景點踏查時，家長和社區里長鄰居們開心迎接孩子理解社區文化歷史，祥安校地歷經眷村改建和農田埤塘徵收為學校，齊聚新移民、低收入、單親及隔代教養等經濟文化不利家庭，身為祥安教師，除教育孩子也做家庭教育，將學校社區變為學習場域。（三）擴大學習場域，深化走讀體驗學習善用山仔頂的風，轉動「風車」為媒介，四道風課程讓祥安國小孩子們有機會擴大學習場域，從校園風動 16 景到山仔頂社區 12 景，最後走讀祥安風車城；教師們看到孩子愛上學習發亮的眼神，感動教師們專業精進，參加教師專業發展評鑑，提升教學品質，持續燃燒教學熱情。

二、學校經營創新作法：（一）改變帶來希望 -CHANGE and HOPE： 以「CHANGE」六個向度來實踐翻轉教育，藉 C:Course 課程融入 H: Holder 社區資源 A: Administration 行政支援 N: children 學生中心 G: Group 教師社群 E: Environment 環境營造，藉「創研自然風→創客生態風→創閱文學風→創藝美學風」，帶領學生創新自然研究、創客種植生態、創新閱讀展演、創造藝術美學 , 達到「Health 身心靈健康、Opportunity 多元機會、Positive 正向能量、Excellence 邁向卓越」風車學校的 HOPE 願景。（二）發展多元優勢智慧成就每個孩子：結合五官六感的學習強化經驗系統，開啟多元潛能，發展優勢智慧，激發創意成就每個孩子。

上海莘松小學導覽交流 美學課程水彩創作 環保風車動手做 桃園之光獲表揚

1 2

2. 提供教師成長與教學創新的支援環境與資源：資源整合，結合產業文創，打造風車教育亮點。3. 建立鼓勵教師進修機制，提升教師專業知能與創新教學能力。(1) 協助教師增能，創新教學策略；組織教師學習社群，促進教師專業對話

（三）創新學校本位風車課程：運用教師專業發展評鑑模式，建構「祥安創課，迎風啟航！」特色課程，創新教學內涵及情境，讓學生從做中學，發展學校卓越特色。1. 完善學校課程組織，發展學校課程計畫，建立課程評鑑系統 建構 HOPE 願景，確立「健康、機會、正向、卓越」的目標，設計學校本位的風車特色課程，設立特色課程規劃執行小組，規畫學校空間美學與本位特色課程、工程、教程、學程及遊程，經課程發展委員會討論，納入學校行政體系執行，構築五程齊謀教學體系，建立風車學校品牌，以品牌行銷方式，引進大量資源進駐，獲社區家長及媒體大眾認同。

102 年課程架構圖

104 年課程架構圖

103 年課程架構圖

105 年課程架構圖

(2) 參加教師專業發展評鑑計畫，透過共同「備課、觀課、議課」提升教師專業能力。

自 103 學 年 度 開 始 參 加 教師專業發展評鑑計畫 18 人，第 二 年 參 加 人 數 24 人，105 學年度將繼續申辦。

邀請大有國中陳家祥校長到校進行教學觀察說明會，並安排觀課分組配對。

擬定教專行事曆，依序進行線上及實體研習，備課觀課議課，完成綜合報告書。

進行教師專業對話、研究與分享

邀請輔導夥伴大有國中陳家祥校長到校進行教師專業發展評鑑計畫說明會

進行教學觀察

確認本校校本規準、評鑑工具

初階及進階證書申請。103.104 學年度各 9 位獲初階證書，另 7 位申請進階。

4. 創新教學流程善用回饋機制：以六年級創研自然風風馳電掣課程為例。

風力發電解說與分享 風力發電專題研究 辯證風力發電優缺點 風力發電腦力激盪

風力發電初探 介紹環保風力發電機 製作環保風力發電機 測試環保風力發電機教學流程

實作評量 體驗學習單 專題研究

實際操作「環保風車」、「簡易風力發電機」從製作環保風車 明 瞭 風 力 發 電 及 動 能 轉 換

體驗風力轉動風之旋「綠」發電風車，看到發電量蓄積，體認 自 然 風 力 是 地 球 永 續 能 源

透過自選環保、風力發電等科學專題，深入研究蒐集資料製作專題報告，發表分享成果教

學評量

3 4

三、創新經營歷程（一）以學生為中心，規劃學校本位特色課程以學生為學習主體，提升學習興趣，創新教學，師生成長。我們秉持著對教育的熱情，面對挫折的堅強意志，整合資源，規劃學校本位課程，結合學習領域與教育系統，建立四道風課程，從課程規畫到實施檢核、省思改進，雖歷經挫折困境；我們組成優質團隊，以課程創新提升學生學習成效、用翻轉教育、合作學習提升學習興趣，師生追求卓越，共創風車學校願景！（二）五程齊謀，打造優質學習情境以學程為中心，結合課程、工程、教程與遊程，以五程齊謀的方式，有效完成社區資源整合與教學平台建置，以異業的策略聯盟，運用 50 個環境資源、23 種人力資源，提供人力、物力、地力等，最後整合五程齊謀教學體系，建置社區資源整合資料庫，提升學習效能。（三）一步一腳印，走讀課程發展軌跡從學校校園風動 16 景出發，將山仔頂風車社區做為教學場域，做戶外教育資源整合。

（四）區域攜手，擦亮祥安「風車學校」品牌：祥 安 風 車 學 校 提 供 社 區 創 意 發想，普獲支持肯定，社區里長爭相 要 求 在 社 區 入 口 設 置 風 車 意象，建置風車社區，學校提供社區永續發展的創意，平鎮區更以風車為年度花海綠肥意象，合作共創雙贏互惠成果。（五）自發、互動、共好 - 風車特色遊學分享：構築風車特色主題，創新學校課程 教 學， 破 除 傳 統 書 本 知 識 迷思，從祥安校園景點風之廣場出發，進行校園風動路線、城市亮點風行路線、桃園市 ST149 特色遊學圈，結合周邊南勢、山豐、東勢及北勢國小五校聯盟，建立亮點城市遊學路線，提出特色遊學共 20 個教學模組，且獲特色遊學著作教學方案進行交換遊學課 程； 進 而 以 風 車 學 校 主 題 加入 桃 園 ST149 大 聯 盟（Special Together） 共 計 27 校，104 年架設台一線，濱海 114 線及台 9線三條遊學走讀路線，結合校外教學，進行深度遊覽教學！

（六）打造魔法風車校園，營造美學空間亮點：學校即教具，從學校風車入口意象、發電風車到廢棄玩具回收物製作的魔法風車牆，風車學校普獲社區讚賞及媒體報導。打造一所充滿希望的風車學園，從風中奇「園」到風車故事館……彩繪風采希望舞台、創造魔法風車牆、風車故事館及校門設計拼貼 , 我們帶著孩子築起一磚一瓦。

課程發展歷程

發展「祥安立足山仔頂 、風車轉動新世紀」課程，設計一至六年級愛校愛鄉本位課程

推動「三道風動祥安新世紀」課程，統整「風動科學風、風行知識風、風轉文化風」，規劃三道風學習主軸

「風啟祥安 - 乘風翱翔樂學趣」課程 -團隊從「科研知識」「文學」「美學」「生態」四大主軸，創新風車課程教學

「祥安創課，迎風啟航！」課程 - 精進教師專業發展，讓風運轉「自然、生態、文學、美學」四翼風車，翻轉工人之子命運，讓風帶領孩子迎風啟航！

以「立足祥安交通世界」為主題，透過特色認證小組進行課程規劃、設計、實施、評量

從叱吒祥安風雲錄出發

結合校本課程 課程設計研討 課程實施 課程評量 課程省思

●各學年課程教學●親師生一起參與●融入各學習領域●相關議題融入●深化課程

●實作發表●學習單●專題研究●小書創作●風車製作

●導覽解說●導覽認證●街頭表演●盆栽創作●廁所裝飾

●社群對話●分享研討●課程慎思● 學生回饋●家長回饋● 評量修正

遊學主題 遊學套餐 遊學路線及文創課程

第一道 A 餐創研自然遊

校園風動路線+ 科學知識

參觀四季風林步道 - 風采希望舞台 - 風車故事館 - 魔法風車牆 -風之廣場 - 畫風詩道 - 風之旋「綠」- 風車能源教學園區 - 迎風守護石 + 科學餐 - 製作簡易環保風車

第二道 B 餐創客生態遊

樂活生態遊學+ 風車草創藝

參觀學校創藝廁所美化、親風水岸，學習水陸風車草繁殖 + 風車創藝餐 + 風車綠手指擺飾

第三道 C 餐創閱文學遊

城市亮點風行路線+ 垂直軸風車+ 風車文學祭

五校結盟景點，均歷經用心打造，以環境教育方式出發前往遊學 + 由學生擔任小老師做垂直軸風車 + 風車文學餐 - 與作家有約

第四道 D 餐創藝美學遊

ST149 風轉文化遊學+ 風車藝術季

以風車學校主題加入桃園 ST149 大聯盟，有布馬學校、梅花小學，蓮花小學等聯盟套餐，參訪各校共 27 所特色 + 風車藝術餐 + 製作世界藝術風車

動手做 - 風車特色課程 走讀課程 - 導覽員訓練環保永續 - 魚菜共生 城市亮點交換遊學

學生亮點

家長回饋

教師省思

回饋與省思

書瑜：「學校川堂風那麼大，我下次要做更大的風力發電機啦！」 莉榆：「我發現寶特瓶瓶身的軟硬度，會影響風車轉的速度，我看到其他組的風車轉得比我們快，他的瓶身比較硬。」

銘浩家長：「銘浩在學校做風力發電的風車，他覺得自己很厲害，居然可以做這麼小的風力發電機，學校研發永續再利用課程不錯，可讓孩子珍愛地球資源，研發替代能源，看到地球永續發展。」

榮朕老師：「因我教學的學生是高年級，由此次製作風車課程的實施，學生普遍興趣高昂，且學習單回饋皆很有收穫，對風力發電有更進一步的認識，也激發我想繼續研發課程的決心。」

從做中學，運用廢棄風扇製作大型風車，成為學習主角

孩子有能力製作並展示自己的風車，孩子充分展現自信

學生開心展示自己製作各式吸管、鋁罐等環保風車作品

學生展能

5 6

一、優化學生學習的創新教學策略( 一 ) 創新課程與教學內涵 : 「祥安創課，迎風啟航！」共四大主軸課程，融合課綱能力指標整合領域現有教材節數 , 設計創新實作的風車特色課程架構 , 創造優質教育領導 , 鼓勵教師專業社群將特色課程融入各領域、創新學校本位課程 , 持續進行課程統整設計。1. 創造教育現場讓學生動手體驗 : 營造學習共同體 , 創造學校特色。2. 融合課綱七大領域及能力指標 : 結合五官六感經驗系統 , 建構「祥安創課，迎風啟航！」 特色課程 , 創造教育情境讓學生體驗學習 , 並內化服務學習 , 發展學校卓越特色。3. 多元化的教材教法 : 統整領域教材 , 透過觀察教學、體驗教學、思辨教學、走讀教學及學思達教學法等多元化教材教法 , 優化學生學習。

參、創新策略 ( 二 ) 創新教學與優質學習 : 透過教師領導與教師專業發展 , 建構學習共同體 ; 針對校內外學生 , 教師進行創意教學 , 發展系統性學習課程與學生特色表現。 1. 教師領導與教師專業發展 : 參加教師專業發展評鑑計畫 , 提升教師專業 , 透過領域專業社群對話及課程設計 , 邀請專家學者共學 , 進而做好班級經營 , 提升課程績效。 2. 創新教學策略 : 以「翻轉教育」及「學習共同體」的教學精神 , 在課堂上引導孩子們分組討論 ,從做中學 , 運用戶外教學策略 , 強化研究精神、引導探索、統整學習 , 從認識校園、社區景點、深入踏查體驗、動手做進而雲端分享。3. 五官六感的學習與適性評量 : 運用眼觀、耳聽、鼻聞、口說、手做、腦思等五官六感的學習 ;以口語發表、實作發表、實作操練、專題研究、專題報告、觀察記錄、比較分析、成長小書、盆藝創作、裝置藝術、創意設計等適性評量方式。

課程評鑑課程主軸 教學目標 年級 教學主題 教學單元內涵 統整教材 多元教法 領域節數 能力指標 創新教學 多元教學活動照片 學生五官

六感學習 適性評量 教師領導與教師專業社群發展 教師專業發展照片

(

生活

自然

語文)

創研自然風

● 認知：認識自然風光綠能，開啟環教創新探究之窗 。● 技能：展現統整能力，研究產出專題報告。●情意：愛研究自然分享成果，珍惜地球永續能源。

一 風吹草動 1. 風的種類：自然風人造風2. 風的體驗：五官體驗探究

康軒生活一上 ( 四 )康軒國語一上 ( 三 )

體驗教學思辨教學

生活 1語文 1

生 8-3-1-10語 C-1-1-3-2

引導探索戶外教學

眼觀耳聽口說表達 口語發表

教師團隊參訪大潭電廠、環保風車實作研習

同儕合作學年生活語文領域教師專業社群研討二 光風霽月 1. 風光時刻：觀察天氣變化

2. 氣象你我他：風對氣象影響康軒生活二上 ( 二 )南一國語二上 ( 二 )

觀察教學歸納教學法

生活 1語文 1

生 4-2-2-2語 F-1-1-1

戶外教學統整學習

眼觀腦思口說發表

實作發表學習單

三 風狂遊戲 1. 風能轉換：玩風力動能電能2. 飆風車：製作水平軸風車

康軒國語三下 ( 一 )翰林自然三上 ( 三 )

發現教學法手做體驗

語文 1自然 1

語 C-3-2-2-5自 6-2-2-2-2

分組合作做中學

眼觀腦思手做體驗

口語發表實作操練

教學觀摩自然語文領域教師專業課程設計對話專家學者引導四 軸立風行 1 垂直風車：做垂直軸風車

2. 疾風勁草：比水平垂直效率南一自然四上 ( 四 ) ( 自編 ) 水平與垂直

手做體驗思辨啟發 自然 2 自 6-2-2-2

自 5-2-1-2做中學

分組合作眼觀腦思手做體驗

實作學習單

五 捕風捉影 1. 比風力：製風力計、比效率2. 綠能專題：風車太陽能專題

康軒自然五上 ( 四 )( 自編 ) 風光專題

手做體驗發表教學 自然 2

自 1-3-5-5-4自 6-3-1-1-9 做中學

統整學習腦思耳聽手做體驗

實作專題研究

交互觀課自然語文領域教師專業社群課程設計社區協同合作六 風馳電掣 1. 發電風車：環保風車發電機

2. 風光發電：辯論風光電專題

康軒自然六上 ( 四 )康軒自然六下 ( 一 )康軒國語六上 ( 三 )

手做體驗思辨啟發

自然 3語文 1

環 4-2-4自 4-3-1-2-8語 C-3-1-1-1

統整學習做中學

手做體驗口說表達

發電實作專題報告

(

生活

自然)

創客生態風

● 認知：認識校園水陸生植物生態系。● 技能：能辨別並種植、繁衍風車草成長記錄及創藝植栽。●情意：喜歡風車草，愛動手創客創造園藝。

一 探尋風車草 1. 找找風車：校園風車植物2. 風車尋寶：標風車草尋寶圖

康軒生活一上 ( 二 )一下 ( 二 )

走讀教學情境教學 生活 2 生 6-1-1

環 3-1-1戶外教學引導探索

眼觀耳聽腦思尋覓

尋寶地圖口語評量

繁衍風車草、創意組合實作工作坊

大手攜小手學年生活領域教師專業社群課程研討二 水陸風車草 1. 畫我風車草：畫風車草拓印

2. 風車畫本：畫根莖葉花外形 康軒生活二下 ( 五 ) 手做體驗觀察教學 生活 3 生 4-1-2

生 8-1-1做中學

戶外教學眼觀腦思手做繪製

觀察記錄比較分析繪製外形

三 綠意風車草 1. 風車草之家：了解生長環境2. 風車日記：記錄製作分享書

翰林自然三上 ( 一 )翰林自然三下 ( 一 )

發現教學法繪本教學

自然 2藝術 1

自 5-2-1-1藝 1-2-5

戶外教學統整學習

腦思眼觀口語表達

種植實作成長小書口語發表

教學觀摩自然藝術領域教師專業社群課程對話四 風車綠姆指 1. 風車比較：水陸風車草異同

2. 風車綠指：歸類繁殖風車草 南一自然四上 ( 二 ) 思辨啟發手做體驗 自然 3 自 1-2-2-4

自 1-2-3-1統整學習做中學

眼觀口說手做體驗

觀察記錄繁殖實作

五 生態風車草 1. 風車氣象站：影響生長研究2. 風車之愛：風車草專題報告 康軒自然五上 ( 二 ) 學思達教學法

發表教學 自然 3 自 2-3-2自 7-3-0

統整學習翻轉教育

眼觀腦思口說表達

分組討論口語發表專題報告

交互觀課自然藝術領域教師專業社群課程研討行動研究六 樂活風車草 1. 創意風車草：造型創意綠藝

2. 樂藝文創：植栽文創綠手指康軒自然六下 ( 三 ) 康軒綜合六下 ( 二 )

討論教學法手做體驗

自然 1藝術 2

自 6-3-3-1 藝 3-3-13

分組合作做中學

眼觀腦思手做體驗

盆藝創作裝飾藝術

(

生活

語文)

創閱文學風

● 認知：認識風及風車文學作品，理解作家閱讀寫作分享歷程。● 技能：主動閱讀，寫作詩文製作動畫繪本分享及展演。●情意：喜歡閱讀，樂於和作家近距離溝通並擁有高 EQ。

一 一帆風順 1. 風車故事：繪本風車故事2. 乘風飛翔：泡泡之旅創故事

康軒生活一上 ( 四 )康軒國語一上 ( 三 )

繪本教學發表教學

生活 1語文 1

生 5-2-1-2語 C-1-3-6

分組合作戶外教學

眼觀耳聽口說表達

閱讀紀錄口語發表

初階閱讀工作坊、讀報、提問策略研習

MSSR學年生活語文教師專業課程設計二 話說風車 1. 風之藝：欣賞各國風車彩繪

2. 歌詠風車：風車童詩創作 康軒國語二下 (9-11) 典範學習發表教學

語文 3綜合 2

環 1-1-2語 E-1-2-2

資訊融入分組合作

眼觀口說手寫創作

繪畫創作口語發表

三 風車古今 1. 風車歷史：世界風車發展2. 多元風車：製動畫繪本分享 康軒國語三下 ( 一 ) 協同教學

多媒體教學 語文 2 語 B-3-2-2-5語 C-2-3-8-1

引導探索資訊融入

眼觀口說手做創作

分組討論學習單動畫繪本

MSSR語文藝術領域教師社群專業對話四 風車文化

1. 世界風車：風車文化風主題童詩創作 2. 街頭藝人：風之歌謠戲劇展演分享發表

康軒國語四上 ( 三 )( 自編 ) 詩仙遇見風神

典範學習發表教學

語文 6藝術 1

語 F-2-10-3 藝 1-2-1-1

統整學習分組合作

手寫創作藝術創作

童詩創作音樂創作戲劇展演

五 風車有約1. 作家粉絲團：蒐集喜愛作家著作、多文本心智圖2. 作家有約：作家專題報告

康軒國語五上 ( 三 ).協同教學典範學習發表教學

語文 2資訊 1

語 C-2-2-7 資 3-2-1

統整學習資訊融入

口說表達手寫報告

心智模式圖專題報告

MSSR語文综合自然教師社群專業對話協同教學六 風車文創 1. 戰鬥風車：唐吉訶德探討

2. 繪本文創：世界文學繪本 ( 自編 ) 唐•吉訶德 討論教學法發表教學

語文 2綜合 1

語 F-3-4-6 涯 1-5-1

分組合作學習共同體

口說表達手做文創

分組討論繪本創作

(

藝文

生活

社會

語文)

創藝美學風

● 認知：了解美學創作，風動社區 16 景人文美學 。● 技能：口語表達動手風車文創景點，網站國際分享。●情意：欣賞校園家鄉之美，熱愛導覽風動美景，高度認同情懷。

一 見風轉舵 1. 風動大發現：體驗風動景點2. 風車轉轉：製作吸管風車

康 軒 生 活 一 上 ( 一 )( 二 )

情境教學手做體驗 生活 2 環 1-1-1

生 5-2-1-2戶外教學做中學

眼觀耳聽手做體驗

觀察尋訪口語發表

空間美學特色學校外阜參訪、美感體驗研習

校慶風車大遊行學年生活語文教師社群課程設計二 風遊畫界 1. 風動遊學：觀察繪畫景點

2. 風車轉呀轉：製作風車窗花 康軒生活二上 走讀教學手做體驗

生活 3語文 2

環 1-1-2 生 7-3-6-9

戶外教學做中學

眼觀耳聽手做體驗

口語發表實作發表學習單

三 風采藝園1. 風動遊學圈：走讀風車學校、社區到風車城2. 風車酥餅：烤風車酥餅

南 一 社 會 三 下 ( 一 )( 二 )自編

走讀教學手做體驗

社會 2藝術 2

社 2-2-2 藝 2-2-9

戶外教學做中學

眼觀耳聽手做體驗

實地走讀口語發表 走讀祥安風車城

社會藝文領域教師專業對話課程設計四 叱吒風雲

1. 走讀風車城：社區 16 景2. 風車藝術：多元媒材創作、街頭藝術展演

南 一 社 會 四 上 ( 一 )( 六 )自編

走讀教學手做體驗發表教學

社會 3藝術 2

社 2-2-2 藝 3-2-10

戶外教學做中學

眼觀口說手做展演

實地走讀藝術創作街頭展演

五 風旅達人 1. 風動導覽：16 美景導覽稿2. 風車闖關：導覽影片及闖關

康軒國語五上 ( 八 )資訊 ( 三 )自編

學思達教學法發表教學

語文 2藝術 2資訊 2

語 F-3-4-6藝 2-3-8 資 2-4-2

翻轉教育資訊融入

眼觀口說實地闖關

寫作發表口語發表導覽護照

導覽月翻轉上下課語文藝文自然領域教師專業課程設計六 風雅人文

1. 風動設計師：研究世界風車藝術創作學校風動景點2. 風車公仔：拼貼、風車文創

康軒藝文六上 ( 三 )自編

討論教學法手做體驗

藝術 2資訊 1

藝 3-3-12 資 2-4-2資 3-3-1

學習共同體做中學

眼觀口說手做設計

藝術創作創意設計

五官體驗風

環保風車實作研習

風車草創意研習

初階閱讀工作坊

特色學校外阜參訪

專業社群課程設計

專業社群課程研討

語文社群專業對話

專業對話課程設計

畫我風車草

繪本風車故事教學

製作紙風車

製作垂直軸風車

種植繁衍風車草

英語動畫繪本分享

烤風車酥餅

研究風力發電專題

多肉植物創藝

作家專題報告

創作學校風動景點

context 背景提供確定課程目標的依據 祥安學生大部分為工人之子；學校家庭地理環境身處工業區中，自然環境特徵為風大風速快；學生在自 然 科 學、 生 態 環保、閱讀文學及美學素養低落；轉化無形的風成為風車的學校特色本位課程

input 輸入確定如何運用資源以達成課程目標 環境資源：運用校園內外在地鄉土景點走讀學習、善用圖書館、種植風車草、建置風光發電裝置讓學習場域擴大 人力資源：大專院校攜手打造校園 16自然、生態、文學、美學景點；引入外聘相關專長師資協助教師增能

process 過程定期提供回饋給負責課程方案實施者 課程結合教師專業發 展 評 鑑 及 教 學 觀摩，彼此觀課、觀課後訪談及評估報告，精進教學成效及優化學生學習

product 成果了解課程所得到的結果為何，以便決策 以適性評量方式及學年社群、領域社群課程發展委員會，形成性過程評估教學成效，藉以修正課程內容教學方式及評量等

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主題 認知 技能 情意科研自然風

認識風車相關科學知識，開啟科學學習之窗，達成率 100%

主動研究並產出專題報告，六年級全體學生 3-4 人一組，共計完成 42 篇專題報告

喜歡研究科學知識，喜歡分享學習成果，高年級學生喜歡向低年級介紹研究成果

創閱文學風

了解文學創作之美，主動從閱讀進而寫作分享，達成率 100%

全校晨間 MSSR 主動閱讀達成率 100%；完成與作家對話信函卡片 320 冊；完成 30 本小書寫作及英語動畫電子繪本超過 200 冊。

樂於和作家近距離溝通，喜歡世界各國文學並能欣賞世界文化增進國際視野

創藝美學風

了解美學創作的元素，認識祥安風動 16 景與山仔頂社區 12 景的自然人文美學，達成率 90%

能擔任「校園導覽員關主」，協助檢核全校學生～單點成功 5800 人次；16 景點全部檢核成功人數 683 人次

熱愛導覽校園風動美景，對校園美景有高度認同

創客生態風

認識校園內植物生態，從水陸生風車草了解水陸生植 物 的 生 態 系， 達 成 率100%

能辨別風車草特徵，種植風車草、記錄成長小書進而以各種方式繁衍風車草、研究生長環境因素，達成率 80%

喜歡校園的水陸生風車草，創造藝術園藝

自由風之翼

風車故事館

風起雲湧 風之旋「綠」 迎風守護石 風光明媚 風尚樹屋

103-105 年完成式

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風之廣場

風車能源教育園區

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風車文化館

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風華歡樂劇場 風采希望舞台 親風水岸 風中奇「園」 畫風詩道 魔法風車牆

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（二）教學空間創新：整體規劃營造美學空間，以風車結合課程，邀集師生打造教學場域。

肆、學校經營創新之績效為創造孩子心中的希望小學，發展在地以風為主題的特色課程，幫助弱勢孩童建立自信，擁有主動思考探索科學態度，建構閱讀知識地圖，開創藝術美學人生，實踐樂活健康生活，創造專屬的風車學校亮點，藉特色課程達成效益：一、學生多元展能 厚植關鍵能力（一）四大主軸課程之認知、技能、情意檢核：

主題 環境資源 人力資源 資源運用

創研自然風1. 耀能科技股份有限公司2. 台灣電力公司大潭電廠3. 平鎮工業區廠聯會4. 台灣晶技科技

1. 七號公路黃爸爸藝智工坊風 車達人黃財正先生2. 童玩達人蘇國標老師3. 自然生活科技國教輔導團

1. 協助綠能經費與執行2. 專業綠能科技諮詢顧問3. 提供專業科技廠參觀導覽4. 能源風力課程設計與教材5. 能源資料庫建置資料彙整6. 指導協助能源專書研究

創客生態風1. 平鎮區公所2. 平鎮區農會3. 桃園市政府教育局4. 城田魚菜共生健康農場

1. 中央大學學習研究所師生2. 荒野保護協會3. 黛安莊園4.Dino's garden 曾維中老師

1. 協助生態課程經費執行2. 專業綠能生態諮詢顧問3. 提供師生共學體驗資源4. 指導風車草種植生態環境5. 協助風車草創藝設計課程6. 生態環境永續教育之維繫

創閱文學風1. 風車出版集團2. 志超科技公司3. 桃園市政府

1. 中央大學網學所師生2. 兒童文學作家群3 陳純甄老師、王瑄驊老師4. 桃園語文輔導團林芷婕校長

1. 提供人力物力經費資源2. 提供經費採購圖書3. 協助建置數位繪本4. 提供風車知識地圖及綠能風力專家 , 精進教師教學

創藝美學風1.ST149 風轉大聯盟 (43 校 )2. 平鎮市亮點風行聯盟 (5 校 )3. 山仔頂社區發展協會

1. 台灣玩具圖書館志工聯盟2. 新竹教大學習研究所師生3. 萬能科大師生 ( 商設系 )4. 郭文毅老師 5. 潘潘工作室

1. 提供桃園市聯盟課程共享2. 提供走讀學習課程場域3. 協助校園空美規劃方向4. 提供風車藝術體驗課程5. 協助風車藝術師資及教材

三、行政管理的創新策略（一）願景及組織創新：建構 HOPE 願景，確立「健康、機會、正向、卓越」的目標，設計學校本位的風車特色課程，設立特色課程規劃執行小組，規畫學校空間美學與本位特色課程、工程、教程、學程及遊程，經課程發展委員會討論，納入學校行政體系執行，構築五程齊謀教學體系，建立風車學校品牌，以品牌行銷方式，引進大量資源進駐，獲社區家長及媒體大眾認同。

組織發展歷程

發展歷程記實

發展期別 萌芽覺醒期 熱血醞釀期 茁壯發展期 整合淬鍊期 永續成長期發展學年 100 學年度 101 學年度 102 學年度 103 學年度 104 學年度

課程主軸 立足祥安交通世界祥安立足山仔頂 風車轉動新世紀

三道風動祥安新世紀

風啟祥安乘風翱翔樂學趣

祥安創課迎風啟航

發展期程 課程省思社群對話 融合課綱規劃課程 教師專業社群對話 資源整合課程深化教師專業發展評鑑課程創新永續經營

研發組織 學年會議 + 課發會特色小組 5 人 +課發會 + 全校

特色小組 6 人 + 課發會 + 全校

特色小組 6 人 +課發會 + 全校

特色小組 7 人 +課發會 + 全校

二、資源運用的創新策略：引進專業、在地環境、人力資源；運用大專院校師生專業、結合機關與民間的經費資源靈活運用，挹注學生課程與學習。

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三、家長社區肯定 合作共創雙贏（一）家長方面：本課程實施，匯集家長志工全力投入，從風車課程研發、校園風動景點建置、圖書館平日假日閱讀志工募集，成為一年 365 天不打烊的圖書館。（二）社區方面：學校因風車四大主軸課程建立風車學校品牌，獲社區高度認同，全面啟動山仔頂社區發展為風車社區總體營造！家長、志工、社區參與達上萬人次。

四、學校創新經營 激發教育亮點 學校教學創新卓越，連續三年榮獲教育部空間美學暨特色學校計畫特優、標竿；並獲得「教育部教學卓越獎」銀質獎，獲媒體報導行銷數十篇，接待陝西福建上海大陸團、宜蘭縣、屏東縣等參訪機關學校，同時出版「叱吒祥安風雲錄」學生學習手冊及校園風動 16 景地圖，開發各項鉛筆、護腕、提袋型資料夾等文創，創新風車學校，創藝績效卓著。少子化浪潮下，班級數由 34班增加至 38 班，逆勢成長。

英國創意人保羅．亞頓曾說：「It's not how good you are. It's how good you want to be.」成就一個人的優秀，不在於他的先天條件，而在內心渴望。我們希望透過「祥安創課，迎風啟航！」課程推動，點燃教師教學熱情、持續課程研發，創新教材教法，提升學生學習動機及學習效能，讓孩子能迎風啟航，大膽追夢！最終翻轉工人之子命運，創造明日之星！

（六）匯集教學卓越感動：榮獲各種獎項，媒體熱烈報導，品牌行銷，備受肯定： 榮獲 105 年度教育部營造空間美學與發展特色學校計畫標竿 榮獲 103、104 年度教育部營造空間美學與發展特色學校計畫特優 榮獲 104 年度桃園市教學卓越銀桃獎、104 年度「教育部教學卓越獎」獲銀質獎 榮獲 104 年度全國學校創新經營國際認證獎 (KDP) 校園營造與資源應用組標竿獎 榮獲 103 年度全國學校創新經營國際認證獎 (INNO SCHOOL) 社會資源組標竿獎； 學生多元展能組優等；教師專業發展組優等 榮獲 103 年度全國學校創意教學國際認證獎 (GREAT TEACH) 綜合領域組甲等、學前 教育組佳作

（二）四大課程能力指標檢核：需學生通過率平均 90% 以上；四大主軸課程實施後，任課教師進行形成性評量，以認知、技能、情意等指標落實檢核，學生平均通過率達 90% 以上；若未通過則進行補救教學。（三）其他績效1. 參加中小學科學展覽進步：103 年獲平鎮市第二名；104 年奪得桃園市賽第三名。2. 全國客語生活學校連續多年特優3. 學生搖滾樂團及獅鼓團隊績效特佳 1020527 兒童搖滾樂團創作風之歌謠 - 搖滾天空參加全國客家歌唱大賽獲全國第 2 名、 104.06.26 應中視邀請參加「2015 Kuso、Fun ！ Fun ！ Fun ！」節目錄影活動 1031108 客家藝文競賽獅鼓表演組全國第 3 名、1021125 全國第 1 名及第 2 名 104 年薪傳盃龍獅鼓藝錦標賽 祥獅組第二名 ; 客家獅第四名4. 創造力科學嘉年華闖關課程設攤：連續四年至創造力科學嘉年華設攤推廣環保風車課程5. 參加桃園市府兒童玩具月風車走秀：學生環保風車變裝走秀並設風車故事攤位行銷學校。

二、教師深耕專業 形塑學習型學校（一）組織教師專業社群專業對話：教師專業發展評鑑小組、特色課程研發團隊及唐吉軻德勇士社群、小綿羊成長及大野狼健康等社群，以專業領域凝聚向心力。（二）積極參與校內外專業研習：自 101 年至今，課程研發及多元評量研習共計 143 人次； 科學風車發電課程共計 126 人次；文學閱讀繪本等研習 306 人次；標竿學校參訪共 103 人次。（三）主題課程專業進修：教案發表課程研討會及科研風車各 2 場；初階閱讀認證研習 (15 小時產出型工作坊 ) 共 5 場；美學風車假日工作坊 3 場；環教生態共 11 場。出席率達 84.3%。（四）教師自編教材教具：共計四道風 24 套教案及學習單上課簡報、美學風車及發電風車等。

（五）市內外參訪分享：參觀標竿特優學校課程體驗分享共 75 人。團隊擔任全國性、縣市級、校級營造特色學校講座共 12 次、特色參訪 14 校及兩岸交流參訪共 5 次。

績優團隊：曲棍球賽至美國勇奪冠軍、射箭比賽至美國比賽射得二金一銀、棒球聯賽打進全國賽

教師專業發展評鑑 主題課程專業進修 參與校內外專業研習 學校課程教案研討

全國科長會議分享 桃園特色課程說明會 嘉義市政府參訪 宜蘭縣政府參訪

萬能科大師生協助 家長會長風動交接 圖書志工全年無休 風車社區總體營造

桃園市 KDP 績優學校分享 建安國小參訪 上大國小參訪 上海莘松小學參訪

伍、展望未來

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